對高中語文的認(rèn)識和打算精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對高中語文的認(rèn)識和打算主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
關(guān)鍵詞：早讀 興趣 朗讀 形式
現(xiàn)在一些學(xué)校高中語文早讀課好似成了學(xué)校、教師和學(xué)生容易忽視的一門課，高中學(xué)生對語文早讀課大多失去了興趣，同初中、小學(xué)時早讀的熱情相比產(chǎn)生了差距。早讀課在他們眼中單調(diào)、乏味。因此高中早讀課現(xiàn)狀不容樂觀。作為一位高中語文教師，我深有體會。每個學(xué)期學(xué)校都在課程表中安排了語文早讀，時間大約為30分鐘。作文中用“朗朗的書聲”來比喻早讀課的情況，大聲讀的早讀課是評價早讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。回想我五年多來，不知上了多少個早讀，每當(dāng)走進教室我就催促學(xué)生趕快追備好語文書，假如聽見他們讀書的聲音小了，我就會要學(xué)生再提高聲音讀。想一想自己在早讀課對學(xué)生的指導(dǎo)有什么呢，最多當(dāng)天打算提問的時候去強調(diào)背誦一下。而我的很多學(xué)生他們來到教室最先想要做的卻總是完成作業(yè)，我發(fā)覺我在教室的時候他們會勉強讀一讀，可是我不在教室的時候他們大多就會不讀，我督促他們就抓一點緊，沒背誦要求可能就松懈，而這種情況也不單單只發(fā)生在我的早讀課上，很多語文老師也抱怨學(xué)生不聽話。靜下來想一想，責(zé)任只在學(xué)生那里嗎？我對此進行了深思，下面就談一下自己粗淺的認(rèn)識。
一、學(xué)生對早讀無興趣的原因
1.由于高中生生理、心理發(fā)生了變化，他們更渴望著自由，追求人格的獨立性，他們不想再像初中生、小學(xué)生那樣大聲齊讀了，而且他們明白了齊讀只能從表面形式上看著很很熱烈的樣子，教師不知道有時他們中存在濫竽充數(shù)者，一部分學(xué)生只讀不記，雖然是高中生了但是大多缺乏自學(xué)的能力，早讀課會出現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生不知從哪里入手的情況。而應(yīng)試教育又讓學(xué)生只為考個高分。需要考得地方就去讀一讀，不考的篇目不去看，所以出現(xiàn)了語文早讀的問題。
2.已經(jīng)是高中了，更加重視閱讀和寫作了，重視思維方面的訓(xùn)練，早讀課就顯得不那么重要了，這些想法反映了老師和學(xué)生的心理。他們在認(rèn)識上有了這一個誤區(qū)，那么早讀課也就成了擺設(shè)的課，教師來教室為的是值班任務(wù)，學(xué)生是為了敷衍一下老師，為了應(yīng)對學(xué)校的早自習(xí)檢查很多在濫竽充數(shù)，為“讀”而讀。早讀課就如同為早自習(xí)看管課，檢查完畢后不少學(xué)生趁機看一些流行小說等。
3.有的語文教師會利用早讀課自己這個專屬的時間，不去讓學(xué)生早讀了，變?yōu)樽约旱闹v課時間。因為老師怕低效的“讀”會浪費時間，語文老師會講一些諸如教材中的某篇文章、課外的某首重要的古詩詞的內(nèi)容、作業(yè)中出現(xiàn)的問題、讓學(xué)生做一些語文練習(xí)題，他們認(rèn)為這樣會提高語文成績，但卻導(dǎo)致了惡性循環(huán)，學(xué)生越來越輕視早讀。這樣或許以前很喜歡早讀，可是由于老師沒有正確的科學(xué)引導(dǎo)。他們便對早讀慢慢失去了興趣。
二、早讀課應(yīng)該怎么上
1.語文早讀應(yīng)該做到書聲飛揚。教師應(yīng)該鼓勵高中學(xué)生上課動起來，激發(fā)出他們的上課熱情，這樣才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，通過張口讀，大聲地讀，大聲吟唱等方式，讓學(xué)生大腦充分的活動，這樣他們對語文才能保持充滿熱情，產(chǎn)生興趣。早讀課首先是朗讀為主的，我們應(yīng)該明確這一目的，在形式上想法子，老師學(xué)生都要參與其中，并且根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，再結(jié)合著教材的內(nèi)容，展開一些活動。朗讀既可以提高一個班的朗讀水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美。一位合格的語文教師應(yīng)該首先是一位朗讀的愛好者，是一位朗讀的示范家，還應(yīng)該能背誦一出名篇佳作。老師通過示范作用讓學(xué)生們學(xué)習(xí)朗讀的方法，讓學(xué)生們讀準(zhǔn)字的發(fā)音、讀出句讀、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感、風(fēng)格以及意境，要求學(xué)生背誦的教師首先得能背誦，這是硬功夫，這樣才能讓學(xué)生真心佩服，前去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上早讀課，深深愛上語文作品，走進作者，讀懂作者、讀懂作品。早讀課上教師有聲有色的朗讀必能讓學(xué)生受益匪淺，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的極大魅力。
2.精心選擇早讀內(nèi)容。高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力巨大，他們學(xué)習(xí)的知識傾向是系統(tǒng)性的全面知識網(wǎng)，所以語文教師可以針對他們高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對高中的語文體系，清楚他們的世界，選擇那些真正適合他們誦讀的材料，在完成一些背誦任務(wù)的基礎(chǔ)之上作好課外的延伸。有些作品雖不必背誦，但是價值很高。針對這樣的課文當(dāng)然應(yīng)該讓學(xué)生在早讀課上多讀。作為高中學(xué)生也很有必要去讀一些課外的好作品，當(dāng)學(xué)生完成了課內(nèi)的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生進行自由選擇內(nèi)容朗讀，也可以提供一些內(nèi)容供學(xué)生選擇。這樣語文早讀內(nèi)容，應(yīng)該包括教學(xué)大綱中要求必背誦的文章，又要有經(jīng)典文章，既要涉及語文的基礎(chǔ)知識，又要涉及學(xué)生的作品。讓學(xué)生早讀時進行朗讀、記憶、體悟，學(xué)生會有興趣的。
