金融經濟類專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：金融經濟類專業(yè)范文
[關鍵詞]經濟類專業(yè)課 雙語教學 教學方法
[作者簡介]熊曉軼（1981- ），女，河北保定人，河北金融學院商務外語系，講師，研究方向為商務英語、國際貿易；趙向閣（1980- ），女，河北衡水人，河北金融學院商務外語系，副教授，研究方向為商務英語、國際貿易。（河北 保定 071051）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0148-02
在中國加入世界貿易組織以后，中國與外部世界的政治、經濟、文化交往越來越頻繁，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，我國迫切需要掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質、復合型人才。為此，教育部頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號），要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進行專業(yè)課教學，以期培養(yǎng)高素質、復合型人才，實現我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、經濟類專業(yè)課程的選定標準
在選定進行雙語教學的經濟類專業(yè)課程時，要特別注意經濟類專業(yè)課的種類和其進行雙語教學的可行性分析。在教學過程中應當本著從易到難、從專業(yè)基礎課到專業(yè)課、從實踐性強到理論性強的順序逐漸引出雙語課。經濟類課程中，有理論經濟學和應用經濟學之分，比如，國際貿易專業(yè)，在開出專業(yè)課的時候，我們先選取的是應用經濟學中“國際貿易實務”這門課，主要是因為：首先，國際貿易實務是經濟類和貿易類專業(yè)的專業(yè)基礎課，從學生對專業(yè)問題理解的角度來說，難度不是很大；其次，國際貿易實務實用性最強，這門課整體講述了進出口貿易中的每一個環(huán)節(jié)，對學生未來的工作有很強的實踐指導意義；最后，國際貿易實務對外語要求較高。由于這門課程講授的是進出口貿易的各個環(huán)節(jié)，在進出口的單證、貿易磋商、合同履行、爭議的解決等方面都對外語尤其是英語有很高的要求。
二、經濟類專業(yè)課雙語教學方法
經濟類專業(yè)課種類繁多，每門課都有自身獨特的性質和特點，因此，在實際教學過程中應當使用多元化的教學方法，使雙語教學的教學效果與中文授課的教學效果相同甚至更好。
1.互動交流式教學方法。國際貿易實務的教學過程中，由于有很多實際案例和業(yè)務流程需要學生設身處地地去考慮問題，在互動交流的過程中更多地使用外語交流，有利于提高學生未來的實際工作能力，同時，也能幫助學生更加深刻地理解所講授的知識。
2.激發(fā)式教學方法。在“國際金融”“國際投資”這些課程的講授過程中，有些問題如匯率的換算、跨國并購等，可以采用激發(fā)式的教學方法，通過數字和教師的肢體語言等，激發(fā)學生自己探索的熱情，更有利于專業(yè)知識的講解。學生在對老師提出的問題進行探索的過程中，也會提出不同的方案，這時附以討論式的教學方法，學生的理解會更加深刻。這種方法讓學生成為課堂的主人，語言成為他們運用的工具，從聽懂到想明白再到明確表達自己的結論，使得學生成為課堂進度的推動者，教師對其過程進行調整和評價即可。
3.導入講授式復合教學方法。這種教學方法適用于理論性較強的專業(yè)課程，例如，“西方經濟學”“中級微觀經濟學”等課程。教師在導入某些問題的時候可以用故事、幻燈片、視頻和音頻的資料先引出問題，將知識分解后更形象地講授給學生。
在雙語教學的過程中，要充分調動一切教學手段，配合適當的教學方法，才能達到雙語教學的最終效果和目的。有了正確的方法，還要輔之多媒體教學，充分利用網絡資源。雙語教學中利用多媒體技術可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式編制成計算機軟件輔助講解，使教學內容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發(fā)給學生，可以引導他們進行自主學習。同時，可以充分利用學校和校外的網絡資源，為學生進行自主、探究、合作等學習提供便利的平臺和工具。學生可以通過瀏覽各種專業(yè)網站，了解學科的最新動態(tài)，了解一些最新的統(tǒng)計數據，如外貿進出口額等，也可以隨時通過電子郵件、MSN、博客等與教師或同學進行交流討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生的思維水平等。
三、經濟類專業(yè)課雙語教學實踐
1.經濟類專業(yè)課的雙語教學水平要逐漸提高。首先，需要對專業(yè)課的雙語教學由淺到深劃分三個階段：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)。其次，學生對一些專業(yè)名詞和慣例沒有接觸過，中文可能都沒有聽說過，這樣也限制了雙語教學的水平。教師在講授經濟類專業(yè)課時不可能開始就達到第三個階段的水平。針對這個問題，建議教師在這門課的授課之初以及每個章節(jié)的第一節(jié)課，拿出一定的時間講解專業(yè)詞匯，先用中文，再用英文，使學生對這門課和這一章的專業(yè)詞匯有所了解，這樣在授課的過程中，學生就不會一直疑惑下去，失去聽課的信心。而且隨著課程的推進，后續(xù)章節(jié)以及以后的一些專業(yè)課的雙語教學水平都會得到相應的提高。
2.及時與學生進行課上的溝通。首先，對于課上的溝通，要通過眼神、肢體語言以及一些教學工具吸引學生的注意力。因為專業(yè)課的雙語教學，很多學生由于英語語言基礎差或聽力差，再加上專業(yè)知識有難度，在課堂上會有學生逐漸失去聽課的信心或者干脆拿一本中文書看。雙語教學的教師一定要把握課堂授課的時間，調動一切因素讓學生逐漸去習慣雙語授課。其次，激發(fā)學生的學習興趣。針對經濟類專業(yè)課時效性強的特點，可以播放一些經濟、金融、貿易類的英語新聞或對國外專家的訪談，讓學生意識到用英文去學習專業(yè)課的重要性。
3.加強與學生課下的交流反饋。課下了解學生在學習過程中出現的問題，個別問題單獨解答，對具有普遍性的問題要集中解決。比如，大部分學生在剛接觸專業(yè)課的雙語教學時，習慣把這樣的課程當成英語課來上，因為書上的內容全部是英文的，類似于他們學的公共英語。因此，首先應當讓學生明白什么叫雙語教學。教育部對于“雙語教學”給出的解釋是，在學校中使用第二語言或外語進行不同學科內容的教學，我們這里所說的經濟類專業(yè)課的雙語教學指的就是用英語去講授經濟類專業(yè)課。因此，雙語教學不是外語教學，而是學科教學。雙語教學的做法是用外語作為教學媒介進行其他學科的教學，融學科教學與外語教學為一體，為外語教學創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境，為學生提供更多的實踐機會。另外，還應當教給學生正確的學習方法，讓學生擺脫公共英語的學習模式，從只重視單詞、詞組、句型，轉變成將學習的重點放在專業(yè)詞匯和知識的記憶與理解上。
4.適時進行復習測試，促進學生主動思考。雙語教學中往往出現學生學后忘前，需要雙語教師付出更多的努力，可以根據教學進度和授課內容進行復習測試，一則促進學生溫故而知新，二則使學生及時總結學習經驗，達到事半功倍的效果。復習測試不一定是書面形式，但要盡量使用英語，也不一定占用過多課堂時間，可以通過設專題分組討論、案例設計與分析等形式進行，主要促進學生主動思考問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言應用能力，尤其引導學生對某一問題深入研究，最終形成研究性學習的氛圍。
四、經濟類專業(yè)課雙語教學需要注意的問題
在經濟類專業(yè)課的雙語授課實踐探索過程中，雖總結出一些經驗和行之有效的方法，但是還有以下問題需要注意：
1.經濟類專業(yè)課雙語教材的選擇。經濟類專業(yè)課的英文教材分為兩類：一類是國外原版的經濟類教材，另一類是國內編寫的英文教材。這兩類教材分別有自身的特點與不足，因此在選取教材時應當結合學生與教學主要目的進行選擇。國外原版的經濟類教材語言縝密，對問題的講解深入淺出，有些問題國內的教材只用一節(jié)的篇幅去敘述，而國外的教材卻要用上幾章的篇幅去講。國內的英文教材與教學進度緊密相連，能夠保證在規(guī)定的時間內講完或大部分講完課本的知識，只是有些會在語言敘述上出問題。所以在選擇教材的時候需要明白，國外的教材適合學生在教師的指導下自學，應用于高年級和研究生階段比較合適；國內的英文教材適合低年級學生學習專業(yè)課時使用。
2.經濟類專業(yè)課雙語教學師資的培養(yǎng)。雙語教學的師資歷來是阻礙雙語教學發(fā)展的一個重要因素。對于經濟類專業(yè)課的雙語教學來說，要求教師必須具備經濟學科的背景，同時又能靈活、準確地運用英語去講授課程，去和學生進行溝通和交流。目前，全國高校對于雙語師資的培養(yǎng)水平參差不齊，但總體來說應當把好雙語教學師資的準入關和培訓深造關。
對于雙語教學師資資格和學歷背景的認定，首先，應當具備較高的經濟專業(yè)水平；其次，其英語水平應當達到一定的標準。教育部在評審雙語課程時，對課程主講人要求有一年以上的海外留學或做訪問學者的經歷，也是對其語言提出了較高的要求。因此，在引進雙語教學人才的時候，一定要嚴格把關。
而對于各個學校目前現有的師資來說，對其進行培訓，參加學術交流是非常有必要的。第一，同課程雙語教學師資之間定期開展教研活動。這樣不僅能夠就專業(yè)問題進行溝通，還能就雙語教學的方法、效果以及授課過程中存在的問題進行討論，逐步改進。第二，跨學校進行考察學習，接納新鮮的教學方法和理念。向成功開展雙語教學的學校學習，進行實地考察，向有經驗的教師請教相關的問題，有利于提高自身的授課水平。第三，給予雙語教學師資海外學習交流的機會。能在英語環(huán)境的國家進修深造，對于提高雙語教學水平有較為直接的幫助，能在短時間內提高教師英語表達力和聽力。
3.經濟類專業(yè)課雙語教學的分層管理。這里的分層次管理主要是指兩個方面的內容：一是從課程的受眾來說，雙語教學應當實行分層次教學管理的方法；二是從學校管理者的角度來說，進行分層次的管理和監(jiān)督。
經濟類專業(yè)課的受眾分為專科生、本科生和研究生三個層次。每個層次上的學生對于雙語教學的需求不同，未來的發(fā)展方向也不同，也就需要我們在教學過程中分出不同的教學目標。對于專科生來說，要注意夠用為度，強調專業(yè)知識的實用性。這就要求在專業(yè)知識講解過程中注意把握難度，但要提高學生用英語進行實際溝通的能力。對于本科生和研究生來說，專業(yè)知識要有難度，還要引導學生養(yǎng)成用英語進行進一步探索的習慣，為以后深入研究打下基礎。所以說，受眾不同，雙語教學的目標管理也應分出不同層次。
綜上所述，經濟類專業(yè)課的雙語教學是符合經濟和社會發(fā)展對人才的要求的，也是課程改革的方向，要培養(yǎng)出國際化的經濟、金融人才，提高學生的英語應用能力、解決專業(yè)問題的能力，勢在必行。
[參考文獻]
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[2]楊勁松，雷光和.關于構建雙語課程“學·教”評價體系的思考[J].上海理工大學學報（社會科學版），2005（6）.
