中學實驗室建設方案精選(九篇)

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第1篇：中學實驗室建設方案范文

根據蘇州市教育局的統一部署，吳江在調查摸底的基礎上，出臺了《關于進一步加強全市中小學校藝體、文科實驗室工作的意見》，從“藝體、文科實驗室硬件建設的標準化建設”“藝體、文科實驗室器材設備的合理配置”“藝體、文科實驗室工作的規范管理”“藝體、文科實驗室裝備的科學使用”“開展教學研究”“加強師資培訓”等6個方面做出了具體安排，提出了明確要求，收到了明顯效果。

1 著眼長遠，理順思路

中小學校藝體、文科實驗室是教育部《中小學實驗室規程》所界定實驗室范疇中的重要組成部分，是全面貫徹落實黨的教育方針，深入推進素質教育和課程改革的重要方面，是提升學校現代化建設水平、辦好每一所學校的重要物質基礎。因此，中小學藝體、文科實驗室建設必須迅速列入中小學校整體發展規劃，并抓緊落實到位。

2 措施具體，確保落實

我們把著力點定位在這樣幾個方面：一是藝體、文科實驗室標準化建設水平有大幅度的提高；二是學校、校際間藝體、文科實驗室與圖書館、理科實驗室同步發展、均衡提高；三是藝體、文科實驗室的規范化管理水平有進一步提升；四是藝體、文科實驗室在課程的開出率與專用室場的使用率方面較之以前有顯著提升，在為學生的健康素質、審美素質、藝術素質和綜合素質全面提高的過程中發揮積極作用；五是在藝體、文科實驗室的建、配、管、用、培、研中融入信息化管理，使之相互促進，相得益彰。

首先，出臺吳江市中小學校藝體、文科實驗室標準化建設要求，使各職能部門和各中小學校有章可循，目標清晰，方向明確，任務清楚。

其次，各校按照“堅持標準、合理配置、規范管理、強化應用”的原則，制定出科學合理的實施方案上報市教育局和裝備部門，同時，迅即啟動方案的實施工作。

再次，參照圖書館建設年、實驗室建設年的成功做法，以“藝體、文科實驗室建設年”為主要抓手，強勢推進，以一個學年為階段，既抓宣傳發動，又抓過程管理，總結表彰，一以貫之。

為了確保藝體、文科實驗室建設工作順利推進，市教育局把此項工作列入年度對校長、對學校的考核內容，作為創先評優工作的必要條件。在實施過程中，定期與不定期地組織督導裝備部門對各階段內每所學校的建設情況進行專項調研，表彰先進，鞭策后進，均衡發展。學年結束前，再對各個學校的整體情況進行一次綜合性督導評估。在此基礎上，召開全市中小學校總結表彰大會，在激勵先進的同時落實好長效管理的機制。

3 抓好實踐過程管理

3.1 召開全市推進藝體、文科實驗室建設動員大會

市教育局主要領導親臨會議并作動員報告，要求各所中小學校務必把此項工作列入學校工作的重要議事日程，建立組織，加強領導，全面規劃，抓好落實。

3.2 成立專家指導組和工作督查組，確保藝體、文科實驗室建設到位

專家指導組負責藝體、文科實驗室的建、配、管、用、研、培工作，由市勤工儉學與裝備管理辦公室統一管理；工作督查組具體負責各個階段藝體、文科實驗室建設的跟蹤檢查、整改反饋落實情況，由市政府督導室和裝備部門聯合組織進行。

3.3 充分調動市、鎮（區）、學校三方積極性，加大投入，確保硬件設施達標

充分調動市、鎮（區）、學校三方積極性，加大投入，確保藝體、文科實驗室硬件建設基本上達到江蘇省教育技術裝備一類標準。據初步統計，在2011—2012學年中，全市中小學校在音樂、美術、體育方面共投入資金2488萬元，其中用于室場建設2215萬元，用于儀器設備273萬元，全市大多數學校的音樂、美術專用教室及其相關的儀器室等都達到了省頒一、二類標準；除整體搬遷學校外，全市中小學都實現了跑道塑膠化，盛澤實驗小學、橫扇中學等一批學校都實現了體育器材貨架式管理，實用、方便、規范。這一切，極大地改善和提高了全市中小學校藝體學科的教育裝備水平。在文科實驗室建設方面，全市35所中學中，除異地新建和校安工程正在進行中的5所外（這5所學校建設方案已經確定，只要校舍建成后即可招標建設），其他30所中學都完成了地理、歷史專用教室的建設，完成率占85.7%，其中15所中學史地教室合建，15所中學史地教室分建，總投入400萬元左右，使吳江市史地專用教室建設走在了蘇州大市的前列。

3.4 建章立制，切實抓好藝體、文科實驗室的常規管理

在硬件建設基本到位的同時，吳江切實堅強了藝體、文科實驗室的日常管理工作。

1）與市教研室聯手，舉辦了全市藝體、文科實驗室管理人員培訓班，確保人人持證上崗。

2）建立和完善藝體、文科實驗室科學管理使用制度。責任人、管理制度上墻，一目了然。認真做好資產的登記造冊工作，紙質材料和電子資產管理同步進行。

3）落實督查和考評機制，堅持把它和學校工作的年度考核和專用教師的評先、晉職等結合起來，確保藝體、文科實驗室項項有人管、事事有人做，不存盲區和死角。

第2篇：中學實驗室建設方案范文

關鍵詞： 通信工程；學生創新實驗室；改革創新點

一 、完善專業實驗室、學生創新實驗室與科研實驗室的建設

現代電子與通信技術發展迅速，研究方向眾多。為使實驗室建設符合通信工程專業的實踐教學需求，緊跟學科發展的方向，必須對實驗室的建設進行科學規劃。通信工程專業實驗室應以電子與通信技術基礎實驗室建設為中心，以關鍵技術或自身技術優勢擴展專業實驗室的建設，以科研帶動綜合實驗的建設。

首先，應加強基礎實驗室的建設。基礎實驗室包括：電子電路實驗室、信號與系統實驗室、高頻電路實驗室、通信原理實驗室 以及計算機網絡實驗室。隨著現代電子技術的迅速發展，數字通信技術已逐漸取得主導地位，而EDA技術、DSP技術是實現數字通信的主要開發手段。所以，在完成基礎實驗室的建設后，應重點規劃建設單片機、FPGA、DSP 以及嵌入式系統實驗室，該系列實驗室的建設將有助于提高學生的動手能力、創新能力與電子系統設計能力。

在此基礎上，結合課堂中學到的通信知識，學生還可進一步設計、開發數字通信系統的功能模塊；在通信網絡綜合實驗平臺上，還可進行二次開發，對電子技術與通信技術進行綜合運用。該系列實驗室還能服務于本科生的課程設計、畢業設計、大學生電子設計競賽，將有助于培養學生的創新思維和電子系統設計能力。

通信專業涉及的研究領域方向眾多，如移動通信、軟件無線電、光纖通信、微波通信、現代交換技術、現代通信網絡等。而實驗室建設資金通常緊張，且實驗學時也受到總學時的限制，所以，與以上研究方向相關的專業實驗室建設不可能面面俱到。此時，應根據學校的專業規劃方向與科研發展情況，分出輕重緩急，選定優先發展方向進行專業實驗室建設。通常可優先建設移動通信、光纖通信、現代交換技術實驗室，而通信網絡方向的實驗設備往往非常昂貴，可等到學校資金非常充裕時，再進行建設。

