高中政治教育教學反思精選(九篇)
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第1篇：高中政治教育教學反思范文
教學反思指的是教師在完成自身的教學活動之后，及時的對自身的教學進行主動性的、探究性的教學總結，通過這樣的活動，不僅僅能夠幫助教師更好的、更客觀的了解到自身教學的優、缺點，更能夠有效的促進教師教學的完善，從而形成動態的教學模式，使教學模式能夠更好的適應于教學的要求，最終實現預期的教學目的。從根本上來說，只有不斷的反思，才能夠有不斷的進步，因為通過反思教師能夠及時的延續優點、改正缺點，從而保障教學的質量、效率。由此可以看出，在新課改下的高中政治教學，應該是不斷反思、不斷提高的教學。
一、新課改下高中政治教學反思重點
（一）對教學態度進行反思
在冗長的教育生涯中，教師的教學態度會在不自覺中產生變化，這是因為對教師對自身職業產生了倦怠性。正是因為這樣，高中政治教師在進行教學的過程中，必須積極的、及時的對自身教學的態度進行反思，因為教師的教學態度不僅僅會影響教學的開展，更會對學生的學習興趣造成影響。只有不斷的對自身教學態度進行反思，才能夠端正自身的位置，從而促進教學的順利進行。
（二）對教學組織進行反思
教師的教學組織能力，直接的關系到教學的進度、教學的質量以及教學的效果，簡單的來說，高中政治教學能不能夠順利的完成，關鍵就在于教師的教學組織。正是因為這樣，高中政治教師必須加強對自身教學組織能力的反思，否則教學就會脫離原有的軌道，甚至阻礙教學的開展以及學生的發展。
（三）對教學內容進行反思
從表面上來看，教學的內容是國家、教育局以及學校預先制定好的，但其實不然，因為教材內容僅僅只是高中政治教師實施教學的一部分，而更多的是教師對內容的完善化，比如說有機的整合生活化的教學內容等等。而高中政治教師只有不斷的對自身所完善的教學內容進行反思，才能夠更好的給予學生不一樣的教學感受，從而促進學生的成長以及發展。 轉貼于
二、加強新課改下高中政治教學的措施
（一）激發學生興趣
興趣是學生最大的學習動力、學習源泉，而要想真正的加強新課改下的高中政治教學，就必須從源頭上去激發學生的學習興趣，只有確保學生的學習是基于興趣，才能夠更好的保障教學的質量以及教學的效果。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創設良好的學習氛圍。學習氛圍是一個客觀的因素，看不見、摸不著，但又能夠實實在在的影響到學生的學習，高中政治教師只有站在學生的角度創設良好的學習氛圍，才能夠更好的帶領學生進入到良好的學習模式當中，從而促進教學的順利開展；第二，建立良好的師生關系。高中生還不能夠完全理智的對待學習，其感性往往控制著內在的動力，正是因為這樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關系，比如說多了解學生、關心學生等等，這樣才能夠獲得學生的支持，從而以師生關系強化學生的學習興趣。
（二）利用現代手段
政治課是一門理論性、系統性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，激發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理等能力是相當關鍵的。因而恰當地運用現代教學手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結構以適應現代教學要求，同時還要求教師要掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運用于教學過程之中。在現代政治課教學中，教師要充分體現出教學的開放性，把一些抽象的理論講解得較為生動透徹。
（三）設置問題情境
教師上課時，首先運用多種方法，設置生動的問題情境，引發學生的學習興趣和動機，調動學生的非智力因素，讓學生積極參與。要把創設最佳的學習精神狀態作為追求的目標，而學生學習能否保持在最佳狀態的關鍵是教學過程的情境化。因此，從課堂教學一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內容、教學環境、教學方法的情境化，感染、激發學生潛在的認識興趣，點燃學生的思維火花，使他們在課堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態，為后續的學習活動提供動因和條件。
三、總結
總而言之，高中政治教學要想獲得更好的發展，就必須及時的開展教學反思工作，因為只有不斷的反思，才能夠有不斷的提高，才能夠更好的滿足新課改的教學要求，最終也才能夠保證教學的質量以及效果。
參考文獻：
[1]賈云燕.新課改下高中政治教師關于課堂教學的反思[J].新課程(教育學術)，2010，(12).
第2篇：高中政治教育教學反思范文
一、新課程背景下高中政治課教學存在的問題
1.課堂上教師的主體地位仍然表現得比較突出。新課改后政治課教學中依然存在“穿新鞋走老路”的問題，教師在課堂上的主體地位不容撼動，教師在課堂上扮演著主角。一節課按45分鐘計算，教師說教在課堂中往往占到三十多分鐘，學生的主體地位受到了嚴重的影響，這與新課改的要求相背離。教師的“一言堂”使課堂變得枯燥乏味，學生參與課堂、參與教學的積極性不高，而且教師對課堂教學的反思只是對教學活動的簡單回顧，難以深層次地對自己教學弊端進行反思，導致課程標準中的情感態度價值觀目標難以實現。
2.學生的叛逆心理嚴重。高中生正處于青春期，叛逆心理相當嚴重。上課睡覺、看小說、玩手機、聊天等已經成了他們的習慣。對學生要求越嚴格，學生的叛逆心理越嚴重。在家里，學生迫切希望擺脫家長的監護，在學校，更是希望能夠擺脫教師的督促。總的來說，在班級中學習成績靠后的學生的叛逆心理要比靠前的學生更嚴重，在合作學習、自主學習這方面的表現更是不容樂觀。
