中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
摘 要：本文主要闡述如何從品牌主題班會建設(shè)、特色社團活動、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵、 挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵、借助專題教育活動等六個方面落實職業(yè)信仰教育，從而發(fā)揮職業(yè)信仰教育的思想導(dǎo)向功能。
關(guān)鍵詞 ：中職生 職業(yè)信仰教育 路徑
人所共知，有共同職業(yè)信仰的國家，其社會交易成本很低，可促進(jìn)社會持續(xù)健康發(fā)展。當(dāng)前我國中職生普遍缺少真正的職業(yè)信仰認(rèn)識，在擇業(yè)和就業(yè)過程中看重“經(jīng)濟回報”，輕視“職業(yè)使命”“職業(yè)良知”和“職業(yè)情感”，把企業(yè)選擇員工和留用員工的首要因素——愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德品質(zhì)放在次要位置，甚至是“最末選擇”。這導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)過程中逐漸喪失了基本的職業(yè)信仰，過分追求眼前的經(jīng)濟利益，無法與企業(yè)文化相融合；應(yīng)付成為一種習(xí)慣，無法把產(chǎn)品質(zhì)量做到最好；無法體驗到工作的快樂，職業(yè)技能停滯不前、頻繁換工、服務(wù)質(zhì)量落后等問題層出不窮。
為提升中等職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的有素養(yǎng)、有信仰的技能型人才，筆者學(xué)校著重從品牌主題班會建設(shè)，引領(lǐng)堅定職業(yè)信念；特色社團活動，歷練核心職業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確理性職業(yè)意向；創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，涵養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵，滲透科學(xué)職業(yè)信仰；借助專題教育活動，養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范等方面來推進(jìn)職業(yè)信仰教育，實實在在提升中等職業(yè)學(xué)校為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持的服務(wù)能力。
一、品牌主題班會建設(shè)引領(lǐng)堅定職業(yè)信念
堅定的職業(yè)信念，離不開科學(xué)的職業(yè)思想和正確的職業(yè)觀，離不開主題班會這個班主任思想教育的“前沿陣地”。近年來，筆者學(xué)校通過多種途徑，積極培育和打造品牌主題班會，引領(lǐng)中職生形成正確的職業(yè)價值觀，堅定職業(yè)信念。
1.建立“推門聽課”督查機制
為了最大限度地發(fā)揮主題班會的職業(yè)信仰思想引領(lǐng)功能，促進(jìn)班主任選好題、上好課，筆者學(xué)校學(xué)生處、督導(dǎo)室和專業(yè)部聯(lián)合開展“推門聽課”制度。每周一第一節(jié)課，主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)、德育名師分別在不同的專業(yè)部進(jìn)行“推門聽課”，對照評課表進(jìn)行評價打分。課后，主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)、德育名師再和班主任詳細(xì)交流，從專業(yè)的角度共同探討如何上好班會課，促進(jìn)班主任思想教育能力的提高，保障職業(yè)信仰教育的效果。
2.搭建德育專題交流平臺
每月一次 “德育沙龍”和每周一次班主任工作例會，由主管德育的行政領(lǐng)導(dǎo)或課題組德育骨干主持召開。通過這兩個平臺，課題組可以宣傳課題研究新思想和新動態(tài)，班主任也可以交流在推行職業(yè)信仰教育過程中遇到的新問題，主管領(lǐng)導(dǎo)可以親身或請專家學(xué)者講座來提高班主任職業(yè)信仰教育能力。“德育沙龍”和“工作例會”平臺，已經(jīng)成為課題組思想宣傳、班主任思想交流以及發(fā)現(xiàn)新問題、找到新辦法的交流平臺，深受班主任歡迎。
3.營造主題班會競賽氛圍
每個學(xué)期每個班主任推出一堂優(yōu)秀的職業(yè)信仰主題班會課進(jìn)行賽課。先由專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)班主任進(jìn)行磨課，評選出2堂優(yōu)秀主題班會課；再通過校級比賽，評選出3堂品牌主題班會課，入選學(xué)校職業(yè)信仰教育品牌主題班會課庫，形成課題班會課資源和研究成果。此外，學(xué)校還不定期舉行其他不同形式的主題班會比賽。如現(xiàn)場命題，讓班主任限時完成主題班會教案的撰寫比賽，班主任即興主題演講比賽等。
二、特色社團活動歷練核心職業(yè)能力
中職生社團活動建設(shè)是中職生核心職業(yè)能力歷練的平臺，通過這個平臺他們不僅可以學(xué)到一樣技能、體會一份快樂，還可以通過參與社團內(nèi)部管理來歷練自己解決問題的能力、溝通的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。筆者學(xué)校近些年來結(jié)合自身實際，著重建設(shè)特色社團，通過搭建社團活動平臺來提升中職生核心職業(yè)能力。
1.特色社團內(nèi)容激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)能力
校團委為豐富校園文化生活和發(fā)揮社團對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶動作用，結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，先后組織法制動漫社、合唱社、街舞社等學(xué)生既感興趣又能學(xué)到一技之長的社團。這些有時代感的社團無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)一門知識或技能的興趣，增強了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.特色社團管理提升關(guān)鍵職業(yè)能力
筆者學(xué)校社團建設(shè)除了有豐富的社團活動外，還有一套完整的社團管理制度和社團機構(gòu)。學(xué)校配備專業(yè)的社團指導(dǎo)教師，社團其他職務(wù)面向全校學(xué)生公開招聘，所有社團活動實行自我組織自我管理。如自管會社團管理制度規(guī)定：自管會檢查過程中面對難題時，自管會成員要通過溝通協(xié)作來解決，若遇棘手難題，借助指導(dǎo)教師這座橋梁，用新方法新思維來克服難題，盡全力使社團活動按計劃順利進(jìn)行。這個過程可以磨煉學(xué)生的問題解決能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等核心職業(yè)能力。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育明確理性職業(yè)意向
中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，順利走上工作崗位，并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個人的潛力。對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育要經(jīng)歷中職生入學(xué)時的職業(yè)生涯認(rèn)知教育、職業(yè)生涯啟蒙教育、職業(yè)生涯實踐教育三個階段。
1.職業(yè)生涯認(rèn)知教育奠定基礎(chǔ)
對一年級學(xué)生主要進(jìn)行認(rèn)知教育。由于大部分中職生是在無奈中選擇到職業(yè)學(xué)校求學(xué)的，對專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)所知甚少，所以必須先引導(dǎo)他們設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)，即在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上重點實施專業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育。筆者學(xué)校通過走進(jìn)企業(yè)體驗，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范、了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展要求，完成對自我、專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知目標(biāo)，達(dá)到先普及認(rèn)知再重點培養(yǎng)、先基礎(chǔ)行為養(yǎng)成到專業(yè)素養(yǎng)培育的目的。
2.職業(yè)生涯啟蒙教育指明方向
一個完整的生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。在對二年級中職生進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙教育的過程中，先通過培養(yǎng)專業(yè)情感來驅(qū)動學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性；再通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位、目標(biāo)定位和通道設(shè)計；最后，通過榜樣宣傳來堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
3.職業(yè)生涯實踐教育修正航程
三年級學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐期。先引導(dǎo)學(xué)生明確頂崗實習(xí)目標(biāo)，再讓他們利用在企業(yè)實習(xí)的機會，了解自己所選擇實習(xí)的具體職業(yè)崗位與行業(yè)內(nèi)其他崗位的關(guān)系、要求、業(yè)內(nèi)競爭程度、發(fā)展前途以及企業(yè)文化等情況。其次，在實踐中讓學(xué)生盡力實現(xiàn)適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力、勝任新的工作任務(wù)的能力目標(biāo)。若學(xué)生感覺自己能勝任理想的職業(yè)崗位，就進(jìn)一步深挖自己的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽蝗舭l(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前無法適應(yīng)職業(yè)崗位，就結(jié)合實際情況調(diào)整自己的職業(yè)理想，通過先就業(yè)再擇業(yè)，分步實施，用時間換空間，朝著適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)，以最終實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
