中學(xué)健康管理制度精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)健康管理制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學(xué)健康管理制度范文
一、進一步加強食品安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實崗位安全責(zé)任制。
加強對食品安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實學(xué)校食品安全責(zé)任制度。建立健全以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校食品安全責(zé)任制，專、兼職食品安全管理人員同樣要明確并承擔其相應(yīng)崗位、環(huán)節(jié)的責(zé)任。進一步完善食品安全工作各項措施，切實抓好學(xué)校食堂、飲用水設(shè)施、垃圾及污水處理等重點部位的衛(wèi)生管理；切實抓好食品的采購、貯存、加工、出售以及食堂安全保衛(wèi)等重要環(huán)節(jié)的管理；落實責(zé)任到人。從業(yè)人員必須進行健康體檢，持證上崗。嚴格執(zhí)行食品采購索證索票、進貨查驗及采購記錄、食品留樣等制度，不采購《食品安全法》禁止經(jīng)營的食品，從源頭上保證食品的安全。
二、進一步完善和落實學(xué)校食品安全衛(wèi)生管理制度
本學(xué)期在進一步完善學(xué)校食品安全管理各項制度的基礎(chǔ)上，進一步加強制度的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。辦公室及總務(wù)處要加強食品從業(yè)人員的食品安全知識、衛(wèi)生知識培訓(xùn)工作，使學(xué)校從食品安全管理人員到現(xiàn)場操作人員都明白有關(guān)食品安全的法規(guī)，掌握應(yīng)知應(yīng)會的崗位知識，自覺執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)和操作規(guī)程，消除工作過程的食品安全隱患，提高個人衛(wèi)生意識，從源頭上消除食品安全隱患。食堂所有從業(yè)人員都要在開學(xué)之初對以下這些制度進行深入學(xué)習(xí)和落實：《日照港中學(xué)食品安全管理責(zé)任制》、《日照港中學(xué)食堂衛(wèi)生管理制度》、《日照港中學(xué)衛(wèi)生檢查及餐廳衛(wèi)生管理制度》、《日照港中學(xué)食物留樣及食物中毒報告制度》、《食堂衛(wèi)生檢查制度》、《食堂食品粗加工管理制度》、《食堂烹調(diào)加工管理制度》、《食堂配餐管理制度》、《食堂庫房管理制度》、《食品安全應(yīng)急預(yù)案》等各項管理制度。
制訂衛(wèi)生檢查計劃、規(guī)定檢查時間、檢查項目及考核標準，每次檢查應(yīng)有記錄并存檔，相關(guān)的衛(wèi)生管理制度及條款應(yīng)在用餐場所公示，接受用餐者的監(jiān)督。建立從業(yè)人員健康管理檔案，每年組織從業(yè)人員進行健康檢查，必須有健康證明方可上崗工作。制定食物中毒或者其他食源性疾病等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機制和報告制度，提高防控食物中毒事故的能力和水平。
三、加大資金投入，改善食堂衛(wèi)生條件
根據(jù)上級相關(guān)部門提出的整改要求，進一步加大學(xué)校食堂經(jīng)營場所和設(shè)備布局、加工流程、衛(wèi)生設(shè)施等改造，在學(xué)校規(guī)劃、改建、擴建過程中統(tǒng)籌考慮食堂設(shè)施和條件的改善，把學(xué)校食堂建設(shè)納入學(xué)校校舍安全工程，嚴格按照食品安全管理有關(guān)要求，配置設(shè)備、設(shè)施，改善食堂衛(wèi)生及就餐環(huán)境，最大限度地消除食品安全隱患。及時申請辦理《衛(wèi)生許可證》變更手續(xù)。
四、加強日常經(jīng)營管理，建立健全臺帳
辦公室為食堂經(jīng)營的管理部門，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，嚴格進貨、驗貨、加工、留樣、銷售、消毒等各環(huán)節(jié)的管理，嚴格執(zhí)行食品采購索證制度，加強食品及其原料采購索證、農(nóng)產(chǎn)品溯源管理工作，特別是食用油、鮮肉及肉制品、奶制品、蔬菜、食品添加劑采購的索證索票管理工作。對大宗食品要相對定點采購，不得采購散裝的調(diào)味品，不得采購來源不明的植物油以及可能存在食品安全隱患的風(fēng)險原料，如散裝餡料、豬血、動物內(nèi)臟等。要嚴格索證、索票管理，證、票、貨要相符，要建立索證臺帳、驗收臺帳、留樣臺帳、消毒臺帳、出入庫臺帳。相關(guān)原始憑證至少保存2年，嚴格入庫檢查，杜絕不合格食品及食品原料流入學(xué)校食堂。既要注重營養(yǎng)搭配，又要嚴格食品安全，安全、有效地保障全校師生的食品供應(yīng)工作。