第2篇：金融經濟類專業(yè)范文
應用型本科高校經濟類專業(yè)經濟法課程面向學生專業(yè)廣泛，課程內容涉及面寬，與法學專業(yè)相比，教學目標具有差異。當前，學生學習經濟法課程基礎薄弱，對課程認識不足，教師教學方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經濟法課程的教學實踐中，應根據不同經濟類專業(yè)學生的需求，合理設置經濟法教學內容，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，提高經濟法課程教學的質量與效果。
關鍵詞：
應用型本科高校；經濟類專業(yè)；經濟法課程；教學改革
一、應用型本科高校經濟類專業(yè)經濟法課程教學的特點
應用型本科高校經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養(yǎng)上。經濟類專業(yè)經濟法課程與法學專業(yè)經濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業(yè)的教師教授。但是，與法學專業(yè)經濟法課程相比，經濟類專業(yè)經濟法課程有其自身的特點。
（一）學生所涉專業(yè)廣泛，課程內容涉及面較寬
應用型本科高校吻合經濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在財務會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務等經濟類專業(yè)都開設了經濟法課程，開設該門課程的專業(yè)非常廣泛。經濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內容甚至超過了法學專業(yè)的經濟法課程。
（二）與法學專業(yè)相比教學目標具有差異性
應用型本科高校經濟類專業(yè)主要是將學生培養(yǎng)成符合社會經濟發(fā)展需求，能從事經濟、管理工作的應用型人才，而法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生從事法學研究或法律實務工作，決定了兩個專業(yè)的教學目標具有較大的差異性。經濟類專業(yè)經濟法課程首先要培養(yǎng)經濟類專業(yè)學生的經濟法律意識，在具體的經濟實務工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經濟是法治經濟”的理念；其次，在課程內容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標定位為使學生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教師具有法學和經濟學專業(yè)的復合型知識體系
授課教師應在扎實法學理論知識體系的基礎上，熟悉經濟、管理等經濟學領域的知識，將經濟法律法規(guī)的學習和理解融入經濟類專業(yè)學生所熟悉的經濟專業(yè)知識體系內，既可以解決學生學習經濟法入門難、缺乏學習興趣的問題，更重要的是為經濟類專業(yè)培養(yǎng)通經濟懂法律的應用型人才目標的實現提供保障。
二、應用型本科高校經濟類專業(yè)經濟法課程教學過程中存在的主要問題
（一）學生對課程認識不足
經濟類專業(yè)的學生學習經濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經濟類專業(yè)學生欠缺法學專業(yè)的基礎知識背景，在學習過程中有些內容理解起來相當吃力，結果使部分學生逐漸失去了對經濟法課程的學習興趣；從主觀方面來看，有些經濟類專業(yè)學生并沒有把經濟法當作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學習熱情和動力。
（二）教學內容缺乏專業(yè)針對性
不同的經濟專業(yè)對經濟法知識的內容要求也是不一樣的，應該各有側重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點學習市場規(guī)制法方面的重點內容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財務管理或會計專業(yè)，則應當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經濟類專業(yè)學生對經濟法知識需求的差異性。
（三）傳統(tǒng)的教學方法缺乏實效性
理論傳授是傳統(tǒng)經濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內容，不能引導學生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經濟類專業(yè)學生因為缺乏相關的基礎知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學生的學習熱情。
三、應用型本科高校經濟類專業(yè)經濟法課程教學改革的建議
（一）正確引導，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力
要使經濟類專業(yè)學生在通曉經濟法律的基礎上，具有分析和處理經濟活動中法律事務的能力，僅僅依靠課堂上教師對經濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。要在經濟專業(yè)經濟法課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當的教學方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應用能力的培養(yǎng)是經濟類專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學法在課程教學中的應用。教師應根據具體的教學內容進行案例素材的選擇，同時考慮到經濟類專業(yè)學生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內容和難易程度作一定的處理，循序漸進地引導學生對案例進行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學生積極地參與進來，變被動學習為主動學習。
（二）根據專業(yè)特點恰當選取和處理教材，合理設置教學內容
在經濟法課程教學過程中，教材的選取直接關系到教學內容和教學質量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學生的特點。同時，要根據專業(yè)特點合理構建課程教學內容。經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，有選擇、有重點地設置教學內容，關注不同專業(yè)對經濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計與安排，不斷改革和完善教學內容。這樣的課程設計與專業(yè)結合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學生，從而達到增加教學的有效性。
（三）契合應用型人才培養(yǎng)的教學目標，不斷改進傳統(tǒng)的教學方法
教學方法是影響教學質量的重要因素。在應用型本科院校經濟類專業(yè)經濟法課程教學中，常用到的教學方法有講授法、案例教學法、討論法。講授教學法中，教師應善于置疑設問，啟發(fā)學生思考，幫助學生掌握知識。除此之外，教師還應在掌握學生學習實際情況的基礎上，對難點進行針對性的講授，為學生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學中應使用多媒體設備，將有關經濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學生。在經濟類專業(yè)的經濟法課程教學中使用多媒體，要合理安排內容，科學把握每節(jié)課的課程容量，給學生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學生更具吸引力，可以增強學生對法律的感性認識。在案例教學法中，選擇恰當的案例是很重要的。教師應根據具體的教學內容進行案例選擇，圍繞專業(yè)特點盡可能選取貼近學生實際的案例，同時要對案例材料的內容和難易度作必要的處理，循序漸進地對案例展開分析和討論，教會學生運用所學知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學生參與到教學中來，還可以活躍課堂氣氛，使學生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導學生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學生預習之外，還需要充裕的課時，并處理好學時過少和教學進度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導對問題的分析，及時總結學生討論的核心和重點，使學生的討論有始有終。
作者：王艷 單位：長治學院法律與經濟學系
第3篇：金融經濟類專業(yè)范文
[關鍵詞]高職；專業(yè)基礎課程；項目教學