3.學生的自信心不足，對學習提不起興趣。雖然新課改已經如火如荼地開展了，但是受傳統應試教育的影響，大部分學校仍然在以學生的學習成績來衡量一個學生的好壞。學校、家長、同學三方面給學生帶了巨大的壓力，以致學生一旦考試失利，便會使自信心大大受挫，這樣就對高中政治課的教學產生了影響。
二、對存在問題的反思
1.把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體?！敖虒W的藝術不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒！”這是德國教育家第斯多惠的名言。傳統的教學方式已經不符合現在課程標準的要求，必須堅持“改”字當頭，也就是改變教師的教學理念、教學方法，改變師生在課堂教學中的地位和作用。教學是兩個字，一個是“教”，一個是“學”，而后者在教學中應得到足夠的重視和關注。所以，課改工作成功的關鍵是“改課”，就是要變現有的“重教輕學”為“以學為重”，變“以教定學 ”為“以學定教”。新課程倡導自主探索，從“做”中“學”，從探索中發現知識，充分發揮學生的主體性，調動學生自主探索知識、發現知識的積極性，從而提高學生的創新能力，同時也滿足了不同學生的需求，調動了學生學習的主動性。
2.創設情境，以問題為線索調動學生參與課堂的主動性和積極性。美國著名心理學家、教育學家布魯納指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！眲撔率加趩栴}，提出新問題或者從新的角度去思考老問題，往往導致新的發現與突破。雖然新課程背景下的課堂教學反對“滿堂灌”，但教師應該具有“滿堂灌”的能力，將自己所要講的內容，在結合課標、教材和學情的前提下整合成幾個問題，以問題來調動學生的思維，讓學生帶著問題走進課堂。在講授高中政治必修一《投資理財》時，筆者利用學生過年得到的壓歲錢來創設情境，讓學生用壓歲錢去投資，要求學生結合教材內容自己設計投資方案，并說明這樣設計的理由，然后進行小組合作，展示交流合作成果。這樣一來學生的熱情空前高漲，不僅活躍了課堂氣氛，而且也調動了學生參與課堂的積極性，突出了學生的主體地位，使學生的思維能力得到提高。設計的問題要有一定的開放性、擴展性和啟發性，要有利于學生思維和能力的發展。因此，在運用問題教學法的時候，也應該注意要設計一些比較新穎，具有開放性和啟發性的問題，而不能只拘泥于課本或標準答案。教師不但要引導學生解決提出的問題，還要保護、引導并激發學生對新情況、新變化的強烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學生對既有的、權威的、流行的觀點與解釋持批判和懷疑態度，由質疑進而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統觀念，大膽創新。
第3篇：高中政治教育教學反思范文
關鍵詞：反思；注意問題；收獲
高中政治教學對于正在成長的青少年價值觀、人生觀的形成起著尤為重要的作用，高中政治觀點和原理在教育行動研究中起著一定的指導作用。
根據這一原理，筆者在自己所帶班級進行了旨在通過建立友好的師生關系，進而提高學生學習興趣，改善教育教學效果的行動研究。
筆者選取本班上學期期末考試成績中等的學生10名，成績最差的學生10名，對這20名同學分別進行了各種形式的談話、不定期家訪、保持同其家長的經常性聯系、不定期進行一些免費學習輔導、積極參加同學們的班集體活動和課外其他活動，并為這20名同學提供一些生活幫助等。
通過這短暫的兩個月的行動研究，學生的變化比較明顯，教師的感觸也不少。
一、教育反思
以前很多人認為高中政治就是些很枯燥乏味的理論條框，操作性很低，它頂多是很多人的政治口號而已。但是，隨著高中政治教育的改革，應試教育想素質教育轉變，作為教育者，我們必須重新審視這些變化，并適應這些變化，不斷提高高中政治教育的針對性和實效性。這些變化主要表現在：從應試教育向素質教育的轉變、獨生子女問題增多、留守兒童問題增多、大學生就業困難背景下，人們對上大學價值判斷的降低，從而影響了家長和孩子對教育的投入等等。應對的辦法固然很多，但是很重要的一條就是作為教師必須要改變原來的師生關系，建立友善和更有親和力的新型師生關系。
1.老師。新時期的老師，尤其是班主任，必須在教育的過程中傾注自己的愛心，用老師自己濃濃的愛心去融化學生的內心世界，去感化學生，最終達到教育的目的。
2.學生。作為學生，在接受教育的過程中，一定要注意良好個性和強烈求知欲的養成，善于在艱巨的環境和挫折逆境中磨礪自己。這樣才不至于在小小的困難、失敗面前就失去學習的興趣和信心，對老師、對學習產生敵意和討厭的情緒。
3.社會。作為社會，一方面要形成共同關注獨生子女問題和留守兒童問題的社會氛圍，積極想辦法解決；另一方面要解決好大學擴招與就業的關系，不能盲目地擴招，使大批大學生處于低工資或找不到工作的狀態，影響人們對上大學的價值預期，從而影響中小學學生上學的積極性。
二、注意問題
為了順應高中政治教育的改革方向，總結這次的行動研究，筆者認為高中政治教育應該特別注意以下幾個問題。
1.同學生談話一般應該選擇私下談話，語氣要平和耐心。
2.對學生的關心一定要真誠。中小學的學生已經具備較強的是非和邏輯判斷能力，成為學生認可的朋友。
3.教師的拇指教育、眼神教育也是能喚起學生心靈共鳴的好方法。教師在教育中應該把對學生的愛淋漓盡致地表現出來，通過自己的眼神、一舉一動對學生表現出肯定和信任。
4.不斷提高教師自身政治修養。教師在教育孩子的同時，也在不斷地被學生評判。教師個人的人格魅力和學識魅力會深深地打動學生，激發學生積極向上的意志。
三、收獲
1.筆者對高中政治教育規律的理性認識大大提高了。這次的行動研究使筆者對如何搞好高中政治教育工作、妥善處理師生關系有了切身的體會和認識。