四、創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，涵養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)
校企合作是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，影響著職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否符合社會和企業(yè)需求。因此學(xué)校必須不斷創(chuàng)新校企合作內(nèi)涵，融入培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的新元素。
1.借力優(yōu)秀企業(yè)文化營造班級文化
學(xué)校利用校企聯(lián)盟和冠名班的資源，將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入專業(yè)建設(shè)、班級文化建設(shè)中，將優(yōu)秀的企業(yè)員工請進(jìn)校園做講座，努力促使優(yōu)秀的企業(yè)文化與學(xué)生的主動性、進(jìn)取心等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，主動完善愛崗敬業(yè)、誠信守責(zé)等職業(yè)品質(zhì)，逐步成長為企業(yè)需要的人才。
2.融通校企考核強化職業(yè)品質(zhì)
學(xué)校為每位在校學(xué)生建立成長手冊，記載學(xué)生思想狀況和個人行為規(guī)范量化考核，以形成個人職業(yè)品質(zhì)分值評價表。同時，企業(yè)根據(jù)企業(yè)制度對實習(xí)生職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的綜合評價。校企考核綜合結(jié)果作為學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)生推薦、企業(yè)進(jìn)行員工招聘的重要依據(jù)。
五、挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)涵，滲透科學(xué)職業(yè)信仰
當(dāng)前，中職學(xué)校對德育工作非常重視，許多中職學(xué)校已經(jīng)把德育工作提升到“德育為首”“全員德育”的高度，除了開設(shè)相應(yīng)的德育課程（如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律）外，還在各學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)信仰教育。
1.明確掌握專業(yè)知識與職業(yè)信仰的關(guān)系
學(xué)生掌握專業(yè)知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)目的對學(xué)習(xí)的積極性起著決定作用。在教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)他們把個人的學(xué)習(xí)與個人的前途、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，就能給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動他們學(xué)好專業(yè)、提升職業(yè)能力的主動性。
2.深入挖掘教材中的職業(yè)信仰教育因素
學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把職業(yè)信仰教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據(jù)學(xué)科實際，深入挖掘教材中的有關(guān)職業(yè)信仰教育因素，把知識教學(xué)與職業(yè)教育有機地結(jié)合起來。以語文學(xué)科為例，在教授《南州六月荔枝丹》一文時，賈祖璋在亂世中沉浸在動植物研究工作中，最終成為一名科普作家的事例，就是值得教師挖掘的職業(yè)信仰教育因素。
六、借助專題教育活動，養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范
1.“小行動，大信仰”專題教育活動
為了讓職校學(xué)生養(yǎng)成文明的職業(yè)行為習(xí)慣，筆者學(xué)校定期舉行“小行動，‘大’信仰”主題教育活動，積極倡導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)從節(jié)約開始、職業(yè)禮儀從尊長開始、 職業(yè)能力從整理練起、職業(yè)紀(jì)律從守序做起、職業(yè)品質(zhì)從遵時做起，一系列的小行動幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范。
2.弘揚季子禮儀之風(fēng)，踐行職業(yè)禮儀規(guī)范
為了讓職校學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范，筆者學(xué)校挖掘地方季子禮儀的內(nèi)涵，從八個小方面來倡導(dǎo)職業(yè)禮儀規(guī)范：就好餐——餐飲之禮彰顯職業(yè)涵養(yǎng)，整好容——儀表之禮塑造職業(yè)形象，說好話——言談之禮提升職業(yè)文明，待好人——待人之禮養(yǎng)成職業(yè)禮節(jié)，走好路——行走之禮培養(yǎng)職業(yè)道德，排好隊——觀賞之禮強化職業(yè)紀(jì)律，出好游——游覽之禮培育職業(yè)公德，守好儀——禮儀之禮體悟職業(yè)責(zé)任。
第2篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
論文關(guān)鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進(jìn)步的，時代是發(fā)展的，為了適應(yīng)需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時，要培養(yǎng)適應(yīng)社會適應(yīng)企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學(xué)校所面臨的問題
2005年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)、全面建設(shè)小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學(xué)校受到了熱捧，中職學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準(zhǔn)相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學(xué)生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用。可如今，中職學(xué)校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結(jié)一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會，出得去。”進(jìn)入中職學(xué)校門檻低，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務(wù)教育中淘汰出來的差生；讓學(xué)生被學(xué)校留得住和學(xué)會技能是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)口，也是每一個學(xué)生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學(xué)校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務(wù)教育，中職的收費對農(nóng)村家庭來說是一個負(fù)擔(dān)；另一個原因是學(xué)生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認(rèn)為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場，能否得到市場的認(rèn)可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)，承擔(dān)著為社會輸送高素質(zhì)勞動者的職責(zé)。而目前職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應(yīng)這個時代的需要了，我們應(yīng)盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學(xué)生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進(jìn)。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：1．能直接帶來效能的人才。2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。3．忠于企業(yè)富有責(zé)任心的人才。
所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術(shù)能力，這關(guān)乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關(guān)在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實訓(xùn)是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的生存發(fā)展帶來新的觀念、技術(shù)，勇于專研。所謂責(zé)任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準(zhǔn)有關(guān)，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學(xué)校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學(xué)校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學(xué)校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學(xué)校師資力量．再是為學(xué)校的教育、教學(xué)和管理提供了設(shè)備、場地，及時更新社會信息，使學(xué)校不再“封閉”。
第3篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：中職教育；觀念轉(zhuǎn)變
一、中職教育的內(nèi)涵和意義