最后，應注意提高實驗設備的利用率，相關電子類專業若能通用的情況下，要防止實驗室的重復建設；同時，應考慮教學與科研并重，統籌考慮教學用設備與科研用設備，以科研促進實驗教學的發展。我校通信工程專業通過多年的持續建設，已具備素質優良的師資隊伍與完善的實驗條件。相關支撐專業全面，包括電子信息工程、計算機科學與技術、物聯網工程等專業，形成了特色鮮明、互為支撐的強力專業鏈群。

二、綜合改革的創新點

（一）優化課程體系結構、探索精品課程建設模式

為適應通信技術的快速發展，要及時修訂教學計劃與教學內容。注重發揮通信專業的學科特色與學科優勢，更新教學理念，改進教W方法。在課程建設中，以把專業核心課程建設成精品課程為目標，努力做到各門核心課程都有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材，形成優質教學資源，起到引領示范作用。理論教學中，注重通過教學內容的選取、多媒體課件的制作與教學方法的改進來提高課堂教學效果；實踐教學中，強調對學生實踐技能的培養，要求學生學會運用Matlab、電子線路、單片機、FPGA、NS-2等實用技術與實用工具，對電子系統、通信子系統或計算機網絡進行仿真、設計與實現，從而提高學生的綜合設計實踐能力。

（二）制定以工程師素質培養為特征的“3+1”校企聯合人才培養方案

為進一步加強學生工程實踐能力的培養，使學生掌握產品和工程項目的設計與管理經驗，將通過與電信運營商、電子設備生產商、大型軟件開發公司建立密切的合作關系，采用校企聯合培養方式培養工程型人才，形成新的“3+1”校企聯合培養模式。“3+1”校企聯合培養模式包含校內學習和企業學習兩階段。根據企業培訓的實施效果，及時修訂企業培養計劃，逐步形成一套成熟的、以工程師素質培養為特征的人才培養方案。

（三）多支點、多層次、系列化的工程實踐教學體系建設

通過完善專業實驗室、學生創新實驗室與科研實驗室的建設，增加設計型和綜合型實驗比例，并為學生的科技創新活動提供良好條件；加強學科建設，促進學科建設和專業建設協調發展，及時把科研成果轉化為教學內容，形成專業教學特色；開放科研實驗室，建立大三學生進入科研實驗室的規劃，將教師的科研項目與學生的實踐創新能力培養相結合，注重因材施教、重點培養學生的科研能力。最終形成以課程實驗、課程設計、學生科技創新、校企聯合培養、畢業設計為系列的、相互銜接、逐層遞進的完備實踐教學體系。

第3篇：中學實驗室建設方案范文

實驗室評估是根據一定的標準，運用科學的方法和手段對實驗室的工作過程及效果進行評判和估價，是高校教育評估的重要組成部分[1]。高校計算機實驗室評估必須挈合教學現狀與教學目標，與教學質量的提高相適應。教育部在1995年關于印發高等學校基礎課教學實驗室評估辦法的通知中和2005年在關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知中都明確要求，“推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量”。從長遠看，實驗室建設是與高校學科建設、專業建設、課程建設緊密關聯的，是高校辦學水平累積的重要標志[2]，因此它絕不能僅僅作為上級教育行政部門實施宏觀管理和對高校辦學條件進行監控的一項措施，而應在加強常規評估的基礎上，成為一種日常加強實驗室建設和提高教學質量的長效機制。

1 計算機實驗室評估的意義

高校計算機傳統的教學模式正不斷被打破，計算機實驗教學越來越凸顯出其在提高教學質量和效益方面的重要性，計算機實驗室評估作為推動和保障手段，其意義體現自然重大。

1）促進計算機實驗教學體制的改革

實驗室評估的最終目的是推進實驗室教學改革，提高實驗教學質量。實驗教學長期隸屬于課程的理論教學，實驗內容也多為驗證理論而設，實驗室在管理上隸屬專業教研室，管理和分布較為分散。部分實驗室基礎設施和環境較差，實驗室利用率不高，實驗課與理論課之間，實驗室之間相互隔離，實踐教學沒有得到充分的重視。高校實驗室評估標準明確了實驗室體制與管理要求，指導學校建立校、系（院）兩級管理體制，統一協調學科間實驗室教學和管理，既保證學校與學院之間在實驗教學方面的聯系，又強調實驗課的相對獨立，計算機實驗室可以結合專業特點，對相近公共實驗室的進行集中合并管理，對專業實驗室在統一指導下進行功能拓展，使實驗室資源和功能得到優化提升。

2）加強了實驗在計算機教學中的地位

隨著計算機實驗教學課時量的增加，實驗教學評價權重的提高，將實驗教學提升到與理論教學同等重要的地位，使得計算機理論教學與實驗教學并駕齊驅，有助于形成良好的實驗教學機制。高校實驗室評估標準強調要建立穩定的高素質的實驗隊伍，要求對實驗技術人員有培訓計劃和執行情況記錄、總結，使得實驗教師得到了與理論老師同等的地位和競爭機會，積極性得到極大發揮[4]。通過評估，高校對實驗室管理的認識也發生了改變，政府和高校自身對實驗室的投資大幅度增加了，許多高校新上和建設了一批國家和省級重點實驗室，極大地改善了實驗教學條件，提升了學校辦學檔次。

3）有利于多培養實踐技能型高素質人才

評估促使各專業教研室主動加強理論教學與實踐教學的結合，加強實驗教學與科研、社會實踐的聯系， 并積極深化實驗內容、實驗方法與實驗手段的改革。通過改革，原有的實驗教學體系被打破，設計性、綜合性實驗項目得到加強，完全改變了過去“重理論教學，輕實驗教學”的傾向。評估促使實驗室改進和提高實驗室的設備與環境，為開展設計性、綜合性實驗提供了基礎保障。同時高校大多數計算機實驗室不斷加大開放使用力度，給學生提供一個良好的動手操作和技能訓練空間。

2 實驗室評估與計算機教學質量相關因素分析

1）實驗教學管理體制

系統運行，管理先行。實驗教學涉及影響因素眾多，為了保證實驗教學良好的運行和實驗教學管理各環節的順暢，必須建立將實驗教學管理與實驗教學條件保障有機結合的管理模式，統籌規劃和保障實驗教學軟件建設與硬件建設，要以實驗教學為主線，規劃實驗教學管理和實驗室建設各個環節，逐項建設落實，保證實驗教學的正常運行，施行校、系（院）兩級管理體制是目前各高校較普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根據實驗室建設目標和實驗室教學實際要求，不斷修訂完善實驗室管理制度，使實驗室管理走向科學化、規范化、制度化和標準化，同時落實好實驗室管理責任，特別是實驗中心和各分實驗室主任的責任。各項規章制度在執行過程中要有記錄、有檔案，在實驗室評估特別是實驗室日常檢查評價過程中，教學管理部門應該把檢查各項規章制度的執行情況作為一項重要的工作，保障各項規章制度有序執行。