3.學(xué)生早讀采取多種學(xué)習(xí)方式。早讀課要在形式上多種多樣，這樣才能具有活力，讓學(xué)生在讀書之時充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)習(xí)效果。分角色朗讀的方法就能激起大多學(xué)生的朗讀沖動，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。朗讀比賽：在人與人、組與組之間，運用各種各樣的朗讀比賽，看誰讀得好，看誰有感染力。對于好評的給予獎勵，提高積極性。自由背誦：學(xué)生之間水平參差不齊，老師對一些背誦水平稍差的學(xué)生可以進行輔導(dǎo)，進行抽查。背誦接龍：隨意讓一位同學(xué)背誦文章的幾句，然后另外同學(xué)接背誦后面的，依此類推。這樣的早讀既像游戲，又激發(fā)了學(xué)生興趣，增強了他們記憶。
第2篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
1.馬克思臨死時的情況：還在寫作《資本論》，“他的寫字臺上還放著《資本論》第三卷的第八次修改稿”〔1〕。
2.恩格斯和馬克思的偉大友誼：馬克思逝世后，恩格斯“把《資本論》整理完工”〔2〕，是“《資本論》的完工者”〔3〕。
事實上，有關(guān)《資本論》的這兩個話題也散見于世界歷史、品德修養(yǎng)等多方面的著述中。但是，質(zhì)諸最原始的馬克思和恩格斯的生平材料，卻能發(fā)現(xiàn)上述這兩種說法都是難以站住腳的。
一、馬克思臨死時還在寫《資本論》嗎？
馬克思臨死時還在寫《資本論》，這種說法究竟怎樣開始流傳，現(xiàn)在已經(jīng)很難考證。但是，那兩本最權(quán)威的分別由弗蘭茨·梅林撰寫和海因里希·格姆科夫主編的《馬克思傳》，都沒有采用這種說法。并且，作為馬克思的偉大朋友，恩格斯無疑是馬克思晚年生活的最權(quán)威的見聞?wù)吆蛿⑹鋈耍欢谒择R克思逝世后所寫的書信和著作中，卻根本找不到能夠證明上述說法成立的材料。
疾病可以說是馬克思晚年最大的敵人。恩格斯在研究《資本論》手稿時就發(fā)現(xiàn)：“在許多地方，筆跡和敘述非常清楚地顯露出，作者由于工作過度而得的病發(fā)作了，并且逐漸加重；這種情況起先使他獨自進行工作越來越困難，最后竟時常使他的工作完全無法進行。”〔4〕1881年12月2日，馬克思夫人病逝，這對馬克思構(gòu)成了怎樣沉重的打擊，沒有人比恩格斯知道得更清楚了。“摩爾(馬克思的外號)也死了。”他在靈床旁邊對正在哭泣的愛琳娜·馬克思說〔5〕。事實也真是如此。1881年12月29日，馬克思開始輾轉(zhuǎn)在英國的威特島和法國、瑞士、阿爾及利亞等地療養(yǎng)，直至1883年1月11日燕妮·龍格突然去世；他大女兒的猝死又給馬克思以致命的打擊，或用他小女兒的話說，這個噩耗“是把死刑判決書帶給我父親”〔6〕。不久，3月14日，馬克思在倫敦逝世。在恩格斯看來，“世界體系的每一個思想映象(概念)，總是在客觀上被歷史狀況所限制，在主觀上被得出該思想映象的人的肉體狀況和精神狀況所限制”〔7〕。（對世界的認(rèn)識如此，將認(rèn)識進而轉(zhuǎn)化為著作存在當(dāng)然更是如此!)在上述那樣的“肉體狀況和精神狀況”下，事實上馬克思在1881年10月即已開始的《資本論》第一卷德文第三版的準(zhǔn)備工作(校對清樣)都已無法完成，又怎么能夠繼續(xù)《資本論》往下幾卷的寫作工作?
上述判斷在恩格斯1883年3月15日晚11時45分致左爾格的信中可以獲得印證。左爾格是馬克思和恩格斯的親密戰(zhàn)友。恩格斯在這封信中敘述了馬克思自他夫人逝世以來的詳細(xì)病情及直至臨死前的狀況。其中不僅沒有講到堅持寫作《資本論》，反而在其后有這樣一段議論：“由于自然的必然性而發(fā)生的一切事件，不管怎么可怕，它們自身都包含著一種安慰。這一次情況也是一樣。醫(yī)術(shù)或許能保證他勉強拖幾年，無能為力地活著，不是很快地死去，而是慢慢地死去，以此來證明醫(yī)術(shù)的勝利。但是，這是我們的馬克思絕不能忍受的。眼前擺著許多未完成的工作，受著想要完成它們而又不能做的唐達魯士式的痛苦，這樣活著，對他來說，比安然死去還要痛苦一千倍。”〔8〕活著痛苦，死包含著一種安慰，如此等等，都指謂著馬克思臨死前的狀況：無力繼續(xù)寫作《資本論》。
上述判斷也在恩格斯1883年3月25日致勞拉·拉法格的信中獲得印證。“今天尼姆在摩爾的手稿里找到了一個大包，里面是《資本論》第二卷，即使不是全部，也是大部分，共有五百多頁對開紙。”〔9〕很顯然，如果馬克思臨死前還在寫作《資本論》，寫字臺上還放著《資本論》的手稿，那末他的手稿也就不會直到他逝世之后十一天才被尼姆(即他家的女傭和忠實的朋友)找到。
上述判斷還在馬克思“瞞著”恩格斯寫作的習(xí)慣中獲得印證。為什么要“瞞著”恩格斯寫作呢?在1883年4月7日和8月30日分致拉甫羅夫和倍倍爾的信中，恩格斯有這樣的解釋：“很簡單，要是我知道的話，就會使他日夜不得安生，直到此書寫成并印出來為止(同他糾纏不休，直到同意發(fā)表為止〔10〕)。”〔11〕而馬克思臨死的時間即下午兩點半時候，正是恩格斯去“探望他的最合適的時刻”(恩格斯自1871年移居倫敦后一般都在這時候去和馬克思見面)〔12〕，“讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他已在安樂椅上睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了”，因而也正是馬克思不可能寫作《資本論》的時候。（版權(quán)所有）
最后，讓我們來看一看“他的寫字臺上還放著《資本論》第三卷的第八次修改稿”這句話。下文即將說到，這“《資本論》第三卷”有這樣兩種指謂：或者指馬克思計劃中的“第三卷(第四冊)”，即現(xiàn)在所見的《剩余價值理論》，正如恩格斯在第二卷序言中所說，它只有一個1861年8月至1863年6月寫的手稿〔13〕；或者指恩格斯整理出版的第三卷，即馬克思計劃中的“第二卷(第三冊)”，恩格斯在其序言中對此作的最后說明，是“可以利用的只有一個初稿，并且這個初稿也是極不完全的”〔14〕(原先在1884年1月28日致拉甫羅夫和12月31日致左爾格的信中說“有二稿，此外，還有一本帶方程式的筆記”〔15〕)，——無論如何，這兩者均可證明一個事實：不可能有《資本論》第三卷的第八次修改稿放在寫字臺上，因為原本就不存在這樣的手稿!