“中等職業(yè)教育”這一名稱中，“中等”一詞的含義一般理解為中等文化基礎(chǔ)教育，具體為“高中階段文化基礎(chǔ)教育”。其內(nèi)涵表現(xiàn)在兩個方面。首先與“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”相區(qū)別。職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)一般內(nèi)容單一，著眼于專門職業(yè)技術(shù)知識的介紹和專門職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練。而職業(yè)教育從屬于教育，“教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動”。相對職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來說，“職業(yè)教育”的內(nèi)容要豐富得多，它著眼于人在職業(yè)活動方面的全面素質(zhì)的提高。其次與基礎(chǔ)教育階段“職業(yè)教育”的相區(qū)別。基礎(chǔ)教育中的職業(yè)教育是以職業(yè)定向為目的的職業(yè)活動啟蒙教育，中等職業(yè)教育則是職業(yè)定向后以取得上崗資格為目的的職業(yè)教育。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國中職教育的意義和作用顯得越來越重要。職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育對社會發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，對當(dāng)前社會穩(wěn)定貢獻(xiàn)巨大，對社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。就以上三方面的任何一方面來看，國家和社會投資職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育都是利在當(dāng)代，功蓋千秋的好事，因而我們不僅不應(yīng)該為現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生教學(xué)和管理中出現(xiàn)的一些問題所迷惑，對要不要由國家和社會進(jìn)一步加大對職業(yè)教育的投入力度有所保留，而且要努力地創(chuàng)造條件，提高職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益，為國家的現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
二、發(fā)展中職教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念
我國中職教育發(fā)展的滯后，受到多方面因素的影響。其中，對中職教育不正確的認(rèn)識和片面觀念是重要的影響因素。無論是社會、政府、中職院校、學(xué)生家長還是學(xué)生自身都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以利于推動我國中職教育的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1.社會應(yīng)提高對中職教育的重視程度
盡管近年中央政府及教育主管部門對發(fā)展職業(yè)教育已日益重視，但地方政府及社會各界仍然普遍更加重視普通高中教育和高等教育，忽視中等職業(yè)教育。由于我國教育資源配置嚴(yán)重不合理，中等職業(yè)教育發(fā)展資金不足、生源缺乏、社會和企業(yè)認(rèn)可度低，相應(yīng)地造成我國人才結(jié)構(gòu)很不合理，一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，另一邊是技能型人才較為緊缺。技能型人才的緊缺，已經(jīng)成為增強自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的瓶頸。
一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育的地位、作用，尤其是中等職業(yè)教育的地位、作用認(rèn)識不到位，思想上不夠重視，在實際工作中沒有堅持積極發(fā)展職業(yè)教育的方針，沒有制定出切實可行的發(fā)展中等職業(yè)教育的相關(guān)措施，這與我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展嚴(yán)重不適應(yīng)。因此，社會應(yīng)提高對中職教育的重視程度。
2.政府應(yīng)高度重視中職教育的重要性
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，而中等職業(yè)教育又是職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高勞動者素質(zhì)和振興經(jīng)濟的必由之路，各級政府及有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步提高對職業(yè)教育的認(rèn)識。由于我國長期以來追求高學(xué)歷的傳統(tǒng)教育觀念，個人接受職業(yè)教育的需求明顯不足，這種市場、企業(yè)與個人的需求急劇矛盾需要政府強化宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的格局，積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，增加職業(yè)教育的供給，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的合理比例，擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模等，引導(dǎo)人們對職業(yè)教育的有效需求，調(diào)控企業(yè)和個人對職業(yè)教育的需求矛盾。
3.中職院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變中職教育的觀念
中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，著力提高中職生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生成才之路。要有針對性地減輕中職生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學(xué)質(zhì)量觀。中等職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色；要著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為中職生接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)；改革中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強畢業(yè)生進(jìn)入勞動市場的競爭能力和適應(yīng)能力。
4.學(xué)生家長對中職院校應(yīng)有正確的觀念認(rèn)識
學(xué)生家長受傳統(tǒng)觀念的影響比較深，因此往往對中職教育存有深刻的偏見，認(rèn)為中職院校無論從學(xué)生就業(yè)、教學(xué)條件，還是其他方面，都無法與普通高校相比。其實，在社會主義市場經(jīng)濟條件下的今天，中職院校、中職教育對學(xué)生成材起著越來越重要的作用。中職校有很多優(yōu)勢是普高不具備的。中職校學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢；軟硬件設(shè)施先進(jìn)；可以繼續(xù)升學(xué)；上中職校能減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生家長應(yīng)正確認(rèn)識中職教育，推動我國中職教育的發(fā)展。
第4篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0071-02
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）指出：“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機制。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)中，中職電子商務(wù)專業(yè)的人才具有一定的優(yōu)勢。和其他行業(yè)相比，電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)資金要少許多。在當(dāng)前“地球村”的大背景下，中國對于世界來說是世界的共同市場。電子商務(wù)行業(yè)可以幫助中國企業(yè)尋找到更多與海內(nèi)外合作的機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)人才的需求不斷增長。中職電子商務(wù)專業(yè)作為電商專業(yè)人才培養(yǎng)的重要渠道之一，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商專業(yè)人才，是目前需要進(jìn)行認(rèn)真研究的問題。
一、我國電子商務(wù)行業(yè)概述
我國的電子商務(wù)起步于 1990 年，在隨后的 20 多年發(fā)展中，中國電子商務(wù)突飛猛進(jìn)，目前已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。根據(jù)艾瑞咨詢最新數(shù)據(jù)：2016 年中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模 20.2 萬億元，同比增長 23.6%；中小企業(yè) B2B 平臺服務(wù)營收規(guī)模為 235.9 億元，同比增長 17.1%；網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模達(dá)4.7萬億元，同比增長 23.9%；B2C 市場交易規(guī)模為 2.6 萬億元，占中國整體網(wǎng)絡(luò)購物市場份額的 55.3%；移動購物在整體網(wǎng)絡(luò)購物交易規(guī)模中占 70.7%，同比增長 15.3%。電子商務(wù)市場呈現(xiàn)欣欣向榮、百花齊放的大好局面。
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的崛起帶動了一大批依靠互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人群。目前，淘寶網(wǎng)上有 800 萬的創(chuàng)業(yè)者，其中大多數(shù)是第一批敢在互聯(lián)網(wǎng)上“吃螃蟹”并且致富起來的人，他們是電子商業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型代表。電子互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶來了電子商務(wù)的種類、技術(shù)和商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新、發(fā)展。為此“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神在這個行業(yè)顯得尤為重要，成為了電子商務(wù)行業(yè)對創(chuàng)新型人才的基本要求。
二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)策略