2）實驗教學基礎投入

計算機教學模式改革使計算機教學對實驗室的依賴和要求越來越高，客觀上需要更多的實驗室教學投入，雖然目前各高校實驗教學條件都得到了很大的改善，但實驗室投入機制本身還存在很多問題。計算機實驗室建設方面，學校本身需要制定一個明確的中長期、滿足學科專業建設以及人才培養需求的實驗室建設規劃，但是計算機實驗教學規劃還受制于學科與課程總體建設目標，這就決定了目前實驗室建設還需要與教學規劃相適應，在建設進度上需要學校與院系有計劃地推動。在設備資金投入上，應堅持以學校為主、院系共同努力，使得學校主要計算機設備資金的投入保障與院系補充部分相結合，既保證了主渠道的暢通又調動了院系加強計算機教學條件建設的積極性。

3）實驗教學基本組織

計算機實驗教學要求實踐操作與理論學習相輔相成，從實驗課程體系看，就是要加大實踐教學力度，使實驗教學與理論教學有機融合，同步延伸，對教學計劃原有的計算機實驗課程從創新人才培養目標出發，優化重組實驗課程在知識傳授、能力培養和素質提高三方面的比例，在重視基礎理論和基本技能的同時，體現出研究性、設計性、訓練性、綜合性不同實驗層次。長期以來，實驗教學在整個課程教學中所占比例約為15-30%，使得實驗成績在總成績中所占的比例也較小，對實驗教學中的實驗報告、作業、操作等評價考核，沒有完全從理論教學中剝離出來，形成獨立的考核標準和辦法，即使計算機專業課程實現上機考試，仍是以理論考核為主，操作考核為輔，是造成學生不重視實驗的重要原因。

4）實驗評估體系完善

針對計算機實驗室層次和實驗教學特點，除國家和省部委重點實驗室，在遵循國家部委制定的統一評估標準下，學校及相關管理部門應加強對實驗室日常自我評估評價的指導，將實驗室評估作為一種常態化工作進行推進，制定相應的方案和指導體系。為此，要充分考慮到實驗室的可持續建設和發展，以提高實驗室效益和培養學生實踐創新能力為努力的目標，重點加強對教學條件保障、教學過程、教學效果的評價考核。

3 優化實驗室評估方案的措施

實驗室評估要素較多，作為教學水平評估驗收和等級劃分評價的國家教育行政部門組織的實驗室評估，自然規定得十分詳細，規范，在這里主要探討實驗室如何加強日常評估并優化評估方案的相關措施。

3.1 優化實驗室評估方案的原則

首先確立正確的評估導向，要從本校計算機實驗室實際情況出發，引導實驗室加強日常管理，不斷挖掘自身潛力，重點改善實驗教學環境，提高實驗室效益，而不單純強調實驗室設施的重要。其次要重點選取與教學質量密切相關的影響因素，作為評估中觀察與評價的參考指標，如實驗室條件保障、實驗室日常管理、實驗室使用效益、實驗室特色辦學等。再就是注意不同層次實驗室的可比性，區別對待不同等級的實驗室，如國家級、省級和校級實驗室，重點實驗室和一般實驗室等的不同標準要求，科學客觀地評價實驗室等級差異。第四就是將目標評估與過程評估結合，定性與定量相結合，客觀揭示目標建設內涵，反映實驗室具體的工作方式和管理水平。

3.2 科學制定實驗室評估的體系

重點選取以下四個影響教學質量的主要因素作為評估項：

1）實驗室條件：反映實驗室條件的基本要素主要包括實驗室儀器設備裝備、實驗室使用面積、實驗室環境條件、實驗室技術人員構成、實驗室可持續投入資金和經費使用等。儀器設備和使用面積是實驗室建設的基本條件，定量評價反映在其構成數量上，定性評價反映在其使用性能和先進性上，是保證實驗開出質量的基本指標。實驗室環境則在保證基本的水、電、氣供應下，保障防火、防盜、防爆、防破壞的安全措施，這是讓實驗教學始終處于一個良好安全環境的外在保證。建設一支素質較高的實驗技術隊伍是做好實驗室工作的基礎，從實驗室主任的選聘到實驗技術人員知識、學歷、年齡、專業等各方面都需要和實驗室建設和發展相適應，要配備專職隊伍，制定詳細的分工和職責規定，要有對實驗室人員隊伍建設規劃和持續的培訓計劃，同時要有足夠的經費保障。

2）實驗室管理：實驗室管理不僅要考察實驗室本身日常管理的執行情況，還要深入考察實驗教學過程教學活動本身的管理情況，如對實驗教學中學生教學活動的組織過程，實驗教材、實驗項目、實驗考試、實驗報告等指標的考察，其中要重點考察實驗過程的組織（每組實驗人數安排規定、儀器設備的分配等）和實驗項目（特別是設計性、研究性、綜合性、創新性實驗的構成比例），同時應該將實驗室開放作為實驗室管理中的一個獨立指標來評價。

3）實驗室效益：計算機實驗室實踐教學功能決定了實驗室要以出成果、出人才為要義，實驗室效益評估應占較大比重。實驗室效益主要是實驗教學效益與科研效益，這兩類效益要建立在實驗室綜合效益之上，實驗室綜合效益包含評價實驗室綜合年使用率、實驗室儀器設備及面積利用率、實驗室人均負荷量等二級指標，通過定量測評，反映出實驗室管理在提高效益方面的主觀努力程度，在綜合效益較高或提升明顯的實驗室中，評價其教學與科研效果更有意義。實驗室效益評估重要的是確定好其評價權重，基礎計算機實驗室教學效益權重相應高一些，專業計算機實驗室科研效益權重可略高一些。

4）實驗室特色：為鼓勵計算機實驗室在教學管理和改革中不斷探索創新，在實驗室管理、實驗室教學與課程建設、實驗室技術、實驗室科研成果等方面設立特色評估內容，可以鼓勵實驗室科學規劃、揚長避短，努力辦出特色，辦出水平。計算機實驗室特色建設應突出實驗教學平臺建設，通過實驗教學平臺的改建和擴建，使學生在更大程度上完成實踐，更重要的是能夠搭建科技創新平臺，進一步構建社會服務平臺，使學生在平臺應用中不斷提升和完善知識結構和能力，讓所學知識與社會需求接軌。

3.3 采用真實有效的評估方法

計算機實驗室評估首先要著眼于高校實驗室現階段發展特點和實際，對實驗室各評估指標科學分解和細化，計算機實驗室各評估單元內容盡可能量化，確定相應的加權指數，形成可操作的具體數據指標，要逐步完善高校實驗室評估基礎數據庫，采取定期補充和調整的動態管理，保證實驗室建設不斷趨近于高等教育培養目標和實驗室建設方向。再就是采取基礎評估和專項評估相結合，分類指導和分級評估相推進的新機制。基礎評估以教育部現行高校實驗室評估辦法和標準作為依據，強化高校計算機實驗室在設置、環境、設備、制度和隊伍等建設方面達到科學和規范化要求，為實驗室向更高水平發展打好基礎。在此基礎上結合計算機實驗室性質和學科特點，抽取若干評估考核指標，確定每項考核指標的加權指數，進一步組成一個符合每個高校計算機實驗室特點的評估體系。不同類別、不同等級高校實驗室可以通過先行自評確定相應評估等級，再確定評估由相應的國家或省級高等教育主管部門組織實施。

第4篇：中學實驗室建設方案范文

Abstract: The construction and practice of network lab of vocational colleges are a system of network engineering. They need multi-research, feasibility studies, scientific analysis and rational planning of their needs. The construction and implementation of network lab based on engineering are to provide a good learning environment and practice sites for students to achieve quasi-corporate environment. Post-graduate students can quickly meet the business needs of the knowledge of computer network technology.

