高中教育高質量發展精選(九篇)
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第1篇：高中教育高質量發展范文
通過督導評估，將內涵發展納入實現均衡發展的重要內容，規范辦學行為，形成辦學特色，提高教育質量。
一是規范辦學行為。各地認真規范辦學行為，采取均衡編班、陽光編班，實行公辦學校“零收費、零擇校”，著力解決當前義務教育階段存在的補課、擇校、收費等方面的熱點、難點問題。重慶市將“禁止所有義務教育階段公辦學校亂收費，一律不得收取擇校費”作為“紅線”，從源頭嚴控擇校，義務教育公辦學校實行“零收費”，全部實現就近入學。
二是減輕學生負擔。各地嚴格控制學生作息時間、在校時間、作業量，探索將初中學業考試和基礎性發展目標評價結果作為普通高中錄取依據，實行優質高中招生指標全部分配到校，努力實現“輕負高質”。武漢市武昌區構建了“全學科、全過程、全協同”的“三全”監控與評價體系，小學低年級基本實現了書面家庭作業“零負擔”。重慶市先后出臺義務教育“卓越課堂”五年行動計劃、中小學生實踐大課堂1+5行動計劃、義務教育學校“減負提質”雙十規定，促進課堂教學質量提高，減輕學生過重課業負擔。天津市11個區縣的學校嚴格執行國家課程計劃，按照“面向全體、師生互動、精講多練、運用技術、目標達成、課后反思”的六條督導評估標準，深化課堂教學改革，切實減輕學生負擔。
三是打造特色品牌。各地根據本地特點和學生成長需要，逐步形成學校的特色課程、特色教學、特色教研、特色管理，培育出成熟的、獨特的學校文化精神，形成生動活潑的發展局面，滿足了學生創新意識和個性特長發展要求。山東省濟南市市中區著力打造學校特色，全區學生獲得市級以上科技、藝術競賽一等獎2000余項，獲得國家發明專利授權6000余項，10名學生被評為中國少年科學院小院士。河南省鄭州市二七區投入8億多元，以“六名工程”為抓手，呈現“多姿多彩”的“多彩教育”發展模式。
二、通過督導評估，不斷縮小校際差距
第2篇：高中教育高質量發展范文
關鍵詞： 人口變化；高等教育；發展規模；解決措施；趨勢；原因；招生政策；擴招
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）22-0241-031 1949年-2010年我國人口規模及增長趨勢；1978年-2010年高校錄取率與規模
1.1 1978年-2010年我國人口規模及增長趨勢
1.2 1977-2009年高校報考人數、錄取人數及錄取比例
通過圖1我們可以看到，自1949年以來，我國人口增長總體呈上升趨勢，且人口規模逐步擴大，人口出生率和自然增長率逐步走低，而死亡率則較為平緩的逐步上升，我國正逐步步入老齡化社會，高等教育適齡人口也在逐漸增加，越來越多的人需要并渴望步入大學的殿堂。
而由圖2可知，我國高考報考人數、錄取人數及錄取率在逐年增加，尤其是在1999年錄取比率首次超過50%，而1999年也是“擴招”政策實行的首年，更多適齡人口有了接受高等教育的機會。
2 難以忽視的問題
2.1 高校巨額欠貸，破產隱患凸顯 “巨額債務已成為制約高校發展的重要因素，個別學校甚至資不抵債，‘破產’隱患凸顯。這些問題如果沒有得到很好的解決，將很有可能給中國的高等教育帶來一場深刻的危機。”——全國政協常委、江蘇省蘇州市副市長朱永新
據中國社會科學院的《2006年：中國社會形勢分析與預測》顯示，2005年以前，我國公辦高校向銀行貸款總額達1500億～2000億元，幾乎所有的高校都有貸款。而除去銀行貸款，許多債務是通過工程建設方墊資和一些單位的投資，保守估計高校債務4000億元。
2.2 高考報名人數持續下降 2008年全國報名人數達到峰值1050萬人，隨后的2009年被業界視為“拐點”，當年有1020萬人報名參加高考，高考人數出現首降。2010年，這個數字降到957萬人。隨著報名人數的下降，高校招生名額也會逐步較少，我國高校即將面臨新一輪的資源整合問題，高校的質量與數量也會受到沖擊。
2.3 資源分布不平衡 根據我國高等教育現行情況，我國高等院校大致分為985、211、部署與省屬4個等級。而在分級的背后，是教育資源分配的極不均衡，而這樣一種情況會導致馬太效應的產生，勢必會對我國高等教育的發展產生極大影響。
2.4 高等教育的大眾化，使質量問題凸顯 隨著招生規模的擴大，學生數量的增加，我國高等教育迅速進入了大眾化階段，高等教育機構作為承擔高等教育任務的組織和機構，其數量也在不斷增加，并且類型也趨向多樣化。我們的高等教育培養出來的人才到底質量如何，能否適應社會的需求，能否實現自身的價值，成為社會各界共同關心的問題。
2.5 高等教育的國際化，使我國高等教育的質量標準及國際認可度問題無法回避 隨著知識經濟和高新技術的發展，高等教育國際化的步伐進一步加快。中國尚沒有來建立起一個比較理想而合理、公平、公正、透明且被普遍認可的高等教育質量保證機制。這種被動狀況，不僅使政府窮于應付層出不窮的質量問題和社會各界對質量的關心與疑問，而且也影響中國高等教育的總體質量在國際上是否得到認可。
3 高等教育規模發展現狀的原因
3.1 國家建設需要與國家政策鼓勵 我國在之后隨即步入改革開放的進程，但十年對我國現代化進程所造成的損失難以估量，專業人才與技術的缺失在短時間內難以彌補。在這樣的前提下，我國以政策鼓勵的形式介入，高校錄取比率逐年上升，高校規模擴建并致力于對專業人才的培養。