二、《資本論》第四卷為什么變成了《剩余價值理論》？
1867年9月，《資本論》第一卷正式問世，馬克思在其序言中說：“這部著作的第二卷將探討資本的流通過程(第二冊)和總過程的各種形式(第三冊)，第三卷即最后一卷(第四冊)將探討理論史。”〔16〕但是，馬克思尚未完成這部著作就逝世了。1885年，恩格斯將馬克思計劃內(nèi)中的“第二冊”編輯成為《資本論》第二卷出版；1894年，又將“第三冊”編輯成為《資本論》第三卷出版，——這樣，馬克思計劃中的“第三卷即最后一卷(第四冊)”就自然而然地變成了《資本論》第四卷。然而，展開《馬克思恩格斯全集》，卻只有一部以《剩余價值理論》而不是“《資本論》第四卷”直接為題的著作。這究竟是怎么一回事呢?
事情還得從“第二國際時代即1889—1914年這二十五年間主要的理論家”〔17〕卡爾·考茨基說起。早在1889年年初，考茨基就在恩格斯的主動建議和具體指導(dǎo)下開始從事一部分《資本論》第四卷手稿的辨認(rèn)、抄寫和整理工作，領(lǐng)略馬克思創(chuàng)作這部著作的思想過程；1895年恩格斯逝世后，又正式受托于馬克思遺稿繼承人愛琳娜·馬克思，著手全面整理《資本論》第四卷手稿。1905—1910年，由考茨基編輯的《剩余價值理論》分三冊陸續(xù)出版，——為什么《資本論》第四卷要以這樣的書名發(fā)表呢？
原來，《資本論》第一至三卷都是由漢堡的邁斯納出版社出版發(fā)行的。馬克思逝世后，德國社會在斯圖加特創(chuàng)立了狄茨出版社。為了黨的利益，愛琳娜·馬克思在恩格斯逝世后和考茨基、狄茨共同商定，《資本論》第四卷不能像前三卷那樣交由邁斯納出版社出版，而應(yīng)交由狄茨出版社出版。但是，根據(jù)原先同馬克思簽訂的出版《資本論》所有各卷的合同，加以在這部著作的出版、發(fā)行和宣傳方面都已做了巨大的努力，邁斯納當(dāng)然不會同意放棄出版《資本論》的任何權(quán)益。于是，考茨基和狄茨就不得不尋找一個使邁斯納不能訴諸法律的解決方法。所以，在1896年3月5日致勞拉·拉法格的信中，愛琳娜·馬克思“關(guān)于《資本論》第四卷的出版問題”這樣寫道：“我還沒有明確地給邁斯納寫信，一來是因為我還不知道當(dāng)時與他達成協(xié)議的條件是什么，而且我又不想讓他懷疑我不知道；二來是因為有人告訴我說狄茨打算見邁斯納，想同他談?wù)劤霭娴谒木淼氖拢遥捎诜珠_出版對我們都有害處，所以想把前三卷的版權(quán)全部買下來。”〔18〕1902年7月，狄茨在致考茨基的信中說：“不準(zhǔn)確了解馬克思簽訂的合同，也許不能在‘《資本論》第四卷’的標(biāo)題下出版這本書。不過，要為這一卷尋找一個合適的借口也許并不太難。”〔19〕1904年3月，狄茨再次致考茨基信說：“邁斯納和馬克思之間的合同內(nèi)容如何?還看能否選擇‘《資本論》第四卷’的標(biāo)題……或者從一開始就放棄這種打算，把這一著作不作為《資本論》的續(xù)篇出版，而是單獨出版。”〔20〕顯然，考茨基最后和狄茨商定采取后一種做法；也正是因為這樣，在《剩余價值理論》第一冊的序言中，考茨基一開始就宣稱：他編輯的《剩余價值理論》“不能算是《資本論》第四卷，不能算是前三卷的續(xù)篇”，而是“與前三卷并行的著作”〔21〕。遺憾的是，這在后來卻成了一些人批判考茨基“篡改”馬克思著作的重要“罪證”，而忘了它原本不過是爭取由德國社會的出版社出版馬克思的《資本論》的一種策略。
由此可見：通常說《資本論》一共三卷，這既對又不對。對，因為它合乎馬克思本人原定的寫作計劃；不對，因為它背離《資本論》后來被分成四卷編輯出版的事實。而我們在介紹恩格斯和馬克思的關(guān)系時，則必須破除這樣兩個流傳已久的說法：(一)、《資本論》共分三卷，第一卷由馬克思本人最后定稿，第二卷和第三卷是馬克思逝世后由恩格斯編輯的；(二)、恩格斯是《資本論》的完工者(如海因里希·格姆科夫主編的《馬克思傳》和《恩格斯傳》兩書中就有這樣的說法，有的甚至還出現(xiàn)在章節(jié)的標(biāo)題上)，——因為這兩種說法恰好背離了《資本論》在馬克思逝世后被分成四卷出版的事實。至于考茨基將《資本論》第四卷更名為《剩余價值理論》出版，那當(dāng)然更是“功”而不是“過”。
注釋：
〔1〕舊版《高中語文教學(xué)參考書》第2冊第95頁。
〔2〕〔3〕海因里希·格姆科夫主編：《馬克思傳》中文版第260頁；《恩格斯傳》中文版第443頁。
〔4〕〔14〕《馬克思恩格斯全集》第25卷，第7、4頁。
〔5〕〔6〕愛琳娜·馬克思：《致威廉·李卜克內(nèi)西的信》，《回憶馬克思恩格斯》中文版第76—77頁。
〔7〕《馬克思恩格斯全集》第20卷，第40頁。
〔8〕〔9〕〔12〕《馬克思恩格斯全集》第35卷，第460、463、459頁。
〔10〕〔11〕〔15〕《馬克思恩格斯全集》第36卷，第3、57、97頁。
〔13〕《馬克思恩格斯全集》第24卷，第4頁。
〔16〕《馬克思恩格斯全集》第23卷，第12頁。
〔17〕列寧：《帝國主義是資本主義的最高階段》，《列寧選集》第2卷，第809頁。
〔18〕《馬克思女兒家書》，馬瀾、越位譯注，湖南文藝出版社1985年4月出版。
〔19〕〔20〕桑德爾：《〈剩余價值理論〉第一版(考茨基編輯)出版史》，《經(jīng)濟科學(xué)》1975年第7期。
第3篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
語文老師個人總結(jié)1
一學(xué)期已結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學(xué)生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
語文老師個人總結(jié)2
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學(xué)。現(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8：00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準(zhǔn)時進行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。
2、數(shù)學(xué)老師每天的9：00-9：40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細(xì)的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。
語文老師個人總結(jié)3