關鍵詞： 工程化；網絡實驗室；工作過程

Key words: engineering；network lab；working process

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0153-02

0引言

目前全球范圍內以現代服務業為主導的第二次產業轉移浪潮正席卷而至，以互聯網和物聯網為代表的IT行業，其發展前景已成朝陽產業之一，網絡人才成為目前乃至未來相當長一段時間內最緊缺的人才之一。

Forrester公司統計，到2012年，中國市場對于網絡技術人才的需求將高達130萬，在未來的5年內，中國市場對網絡人才的需求將持續快速增長。因此掌握計算機網絡技術對未來的人才需求尤為重要[1]。

1網絡實驗室建設的作用和地位

計算機網絡實驗室建設符合計算機網絡課程本身的特點，該課是一門理論性和實踐性都很強的課程，而計算機網絡課程中的很多理論只有通過實踐才能有深刻的認識和理解。計算機網絡課程的實踐教學是實現教學目標的一個必要途徑，對于提高學生的綜合素質、培養創新精神與提高實踐能力具有特殊作用[2]。

教育專家認為，校企合作是職業教育的本質要求，實施職業教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可。離開了企業的職業教育，不是真正意義上的職業教育。而基于工程化的網絡實驗室建設和實施，是提供學生實現準企業環境的一個很好的教學環境和實習場所。

2網絡技術實踐教學中存在的問題

經過對許多高校中的網絡技術課程實踐教學的調研，總結網絡技術實踐教學主要存在以下一些問題：“重理論、輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養”：缺少與理論教學緊密配合的必要的實驗環節，因此學生能實際動手的機會很少，很難將抽象的協議應用與實際網絡環境聯系起來，導致學生的動手能力差，不能適應目前企業的需求。

也有一些高校在實施網絡實踐教學時，把實踐重點放在windows網絡的基礎應用上，如簡單服務器配置，或某一特定網絡產品的使用，如網絡硬件的集成與安裝、網絡操作系統的安裝使用等。實驗內容陳舊，不符合新時期社會發展對計算機網絡人才的需求 （設計的實訓簡單、不系統、隨意性大）。缺少進行實踐的相應實驗環境（硬件成本高）。實踐教學方法單一，難以調動學生的積極性（形式呆板、機械）。因此探究新的網絡技術實踐教學模式已勢在必行，下面談談我校網絡技術實踐教學中的經驗。

3科學規劃實驗室的建設

建設網絡實驗室要有符合學院人才培養的目的，專業人才崗位需要，因此在建設網絡實驗室是應注意以下兩點：

3.1 以學院人才培養目標為導向來設置培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質技能型人才。

3.2 重視工程化的網絡實驗室建設實際情況：投資大、設備多、結構復雜，布局多樣等特點[3]。因此在建設實驗室時，就考慮到：投入使用應具有先進性、系統性、社會性、前瞻性，發展趨勢、專業設置、課程建設、社會效益等，使網絡實驗室建成后充分發揮工程化教學、科研應有的效率[4]，并且建成后的實驗室設備應能在5年內適應網絡工程發展的要求，因此基于工程化的網絡實驗室建設所用設備情況應考慮到超前性，其配置清單和主要技術參數如表1。

4科學合理地安排實驗內容―面向工程化的實訓項目

俗話說“好馬配好鞍”。有了好的硬件實訓條件，還要設計和規劃好切實可行的實訓項目。我院在建設網絡實驗室時就考慮到，培養學生面向企業的崗位需求的技能，從“建網、用網和管網”這三個方面進行網絡實訓項目的開發。我們立足校園網，著眼企業網，因此，以構建我院校園網為教學實例，把構建校園網作為一個工程，根據這個工程要求，把它分成構建辦公室網絡等7個項目，其中每個項目又可分成不同的任務，如圖1。

5建設后的教學效果

我院是H3C網絡學院，在實踐中聘請H3C網絡工程師作為指導教師，輔助以學校中青年教師的配合，邊學習、邊管理，在實踐教學中采用圖1所示的任務驅動教學、分組實驗教學、實實在在的案例教學法等方法的綜合利用，提高學生學習興趣，使學生從“做中學”、“用中學”、“練中學”中獲得組網、用網、管網的技能，從而激發學生學習的積極性，提高了學生的動手能力，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生的創新和合作精神，畢業后的學生能很快適應企業對計算機網絡技術崗位的需求。

參考文獻：

[1]胡英.“新四代網絡實驗室”助大學培養實用人才[J].計算機世界，2010年4月26日第056版.

[2]趙乃東.高校計算機網絡實驗室建設方案的研究與實現[J].中國管理信息化，2010，（9）.

第5篇：中學實驗室建設方案范文

高校教育的根本目的是培養創新型高素質專門人才。在卓越計劃背景下，各高校在人才培養的各個環節進行著各種探索與嘗試。其中，實驗室作為實踐教學的主要平臺，在培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的過程中起著重要作用。隨著社會對大學生創新能力要求的不斷提高，實驗室已經成為培養創新型人才的重要基地。在此背景下，如何理順實驗室教學與其他各個教學環節的關系，認識實驗室教學的重要性，擺正其位置，推進并完善高校實驗室建設，充分發揮實驗室在創新人才培養中的作用，就成了擺在我們面前一個亟待解決的課題。

一、學科發展規劃與實驗室建設

高校發展水平和發展速度的差異，其實就是高校中各學科的發展特色與水平的差異。高校發展所面臨的一個重要任務就是強化學科特色建設，優化學科體系，突出特色辦學，從而提高辦學能力和科研水平。

實驗室是高校學科建設的基礎，是教師進行科研和育人的重要基地，是學校服務企業和社會的重要平臺。實驗室建設的方向和水平標志著高校學科的辦學特色和人才培養水平。實驗教學，在人才綜合素質培養中起著不可替代的作用。

（一）以學科發展規劃指導實驗室建設

以學科發展規劃指導實驗室建設就要明確學科發展的方向、目標。正確的學科發展目標定位和研究方向決定了實驗室今后的建設與發展。高校要結合自身實際，給學科發展規劃正確定位，要突出學科優勢與特色。在此思想的指導下，進行實驗室硬件和軟件建設，也是實驗室發展和建設的關鍵所在。在實驗室建設過程中要堅持特色建設，在學科現有特色中努力優化研究方向并尋找學科新增長點，做到人無我有，人有我優，人優我特。

（二）以實驗室特色建設促學科發展

在實驗室建設中，要緊密結合學科特色，突出學科特色方向上的實驗設備引進，為教師提高科研水平提供更好的平臺。同時，教師可以根據學科的特點，將科研工作的重點集中在學科發展的前沿領域，加強開發應用性研究，努力提升科技創新能力，積極申報科研項目，促進學科建設。在實驗課程開設中，要充分利用學科優勢和特色，增加設計性、綜合性實驗，培養學生的創新能力，使學生在學校學到的理論知識和具備的實踐能力能夠順利地應用于實際工作中。