3.2 高度的社會分工與社會激烈競爭 我國是一個高度社會分工的國家，而社會分工所帶來的影響之一便是增強了社會依賴。在這樣的前提下，各類企業對于專業人才需求極大。擴大高等教育規模，提高高校錄取比率也就勢在必行。
3.3 廣大人民群眾的渴望 1998年，我國大學生數量遠低于同等發達國家水平，18年到22歲適齡青年入學率僅為4%，當時菲律賓是31%，泰國是37%，印度是8%。廣大群眾普遍渴望且愿意子女都能受到高等教育，政府承擔起了這一重責。
3.4 巨大的經濟、政治利益 在教育產業化的今天，生源是高校賴以生存的保障，為了謀取巨額經濟利益，高校紛紛擴建，擴大專業與招生人數，廣納生源，期望利用生源擴充自我實力，提高本校經濟利益。同時，地方政府也期望利用高水平、高規模的高等教育作為其宣傳的一張名片，展現地方教育實力，擴大地方知名度，謀取政績。
3.5 規避社會壓力 社會競爭日益加劇的今天，一些學生難以在社會中站穩腳跟。為了規避社會壓力，提升自我專業能力，一些學生將提高升學作為途徑。躲身于象牙塔中，做一只“作繭的蠶蛹”。
4 對于“逆”性現象的反思
第3篇：高中教育高質量發展范文
2017年全省教育工作會議在長沙召開。湖南高考改革將從2018年高一新生開始實施，我省正抓緊制定高考綜合改革實施方案。今年還將研究制定初中學業水平考試、學生綜合素質評價和高中階段學校招生改革實施辦法，啟動中考改革試點。今年將實施消除大班額計劃，到2018年基本消除66人以上超大班額。
近幾年，全省高考錄取率都在85%左右，扣除棄考和復讀的考生，有升學意愿的考生幾乎都可以上大學。會議指出，高等教育近期基本上沒有規模擴張空間了，如果再盲目鋪攤子、擴規模，忽視結構和質量，就有可能面臨發展困境。長期來看，高等教育仍然要繼續穩步發展，但當前更突出的任務是提高質量和水平。
目前我省已經進入教育發展的新階段。過去很長一個時期，教育的主要矛盾是總量性矛盾，因而教育發展的主要任務是外延式發展、規模上的擴張。今天，教育的主要矛盾已經轉變為質量和結構性矛盾：一方面是農村中小學大量閑置，另一方面是城鎮大班額問題十分突出;一方面是部分中職學校和農村高中招生困難，另一方面是優質高中擠破門檻，家長和社會“擇校”焦慮十分嚴重;一方面是企業招工難、用工荒，另一方面是部分新建本科高校畢業生就業困難。
會議指出，教育發展主要任務已經由“有學上”轉變為“上好學”。學前教育要在繼續提高普及程度的基礎上，花更多的精力用于抓普惠性和提高保教質量;義務教育要著重解決農村學校薄弱和城鎮大班額等突出問題，加快推進城鄉一體化發展，實現高位優質均衡;普通高中教育要抓好質量，穩步推進高考綜合改革，把高考指揮棒指向到素質教育上來;職業教育要一手抓優化結構，一手抓提高質量，增強對學生的吸引力和對經濟社會發展的適應性。
2017年，省里將出臺統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的文件并召開專題會議。全面實施中小學校幼兒園規劃建設條例，完善中小學幼兒園布局規劃。加快義務教育均衡發展，整合資源、統籌推進“全面改薄”和標準化學校建設。實施消除大班額計劃，到2018年基本消除66人以上超大班額。
第4篇：高中教育高質量發展范文
【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）44-0043-02
最近，教育部、發改委、財政部和人社部聯合了《高中階段教育普及攻堅計劃（2017―2020年）》，提出到2020年要在全國普及高中階段教育。具體來說，要求各省（區、市）高中階段教育毛入學率均達到90%以上，普通高中與中等職業教育招生規模大體相當，教育質量明顯提升，辦學特色更加鮮明，吸引力進一步增強。
筆者初步分析了全國和部分省市教育事業統計公報及國民經濟和社會發展統計公報，2015年全國高中階段教育毛入學率為87%，要實現2020年普及目標至少要提高三個百分點。江蘇、浙江和上海等沿海發達地區，高中階段教育毛入學率在2015年就已經達到95%以上，其中上海、江蘇分別達到了97.10%和99.10%，已經普及高中階段教育。湖南、河南也分別達到了90.00%和90.35%，寧夏甚至超過了湖南、河南，達到90.99%，已基本普及高中階段教育。普及的重點主要在西部地區，如云南為80.10%，新疆為88.61%，均低于全國同期水平。此外，即使是l達省市，不同地區普及水平也是不同的，城市好于農村，經濟發達地區好于貧困地區。因此，從這個意義上來說，無論東部還是西部，都有普及的攻堅任務，只不過不同地區的普及水平與要求不同而已。
正因為中國地廣人多，地區差異大，所以普及高中階段教育的主要策略是“分類實施，分步推進”。從區域來看，普及的重點在中西部地區和邊遠山區，其他地區的重點是在鞏固普及成果的基礎上提高質量，促進學校均衡發展，增加各種類型和每所學校的吸引力，實現有質量、高水平的普及。當然，在抓中西部地區和邊遠山區高中階段教育普及率的同時，也要同步抓好教育質量，提升教育水平。從教育類型來看，普及的重點是中等職業教育，無論是發達地區還是貧困地區，目前普職分流比都還有一定的改善空間。但是，要穩定和擴大中等職業教育規模，除了在政策上通過控制普職分流比加以引導外，更重要的是要提高中等職業教育質量，通過切實提高質量來增強中等職業教育吸引力。因此，普及與提高相結合是當前中等職業教育的首要攻堅任務。就提高質量來說，現階段關鍵是建設一批高水平職業學校，即能夠承擔起提高質量重任的高水平職業學校。