我國中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育相對于高等院校起步較晚，沒有高校有那么多的人力和條件來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實踐。無論是師資配備還是課程設(shè)置等，在很多方面中職學(xué)校都需要向高校學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計方面可以參考高校的課程，并結(jié)合本校的教師和資金，為學(xué)生提供個性化、多層級的教育，讓創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行對接。在中等職業(yè)學(xué)校中，蘇州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面比較成功的典型代表，它從 2000 年起設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，是我國較早設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的中職學(xué)校之一。該校電子商務(wù)專業(yè)采用“崗位引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式（如圖 1 所示），將課程的教育、企業(yè)的項目、模擬創(chuàng)業(yè)等一系列的措施有效地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為電子商務(wù)市場培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
因此，筆者以此為參照，談一談中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)策略。
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
意識決定行為，良好的創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提。一是要改變學(xué)生等待、旁觀、找關(guān)系、求安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，教育學(xué)生學(xué)會就業(yè)，善于擇業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。可以通過優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)課堂和邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹等創(chuàng)業(yè)沙龍活動，讓學(xué)生意識到中職生也可以大有作為，增強中職生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。三是不定期組織學(xué)生跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感。
（二）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
在課程設(shè)置上，不應(yīng)只有傳統(tǒng)的理論如《電子商務(wù)概論》等課程，還需要增加對現(xiàn)實市場流向、創(chuàng)業(yè)趨勢發(fā)展、創(chuàng)業(yè)名人解讀等方面的課程，為學(xué)生營造出“大?創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氣氛。比如，針對現(xiàn)在社會上電子商務(wù)火熱的淘寶店鋪，開設(shè)淘寶店鋪創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生在淘寶創(chuàng)業(yè)中獲得實踐經(jīng)驗和理論支持。設(shè)置電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)工具、掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧的課程；設(shè)置有關(guān)經(jīng)濟學(xué)課程，使學(xué)生掌握分析市場運作的原理，學(xué)會分析市場盈利點；設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)的專業(yè)課程。使學(xué)生學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)會網(wǎng)頁的制作和美化，等等，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多元化的工程，要進(jìn)行綜合培養(yǎng)。除學(xué)習(xí)基本的理論知識外，還需要開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過不同的創(chuàng)業(yè)實踐為學(xué)生做好各種創(chuàng)業(yè)前期的知識儲備。
建立多元化的實踐體制。一是組織創(chuàng)業(yè)演講活動。邀請社會上成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友來作創(chuàng)業(yè)演講，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和管理理念，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心和勇氣。二是建立校內(nèi)互補機制。對剛進(jìn)學(xué)校的新生開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后期的教育培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。然后在校內(nèi)組織新生參加社團活動，形成高帶低的創(chuàng)業(yè)文化機制。三是舉辦或組織各種學(xué)生活動。通過組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和各種形式的活動競賽，建立學(xué)校內(nèi)部的競爭和創(chuàng)業(yè)模擬程序，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。四是設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的場地和條件。同時，積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目，為有自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供信息咨詢和創(chuàng)業(yè)平臺，有條件的還要給予一定的創(chuàng)業(yè)資金支持。
（四）不斷提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效師資是關(guān)鍵因素之一。教師首先要主動學(xué)習(xí)新知識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有系統(tǒng)的認(rèn)識，時刻關(guān)注市場的需求與變化，為學(xué)生提供最新的資訊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)。
第5篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂課；教學(xué)改革
到2015年，我國中職教育學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了1.12萬所，中職在校學(xué)生1656.7萬人，占高中階段教育總在校學(xué)生的41%。2016年，國家對中職教育又推出了一系列的政策鼓勵，可見，當(dāng)前中職教育在我國教育體系及社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。深化素質(zhì)教育改革要求，當(dāng)前各教育教學(xué)機構(gòu)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但是在具體實踐過程中，卻暴露出了一些影響改革效果的問題，如何采用科學(xué)合理的手段，解決當(dāng)前出現(xiàn)的問題，就成了中職學(xué)前教育專業(yè)改革當(dāng)下需要研究的重點問題之一。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽視了聲樂的實用性
當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)，對專業(yè)性和技巧強調(diào)和訓(xùn)練過多，而對聲樂的實用性卻關(guān)注的較少。例如，常常把學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與專業(yè)音樂教學(xué)相結(jié)合，內(nèi)容方面偏難，專業(yè)性有些過強，與教學(xué)實際需求稍顯脫離。同時，教師對考試成績關(guān)注過多，要求學(xué)生更多注重專業(yè)水平，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、興趣及其專業(yè)性有些忽視；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)聲樂課的目的是為了更好的進(jìn)行幼兒教學(xué)工作，然而教師過度強調(diào)聲樂技巧，表面收到的效果是挺理想，但是這些技巧根本無法應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，所以沒有很好的考慮實用性需求。
（二）理論與實際脫節(jié)
從目前中職學(xué)校的聲樂教師隊伍構(gòu)成來看，大多是專業(yè)音樂院校科班出身的，對于學(xué)前幼兒教育的相關(guān)知識沒有過多接觸，對具體的幼兒園工作與其性質(zhì)也不是很了解，工作和實踐經(jīng)驗就更沒有了。所以，在實際進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中，難免出現(xiàn)沿用傳統(tǒng)專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，不能很好的為學(xué)生提供針對實際需要的教學(xué)和指導(dǎo)。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革
（一）開展多元授課方式
中職學(xué)生群體具有典型的特征，比如思維活躍，靈活好動，想象力和適應(yīng)能力較強等等，但是他們也存在普遍的劣勢，如文化課基礎(chǔ)薄弱，自制能力不強，學(xué)習(xí)主動性和積極性缺乏，對深層次知識理論的理解能力不足等等。當(dāng)前教學(xué)改革，教師必須充分了解教學(xué)對象的這些特點，并有針對性的從學(xué)生具體情況出發(fā)，按照其身心成長規(guī)律和接受知識的水平來開展多元化的聲樂教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)及效果的實現(xiàn)。例如，運用小組學(xué)習(xí)及個別操練相結(jié)合的方式展開教學(xué)。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的特點和水平充分的展現(xiàn)出來，有利于教師對特別的學(xué)生展開個性化教學(xué)，既能夠滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的聲樂專業(yè)及技能提升學(xué)習(xí)要求，也能夠滿足聲樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生基于實際發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。加上互幫互助的學(xué)習(xí)模式，更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及團隊意識，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好