二、課程體系和內容與實驗室建設

（一）調整培養計劃，強化實踐教學

在現有的課程體系和內容的改革中，大家都把實驗室實踐環節給割裂出來，總是在理論教學的框框內打轉，對理論教學改革思考的較多，而忽略了實驗室教學的體系改革。在卓越計劃人才培養計劃背景下，要增強工科學生工程實踐能力，就必須對現有教學計劃進行調整，突出實踐實驗教學。增加實驗教學課時的比重，適當壓縮理論課時，建立課堂理論教學與實踐的緊密聯系，增加設計性、綜合性實驗，激發學生的探索意識，培養學生的創新能力，使他們在實踐中理解領會科研的思維方式和分析問題、解決問題的方法。

（二）調整教育理念，增強創新教育

在卓越計劃工程師教育和培養的背景下，必須深入思考在實踐教育環節中學生應該學什么，我們應該教什么、怎么教。這對于卓越計劃的順利實施和人才培養目標的實現，具有深刻的現實意義。這里提出三點建議。一是調整教學理念，理解創新教育。隨著科技日新月異的發展，在材料學科領域，新材料開發、新工藝引入、新設備應用、新檢測手段的出現等，都向我們傳統教學傳遞著一個信息：要調整教學理念，創新教學方法，要把最新的東西及時反饋到在教學實踐中。二是更新教學內容，實踐創新教育。在課堂上，要將“實例教學”、“問題教學”、“討論式”、“啟發式”等多種方法融于整個教學過程中，除了要講解課程的基本原理和基本方法外，更要結合工程實踐，用事實說話。在實驗室，要充分利用實驗室資源，讓學生更直觀地感受、理解課程基本原理，增強和提高其運用課堂所學知識分析問題和解決問題的能力。讓學生們理解，一個新產品、新材料、新工藝的出現，并不是變出來的，而是在“實踐-改進-再實踐-再改進”的過程中形成的，是按照科學的規律實踐出來的。三是拓寬教學思路，傳遞創新動力。教學不要只局限于在教室中進行，還可以結合教師科研，讓學生參與科研實踐，在參與中培養學生的創新精神和實踐能力。

三、師資的引進培養與實驗室建設

（一）加強實驗室師資隊伍建設

在高校實驗室，一般都設有實驗室管理技術崗位。而崗位人員又普遍學歷較低，專業不對口。同時，高校在教學崗位一直在引進高學歷、高素質教師，以此來充實課堂教學隊伍，而實驗室教學是高校里重要的教學環節。因此，必須讓教師主動進入實驗室，并承擔實驗室管理與實踐的教學工作，利用他們的專業優勢，在培養高素質、高能力的卓越工程師過程中，充分發揮作用。

（二）培養教師的工程實踐能力

新引進的青年教師，都是高學歷人才，但是基本都是從學校到學校的學究型人才，缺少工程實踐能力。學校在教師培養的過程中，也應“因材施教”。根據教師個人情況，制定相應的培養方案，最重要的一點就是增強教師的實踐能力。這包括兩個方面，一方面是教學實踐能力，對青年教師，除了每年的繼續教育外，要跟隨教學實踐經驗豐富的老教師學習，熟悉掌握教學實踐環節的科學規律，在實踐中學習積累教育教學的經驗。更重要的是企業工程實踐能力，學校應有計劃、有針對性的組織青年教師深入企業生產現場，了解相關企業的新工藝、新設備，熟悉企業的生產環節和工藝流程，掌握本專業最新的工藝技術。通過企業工程實踐，給學校實驗室建設提供反饋意見，使學校在引進設備時能緊跟企業和行業發展趨勢，提高學校實驗平臺的時代性和先進性，讓學生接受最前沿的技術工藝訓練。

（三）完善實驗室教師考核評價體系

目前高校的評價體系多注重結果而忽略過程，考核時片面追求量化指標，考核又和教師的職務晉升和薪酬直接掛鉤，這導致教師們 為了滿足各項考核指標，有目的性的“努力工作”，忽略了對教學科研創新性、系統性的積累。也有些教師為了自身利益，孤軍奮戰，為考核而考核，不愿意參加到團隊中來。其實，學校和學院領導已經在考核評價實踐中意識到了這一點。

高校教師工作特點具有多樣性、復雜性、開創性。作為實驗室教師，無論是兼職的，還是專職的，在專業的實踐教學中不可或缺，而對他們的考核如果也跟其他教師一樣一刀切，就會嚴重打擊他們的積極性。這就要求我們必須要依照實驗室教師的工作內容和特點來制定相應的考核指標，加強以教師為中心的考核理念，引入張義丹教授關于“關鍵績效指標法”對考核指標的遴選有一定的借鑒意義。目的就是建立考核評價體系的多元化，實現實驗室崗位教師的個性化發展，最終讓教師們為實現學生實踐教學的順利實施和創造性發展貢獻才智。

四、管理制度與實驗室建設

為了提高實驗室建設和管理水平，深化實驗室教學改革，提高教學質量，使實驗教學適應人才培養創新能力要求，必須制定完善的實驗教學和管理制度。一是要建立健全實驗室管理崗位職責，主要是建立健全實驗室主任、實驗室工程師、實驗師等崗位職責，各司其職、通力合作。二是要完善實驗室運行機制，主要是建立健全實驗室設備的采購、運行、維護和考核機制，促進儀器設備共享，提高設備利用率。三是完善實驗室平臺建設，在有限的資金和實驗設備狀況下，建立實驗平臺，集中優勢資源，實現平臺共享。

總之，在卓越計劃背景下，高校實驗室建設要以學生創新能力培養為本，緊緊圍繞提高實踐教育、創新教育的目標，充分開發利用實驗室資源，強化實驗室師資力量，實現人才培養目標，并促進實驗室平臺建設和學科綜合發展。

[ 參 考 文 獻 ]

第6篇：中學實驗室建設方案范文

關鍵詞：中職教育；理實一體化；實驗室建設

中圖分類號：G71

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題“電工電子理實一體化實驗室建設研究”（課題批準號：JG12EB143；主持人：王玉蓉）階段性成果。

社會的發展，對中等職業技術人才提出了新的需求，而這些職業技能人才所必需的“技能”不是通過抽象的理論教育所能掌握的，它必須通過實踐操作才能得到。“理實一體化”教學模式的指導思想就是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將理論教學和實踐教學有機地融合在一起，從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，在教學過程中加入技能訓練，在訓練過程中加深對知識的理解和掌握。理實一體化教學模式的實施必須要有與之相適應的實驗設備，因此探索理實一體化實驗室建設具有一定的理論意義和實踐意義。

一、電工電子理實一體化實驗室建設的意義

中等職業技術教育電專業的教學特點是理論和實踐聯系非常密切，既強調學生有較牢固的理論基礎，又需要學生有較強的動手能力。特別是后者更為重要。而理實一體化教學是指將理論學習和實踐學習結合成一體。它的核心特征是理論學習與實踐學習相結合；促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合；符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合；學校教育與企業實踐相結合。學生通過對技術工作的任務、過程和環境所進行的整體化體驗和學習，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與學習的統一。在教學過程中，采用“行動導向、項目教學”、“小組學習”等教學方法。盡可能采取多媒體課件將抽象的內容變得直觀化，使教學手段和方法多樣化，以提高教學效率。教學中以學生為主體，以問題為中心，強調發現學習；強調師生、學生間互動交流；強調學生學習動機的形成；注重學生動手能力的培養。真正做到“學以致用以應用為主”的教學目的。它以突出培養學生的操作技能為重點，更適合中職專業領域科學技術的發展和社會用人單位的需要，體現了中等職業技術教育的特色。

