高中班級管理措施精選(九篇)

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第1篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級管理 挑戰(zhàn) 突破

高中班主任班級管理工作的實效性開展對促進班級整體工作的開展具有不可忽視的作用，因此，本文以高中班主任班級管理面臨的挑戰(zhàn)與突破作為重點研究內(nèi)容。

一、高中班主任班級管理面臨的挑戰(zhàn)

1.高中班主任班級管理理念急需轉(zhuǎn)變

目前高中班主任班級管理過程中存在諸多挑戰(zhàn)性問題，其中一個重要問題是高中班主任的班級管理觀念急需轉(zhuǎn)變。在一些高中班主任班級管理實施中，一些教師認為自己的管理觀念是超前的，認為班級管理過程中教師要少參與或者不參與班級管理活動，只要讓學生放手自主管理就可以，認為這樣的班級管理理念才更符合現(xiàn)代管理理念的要求，但是從實際管理效果看，完全放手讓學生管理，而不加以管理指導，管理效果并不盡如人意。分析其原因主要是學生雖然已經(jīng)進入高中階段，有了一定的管理能力和知識儲備，但是我們要看到高中生畢竟還沒有成年，還缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，在自主管理方面還缺乏更多歷練。具體管理實踐中，采用的管理方法和管理措施還不夠成熟，難以適應(yīng)現(xiàn)實班級管理工作的需要，如果這個時候急于放手讓學生自主管理不僅不能達到預(yù)期的管理效果，相反會對班級管理工作造成很大影響，不利于班級管理工作更好地開展。與此不同，一些教師卻認為班級管理工作應(yīng)該是班主任的事情，不應(yīng)該讓學生參與到班級管理中，學生應(yīng)該只作為管理對象而不應(yīng)該作為管理活動的實施者，教師對學生自主參與管理缺乏信心。在班級管理實施過程中，一些班級管理活動的開展基本不讓學生參與，在不同管理環(huán)節(jié)中，教師基本事必躬親地開展班級管理活動，認為只有這樣，高中班級管理工作開展才能收到實效，這樣的認識顯然缺乏合理性。在班級管理中，班主任什么事情都要自己處理，而不讓學生主動參與班級管理，這樣的班級管理工作開展困難重重、舉步維艱。因此，要改變這一現(xiàn)狀，班主任改變班級管理理念是非常必要的。

2.班級管理實施措施不科學

在具體管理實踐中，發(fā)現(xiàn)盡管班主任在班級管理中花了很大精力，運用多種多樣的管理措施，但是高中班主任班級管理工作的開展卻沒有收到應(yīng)有的效果，究其原因是管理實施措施缺乏科學性。在高中班主任班級管理實施過程中，教師對班級管理的一些先進教學理念缺乏應(yīng)有的了解，對于一些管理新思想、新觀點、新方法缺乏應(yīng)有重視，高中班主任班級管理中依然承襲一些落后的管理理念，對自主管理理念缺乏了解，也缺乏認同，即使受到大環(huán)境的影響，表面上接受這些先進的管理理念，但是對這些先進理念的理解只停留在淺表層次上，而對這些先進管理理念的深層次內(nèi)涵缺乏深入認識，因此，這些先進管理理念在具體實施中落實得并不好，教師雖然管理措施不少，但在缺乏科學管理理念的指導下，很難取得管理實效。

二、高中班主任班級管理的突破

1.改變落后的班級管理理念

先進的高中班主任班級管理理念的有效落實，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用。只有在班級管理實踐中，將那些先進的班級管理理念有效運用到班級管理實踐中，才能有效提升高中班主任班級管理工作效率，促進高中班主任班級管理工作的有效開展。以往高中班主任班級管理實施過程中，教師缺乏人本管理理念，只能看到教師的身影，很少看到學生參與班級管理活動，教師采用強壓式管理方式，學生對這樣的管理經(jīng)常出現(xiàn)抵觸情緒，管理效果并不盡如人意。因此，班主任要改變舊有班級管理理念，樹立人本班級管理思想，以落后班級管理理念的轉(zhuǎn)變促進班級管理工作更好地突破。

2.重視學生自主管理意識培養(yǎng)

在目前高中班主任班級管理實施中，學生缺乏自主管理意識是一個普遍現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須重視學生自主管理意識的培養(yǎng)。在學生自主管理意識培養(yǎng)實踐中，教師要針對班級管理工作的具體需要，以及學生的性格特點與能力特點，設(shè)置不同的管理崗位。通過這些個性化管理崗位的設(shè)置，學生自主管理意識得到有效培養(yǎng)，對高中班主任班級管理工作的突破具有重要促進作用。

3.重視班主任班級管理培訓工作

受到應(yīng)試教育的影響，一些高中學校只把注意力放在學生成績提升上，對班主任班級管理培訓工作缺乏應(yīng)有的重視。一些學校甚至認為只要學生成績搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班級管理不出大問題就行，在此種思想引領(lǐng)下的高中班主任班級管理培訓工作很難得到有效落實。因此，要改變這一現(xiàn)狀，要求學校加強高中班主任班級管理培訓工作，以有效的培訓工作更好地促進高中班主任班級管理效率的提高。