中職學(xué)生群體個性化差異比較明顯，而聲樂表演本身又是一種復(fù)雜且創(chuàng)造性極強的藝術(shù)，所以，要想真正提高教學(xué)改革的質(zhì)量，必須充分尊重學(xué)生的個體差異，展開因材施教。例如，在具體進(jìn)行教育課程設(shè)計前，運用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙教育測試。通過測試，明確掌握學(xué)生各自的聲樂水平及潛力，然后有針對的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)注意力和效果的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生尋找能夠與自己產(chǎn)生共鳴的音樂作品，拓展課外教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的形成。另外，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和語言藝術(shù)，鼓勵學(xué)生多多參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)生群體，在聲樂基礎(chǔ)方面相對來說比較差，學(xué)生的音準(zhǔn)存在不同程度的問題，有些甚至還有先天性音準(zhǔn)方面的缺陷。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，首先在難度方面來說，要選擇難度較低的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)實際需求，培養(yǎng)幼兒聲樂教學(xué)方面的能力，而非專業(yè)歌唱家；其次，注意教材內(nèi)容與實際需要相結(jié)合，參照《幼兒教育知道綱要》，有針對性的展開聲樂教學(xué)；最后，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編兒童歌曲，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，并提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)運用知識技能的能力，積累教學(xué)能力。
（四）更新教學(xué)方法
更新教學(xué)方法是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，例如，采用多種教學(xué)方法結(jié)合并用的方式，如游戲法、情境教學(xué)模擬活動、創(chuàng)新創(chuàng)作表演競賽等等。發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的眼界和視野，模擬實訓(xùn)，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)興趣及長遠(yuǎn)的就業(yè)競爭力。
三、結(jié)語
綜上所述，中職教育實行教學(xué)改革是順應(yīng)時展的必然趨勢。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教師必須清楚認(rèn)識，當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是傳統(tǒng)遺留問題與新問題的結(jié)合，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)改革思維，從授課理念、授課方式、授課內(nèi)容以及授課方法等全方位進(jìn)行創(chuàng)新思考，立足學(xué)生主體思維的角度，結(jié)合實際情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及提升的熱情和興趣，努力構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
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第6篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生家長；家庭教育；品德教育
一、問題的提出
青少年的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會的共同努力，家庭教育作為整個教育不可或缺的部分，其作用更是不可小視。如何利用家庭教育資源，并把它與學(xué)校教育資源進(jìn)行合理整合，是許多學(xué)校學(xué)生管理改革的課題之一。通過對上海某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，試圖了解中職生的家庭教育狀況，找出其特點和不足，并提出解決問題的方法和策略。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
本次研究選取某職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生家長為調(diào)查對象。發(fā)放家庭問卷247份，回收230份，回收率為93.1%。
（二）研究工具
本研究自編《中職家庭教育調(diào)查問卷》，該問卷分為六個方面，一是家庭及家庭教育的基本情況；二是教育期望；三是教育觀念；四是教育方法；五是教育內(nèi)容，六是家庭人際交往情況。
（三）研究方法
運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
三、結(jié)果和分析
（一）教育期望
關(guān)于“您對孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活狀況感覺滿意嗎？”的回答：11.8%中職一年級家長對孩子的學(xué)習(xí)生活狀況感到很滿意，而40.9%的家長對孩子感到不太滿意或者很不滿意。這說明為數(shù)較多的家長認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)、生活上達(dá)不到自己的要求。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“母親職業(yè)”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.211，P<0.01），“家長對孩子初中成績的評價”與“對孩子滿意程度”之間存在極其顯著差異（r=0.269，P<0.01）。對孩子初中階段成績持正面評價的，則越能接受孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活狀況。家長本身的生活境遇和狀態(tài)會直接影響著他們對孩子現(xiàn)狀的滿意程度。關(guān)于“期望孩子獲得的最高學(xué)歷”的回答：有182名家長希望孩子獲得本科學(xué)歷，占79.1%，希望孩子獲得大專學(xué)歷的占8.3%；也有家長對自己孩子期望過高，期望孩子獲得碩士甚至博士學(xué)歷的共占10.5%，這反映了家長盲目追求高學(xué)歷的一種心態(tài)。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)與“希望孩子的最高學(xué)歷”存在極其顯著差異的因素有：“父親學(xué)歷”（r=0.219，P<0.01），“母親學(xué)歷”（r=0.197，P<0.01），也就是說，父母親的學(xué)歷越高，則越期望自己孩子獲得越高的學(xué)歷。另外“父親職業(yè)”（r=－0.174，P<0.05），“母親年齡”（r=－0.183，P<0.05），“家長對孩子初中學(xué)習(xí)成績的評價”（r=－0.210，P<0.01），與“希望孩子的最高學(xué)歷”存在顯著差異，并與之呈負(fù)相關(guān)。具體而言，年齡越小的父母親越期望自己的孩子獲得高學(xué)歷，家長對自己孩子初中成績評價越高，則越期望自己的孩子獲得高學(xué)歷。
（二）教育觀念
關(guān)于“您在孩子升學(xué)、就業(yè)等重要問題上會征求孩子意見嗎？”的回答，大部分家長通常在與孩子切身相關(guān)的重要問題上會征求孩子的意見，選擇“常常會”的家長最多，占47.0%；選擇“總是會”的家長占36.5%。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)與“征求孩子意見”有顯著差異的因素為：家庭月收入（r=0.157，P<0.05）。也就是說，家庭月收入高的家長比家庭月收入低的家長更會征求孩子的意見，這大概是因為月收入高的家長大部分是高學(xué)歷家長，比較強調(diào)民主，比較尊重孩子的想法和意見。
（三）教育方法
關(guān)于“您教育孩子時，最主要依靠的力量”的回答：選擇“夫妻共同商量”的最多，有125人，占54.3%，接下來是選擇依靠“自己個人的想法”的，有64人，占27.8%，再次是“參考書刊、網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等資訊”，最后是“尋求專家或親友意見”。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)“家長是否看教育類書”與“教育孩子依靠什么”有極其顯著差異（r=－0.222，P<0.01），也就是說越是經(jīng)常看教育類書籍的家長，在教育孩子的時候越傾向于求助于他人或是其他媒介資訊。
（四）教育內(nèi)容
關(guān)于與孩子交流的主題：表1顯示，超過一半的家長平時最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，與孩子交流得最多的就是學(xué)習(xí)情況，這類家長占62.2%；其余的家長關(guān)注與孩子交流的重點則分布在“未來打算”“學(xué)校生活”“家常”“社會經(jīng)驗”上，不同的家長側(cè)重面不同。關(guān)于“您表揚孩子最多的時候”的回答：表2同樣反映出在教育內(nèi)容上，家長最重視對孩子的學(xué)習(xí)教育———有73.0%的家長選擇在孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步時，其次有10.4%的家長選擇孩子學(xué)會本領(lǐng)，零星家長分別在孩子做好事或者做家務(wù)、聽話、獲得他人獎賞時表揚孩子。這反映了家長在教育內(nèi)容上是重視品德教育還是才能教育上的側(cè)重點不同。
（五）家庭人際交往
關(guān)于“您平時跟孩子交流很多嗎？”的回答：認(rèn)為自己和孩子交流比較多的家長最多，有139人，占60.4%；有21.7%的家長認(rèn)為交流不太多；認(rèn)為自己和孩子交流很多的家長，有37人，占16.1%，只有極少數(shù)家長認(rèn)為自己和孩子交流很少，占0.9%。進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，“家長與孩子的交流頻率”因素與“家庭類型”之間存在顯著差異（r=0.146，P<0.05），也就是說家庭人口數(shù)越多，家長跟孩子交流的頻率就越高，反之離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率就低。
四、討論
（一）中職學(xué)生家長自身素質(zhì)不高，有礙家庭教育的開展
當(dāng)前中職生大多數(shù)來自社會中下層人群的家庭，學(xué)生及其家庭生存狀況處于相對弱勢，受教育情況也相對較差。家長的文化程度不高，職業(yè)多為一線工作人員，低收入家庭比例較大，存在相當(dāng)一部分的單親或是離異家庭。盡管許多家長希望在家好好教育孩子，但他們身處的弱勢給他們的家庭教育發(fā)展帶來困難。