2.學生學習興趣和成績明顯提高。筆者鑒于精力和時間有限，行動研究的對象只局限于20名同學，但這20名同學表現的改善，帶動了班上整個學風的進一步好轉。
第4篇：高中政治教育教學反思范文
關鍵詞：新課改 教學管窺 課堂教學 政治教學
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.091
1 新課改下高中政治教學的特點
1.1 學生和老師地位的轉換
在傳統的教學理念中，學生處于被動學習和吸收的狀態，而老師是教育工作中的核心。但是在新的教育改革理念下，明確了學生在教育教學中的主體地位，而老師所扮演的角色則是組織者、引導者、合作者以及參與者，充分說明了老師與學生在教學過程的平等地位。老師必須充分尊重學生的主體地位，以引導者的身份，引導學生思考和分析問題，并且有效合理地進行課程資源開發，以提高學生的學習興趣。
1.2 明確思想政治教學的目標
從生命的高度來審視學生，是新課改背景下對廣大教育工作者的要求，也就是以促進學生的自身發展為教學目標，并實現技能及知識的傳授，促進學生養成良好的行為習慣，強化實踐能力以及意志品質，并使學生樹立正確的人生觀和世界觀。政治教師必須對學生的基礎知識和能力掌握情況進行全面的了解和分析，對教材進行認真的專研，并對該階段學生的心理特點全面把握，對教學目標進行合理、科學的設計，促進學生更好的發展。
1.3 對學生的積極參與和體驗予以充分重視
在新的課程改革中強調了學生的主體地位，在教學過程中，必須加強師生之間的交流，不斷地引導學生去探索、反思、感悟和體驗，充分提升學生的學習興趣和參與的熱情，不能將單一的答案直接告知學生，亦或是將自身的體驗感受強加于學生身上。為了促進政治課的順利、高效開展，老師必須以多樣化的教學模式來吸引學生，拓展和發散學生的思維，實現教育教學的目標。
2 教師適應新課改的方法
2.1 轉變傳統的教學觀念
在新課改背景下，必須明確以下幾點：即老師是主導，而學生是主體，并以此為教育核心，對教學模式和教學內容不斷創新，促進學生參與積極性以及學習興趣的提升。筆者2010年來到新疆喀什支教，發現當地依然是傳統的教學理念和模式，老師上課滿堂灌，學生聽課不積極甚至睡覺閑談。要想提升教學的有效性必須引導教師適應新課改，轉變教學理念和教學模式。為了提升政治課教學的有效性，老師可以將電視、報紙以及網絡上的相關政治時事新聞引入課堂教學過程中，通過新聞播報、新聞評論等形式激發學生學習政治課的興趣。同時，必須合理地安排教學內容，借此來有效地提升教學成效以及教學的人文性。
2.2 對新教材進行潛心專研
目前，新的高中政治課本中所涉及的內容與過去相比，明顯的刪減了很多，但是在教學內容的設計上，卻與學生的實際生活情況更加貼近，同時在涉及的范圍上也更加寬廣。老師施教過程中，必須對教材內容進行深入的研究，掌握知識點的過渡與銜接全面地掌握，并且對新增的知識進行仔細研究，使之對教材內容的難易程度全面把握，避免只關注增加或是刪減的知識?？偠灾?，老師在高中思想政治教學中，必須轉變理念，將教教材過渡到教材教上，在對教材知識全面了解的情況下，整合知識內容，促進課堂教學有條不紊地開展。
2.3 對教學方法的專研
在現階段的高中政治教學中，學生主要是在老師的引導下通過閱讀教材、探究知識來獲取知識。在教學過程中，要求老師必須對教學方法及其模式進行不斷創新，使學生告別傳統教學模式和方法帶來的枯燥和乏味，有效地避免學生注意力不集中或上課睡覺等現象的發生。因此，老師必須將灌注式教學模式轉變成為互動式，使學生學習的積極性和主動性得到提升。同時，為了滿足未來社會對人才的需求，老師還必須不斷地創新教學方法，培養學生獨立學習和自主學習的習慣，并使學生能夠在實踐中探究、討論和質疑。
3 新課改下如何提升政治課堂教學有效性
3.1 利用更多鮮活的事例突破重點難點
老師在授課的過程中，要突出重點內容，并且明確主題內容，將其與教學目標相融合。在設計內容的難易程度上，必須做到由易到難，循序漸進，同時結合學生的基礎能力，對活動成效進行總結和評估，促進教學質量的提升。為了有效地避免學生出現不理解以及看不懂等現象的發生，老師要多引進與課本內容相關的時事內容，針對具體問題結合實際進行具體的分析，使學生更加容易理解和接受。比如在講匯率時，要結合人民幣升值給我國帶來的影響，讓學生對這個問題有一個更加深入和準確的理解，增強學習效果。
3.2 使政治課具有高思辨性和高立意性
高中思想政治就是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時對國家的當前的治國理念和方針政策有一個初步的了解，使學生的視野更加開闊，素質得到進一步提升，報效祖國的愛國情感得到進一步升華。因此，政治教師的授課必須具有高思辨性和高立意性，設計的探究內容既不能是學生無法理解的深奧理論，更不能是瑣碎無聊的身邊小事，而應當具有一定的高度和思維深度，激發學生探索和創新的火花，提高學生綜合素質。
3.3 不斷提升教師自身的素質
打鐵還需自身硬，老師自身素質的高低也是決定政治教學有效性的重要因素。老師必須具備淵博的知識、高尚的師德、和藹的態度、負責的作風以及詼諧的語言，才能具備較高的人格魅力，讓學生心悅誠服，提高學習自主性和有效性。為此，政治教師必須不斷學習和專研相關教育教學理論，做一名專家型教師；不斷加強自我修養，做一名德高望重的名師。
新課改為高中思想政治教學帶來了新的發展機遇，同時也帶來了巨大挑戰，并且對政治老師提出了更多更高的要求。政治教師必須調整教學理念，創新教學模式，潛心專研教材，這樣才能夠不斷地提升高中思想政治教學的成效。
參考文獻：
[1]王巖娟.新課改下高中政治教學面臨的困惑及對策[J].考試周刊，2010.
[2]王建國.新課改下高中政治教學有效性初探[J].新課程：教研，2010.