開展對高中班主任班級管理面臨的挑戰(zhàn)與突破的研究，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開嘗試性研究。

第2篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)代管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-165-01

班級是學校開展教育教學的基本單元，是實現(xiàn)管理學生的重要場所，如何有效管理高中班級是每個高中班級班主任都要思考的問題。筆者對高中班級管理中存在的主要問題進行了分析，從人本管理的“人”、“環(huán)境”、“文化”和“價值觀”這四個基本要素入手，將現(xiàn)代管理理念引入高中班級管理中來，可以加強學生的行為規(guī)范管理，形成良好的班風學風。

一、高中班級管理中存在的主要問題

1、班級管理中“獨治”現(xiàn)象突出

目前高中班級管理模式基本上都處于“獨治”狀態(tài)。所謂“獨治”，就是指班級管理的權(quán)利全部集中于班主任一個人手中，班級事務(wù)無論大小都由班主任決定。這種方法雖然有管理嚴格和效率高的優(yōu)點，卻造成班主任工作繁瑣、壓力大，人累心累，學生也不能形成自我管理的習慣，依賴性強，脫離班主任就無所適從。

2、班級管理中師生關(guān)系不夠融洽

目前大部分高中班級班主任在班級管理中對師生關(guān)系的定位不準確，認為師生關(guān)系就是老師與學生的關(guān)系，是教育者與被教育者的關(guān)系，學生必須尊重老師，服從老師，聽從老師的安排。從這樣的師生定位出發(fā)，班主任會用家長式的管理方法來管理班級。由于學生處于青春敏感期，有自己的主見和看法，他們面對班主任的強勢行為很容易出現(xiàn)逆反心理，導致師生之間關(guān)系不融洽。

3、班級管理中班主任的管理觀念落后

目前高中階段班主任基本上都是由課任老師擔任，他們除了要完成日常的教學任務(wù)，還要完成日常的班級管理工作，常常忽略了班級管理的技術(shù)和技巧，班級管理方式簡單粗暴，管理觀念落后，認為批評和懲罰是班級管理最好的方法和手段。

二、現(xiàn)代管理理念在高中班級管理中的運用

管理以人為本已成為公認的現(xiàn)代管理理念，通常我們稱之為“人本管理”。人本管理重視認識人性，強調(diào)人的重要性和在管理中的主體與核心地位，強調(diào)一切管理活動由人決定、策劃、操縱、運作，人始終是整個管理過程的主體或主導要素。

要把“人本管理”這一現(xiàn)代管理理念運用到高中班級管理中來，可以從人本管理的四個基本要素入手：

1、人

班主任工作非常重要，原因在于如何做到真正確立學生在班級管理過程中的主導地位，從而調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)班級的管理目標，并促進學生的全面發(fā)展，這點對于班主任的管理工作非常重要。人是管理活動的主體，也是管理活動的客體。學生既是班級管理活動的主體，也是班級管理活動的客體。作為管理主體，學生要具備管理的能力，學會對班級管理中存在的問題進行觀察、分析、判斷和決策，運用自己手中的權(quán)力進行管理。作為管理客體，學生要充分發(fā)揮自己的能動性，為班集體的發(fā)展貢獻自己的一份力量，促進班級的和諧發(fā)展。在班級管理過程中，班主任除了擔任管理者的角色外，還應(yīng)該擔任引導者的角色，引導學生自己管理好自己的班級。

2、環(huán)境

主要包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種。班級管理中的物質(zhì)環(huán)境是指班級制訂的班規(guī)班紀和組織的班級文化活動等。沒有規(guī)矩無以成方圓，班級管理要想實現(xiàn)“規(guī)范化”和“制度化”，就要在班級管理工作中遵循統(tǒng)一的規(guī)范標準，也就是制訂符合班級實際的班規(guī)班紀，使班級各項工作都有據(jù)可循，有章可循，同時也可以讓學生養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣。高中班級文化活動主要包括學校組織的軍訓、升旗儀式、運動會、義務(wù)勞動、文藝晚會等；班級組織的班級辯論賽、演講比賽和班會等；以及校外的春游、秋游活動和社區(qū)實踐活動等。文化活動必須圍繞著健康向上、積極樂觀的主題，才有積極意義，才能達到良好的目的。班級管理中的人文環(huán)境主要是指人際關(guān)系環(huán)境，包括師生之間、學生之間的人際關(guān)系環(huán)境。師生之間關(guān)系融洽，學生之間互相幫助、團結(jié)友愛，是搞好班級管理的重要保障。