（二）中職學(xué)生家長對家庭教育存在誤區(qū)，有礙家庭教育的實施
1.期望偏離現(xiàn)實，觀念存在誤區(qū)
在對孩子的期望方面，家長對孩子獲得學(xué)歷的期望大部分是本科或者大專學(xué)歷，但有一成家長期望孩子獲得碩士甚至博士學(xué)歷，這反映了家長盲目追求高學(xué)歷的一種心態(tài)。在教育觀念上，家長認(rèn)為應(yīng)該樹立家長的絕對權(quán)威，不給孩子適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，而且?guī)缀醮蟛糠旨议L目前最關(guān)心的問題都是孩子的學(xué)習(xí)，把家庭教育與關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)問題等同起來，這是存在誤區(qū)的。
2.方法陳舊，內(nèi)容重智輕德
家長在教育過程中主要依靠力量尚有“靠自己一個人的想法”，不顧及伴侶想法，不懂得借助他人或是其他媒介的資訊。部分家長不懂教育方法，對孩子采取打罵措施較為常見，重智輕德現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有超過一半的家長平時最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，與孩子交流得最多的就是學(xué)習(xí)情況，家長對孩子的學(xué)習(xí)過于重視，而對其他方面比如品德、能力的培養(yǎng)不夠。
（三）中職生家庭缺乏有效的人際溝通，有礙家庭教育的發(fā)展
與孩子進(jìn)行思想交流和溝通是家庭教育的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示，家長與孩子的溝通不夠、交流主題多為學(xué)習(xí)，比較單一。雖然絕大多數(shù)家長都認(rèn)為培養(yǎng)孩子的社會交往能力非常重要，但在家庭中的人際溝通進(jìn)行得并不順暢。尤其在離異家庭、單親家庭中，家長和孩子交流的頻率很低，孩子有過多的課余時間在社會中，造成很多危險事件的發(fā)生。
五、對中職生家庭教育的幾點建議
家庭教育是學(xué)校教育的補充，是社會教育的特殊部分，也是學(xué)生啟蒙教育的特殊途徑，對中職學(xué)生個性心理特征形成具有重要的意義，家庭教育的成功與否直接關(guān)系著中職生今后身心的健康發(fā)展。基于上述研究和討論，提出以下幾點建議：
（一）家長方面
作為家庭的主要教育者———家長的素質(zhì)直接決定了家庭教育的模式、質(zhì)量和效益，進(jìn)而決定學(xué)校教育的成敗及其程度，以至于影響整體教育效益。家長自身要明確家庭教育的重要性，更要明了家庭教育的核心是家長，家長自身的素質(zhì)決定家庭教育的成敗。同時，家長不要吝嗇愛子女的語言，要適時用語言表達(dá)愛意，讓他們能體會到愛。
（二）學(xué)校方面
第7篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞 中職幼師英語課堂改革；教學(xué)觀念；教材；課堂模式
隨著幼兒園課程改革的深入，學(xué)前雙語教育成為了學(xué)前教育的一個重要的組成部分，這對幼教師資英語水平提出了更高的要求。幼兒師范學(xué)校作為幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，也肩負(fù)著培養(yǎng)合格的幼兒雙語教師的責(zé)任。但是，中職階段的幼師生的英語應(yīng)用能力發(fā)展仍不全面，口頭表達(dá)能力相對欠缺。影響學(xué)生英語口頭能力發(fā)展的原因，有專業(yè)特色、學(xué)時分配等一些客觀因素，還有教材的原因。現(xiàn)有的中職英語教材或幼師英語教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，但難度過大，范圍太廣，忽略了口語技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)，偏離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，未能有效地提高中職幼師生的雙語教學(xué)能力。因此，中職幼師英語這門課程應(yīng)該從職業(yè)特色和學(xué)生情況出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)能承擔(dān)幼兒園雙語教學(xué)任務(wù)的畢業(yè)生。
一、中職幼師英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差
長久以來人們對幼師崗位的認(rèn)識存在偏差，社會對幼師的職能定位還處于只需要唱唱歌，跳跳舞的階段。報讀幼師專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，一部分是中考落榜者，一部分是來自農(nóng)村的孩子，英語教育水平相對滯后，還有一部分是不想讀書盡快就業(yè)的孩子。他們選擇中職學(xué)校是希望獲得職業(yè)技能，短期內(nèi)能上崗工作。學(xué)生普遍認(rèn)為英語與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，只要學(xué)好舞蹈、聲樂等專業(yè)課等就能找到好單位。另外，英語需要花較多的時間持續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，藝術(shù)技能課程更要花費大量的時間和精力，這使得部分學(xué)生對英語既沒精力也沒熱情，更談不上主動學(xué)習(xí)。
2.英語課程教學(xué)存在誤區(qū)
近年來許多幼兒園紛紛把英語教育作為幼兒園教育內(nèi)容的有機組成部分，陸續(xù)打出雙語教育的名號，使得中職幼師英語課程得到了重視。但幼師英語卻仍不是幼師專業(yè)的專業(yè)技能課程，目前的中職幼師英語課程沒有一個統(tǒng)一的教材，不同版本的教材存在較大的差異，而且質(zhì)量良莠不齊。大部分幼師專業(yè)英語教材的編排與基礎(chǔ)英語教材并無差異，呈現(xiàn)方式呆板,教學(xué)配套的媒體不足,使教學(xué)缺乏活力；許多內(nèi)容跟實際生活脫節(jié),難度過大，范圍太廣，偏離了幼師學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求；教材沒有突出口語訓(xùn)練,沒有和幼兒專業(yè)相結(jié)合，對于在幼兒園常用到的英文兒歌、游戲、幼兒英文課堂用語等都沒有涉及，脫離了職業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。課程配套與學(xué)生對實操技能的需求已產(chǎn)生了極大的沖擊和矛盾。
從職業(yè)特點和學(xué)生情況出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行中職幼師英語課堂改革，對幼師英語的教學(xué)有著重要的價值與意義。
二、中職幼師英語課堂改革的目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于幼師生源與職業(yè)導(dǎo)向的特殊性，中職幼師英語課堂改革的首要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，拓展學(xué)生英語習(xí)得的環(huán)境，從聽、說、讀、寫、唱等多方位進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生英語交際的能力和用英語進(jìn)行思維的能力。
2.培養(yǎng)教學(xué)能力。針對中職幼師生的就業(yè)需求，教學(xué)改革應(yīng)著重于設(shè)計適合學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與練習(xí)，如唱英語兒歌、做英語游戲等，使學(xué)生能自如地使用課堂英語及掌握各種英語教學(xué)手段，在教學(xué)活動和日常生活中有意識地進(jìn)行雙語滲透，組織和開展幼兒園教學(xué)和生活活動。
3.實現(xiàn)英語應(yīng)用能力和幼教專業(yè)技能的整合。中職幼師英語教學(xué)改革除了要提升學(xué)生的整體英語水平，還要注意結(jié)合幼兒園教育中的五大教學(xué)領(lǐng)域，即藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會、語言，英語教學(xué)與幼兒園教學(xué)活動互相滲透，才能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。
三、中職幼師英語改革的方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口頭表達(dá)技能的培訓(xùn)
幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣。所以幼師英語的教學(xué)，是要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標(biāo)，幼師英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。
首先，幼師英語課程應(yīng)要求學(xué)生具備基本的英語知識結(jié)構(gòu)。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。”幼兒英語固然簡單，但教師要能教得好，有效地開展教學(xué)活動，還是要對英語有深入的理解和掌握。不善于學(xué)習(xí)的老師，不但誤人子弟，而且自己也會被時代淘汰。其次，幼師英語的課堂設(shè)置要遵循“以職業(yè)為導(dǎo)向”的原則。幼師學(xué)生不同于高中生，高中階段的學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才做準(zhǔn)備，而中職類學(xué)校更注重技能人才的培養(yǎng)。如果還以中學(xué)的課程設(shè)置來開展中職教學(xué)，深入研究語法時態(tài)，反而使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，不知學(xué)什么，為什么學(xué)。如上所述，幼兒英語相對簡單，幼兒喜歡形象直觀、生動有趣的學(xué)習(xí)。幼兒英語在教學(xué)內(nèi)容上既有語言知識，更要注意教學(xué)手段，如幼兒英文兒歌、游戲、故事。這就要求幼兒教師有強大的口頭表達(dá)能力。因此，幼師英語課程應(yīng)淺化語言理論的教學(xué)，強化口頭表達(dá)教學(xué)技能。
2.構(gòu)建與幼兒園教育相結(jié)合的幼師英語教材
既然我們已經(jīng)明確了幼師英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向性，英語教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)英語能力和幼教專業(yè)技能的整合。在雙語教學(xué)的大潮中，幼師應(yīng)當(dāng)具備使用英語組織和開展幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動的能力。因此，幼師英語教學(xué)的教材應(yīng)當(dāng)與幼兒園教育結(jié)合，運用真實的語言材料，編寫以幼兒園教學(xué)活動為背景的對話，如幼兒課堂、幼兒進(jìn)食、午休等，讓學(xué)生有章可循；編寫與幼兒園基礎(chǔ)教育有關(guān)的閱讀材料，如“四季更替”、“健康飲食”等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時提升幼教素養(yǎng)；配套英語兒歌、游戲、故事等教學(xué)方法和素材，使學(xué)生能自如地運用各種英語教學(xué)手段；設(shè)計適合學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。只有這樣真實具體的教材，學(xué)生才能學(xué)以致用。否則，幼師英語教學(xué)就成了無水之源，提高學(xué)生的英語職業(yè)技能就無從談起。