什么是高水平的職業學校？從字面上理解，高水平的職業學校顯然不是一般的學校，而是明顯高出一般水平的學校，是得到社會廣泛認可的、高質量的、高影響力的學校。這種“高認可、高質量、高影響力”主要表現在學校的教育對象即人才培養的質量上面。如果學校培養的人才在社會上、行業中、企業里認同度越高、影響和貢獻越大，則說明辦學水平越高。如果這種影響只限于某一地區，則可稱為地區性高水平職業學校；如果在全國都有廣泛影響，那就可以稱為全國高水平職業學校。因此，衡量一所學校水平高低，最直接最有效的辦法是看這所學校培養了多少行業內外有名的、有影響的畢業生。行業內外有名的、有影響的畢業生越多，學校的影響力就越大，其吸引力自然也會越強。
高水平的職業學校應該具有先進的教育理念。理念決定思路，思路決定出路。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育結果。以就業為導向，就會將學校工作重心放在就業上，甚至不會考慮學生的就業質量。以促進就業為導向，就會考慮如何提升學生就業能力，幫助學生奠定職業生涯可持續發展的基礎。總之，不管怎樣，作為高中階段的中等職業教育應始終遵循職業技能人才成長的規律培養人、教育人。所謂“職業技能人才成長的規律”主要包括三個方面的含義：一是遵循人才成長規律。這就要求學校始終堅持以生為本，以學生職業生涯可持續性發展為本。一句話，高水平的職業學校眼里不能只有“職業”沒有“人”，甚至讓人淪為職業教育和職業的工具。二是遵循職業技術與技能形成的規律。職業技術知識與職業技能是職業教育教學的重要內容，也是學生重點學習和掌握的內容。因此，高水平的職業學校必須認真研究職業技術知識與職業技能的特點與形成規律，只有遵循職業技術知識與職業技能規律，教師才會教得快、教得好，學生才會學得快、學得好。三是遵循中等職業教育的規律。中等職業教育是高中階段的職業教育，教育對象屬于未成年人，因此具有基礎性和職業性的雙重屬性。加上目前普職分流是強制性政策分流，不排除少數中考失利者被強制分流到中等職業學校。正是基于此，中等職業教育要為學生成才成長提供多樣化選擇道路，讓想就業的有技術和技能就業，讓有能力、想升學者有基礎升學。
高水平的職業學校還應該擁有優美的育人環境。優美的育人環境首先取決于基本的硬件條件。我們反對超標準建設豪華的校舍、校園，但是必須擁有與地方經濟條件相適應的校舍、校園和必需的公共設施。在有的地方看到，普通中學建設得漂漂亮亮，從外觀上看就是一流水準，但是職業學校卻十分陳舊簡陋。前不久，某地區承辦全省中職學生球類比賽，在中職學校竟找不到一個像樣的籃球、排球場館，一條標準的塑膠跑道。雖然建筑并不等于辦學水平，但是與普通教育對比，寒酸的校園折射出政府對職業教育的實際態度，影響老百姓對職業教育的看法和選擇。其次，優美的育人環境還表現為良好的文化氛圍。職業學校是培養人才、傳承文化技藝的重要陣地。優美的育人環境和良好的文化氛圍是立德樹人和高水平職業學校的必要條件，學校一草一木、一樓一舍都是無聲的教育資源，每天都在潛移默化地影響人、教育人。高水平的職業學校要致力于教育性與職業性兼具的特色主題文化建設，通過具有職業特色、專業特點的文化建設，形成和積淀出學校獨特的校園文化。一流的企業靠文化，二流的企業靠管理。同樣，文化管理是學校最高境界的管理。當然，校園環境建設也遵循“分類實施，分步推進”的原則，已經完成校舍達標建設任務的地區，要把重點放在校園文化等軟件建設上；對于校園校舍還達不到標準的學校，要把辦學條件的改善放在攻堅任務的首位，這是攻堅計劃實施的基金工程。
高水平的職業學校還需要一流的實訓條件。一流的實訓條件是培養高水平技術技能型人才的基本保障。目前各地各校的實訓條件不一，差距較大。存在的問題或者是實訓設備陳舊落后而成為擺設，或者數量不足，學生實習實訓工位數不夠，尤其后者更為突出。筆者前不久在沿海發達地區一所條件比較好的學校參觀，發現七八個學生圍著一臺設備實訓，一打聽才知道生均工位數嚴重不足。實訓條件滿足不了教學需要，實踐教學只能空談，所謂的高水平職業學校也只是奢談。
第5篇：高中教育高質量發展范文
高中美術課程教學改革中藝術教育的植入，最重要的是要造就一支高質量的藝術教師隊伍。只有擁有一支高質量的、具有較高的專業文化素質和教育科研意識的教師隊伍，才能滿足新課程標準的要求。時代的發展要求教師的角色也隨之變化，新課程標準提出的新的教學理念，旨在提高學生的綜合素質，滿足學生多樣發展的需要，力圖改變傳統教育中的教和學，同時也提出了美術教師應具備的素質和面臨的挑戰。高中美術課程改革迫切需要一種適應時展的、新型的現代化美術師資，這對于學校來說可不是一時半會便能解決得了的。因此，對原有的美術師資進行繼續教育就成了當務之急。教育部門應千方百計地為美術教師的繼續教育創造條件，特別是開展一些新型學習領域的培訓，其緊迫性不容忽視，否則目前的新課程實施將會受到最直接的阻礙。要解決這種困境，一方面有關部門要組織相關的教師培訓，同時對教學中存在的問題進行及時的反饋，使培訓更有針對性；另一方面要從社會上、師范院校和普通高等學校中吸收優秀的美術教育人才到普通高中學校來優化目前的教師隊伍，也可以在各校之間建立起相互交流學習和師資共享的機制，雙方互派美術教師定期或不定期互訪帶課、交流教學經驗等。