第5篇：高中政治教育教學反思范文
關鍵詞：教學觀念；師資力量；教學方法
一、高中政治教學存在的問題
1.沒有得到足夠的重視
受高考制度和社會經濟發展水平的影響，學生往往把“高考時考出好分數、考上好大學”作為學習的唯一目標，社會單一評價學校，學校片面追求升學率。因此，在學校教育教學工作中，從領導到教師再到學生，形成了按高考各科分值權重多少來對待各科的教與學。高中政治在高考中分值權重較少，甚至在理科高考中無分值記入，就造成了學生學習動力不足、學科教師教學興趣不高的現象。家長、學校、教師群體對政治課教學的目的、意義認識不到位，最終出現了學生懶學、教師懶教的現象。
2.缺乏適當的教學方法
高中教學中，政治課程的內容大多抽象空洞，學生在學習中提不起興趣。教師在選擇教學方法時一般都愿意沿用傳統的灌輸式與格式化教學方法，學生在課堂上一直處于被動接受的狀態，這更添加了政治課堂教學的枯燥性，學生就更提不起興趣。此外，在信息化和互聯網高速發展的現代，一些教師還選用一支粉筆、一塊黑板以及一本教材的教學方式，沒有在課堂中引入多媒體等現代教學手段進行教學，這樣的教學方式很難吸引學生的學習注意力。教師對高中政治課堂沒有足夠的重視，教學趨于形式化，學生一味地聽從教師的講解，缺乏互相的溝通與交流，教師不重視學生道德品質與綜合素質的培養，反而以成績為教學目的，這樣的教學根本不可能成為發展學生政治素養的最佳舞臺。
3.師資力量不足
師資力量不足是現今高中政治教學存在的主要問題之一，教師隊伍的建設，在整個教育環節中至關重要。師資隊伍自身的素質直接關系著高中政治教學質量的好壞，政治教師的懶教行為就是影響政治教學質量的重要原因。同時，一些高中教師的危機感和憂患意識不足，個別教師還呈現出不思進取、不求上進的現象，教師自身的專業知識與綜合素養沒有提升，自然也不可能在教學上實現創新，最終止步不前，影響高中政治課堂教學的質量。
二、優化高中政治教學的方法
1.引用新的教學觀念，提高對政治教學的重視程度
高中政治具有容量大、范圍廣的特點，多元化的內容可以長遠地促進學生的全面發展。教學當中，教育工作者需要正確認識政治教學的地位和作用，重視學生的素質教育，對教學形勢進行全面分析、掌握，綜合各學科之間的聯系，培養學生對政治學科的學習興趣，爭取既做到實現全面發展，又做到發展學科特長，摒棄傳統滯后的教學觀念?，F代社會的多元發展也對人才提出了不同的需求與要求，只看重分數與主科的傳統觀念更是大錯特錯，因此，無論是領導還是老師都要有明確的教學目標，爭取做到統籌兼顧，提高對高中政治教學的重視程度。學校更要強調政治學習的重要性，強化政治教學的考核工作，保證政治教學的制度化和規范化。
2.提升師資力量，強化師資素質
教育工作者也被稱為德育工作者，高中政治教學不僅要向學生傳授基本的理論知識，還要培養學生的道德品質，而在這一方面教師就是最好的、最直觀的政治教育典范。高中生開始逐漸接觸社會，對于是非的判斷也逐漸有了自己的想法，對于老師也更喜歡模仿和評價，所以強化教師的總體素質，將教師打造成具有較高素質的政治教學典范，儼然已經成為當今學校完成政治教學目標任務的基本條件。作為一位教師，首先要具有廣博的知識，要以公正的身姿做學生的典范，用自己的高尚品德影響學生。教師在與學生的接觸中要學會尊重學生的自尊心與人格，以平等的姿態對待每一位學生，引導學生的行為，讓學生在教師的影響下潛移默化地塑造自己的品德。教師在處理事務的過程中也一定要秉持公正合理的態度，不能夠受個人感情左右，也不能夠出現歧視學困生、偏愛優等生的情況，對于學生的批評與表揚一定要公正，不能夠因為學生的家境條件而將學生分為三六九等，這樣才能夠為學生樹立典范，培養學生良好的道德品質。
3.使用正確的教學方法
高中政治教學要想跟上時代的步伐，首先要做的就是與時俱進，摒棄傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生自主地參與到政治教學中去，這樣才能夠實現政治教學最初的目的。科學技術的進步也代表著先進的科學技術可以在教育領域進一步展開應用，這樣不僅方便教學，還可以使枯燥的政治課程變得更加有趣。多媒體可以用圖文形式展現出教學內容，刺激學生的感官，使抽象的內容直觀化，進一步提升政治教學的效率。上課方式的選擇上，教師要將學生置于主體地位，加強與學生的互動，正確地定位學生與教師之間的關系。新時期的政治學習應當是老師起一個橋梁的作用，連接教材和學生。這樣一個主動和被動的關系，就體現了誰是學習中的主體，是學生主動學習知識，還是被動接受。要想提高政治教學的有效性，自然要選擇前者，讓學生主動學習知識，最大限度地幫助學生積極地動腦思考，最后幫助學生內化為自己的思想和行為，實現學生的發展。同時，教師還要重視政治教學與現實生活的聯系，重視對社會熱點、時事要聞的分析，關注國家的政策和工作重點，培養學生針對一些社會現象進行自主辨析的能力，在分析和反思中提高學生的實踐能力，實現高中政治教學的高效。
高中政治要想實現優質高效的教學，教育工作者還需走很長的路，要不斷地更新教學觀念，改革課堂教學形式，只有這樣，才能夠真正意義上實現高中政治教學的有效性。高中政治教學的重要目的還在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的道德品質，所以我們教育工作者還要不斷地提高自身的政治素養，提高學校的師資水平，樹立社會正能量，使高中政治教學獲得生機，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
第6篇：高中政治教育教學反思范文
關鍵詞：高中政治；生活實踐；有效策略
高中政治教學的目的是為了對學生實施思想政治教育，啟發學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。然而，實際的高中政治教學跟學生的生活相脫離，所以不能夠使得教學效率提高，較難實現教學的目的，從而就較難體現高中政治這門學科的價值。注重實際生活和教學之間的聯系是新課改的一個重要指導思想，因此，探析高中政治的生活化教學具有理論和實際的雙重意義。
一、通過生活實際調動學生的學習興趣