3、文化

主要包括三個層次的文化。淺層的行為文化，即學生在班級管理、學習娛樂、人際交往活動中的行為表現(xiàn)。中層的制度文化，即與班級實際相適應(yīng)的班規(guī)班紀，和與之相配套的組織機構(gòu)等。深層的精神文化，即學生在班級管理中形成的獨具班級特征的意識形態(tài)和文化觀念。把握好這三個層次的文化，可以讓班級管理更具有導向性、約束力和凝聚力。

4、價值觀

它是指學生在班級管理過程中所推崇的基本信念和奉行的行為準則。價值觀的一致性和相容性是保證班級管理順利的前提和保障，班主任應(yīng)引導學生努力營造適合班級管理的價值觀體系，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。在班級管理中的價值觀，主要通過班訓、班風和班級目標來體現(xiàn)，班主任要及時把班集體的榮譽、課任教師的優(yōu)秀評價以及家長對班集體的肯定反饋給學生，這樣可以提高學生對班級的榮譽感，提高學生對班級的認可度，從而形成強烈的歸屬感。

三、實施過程中應(yīng)注意的問題

1、班主任要更新班級管理理念

班主任要盡快擯棄一味“管學生”的老思想，將“服務(wù)學生”牢記于心，堅持學生為主體的思想，在班級管理中關(guān)心學生、尊重學生，把學生放在平等的位置上看待，將被動管理變?yōu)橹鲃庸芾恚眄槹嘀魅闻c學生的關(guān)系,使管理富有人性化。

2、班級管理要因人而異

班級管理要堅持“以人為本”，就要因地制宜、因人而異。高中生個性不同，班主任對待不同個性的學生就要使用不同的方法技巧進行溝通；班級環(huán)境可能會變化，管理措施可能會過時，管理手段也可能會落后，這就要求我們一定要根據(jù)實際情況改變原有的策略方法，才能更好地管理好班級。

3、班級管理要適當運用激勵手段

在班級管理中班主任要根據(jù)學生的學習層次和個性特點的不同，采取不同的激勵手段，才能有的放矢，滿足不同學生的不同需求。

表揚鼓勵是班級管理的常用策略，在表揚鼓勵的同時，班主任也還是要適時使用批評教育的手段，兩者相輔相成，這也就是孔子提倡的“因材施教”的一種體現(xiàn)。

參考文獻:

第3篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞：高中班主任；寬嚴相濟；管理藝術(shù)

【中圖分類號】G630

目前，在教育過程中，班主任的主要教育管理風格大體分為三種，即：放縱型、專制型以及寬嚴相濟型。放縱型多常見于高職、大學等高等教育階段，班主任對學生管理主要采取放任自流的方式，且不常參與具體的班級事務(wù)管理。而專制型則主要見于學前、小學等低等教育階段，班主任對學生進行全方位的嚴格管理和控制，權(quán)威性極高。寬嚴相濟型的管理主要是在中學階段，對管理約束中學生行為，融洽師生關(guān)系等都有非常良好的效果。本文就寬嚴相濟管理方式的具體情況進行簡要的總結(jié)和分析，并就高中班主任如何更好的開展落實寬嚴相濟管理提出自己的建議和看法，從而更好的確保高中生學習的秩序性、科學性，增進師生關(guān)系。

一、寬嚴相濟的概述

1、寬嚴相濟的含義

所謂寬嚴相濟，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的規(guī)定對犯罪嫌疑人進行酌情量刑，并在處罰時綜合性的運用從重、從輕兩種方式，從而更好的體現(xiàn)刑法的公正性，以使社會公眾能夠更好的接受和理解法律懲處制度，提高法律約束的社會效應(yīng)以及認知規(guī)則。在這里，“寬”主要是寬容、寬大、寬緩的意思，“嚴”主要是嚴厲、嚴肅、嚴格的意思。

高中管理中的寬嚴相濟，則主要指的是班主任要制定嚴格、明確、規(guī)范的班級管理制度，但在管理處事方面適當?shù)膶捜荨捤伞Ｒ部梢岳斫鉃槭侵贫确秶鷥?nèi)給予學生最大限度的發(fā)展自由。

2、高中實施寬嚴相濟管理的作用

寬嚴相濟管理模式即有嚴格的一面，又包含了寬松的內(nèi)容，在管理上講究張弛有度、相輔相成，對高中班級的管理有著非常重要的意義和作用。具體表現(xiàn)為：

1）有效規(guī)范和管理學生的日常行為。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高中學生的思想行為正處于定型發(fā)展時間，其在思想、心智、行為等方面雖然有了一定的成長，但仍然不夠成熟，容易沖動，思慮不周，對自身的約束力和管制力不高，這就要求班主任必須要在日常的班級管理中對其進行嚴格的約束和規(guī)范。通過制定科學、合理、明確、嚴格的班級規(guī)章制度，讓學生能夠更加明確在班級生活中能做什么、不能做什么，約束和限制學生不良學習生活行為的發(fā)生，從而更好的確保班級內(nèi)每一位學生的切身利益和健康成長。