二、強調以人為本的學習活動，培養學生的人本情懷
長期以來，美術教學中存在過于強調知識、技能和學科本位的傾向，因此高中要對美術教學進行改革和創新，樹立以學生發展為本的理念，將美術課程提升到文化層面，拓寬學生的知識面，提高學生的整體素質，使其向人格的完整化和諧化發展，以適應在知識經濟時代的生存和發展。教師在設計教學時要突破以往以傳授知識為主的教學模式，把美術作品體現的人文精神融入課堂中，并以“專題式”的方法，多角度、多層面地精心設計課堂學習內容，幫助學生展開學習，拓展學生的自主學習空間，培養其探究學習的興趣；注重課題情感的引發，以境入情，內容以人文價值為中心，讓學生在情景中學習，得到態度、情感與價值觀的升華。比如對《拾穗》的學習，為增強課堂效果，教師可以借助多媒體教學手段，帶給學生強烈的視覺沖擊力。課堂上教師要教給學生必備的美術學科知識，同時引導學生理解作品的寓意，讓學生體會到底層勞動人民的生活艱辛，懂得珍惜現在的生活，并組織學生開展以“珍惜生活”為主題的討論。這樣課堂在學生的激烈討論中結束，既完成了教學目標，又培養了學生的人本情懷，使學生全面健康發展。
三、營造藝術能力的形成環境
美術是一門高雅的藝術，同時也是大眾化的藝術。同樣的一幅美術作品，仁者見仁智者見智，即使同一位欣賞者，在不同的時期對作品的看法也不盡相同。可見一幅好的美術作品，必然能隨著時代的變化而被打上時代的烙印。班級中學生的水平層次不同，所以，第一，課程的學習難度不易過高、過于專業化，以免打擊學生的積極性，要根據學生的具體情況和學校環境選擇可行的實施方案，因材施教，使不同層次的學生都得到充分發展；第二，課程設計要聯系實際生活，讓學生認識到美術課程的學習對自身發展的重要性；第三，要充分利用學校現有的多媒體資源，充分調動學生的學習積極性，增強學生學習美術的興趣。四、面向全體學生，關注個性發展高中美術教學的對象是全體高中生，所以教師在教學時要面向全體學生，引導所有學生參與到美術學習中，對于那些美術特長生，教師要根據他們的自身情況因材施教，關注其個性發展。課程只是手段，培養人、發展人才是目的。教師要靈活地運用美術教材，合理地調整課程內容，使之能與本地、本校的實際情況相一致，促進課程的有效推進，切不能機械地照搬課程標準和教材內容，要緊密聯系實際活用教材。教師一方面要認真鉆研教材，領會教材性質、目標，另一方面要結合本地區的實際、學校的教學條件、學生的實際狀況，對教材進行合理的調整，使之更能切入學生的實際生活，更能提高課堂效率，更能滿足全體學生發展的要求。
第6篇：高中教育高質量發展范文
“后進生”高質量學習自由快樂個性發展我校高中部招收的高中學生是在一中和恩玲兩個重點高中選拔招生后剩余的三流、四流學生中招生的。學生底子薄、基礎差，厭學、逃學、行為偏差是這些學生存在的主要特點，他們普遍的思想是到學校來為家長念書，混時間、長個子。在輕負擔、高質量的呼聲下，如何讓這些學生高質量學習呢？再加上高中物理課本身就具有高、深、難的特點，這件事做起來就更是難上加難。近幾年來，課程改革浪潮一浪高過一浪，素質教育又全面推進，作為一線物理教師的我陷入深深地思考之中，難道真的讓這些學生在這里混時間、長個子，白白浪費青春嗎？我覺得高質量學習的首要條件是學生必須具備“心理自由”，當學生失去了探索求知的欲望，失去了生活情趣，就泯滅了好奇心和創造力；而且現在的教學中，物理教學設計普遍存在著一些不合理傾向。于是乎，減負提質、高質量學習便只能是一句動聽的口號。因此，我認為，必須從思想上徹底解除學生的心理負擔，把自由、快樂發展還給學生，設計合理的作業，才可能真正提高教育教學質量，實現高質量學習。反思這幾年對這些學生的教學，談幾點看法。
一、關于學習的幾個基本問題
1.什么是學習
行為主義觀點：學習是指刺激―反應之間聯結的加強。
認知主義觀點：學習是指認知結構的改變。
人本主義觀點：學習是指自我概念的變化。
建構主義觀點：學習是主體對客體或事件進行解釋和主動建構意義的過程。
關于學習目前通用的定義（廣義的）：學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現為外顯的行為。
狹義的學習（學生的學習）：是指在教育情境中學生的學習。具有以下特點：
第一，學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織的學習。
第二，學生的學習是以系統掌握間接經驗為主要任務的學習。
第三，學生的學習是在一個相對集中的期限內發展認識能力和培養品德的過程。
2.學習的分類
接受學習與發現學習；有意義學習與機械學習；陳述性知識學習、程序性知識學習、策略性知識學習；外顯學習與同隱學習；自主學習、合作學習、探究學習。
二、自由、快樂的個性發展
1.把學習的自還給學生
心理學家指出，逼迫學生學習是對學生的虐待。因此，我們應該把學習的主動權還給學生，讓他們隨著自己的興趣去發展探索，學生才會呈現出自己的個性色彩。孩子從小就對任何事物存在著好奇，這也是孩子的天性。我們不能對他們有過多的要求和限制，更不能一次不做到就該受到嚴厲的懲罰。如孩子聽到下課鈴聲新就已經放飛了，如果我還是要他們安靜的待在教室里聽講，要他們眼睜睜的看著別的孩子在外面玩這對他們來說是殘忍的。何不現在要他們好好的玩，在上課的四十分鐘里保證效率呢！我們現在的教育實際是以犧牲兒童的今天來希望換取明天的發展，但是還沒走道明天他的創造力，他的健康心理就已經夭折。事實正是如此，在獲得優秀的學習成績背后是創造欲的消失和創新能力的減弱。如果一個人從小被壓抑著興奮狀態，根本沒有激情，沒有了興奮感，那么就會在減少興趣的激發點，失去感受生活、了解知識、創造新事物的活力和動力。
