高中語文文言文文化常識(shí)精選(九篇)
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第1篇：高中語文文言文文化常識(shí)范文
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.099
學(xué)習(xí)文言文的目的，首先是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，獲得閱讀文言文的能力。其次是掌握有關(guān)的文化思想。掌握文言文閱讀能力對(duì)學(xué)生其它文言文各種知識(shí)儲(chǔ)備要求比較嚴(yán)格，并且文言文所涉及的文化常識(shí)內(nèi)容龐大。綜合來說，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間來慢慢學(xué)習(xí)，同時(shí)要求語文教師對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。那么，面對(duì)內(nèi)容龐雜的文言知識(shí)，教師如何進(jìn)行教學(xué)呢？
一、從課文學(xué)習(xí)入手
在高中語文教材中收入了眾多優(yōu)秀的文言文篇章，比如：《阿房宮賦》、《前赤壁賦》、《勸學(xué)》、《庖丁解牛》等，這些文言文篇章中涉及了高中生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)的文言知識(shí)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)該注重教材文言篇章的學(xué)習(xí)。教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要來源，因此，學(xué)好文言知識(shí)必須從課本入手，而不能舍本逐末著重文言課外書的閱讀。那么，對(duì)于文言文課文，教師如何進(jìn)行講解并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？首先，文言文課文的閱讀是學(xué)習(xí)文言文必須注意的一個(gè)問題，對(duì)于文言文語的閱讀不像現(xiàn)代文那么簡單，首先學(xué)生需要對(duì)文段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄嗑洌_的斷句不僅有利于學(xué)生正確理解作者意思而且能夠幫助學(xué)生形成語感，為學(xué)生文言文閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生對(duì)文本能夠進(jìn)行熟練閱讀之后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起進(jìn)行文段的分析，在文段的分析中教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行古文的翻譯。對(duì)于古文的翻譯要求做到“信達(dá)雅”三個(gè)要求，在翻譯的過程中教師宜采用提問的方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行文本的翻譯，一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考的習(xí)慣，另一方面通過學(xué)生翻譯找出學(xué)生存在的不足，對(duì)問題進(jìn)行專門強(qiáng)化，幫助學(xué)生解決不足。翻譯過后，教師要與學(xué)生一起對(duì)文言虛詞，文言文法現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，幫助學(xué)生樹立正確的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、強(qiáng)化背誦
文言文課本的深入學(xué)習(xí)是學(xué)生快速背誦的前提條件。在高考語文的考察中對(duì)文言文名句背誦以及翻譯都有所涉及，因此，高中語文教師必須強(qiáng)化文本的背誦。文言文背誦是學(xué)生主要背誦內(nèi)容，不過對(duì)學(xué)生而言其難度也是很大，因此，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生文言文背誦的指導(dǎo)。對(duì)于文言文背誦指導(dǎo)，教師可以采取四種指導(dǎo)方法，即參照譯文背誦、化整為零背誦、抄寫背誦和抓三點(diǎn)背誦法。選入高中語文課本的文言文篇章大多比較長，對(duì)學(xué)生而言背誦起來難度大，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候一定要注意方法的指導(dǎo)，依據(jù)篇章的整體結(jié)構(gòu)采取恰當(dāng)?shù)谋痴b方法，幫助學(xué)生縮減背誦時(shí)間，提高背誦效率，以此節(jié)省時(shí)間完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，文言文的背誦還涉及到字詞意思的背誦。學(xué)生熟練掌握閱讀文言文的技巧的前提是對(duì)古文字詞意思的了解乃至背誦。在文言文中詞類活用、古今異義等文法現(xiàn)象比較常見，因此，對(duì)于文本下面的小注釋要求學(xué)生認(rèn)真熟讀乃至背誦，它的掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有著極大的幫助。
三、課外閱讀的選擇