時光飛逝，一個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學(xué)期的語文教學(xué)工作，自覺有得有失。這一學(xué)期，我擔(dān)任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學(xué)任務(wù)，并展開了學(xué)考復(fù)習(xí)。我本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力為原則，全身心地投入到教學(xué)工作中，應(yīng)該說初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)教學(xué)方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。這一學(xué)期，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求進行備課。每周認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。
2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。
二、優(yōu)差結(jié)合，全面推進
學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學(xué)生知識掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況有了一個更加全面的認(rèn)識，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)。
三、重視讀和說的訓(xùn)練
“在語文實踐活動中提高學(xué)生的語言表達能力”是新課標(biāo)的基本要求之一，而語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。
整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
四、存在不足與今后打算
1、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進一步提高，不斷更新。
2、學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
第4篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
四中坐落在離家?guī)资锿獾男℃?zhèn)上，雖是新校，宿舍卻未重建，配套設(shè)施尚不齊全，紅磚綠瓦的有些突兀――或許是我無法隨遇而安；倒是父母麻利地幫著安頓了床鋪，硬拽我到外面吃飯，權(quán)當(dāng)散散心。誰曾想，午飯之后再回學(xué)校，教室里幾乎坐滿了人！認(rèn)識的沒有幾個，空座沒剩幾個，自己都不曉得如何挪到最后一排，獨自在靠北的角落里“安家落戶”。隨便看看吧：身后一堆衛(wèi)生工具；前面的男孩膚色黝黑；他的同桌咧著一對虎牙，滑稽但毫不可愛。我咬咬牙：得，甘愿做個“悶葫蘆”。
于是乎，這一天下來我緊繃著臉，課堂上也少有參與，腦袋里裝進好些亂七八糟的小人兒打群架，剪不斷，理更亂。好不容易挨到晚自習(xí)鈴響，我捋著頭發(fā)，漫無目的地攢著書角。不知何時，班主任已到近前，他俯下身，挨在我耳邊說：“再堅持兩天啊，回頭我給你調(diào)座次。”我的心“怦怦”直跳，“嗯啊”到語無倫次。呵呵，我的小秘密，我的小心眼，原來全逃不脫他的法眼呢！待他轉(zhuǎn)身，我第一次認(rèn)真地“偷瞄”他：我們的王老師個頭很高，身板很魁梧，衣著樸素……
第二天上課起，我使勁豎起耳朵，跟隨節(jié)奏，整個人專注得精神抖擻！如果說他的體諒著實讓我感動，那么他的博學(xué)更令這幫孩子驚嘆。他讀《孔雀東南飛》，抑揚頓挫間布滿托物起興的浪漫主義情懷；他提到陸游的《釵頭鳳》，“紅酥手，黃藤酒”，哀怨的語調(diào)扣動心弦；他給我們講《雷雨》，毫不吝嗇地展示自己的見解：比如繁漪的美好和悲劇，周沖的單純與無奈……每節(jié)語文課都像一場身臨其境的旅行。我甚至懷疑他有穿越的本領(lǐng)！我們沉浸其中，年輕的心跟著“華麗麗”地起舞，或哭，或笑。
往年“分?jǐn)?shù)至上”的觀念橫行，教育圈里還流行“棍棒出學(xué)問”的論調(diào)，哪怕是高中生，受責(zé)罵、被體罰的現(xiàn)象亦比比皆是。不得不說，遇上王老師簡直是我們的“福利”！乍看第一眼，他高高大大的樣子很有些讓人害怕；但凡無意中捕捉到眼神對視的一瞬，你會驚呼他目光如水，溫暖如春。印象中，王老師從未對任何孩子高聲呵斥過，然而很奇怪，我們都那么愛他，順從他，聽他的話；我們班的語文成績、班級量化也遙遙領(lǐng)先。那時王老師二十九歲，有個一歲多的女兒叫做“安琪”。課間活動時間陽光雅致，校園里經(jīng)常遇見師母抱著安琪出來散步。有次遠遠看到王老師迎過去，接過女兒“舉高高”，小丫頭熱情地回敬他一個香吻。用現(xiàn)在流行的稱謂，王老師就是名副其實的“暖男”。嘖嘖，我們恍若發(fā)現(xiàn)了新大陸，湊在一起聊著笑著，開心得忘了時間。
后來慢慢知道，聲音洪亮、笑聲爽朗的王老師其實有著并不美滿的童年。他的父親早逝，從小和母親相依為命的他孝敬、樂觀、刻苦、不服輸。很多年以后，我依然能夠清楚地記起班會課上他給的分享：“求學(xué)須奈得住寂寞，做人要經(jīng)得起風(fēng)雨”。彼時，我對它的理解僅是“認(rèn)真學(xué)習(xí)，心無旁騖”罷了；工作了，長大了，這句教誨總在不經(jīng)意間回響于耳畔，且日久彌新――如今想來依然受用。
不知為什么，這樣的王老師讓我倍加敬佩和心疼，恍惚發(fā)著狠，用了功，目標(biāo)簡單到只為見他欣慰一笑。入校的第一次作文訓(xùn)練是關(guān)于“雨”的話題，我構(gòu)思了整整一節(jié)課，直到第二節(jié)課才姍姍動筆，然后一氣呵成。一周以后，我的這篇習(xí)作被印成鉛字，印了幾百份作為范文，整個年級的同學(xué)人手一份。“隔著一層薄的朦朧看世界，不慌不忙，世界是那般明凈可愛……”課堂上，當(dāng)王老師用充滿磁性的嗓音朗讀我的文字時，我仿佛聽到了雨的飄灑，看到了雨的靈動和純凈，嗅到了雨中泥土與草木混合洗滌、升騰而至的香氣。那一份沉醉的感覺令我激情涌蕩！可以說，今天的我還能勤于文字，敢于自詡“嗜文如命”，與當(dāng)日老師的厚愛密不可分。
升入高二，王老師接管學(xué)工處工作，不再擔(dān)任我們的班主任和語文老師。我在替他高興的同時更暗自神傷；沒有他的課堂，不禁感覺悻悻的。一周以后，王老師遞給我一份通知，打算讓我代表四中參加市里的演講比賽。一想到全市范圍的比賽必定高手如云，自然不乏重點高中的佼佼者們，我打了“退堂鼓”。這一次王老師似乎不由分說，“沒有嘗試如何驗證你自己？杞人憂天不如干脆挑戰(zhàn)一下！”接下來約摸一周的備戰(zhàn)，我調(diào)動全部的課余時間強化訓(xùn)練，晚上睡前也不忘溫習(xí)一遍講稿，可真正坐在選手席上等待上場還是慌亂不已，手心里都攥出汗來。我往后看，王老師穿過禮堂窄小的走道快步過來，“怎么了？別怯場，發(fā)揮出平時的水準(zhǔn)就行！”果然，那次比賽，我聲情并茂的表現(xiàn)感染了諸多的評委和聽眾，終于如愿以償斬獲第一名！