2）有助于學生的良性發(fā)展。高中階段正是青少年成長發(fā)育的叛逆時期，一味的高壓管制不僅達不到預(yù)期的管理目的，還容易引起學生的厭惡心理和逆反心理，使得管理效果適得其反。而一個在紀律許可下的自由、寬松的班級生活環(huán)境，不僅能夠確保學生的日常行為不會“出格”，還能夠有效的緩和學生在心理上的壓迫感和逆反情緒，使學生能夠以一個健康、輕松、自由的心態(tài)投入到學習中去，從而有效提高學習的效率，使學生能夠在學習上取得更快、更大的進步。同時，由于學生發(fā)展的限制力度降低，從而讓學生能夠更加自主的、多元化的成長發(fā)展，符合了素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

二、高中班主任實施寬嚴相濟管理的措施

高中班主任在日常班級管理工作中，可以通過采取以下幾個方面的措施來進一步加強和落實寬嚴相濟的管理模式，提高其管理藝術(shù)水平。具體措施如下：

1、提高管理中的“人性化”

高中學生的叛逆心理嚴重，導致“問題學生”較多，有些學生甚至對高中生活充滿厭倦感、憎惡感。因此，高中班主任必須要加強對這類學生的人性化管理，積極、耐心的同這些學生進行深入的溝通和交流，了解學生的真正心理。積極運用管理藝術(shù)，通過細致、熱愛、真誠的關(guān)懷，使學生感受和體驗到“自尊感”，降低學生的防備心理，緩和師生關(guān)系，進而引導學生認識到自身的錯誤，并進行積極的改正，從而確保學生的健康、良性發(fā)展。

2、制定嚴格的班級管理制度

班主任要在校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級的實際情況，制定科學、合理、切實、嚴格的班規(guī)。明確學生日常班級生活中的行為規(guī)范，對違反規(guī)定的學生指出其缺點和錯誤，并進行嚴格、嚴肅的教育和處罰，絕不姑息學生的不良行為和錯誤缺點，達到防微杜漸的教育管理目的。同時，在管理過程中，還要做到“公平公正”、“一視同仁”，不能因為學生成績好而降低處罰，也不能因為成績不好而加大處罰，從而更好的維護班主任的“權(quán)威性”和“公正性”，提高學生對其的信服度，使班主任的管理工作更加的順利。

3、班主任要積極發(fā)揮的榜樣作用

教師在學生的成長發(fā)育中有著非常重要的表率和榜樣作用。因此，高中班主任在進行班級管理工作時，必須要嚴格做到“自身端正”、“為人師表”，嚴格規(guī)范自身的言行舉止，通過樹立自身正面、良好的形象，為學生提供一個積極向上的行為標準。同時，班主任還要充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)，通過利用自己良好的學識、涵養(yǎng)、品格，潛移默化的對學生進行思想、行為熏陶，讓學生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生佩服、尊崇的情感，從而使他們能夠以班主任為榜樣，自覺的遵守班級制度，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，自覺避免和改正不良學習、生活行為。

結(jié)語：

將寬嚴相濟模式應(yīng)用到高中班級管理工作中，不僅能夠約束和規(guī)范高中生的日常思想行為，培養(yǎng)和提高學生的自律性和自制性，還能夠幫助學生樹立正確的自信心，培養(yǎng)其多元化、個性化發(fā)展，提高他們的集體意識、團隊意識和合作意識，融洽師生關(guān)系，從而有效改善班級風氣，提高學生的學習效率和成績，最終達到高優(yōu)、高質(zhì)的教學目的。

參考文獻：

[1] 覃慧華.關(guān)于高中班主任管理藝術(shù)的幾點思考[J].新課程學習(下),2012(06)

[2] 張松波.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].青春歲月,2012(16)

[3] 吳懷剛.簡述高中班主任寬嚴相濟的管理藝術(shù)[J].青年文學家,2012(13)

第4篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中班級管理；存在問題；解決策略

在新課程改革的背景和相關(guān)理念下，高中教師在傳授知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)。大量教學實踐表明，要想促進學生的綜合發(fā)展，必須依靠高效的班級管理，從學習和生活兩方面入手，提升班級學生的整體素質(zhì)。

一、新課程理念下高中班級管理中存在的主要問題

1.班級管理理念陳舊

經(jīng)過調(diào)查研究可知，在當前的高中班級管理中，還存在班主任管理理念陳舊的問題，班主任錯誤地認為新課程理念下的班級管理就是完全放開手讓學生自己管自己，并沒有發(fā)揮主導作用和引導作用。而且很多班主任由于班級管理時間長、經(jīng)驗多，往往難以轉(zhuǎn)換以往的權(quán)威式管理理念，無論是制訂班規(guī)，還是組建班委會，抑或?qū)W生評優(yōu)等等，都采用自己做決定的模式。在這樣的管理理念下，學生無法參與班級管理活動，無法開展一系列班級管理活動。