我國幾十年來職業(yè)教育發(fā)展速度清楚表明高職業(yè)教育已然成為我國經濟快速發(fā)展主要依賴的人才培養(yǎng)教育類別，然而高職教育的人才供給與社會需求卻存在嚴重的結構失衡，關鍵是規(guī)模龐大的高職類院校陳舊的教育教學理念，導致高職教育中基礎和核心內容的課程教學仍停留在學科知識體系的傳授階段，背離了高職教育人才培養(yǎng)目標。因課程項目化教學模式突出能力本位，強調理論與實踐一體化教學，恰好與高職教育人才培養(yǎng)目標契合，引發(fā)了我們對課程項目教學改革的思考。但是，因經濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎課程特點使其項目教學改革出現了困難，有必要結合此類課程特點實施項目教學改革。
一、經濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程特點
從項目化教學改革實踐看，成功的項目化教學改革的課程基本屬于工科專業(yè)的課程，如電子、通訊、機械、計算機類等課程，因為這些類別課程的項目化教學比較直觀，對學生的技能訓練及考核有實物感、趣味性，能讓學生產生成就感。經濟類專業(yè)有的課程（會計、統(tǒng)計、市場營銷等）崗位歸屬較明確，有的課程崗位歸屬卻不明確。如《金融學基礎》課程對應的崗位非常寬泛，金融領域中每個主體的崗位任務的完成都離不開對本課程知識的應用，因此必須明晰此類課程的特點：
1.此類課程在課程體系中居基礎地位。我們強調高職業(yè)教育“三對接”，課程與具體崗位對接也是專業(yè)與行業(yè)對接的具體。專業(yè)基礎課程一般是專業(yè)的統(tǒng)帥性基礎課程，在專業(yè)與行業(yè)對接及課程與崗位對接中占據重要地位。以《金融學基礎》課程為例，此課程在高職的經濟類多個專業(yè)都居專業(yè)課程體系的基礎地位。以《金融學基礎》為基礎的課程包括金融管理與實務專業(yè)開設的《國際金融》《商業(yè)銀行經營管理》《個人貸款》《公司信貸》《金融服務營銷》等課程；證券專業(yè)的《證券投資分析》《金融市場》等課程；投資與理財專業(yè)的《個人理財》《公司理財》《信托與租賃》等課程；保險專業(yè)的《保險理論與實務》課程等等。
2.此類課程崗位對應有特殊性。專業(yè)基礎課程的知識在崗位實際應用性方面有一定特殊性，因為它可以給學生提供了一個寬口徑的就業(yè)領域。使學生在實際工作崗位中能夠完整地完成崗位工作任務，如《金融學基礎》就面對著很寬的工作領域，包括金銀行金融機構的大堂經理、綜合柜員、公司客戶經理、個人客戶經理和貸款主辦等；非銀行金融機構（證券、保險、信托機構等）的業(yè)務員、客戶經理、市場策劃、風控經理、投資顧問等崗位。另外還包括非金融機構中的理財咨詢機構和工商企業(yè)的理財經理、投資顧問、營銷經理、市場調研和財會崗位。
《金融學基礎》只是專業(yè)基礎理論課之一，很多的專業(yè)基礎理論課都具有這樣的特點。如果對此類的課程所闡述的基本理論和實務沒有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，就影響學生利用專業(yè)基礎知識分析問題、解決問題的能力發(fā)揮，其實踐工作也只能局限在點而不是某崗位工作的全部，有崗位直接對應性課程的實踐操作也僅僅局限于一個環(huán)節(jié)的操作。
3.經濟類專業(yè)基礎課程有較強抽象性和理論性。此類課程的理論與實踐一體化容易進入兩個誤區(qū)：一是陷入案例分析代替理論講授的教學模式。出于理論與實踐結合教學考慮，教學設計難以擺脫以案例導入闡述理論內容的思維，最后形成了由傳統(tǒng)的就理論講授向以案例分析闡述理論的轉變。二是本課程內容與專業(yè)課內容界限模糊。在對專業(yè)基礎課進行能力目標分解時，很容易將項目設計與專業(yè)課程中的某些項目類似，如《金融學基礎》課程圍繞銀行問題設計的項目就難以區(qū)分本課程與《商業(yè)銀行經營與管理》課程的項目設計，其實其他專業(yè)基礎類課程的教學改革項目設計也同樣面臨這樣的問題。
二、經濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程教學改革存在的問題
高職教育的幾十年，產生了許多教育教學改革模式的創(chuàng)新。回顧成功的創(chuàng)新形式不難發(fā)現，大多數都體現在工科類院校的工科類課程，經濟類的課程幾經變革一直沒能走出傳統(tǒng)教育模式的束縛，專業(yè)基礎類課程因上述的特點更增加了改革突破的難度。在《金融學基礎》課程教學改革償試中我們發(fā)現，專業(yè)基礎課程改革存在著共性問題：
1.課程教學改革以教材導向實施教學活動。傳統(tǒng)的課程教學主要是圍繞學科知識體系進行課程講授。我們不否認，近年來一些操作性強的專業(yè)課通過模擬其明確對應崗位的工作過程設計科學的、合理的學習情境，對學生專業(yè)能力訓練和提高方面所收的效果，然而專業(yè)基礎類課程的教學改革卻難有突破。比如《金融學基礎》作為高職金融類院校多個專業(yè)的基礎課已經進行了十多年的課程教學改革實踐，曾采用過案例教學、啟發(fā)式教學、情境化教學等豐富的教學模式，但始終沒能消除傳統(tǒng)教學的痕跡，在教學程序安排及教學實施方面仍然凸顯與現代教學理念的偏離。
傳統(tǒng)教學程序安排一般是：選定教材――根據教學時數選擇教學內容制定授課計劃――按計劃實施教學。這樣的程序產生教學設計的缺陷及后果是：第一，教學過程與職業(yè)需求分割。第二，以教材為核心的知識傳授注重知識體系完整性，淡化職業(yè)能力培養(yǎng)。第三，重視以卷面形式考試評價學生能力而忽視對學生的技能考核。第四，對教師評價維度的單一和形式化。
2.課程的教學改革在時間限制下安排教學。因為專業(yè)基礎課程一般涵蓋的知識面廣，需要通過專業(yè)課深入學習基礎上對專業(yè)基礎課程知識的運用，所以其實踐訓練期不同于專業(yè)課程。就《金融學基礎》課程而言，一般都安排在新生入學的第一或第二學期，一是時間節(jié)點上處于學生由高中向高職學習的思維轉換期，對新知識的學習已經形成了應考式的機械式學習習慣；二是本課程的理論內容抽象、深奧、全面復雜，學生很難與微觀與宏觀經濟生活聯(lián)系在一起；三是本課程作為專業(yè)基礎理論課程，實務性差，找不出明確對應的專業(yè)崗位。這也是大多專業(yè)基礎課程存在的問題。
三、經濟類專業(yè)的專業(yè)基礎課程項目教學改革思路
因為專業(yè)基礎課程是為專業(yè)奠基的，它包含的內容豐富，涉及的知識點繁雜，以傳統(tǒng)的章節(jié)劃分進行課程知識傳授一般不會產生疏漏，而項目化教學改革一旦走偏，不僅打破了專業(yè)基礎類課程完整的知識體系，也容易產生學生只能簡單并單一的運用有關理論知識而缺乏對知識的綜合運用能力，同時還容易使高職培養(yǎng)的人才能力與中職、技校等同現象，因此對此類課程的項目教學改革要把握好以下幾個關鍵問題：
（一）課程內容整合中注重學生持續(xù)的職業(yè)能力培養(yǎng)
專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程的衍接對持續(xù)的職業(yè)能力培養(yǎng)起重要作用。對于有崗位直接對應性的專業(yè)課程，通過學生的“做中學”與“學中做”，能夠實現學生畢業(yè)后的崗位工作對接。但是卻存在一個本質的問題，即崗位工作的操作環(huán)節(jié)完成與但保證不了工作的完整性。工作的完整性即項目的完整性離不開前期的計劃和后期的分析總結，這正有賴于專業(yè)基礎知識支撐，同時職業(yè)能力的持續(xù)性也需要扎實的專業(yè)基礎理論功底支撐。
（二）課程要應以工作任務設計作為實施教學的載體
對于大多數經濟類的專業(yè)課程來說不適宜以項目載體，因為對經濟類專業(yè)的專業(yè)課程的知識運用結果并非生成一個產品或完成一個生產工藝，充其量是運用相關知識，經過一定的流程，完成一項工作任務，專業(yè)基礎課程更是如此，所以要以工作任務而非項目為載體，先設計工作任務，然后確定學習任務，再通過設計若干個學習情境完成任務。以《金融學基礎》為例，可以設計“對××分析評價”；“××政策意圖解讀”等工作任務，實施學生能力培養(yǎng)和訓練。
（三）課程項目化教學改革應去形式化
由追求形式化的理論與實際一體化教學改革向真正意義的能力培養(yǎng)的教學改革轉化，是當前課程項目化教學改革需要跨躍的障礙，目前課程教學改革存在的形式化傾向緣于人的因素較多：
首先，課程的教學團隊項目化教學改革能力弱。目前，若以學科知識體系講授標準衡量教師教學能力，大多數高職院校教師隊伍比較強大，且在學歷、學緣、年齡結構基本合理，但是實踐教學經驗豐富者卻少之又少，尤其是一些高學歷者根本沒經過行業(yè)、企業(yè)的實踐學習過程，只能就教材講教材，實踐教學能力明顯欠缺。
其次，高職學生現狀影響項目教學的順利實施。項目化教學需要學生的自主學習和積極配合。然而高職學生學習能力先天不足，大多數是因為厭學才進入高職，調動其自主學習的熱情實屬不易。
再次，對于《金融學基礎》這類的專業(yè)基礎課程設計的工作任務激發(fā)不出學生參與的興致。工作任務的完成不能帶給學生如同“平衡了會計賬表”、“鑄成某種模具”的，實踐學習也同樣會產生消極情緒。