四中學(xué)生會換屆選舉，權(quán)衡自己的興趣與專長，我決定競選宣傳部長一職，并以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選。就這樣，雖然王老師不再任教我們班，我卻還能經(jīng)常和他打交道。在他的鼓勵下，我徹底甩開中考失利的陰影，內(nèi)心逐漸積淀起那么多的勇氣和自信。
早在高一上學(xué)期期中考試以后，美術(shù)老師便參照文化課成績挑選了一部分特長生――“文化課成績不好學(xué)特長，借用特長生的優(yōu)勢考取一所好大學(xué)”是當(dāng)時包括老師和家長在內(nèi)的多數(shù)人的共識。幸好，我的成績并不在美術(shù)老師圈定的范圍內(nèi)，這也顯得我學(xué)習(xí)特長的道路有點兒不合常規(guī)。大概一年以后，偶然讀到熊秉明的藝術(shù)美文《看蒙娜麗莎看》（那時它還沒有收錄在高中語文教材），我為之折服并瘋狂迷戀上“美術(shù)評論”。這個專業(yè)需要一定的繪畫功底，我主動申請加入美術(shù)特長生的隊列。不過是做自己喜歡的事情，本以為無可厚非，哪料身邊炸開了鍋。請假不在的課堂上，據(jù)說任教數(shù)學(xué)的李老師“指桑罵槐”，“什么花呀、草的亂吼沒用，成不了作家，進不了大學(xué)！”現(xiàn)任的女班主任幾次三番找我談話，建議我辭去宣傳部長的職務(wù)，因為“本本分分最好”；就連起初接納我的美術(shù)老師也憂心忡忡，“起步太晚了！能有幾分戲？”可想而知，在此番狂轟濫炸下，我的狀態(tài)差到了極點。那日恰好王老師去了畫室，他說：“我進來隨便看看。你學(xué)美術(shù)了？能發(fā)現(xiàn)自己興趣所好和天賦所長真是一件幸運的事，愛一行干一行，干一行就得干好一行。用功啊，老師看好你哦。”我低下頭撥弄著衣角，眼淚都快出來了，一顆難過的、不甘的心一下明澈起來！
高二下學(xué)期，特長生陸續(xù)去往省城集訓(xùn)，往往一走好幾個月，回學(xué)校的時間可謂少之又少了。等全力以赴熬過好幾所學(xué)校的專業(yè)錄取線，我開心地返校補攻文化課。校園里遇見王老師，他高興地問我，“聽說中央美院的專業(yè)錄取通知也到了？真心不錯喲，老師相信你，戒驕戒躁啊！”他的祝福發(fā)自肺腑，像哥哥對妹妹的叮囑，像父親對女兒的掛牽。很久以后，我從美術(shù)老師那里知道了另外一件事：原本有個省三好學(xué)生的名額，競爭相當(dāng)激烈。王老師好不容易幫我爭取到了，學(xué)校也準(zhǔn)備讓我填表，可當(dāng)時我在外地參加專業(yè)考試，沒能及時取得聯(lián)系，愣被某位老師的親戚做了替補。那會兒高考，“省三好生”是可以加分錄取的，我當(dāng)然知道王老師的苦心意味著什么。沒有手機，連電話還沒普及的年月；專業(yè)考試考場分散，老師沒法帶隊、我們獨自走南闖北的年月，難怪王老師找不到我！他該多么焦急，多么惋惜過！可見了我，他沒提只言片語。
在高考的志愿欄里，我填了一所師范院校。盡管有很大的把握進中央美院或者南藝深造，我還是夢想成為一名老師。如今時光荏苒，我的夢想成真，四中卻已不復(fù)存在。幾經(jīng)打聽，得知校區(qū)整合改造，王老師很早被選拔到市里的一所中學(xué)任教了。依稀一個雨天，路邊公交站牌下的一個身影像極了他，旁邊還有一個高高瘦瘦、拿著花傘的女孩。我頓時激動不已，驚喜萬分，可惜來不及細(xì)辨，他們已乘車遠去。
第5篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
二、實習(xí)表現(xiàn)與效果這次實習(xí)達到了畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的，為學(xué)校和學(xué)院贏得了良好聲譽。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。實習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動向老師學(xué)習(xí),與學(xué)生進行溝通.同時認(rèn)真寫好聽課記錄，成績良好。實習(xí)學(xué)校的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實習(xí)學(xué)校的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任指導(dǎo)教師所交給的工作。給學(xué)生教學(xué)的同時,不忘總結(jié)自己的不足，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
2.實習(xí)方式。實習(xí)學(xué)校指定了指導(dǎo)老師來指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)學(xué)校，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。我們和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)教師的一致好評。
3.實習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。帶隊教師親自到實習(xí)學(xué)校，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題。帶隊指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過程中的盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。
三、教學(xué)實習(xí)方面實習(xí)學(xué)校為本組每位成員指定了一位指導(dǎo)老師和指導(dǎo)班主任，實習(xí)第一周按照學(xué)校實習(xí)計劃進行聽課和評課，從第二周開始大部分成員進入正式講課階段。
第一、在聽課方面，我組成員制作了各學(xué)校政治教研組的統(tǒng)一大課表，要求各位成員要在沒課的時間盡量去聽課，不限于本人的指導(dǎo)老師，各位成員可以根據(jù)自己所帶年級和所授課程，有選擇地進行了聽課。在實習(xí)期間同學(xué)們不僅聽了指導(dǎo)老師的課，而且聽了其他許多老師的課、實習(xí)學(xué)校一位高三資深政治老師的課以及一節(jié)非常精彩的高中語文課，給大家留下了深刻的印象，也使大家受益匪淺。每次聽課回來后大家認(rèn)真評議并做了詳細(xì)記錄，同時小組定期檢查聽課情況。