從教學的實際情況來看，在高中時期的一系列學科當中，政治這門學科不具有吸引力，大部分的學生都認為政治這門學科比較單調和枯燥，太過于理論性，因而較難調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性。無可厚非，這是實際存在的情況。為此，對于廣大的高中政治教師而言，需要反思自己的教學策略和課堂教學氣氛。筆者感覺，要想調動學生的學習學習興趣，將我們的實際生活和教材的理論知識有效地統一起來是最為有效的教學策略，這樣能夠使得學生學以致用，從而激發學生的學習熱情。比如，教師在講解關于國家宏觀調控知識的時候，針對學生注意力不夠集中的情況，教師應立足于銀行調控儲蓄的利息率，為學生分析銀行實施調控的原因，很明顯這體現了國家的宏觀調控，教師根據目前的國內和國際形勢，以及全面地思考外匯和人民幣的升值情況，就比較容易地使學生理解國家的宏觀調控，從而有效調動學生學習高中政治知識的興趣。與此同時，也使得學生加深了對我國實行社會主義經濟制度具有顯著優勢的理解，從而使學生提高了民族自豪感、自尊心和自信心，也有利于培養學生的愛國主義情感。
二、努力創設生活化的教學情境
在新課改的影響下，更加注重的是學生在進行學習時對實際生活的感受，這反映了現代化教學思想的一個顯著特點。由此可見，教師在進行高中政治教學的時候，需要努力地為學生創設一種愉快和諧的生活化教學情境，讓學生在學習中感受到生活與反省自我，以使學生仿佛置身其中，實現自我感受，升華自己的情感，拓展自己的思維，從而有效地提高學生的創新意識和發散性思維能力。比如，教師在講解有關影響價格因素知識的時候，可通過實際生活當中一些案例：一是我國在2011年的時候，華南地區受到了嚴重的暴風雪災害，市場上的蔬菜價格顯著地上漲；二是在每一年情人節的時候，幾乎所有花店玫瑰價格都上漲了一個比較大的幅度。這樣，學生在教師所創設的生活化教學情境的影響下，明白了間接因素對價格的影響作用。
三、回歸社會生活實踐
實踐和生活是學生學習的活水。高中政治教學需要回歸到實際生活當中去，注重社會實踐和教學的相互統一，只有如此，才能使得學生應用和鞏固自身所學習到的政治知識。為此，教師在高中政治教學的過程中，應當跟學生的實際生活聯系起來，通過撰寫小論文、實地參觀、模擬生活的情境表演、社會調查，以及研究性的學習等新式尋找實際生活當中的活水，倡導啟發學生切實地走出校園和教學課堂，走向社會和家庭，以使學生跟多姿多彩的實際生活相融合，啟發他們通過自身在教學課堂上學習到的政治知識有效地應用到社會實踐當中去，進而讓學生在實際生活中拓展視野，提高學生的參與意識，培養學生的實踐能力。這不但讓學生在實踐當中培養了學有所用、分析問題、解決問題的能力，而且也使得學生所學習的政治知識得以鞏固。比如，教師在講解“新時代的勞動者”這一部分知識的時候，教師可以實施社會調查的方式：首先要求學生對本地區的失業和就業情況進行調查，明確下崗工人和失業人員不能夠再就業的原因，且在這個前提條件下進行統計與分析，撰寫調查研究報告，還需要為下崗、失業人員和地方的政府部門提出合理化的建議或者意見。教師通過這樣的形式，不但提高了學生分析問題與解決問題的能力，而且也使得學生鞏固了我國就業形勢嚴峻的原因和解決我國就業問題的策略等的內容。如此的實踐活動不但能夠讓學生走出校園，感受到社會和生活，而且也開闊了學生的視野，增長了學生的才干和知識，有效地培養了學生的實踐能力，提高了他們關注社會和生活的責任意識，這也表明了政治學科的本質特征就是實踐性，使得學生明確了政治學科的最終歸宿就是參與社會實踐。
總之，高中政治生活化的教學能夠提高教學的有效性和學生的綜合素質。因此，高中政治教師一定要實施有效的生活化教學策略，以真正地實現理想的教學效果。
參考文獻：
[1]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航：上旬，2013（8）.
第7篇：高中政治教育教學反思范文
【關鍵詞】高中政治課 學生主體性 培養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0019-03
長期以來中國的教育深受傳統儒家文化的影響，課堂教學中教師具權威性、絕對性、主導性，因而傳統教育多為單向度模式。受傳統文化基因的影響，教師的主體性范式強于學生的主體性范式，學生的主體性建構還存在著較多的問題。尤其是高中課程的教育，受唯成績論的影響，無論是課堂教學還是課外生活，學生的主體性邏輯皆未能得到充分的彰顯。高中階段是學生成長的關鍵環節，教育環境直接影響著人未來的發展。在這個關鍵階段，學生的主體意志若不能得到充分地激發，將會喪失提高自我的可能性，進而使其成為社會或者其他人的附屬物，喪失人的本質。高中政治課是培育學生主體性能力的重要課程，政治課不僅培養學生認識世界、改造世界的能力，還著重培養自我認知，自我建構、自我開發的能力，使學生明晰自己所具有主體性能力，真正認清自我，達成本我，促進自我存在價值的實現，進而推動自身的健康成長，實現人的自由而全面發展。
一、建構學生主體性的意義
（一）實現學生的全面發展
恩格斯指出：“教育可使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統，它可使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育就會使他們擺脫這種分工造成的片面性?！币虼?，教育能夠解構人的片面性，建構人的全面性。高中生接受教育不只是接受知識教育，更重要的是接受文化教育，使知識文本的教育轉變為以人為本的教育，進而建構全面發展的人，實現全面發展。而高中政治課建構以學生為主體的模式正契合這一時代教育發展的新趨勢。通過學生的課前設計和課堂建構的過程，培養和提升學生自己的認知、實踐能力。學生在自己主Э翁玫納成活動中，能夠充分鍛煉自己各方面的能力，如組織能力、學習能力、選擇能力、判斷能力、評價能力、邏輯能力、創新能力等，進而消解傳統政治課堂中學生單一性接受、繼承、服從的能力，最終實現學生最大限度地鍛煉自身、提升自身、發展自身。以上可知，在高中政治課堂中培養學生的主體性，能夠更好地提高高中學生的綜合素質，造就全面發展的人。
（二）增強教育的實效性
“學生的健康成長是每一位從事教育管理工作的老師的職責所在，但老師的每一份苦心并不都會贏得學生的理解。教育失效并不是一個新話題?！彪S著中國改革開放的不斷推進，經濟基礎的發展也推動上層建筑的發展，尤其是人的主體意識不斷得到開發。但是由于受到傳統教育文化的影響，教師在高中政治課堂中的單向度教育模式突出，學生的主體性未能得到較好地培養，導致學生的主體性建構進程緩慢。教師在高中政治課程中轉換教育模式，重視自身主體性的同時更重視對學生主體性的建構，實現教育的主體性，建構雙向度的教育模式。而在高中政治課堂中建構學生的主體性，使學生根據自己的需要和實際進行自我選擇、自我教育、自我建構，推動課堂的科學化、高效化、合理化的生成，達成課堂學習的知識目標、能力目標、情感態度價值觀，消解高中政治課的實效性空場問題。只有學生積極化、深入化、集中化建設課堂，才能實現學生學習結果產出的最大化，最終推動高中政治課實效性的實現。