專業(yè)課程的項目化教學設計要化解上述問題最好的方式是項目教學實施的組織與考核相結合。如《金融學基礎》課程可以按照能力目標、知識目標和素質目標要求設計教學項目，要求學生參與到項目的任務組，最后根據小組完成過程和結果給出量化的評價。如：根據課程內容設計“分析我國當前××”項目，再將學生分組并確定不同角色，由小組在規(guī)定時間共同完成分析報告。項目教學實施中，教師要根據項目內容設計不同的學習情境，借助語言、文字、影像、案例載體闡述知識并引導學生參與教學過程，最終由教師對工作任務完成情況對小組評價和學學生相互評價，督導對教師做出評價。
通過上述過程就能引導、約束學生積極參與工作任務中，進入學習情境中，達到實踐訓練的目的，保證高職人才培養(yǎng)目標的實現。
參考文獻
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第4篇：金融經濟類專業(yè)范文
所謂的第二課堂教學，是在教學大綱范圍以外由大學生自愿參加的多種多樣的教學、科技、文化活動的總稱[1]。第二課堂旨在培養(yǎng)學生的基本技能和提高學生的綜合素質，它是第一課堂的補充和延續(xù)。高等院校經濟類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業(yè)不僅要求學生掌握經濟學的基本理論和方法，更需要具備分析和解決實際問題的綜合素質和能力，這剛好與第二課堂豐富的資源、廣闊的空間和靈活的形式“契合”，因此，把第二課堂教學作為深化素質教育的“切入點”，將第二課堂和第一課堂有機結合，更有利于培養(yǎng)出適合市場經濟需要的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才。
一、構建經濟類專業(yè)第二課堂教學體系的必要性
經濟類是一門應用性很強的學科，經濟類專業(yè)學生應該獲得基本的專業(yè)技能和實踐能力。然而當前的教學中存在實踐教學與理論教學脫節(jié)，課程設計與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)的現象。因此，通過第二課堂教學能提高學生的綜合素質，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才。
1.第二課堂能延伸教學時間，可以彌補課堂教學課時的不足。當前高校經濟類專業(yè)課程的教學學時一般安排在32-48學時，只能向學生講授專業(yè)的基本理論以及核心專業(yè)知識，而經濟學專業(yè)知識隨著經濟形勢變化在不斷豐富和完善，僅利用課堂時間肯定不夠，因此，第二課堂是學生在必修課程之外參加的各類有益活動，能增加教學時間，彌補課堂教學學時的不足。
2.第二課堂教學形式靈活，能培養(yǎng)學生對課程的興趣。大多數高校經濟類專業(yè)的教學內容仍停留于理論部分，教學方式相對單一，學生“死讀書，過考試”，整體的教學質量不高，學生的實踐創(chuàng)新能力缺乏足夠鍛煉。這與經濟類專業(yè)“高素質、強能力”的人才培養(yǎng)目標不符。第二課堂豐富多彩的專業(yè)技能操練及技能競賽活動，能提高學生的專業(yè)興趣，為學生在培養(yǎng)專業(yè)技能和提高綜合素質間搭建橋梁。
3.第二課堂能整合廣泛資源，有助于培養(yǎng)和提高學生應用知識的能力。當前大多數高校經濟類專業(yè)的實踐教學僅以實驗室實驗或模擬實習形式開展，缺少真實的實踐項目，難以提高學生應用知識的能力。第二課堂能充分地利用各種社會資源，讓學生廣泛地參與校內外的社會實踐工作，同時兼顧理論學習與實踐，邊學習邊實踐，在實踐中發(fā)現問題，有目的性地學習理論知識，這既鍛煉了才干，又提高了專業(yè)技能。
二、經濟類專業(yè)第二課堂教學體系的實施
（一）第二課堂的組織體制
長江大學經濟學院的第二課堂由團委、學生會、教務秘書以及各專業(yè)系主任進行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導。團委負責大學生科技文化活動的領導、策劃和組織工作，負責對學生社團的建設與管理，承擔第二課堂的組織和保障職能。學生會和學生各社團負責第二課堂的文體活動、宿舍文化建設、學生心理健康教育以及學術文化講座和經驗交流會等活動的具體實施。教務秘書和各專業(yè)負責人主要承擔學生校外實踐、專業(yè)實訓以及大學生創(chuàng)新性實驗計劃等項目。各個部門各司其職，確保第二課堂活動的有序實施，為第二課堂的開展提供一個良好的環(huán)境。
（二）第二課堂的實現途徑
長江大學經濟學院設置的第二課堂活動把學生課內外的學習、生活及社會需要與興趣緊密結合起來，以“專業(yè)指導+實踐創(chuàng)新”的模式構建教學平臺，將教學內容的活動化與實踐活動專業(yè)化有機結合，共同構成了內容豐富、專業(yè)水平高的綜合教學體系。
1.第二課堂與專業(yè)技能培養(yǎng)的結合。長江大學經濟學院第二課堂活動體系的一個突出特點就是把專業(yè)教學活動與第二課堂活動內容恰當地整合在一起，尋求課堂教學知識、大學生能動性與第二課堂實踐活動三者之間的一種融合、互補，提升大學生的專業(yè)素質。實現的方式如下：第一，成立了“經濟之聲讀書會”。長江大學經濟學院團支部成立的“經濟之聲讀書會”是一個由愛好讀書并有志在經濟學及其交叉學科內有所作為的師生資源組成的社團組織。依托讀書會，加強學生間、師生間思想交流，完善學生知識結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。第二，舉辦“經世濟民”專業(yè)基本功大賽。長江大學經濟學院“經世濟民”杯專業(yè)基本功大賽由4個院級大賽（國貿風韻、經濟風云、三農動態(tài)、金融股市）組成。目的是為了讓學生學有所長，學有所用，提高學生專業(yè)素質，主動實踐運用，使學生的知識、能力、素質得到全面和諧發(fā)展。第三，參加各種學術科技作品大賽。經濟學院領導和專業(yè)課指導教師鼓勵學生參加學校、省級乃至全國性的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計劃大賽，并安排學院資深教授進行專業(yè)指導。實施“大學生科研訓練計劃”，三年級的學生可以進入教師科研課題組，由專任教師督促和指導，促使學生在短時間內學習和訓練大量知識技能，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。第四，鼓勵和指導學生參加職業(yè)技能考試。在大二后學院會指導學生進行職業(yè)規(guī)劃設計，在大學期間通過相關的職業(yè)資格證考試，使學生所學的知識和技能得到檢驗、鞏固和深化。同時了解社會對經濟類人才素質的要求，不斷更新自身的知識與技能結構，適應當前社會競爭的形勢和就業(yè)需要，增強就業(yè)擇業(yè)競爭能力。
2.第二課堂與實踐能力培養(yǎng)的結合。長江大學經濟學院依托學科優(yōu)勢，緊密結合專業(yè)特點，充分利用校內外資源，開展內容豐富、范圍廣泛、層次不一的第二課堂實踐活動，強化學生實踐創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質。第二課堂實踐教學通過如下方式實現：（1）組織專業(yè)實訓活動。在學生大二會利用學院商業(yè)銀行實驗室資源開展商業(yè)銀行存款貸款業(yè)務流程的專業(yè)實訓、在學生大三會利用學院錢龍金融學實驗室開展投資銀行證券投資業(yè)務和外匯買賣業(yè)務的專業(yè)實訓教學活動。（2）建立了校外實踐與科研基地。學院利用校友資源在長江證券股份有限公司荊州營業(yè)部和廣發(fā)證券股份有限公司荊州營業(yè)部建立了長期的校外實習基地，每年暑假安排學生到理財、投資顧問、財務部門實習，讓同學們全面了解證券公司的基本業(yè)務和經營情況，增加了知識，開闊了視野，而且表現優(yōu)異的同學畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。（3）成立了證券投資協(xié)會。每年證券投資協(xié)會和經濟學院團總支會承辦一次校級股評大賽，通過此項活動讓學生將課堂所學的證券基本面分析、技術面分析的理論應用于實際選股中，能真正把自己置身于股市中，積累寶貴的理財知識，對激發(fā)學生進一步學習專業(yè)技能的熱情，提高實踐創(chuàng)新能力意義深遠。（4）組織學生參加大學生創(chuàng)新訓練計劃。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作，能通過系統(tǒng)地科研創(chuàng)新能力訓練，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平人才。
3.第二課堂與綜合素質拓展的結合。大學生除了掌握一定專業(yè)技能外，還必須擁有良好的身心素質，具備一定的人際交往能力、組織管理能力和獨立處理事物的能力。長江大學經濟學院學生會每年舉辦了豐富多彩的各類文體活動，吸引學生積極參與，強健體魄，歷練心志。還成立了大學生心理健康室，以保護隱私的個體咨詢形式開展心理健康教育活動。經濟學院每年的寢室文化節(jié)會舉辦以“愛舍?我型我宿”為主題的之明星寢室評選活動和寢室才藝大賽，為同學們提供了一個展示自我的平臺。為了寓教育于活動中，經濟學院團支部和學生會會設計各類主題的征文、座談、演講、辯論等學生喜聞樂見的活動，把握學生的思想實際，拓展學生的綜合素質。
三、經濟類專業(yè)第二課堂教學取得的成績