2.班級管理方法有待創(chuàng)新和完善

在新課程理念下，班主任必須緊密聯(lián)系學生的實際情況和身心發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新和完善班級管理方法，但一部分班主任還是采取強制性的措施管理學生，這樣往往起不到效果。高中生有自己獨特的想法與看法，存在叛逆心理，如果教師過于強勢，往往導致師生關(guān)系惡化，矛盾加深。還有的班主任對學生無法做到一視同仁，也就無法促進學生共同進步和發(fā)展。

3.學生評價體系不完善

新課程理念下的班級管理工作，必須有完善的學生評價制度和體系，只有加強對學生實際情況的科學評價，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。但現(xiàn)在的班級管理中，還存在學生評價體系不完善的問題，班主任沒有真正明確學生的評價標準，認為成績是唯一的或核心的評價標準，無法發(fā)現(xiàn)每位學生身上的優(yōu)點，長期采取單一的評價標準評價學生，會阻礙學生的個性發(fā)展和潛能的激發(fā)，無法提升學生的思維創(chuàng)新能力，不利于班級管理活動的有效開展。

二、問題解決策略

1.有效轉(zhuǎn)變班級管理理念

行為是由潛在的理念決定的，因此，要想規(guī)范班主任的班級管理行為，必須轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)和不科學的班級管理理念。只有保證班主任班級管理理念足夠清晰和科學，才能提升其班級管理行為的自覺性，才有利于班級管理的實踐反思和管理活動的調(diào)控。所以，在實際的班級管理過程中，班主任必須依據(jù)新課程要求進行管理，要凸顯學生的核心主體地位，嚴格遵循“以生為本”的班級管理原則，把促進學生共同進步和全面發(fā)展當作核心管理目標。

2.創(chuàng)新和完善班級管理制度，突出民主性

新課程理念下的高中班級管理屬于民主化的管理，要想有效滲透“以人為本”的思想，就必須不斷創(chuàng)新和完善民主化的班級管理制度。在班級管理中，班主任必須給予學生最基本的理解和尊重，為學生創(chuàng)設(shè)更多的機會參與班級管理活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和實踐管理水平。班主任要結(jié)合學生實際情況，結(jié)合學生的建議和意見來制訂和創(chuàng)新班級管理制度，只有這樣才能滿足學生的需求，為班級管理活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。制訂完善班級管理制度之后，教師要引導學生結(jié)合制度來學習，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題和主動解決問題的能力，保證班級管理工作有法可依。

3.注重學生的身心全面發(fā)展

在新課程理念下，班主任不能單純地強調(diào)智育管理，還要關(guān)注學生的各個方面，促進學生各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。除了關(guān)心學生的學習之外，班主任要留給學生參與體育活動和自我鍛煉的時間，組織多樣化的課外實踐活動，在放松學生身心的基礎(chǔ)上提升他們的實踐操作能力。另外，班主任還必須關(guān)注學生的情緒和心理變化，加強對學生的心理指導和健康教育，減輕學生的學習壓力，提升學生的綜合素質(zhì)。

4.不斷完善學生評價體系

要想促進高中班級管理工作的有效落實，還必須從根本上創(chuàng)新和完善學生評價體系，該體系不僅是班級管理的依據(jù)，還是學生獎懲的主要依據(jù)。所以，班主任必須結(jié)合新課程的理念和要求完善學生評價體系，保證評價的公正、公平和科學。班主任要對學生各個方面的發(fā)展精心評價，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，常鼓勵和表揚學生，尤其是那些表現(xiàn)較差的學生，通過引導和鼓勵來激發(fā)學生潛能，提升他們的學習興趣和積極性，在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，切實落實各項班級管理工作。

綜上所述，新課程改革下的班級教育理念在不斷探索和前進過程中取得了一些成果，但在班級管理工作中，還存在一些需要解決的問題，相關(guān)人員必須深入分析問題產(chǎn)生的原因，采取有效措施，解決相關(guān)問題，提升班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]王俊.創(chuàng)新班級管理內(nèi)容搞好高中班級管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014（31）：110-111.

第5篇：高中班級管理措施范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任；班級管理工作；思考

班級是老師和學生們最為重要的活動場所，而班主任主要就是對學校、學生進行全面負責的老師，是開展班級管理工作的組織者與領(lǐng)導者。班級整體情況的好壞，主要就是取決于班主任開展班級管理工作的能力與態(tài)度。針對高中班主任來說，在開展班級管理工作的時候，一定要具備超強的能力與端正的態(tài)度，這樣才可以做好班級管理工作。

一、重視多樣化管理方法的運用

針對高中階段的教學而言，學生大部分均是來自不同的地方，在心理與生理等方面多少存在著一定的差異。就算是對于同一位學生而言，當處在不同環(huán)境中的時候，也可能會發(fā)生一些心理變化。在此基礎(chǔ)上，高中班主任一定要結(jié)合實際情況，運用恰當?shù)墓芾矸椒ǎ訌娕c學生之間的溝通，對學生的心理、學習、生活等方面進行一定的了解，進而掌握學生的個性特點，這樣才可以在實際工作中開展因材施教的管理方法，促進班級管理效率的提升。