（三）重構教育的本質
“教育本質上是人類社會特有的一種培養人的活動，它是以凝結了人類生命本質力量的文化來滋養、培育和增強人的生命本質力量，提高人類本質，發展人的個性本質，使人的本質與生命力量充分而全面地發展，使人成為完人?！苯逃桥囵B人的活動，使人的人格、人性得到完善發展。人格的養成不僅需要知識的滋養，更重要的是要培養人的意識，造就主體人、社會人、文化人等，使人成為自由而全面發展的人。傳統的高中政治課更多的是契合升學需要，更重視學生的學習成績，教育的工具價值彰顯，忽視了對學生的人格培養，因此高中生的人格養成進程發展緩慢，成效不顯著。教師在高中政治課程中積極開發學生的主體性能力，使學生在主體性建構的過程中生成知識、情感、道德，而教師更多的是發揮輔助、提醒功能，使學生在多元價值文化中不至于偏離社會的需要，進而能夠更有效地提升學生的認知能力、評價能力、判斷能力等。因此在高中政治課堂中建構學生的主體性有助于消解教育的工具性，造就自由而全面發展的人的目的，進而重構教育的本質，實現教育的內在價值。
二、培養學生主體性存在的問題
（一）學生主體性意識空場
在傳統的教育文化、教育模式的影響下，學生處于一種被動化、服從化、承接化狀態。雖然越來越多的教育人士意識到培養學生主體性的重要，但是這種意識還沒有成功地轉化為現實。在實際的高中政治課堂中，學生的主體性意識存在著空場現象。高中生雖經過一定的教育，自我意識得到發展，但還需要外部因素加以引導，否則將會產生自我意識發展不足和自我意識發展過度的現象。自我意識發展不足是指學生沒有能真正認清自我，挖掘和開發自己的能力，導致在潛意識中否定自我，進而會無意識地服從他人或其他社會組織，最終成為一個附屬物。而自我意識發展過度是指由于學生心理發展和社會體驗的不足，導致學生過度肯定自己的能力，以自我為中心，群體意識淡薄，個人主義邏輯凸顯。無論是自我意識發展不足還是自我意識發展過度都是主體意識消極發展的表現，都會導致學生主體性意識空場化?，F今，高中的政治課堂雖然提倡學生積極參與課堂，實現師生、生生互動，但是這種課堂參與都是在教師設定好的空間、模式和邏輯中參與，學生的思想被禁錮在一個設定的邏輯中，只在這個范圍下思考、參與，致學生主導課只是一種表象化的主導，而不是一種真正化的主導。
（二）教師主體意志的絕對化
教育是一個互動的雙向學習過程，無論是教育者還是受教育者都是學習認知的主體。雖然我國一直強調教育者和受教育者的平等性，但是“由于雙方的知識、年齡、背景、身份存在差異，一方是相對成熟或具有某種知識優勢的主體，而另一方是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識優勢的主體，又具有明顯的不平等性?！被谶@種前提的不平等，教育者的主體意志易絕對化，教育者認為：由于教育對象的不成熟性，因此有需要和有必要不斷教導受教育者。而在這教育過程中，潛意識把受教育看成是客體，自己是主體，因此主體需要對客體進行改造，只具有一種客體性。因此，在高中政治課堂中，雖然教師依據新課標的理念不斷強調要積極調動學生的積極性，設置很多環節讓學生積極參與課堂學習，并在一定程度上讓學生發揮自己的主觀能動性，但是這個模式都是教師主體意志技術化、規范化的體現，學生的參與都是在教師預設的邏輯中開展，沒有真正實現學生的主體性，反而凸顯教師主體意識的絕對化。
（三）學生自我教育能力的缺乏
“自我教育是自教與自學的統一，表現在主體的主動求教方面。”高中生雖然具有一定的自主學習能力，但是這種自主學習能力并不就是自我教育能力。自我教育能力需要學生積極主動內化課堂內容，并在現實生活中不斷踐行。對于高中生來說，政治課的學習，首要面對的就是對政治內容的選擇，通過自我意識選擇內容，并生成活動，進而才會產生自我教育的意識，達成自我教育的目的。但是，由于高中政治課程教育存在不足，以及教師主體意識強烈，導致學生不自覺地對教師形成一種依賴心理，沒有完全認識到自我教育的價值，導致學生自我教育需要的空場。雖然學生具有一定的學習能力，但是這種自我學習的能力大多表現為具有外部性、強制性、自發性。這種情況下，無論是受教育者還是教育者本人都沒有意識到自我教育的價值，無論是在意識方面還是在實際操作方面，學生自我教育能力的培養工作都未能得到很好地發展。
三、培養學生主體性的實踐路徑
（一）強化學生的主體性意志
在社會的發展進程中，人的主體性也在不嚳⒄梗同時也會反過來促進社會的發展。人的主體性發展在教育領域的突出表現，即學生主體性意志的彰顯。學生主體性意志的形成打破傳統的教育理念和模式，創造出一種新興的教育理念和模式。由于我國仍處于現代化建設的過程中，人的主體性發展還不完全，導致學生的主體性意志還沒有得到充分地發展，因此更需要在高中政治課堂中強化學生的主體性意志。
1.樹立高中思想政治課堂中的平等觀。教育是一個教育者和受教育者相互學習的過程，而非單向度的教育過程。因此，高中政治課教學需要強調平等互動的觀念。雖然在高中政治課堂中，教師和學生存在著知識和社會實踐的差別，但是在信息時代，學生接受知識的邊界不斷擴大，渠道不斷拓寬，教師的教授不再是學習的唯一途徑，教師和學生的不平等性前提被打破。信息時代下的中學生自主意識強烈，自我認知能力突出，對平等地位追求更加強烈。高中政治課的教學要緊跟學生的變化趨勢，及時更新教育教學理念，在教學的過程中營造平等與互動的教學方式，重視師生之間、生生之間的溝通、交流，進而改變傳統的以教師為主導，缺乏交流和互動的教學模式。只有做到尊重學生，才能更好地把握學生的實際情況，滿足學生的學習需要，實現師生互動學習的雙向度教育。在高中政治課堂中樹立平等觀，能夠使學生的個性得到更好地彰顯，學生的話語得到更好地尊重，學生的行為得到更好地認同，進而促進學生主體性意識的提高，推動學生主體性人格的打造。