第二、在備課講課方面，由于本組大部分成員從實習(xí)第二周陸續(xù)開始就根據(jù)所分班級的正常課表進行授課，機會較多，時間較緊，為保證實習(xí)質(zhì)量，我小組要求每位成員都要提前準(zhǔn)備教案，在編寫教案時努力以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在教案中充分體現(xiàn)了新課改的創(chuàng)新精神，教案經(jīng)指導(dǎo)老師通過并多次試講方能正式授課。對此大家都非常重視，很早就寫好了教案，反復(fù)修改并多次請教實習(xí)指導(dǎo)老師，同組的其他成員也紛紛獻計獻策。由于實際條件所限，小組安排的試講時間一般為晚上8：30－11：30，同時小組要求大家晚上一起活動，向大家匯報一天工作情況，交流實習(xí)心得同時通知成員安排試講，大家都能夠主動自覺準(zhǔn)時的參加。經(jīng)過積極準(zhǔn)備，每位成員的第一次講課情況都比較好，受到了實習(xí)指導(dǎo)老師的好評，也受到學(xué)生的歡迎。
第三、巴州二中、第四中學(xué)、華山中學(xué)的公開課分別由苗磊、張迪、張玉香三位同學(xué)講，大家以極大的熱情投入到公開課的準(zhǔn)備過程之中，保證了公開課順利圓滿的進行。各位同學(xué)在整個實習(xí)過程中表現(xiàn)良好，得到了老師和學(xué)生們的好評。
四、班主任工作實習(xí)班主任工作是實習(xí)工作的一個重要環(huán)節(jié)，相比教學(xué)實習(xí)，班主任實習(xí)面臨的問題更繁雜一些。由于我組成員在校住宿，與學(xué)生接觸較多，這對于我們開展班主任工作幫助很大，在班主任日常工作方面，我小組要求每天9：00（京）進班，晚上與班級同學(xué)一起自習(xí)，主要做了以下幾個方面的工作：
1、每天早晨監(jiān)督晨讀和課間操，中午監(jiān)督眼保健操，晚上與學(xué)生一起上晚自習(xí)，并在晚自習(xí)上為同學(xué)們解答疑問。個別同學(xué)利用晚自習(xí)為學(xué)生單獨補課，效果顯著，受到學(xué)生好評。
2、配合原班主任老師完善了班級原有的一些規(guī)章制度；
3、每個人都至少獨立主持了一次主題班會，有的以團結(jié)為主題，也有的以自律或是新學(xué)期新打算為主題，都收到了較好的效果。
4、早晨和晚上檢查衛(wèi)生狀況，并參與班級日常管理。
5、積極了解學(xué)生的思想狀況，主動找個別學(xué)生談心，為他們排憂解難。
6、解決學(xué)生特別是住校生的一些日常生活中的困難。
7、主動與其他任課老師聯(lián)系交流，了解學(xué)生情況。除了以上日常工作外，我們重點抓好兩件大事：校運動會和主題班會，力求通過做好這兩項工作來進一步提高自己的組織管理能力。
9月底為各個學(xué)校運動會陸續(xù)舉辦的時候，我組成員積極投入到自己所在學(xué)校、班級的準(zhǔn)備活動中去。還有幾名同學(xué)報名參加運動會的場務(wù)工作。主題班會的是各中學(xué)學(xué)期計劃的一件大事，關(guān)乎各班的發(fā)展及班主任工作的效度，但原班主任均放手給我們這批實習(xí)老師策劃，因為我們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，已經(jīng)贏得了他們的肯定。各組員在主題班會前都做了充分的準(zhǔn)備工作上，并及時征求原班主任的意見，由于準(zhǔn)備充分，選題貼切中學(xué)生實際，因此主題班會都收到了良好的教育意義。通過這兩項比較重大的工作，同學(xué)們切實感覺到自己開展班級工作的能力提高了。
除此以外，我們還爭取機會多與學(xué)生接觸，以求更深入了解他們的內(nèi)心和要求，進一步改進自己的教學(xué)方法和工作方式。不少組員通過鼓勵學(xué)生“考大學(xué)”來明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，短短的八周時間，我們建立了良好的師生關(guān)系在班主任實習(xí)過程中大家全力以赴，不辭辛苦，不僅得到班主任老師的高度肯定，也得到了班級同學(xué)的愛戴和尊敬，深受老師和學(xué)生的好評。
五、其他工作除了課堂教學(xué)工作和班主任工作外，我組成員還根據(jù)實習(xí)學(xué)校的安排參加了學(xué)校運動會的籌備工作、開幕式和比賽；組織同學(xué)慶祝教師節(jié)；個別同學(xué)參加了市財政考試的監(jiān)考工作和成人高考的監(jiān)考工作；每一位同學(xué)都在與自身工作不沖突的情況下幫助其他科目的老師進行監(jiān)考和改卷、核分、登分、排名等工作。所有工作都按時圓滿完成；我組的幾位男生分別被分到政教處、行政辦公室和工會辦公室等行政部門，在完成實習(xí)任務(wù)之外做了大量的行政工作，受到辦公室各位老師的高度評價。
六、實習(xí)生活的感悟通過近兩個月的實習(xí)，使我們的理論知識得到檢驗和應(yīng)用，進一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。同時也感受了高中課堂教學(xué)的實際狀況，引發(fā)了我們對新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動,并深深覺得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實踐。
你正在瀏覽的實習(xí)報告是法經(jīng)學(xué)院庫爾勒市實習(xí)小組中學(xué)教學(xué)實結(jié) 除了了解本專業(yè)課程以外，同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況，為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實際經(jīng)驗。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學(xué)生的接觸，對現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大幫助。由于實習(xí)地點遠離學(xué)校同時又是法經(jīng)學(xué)院第一批在地州實習(xí)的學(xué)生，雖然實習(xí)條件比較艱苦，但本組每位成員都能自覺認(rèn)識到我們是一個團隊、是一個整體，都明白我們自身形象的重要性。在平時的生活中大家互幫互助，團結(jié)友愛，不論是在工作還是在平時的生活中，哪怕在吃飯這類日常活動中大家都能做到以集體為先，在假期時我們還組織豐富多彩的活動，大家一起去孔雀公園，一起給組員過生日，一起游玩孔雀河。在實習(xí)學(xué)校的師生和其他師范院校實習(xí)生眼中我們是一支團結(jié)的隊伍，經(jīng)過這近兩個月的實習(xí)，各位成員之間的感情也愈加深厚。實習(xí)結(jié)束時學(xué)生送別的感人場景至今依然歷歷在目，教師節(jié)的祝福、鮮花和禮物更使我們深刻感受到作為一名教師的責(zé)任和光榮。