其實，孩子是一個天生的學習者。除了一些基本的生理機能外，他日后需要的很多能力都是他們自己學習得到的，他們需要與人交往，需要獨立自主。孩子的學習欲望與他的生命發展是緊密聯系的，滿足生命不斷發展的需要是孩子學習的不竭動力。
2.把學習的快樂還給學生
學習應該是一種快樂的事情，而且由于難度越大，付出越多，獲得的幸福感就越大。心理學家指出，一旦學習被作為指令或者強迫性的行為，學習的興趣和動機就會陡然下降，出現抵觸情緒，這話很有道理。
物理實驗是學生最喜歡的課，只因為這節課他們可以自由活動，可以隨心所欲。有一次上《探究小車速度與時間關系》的實驗課，每4人為一小組，在小組長的帶領下，他們熱情高漲，沒有一個學生睡覺的跡象，整整45分鐘他們在快樂的氣氛中完成了全部的學習任務，如果我當時阻止他們“出格”的活動的話，他們的小臉上肯定會露出失望的表情。所幸的是，我沒有那么做，所以我這節課也很成功。只有這樣，才有助于保持學生學習動力，讓學生明白他的每一份努力都有效果，因此他才會不畏困難，繼續探索，從而讓學習成為輕松的活動，讓所有的壓力盡快消失，心中不再有分數陰云的籠罩。課后我想，要是將每節生硬的理論課變成生動有趣的實驗課，那該是一件多好的事。我敢肯定課堂上的學生睡覺現象和玩手機現象就會一去不復反了。
賞識學生并不斷給他鼓勵是讓學生獲得學習快樂的重要方法。比如說，我們的學生做作業是很困難的，他們經常課后抄襲作業已達到完成作業任務的目的，但在抄襲的作業中我們仍能發現他們的閃光點，對這些閃光點老師及時給與表揚和賞識，會使得學生獲得很多快樂。卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”夸獎和鼓勵是積極而愉快的方法，它能使人力求生活、學習和工作得更好，因此往往能預防不良行為。夸獎和鼓勵能使人由于完成任務而得到一種滿足，從而培養一個人的自尊感、責任感。如果學生在學習中經常有成功體驗，他就會對自己的努力給予肯定，從而獲得積極的學習態度。
3.把科學的評價還給學生學生創新能力的發展，最終要依靠教師和家長來實現，而教育領域還存在著盲目“減負”和應付性“減負”現象，實質上并不沒有給學生帶來更大的“心理自由”空間和“心理安全”感，就是說減“負”未減“壓”。因此，我們提出還學生發展的自主、人格的尊嚴、學習的快樂和科學的評價，愿所有老師教育觀念是有所更新的，真正達到“減負”的同時，發展學生的創造能力。
三、人文性、科學性的作業設計
1.注重作業設計的趣味性
“興趣是最好的老師”。當老師把學生的學習興趣喚起之后，學生便會被興趣所吸引，走進廣闊的知識天地。因此，作業的創新設置首先得強調一個“趣”字。為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到 “活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。物理學是一門自然學科，與我們的生活息息相關，作業素材可以順手拈來，到處都是物理教學的教學資源，使作業題型做到 “活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”并不是一件很難的事。
2.注重作業設計的靈活性
一個班級幾十個人，由于先天或后天的影響，總是存在差異。接受和掌握知識也有快慢。所以，作業設計須精心考慮，因人而異，分層設計，使得全體學生都能在自己能力范圍內得到有效的訓練。分檔作業的編排設計一般遵循對低層次的學生：低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵：對中層次的學生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層次的學生：多變化、有綜合、主動走、促能力。教師就要科學性、合理性地分層設計作業：
A檔：作業題型屬于與本課知識有關的延伸題。作業來源于課后和相對應的學習要求帶有星號的或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學有余力的學生，在完成B檔作業的基礎上，再完成A檔作業。通過訓練，讓學有余力的學生在掌握基礎知識上達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面.培養學個勇于創新的能力。
B檔：作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練。本檔作業來源于課后作業和相對應的學習指導訓練題。本檔作業題面對的是班級的大多數學生，通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
C檔：作業內容屬于與本節課知識有關的最基本的知識和最基本的技能訓練。本欄作業來源于B檔作業的調整，難度很低，對基礎題目再加以鞏固。這類題目運用的是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕學生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。