二、重視后進生的轉(zhuǎn)化

在班級中，盡管后進生的成績相對比較差，但是本身還是具有一定優(yōu)點的。作為班主任，一定要高度重視后進生的轉(zhuǎn)化。每個人都是具有一定閃光點的，此時，班主任一定要創(chuàng)造以及利用相應(yīng)的機會，對后進生展開賞識教育，盡量發(fā)掘他們身上的閃光點，激勵他們進步，進而實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。其具體措施主要包括：其一，公平、平等的對待每一位學生，不要忽視后進生的教育，積極培養(yǎng)他們學習的興趣，利用班級整體的力量，讓班干部對后進生進行相應(yīng)的幫助與照顧，進而提升后進生的成績，同時在日常生活、學習中，對后進生多一些贊揚與鼓勵，讓他們樹立自信心，進而增強學習的動力。其二，在生活、學習以及思想等方面，班主任也要對后進生進行一定的關(guān)心，讓他們感受到老師的關(guān)注，避免他們出現(xiàn)心理落差，影響學習。

三、重視班級干部發(fā)揮的作用

在開展班級管理工作的過程中，班主任一定要重視班級干部發(fā)揮的作用。首先，一定要充分發(fā)揮班級干部的主觀能動性。在選擇班級干部的時候，班主任一定要充分結(jié)合學生在日常生活、學習中的表現(xiàn)，并且對學生的品質(zhì)與能力等方面進行充分的考慮，班級干部的選擇也是開展班級管理工作的重要內(nèi)容。其次，加強紀律教育。班主任在選擇班級干部之前，一定要加強班級組織紀律的教育，讓學生充分認識到集體的重要性，同時也要讓學生明白服從組織安排的意義，這樣才可以加強學生思想道德教育。與此同時，班主任還要積極鼓勵學生參加班級干部選舉，為學生提供一個展現(xiàn)才華、發(fā)揮能力的平臺。最后，對班級干部的職責進行劃分。在完成班級干部選拔之后，班主任要進行相應(yīng)的分工，明確職責。比如，班長的職責主要就是協(xié)助班主任展開相關(guān)工作，主要包括紀律管理、協(xié)調(diào)學生與各科老師之間的關(guān)系等；學習委員的職責主要就是督促作業(yè)的收取、學習交流等情況。總而言之，每一個職位都要有相應(yīng)的職責，這樣才可以促進班級管理工作的有序展開，提高管理工作的效率。

四、重視班級凝聚力的提升

班級凝聚力的具體表現(xiàn)就是具有共同的目標，一個班級只要具有一個共同目標，在學習過程中才可以樹立良好的班風與學風。因此，在此基礎(chǔ)上，一定要重視班級凝聚力的提升。積極組織學生參加一些集體活動是提升班級凝聚力最為有效的方法，在活動中，學生代表的不再只是個人，而是一個整體。個人的相應(yīng)行為都會對班級的整體形象產(chǎn)生一定的影響，為了獲取集體榮譽，學生們一定會更加團結(jié)，這樣就形成了一個共同為一個目標努力的環(huán)境，更加容易促使學生的團結(jié)，進而實現(xiàn)互幫互助的班級環(huán)境，促進班級管理工作的全面展開。

五、重視與學生的交流溝通

在班主任開展班級管理工作的時候，加強與學生的交流溝通也是一種非常有效的方法。與學生展開良好的溝通，促進師生關(guān)系的融洽有利于班級的更加團結(jié)。溝通主要指的就是“談心”，其目的主要就是了解學生的思想動態(tài)，為學生排疑解惑，增強學生的認知能力。但是，要想真正了解學生的內(nèi)心世界，一定要多加研究“談心”的藝術(shù)，并且一定要根據(jù)學生的不同情況采取不同的方法與形式開展談心活動，不要敷衍了事。“談心”主要就是用一顆真心去感化學生，真正了解學生的思想活動，達到心與心的交流，盡可能幫助學生處理一些難題。班主任在與學生進行談心的時候，一定要重視語言藝術(shù)的表達，一定要更加具有針對性與感染性，不要一味的講一些大道理或者用很嚴肅的態(tài)度教育學生，甚至強迫其服從，而是要盡可能用一些比較輕松、幽默的話語開導學生，達到以理服人的目的，這樣的方式學生更容易接受。