二、電工電子理實一體化實驗室建設的基本條件

1、電專業基礎設施是電工電子理實一體化實驗室建設的前提。建設電工電子理實一體化實驗室，首先要有電專業實驗室的基礎。在基本的實驗設施能完成常規教學的基礎上，開發挖掘現有設備的潛能、提高實驗技術水平。同時組織有關人員深入到企業了解他們的生產情況，有目的、有方向地擴充實驗室教學設備。充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化設置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，實現真正的“理實一體化”的教學模式。

2、實踐教學環境的設置是電學“理實一體化”教學模式實施的基本保障。在提倡以工作過程為導向的職業教育中，教學需要一種實在而具體的情境，它應該能反映實際職業狀況的情境，并能實現“在工作中學習”和“在學習中工作”的教學方式。因此，在教學內容和教學方式上，都需要在真實的職業環境中去實現。讓學生在這一環境中通過與同學、教師的交流、合作和溝通，完成相關的學習任務，掌握相關的專業知識和專業技能，獲得相關的“工作經驗”。因此實施理實一體化課程的物質基礎是創設理論實踐一體化的教學場所和環境。教學場所設施布置合理與否，對于學習過程、學習效果以及最終實現課程目標有十分重要的影響。

職業教育專家姜大源提出應建集理論教學、小組工作、實驗操作、實訓技能的“理論實踐一體化”的多功能專業教室。因此，電工電子理實一體化實驗室，應具有集理論教學、小組工作、實驗操作、實習技能為一體的多功能實驗室，可實施項目教學、案例教學、任務教學等“一體化”的教學。從環境上為理實一體化教學提供方便，為理論教學與實踐訓練有機融合提供基本的保障。

三、“理實一體化”教學環境的管理是保證“理實一體化”教學任務順利完的重要手段

1、建立電工電子理實一體化實驗室管理信息系統。實驗室管理信息系統主要包括實驗項目信息系統、實驗設備信息系統及實驗管理人員信息系統。教師和學生可以在網上查詢實驗室的實驗教學情況、實驗設備利用率、實驗室工作人員的工作安排等綜合信息，由此可以制訂實驗室的建設計劃，并有利于實驗室的綜合利用。

2、合理配置實驗室資源達到資源共享。實踐性強是中職電專業課程的特點，加強實踐技能操作訓練是對中職學生的基本要求。因此，電工電子理實一體化實驗室應在實踐教學中應發揮出以下方面的作用。滿足實踐教學的需要，保證人才培養方案的順利實施，能圓滿完成實踐教學任務。同時改變傳統實踐教學中僅為實驗開設實驗、內容單一乏味、效率低下的模式；根據電專業學科建設和專業發展的需要整合實驗內容，重點進行“任務驅動”、“項目教學”以達到預期的教學效果；整合實驗資源達到資源共享。對實驗室資源進行合理融合，包括人員、設備、資金等。在不影響正常教學的前提下，實踐教學可由單一的教學型向教學、科研、對外服務相結合的多功能型轉化，達到資源共享。

加快“理實一體化”實驗室建設是為了適應培養現代化人才的需要，更是中職教育教學改革的需要。在中職教學改革中，進一步完善實踐教學方法，形成理論教學與實踐教學相結合的良好格局，并在實踐中不斷完善，以便從整體上提高教學質量。

參考文獻

[1]李娟.“理實一體化”實驗室建設的探討研究[J].中國成人教育2010，（12）

第7篇：中學實驗室建設方案范文

關鍵詞：校企共建 教學基地 實踐教學

人才的培養目標是培養具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質 ，具有較強的實踐能力和適應性 ，實踐教學基地是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所 。實踐教學體系構成和實踐教學基地建設的成功與否，真正培養應用型專業技術人才的關鍵 。

一、實踐教學教學特色設計

1.定位要準確，以就業為導向

1.1課程內容側重于符合企業實際工作模型。

1.2不僅能設計網絡工程，強化網絡安全工程等內容，更加符合企業的未來發展需要。

2.突出實用，以解決實際崗位問題為核心

2.1集中學習通過解決企業實際崗位問題，獲取相當于獲取工作經驗。

2.2明確提供網絡問題，驗證學習效果及總結。

3.目標教學法，符合網絡工作特點和學習規律

3.1以解決問題為導向，以溝通表達能力為職業素質核心。

3.2訓練主線：理論講解、實驗練習、解決問題、學習討論、綜合項目、實踐活動

4.科學完善的職業素質訓練體系

4.1在教學過程中穿插討論課和活動課，用于提升學員的職業素質

4.2提升學員的學習能力、學習信心，營造企業真實工作環境來訓練職業素質，完成學員實際工作經驗在學習中得到積累。

5.實踐課程全新目標教學法

目標教學法：以問題為導向，緊密圍繞實際問題的解決，通過訓練原理理解、實驗練習、復習鞏固、 學習討論、綜合解決問題、實踐活動這 6 個方面提升學員的實際工作能力。

從以上述5個支持可知，實訓平臺需要實現的關鍵目標包括：教學設計、教學管理、項目管理、教學資源四部分。根據關鍵目標確定實訓平臺組成，實訓平臺由1個庫、2個系統、3個環境、1個工作臺組成。？對實訓平臺組成部分的說明如下：①資源庫，存儲由教學設計生成的教學資源，教學資源包括教學材料、實踐案例、教學策略、試題測驗、工具素材和文獻資料等。②實踐教學管理系統，實踐教學管理系統包括教務支持和教學組織兩部分。教務支持包括課程管理、教學資源管理、教學質量管理、教師和學生的檔案管理等；教學組織包括教學計劃、教學導入、教學實施、教學反饋和教學評價。③項目管理系統，項目管理系統包括 對網絡工程施工過程的管理和對專題的管理。④教學環境，完成教學具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實踐環境，完成項目實踐具備的條件。⑥設計環境，完成教學設計具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實訓工作臺，教師和學生完成教學和實踐時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括門戶、頁面、 部件、內容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過工作臺對整個實訓平臺的系統進行設置。

二、實驗室建設思路

因網絡設備技術含量較高、參數配置繁雜、更新換代快等特點，實驗室建設應由企業工程師、教育專家及一線教師共同論證，并結合專業建設、課程建設全面考慮。樹立以學生職業能力訓練為核心，同時兼顧職業認證培訓功能、高校師資培訓、高校技能大賽社會服務功能等，引進滿足實踐教學要求的網絡設備，采用先進管理模式，加強實訓室師資隊伍建設及實訓教材建設，切實發揮實訓室在教學工作中的重要作用。