1.人才培養(yǎng)的質量明顯提高。豐富多彩的第二課堂教學活動有利于學生專業(yè)素養(yǎng)的積淀，提升了學生的人文素質，增強了適應社會的就業(yè)擇業(yè)能力。長江大學經濟學院第二課堂教學資源最豐富的金融學專業(yè)，在研究生考試方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融學專業(yè)學生。2014年全院畢業(yè)生中有24名學生考取了研究生，金融學專業(yè)就有9人。在就業(yè)方面，金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在2014年8月15日統(tǒng)計時達到95.31%，高出全院的平均就業(yè)率4.3個百分點，而且金融學專業(yè)畢業(yè)生中有2個學生因在長江證券的社會實踐教學活動中成績表現優(yōu)異，被長江證券荊州營業(yè)部直接聘用。
2.科研創(chuàng)新的能力不斷增強。通過第二課堂對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生的科研創(chuàng)新能力不斷增強。2013經濟學學院學生在專業(yè)刊物和會議論文集上公開發(fā)表13篇科技作品，2014年發(fā)表了27篇科技作品。2008年至2014年學院共獲批了“大學生創(chuàng)新訓練計劃”20項，其中2012年獲批了6個創(chuàng)新計劃項目，其中4個校級，1個省級和1個國家級項目，2014年項目結題時1個項目獲得校級優(yōu)秀獎，1個獲得省級優(yōu)秀獎。2014年學院有9個學生的畢業(yè)生論文被評為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，2個被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
第5篇：金融經濟類專業(yè)范文
關鍵詞 計量經濟學 教學效果 教學手段 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在1998年教育部舉行的高等學校經濟學學科教學指導委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學校經濟學門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統(tǒng)計學、會計學和國際經濟學共8門課程。計量經濟學從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經濟學文章使用計量經濟學實證技術以及幾乎所有的大專院校均開設計量經濟學課程。然而，對于經濟類專業(yè)的學生而言，相較于其它專業(yè)課程，計量經濟學因其強調數理基礎的特點，一直以來被諸多學生稱為“最有難度的課程”，教學效果也很難有保證。本文以調查問卷為基礎，探討了影響計量經濟學教學效果的諸因素，并在此基礎上，對于如何提高計量經濟學教學效果提出了對策建議。
1 計量經濟學課程的特點
計量經濟學是經濟學的一門分支，它將經濟理論、數學和統(tǒng)計推斷等工具用于經濟現象定量分析，相較于其它經濟類專業(yè)課程，其自身特點鮮明，主要體現在如下兩個方面：
第一，注重數理基礎，強調邏輯推導。在經濟類專業(yè)的培養(yǎng)大綱中，一般先行開設微積分、線性代數、概率類與數理統(tǒng)計，再設置計量經濟學這門課程。在初級計量經濟學的教學過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實現，本質是數理推導。如果學生未掌握微積分、線性代數及概率論相關知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學習計量經濟學這門課程。
第二，理論教學和實驗上機并重。計量經濟學這門課程的教學包括兩方面：理論教學和軟件運用，即在理論推導的基礎上，利用軟件實現估計結果，這兩者缺一不可。在經濟類專業(yè)計量經濟學教學中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學生會看不懂計量結果、一頭霧水；如果只學習理論，而不進行計量軟件操作，學生則體會不到計量經濟學的實用性，不能實現理論教學與實驗教學相互促進的目的。這對學生提出了較高的學習要求，即在理解理論的基礎上，熟悉計量軟件操作與運用。然而在實際教學中，或由于尚未理解理論推導，或由于上機環(huán)境不能滿足要求，導致學生覺得計量經濟學課程晦澀難懂。
2 對經濟類專業(yè)計量經濟學教學效果的隨堂調查
本文采取計量經濟學課程結束時發(fā)放隨堂調查問卷的方式，選取湖北工業(yè)大學2010級國際經濟與貿易、金融學、保險學3個專業(yè)的260名學生為分析樣本。在3個專業(yè)260名學生中：國際經濟與貿易專業(yè)學生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學專業(yè)學生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險學專業(yè)學生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。
2.1 學習計量經濟學的興趣調查分析
51%的學生對學習計量經濟學不感興趣，38%的學生對學習計量經濟學的興趣一般，僅有11%的學生對學習計量經濟學十分感興趣。
32%的學生認為計量經濟學學習對將來的學習或就業(yè)沒有用處，51%的學生認為計量經濟學學習對將來學習或就業(yè)幫助一般，僅有17%的學生認為計量經濟學這門課程的學習對將來學習或工作意義重大。
結合平時和學生的交流，“學習興趣”“有助于就業(yè)”這兩者的調查結果反映了，有部分學生對待大學課程學習的實用主義傾向較嚴重：學生對將來就業(yè)有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業(yè)沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經濟與貿易專業(yè)的學生，普遍對國際貿易實務這門課程感興趣，因為他們認為這門課程與將來就業(yè)緊密相關；而對于計量經濟學這門課程，對于將來從事國際貿易實務工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學習這門課程。
2.2 計量經濟學學習難度的調查分析
調查結果顯示，72%的學生認為計量經濟學這門課程較難，23%的學生認為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學生認為這門課程較簡單。
雖然高達72%的學生認為計量經濟學這門課程偏難，但在學習方法上，36%的學生從不進行課前預習，64%的學生偶爾會在課前預習，幾乎沒有學生在每次課前預習。結合在計量經濟學課堂上，有小部分學生從不完成課后作業(yè)，甚至在課堂上出現打瞌睡的現象，這說明有少部分學生認為這門課程雖然有難度，但是并沒有發(fā)揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學習帶來的障礙。
2.3 計量經濟學課堂教學的調查分析
我們選用的教材是東北財經大學出版社的《初級計量經濟學》，54%的學生認為教材選用合適，而46%的學生認為教材不合適，究其原因，絕對多數學生認為教材晦澀難懂。
計量經濟學教學學時設置是48學時，其中理論教學36學時，上機學時12學時。對于這樣的學時設置，只有21%的學生認為合理，35%的學生認為上機學時偏少，15%的學生認為理論學時偏少，也有15%的學生認為上機學時偏多，14%的學生認為理論學時偏少。計量經濟學學時設置的調查結果顯示了學生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學生認為，上機學時偏少。
教學手段的調查結果顯示，65%的學生認為多媒體和黑板板書相結合的方式更好，19%的學生認為僅使用多媒體教學更好，16%的學生認為僅使用黑板板書教學更好。
2.4 計量經濟學課堂講授效果的調查分析
55%的學生認為課堂教學效果一般，20%的學生認為課堂教學十分好，25%的學生認為課堂教學效果不好。該結果和前面各項調查指標的結果基本吻合。可見，學生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認真學習、按時完成作業(yè)并最終取得不錯考試成績的學生，也對所學內容體系覺得不知所以然。
3 提高經濟類專業(yè)計量經濟學教學效果的對策建議
（1）提高學生學習興趣，糾正實用主義學習態(tài)度。面臨激烈的就業(yè)競爭，大學生的學習更加以就業(yè)為導向，實用主義傾向加強：即對將來就業(yè)有用的課程，就認真學習；對將來就業(yè)用處不大的課程，沒有學習興趣和動力。除了準備繼續(xù)教育的學生，經濟類本科生畢業(yè)后幾乎都從事實務性工作，因此他們認為作為研究工具的計量經濟學“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學生有失偏頗的實用主義學習傾向，要求學生提高對自身的要求，端正學習態(tài)度，提高對學習計量經濟學的興趣。