六、重視學校教育，加強與家長的交流溝通

在高中教學階段，班主任如果只是加強與學生之間的交流溝通，存在著一定的片面性，也就無法全面展開班級管理工作，在此基礎(chǔ)上，一定要加強對家長的交流溝通。大部分家長都認為，只要做好學生的后勤工作就可以了，教育與學習的任務(wù)都是學校以及老師的工作，事實上，這樣的想法具有一定的片面性。因此，班主任一定要積極與家長進行聯(lián)系，進而及時掌握學生的近況，了解其家庭背景，并且在與家長交流溝通的過程中，也要宣傳以及強調(diào)學校教育的相關(guān)要求，讓家長盡可能配合工作，從而取得共識。在與家長進行互動的過程中，一定要及時糾正部分家長不正確的教育理念，增強家長自身教育水平，這樣才可以促進學生教育質(zhì)量的提高。由此可以看出，只有加強與家長進行交流溝通，才可以促進班級管理工作的順利展開，促進學生的健康成長。

七、結(jié)束語

綜上所述，作為一名高中班主任，一定要具有正確的教育觀、價值觀、人生觀，加大對學生個性的研究力度，在開展管理工作的時候，及時更新管理方法，公平、平等的對待每一位學生，只有這樣才可以促進班級管理工作的全面展開，提高學生的個人能力。

【參考文獻】

[1]羅永叁.關(guān)于高中班主任班級管理工作的幾點思考[J].班級管理，2012（03）.

第6篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞 德育 民主 班干部

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人。說句通俗的話，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個合格稱職的高中班主任。

當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

2積級引導參與，充分發(fā)揚民主

高中班學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在中學時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應(yīng)因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多與學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班級、影響學習的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。

開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設(shè)計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創(chuàng)新設(shè)計和自編自排的節(jié)目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。

3多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。筆者認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，筆者非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

4愛生如子，一視同仁

高中學生要比中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。老師應(yīng)常去關(guān)心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務(wù)時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調(diào)動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

第7篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞：高中班級；責任感教育

通過在班級管理中推行責任感教育，可引導學生學會自我管理，從而達到管是為了不管的目的，并且使我們培養(yǎng)出來的學生將來走出學校的大門將能主動、積極地參與社會生活，并為社會的進步做貢獻。而在班級管理中推行責任感教育是一個系統(tǒng)工作，需要班主任統(tǒng)籌抓好相關(guān)方面的工作。

一、在高中班級管理中推行責任感教育應(yīng)遵循的原則

（一）滲透性原則。在在高中班級管理中推行責任感教育，主要是為通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的責任意識，形成和鞏固學生的自覺承擔責任的行為，因此，進行全方位的進行潛移默化的培養(yǎng)，為此，班主任要注意遵循滲透原則，即：把責任教育滲透到德育活動、各科教學中去，培養(yǎng)學生對他人、對國家、對世界的責任感，在具體實施過程中關(guān)鍵是從教育實際出發(fā)，抓住關(guān)鍵，進行巧妙的滲透。

（二）實踐性原則。責任感教育的成功需要一個民主寬松的環(huán)境，使學生敢于、樂于參加班級的責任感教育，在班級管理實踐中學會承擔責任，把學生培養(yǎng)成為有責任感的人，今后能主動、積極地參與社會生活，并為社會進步做出貢獻。

（三）激勵性原則。班級管理中的激勵手段，是學生成長進步的法寶，在班級管理中貫徹激勵性原則，可把班級成員的相互作用化為激勵要素，充分激發(fā)學生潛在的責任意識，鞏固和提升承擔責任的行為水平。

二、在高中班級推行責任感教育的途徑與方法

（一）利用班級德育活動進行學生責任感的理性教育。責任感的形成，需要經(jīng)過一個道德認識的啟蒙到道德情感的激發(fā)，再到道德習慣養(yǎng)成的過程，其中，道德認識的啟蒙教育是基礎(chǔ)。因此，利用班級德育活動進行責任感的理性教育是培養(yǎng)高中生責任感的第一環(huán)節(jié)。為此，班主任可利用主題班會等形式，從正面引導學生初步認識什么是責任感，力求學生在深刻理解相關(guān)事實的基礎(chǔ)上激發(fā)強烈的情感震撼，從中領(lǐng)悟道理，最終能自覺落實在日常行為之中，做到知情統(tǒng)一、言行一致。充分發(fā)掘班級管理的德育資源，特別注意在班級管理中十分注重利用學生身邊的榜樣來使他們感到責任感。在實施過程中要注意結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，注意結(jié)合現(xiàn)實生活的鮮活事例，本著寓教于樂的原則，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成責任意識。

（二）抓住教育機智在學科教學中滲透責任感教育。班主任要注意與科任老師協(xié)調(diào)配合，形成教育合力，為學生做出表率。注意挖掘各學科教材中的責任感教育因素，并根據(jù)學生實際因材施教，創(chuàng)設(shè)情境去感染學生，使學生在獲得知識的同時樹立起對同學、老師、父母、集體、社會責任感。注意充分利用教材中艱苦奮斗、立志成才等責任感教育內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生在學習吃苦精神、恒心和毅力，不斷增強學生的責任意識。