第7篇：高中教育高質量發展范文
關鍵詞：教育質量；價值追求；生命潛能；更好發展
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0024-04
隨著社會經濟的快速發展和物質財富的不斷豐富，人民群眾對教育的需要發生了深刻變化：從過去的“有學上”到現在要“上好學”――很多家長千方百計為孩子選擇優質學校。就學校教育本身而言，不同學校的教育質量確實存在著優劣，學生在不同的學校就讀確實存在著不公平。但從現代教育本質來看，學校教育也存在一個不容忽視的現象：學生在同一所學校就讀，接受教育的機會和方式仍然存在著極大的不公平，即使名校這種現象也十分突出――學生之間不僅成績差異較大，且最櫓匾的是有很多學生的潛能不能得到充分發展。當下，衡量一所學校教育教學質量高低，不應只看這所學校的考試成績如何，而應看在這里的每個生命是否真正享受到公平教育，其潛能是否得到充分發展。那么，就一所學校而言，怎樣才能真正實現基于公平的學校教育教學質量的全面提升呢？
一、讓每位學生都能參與課程建構，在課程建構中促進他們生命潛能的充分發展
課程是學生生命潛能得以發展的基礎，一個人不參加相關課程的學習，其生命體內那種沉睡的潛能就不可能得到應有的開發。因此，學校必須根據學生生命成長的需要開發課程。當下，很多中小學都是教育部門考什么課程，學校就開設什么課程。高中這種現象更加突出，絕大多數學校僅開設高考科目，沒有校本課程。有的學校即使開設校本課程，也不是按照學生興趣發展需要設計，而是按照上級各類競賽要求選拔，絕大多數學生仍然被拒之門外。這樣的學校教育即使考試成績再好，升學率再高，也不能算是高質量。真正的高質量應該“讓每位學生都能參與課程建構，在課程建構中促進他們生命潛能的充分發展”。
1.讓每位學生都能夠參與決策和選擇課程
一個人選學什么課程，可能會發展其相應的潛能。當下，絕大多數學校的校本課程都是校長根據學校條件和特色需要確定的，這樣的課程決策顯然是不科學的。校本課程開設科目不應是校長主觀臆斷，而應由學生參與決策。去年，我校在討論校本課程科目時，向全體學生發放了《洪澤中學校本課程征求意見書》，讓每位學生自己提出10門最想學習的校本課程，然后將這些課程進行匯總和分類，共有7類近100門課程；后來，我們再根據學校教育設施、教師狀況和學生希望開設人數的多少確定學校擬開設的30多門校本課程；最后，我們又讓所有學生再從這些課程中選擇2門課程學習。現在學校開設的校本課程都是根據學生自己選學，并按照他們的基礎分層開設的。這樣的課程是針對學生自我最想發展的潛能而設計的。
2.讓每位學生都能夠參與開發和實施課程
同一門課程不同的開發和實施方式對人生命潛能發展的影響不同。當下，一些學校校本課程的建構方式是：有的請專家開發，教師負責具體實施；有的讓少數骨干教師編寫教材，其他教師按照教材進行授課。這樣的課程建構方式顯然不能挖掘每個人的潛能。校本課程的開發和實施不應只由專家或教師為主體，而應讓學生成為主角，讓每位學生都能夠參與課程的開發和實施。我校在校本課程開發和實施過程中，以“項目課程”為抓手，以“活動主題”為主線，以“設計主題”為重點，引導學生參與每個活動主題內容的開發和實施，把他們的經驗化為課程內容，促進他們潛能的更好發展。
3.讓每位學生都能夠參與評價和完善課程
從本質上說，課程評價也是課程實施的一種方式，采用什么樣的課程評價對人生命潛能的影響也不相同。當下，就對課程開發的評價而言，學校幾乎沒有評價權，主要由教材審定委員會評價；就對課程實施過程的評價而言，評價權在教師手中――教師根據學生實施過程中學習態度、思維反應和解決問題的方式進行評價；就對課程學習成效的評價而言，評價權仍然在教師――教師根據學生對自己所傳授內容的掌握情況或考試成績進行評價。應該說，這樣的課程評價不利于學生生命潛能的發展――學生只是“被學習”，按照教師所教知識進行記憶和訓練。我校在校本課程實施過程中，把校本課程的評價權交給學生，讓學生參與評價教材――主題內容設計是否科學，讓學生參與評價教學――教師教學過程是否適合自己的認知方式，讓學生評價學習――自己的學習策略是否最完美。這樣的課程評價將學生的個體經驗和評價內容作為課程內容融入到“校本教材”中，促使原來的“教材”更加完善，也促進學生生命潛能的更好發展。
二、讓每位學生都能參與活動實踐，在活動實踐中促進他們生命潛能的充分發展
活動是學生生命潛能得以發展的載體，一個人不參與相關活動實踐，其生命體內沉睡的潛能就很難被喚醒。因此，學校必須根據學生生命成長的需要設計活動。當下，很多學校都是教育部門組織什么競賽，學校就安排什么活動；高中就忙高考，其他活動幾乎不組織。有的學校即使組織“集訓隊”，也不是按照學生興趣發展的需要組隊，而是按照競賽要求選拔，一些考試成績沒有達到要求的學生，即使想參加也被拒之門外。這樣的學校教育即使考試成績再好，升學率再高，也不能算是高質量。真正的高質量應該“讓每位學生都能參與活動實踐，在活動實踐中促進他們生命潛能的充分發展”。
1.按照學生潛能發展需要系統開發教育活動