（2）培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自學能力。在正確認識計量經濟學學習的難度之后，教育學生克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學習習慣，變被動為主動，具體包括學生根據自己的實際情況，進行課前預習、課后復習、小組討論等。在此過程中，學生的自學能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。
（3）創(chuàng)新教學方法，因材施教。在學時設置上，經濟類專業(yè)計量經濟學學時設置不應少于54學時，其中上機實驗學時至少占三分之一。在課堂教學中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數理推導，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結合本科應用經濟學專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對經濟類專業(yè)學生數理基礎偏弱的特點，重點講授一元回歸的OLS估計，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學生自學，重點以軟件操作為主。
（4）加強師資隊伍建設。計量經濟學是一門應用性很強的學科，具體體現在計量方法在經濟研究中的運用。這樣一來，只懂數理推導的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學的教師必須同時參加科研工作，長期地進行教學與科研實踐，才能對課程準確把握，才能融會貫通、深入淺出地進行計量經濟學教學。
（5）創(chuàng)新考核方法。考試只是手段，不是目的。充分發(fā)揮考試調動學生學習積極性，引導學生學習方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機操作、分組撰寫科技論文的考核方法。
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第6篇：金融經濟類專業(yè)范文
來自澳洲移民局的相關數據顯示，2006年9月到2007年9月，將近60％的中國留學生選擇商科相關專業(yè)，15％的學生選擇信息技術專業(yè)，10％的中國學生選擇經濟管理類專業(yè)。但是同時，來自國內智聯(lián)招聘的海歸人才調查報告顯示，近兩年大量商科、經濟類人才回國，一度呈現人才飽和走勢。 據分析，2008年，澳洲的休閑體育、園藝、IT等專業(yè)將會走熱。澳大利亞休閑體育的發(fā)展世界領先。例如，劃船、滑板、沖浪、滑雪、攀巖、騎馬等時尚休閑類項目深受人們喜愛，這些項目的營運市場對專業(yè)人才有更多的需求。因此，體育類專業(yè)被列為澳洲移民緊缺專業(yè)。喜歡時尚運動的中國學生，如果選擇留學澳大利亞，畢業(yè)之后可以受聘于各種各樣的體育俱樂部，在澳洲本土具有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。
作為澳大利亞傳統(tǒng)產業(yè)之一的園藝，仍然是留學生們選擇的熱門專業(yè)。澳大利亞注重環(huán)境保護，公共設施對綠色植物充分利用，澳洲人才市場對園藝學人才的需求仍然保持上升的趨勢，因此，園藝學是澳大利亞政府重點教育和培訓的技能專業(yè)。
美國藥劑專業(yè)人才缺口大
從美國近兩年就業(yè)形勢及薪酬待遇可以看出，精算專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、藥劑專業(yè)在未來兩年有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在美國，精算專業(yè)算是個熱門專業(yè)，畢業(yè)后通過精算專業(yè)考試即可成為精算師。精算師任職于政府、銀行和保險公司等機構，需求量很大，平均年薪可達到75062美元。申請精算專業(yè)需要很好的數學基礎，大部分中國理工類的學生都具備出色的數學背景，可以考慮申請該專業(yè)。
城市規(guī)劃專業(yè)屬建筑類的一個分支。國內城市規(guī)劃、土木工程、園林規(guī)劃以及建筑畢業(yè)的學生都可以申請該專業(yè)。在美國，城市規(guī)劃工作由于涉及社會公眾利益而得到重視。學生畢業(yè)后絕大多數可以到政府工作，或者進入專業(yè)的規(guī)劃事務所。雖然薪酬待遇不是最高，但是工作穩(wěn)定，而且個人聲望提升的空間很大。
藥劑學在國內算是冷門，但是在美國卻大熱。藥劑專業(yè)畢業(yè)后，可以成為藥劑師，就職于醫(yī)院、藥店和制藥公司。根據美國藥學院聯(lián)合會的數據，截至2020年，全國將面臨近16萬的藥劑師缺口。2007年，藥劑師的平均年薪達到了98828美元。臨床醫(yī)學、生物、化學、環(huán)境、工程、藥學背景的學生都可申請該專業(yè)，建議中國學生在申請時，不要緊盯著綜合排名靠前的大學。
英國金融、創(chuàng)意、體育類專業(yè)回國就業(yè)更有競爭力
據預測，2008年以后，留學英國攻讀創(chuàng)意產業(yè)、金融分析、體育類專業(yè)，回國后在就業(yè)競爭上更有實力。
與管理、經濟類專業(yè)相比，以藝術設計為代表的創(chuàng)意專業(yè)一直是留學市場上的冷門。“國際創(chuàng)意產業(yè)活動周”、“世界創(chuàng)意產業(yè)研討會”等大型國際活動在中國的頻繁舉辦，顯示出國內市場對創(chuàng)意人才需求不斷看漲，尤其北京、上海等經濟發(fā)達城市開始鼓勵發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)。英國在創(chuàng)意方面的專業(yè)教育實力雄厚。所有英國院校開設的創(chuàng)意類專業(yè)學位課程高達37000多個，分為職業(yè)課程、本科課程和研究生課程。
體育類專業(yè)將成為留學英國的新熱門。專家分析，隨著2008年奧運會的展開以及體育營銷的普及，體育類專業(yè)正在成為新興的熱門行業(yè)。今年至2012年之間，英國將會舉辦周期性綜合體育賽事、單項體育賽事、聯(lián)賽、臨時性體育賽事等各類國際體育賽事，以此作為2012年奧運會組織工作的預演和彩排。因此具備體育賽事推廣及管理等方面知識和技能的人才，無論是在國內還是在英國，都會受歡迎，攻讀該專業(yè)的學生也會獲得更多的鍛煉機會。
加拿大金融類專業(yè)持續(xù)走熱資源性專業(yè)升溫
因加拿大移民部長此前公布的《2007年度移民報告》中，提出2008年的加拿大移民減少“技術性移民”，增加“加拿大經驗類別”。所以，旅館和酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)、旅游開發(fā)專業(yè)、幼兒早期教育、自然景觀美化專業(yè)、釀酒及葡萄栽培專業(yè)、美容和水療管理等實用性專業(yè)，將是08年留加的熱門專業(yè)。
2008年加拿大金融類專業(yè)將持續(xù)走熱。金融服務行業(yè)是加拿大經濟的重要支柱之一。直接雇傭55萬從業(yè)人員，每周支付的工資達四億兩千萬加幣(據加拿大財政部數據統(tǒng)計)。
但是有些加拿大優(yōu)勢專業(yè)在國內卻遭遇冷場，比如石油天然氣、礦業(yè)安全等專業(yè)都是加拿大這個資源性經濟國家的強勢專業(yè)。專家建議中國學生和家長2008年在選擇專業(yè)時，從發(fā)展的眼光來挑選一些加拿大大學獨特的專業(yè)，比如礦業(yè)、森林業(yè)、石油和天然氣、水力發(fā)電和核電力工業(yè)。
法國／荷蘭／瑞典學習旅游休閑產業(yè)管理回國有用武之地
從歐洲各國院校的專業(yè)設置來看，生物營養(yǎng)工程、旅游休閑產業(yè)管理、會計、資產管理與評估、金融都是較有特色的優(yōu)勢專業(yè)。
生物一營養(yǎng)工程無論在國內還是歐洲，都是朝陽產業(yè)。同時，人口的老齡化和人們生活日益富裕，使醫(yī)療衛(wèi)生成為21世紀初最賺錢的職業(yè)之一。有專家指出，不僅是醫(yī)生和護士，營養(yǎng)學家、家庭護士、維生素制造商、按摩師和針灸師都將成為熱門職業(yè)。
歐洲作為老牌的旅游景區(qū)集中地，旅游產業(yè)一直是歐洲各國主要的創(chuàng)收大戶。在歐洲學習旅游管理專業(yè)并掌握多種外語，可使學生回國后不愁無用武之地。當然如果有條件的話，可以在歐洲的各大旅游休閑產業(yè)公司工作三年左右，并在歐洲開設旅游公司，與國內旅游公司合作，這是一種較好的選擇。
會計、資產管理與評估、金融是商科中的特殊分支，教學內容較多，也比較枯燥，但薪水較高，無論在國內還是國外，都會有一個穩(wěn)定的工作前景。此類職業(yè)在歐洲地區(qū)工作2－3年是可以的，但是一般公司不會提拔亞洲學生作為公司的中高層管理者。因此積累幾年的海外工作經驗，再回國創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇。
亞洲酒店管理、金融、游戲設計均是潛力股
新加坡近年來大力發(fā)展本國的旅游業(yè)、金融業(yè)，因此旅游酒店管理、金融方面的專業(yè)已經成為主流。新加坡在2009年將建成兩座亞洲最大的休閑度假村，因此，對于學習旅游酒店管理的學生來說，在新加坡就業(yè)是非常好的前景。
馬來西亞是亞洲的經濟、軟件中心。自1996年亞太硅谷在吉隆坡建立至今，大量跨國公司向馬來西亞本土尋求人才。多媒體系統(tǒng)、軟件工程、金融、會計成為熱門專業(yè)。