七、實習(xí)中存在的問題與不足本次實習(xí)進程基本.順利，取得了一定成績，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們的理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分同學(xué)對新的課程理念與高中課堂教學(xué)活動結(jié)合時顯得有些生硬，應(yīng)更好的處理教材和學(xué)生的關(guān)系，做到以學(xué)生為本。
第6篇：對高中語文的認(rèn)識和打算范文
所謂“綜合同構(gòu)教學(xué)法”，是綜合性教學(xué)的一種基本方法，它是在特定的主題線索下，緊扣關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)，維系上下文知識網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過發(fā)散思維和聚合思維，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，以及與主題相關(guān)聯(lián)的其他知識，實現(xiàn)主要知識點的多維同構(gòu)，構(gòu)建動態(tài)生成的知識體系，從而發(fā)展融會貫通學(xué)習(xí)能力的一種綜合性的教學(xué)方法。和諧耦合、對比推理、揭示本質(zhì)和聯(lián)想創(chuàng)意是個體接受、識別、理解和創(chuàng)造新事物的象意過程，也是綜合同構(gòu)教學(xué)法的基本策略。下面我們就根據(jù)這一基本策略，展示其破解這篇作品教學(xué)難題的具體過程。[1]
一、把握基調(diào)，匹配和諧的教學(xué)環(huán)境
即知人論世，簡介作者生平及寫作背景；補充課文剩余部分；排演戲劇，熟悉劇情等。
貝克特于1906年生于愛爾蘭一個猶太中產(chǎn)階級家庭。不久目睹了第一次世界大戰(zhàn)的慘狀。大學(xué)畢業(yè)后，結(jié)識了意識流作家喬伊斯，創(chuàng)作思想受到很大影響。但天主教的束縛，社會的守舊，政府對思想與出版的嚴(yán)厲控制與檢查，使他無法忍受，他設(shè)法逃到了巴黎。二戰(zhàn)爆發(fā)后，他積極參加反納粹的地下抵抗運動，曾受到蓋世太保的追捕。五十年代的西方，政治腐敗、經(jīng)濟蕭條、社會混亂、道德淪喪，宗教的靈光已經(jīng)褪盡，人們思想苦悶、精神空虛，對未來失去信心。面對這種現(xiàn)實，貝克特認(rèn)為，世界是荒誕的，人生只不過是一連串無意義的失敗和苦難的記錄。他力圖通過自己的劇作來反映這一社會真實，彈出一個時代的失望之音。《等待戈多》是一部反傳統(tǒng)、反理性的劇作，作品通過兩個流浪漢永無休止而又毫無希望的等待，揭示了世界的荒誕與人生的痛苦，表現(xiàn)了現(xiàn)代西方人希望改變自己的生活處境但又難以實現(xiàn)的絕望心理。
劇本共有兩幕，由于情節(jié)的重復(fù)和教材篇幅的限制，課本只選了第一幕。教學(xué)時，教師應(yīng)將第二幕補充給學(xué)生，讓學(xué)生從整體上感受劇情的發(fā)展：
兩個癟三式的流浪漢在黃昏的鄉(xiāng)間小道上等待從來沒有見過的戈多，他們無聊地閑談，做些機械的動作，講些不知所云的故事。但戈多遲遲不來，以至于煩悶得想到自殺，但又不甘心，想等戈多來弄清自己的處境再死。等來等去，終于等到了來人，卻不是戈多而是波卓。他手持鞭子，一手牽著被拴著脖子的“幸運兒”。幸運兒扛著沉重的行李，拱肩縮頭，脖子被勒得正在流膿，慘不忍睹。波卓氣勢洶洶，雖原諒了恐懼的狄狄和戈戈，但隨意虐待幸運兒，稱之為“豬”，揮來斥去，幸運兒也惟命是從。波卓吃飽喝足，對黃昏作了一通“抒情”的解釋，逼幸運兒為他們跳了一通舞。最后波卓才牽著幸運兒和流浪漢告別。總算磨掉了一個黃昏，天將黑時，一個孩子來到，他傳達戈多的旨意：今天不來了，明天一定來。
次日的黃昏，還是同樣的鄉(xiāng)間小路，同樣的兩個流浪漢，同樣的目的——等待戈多。等待得無聊至極，一個流浪漢唱了一支無聊的“狗”歌，他們追憶過去的往事，彼此爭吵謾罵，但仍不見戈多到來。他們反復(fù)著下面的對話：
愛斯特拉岡 咱們走吧。
弗拉季米爾 咱們不能。
愛斯特拉岡 為什么不能？
弗拉季米爾 咱們在等待戈多。
總算等到了人來，卻仍是波卓和幸運兒。這時的波卓眼睛瞎了，幸運兒成了啞巴。昨日氣勢洶洶的波卓，跌倒在地爬不起來。兩個流浪漢好不容易才把他扶起來。接著還是孩子來，宣布戈多今天不來了，明天一定來。兩個流浪漢又想起了上吊，解下褲帶子，但一拉就斷了。死又死不成，只好明天再等……
不僅如此，教師還應(yīng)組織學(xué)生排演戲劇，因為這是體驗劇中人物境遇和理解戲劇意蘊的有效途徑。
二、反襯定格，緊扣關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)
即運用對比的手法，分析人物形象，把握意象特點。
那么，什么是這篇課文的關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)呢？由于本文是戲劇，屬于敘事性作品，所以文中的人物形象即作者所運用的寓言式意象是理解主題的關(guān)鍵。在前面熟悉劇情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生運用對比的手法分析人物形象。
首先，是和現(xiàn)實主義優(yōu)秀作品中的那種典型人物或典型形象對比。文藝復(fù)興時期，文藝大師們大都以遒勁有力的筆墨精心刻畫出充滿昂揚斗志的抗?fàn)幱⑿郏缣眉X德、哈姆雷特、羅密歐、麥克白等等，而本文中的愛斯特拉岡和弗拉季米爾卻是兩個流浪漢，他們卑微，低賤，屬于被壓迫在社會最底層的人物。他們迷離恍惚，渾渾噩噩，只會做脫靴子、摘帽子的無聊動作，說些支離破碎、莫名其妙的夢囈之言，第二天見面時連頭一天的事情都不記得了，并且連自己苦苦等待的戈多究竟是誰都不知道。他們毫無可以識別的個性特征，只是一種平面人物或類型形象，是作者眼中西方社會人們精神狀態(tài)的象征性符號，或者說是在西方社會這部大機器下完全失去了人性與個性的人的荒誕的生存狀態(tài)的寫照。