三、合作共建實驗室，達成多贏局面

采取校企合作共建實訓室，其效果如下：

1.校企雙方、優勢互補、資源互用、利益共享。

2.校企共建實驗室模式，即學校與企業合作，雙方共同進行實驗室建設，校方與企業分別承擔不同的角色，通過合作共建實驗室，達到雙贏。合理有效的規劃建設共享實驗室，可以達到學校、企業、學生多贏的局面。有效助推了學校網絡技術教育和人才培養。

3.校企共建實驗室是高校實驗室建設的有效補充，校企共建實驗室是解決高校實驗室建設經費不足的有效途徑之一。

四、校企共建實驗室基本內容

實驗室建設內容：“5+1”網絡工程教育合作方案，即5個主要方面 + 1個論壇，具體如下：

①教學平臺合作、②高校師資培訓、③校園科技推展、④職業資格認證、⑤就業促進工程 和網絡工程論壇。

①教學平臺合作

1）共建網絡人才培養基地。企業結合學科情況及教學現狀，向學校提供教學、所需要的網絡工程專業實驗室核心設備，并提供必要的技術支持。學校則提供實訓場地，購置了附屬設備。

2）教學（生產）實習基地。企業為學校提供實習基地，有利于學生動手能力的提高。

3）網絡教學平臺。企業應搭建了遠程教育平臺，為高校的專業學習提供了巨大的支持。

②、高校師資培訓

1）高校教師培訓班。

合作企業每年定期舉辦高校教師現場培訓班，為高校網絡專業師資隊伍的建設提供了有力保障。

2）專業師資認證。

通過專業認證的考核，對高校從事實驗教學的老師進行師資認證，對通過考核的老師頒發師資資格證書。

3）高級研討班、研修班。

邀請高校老師積極參加研討班、研修班。推動網絡工程專業教研和學做一體化，并不斷創新提高水平。

{3} 校園科技推展

1）校園宣講會。

合作企業定期組織高級講師和資深技術專家

到高校做系列技術講座，講座內容涉及專業相關行業發展趨勢、行業動態、大學生職業生涯規劃等。

2）全國高校專業技能大賽。

為了激發高校學生對網絡技術的熱情、提升畢業生的就業實力、為社會輸送更多具有創新思維與實踐動手能力的網絡優秀人才。企業和院校合作每年舉辦一屆全國高校專業技能大賽。

④專業技術認證

為了滿足社會對實用型、應用型網絡人才的需求，合作基地推動并組織實施了一系列專業技術認證項目。

⑤就業通道建立

合作共建企業及其合作伙伴聯合了行業內的眾多知名企業，建立了大學生實習就業基地；另外，合作共建企業為人才與用人單位搭建了專業的人才交流平臺，每年向行業推薦畢業生。 再次，對全國高校專業技能大賽中發現的具有獨創造性及市場前景的網絡項目提供一定支持。

高等院校網絡人才論壇

論壇是學科教育、網絡人才培養方面層次進行交流。是院校和企業深入開展交流重要平臺。

高職院校在實訓室建設方面，不能僅僅局限于設備的采購，只要與企業進行充分溝通，使企業看到深入合作潛在的經濟利益，企業就會愿意建立校企戰略合作關系。這樣就可以發揮各方優勢，實現互利共贏。

參考文獻：

第8篇：中學實驗室建設方案范文

實驗室的建設關系到實驗教學質量好壞，實驗室建設和管理水平也是衡量學校辦學水平的重要標志之一。把實驗室建設成培養學生專業知識、創新能力與綜合素質的教學平臺，是擺在我們面前的重要任務。在新的條件下，積極探索和實踐實驗室的安全管理的規律成為當前的重要任務之一。

一、農村實驗室的安全現狀及問題

1.實驗教師安全意識淡薄，防范意識不足，宣傳教育不到位，應急處理能力差，部分實驗教師業務素質不高，未按規定處理“三廢”等方面，給實驗室的安全留下了不少安全隱患。

2.實驗室安全資金投入不足，安全設施陳舊落后。消防設備配備不足，且有的過了使用期。因環保設施不完善而給實驗室的安全埋下了安全隱患。

3.化學實驗室的未安裝通風排氣系統，往往整個樓內彌漫著濃重的氣味，有毒氣體不能及時排出，必將影響樓內工作和學習的師生的身體健康。

4.實驗室用房緊張，有的實驗裝備室、辦公室和儀器室沒有分開，需要分開存放的危險物品，也不能完全做到分開存放；由于受客觀條件的限制，部分實驗室還在危險的環境中運行。

二、農村中學實驗室安全管理探討

1.健全實驗室的各項安全制度

實驗室的安全制度包括：設備安全用電的要求，實驗室防火防盜的要求，儀器設備的操作規程，意外事故的處理方案及急救措施等。要求各類實驗室安全規章制度必須上墻，把實驗安全操作規程制作成宣傳板懸掛在各實驗室。要求進入實驗室的每一個學生和實驗人員嚴格遵守實驗室的各項制度。

2.搞好實驗室基礎設施建設

基礎設施是實驗室最基本的條件，對于保障實驗室人身安全和設備安全至關重要。在房屋完好、結構合理、面積與空間滿足實驗教學和科學研究需要的情況下，其它方面應達到如下要求：

①配電系統、供水系統、照明系統等符合實驗室使用要求；②防盜設施和報警系統安全有效；③消防器材滿足要求，放置位置合理，使用方便；④產生有害氣體的實驗室要安裝通風設施。

3.加強監督管理，保障制度實施。

實驗室安全工作是一項長期需要時刻保持警惕的工作，應該建立實驗室安全工作的考核制度。實驗員對所管理的實驗室日常安全管理全面負責，教務處分管實驗室的主任檢查督促工作。實驗員為第一責任人，分管主任為直接領導責任人。在實際工作中強化安全責任制的落實，分級簽訂安全責任書，學校每學期檢查兩次，每次檢查發現的安全隱患及時糾正；每次安全檢查認真做好記錄，參加檢查人員簽字并存檔。安全工作的考核是為了促進安全工作的開展，保障各項安全制度的實施，確保實驗室安全工作的落實。

4.加強對學生的安全教育

安全教育是防止事故發生的預防性工作，學校應把安全培訓納入到正常的教學工作之中。實驗教師要備好第一課，上好第一課即學生進入實驗室的第一課，實驗教師就應該對實驗室安全教育，對要進入實驗室實驗的學生進行專業安全知識培訓。安全教育的內容可以是多樣化的，上至國家的安全法規，下至日常生活中的安全常識，實驗室的有關安全制度、了解實驗操作規程和實驗流程，熟悉滅火器、急救箱的放置地點和使用方法。相關的應急自救知識、藥物等均可是安全教育的內容。在教育學生牢固樹立安全意識的同時也要樹立環保意識，使學生能自覺地保護環境。

5.加強實驗教師的崗位培訓，提高業務素質

加強實驗教師隊伍建設。定期對實驗教師進行培訓，進一步提高對實驗教師的專業技能要求。建立一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全實驗教師隊伍。這是創造安全、和諧校園的重要保證。應通過安全知識講座、事故案例分析、安全器材使用、基本技能訓練等，盡快提高實驗教師業務素質。完善實驗師資隊伍的管理結構，努力提高實驗教師的專業能力與技術化管理能力，制定一套切實可行的管理培訓方案，充分調動實驗教師的積極性。