中國古代文學(xué)作品不僅數(shù)量浩繁而且藝術(shù)成就都非常高，其閱讀的價(jià)值大，高中語文教師在幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力的同時(shí)應(yīng)該對(duì)古代文言作品進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生把握閱讀訓(xùn)練的難易程度。不可否認(rèn)有些文言作品對(duì)于高中生來說閱讀難度大且閱讀價(jià)值不高，所以，為了避免學(xué)生多走彎路，在課外閱讀內(nèi)容上教師要把好關(guān)，幫助學(xué)生選擇一些既具趣味性同時(shí)又能提高閱讀能力的文章進(jìn)行延伸閱讀。課外文言讀物對(duì)學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在語感上。語感是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的隱形能力，語感一旦形成對(duì)學(xué)生閱讀會(huì)有意想不到的幫助，因此，為提高學(xué)生文言考試答題能力，教師不能固守課本文章而應(yīng)該多方面對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生提高文言閱讀能力。
四、加強(qiáng)試題訓(xùn)練和練習(xí)反饋
學(xué)生在高考中要想取得較好的文言文閱讀理解成績就必須對(duì)文言文閱讀試題具有比較全面的了解，對(duì)其考查的能力具備清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能在日常的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)某些方面的學(xué)習(xí)。文言文習(xí)題訓(xùn)練的目的并不在于提高學(xué)生答題正確率，而在于對(duì)學(xué)生文言知識(shí)的重點(diǎn)考查。學(xué)生通過對(duì)不同類型文言文閱讀的訓(xùn)練，對(duì)文言文考察的內(nèi)容和形式以及學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的做題能力都會(huì)具有全面的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)之后反過來正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文文本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與再學(xué)習(xí)。在反復(fù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與訓(xùn)練之后，學(xué)生才能初步掌握基本的解題能力。當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握文言文解題能力后教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的解題進(jìn)行及時(shí)的反饋。這個(gè)階段教師反饋和指導(dǎo)能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的做題能力，提高答題正確率。此外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文課本的興趣和動(dòng)力，教師在課外習(xí)題的講解中對(duì)于學(xué)生存在較大疑惑的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該再次回歸到課本中，將課本知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，這樣幫助學(xué)生建立課文文本學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、正確對(duì)待專有名詞和文學(xué)常識(shí)
第2篇：高中語文文言文文化常識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】高中;文言文閱讀;技巧
翻閱2014年與2015年的高考語文試卷不難發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀的選材是均為二十四史中的人物傳記。其選文的長度均為650字左右。題型有：文言實(shí)詞、斷句、文意概括、文句翻譯等。所以，在平時(shí)的文言文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)從高考中著眼，去探索高中文言文閱讀的技巧和方法。
一、了解古代文化常識(shí)
在教學(xué)文言文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去了解一些古代文化常識(shí)，其中這些古代文化常識(shí)包括：人的稱謂、官吏任免、科舉制度、古代地理等知識(shí)。在古代人的稱謂有很多，比如：直稱姓名、稱字、稱號(hào)、稱謚號(hào)、稱齋名、稱籍貫、稱郡望、稱官名、謙稱和敬稱等等。讓學(xué)生了解這些古代稱謂，有助于學(xué)生解答文言文閱讀中的選擇題，在很多選擇題中，命題者往往在稱謂上設(shè)陷阱，謙稱用作敬稱或敬稱用作謙稱。在2015全國語文高考試卷中，文言文閱讀的選擇題中就有這樣一道題目：
例題：下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A.登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄政成為進(jìn)士。
B.兵部是古代“六部”之一，掌管全國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。
C.廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。
D.太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時(shí)也可指其他兒子。
當(dāng)看完選項(xiàng)之后，我們能快速的選出答案，那就是D。因?yàn)樘佑址Q皇儲(chǔ)、儲(chǔ)君或皇太子，是我國封建王朝中皇位的繼承人，而不能指其他兒子。本題就考查了一個(gè)稱謂的問題。