2.提高學生的互動能力。隨著知識時代的到來，人的主體性價值對社會發展的貢獻越來越突出。高中政治課堂對培養個體主體性具有重要的意義。為此高中政治教學要適應社會發展的需要，采用互動思維激發學生的主體性。現在的中學校園處在一個開放性的體系當中，學生受到各種思想沖擊。在多元化社會體系下，教師和學生都處于一種終身學習的狀態。在這種狀態下，高中政治課堂的教學需要教師和學生相互學習，共同促進。而教師和學生的相互學習需要互動思維的支撐，因此高中的思想政治課堂可通過多種手段和方式培養學生的互動思維，實現學生互動能力的提高，激發學生的興趣，幫助學生學會理性地、自主地分析，進而實現學習的高效化、科學化。學生互動能力的養成，能夠使其在學習過程中不斷地發揮自我認知、自我選擇、自我判斷、自我評價等能力，最終實現學生主體性地發揮。
3.強化學生的自我教育能力。隨著社會的發展，人的主體性不斷受到重視，教學的過程中要強化學生的自我教育能力，如此才能更好地發展學生的主體性。強化學生的主體性需要強化學生的自我管理教育，即調動自身的能動性，管理自己的思想和行為。為此，首先要做到引導學生充分認識自我，通過與他人的比較和參照，強化自我管理的動機。其次，在自我管理的過程中體驗自我，反思自身的實踐，從而轉化自我行為。在高中政治課堂中，通過創造一定的條件讓學生積極開展實踐活動，自主生成課堂，掌握課程學習的主動權，進而在反思學習中轉化為自我行為，實現自我教育。學生自我教育能力的強化，不僅能夠提高學習的成效，還能夠推動學生主體性的發展，實現知識和能力的雙向培養，推動學生自由而全面發展。
（二）轉變教師的教育方式
教師對學生主體性認知程度的高低，在很大程度上決定了學生主體性的實現和發展。在高中政治課的教學中，其內容的特殊性易引發教師權威單向引導的現象，從而弱化學生的主體性。為了更好地培養學生的主體性，高中政治教師需要轉變教師的教育方式，應做出以下幾個方面的改變：
1.對學生形成全面客觀的認識。教育的過程是教育雙方互動的過程，是教育者主體的實施，學生主體實現的過程。當前的中學生具有一些共性的特點，但是由于生理、心理、知識、家庭等因素的差異，學生的個性特征也各具特點。作為思想政治教育者要主動觀察學生的特點，為此可以采用以下幾種方法：第一，統計記載法。對學生的成績、集體活動、出勤情況、談話記錄等各方面進行記載，了解學生在校的基本情況；第二，調查評價法。聽取該學生的家長、老師、同學對其的評價，更加客觀全面了解學生；第三，學生自我介紹法。了解學生的真正想法，深層次的思想境界等；第四，實踐活動的考察法。學生在組織和參與活動的過程中，可以把握學生的能力。通過以上方法可以了解學生的生活習慣、個性特點、家庭與社會交際、心理狀況等，只有全面客觀的認識學生，才能制定符合學生的教學策略與方法。
2.設置有效的教育情景。有效的教育情景，對于吸引學生的興趣，發揮教育雙方的主體性有重要的作用。高中政治教師要善于觀察、分析、收集社會的問題，可以根據教學內容以及學生的需要設計相應的教育情景。這種情景設計就是教師主體性發揮的體現，學生在課堂中運用所學知識對情景的分析，就是學生主體性的發揮，也是師生形成思想政治教育互動的過程。
新課程改革后，很多教師轉變了教育方式，為學生設置教學情境，在規定的情景中讓學生生成教師預設的知識，其實這并沒有真正的發揮學生的主體性。在課堂的過程中，教師設置的情景要更多的由學生來主導，應該通過學生的自主體驗和探究來獲得知識成果，同時也可以由學生自主設計課堂情景，自發生成課堂知識，這樣才能真正的實現學生的主體性發揮，讓學生更好的理解和運用知識。
3.不斷提升自身素質。高中政治教師的素質是實現學生主體性發揮的重要因素，教師的素質是一種內在的潛能，這種潛能會不自覺的影響教師對教學內容的理解，對教學方法的選擇，對課堂的控制。高中政治教師首先應該提升自我思想政治素質，堅持學習思想，堅定政治立場，學會用辯證的思維分析和解決問題。其次要提升專業素養，自覺鉆研教材，精通教材，密切聯系實際，及時更新知識。還要廣泛閱讀文化知識，不斷充實自己，提升文化素養。只有擁有廣博的知識和健康的身心，高尚的人格，才能更好地轉化為課堂的魅力，吸引學生。同時要有豐富的教學技能素養，提高自身幽默感，活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的環境中學習。另外要學會欣賞學生，善于發現每一位學生的閃光點，注重人才培養。最后應該具備良好的心理素質和身體素質，一位教師若具備積極的心理素質，對學生產生的也是積極影響，身體是革命的本錢，教師只有擁有健康的體魄，才能更好的完成教書育人的工作。高中政治教師需不斷提升自身素質，不斷完善自我，才能更好的促進學生的全面發展。
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第8篇：高中政治教育教學反思范文
關鍵詞：課改；開放；互動；興趣
普通高中政治傳統教學中過去一貫存在重視知識傳授，忽視學習過程和學習方法、情感、態度、價值觀的培養的問題。新課程改革針對這一問題，要求教師轉變教學理念，在教學過程中強調以學生為主體、教師為主導，全面貫徹、推進素質教育，培養學生的科學素養和人文素養。
思想政治教育是高中階段學生人生觀、世界觀、價值觀形成的主陣地，學校思想政治教育能否跟上，直接關系到社會主義教育事業的完成，關系到學生能否樹立社會主義理想，成為合格的社會主義勞動者，是學校德育工作的主渠道。
而夢想讓學生自覺學習，學生會覺得學習不再枯燥，而會在學習中體驗人生的價值，會在學習中收獲人生價值，而情感、態度與價值觀目標的實現也會促使學生快樂地學習。如果我們放眼長遠，幫助學生養成積極向上的情感，正確的人生觀、世界觀、價值觀，做學生健康成長的引路人，就會為學生的人生奠基。
當情感、態度與價值觀在課堂被學生感知，學生也就進入了主動學習、認真研究、體驗豐收的幸福成功階段，這反過來也給教師帶來成就感、帶來心靈的安慰。當前，實現情感、態度與價值觀目標，會使教育教學過程由師生間的知識傳授過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中，師生的情感都是在自然、理想狀態下進行自然滲透與交互。這種情感目標只有在夢想目標得到實現時才能收獲到，這是一種只能意會不能言傳的幸福感知。
既然政治課的理想與夢想有著必然的聯系，那么，我們就有必要進一步探討理想與夢想目標的滲透途徑。
一、以開放的教學形式帶來課堂的活躍與精彩
開放主要是指教師的心態要寬廣、要自由、要開放；動態生成，是指教師不僅要認真備課，更要注意整合利用課堂資源。教師要快速地了解、發現、利用有用資源來促成教學的動態生成。只有自由開放才能動態生成。學生在課堂上產生思維的火花，需要自由開放、情緒高漲的環境，需要教師對課堂上學生的反應以戰略的眼光、寬容的心度來處理，要求教師善于捕捉有利于教學的各種資源、適時靈活動態生成課堂教學，使學生的思維處于高度活躍狀態，強化學生的積極情感，生成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、合作、互動，高效教學