第7篇：金融經濟類專業(yè)范文
高考成績：2009年理科469分，超二本線26分
錄取情況：未投檔
填報經歷：小峰決定“賭”一把，前面兩個志愿“沖一沖”。根據手上的《招生計劃》，他填報的二本志愿依次是天津商業(yè)大學、長春理工大學、湖南工業(yè)大學、東莞工學院。可是，不僅“沖一沖”的志愿無法投檔，就連后兩個自己認為比較有把握的志愿，也無法投檔。
專家點評：該考生只根據1年的歷史數據來填報志愿，是很不科學的，至少應該用學校3年的數據來研究。而且，他報的都是發(fā)達城市的學校。分數如果沒有優(yōu)勢，不要老想著往北京、上海、廣州跑，可以考慮去西北等相對不那么熱門的地區(qū)。
如何根據總分確定學校？主要有兩種方法。
一種方法是考生的分差與往年學校錄取平均分的分差作比較。考生的分差等于總分減去最低控制線，學校均分差等于學校錄取平均分減去最低控制線。根據計算，小峰超二本線26分，遠遠低于天津商業(yè)大學3年的均分差，也遠低于后3所學校2006年、2007年的均分差。
另一種方法是位次比較法。將考生的總分變成當年本科類中的位次，同時將擬選學校前3年的錄取平均分變成所在年度的位次。兩者相比較，如果位次達到或接近，則投檔性可能很大。對比一分一檔表，小峰當年總分在廣西的排位是31 354，遠遠低于天津商業(yè)大學前3年的位次，也低于后3所學校的平均分位次。
姓名：小文（化名）
高考成績：2010年文科514分，超一本線4分
錄取情況：本科第二批第二志愿第二專業(yè)錄取，就讀于廣東海洋大學國際經濟貿易專業(yè)
填報經歷：高考一考完，小文就知道自己考“砸”了。得到分數后，果然比平時成績低了20~30分。她認為上一本院校的可能性很小，于是把主要精力都放在選擇二本院校上。小文一心想學經濟學，初步確定本科第二批志愿前兩個志愿依次是上海海事大學、廣東商學院。在確認志愿前，小文無意中看到廣東海洋大學經濟類專業(yè)招收文科考生，她想大學比學院肯定要好一些，連該學校具體地址在哪兒都沒弄清的情況下，她沖動地將志愿上的廣東商學院改成了廣東海洋大學。到學校讀書以后小文才發(fā)現，廣東商學院在當地是比較好的學校，經濟類專業(yè)更強。
專家點評：這名考生如果填報一本院校，能錄取到經濟類專業(yè)的可能性微乎其微，因此她將重點放到二本院校上，策略是對的。但選擇上海、廣東等地區(qū)，其實不明智。如果報哈爾濱商業(yè)大學、云南財經大學等高校，應該能被錄取，而且這些學校的經濟類專業(yè)很不錯。此外，選擇經濟類院校，要選擇有特色的學校。
姓名：小凱（化名）
高考成績：2010年理科501分，超一本線1分
錄取情況：本科第一批第一志愿第四專業(yè)錄取，就讀于西南民族大學自動化專業(yè)
填報經歷：小凱一直糾結一個問題，那就是究竟是選一所好學校，還是選一個好專業(yè)。經過考慮，他決定重點填報二本院校，但也不放棄沖一本院校的機會。小凱喜歡機械制造類專業(yè)，一本志愿依次填報了西南民族大學、廣西大學、長沙理工大學、浙江理工大學。其中西南民族大學的志愿依次是機械工程與自動化、電氣工程及自動化、電子信息工程、自動化。第四個專業(yè)錄取了他。經過一年學習，小凱認為這個專業(yè)實用性強，就業(yè)形勢不錯，自己的分數能進這所學校并且讀到這樣一個專業(yè)，已經很滿意了。
專家點評：其實，考生原本喜歡的機械制造類專業(yè)，就業(yè)方向基本都是機械廠，好找工作，但工作環(huán)境不太好，經濟效益也很一般。而自動化專業(yè)，是一個機電結合的專業(yè)，不僅很好找工作，工作性質也不錯。這名考生屬于歪打正著，以他的高考分數來看，算是蒙到了一個不錯的學校和一個好專業(yè)。
邊緣線上的考生究竟是選學校還是選專業(yè)，要對自己有一個明確的定位。如果今后想朝研究型方向發(fā)展，那就選一所比較好的學校，方便今后讀研究生繼續(xù)深造；如果以就業(yè)為主，那么就選擇一個熱門的、實用性強的專業(yè)。
姓名：小晨（化名）
高考成績：431分，比二本線少2分
錄取情況：本科第三批第一志愿第一專業(yè)錄取，就讀于廣西大學行健文理學院財務管理專業(yè)
填報經歷：小晨沒有特別明確的興趣愛好，對填報志愿一片茫然。他的父母在銀行工作，對金融行業(yè)比較了解，從今后找工作方面考慮，父母要求他讀會計或財務管理類專業(yè)。小晨知道，自己的分數如果等著征集志愿，二本院校中生源不足的院校，有些冷門專業(yè)可能會降分錄取。但他認為冷門專業(yè)太難找工作，考慮到家里經濟條件不錯，他決定讀三本的院校。小晨的表姐建議他填報廣西大學行健文理學院。小晨查看了該學院的錄取分數線，發(fā)現自己的分數竟然能任意選專業(yè)。于是他填報了財務管理專業(yè)，并被順利錄取。
第8篇：金融經濟類專業(yè)范文
[關鍵詞]國際經濟學 教學方法 教學質量
伴隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經濟類專業(yè)基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規(guī)模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發(fā)展和完善。
3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為經濟學類專業(yè)的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發(fā)現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發(fā)展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發(fā)展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發(fā)展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，國際經濟發(fā)展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發(fā)展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發(fā)展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發(fā)展作貢獻。
4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業(yè)中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎課程。在經濟類專業(yè)的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業(yè)基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。
5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發(fā)展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業(yè)方向以及學時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業(yè)特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
第9篇：金融經濟類專業(yè)范文
關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職院校；經濟類專業(yè)；實踐教學
高職院校以服務社會經濟發(fā)展為己任、以培養(yǎng)企業(yè)所需求的實用型、技能型人才為目標。高職院校把開展實踐教學作為重要工作，就是要借此提高學生的實際操作能力，滿足用人單位的人才需求。高職院校培養(yǎng)職業(yè)人才的指導思想就是創(chuàng)新。相比其他院校，高職院校更注重與產業(yè)結構、行業(yè)現狀、企業(yè)布局等相適應的辦學思路，適應市場經濟的需求，努力培養(yǎng)出與區(qū)域經濟發(fā)展方向協(xié)調一致的專業(yè)型人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，實踐教學的內容也不斷豐富，實踐教學的體制已逐漸成形，眾多的高職院校依據自身的客觀條件，把實踐教學應用于整個教學過程，依據專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會用人單位的需求，在不同教學環(huán)節(jié)推出不同的實踐教學內容。通過多年教學經驗的累積，各院校經濟類專業(yè)基本都能在教學環(huán)節(jié)中組織學生參加“學期認識實習”“畢業(yè)頂崗實習”和“畢業(yè)設計”，參加省級或國家級各類專業(yè)技能大賽，并創(chuàng)建稅務或財務類綜合模擬實訓室等，增強學生的實踐能力。高職院校開展實踐教學，就是要進一步地鞏固和深度地整合學生在課堂上學習到的理論知識，實踐教學質量的好壞，直接關系到學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，因而具有非常重要的作用。然而，很多高職院校由于沒有較好的師資、實訓條件以及校企之間的合作基礎，使實踐教學面臨著重重阻礙，如果這些問題不能得到有效的解決，高職院校提高學生職業(yè)能力的教學目標也將很難實現。