活動是學生潛能發展的重要途徑。不同的活動項目對人生命潛能影響不同。當下，一些學校為了忙于應試很少組織課外活動，有的即使組織活動也只是以競賽代替活動；幾乎所有學校都因怕承擔安全責任不組織校外實踐活動。應該說，實踐智慧是在實踐中產生的，沒有實踐活動的教育不能讓人的生命潛能得到更好的發展。2015年，我校按照學生潛能發展需要系統開發“校節”活動：從青春成長需要出發，設計“成長節”――開展生理和心理健康、八禮四儀、理想信念、思想道德等方面教育活動；從體育藝術素養需要出發，設計“體藝節”――開展體育技能、音樂、美術、書法、攝影和影視編導等方面教育活動；從語言發展和文化素養需要出發，設計“讀書節”――開展讀書、演講、寫作、編演話劇等方面教育活動；從科學創新素質需要出發，設計“創新節”――開展計算機編程、機器人研制、科學實驗、電腦繪畫、動畫制作、航空航模等方面教育活動；從勞動技能需要出發，設計“勞動節”――開展勞動實踐、生活技能培訓等方面教育活動；從國際理解需要出發，設計“國際節”――開展外語教育、民族風情教育、外國文化教育等活動。這些活動涉及人的身心、智慧、情感、藝術和道德等方面，有益于人的各種潛能健康、和諧地發展。
2.按照學生潛能發展需要科學實施教育活動
同一活動不同的實施方式對人生命潛能的影響不同。當下，很多學校活動的定位是“選拔”或“評獎”：學校組織競賽活動大多數要求每班1名學生參加競賽，參賽人選大多數又是任課教師根據自己平時對學生的了解推薦的，學生參加競賽前也沒有組織系統訓練，只是將自己原有的“技能”展示出來。這種少數人展示技能的活動不可能讓大家的潛能都得到發展。我校開展教育活動時，一方面，注重引導學生平時加強訓練。每項活動組織競賽前，我們都組織學生系統學習，例如：學校組織“國際?英語節”，每日通過大屏幕展示一句英語諺語，每周通過廣播播放一首英語歌曲，以此引導學生平時加強學習。另一方面，注重引導學生全員參與競賽。每項活動競賽，我們都盡量讓所有人參加，例如：英語諺語背誦競賽，我們首先組織全體學生都參與英語諺語默寫的初賽，然后組織每班選擇默寫成績較高的前10名同學進行復賽，最后再讓每班復賽的前2名參加學校總決賽。這樣的活動讓每個人都參與學習、參與活動，在活動中鍛煉能力。
3.按照學生潛能發展需要全面總結教育活動
總結活動是對活動開發和實施方式的重構，也是對人生命潛能的發現和提升。當下，我們很多學校在賽事完成、組織表彰發獎后就將活動畫上句號。這樣組織活動其效能沒有充分發揮。我校每次組織活動以后，都會組織一項總結活動，引導大家對如下方面進行反思：自己在活動中是否做到最好、自己的潛能優勢有哪些；自己在活動中有哪些不良表現，原因是什么；活動組織中存在哪些問題，如何改進。學校根據大家的建議制定下一次活動方案，提前一年告訴大家，以此促進活動計劃的完善和活動訓練的落實。
三、讓每位學生都能參與課堂展示，在課堂展示中促進他們生命潛能的充分發展
課堂回答問題能展示學習成果，也能鍛煉學習能力。展示是學生生命潛能得以發展的方式，一個人潛在能力得不到彰顯，其生命體內沉睡的潛能就很難得到舒展。因此，教學中必須根據學生生命成長的需要讓他們自我展示。當下，很多教師在課堂教學中都喜歡找優秀學生回答問題，高中的課堂更是如此――用“優秀學生的答”代替“教師的講”。這樣的課堂教學絕大多數學生回答問題的機會很少，不僅影響他們展示自己的學習成果，也不利于他們養成良好的思維習慣――對于教師提出的問題，自己不作思考，而是等待其他學生的答案。這種方式培養出來的學生，即使考試成績再好，也不能證明教育的高質量。真正的高質量教育應該“讓每位學生都能參與課堂展示，在課堂展示中促進他們生命潛能的充分發展”。
1.讓每位學生在課堂都有自我欣賞的機會
自我欣賞是個體對其潛能的一種喜愛和贊美。當下，我們的課堂教學更多是“學他式”，主要是聽講，很少有自我欣賞的教學環節。這樣的教學不利于培養學生的自信心，更不利于彰顯他們的個性潛能。筆者認為，“教學”不應該只是“聽戲”，而應該是“編劇”和“演戲”相結合。每節課都應安排一定時間讓學生進行自我編演：語文課讓他們進行自我賞讀，藝術課讓他們進行自我創作和自我欣賞，科學課讓他們進行自我探究。應該說，學生自我欣賞既是對個體潛能的一種喚醒，也是對生命潛能的一種挖掘。
2.讓每位學生在課堂都有自由展示的機會
自由展示是對個體潛能的一種釋放。當下，我們的課堂教學更多是“傳授式”，主要是教師講，學生聽，高中的課堂幾乎都是“一言堂”，很少安排充裕時間讓學生進行討論交流。這樣的教學不利于激發學生思維的創造性，更不利于喚醒學生的學習潛能。筆者認為，教學不應該只是傳遞知識，還應該啟迪思維。每節課都應安排一定時間讓學生進行自由展示：展示自己的閱讀，展示自己的觀點，展示自己的作品，展示自己的思維……應該說，學生在課上有自由展示的機會，既能喚醒自己的潛能，又能激發其他同學的潛能。
3.讓每位學生在n堂都有自主反思的機會
第8篇：高中教育高質量發展范文
關鍵詞：高中計算機；高質量；思想；導入方法；反思
高質量的課堂一直都是廣大教師追求的教學目標，也是學科價值最大化展現的保障。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，做好各個方面的轉變工作，以確保學生在高效的計算機課堂中掌握基本的知識技能，鍛煉應用能力，進而學生信息素養的全面提升做好準備工作，同時，也大幅度提高計算機課堂質量。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高質量的計算機課堂進行概述。
一、轉變教學思想