只有深入合作，才能進行師生互動?；拥年P鍵是優化教學資源，使教與學產生共鳴。只有互動，才能實現高效教學?；又幸龠M學生自覺的學習，評價以團體的成績為標準，共同達成教學目標的教學活動。同時還要進一步改革教師單方面評價，把評價的權利交給學生，讓學生參與評價，完成自評與同桌互評、小組互評及全班評價，發揮師生共同參與評價機制帶來的各種優勢。高質量的課堂小組合作、互動探究學習能發揮學生主體地位、培養學生能力、塑造學生個性等。
三、興趣、反思，深入教學
興趣是最好的老師。只有激發興趣，課堂才能活躍，才能實現情感目標的達成。在課堂中，教師精妙點撥、適時引導，就會使課堂教學在理想與理想的碰撞、夢想與夢想的互相提升的過程中深入起來。
如在高一哲學常識課中談人生價值時，我舉了一個身邊的案例：“泰州最美老師楊向明勇救落水男孩，最后雙雙遇難，這樣的行為有無價值（意義）？”大家很感興趣，學生對楊老師的做法存在不同看法，通過討論，學生認識到衡量人生價值的標準，不僅要看結果，更要看過程。學生認識到，評價一件事不能只重視物質貢獻的大小，精神貢獻才是人生價值最重要的組成部分。通過討論，課堂氛圍變得活躍，學生討論時觀點激烈碰撞，學起來興趣盎然，教學效果良好。
實現“中國夢”，不能只是一句空口號，更需要我們心連心、共呼吸、同命運，將其付諸行動，將其融入日常生活。只有一步一步做起，一點一點做好，才會有更大的進步。中國夢是國富民強的民族復興之夢，它是由每個中國人微小而具體的夢想匯聚而成的。誰不曾有過夢想，誰不曾為了夢想而努力打拼，為了理想，我們在路上；有了夢想，我們都是追夢人。
參考文獻：
第9篇：高中政治教育教學反思范文
一、創設問題情境,發揮主體作用
創設問題情境,是指教師在教學中刻意創設一種情境,把學生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應。為此,在政治教學中,創設問題情境要求教師問由境生,問隨境異。在這方面,我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題,激起學生的興趣,促使學生產生迫切追尋問題,學習課文內容,探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感,從而產生認同感。只有學生主動參與,經過探究和體驗,才會深刻地理解教材知識。因此,在講授教學重點、難點的過程中,我恰當地運用鄉土材料,不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物,發現事物內在的聯系,優化問題情境,激活學生的思維,起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時,我用一個梨、一個蘋果、一把香蕉,演繹了一個“買水果”的小品故事,讓學生在笑聲中明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系,梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉土實物的運用,不僅加深了學生印象,便于學生理解抽象的哲學道理,而且培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時,我準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時,還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時,還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大效用,這也有利于學生形成“潛能無限”的觀念,樹立自信自強的人格。
二、結合時代特色,進行政治教育
政治課永遠都具有時代性和前瞻性。國際風云的變幻,經濟和科技的日新月異,社會的發展變化,信息網絡的四通發達為思想政治課提供了生動而豐富的素材,這就要求教師在舉例時根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料,加強對學生進行政治教育,為政治課增添時代活力,增強政治課的理論說服力。如2004年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰,海南18號臺風對海南經濟造成的損失和影響……這些都可引入教學中說明有關的理論觀點。這樣就對教師提出了更高的要求:一方面要吃透教材,對所講的內容了如指掌,包括基本觀點、基本內容,以及涉及的一些爭議觀點,另一方面在平常的生活中要深入實際,調查研究,留心收集各種資料,及時準確掌握第一手資料,最新觀點、經濟動態和有關數字、國內國外形勢的熱點問題,以及政治動態的最新消息,新的政治法規與社會重大事件。
三、利用學科整合,多方促進教學
發展的社會需要發展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產、學習和生活,日趨激烈的國際競爭需要大量的復合型人才。這就需要我們培養學生適應社會的綜合能力,提高綜合素質。新課標要求注重學科間的知識整合,充分發揮各學科的特色,從不同學科的不同角度關注對一個知識點的解析和詮釋,從而達到對知識的全面理解,以及對各方面能力和素質的培養。新課程強調各科之間的溝通與綜合,這就要求教師淡化自己的學科角色,全面拓展個人的各方面學識修養,同時要把學生視為接受完整教育的個體,既讓學生快樂地學習,不覺得政治課枯燥無味,又達到教育目的,提高教學效果,使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務,掌握教材觀點;使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課,同時也達到提高學生各方面知識素養,培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然,利用學科整合進行教學,對教師自身也就提出了更高要求,教師要不斷提高自己的能力與水平,多汲取多方面多學科的知識,這樣才能真正發揮優勢,達到預期的教學目的。
四、精選典型素材,深挖心理教育