6.制定實驗室應急預案

為了減少實驗室安全事故造成的損失，實驗室應急預案作為實驗室安全管理的重要組成必不可少。實驗室安全管理以預防為主，制定“實驗室應急預案”，要把事故的隱患消除在實驗進行之前。應急預案需對各實驗室可能面臨的具體危險進行有針對性的預防和處置，比如針對觸電事故的急救，針對創傷，燒傷，燙傷，等預防和處理。有毒氣體、化學灼傷等一般化學品事故處理等等。

制定出安全急救措施，對相關學科的教師和實驗員教學急救訓練，以便在學生或教師不小心受傷或發生安全事故時，能及時進行合理的急救處理。此外，應急預案應定期演練，用以檢驗預案的可操作性，提高實驗室安全事故的處理能力。

總之，學校實驗室安全管理是關系到教學能否正常開展、實驗課程能否順利進行的一項重要工作，也是一項要常抓不懈、不斷完善的基礎性工作。因此，我們只有充分認識實驗室安全管理的重要性。認真做好實驗室安全方面的細節工作，才能為全校師生創造一個安全和諧的學習環境。

【參考文獻】

[1] 謝琦. 加強中學實驗室安全管理之我見[J]. 中國科技博覽，2011（14）：202.

[2] 莫劍云. 中學實驗室安全管理[J]. 實驗教學與儀器，2010（7）：120.

[3] 李景深. 加強實驗室安全管理的做法[J]. 實驗教學與儀器，2008（11）：48.

第9篇：中學實驗室建設方案范文

關鍵詞安全工程實踐教學體系消防方向

一、安全工程專業轉型期實踐教學體系問題分析

（一）實踐教學實驗室建設與教學不匹配

以筆者所在高校的安全工程專業實踐教學現狀來看，轉型前的研究方向為煤礦安全，實驗室建設和實踐基地都是針對煤礦方面的。2018年開始，公安消防部隊按新國家要求不再列武警部隊序列，已全都退出現役，劃歸應急管理部繼續開展工作，劃歸后的工作為滅火救援和其他應急救援工作，因此，學會使用和維護消防救援裝備、掌握各類火災事故的緊急處置方案、擁有大量實戰經驗的滅火指揮員，將是這支主力軍和社會十分倚重的人才，新形勢下會有良好的職業前景，且一線消防員的工資也較符合大學生的心理預期。因此該高校的安全工程方向開始向消防方向進行轉型，專業必修課和選修課課程已經轉型為消防方向的專業課，但實驗室建設方面目前僅僅只有一個消防控制室實驗室，還遠遠無法完成消防方向實踐教學的目標。如在《防火防爆工程》中，可燃液體閃點的測試、可燃氣體爆炸極限的測試、最低點火能等的測試還無法通過實驗獲得，只能進行純理論教學，這導致教師在進行消防方面的實踐教學時存在著很大的不足。

（二）實用技能定位不夠明確

筆者所在高校在實踐教學中還廣泛存在“重演示、輕動手”，實踐教學中，培養學生具體的如消火栓系統的使用等實用技能定位不明確，課程要求的試驗大部分都是演示實驗，除了在應急救援課程中急救訓練，學生可以對假人進行人工呼吸訓練外，其他課程上學生動手做的實驗幾乎沒有，這就使學生在課程學習時對自身消防能力的培養得不到實現，消防技能的實踐教學最后變成走過程的一種教學活動。

（三）實踐課程實驗室發展步伐滯后

安全工程專業轉型后的方向以消防為主、煤礦為輔，消防技術的更新速度日新月異，安全工程專業的實踐教學內容也應順應社會現狀的發展，否則就阻礙學生消防實踐技能的提升，具體表現在：（1）安全工程專業實踐教學的教學內容難以跟上消防技術更新的腳步，實驗教學設備配備不到位，目前僅能利用滅火器實施滅火實驗，像學生必會的自動噴水滅火系統、自動報警系統、防排煙系統目前還無法滿足教學的實驗需求；（2）實踐教學設備管理沒有進行整體規劃，實驗系統大多處于損壞狀態，比如消防控制室的備用電源無法啟動，聯動的消防系統無法啟動；（3）實踐教學中的教師教學以看為主，一種是教師做演示實驗，比如測瓦斯的參數實驗；一種是參觀實驗，例如在實驗室進行礦井通風阻力參數的測定，這使得學生工作后到煤礦進行通風阻力測定的能力受到很大影響。

（四）安全專業實踐教學的“雙師型”師資隊伍的制度需完善

在高校不斷擴招的高等教育背景下，高校招生的數量越來越多，學生的學習基礎也變得參差不齊，然而面對學生在數量與質量上的雙重變化，這就需要教師在教學中既能勝任理論教學又能勝任實驗室的實踐教學。然而高校實踐教學沒有進行新的變革來順應新形勢下教育教學的新需求，高校中普遍存在“重講臺講授，輕實驗室技能訓練”現象，學校對的理論與技術并重的“雙師型”教師培養上也沒有相應的制度與措施激勵，使得教師在實踐教學的教學技能上得不到改善。

（五）學生實習基地使用與管理與教學基本脫節

在對畢業生回訪中發現，學生實習工作中的知識與大學所學理論相差甚大，抑或在實習中學生只是單調地做一些技術不高、與安全專業知識對口不高的實踐工作。我院安全工程專業的專業實習中，基本都是去煤礦進行實習，而且實習的煤礦還是由廢棄的煤礦改造成旅游景點的那種，與學院簽訂的實習基地卻很少能夠接收學生過去實習，這就導致學生在實踐活動中無法掌握新的安全技術和方法。

二、基于消防技能培養的安全工程專業實踐教學體系的構建

（一）轉型后安全工程專業實踐教學體系的結構

實踐教學體系的構建是以實踐教學人才培養目標為核心前提，以實踐教學活動為主體內容，并以相應環境資源作為支持條件的一個有機聯系的整體。所以轉型后安全工程專業構建面向應用型人才培養的實踐教學體系時，培養大學生的2個技能作為實踐教學人才培養目標，2個技能分別為煤礦方向和消防方向，學生需任選其一，然后與實踐教學活動和配套的環境資源構成了體系中三大要素。

（二）轉型后安全工程專業實踐教學體系的主體內容

按照兩大人才培養方向，遵循三大遞進原則：實驗內容的深度遞進、實踐技能的層次遞進、綜合應用的水平遞進，將安全工程專業的實踐教學活動細化為基礎實踐階段、專業實踐階段和綜合實踐階段三個層次階段。

（三）轉型后安全工程專業實踐教學體系的優化

本文以河南某高校的安全工程專業為研究對象，研究其轉型后以消防方向為主、煤礦方向為輔的實踐教學體系的優化方案。由于筆者在該專業從事教學工作十幾年，對該校安全工程的專業設置、教學配套實驗室和培養計劃較為熟悉，通過分析安全專業實踐教學體系實施現狀和教學效果，建立以層次化、模塊化實踐教學活動為主體的實踐教學活動，是實現優化轉型后實踐教學目標的重要手段。根據安全工程專業的實踐教學體系的兩個目標導向，提出要強化實踐教學活動的層次化和模塊化兩個方面。通過該方案，可以實現優化該專業實踐教學體系的目標，為社會現代化建設源源不斷地輸送具有創新創業能力的優秀人才。