計算機作為一門技術性學科，教師以往簡單灌輸式的教學模式僅是注重理論知識的傳授，導致學生一直處于被動的學習狀態，獲得自主上機的時間較短，動手操作能力也較差。所以，在新課程改革下，作為教師的我們要更新教育教學觀念，要充分發揮學生的主動性，給學生搭建自主操作的平臺，以確保學生在高效的課堂中掌握基本的計算機知識，同時，也確保學生的信息素養獲得大幅度提高，而且，教師教學思想的轉變也有助于教師教學方法的更新以及和諧課堂環境的構建，更是構建高質量計算機課堂的保障。因此，轉變教學思想就成了高質量計算機課堂順利實現的第一步，也是最為關鍵的一步，更是做好其他環節的基礎。
二、做好導入工作
俗話說：良好的開端是成功的一半。但是，在以往的計算機教學過程中，我們一直采取的是開門見山式的導入方式，再加上學生缺少良好的預習習慣，導致部分學生在上課的前幾分鐘都不知所云，嚴重不利于高效課堂的順利實現。所以，教師要充分展現計算機教學的特點，做好導入工作，以激發學生的課堂參與度。
例如，在教學有關“音頻、視頻、動畫采集信息的加工”時，為了調動學生的學習積極性，也為了活躍課堂氣氛，在導入時，我首先向學生播放了一個“采集音頻、視頻和動畫信息的小作品”，形象直觀的作品不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能提高學生的課堂參與度，對激發學生的學習欲望也起著非常重要的作用，進而，也有助于提高導入環節的質量。
又如，在教學有關“信息的智能化加工”時，我選擇了“五子棋游戲”，首先，讓學生在電腦上玩一玩五子棋游戲，然后，讓學生思考“你是在和誰下棋”，并順勢將信息的智能化引入課堂之中。這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，而且也能促使學生積極地參與到課堂學習活動中。
三、選好教學方法
教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是確保學科價值最大化地實現的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往以理論教學為主的觀念，要借助恰當的教學方法來重新調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，進而也為學生信息素養的全面提升做好保障工作。
例如，在教學“文本信息加工”時，為了提高學生的動手操作能力，也為了提高學生的應用能力，在授課的時候，我選擇了“自主設計模式”，在本節課的基本知識點掌握之后，我引導學生自主選擇文本內容，并設計背景、插圖等等，自己設計出具有個性的文本，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生信息素養的培養也起著非常重要的作用，進而，也為高質量信息技術課堂的順利實現做好了保障工作。
又如，在教學“數據的圖形化”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了高效課堂的順利實現，我選擇了“任務型教學模式”，首先，向學生布置相關的任務，即向學生提供“中國互聯網發展狀況表”，然后，引導學生將相關的數據轉化為圖表，這樣不僅能提高學生的學習效率，而且對學生數據處理能力的提高也有著重要的作用，同時，也有助于計算機課程魅力的最大化實現。
四、做好反思工作
反思是對教學過程的再思考和再討論，是提高計算機教學質量的保障。所以，在計算機教學過程中，教師要做好反思工作，要反思課堂效率是否能高效實現，反思導入方式是否合理、教學方法是否恰當，學生的學習積極性是否被調動起來等等。因此，在新課程改革下，教師要及時做好反思工作，要認真分析每個環節可能會存在的問題，要真正為高效計算機課堂的實現做好推動工作，要為學生的健全發展做好保障工作。
總之，在構建高質量計算機教學的過程中，教師要做好各方面的更新工作，確保每個環節都能高效地實現，這樣才能確保課堂效率獲得大幅度提高，才能為學生的健全發展做好基礎性工作。
第9篇：高中教育高質量發展范文
各位專家、老師們：
大家好！今天我校德育課題在這里召開開題報告會，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對課題在省教育廳立項表示祝賀！希望課題組加強研究，圓滿地完成研究任務。
育人為本，德育為先；德育發展，科研先行。有沒有高規格、高質量的德育課題成果，這是衡量一所學校德育研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質量的德育課題成果已經成為我校德育工作奮斗的目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校今年申報的德育課題被省教育廳批準立項了，這是我校建校以來，德育課題首次在省里立項，說明了我校德育工作得到上級部門的肯定，也是我校德育研究工作的一次突破，必將進一步提高學校德育的研究水平。
我校作為廣東省國家級示范性高中，陽西縣的窗口學校，有著深厚的文化氛圍；學校非常重視課題研究工作，而且教研經費充足，這些都為課題的研究提供了堅實的基礎。在這里，我再次表態，學校將一如既往地支持課題的研究工作，為課題提供人力、物力的支持！
預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