（三）創(chuàng)設(shè)一個寬松的教育氛圍不斷提升學生責任意識水平。民主平等的師生關(guān)系營造出的活寬松和諧的教育氛圍，更有利吸引學生投身到班級的責任感教育中來。這就要求班主任在班級管理堅持民主與集中相結(jié)合。如，班級管理中目標的制定，制度、措施的形成要廣泛征求學生的意見，吸收各種合理化建議，最后定奪后由學生監(jiān)督執(zhí)行。注意把班級德育工作變成一種民主的生活方式，讓學生在寬松民主的氛圍下學生相互鼓勵，關(guān)心集體，能獨立承擔某些責任，使每個人就都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識。

三、在高中班級中推行責任感教育要注意充分發(fā)揮教師的榜樣作用和輿論的導向作用

（一）發(fā)揮教師的榜樣示范作用。學生的向師性心理決定了教師言行對學生的榜樣示范作用，在班管理中班主任及各科任教師要重視自身言傳身教的作用，以自己高尚的師德及人格魅力作學生最直觀、最生動、最重要的表率。班主任要注意與各科任教師通過交流形成共識：老師要不斷提升自己的師德水平，以崇高的思德作為深厚思想和感情基礎(chǔ)，在日常教育教學實踐中自覺地以自己的責任意識去引導學生責任意識的養(yǎng)成，即教師要用自己在日常工作、生活中時時做到對已、對人、對社會、對國家、對民族有強烈的責任感，對學生進行責任教育。

（二）要重視班級輿論對責任感的培養(yǎng)作用。班級輿論是反映班級多數(shù)人對某一或某些問題的態(tài)度或傾向性，因此它一經(jīng)形成，就會對每個班級成員都產(chǎn)生巨大的影響。健康向上的班級輿論能扶持正氣，抑制錯誤思想，阻止不正確的道德習慣的形成，它通過對集體中每個成員的言行能及時作出褒或貶，肯定或否定，倡導或抑制的評價，對所有成員進行直接的監(jiān)督和調(diào)節(jié)，從而影響著學生責任感的形成。

四、結(jié)語。眾所周知，責任感是做人成才的基礎(chǔ)，而班級教育只是學生德育工作的一個組織部分，同時，學生責任感教育是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)與學校其他方面的教育、家庭教育、社會教育相銜接、相配合才能取得更多好的效果，因此，在高中班級推行責任感教育要求班主任樹立“大德育觀”，自覺地把班級的責任感教育與學校相關(guān)方面的教育、家庭教育、社會教育有機配合起來，力圖通過教育教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對人類負責，做一個具有高度的責任感的社會主人。另外，培養(yǎng)責任感是一個很復雜的過程，而且不是一朝一夕的事情，而是需要日積月累形成的。這就需要班主任在班級管理中堅持不懈地遵循相關(guān)原則，通過相關(guān)途徑對學生樹立責任、承擔責任的行為不斷加以督促，并逐漸的強化，使責任感自覺轉(zhuǎn)變成學生的實際行動。

參考文獻：

第8篇：高中班級管理措施范文

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級管理 管理策略

班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發(fā)展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細節(jié)，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、高中班主任班級管理面臨的問題

1.不良思想對學生的價值觀念造成影響。

高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，一些網(wǎng)絡(luò)不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻繁發(fā)生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創(chuàng)新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發(fā)展。

2.家庭教育不完善。

家庭是一個人最熟悉的環(huán)境，家庭對學生發(fā)展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關(guān)心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、高中班主任班級管理優(yōu)化的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進班級管理工作的開展。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內(nèi)心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關(guān)心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。

2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。

在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規(guī)章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導學生一起執(zhí)行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發(fā)展提供保障。

3.培養(yǎng)一支負責任的班干部隊伍。

班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。

另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。

4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。

對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現(xiàn)反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展。

總之，高中階段是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：高中班級管理措施范文

【關(guān)鍵詞】高中班主任，工作思考

當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于其身心迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我結(jié)合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

1.樹立班主任良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實學生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自已的班級事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.積級引導學生參與，充分發(fā)揚民主

高中學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應(yīng)該因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多與學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生的效果好得多。我現(xiàn)在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不遵守課堂紀律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上能認真聽講，積極發(fā)言，認真上自習。

開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設(shè)計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，通過參加我校剛剛結(jié)束的第三十七屆田徑運動會和第三屆體育節(jié)，我班學生明顯增強班級團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感，而我所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監(jiān)管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應(yīng)注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

3.善于多設(shè)班主任參謀助手，培養(yǎng)建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。

比如，高一剛剛開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力學習并敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調(diào)動起來，已經(jīng)形成了蓬勃向上、團結(jié)進取的良好班級氛圍。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。特別是在改選班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

4.愛生如子，堅持一視同仁原則

高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

例如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好！只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名學生，該學生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，學生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，高中班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅(qū)使我不顧一切地沖是去攔阻。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉；如果問題出在你，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。