其次，是劇中人物的對比。愛斯特拉岡和弗拉季米爾苦苦等待，卻始終未出場的戈多究竟是誰？他們?yōu)槭裁匆却甓啵扛甓鄷韱幔咳藗兊牡却龝薪Y(jié)果嗎？劇中說：“戈多是一個救星，是一個希望，他要是來了，咱們就得救了”，“要是不來呢，咱們明天就上吊”。再聯(lián)系五十年代的社會狀況，我們可以得知：戈多實際上是一種象征，是現(xiàn)代西方人的精神寄托，是處于困境中迷惑不安的人們對于未來若有若無的期望。他們的等待是一種無望且無可奈何的等待。說它無望，是因為戈多根本就不存在，它只是人們?yōu)榱税参孔约壕幙棾鰜淼幕孟耄徽f它無可奈何，是因為處于絕境中的人們除了等待已別無它法來維系他們茍活的生命。等待固然虛妄，但也惟有等待了。等待已成為他們的生命狀態(tài)。
劇中人物的第二個對比，是與“幸運兒”的對比。痛苦加失望，悲慘加迷惘是《等待戈多》內(nèi)容的突出之點，但幸運兒的痛苦是直接呈現(xiàn)在讀者與觀眾面前，是看得見的痛苦。而兩個流浪漢的痛苦是通過他們的無聊、煩悶來表現(xiàn)的。他們徘徊在虛無縹緲的人生道路上，等待著不可知的命運，忍受著生與死的折磨。在他們眼中，什么都沒有意義，一切都無需去記憶，連時間概念都沒有。為了填補這個單調(diào)的時間空白，減輕不斷襲來的恐懼不安，他們總是做些系鞋帶的動作，說些無意義的話，借此證明自己可悲的存在。脫靴子、穿靴子、取帽子、遞帽子、唱歌演戲講故事、閑聊擁抱、互相謾罵，雖然滿臺熱熱鬧鬧，卻“什么也沒發(fā)生，沒人來，也沒人去，太可怕了”。這些是他們內(nèi)心痛苦的外部標(biāo)志。
三、揭示本質(zhì)，把握整體的線索聯(lián)系
即借助于線索示意圖，理解作品的主旨及形式特點。
荒誕派作家認(rèn)為世界是荒誕的，人生是毫無意義的。因此現(xiàn)實的丑惡，人生的痛苦與絕望就成了他們不斷重復(fù)的主題。對這一主題的理解，我們除了聯(lián)系背景，把握情節(jié)，分析人物形象以外，還可以借助于線索示意圖來深化理解。例如：
波卓
（壓迫者）
等待
流浪漢 —————戈多
（現(xiàn)代西方人） （盲目的希望）
幸運兒
（痛苦的化身）
另外，這一主題的表現(xiàn)形式也與傳統(tǒng)的戲劇作品有很大的不同。貝克特認(rèn)為：“只有沒有情節(jié)、沒有動作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)。”《等待戈多》這部荒誕性戲劇的經(jīng)典作品正體現(xiàn)了這種反傳統(tǒng)的藝術(shù)主張。
首先，欠缺邏輯的劇情。整個劇本與傳統(tǒng)戲劇不同，既沒有開場、起伏、、結(jié)局的戲劇程式，也沒有離奇曲折、引人入勝的故事情節(jié)，人物、環(huán)境、事件在雜亂無章中看不出任何進展和變化，兩個主人公重復(fù)無聊的動作，語無倫次的對白，也表現(xiàn)不出邏輯上的連貫性。話題常常是開了頭卻沒有結(jié)局，胡言亂語中突然還會冒出一句至理名言，給人以強烈的突兀感。幕啟時兩個流浪漢已經(jīng)等了許多天，幕終時他們還要等待下去，舞臺上似乎什么也沒有發(fā)生，沒有開頭，也沒有結(jié)尾，只有無邊的等待。
其次，凋敝的舞臺形象。幕布一拉開，出現(xiàn)在觀眾面前的是一派凋敝凄慘的景象：黃昏的暮靄，荒野中的小路，光禿禿的枯樹，兩個衣衫襤褸、神態(tài)恍惚的流浪漢，這些“直接呈現(xiàn)給觀眾”的舞臺形象，一方面渲染了全劇荒原般的氣氛；另一方面，因其完全不同于傳統(tǒng)戲劇的場面而被追加了象征意義，使作者的內(nèi)在思想轉(zhuǎn)化為視覺形象呈現(xiàn)在觀眾面前。
再次，支離破碎的戲劇語言。劇中人物的語言顛三倒四，不斷重復(fù)，既無前因后果，又文不對題。即使是一些偶然出現(xiàn)的頗有深意的哲理，由于夾雜在人物的胡言亂語中，也顯得突兀和支離破碎。這樣的語言當(dāng)然不是由于作者的筆力不支所導(dǎo)致，相反，它恰恰是作者有意為之的結(jié)果。貝克特想用這些看起來毫無意義的語言，來表明一種認(rèn)識，即在非理性化、非人化的社會里，人既然失去了作為人的特質(zhì)，也就失去了理性的思考，沒有了完整的語言。
貝克特以一種與荒誕內(nèi)容相一致的荒誕形式，表現(xiàn)了西方荒誕的社會現(xiàn)實。這種荒誕，實質(zhì)上是一種理性的清醒，是一種積極的反抗。因此，有人稱他是“與荒誕生存狀態(tài)抗?fàn)幍呢惪颂亍薄?/p>
四、聯(lián)想探究，創(chuàng)造多維的信息同構(gòu)
即通過聯(lián)想和進一步比較，深入理解作品的獨特之處。
我們知道，戲劇有喜劇，有悲劇。那么本文屬于哪一種呢？它與四十年代薩特、加繆等存在主義作品有什么不同？我們不妨作一些探究。
如前所述，《等待戈多》表現(xiàn)的中心是人，人的存在，人與環(huán)境的沖突，但貝克特將喜劇與悲劇融合在一起，用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容。他以鬧劇的方式，隨意涂抹馬戲團小丑般的人物，這些人物欲生不成，求死不得。行尸走肉般地茍活，卻還全然不知，盲目樂觀。從理性的角度看，這是一幕人類的悲劇，這和四十年代薩特、加繆等存在主義作品表現(xiàn)的內(nèi)容一樣。但表現(xiàn)的方法不同，戲劇的效果也就全然迥異。當(dāng)看到愛斯特拉岡在精疲力竭地脫靴子，無聊地爭食紅蘿卜及波卓吃剩的骨頭的時候，讀者或觀眾都啞然失笑。然而這種笑絕不是傳統(tǒng)喜劇所引發(fā)的開懷大笑，而是一種凄然的笑，悲在其中。因為其在根本上表現(xiàn)的是人類的痛苦境地。劇中有個非常典型的場面：弗拉季米爾和愛斯特拉岡等戈多不來，異常絕望，打算上吊自殺，這當(dāng)然是悲劇性場面。但兩人又因體重不同而發(fā)生誰先誰后的爭執(zhí)，又賦予場面以某種喜劇色彩。正是在這種悲喜交融、凄苦的笑中，作品更好地表達了人生的悲劇。
但這同樣的內(nèi)容，如果讓索福克勒斯來寫，也許會催人淚落。正像荒誕派戲劇的理論家馬丁·埃斯林所說：“他們（指存在主義者）依靠高度的清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理來表現(xiàn)他們意識到的人類處境的荒誕無稽，而荒誕劇則公然放棄理性手段和推理思維表現(xiàn)他們意識到的人類處境的毫無意義。……荒誕派戲劇放棄了關(guān)于人類處境荒誕性的論爭，它僅僅表現(xiàn)它的存在，以具體的舞臺形象來表現(xiàn)存在的荒誕性。這二者在表現(xiàn)形式上的區(qū)別，正如哲學(xué)家與詩人的區(qū)別”。
經(jīng)過以上分析，我們不僅理解了作品的主旨，而且還理解得相當(dāng)透徹。從補充完整劇篇、簡介作者及寫作背景，到熟悉劇情、理清結(jié)構(gòu)；從分析人物形象、歸納主旨，到比較聯(lián)想、深入探究，由淺入深，循序漸進。綜合同構(gòu)教學(xué)法符合人類對事物的認(rèn)識規(guī)律，深刻透徹，簡便易行，的確是一種難得的好方法。
參考文獻：