一、高職院校實踐教學中存在的問題
實踐教學是學生的實踐能力養(yǎng)成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效手段，對促進教學體制改革、提高教學質量具有十分重要的意義。普通的公辦高職院校在師資隊伍的配備、實踐教學基地的建設，以及院校與企業(yè)合作開展的深度等方面，都存在著較大的差距，在培養(yǎng)專業(yè)型人才、推進實踐教學的進程中還存在著諸多問題。1.實踐教學師資能力水平參差不齊目前仍有許多高職院校忽略教師的實踐創(chuàng)新能力，使實踐教學的師資普遍匱乏。再加上目前的教師大多都是從高校畢業(yè)后直接走上教學工作崗位，缺乏實踐的歷練。而教師評定職稱的標準沒有實踐教學的相應標準，既有高學位又有實踐教學經驗的師資相對貧乏。另外，懂理論有實踐的復合型人才，也是政府部門、大型公司等非教學單位的重點選擇對象，這也加劇了高職院校實踐課師資的短缺，使實踐教學質量無法保證。2.實訓基地資源不足，學生實踐需求滿足高職學生要想在畢業(yè)后的短期內適應社會工作的需要，高職實踐教學起到的作用不容忽視。而做好實踐教學，必須有相應的硬件環(huán)境和必要的軟件支撐。“硬件環(huán)境”是指實訓基地，校內外實訓基地是開展實踐教學的保障。高職院校要想經濟類專業(yè)學生畢業(yè)后快速進入角色，勢必需要較多數量的校內外實訓基地安排學生實訓和實習。然而各院校實踐教學基地的建設速度普遍落后于學生規(guī)模的增長速度，硬件環(huán)境的建設已經成為制約各高職院校教學質量提升的重要因素之一。校內實訓基地的建設，需要有場地和相應的財經教學軟件，很多院校都很難有足夠的資金投入。校內實訓條件短缺，校外實訓基地也不樂觀。大多數合作企業(yè)沒有參與實踐教學的積極性，得不到企業(yè)的支持，實踐教學只能在校內進行，校企合作不能走向深入，學生的實踐經驗就會大打折扣。3.對實踐教學的組織管理有待加強高職院校應從多角度、多方位對實踐教學進行管理。如對實訓室儀器設備的管理、對實踐教學指導教師的監(jiān)督、對實習實訓經費的掌握、對實踐教學質量的評價等。高職院校的人、財、物也大多分屬不同部門管理，系（部）不能對實踐教學中所需要的實訓室儀器設備、實踐教學指導教師、實習實訓經費、實踐教學基地等進行合理調配，因而對實踐教學質量不能客觀分析和評價。還有很多院校讓即將畢業(yè)實習的學生自己聯(lián)系實習單位，由實習學生自我自覺約束實習實訓，畢業(yè)前給學校交份由某單位蓋章的實習（實訓）報告即可。這種“放羊式”的做法缺少學院層面必要的監(jiān)督和管理，畢業(yè)生實習（實訓）的質量不能得到保證。
二、提升高職經濟類專業(yè)實踐教學水平的有效途徑———“協(xié)同創(chuàng)新”
“協(xié)同創(chuàng)新”是一種新型的教育理念，它是指通過整體各要素間的協(xié)同作用，共同完成創(chuàng)新過程的一種活動。借鑒“協(xié)同創(chuàng)新”的做法，高職院校經濟類專業(yè)在實踐教學過程中要不斷摸索出新的經驗，理清工作思路，在“雙師型”教師團隊的建設層面、加強校企合作層面、教師之間協(xié)作層面以及師生之間互動層面協(xié)同創(chuàng)新，學校內部與外部投入實訓基地建設資金等方面齊頭并進，以期更有效地實現提升實踐教學質量的目標，并進一步與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等進行協(xié)同創(chuàng)新，以取得更好的實踐教學成果。1.“雙師型”教學團隊的協(xié)同創(chuàng)新高職院校提高實踐教學質量的關鍵因素是有一支高素質的實踐教學師資隊伍，即高學歷、高實踐能力的“雙師型”教師。“雙師型”教師已經成為高職院校提升實踐教學能力和水平的決定因素，為高職學校實踐教學能力水平的提升提供了保障。在教育體系中，教師的教學水平直接影響著教學效果，對教學質量也發(fā)揮著決定作用。針對實踐教學來說，高職教師不但要有良好的業(yè)務素質，還要具有豐富的教學經驗；既要具有前沿的專業(yè)理論知識，又要掌握專業(yè)方面的新型技術、新型工藝。因此，建設一支既具備普通高校教師素質又具備生產一線技術骨干素質的教師隊伍已成為實踐教學發(fā)展的關鍵。“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)，可以從校校交流、校企交流等幾個方面入手，要堅持“內培外引，專兼結合”的原則。普通職業(yè)院校可以邀請實踐教學水平較高的國家示范院校和骨干院校中有經驗的一流教師為本校從事實踐教學的教師傳授上課的經驗，并且激勵這部分教師自身努力，使之能夠逐漸成為本校實驗實訓、生產實習等實踐性教學環(huán)節(jié)的中堅力量。高職院校也可以通過優(yōu)惠政策為導向，進行一系列頂層設計，吸引企業(yè)從事經濟工作的高層管理工作者到經濟類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)指導教學工作。在“雙師型”教師協(xié)同創(chuàng)新方面，還可以鼓勵年輕教師多參加社會實踐，有計劃地利用寒暑假與企業(yè)進行協(xié)同合作。比如到會計師事務所、記賬公司、中小銀行、證券公司、保險公司等進行社會實踐，參與管理咨詢公司、記賬、財務分析、金融投資項目運作，拓寬實踐教學歷練的環(huán)境，運用自身學識和假期上的優(yōu)勢，在為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時，又可以為教師儲備專業(yè)技術能力，從而提高實踐教學水平。2.加強校企協(xié)同創(chuàng)新，解決實訓基地建設經費問題校企合作是高職教育實踐教學中老生常談的一個話題。普通高職院校除了培養(yǎng)“雙師型”教師以及引進高技能型人才以外，還需要在校企合作方面加大力度。企業(yè)的支持，是普通高職院校達到示范高職院校實踐教學水平的一個有效途徑。在校企合作過程中，企業(yè)在整個職業(yè)教育的辦學過程中起著主導和核心作用。因為企業(yè)很有可能在政府的支持下，除了提供實踐教學的場地和設備設施外，同時還提供經費、師資、管理和考核等。普通高職院校與國家級、省級示范院校或骨干院校在很多方面都不具有可比性。現在很多高職院校的做法是，從“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念出發(fā)，加大學校與企業(yè)的合作力度，營造創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)和調動學生參與實踐教學環(huán)節(jié)的主動性和積極性，刻苦鉆研、不斷進取，同時爭取更多的企業(yè)幫助解決經費短缺的問題，為學校的實踐教學尋找新的發(fā)展空間。3.教師之間、師生之間協(xié)同是經濟類專業(yè)實踐教學不可或缺的環(huán)節(jié)實踐教學體系是系統(tǒng)論運用到教育領域的思想表現，協(xié)同創(chuàng)新理論對實踐教學提出了要開闊思路的要求。學校之間、校企之間、教師之間、師生之間要有更多的交流，從而達到一定的教育、教學目的，提高實踐教學的整體水平，取得較好的實踐教學成果。通過總結實踐教學多年的經驗我們不難發(fā)現，除了企業(yè)的支持與配合以外，實踐教學工作最常見的手段大多體現在學校教師之間、教師和學生之間的互動行為。研究發(fā)現，在高職學院擴大招生規(guī)模以后，經濟類師生比一般不能滿足教學要求，其所教學科也不會一成不變，也很難有專門從事實踐教學的老師。因此，實踐教學中新老教師的傳承就很有必要。經驗豐富的教師要將經驗多傳授給經驗不足的教師，讓新教師多學習一些間接經驗，盡快提高新教師實踐教學的能力水平。此外，實踐教學也特別強調師生之間的互動學習。對于安排在校內實訓室進行的實踐教學內容，教師要把趣味性、娛樂性貫穿于知識點，使學生能夠快樂學習，使主動學習成為大多數。在建設出臺人才培養(yǎng)方案時，安排學生頂崗實習實訓課程的內容也要結合企業(yè)工作任務。由于學生在校期間已在多個環(huán)節(jié)進行過相關的實習實訓活動，對工作內容在實習崗位上短期內就可以勝任，這時的師生互動學習，更多地要體現在頂崗實習教師對學生工作過程遇到的人和事方面的相關事項進行指導，使其在校企合作單位或其他單位實習過程中感受到工作的快樂，為其畢業(yè)走上社會，順利參加工作奠定基礎。總之，在實踐教學過程中，通過學校之間、校企之間、教師之間、師生之間的協(xié)同，可以較好地解決經濟類專業(yè)實踐教學質量的瓶頸。本文以協(xié)同創(chuàng)新理念為視角，通過對高職院校經濟類課程在實踐教學內容方面進行研究，借助實地調研、政府對院校扶持、院校之間合作、專業(yè)之間學習協(xié)同創(chuàng)新等方式，積極開展實踐教學協(xié)同創(chuàng)新活動，努力培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的新型人才，推動高職實踐教學建設發(fā)展，優(yōu)化與完善實踐教學體系，提升高職教學質量，為全面建設創(chuàng)新型國家發(fā)揮關鍵的作用。
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