還有，我們可以通過拜、除、謫、遷、擢、黜等詞來了解官吏的任免，以提高學(xué)生的推測與翻譯的能力。其實(shí)，讓學(xué)生了解更多的文化常識(shí)，就是為了讓學(xué)生在考試中提高做題的效率，以找出準(zhǔn)確的答案。
二、掌握常見的文言語法
文言文中常見的文言語法有：實(shí)詞、虛詞、一些句式和用法。
1.掌握實(shí)詞的用法
其中在實(shí)詞中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握兩方面的知識(shí)：掌握文言實(shí)詞的基本知識(shí)。在這舉個(gè)詞義擴(kuò)大的例子，曹操… …將順江東下。文言文實(shí)詞的考查是高考中考查的主要內(nèi)容，其難度也比較大，所以在平時(shí)的授課中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累、理解和運(yùn)用。比如，在2010年的全國高考題中有這樣一道考查實(shí)詞的題目：
例題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.威自京都省之 省：探望 B.不審于何得此絹 審：知道C.自放驢，取樵炊爨 樵：打柴 D.后因他信，具以白質(zhì) 信：使者
C項(xiàng)中“樵”應(yīng)為名詞，指柴草，充當(dāng)“取”的賓語，而答案卻是“打柴”，成了動(dòng)詞，與“取樵”中“取”重復(fù)，故C選項(xiàng)錯(cuò)。
2.掌握虛詞的用法
高中文言虛詞包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。但《考試大綱》列出了18 個(gè)常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。下面舉個(gè)虛詞特殊情況用法的例子――虛詞連用：如：寡人之于國也，盡心焉耳矣。“焉”、“耳”、“矣”三個(gè)語氣詞連用，起到了加強(qiáng)語氣的作用，語氣的重點(diǎn)落在最后一個(gè)“矣”上。
3.掌握句式的用法
在文言文中有許多固定的句式，像判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句以及一些特別固定的句式。下面舉幾個(gè)例子：
關(guān)于省略句、倒裝句、被動(dòng)句的例子就不多贅述了，下面舉幾個(gè)固定句式的例子：①表疑問。“……如何”、“奈何”、“若何”、“奈若何”等格式。②表反問。“不亦……乎”、“何以……為” 等格式。③表感嘆。“何其……”、“一何”等格式。④表測度等。“得無……乎”、“與其……孰若……”等格式。
這些固定句式都有自己固定的翻譯方法，如：“無以……”、“無從……”，譯為“沒有用來……的辦法”，如：軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。
其實(shí)，在高中文言文閱讀中，學(xué)習(xí)文言句式，固然要辨認(rèn)某句是何種句式，因?yàn)檫@是基礎(chǔ);但更為重要的，是要會(huì)正確翻譯。從高考的角度講，了解這些句式，也是指能在文言文閱讀的材料中根據(jù)上下文的語境具有識(shí)記與辨別的能力，進(jìn)而把握文意，而不是要求考生去抽象地記憶到底有哪些種不同于現(xiàn)代漢語的句式，以及各種句式的具體用法如何。在2015全國語文高考試卷中，文言文閱讀閱讀中就有這樣兩道翻譯的題目：①吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死之。②金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。所以，在平時(shí)的積累中，我們只有掌握了方法，才能以不變應(yīng)萬變，才能在高考中取得好成績。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中語文文言文文化常識(shí)范文
學(xué)習(xí)關(guān)鍵：
我們都遠(yuǎn)離文言文所存在的語言環(huán)境，因此培養(yǎng)語感非常重要。而培養(yǎng)語感的最好方法是多讀，學(xué)習(xí)文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。
在誦讀、理解、背誦中，誦讀是核心、是關(guān)鍵、是文言文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
1、 重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。可以自己制作一個(gè)“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當(dāng)成解釋字義的根據(jù),這種本末倒置的方法也是十分有害的。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。
4、提倡誦讀
語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識(shí)，理解文意，可培養(yǎng)語言感悟能力。
文言文和現(xiàn)代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)形成的上古書面語言，和后來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現(xiàn)代文的主要區(qū)別在于語言上的差異。因此文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也在語言上。
5、學(xué)會(huì)使用教材
首先，用好“提示”。 “提示”是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
其次，抓住注釋。為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，借助注釋和工具書，要對(duì)重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)語句進(jìn)行圈劃加點(diǎn)，用不同的符號(hào)標(biāo)明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對(duì)它們進(jìn)行歸類整理。