3.跳出固化的教學(xué)模式，開拓校外實習(xí)課程
中職幼師三年的學(xué)習(xí)是短暫而又緊張充實的，學(xué)生需要大量的練習(xí)與實踐機會。一直以來，幼師學(xué)校都是在學(xué)習(xí)一段時間后，定期組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)活動。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生固然有收獲，但這種學(xué)習(xí)模式是被動的。大部分學(xué)生不清楚自己為什么學(xué)，要學(xué)什么？因為這時理論學(xué)習(xí)與技能操作已經(jīng)分離了。其實教無定法，為什么學(xué)習(xí)一定要局限于課堂呢？學(xué)習(xí)為何不能采用更靈活有趣的形式進(jìn)行呢？要讓教學(xué)充滿活力，教育可以更人性化。幼師英語教學(xué)可以大膽地跳出固化的教學(xué)模式，開拓校外實習(xí)課程，鼓勵學(xué)生在幼兒園里有目的地聽課學(xué)習(xí)，觀察、評價學(xué)生的上課質(zhì)量，學(xué)用結(jié)合，然后再回到課堂，進(jìn)一步地深化和提升理論知識。只有校外校內(nèi)同步走，學(xué)生才能上升到明確自己需要什么學(xué)什么的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅增添了英語教學(xué)的實效性，也正是以“就業(yè)為導(dǎo)向”教育的呼喚。當(dāng)然，學(xué)習(xí)與實習(xí)同步進(jìn)行，還涉及到很多課時安排、場地、學(xué)校與幼兒園教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)、安全等技術(shù)性問題，應(yīng)謹(jǐn)慎細(xì)致地處理。
時代變遷迫使意識進(jìn)步，幼師英語課堂改革是有必要、有長遠(yuǎn)意義的。培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教育工作者，幼師英語教師要大膽地走進(jìn)行業(yè)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的思考者和參與者，才能提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)層次。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
1.聯(lián)系實際，讓幼兒教師明白學(xué)前教育的現(xiàn)狀，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀
有目的的學(xué)習(xí)活動才能產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，要想使學(xué)生明白當(dāng)前的幼兒教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，首先應(yīng)該讓他們弄明白以后自己會處身于怎樣的教學(xué)環(huán)境中。毋容置疑，當(dāng)前的孩子都是每個家庭的小太陽，一家人的生活、經(jīng)濟等活動在很大程度上都是圍繞著孩子展開，因此，幼兒教師在面對這些孩子的時候更應(yīng)該做到細(xì)致入微，不能有絲毫的馬虎和應(yīng)付心理。為了讓學(xué)生明白這種崗位的特點，我特意在網(wǎng)上搜索到了近幾年學(xué)前教育階段頻繁發(fā)生的一些教學(xué)事故，讓他們觀看和感受，從而讓他們明白自己以后工作性質(zhì)的艱巨，并由此樹立好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心。
2.針對學(xué)前教育的特點，讓學(xué)生明白具備一種母愛是獲得幼教成功的關(guān)鍵
愛的力量是教育中的重要力量。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，只有像母親一樣熱愛幼兒的老師，才能甘為幼教事業(yè)獻(xiàn)身。幼兒教師對幼教事業(yè)的愛，來源于對幼教事業(yè)的深刻認(rèn)識和強烈的責(zé)任感。這種愛表現(xiàn)在"俯首甘為孺子牛"和"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"的精神上，也表現(xiàn)在全心全意對待幼兒的行動中。熱愛幼兒是教師最基本的品德，富有愛心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全部的智慧和心血培養(yǎng)幼兒，全面關(guān)心幼兒的成長，使他們的身心都得到全面健康的發(fā)展。在實際的教學(xué)工作中，我經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)愛心應(yīng)是一個幼兒教師必備的素質(zhì)，是能否從事好學(xué)前教育的基礎(chǔ)。教育他們在以后的工作中應(yīng)時時能用愛的目光注視孩子；用愛的微笑去面對孩子；用愛的語言鼓勵孩子；用愛的渴望調(diào)動孩子；用愛的細(xì)節(jié)感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的胸懷包容孩子。也只有這樣，幼兒教師才能獲得幼兒們對等的愛和家長們的贊揚與肯定。
3.幼兒教師必須具備優(yōu)秀的人格魅力和豐富的知識能力
學(xué)前教育是教育的特殊時期，幼兒一言一行無不是在模仿教師而學(xué)習(xí)的。"身教重于言教"是教育工作的重要規(guī)律。對于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模仿性強，可塑性大，他們信任老師，對教師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。因此，職業(yè)特點要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂觀大方、耐心公正、熱情開朗。不論是外部儀表還是內(nèi)在心靈，都要時時處處做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該具備良好的學(xué)科知識和專業(yè)技能。尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的媒體日益先進(jìn)和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強烈和好奇心和求知欲望，他們什么都問"為什么"，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識和技能，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴大自己的知識領(lǐng)域和范圍，具有足夠的知識魅力，以適應(yīng)新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。
4.幼兒教師應(yīng)具備超強的教學(xué)技能
一個好的幼兒教師，應(yīng)是一個好的演員。針對幼兒這個特殊的年齡群體，有時候教學(xué)就是一種表演，教師在講臺上表演的好壞，直接決定著孩子們精力能否集中，決定著孩子們對教師所教課程的喜愛程度。要想搞好學(xué)前教育，就要求老師首先必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。一個經(jīng)驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認(rèn)知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態(tài)變化，從而隨機引導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制教育活動，變消極因素為積極因素，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。其次，教師還應(yīng)該設(shè)身處地地考慮幼兒的心智特點、語言特點、行為特點，以便更好地融入他們的思想，用兒童的語言和方式，用他們可以理解的話和行為與幼兒交流，這是每個幼兒教師都應(yīng)該具備的專業(yè)技能。在與幼兒溝通時，教師更是演員，要把自己變換成幼兒的角色，用他們的語言說話，用他們的行為方式思維習(xí)慣和他們接觸交流，只有這樣，才能和幼兒做朋友，以便取得他們的信任，從而搞好學(xué)前教學(xué)。
5.幼兒教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想
第9篇：中職學(xué)校職業(yè)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼師生；口語素養(yǎng)能力；培養(yǎng)策略
一、幼師生口語素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性
語言是進(jìn)行交流的重要工具，而嬰幼兒階段又是人類語言技能的習(xí)得與發(fā)展的重要時期，因此，幼兒教師對于幼兒習(xí)得語言技能以及語言表達(dá)水平的發(fā)展上發(fā)揮著不容小覷的作用。
素養(yǎng)，是指通過一定的訓(xùn)練和實踐而獲得的一種素質(zhì)。所謂口語素養(yǎng)，則是指人們在先天的生理基礎(chǔ)之上，受后天成長環(huán)境、語言教育背景等方面的影響，并通過自身的實踐認(rèn)知活動，獲得的在語言知識儲備、表達(dá)能力、思想道德品質(zhì)、意識水平等方面能力的體現(xiàn)，也指人際交往中的接人待物、為人處世、隨機應(yīng)變、談吐舉止、表情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。
狹義的口語素養(yǎng)指以聽、說能力（即吸收和表達(dá)能力）為基礎(chǔ)的，具有一定文化底蘊和良好的文化修養(yǎng)及語言習(xí)慣的一種綜合素質(zhì)。
口語素養(yǎng)既包括有聲語言，即使用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)普通話，做到語音準(zhǔn)確、清晰、有力度，節(jié)奏鮮明等要求，又包括無聲語言——表情語和體態(tài)語。
對幼兒教師來說，面對對文字知之甚少的幼兒傳授知識，塑造孩子美好的心靈，口語表達(dá)能力更是取得教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此口語表達(dá)能力是幼師生必備的基本能力之一，口語水平的高低對于從事啟蒙教育的幼兒教師具有特殊重要的意義。
二、我校現(xiàn)狀分析
在幼兒師范類專科學(xué)校，教師口語是作為一門基礎(chǔ)必修課存在的，它的設(shè)置是為了能夠有效地提高幼師生的口語表達(dá)水平，同時也是為了培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語技能的素養(yǎng)，此外，它的開設(shè)也起到推動幼師教學(xué)的改革的作用。
貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校前身系1984年成立的貴陽市乃至貴州省第一所（也是唯一一所）專門培養(yǎng)幼兒教師的中等專科學(xué)校——貴陽幼兒師范學(xué)校。隨著經(jīng)濟、教育水平的發(fā)展，為適應(yīng)社會的需要，貴陽幼兒師范學(xué)校于2012年成功升格為一所高等專科學(xué)校，成為了貴州省幼兒教師培養(yǎng)的最大基地，并領(lǐng)銜貴州省幼教事業(yè)的發(fā)展。
但由于升格后生源結(jié)構(gòu)劇變，招生途徑發(fā)生變化，以及口語教學(xué)的不受重視，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不適宜現(xiàn)在的教育教學(xué)發(fā)展需要等因素的影響和制約，導(dǎo)致了學(xué)生語音水平整體下降，相當(dāng)部分的幼師生口語素養(yǎng)普遍偏低。
我校在升格后實行多種招生途徑，生源由以前單一的中職生變成了現(xiàn)在的高中畢業(yè)生、中職推優(yōu)生等多樣生源；從招生類型看有高考統(tǒng)招、自主招生、中職推優(yōu)、中職單報高職；從學(xué)制上看分成五年制大專、三年制大專。這樣復(fù)雜的生源情況給我們口語教學(xué)帶來了很多新的問題。
學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，但是，為了夯實學(xué)生的專業(yè)知識水平，作為基礎(chǔ)課的《教師口語》課程設(shè)置由原本的兩年縮短成了一年，并將《教師職業(yè)口語》這門課程直接刪掉。可見，學(xué)校為了突出專業(yè)理論知識而輕視教師口語水平的發(fā)展也是導(dǎo)致學(xué)生口語素養(yǎng)降低的原因之一。
（一）學(xué)生方面
1.生源構(gòu)成區(qū)域背景、口語學(xué)習(xí)背景
據(jù)筆者作為學(xué)校一線口語教師及兼職輔導(dǎo)員的身份了解發(fā)現(xiàn)：學(xué)校學(xué)前系高中起點三年制大專生中有90%左右來自貴州的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村家庭，從小沒有接受過規(guī)范的普通話教育。這其中還有五分之一左右的來自少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村寨的同學(xué)甚至除了在影視劇上接觸過普通話外在學(xué)習(xí)和生活中幾乎從來沒有運用或者學(xué)習(xí)過普通話。這就導(dǎo)致了這些學(xué)生聽辨音能力、語言模仿能力較差，語言感受力、表現(xiàn)力水平偏低的狀況。
2.成長環(huán)境背景
還由于義務(wù)教育階段師資水平有限以及家庭環(huán)境的限制，導(dǎo)致這部分學(xué)生除了語音面貌不佳外，還存在性格上膽怯內(nèi)向、自卑羞澀；學(xué)習(xí)上，態(tài)度不積極、不主動，興趣不濃，習(xí)慣不佳；文化素養(yǎng)上，知識面窄，知識儲備量偏低，閱讀量較小，閱讀作品水平不高，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等，文化素養(yǎng)水平較低；語言表達(dá)上，用詞不準(zhǔn)確，邏輯性差，思維混亂，內(nèi)容空洞無物等。綜合表現(xiàn)為認(rèn)知能力、閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力較差。這給我們的口語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)校方面
1.課程設(shè)置不合理
我校升格前《幼兒教師口語》這門課程是開設(shè)兩年，第一年為《語音基礎(chǔ)》《等級測試》，第二年為《一般口語》《職業(yè)口語》，而升格成為大專后，除了卓越計劃實驗班保留了原有的課程設(shè)置之外，普通班的學(xué)生都只保留了第一年的《語音基礎(chǔ)》《等級測試》課程。《幼兒教師口語》課就變成了語音學(xué)習(xí)的課程，課程性質(zhì)發(fā)生了改變，課程目標(biāo)也變成了為取得普通話二級乙等證書而服務(wù)。原有的《一般口語》《職業(yè)口語》這兩門課程直接刪掉了。這樣的狀況導(dǎo)致原本語音面貌、文化素養(yǎng)就欠佳的學(xué)生口語素養(yǎng)的提升愈加困難。
2.重視程度不夠高
由于學(xué)校重視程度不高、學(xué)習(xí)機會較少、培訓(xùn)經(jīng)費較高、培訓(xùn)周期較長等原因，致使口語教師想要通過外出學(xué)習(xí)提升的需求很難得到學(xué)校政策、資金方面的支持，導(dǎo)致相關(guān)的交流學(xué)習(xí)和提升的機會十分缺乏。
3.教材適用性欠佳
市面上教材版本眾多，內(nèi)容編撰較好的是我們學(xué)校升格前一直沿用的由苑望主編的《一般職業(yè)口語》和《幼兒教師口語》。但隨著我校的升格，學(xué)生生源的變化，致使這些教材不適應(yīng)于我校學(xué)生的具體情況了。但是市場上又找不到符合我校特殊情況適合我校學(xué)生使用的教材。
4.課程認(rèn)識有待考究
談到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，人們往往只是想到幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)，談發(fā)展必談五大領(lǐng)域，但是卻忽視了口語素養(yǎng)的影響力，并且還把口語能力培養(yǎng)與幼兒語言領(lǐng)域完全割裂開來，并將口語素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅看成是普通話水平的培養(yǎng)。其實，口語素養(yǎng)能力培養(yǎng)不僅是語言學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是語言課程的重要組成部分。
三、培養(yǎng)策略
3～6歲的兒童是幼師學(xué)生的教育對象，但這一年齡階段的學(xué)齡兒童一般不具備文字識別能力，所以語言成為了他們認(rèn)識世界的最主要途徑之一。而作為他們言語能力主要傳授者之一的幼兒教師，就必須具備較高的口語表達(dá)能力，這樣才能使幼兒通過教師們富有感染力的有聲語言去認(rèn)識客觀事物，接受教育，并能順利、愉快地同他人交往。所以，為培養(yǎng)我校幼師生口語素養(yǎng)能力，讓我校的口語課程更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，我做了思考總結(jié)，并得出提下建議。
（一）學(xué)生方面
針對我校學(xué)生的實際情況，我提出以下建議。首先，從語音方面加強普通話水平的練習(xí)力度，提高學(xué)生普通話水平，增強學(xué)生自信心，讓他們首先敢于開口，樂于開口。其次，增強學(xué)生的課外閱讀量。因為任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是單一和孤立的，同樣，《教師口語》的學(xué)習(xí)也不能僅限于課堂上講授的一點知識。要想提高幼師生的口語交際能力就需要他們平時大量地閱讀課外讀物，拓寬他們的知識面，開拓他們的眼界，廣泛地涉獵盡可能多的學(xué)科知識。俗話說，腹有詩書氣自華，也只有擁有了豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊，才能夠口吐蓮花，出口成章。所以需要教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，增長他們的見識，增強他們的自信心。
（二）學(xué)校層面
1.課程設(shè)置改革，制定校本教材
既然市場上現(xiàn)有的教材不適應(yīng)我校的具體情況，而我校口語教學(xué)團隊又擁有教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實、教學(xué)水平高超的老、中、青教師團隊，則完全可以試著編寫適合自己學(xué)校學(xué)生情況的校本教材。而關(guān)于課程的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生水平的具體情況進(jìn)行調(diào)整，或者和學(xué)前教育系專業(yè)課程中的語言領(lǐng)域課程教師進(jìn)行有效的教學(xué)研討，讓幼師生口語課與語言領(lǐng)域課程有效銜接，為學(xué)生語言水平的提高發(fā)揮最有效的作用。
2.開設(shè)選修課程
在選修課中開設(shè)與口語相關(guān)的適合各種層次的水平學(xué)生的興趣培訓(xùn)班，幫助學(xué)生盡快提高口語素養(yǎng)和水平。
3.運用各種手段和方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的氛圍
（1）要求學(xué)生在校期間必須堅持說普通話，形成一種具有師范學(xué)校特色的校園文化氛圍。
（2）充分利用校園廣播站等平臺引導(dǎo)、吸引學(xué)生說普通話，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。
（3）開設(shè)多種與普通話或者口語表達(dá)相關(guān)的社團，促進(jìn)學(xué)生口語能力的迅速提升。
（4）校團委、學(xué)工處及下設(shè)學(xué)生會等組織機構(gòu)積極開展與口語表達(dá)相關(guān)的學(xué)生活動，提升學(xué)生對于幼兒教師口語素養(yǎng)能力的認(rèn)識。
4.學(xué)校加強重視
任何專業(yè)任何學(xué)科的發(fā)展都離不開學(xué)校的重視，而只有學(xué)校充分重視才能從人力、物力、財力、政策等各方面提供支持，也才能迅速促進(jìn)并提高學(xué)生的口語素養(yǎng)。
（1）增加課程學(xué)時。素養(yǎng)能力是一種知識、能力的長期積累，不是一朝一夕能夠速成的，只有達(dá)到一定量的積累才能引起質(zhì)的飛躍。
（2）送口語教師參加相關(guān)課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
（3）支持參加口語教學(xué)交流會、學(xué)術(shù)報告年會，甚至是自己牽頭舉辦省級教學(xué)交流會等。
（4）加強經(jīng)費支持。經(jīng)濟是支撐一切活動的基礎(chǔ)，沒有足夠的經(jīng)費支持，任何方面都難以得到快速的進(jìn)步。
5.系部加強重視
除了學(xué)校層面的重視之外，系部也應(yīng)加強重視。因為學(xué)校層面的支持和規(guī)劃只能是方向上的相對籠統(tǒng)的，但具體落實的層面卻需要系部去加強管理和實施，所以需要系部也加強重視。從現(xiàn)有的情況來看，系部可做的方面包括：第一，重視年輕教師的培養(yǎng)，強化現(xiàn)有的“青藍(lán)工程”項目；第二，加強骨干教師的培養(yǎng)力度和數(shù)量，打造精品教學(xué)團隊。
四、結(jié)語
提高幼師生口語素養(yǎng)能力，不是一朝一夕之功，也不是單獨某一方面的努力就能達(dá)到。它必須是滴水穿石的日積月累，且需要“多管齊下”才能迅速見效。所以，要提高幼師生的口語素養(yǎng)能力是一個需要學(xué)生、學(xué)校兩方面配合，共同努力的長期的發(fā)展過程。因此，幼師生口語素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略需要從學(xué)生、學(xué)校層面齊抓共管，才能早日實現(xiàn)目標(biāo)。
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