第三，練習(xí)檢測。教材在每一個(gè)單元后都安排了一個(gè)綜合練習(xí)。練習(xí)主要從詞語、點(diǎn)讀、翻譯三個(gè)方面來安排了實(shí)詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點(diǎn)讀、特殊句式的翻譯等習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)文言文知識(shí)的落實(shí)。在練習(xí)時(shí)， 要獨(dú)立完成，自覺檢測，認(rèn)真訂正，這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識(shí)在練習(xí)中得到進(jìn)一步落實(shí)。
第四，強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。誦讀課文和復(fù)背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮，并且可以用默寫的形式來檢查。
6、 重視歸納和積累。
初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。
如：用“①②③”表示一詞多義;用“”表示名詞作狀語;用“#”表示使動(dòng)用法;用“”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語典故;用“”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無本之木和無源之水。
7、 適當(dāng)延伸拓展
第4篇：高中語文文言文文化常識(shí)范文
你院陜高法研〔1989〕35號(hào)《關(guān)于重婚案件的被告人長期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問題的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，答復(fù)如下：
同意你院意見，即胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案，在人民法院對(duì)焦有枝采取取保候?qū)彽膹?qiáng)制措施后，焦有枝潛逃并和趙炳信一直在外流竄，下落不明的情況下，可參照最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》的規(guī)定，中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問題，根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制。對(duì)于趙炳信，只要他同焦有枝的非法婚姻關(guān)系不解除，他們的重婚犯罪行為就處于一種繼續(xù)狀態(tài)，根據(jù)刑法第七十八條的規(guī)定，人民法院隨時(shí)都可以對(duì)他追究刑事責(zé)任。此外，如果公安機(jī)關(guān)已對(duì)趙炳信了通緝令，也可以根據(jù)刑法第七十七條的規(guī)定，對(duì)他追究刑事責(zé)任，不受追訴期限的限制。
附：陜西省高級(jí)人民法院關(guān)于重婚案件的被告人長期外逃法院能否中止審理和是否受追訴時(shí)效限制問題的請(qǐng)示
陜高法研〔1989〕35號(hào)
最高人民法院：
西安市中級(jí)人民法院就自訴人胡應(yīng)亭訴焦有枝、趙炳信重婚一案能否中止審理及追訴時(shí)效問題請(qǐng)示我院。
該案的案情是：自訴人胡應(yīng)亭（男，47歲，鎮(zhèn)安縣人）1969年同焦有枝（女，40歲，鎮(zhèn)安縣人）結(jié)婚，1983年胡應(yīng)亭因拐賣人口罪被判刑勞改后，焦有枝曾提出離婚訴訟，因故未離。后焦有枝與趙炳信（男，40歲，長安縣人）在長安縣斗門鄉(xiāng)騙得申請(qǐng)結(jié)婚登記介紹信一張，于1983年12月29日在長安縣引鎮(zhèn)鄉(xiāng)登記結(jié)婚。此后二人長期在外流竄。胡應(yīng)亭于1985年以趙炳信、焦有枝犯重婚罪向長安縣法院起訴。長安縣人民法院經(jīng)審查，根據(jù)刑法第一百八十條之規(guī)定，認(rèn)為趙炳信、焦有枝的行為均構(gòu)成重婚罪，決定對(duì)趙炳信依法逮捕，對(duì)焦有枝取保候?qū)彙５w炳信一直在外流竄不歸，下落不明，逮捕無法實(shí)施。焦有枝也在取保候?qū)徍筇优懿粴w。致長期不能結(jié)案，自訴人胡應(yīng)亭又堅(jiān)持不撤訴。這種情況的案件在其他法院也有。對(duì)這種情況的案件能否中止審理？經(jīng)查最高人民法院法（研）復(fù)〔1988〕29號(hào)《關(guān)于刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃應(yīng)宣告中止審理的批復(fù)》規(guī)定：“刑事案件取保候?qū)彽谋桓嫒嗽诜ㄔ簩徖砥陂g潛逃，人民法院應(yīng)決定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。”我們意見，對(duì)這種情況的案件，也可參照上述最高法院批復(fù)的規(guī)定中止審理，俟被告人追捕歸案后，再恢復(fù)審理。關(guān)于追訴時(shí)效問題，我們意見，根據(jù)刑法第七十七條“在人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)采取強(qiáng)制措施以后，逃避偵查或者審判的，不受追訴期限的限制”的規(guī)定，除對(duì)被告人焦有枝追究刑事責(zé)任不受追訴期限的限制外，被告人趙炳信在決定逮捕之前已在外流竄，可以由受理法院通知執(zhí)行逮捕的公安機(jī)關(guān)通緝令緝拿，通緝令即可視為對(duì)其采取了強(qiáng)制措施，對(duì)其追究刑事責(zé)任亦可不受追訴時(shí)效期限的限制。