五、建立監(jiān)督機制、加強監(jiān)管力度
學(xué)校成立以分管副校長為組長的食品采購監(jiān)督委員會，黃鳳亮擔任組長，董玉磊擔任紀檢委員，監(jiān)督成員為：賈磊昌、李玲、賀兆軍、何家珍。監(jiān)督委員會建立例會制度，每月月底召開一次監(jiān)督委員會例會，審核供貨商資質(zhì)，查驗進貨證、票，依據(jù)當月時令采購物價，測算采購成本及盈虧狀況，通報近期采購價格，接受監(jiān)督檢查，確保食品合理價格和質(zhì)量安全。
六、加大檢查力度，確保食品安全無隱患。
總務(wù)處在分管校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負責(zé)全校食堂食品衛(wèi)生安全管理工作。設(shè)立食品衛(wèi)生監(jiān)督管理員（由何家珍擔任），具體負責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)校食品衛(wèi)生安全，以及相關(guān)政策、措施及制度的落實，履行監(jiān)督檢查的職能。加強對食品衛(wèi)生的監(jiān)管工作，督促落實各項食品安全管理制度，定期檢查食堂加工及經(jīng)營場所衛(wèi)生，對食品原料進貨、驗貨、加工、留樣、銷售及消毒等流程加大監(jiān)督監(jiān)管。不定期參與和檢查食堂食品原料的入庫驗收。 發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不合格、價格過高或供貨資質(zhì)有問題的現(xiàn)象應(yīng)及時提出制止。
第2篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校食堂衛(wèi)生；食品衛(wèi)生
學(xué)校、幼兒園食堂是特殊的食品加工經(jīng)營場所，其衛(wèi)生狀況的好壞直接影響到師生的身體健康，對維持正常的教學(xué)秩序起著重要的作用。新疆兵團建工師是兵團惟一的建筑工程師，由于我?guī)煙o獨立居住區(qū)域，所轄社區(qū)均屬烏魯木齊市各區(qū)管理。為了解技校、中小學(xué)校、幼兒園的食品衛(wèi)生安全狀況，保障學(xué)校及幼兒園學(xué)生的飲食安全，建工師衛(wèi)生局、衛(wèi)生監(jiān)督所、疾控中心于2008年9月下旬“十一”黃金周前聯(lián)合對建工師所屬的技校、中學(xué)、幼兒園食堂進行了一次食品衛(wèi)生狀況調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象建工師共有技校1所，食堂4所(含教職員工食堂)；中學(xué)5所(含小學(xué))，食堂5所；幼兒園3所，食堂3所，共計食堂12所。
1.2 方法按照《餐飲業(yè)和集體用餐配送單位衛(wèi)生規(guī)范》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，檢查內(nèi)容包括：相關(guān)衛(wèi)生管理制度、衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證、食品索證情況，環(huán)境衛(wèi)生、生、熟原料的存放等，結(jié)合建工師衛(wèi)生監(jiān)督工作和疾控中心工作的實際，由監(jiān)督所衛(wèi)生監(jiān)督員及疾控中心從事學(xué)校衛(wèi)生工作人員一起進行嚴格的檢查。
1.3 內(nèi)容包括學(xué)校管理食品衛(wèi)生的組織機構(gòu)、各種衛(wèi)生管理制度、衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員的健康證、餐具情況、食品加工環(huán)境、基本衛(wèi)生設(shè)施、冷藏設(shè)施、食品庫房衛(wèi)生狀況等內(nèi)容。
2 結(jié)果與分析
2.1 食堂基本情況本次調(diào)查12個學(xué)校及幼兒園食堂中，其中包括4所技校食堂、中小學(xué)學(xué)校食堂5所、幼兒園食3所。
2.2 衛(wèi)生許可證及從業(yè)人員健康證辦理情況持有效衛(wèi)生許可證的食堂11所，有效衛(wèi)生許可證持證率91.67％；從業(yè)人員52人，持有效健康證48,持證率92.31％。
2.3 食堂環(huán)境衛(wèi)生狀況見表1，調(diào)查的12所學(xué)校食堂均設(shè)有專職的食品衛(wèi)生管理人員，其中大部分學(xué)校衛(wèi)生管理制度健全，個別學(xué)校食堂的衛(wèi)生管理制度不夠完善，食品加工場所及衛(wèi)生設(shè)施合格7所，合格率為58.33％；食品庫房儲存、環(huán)境衛(wèi)生符合及防映、防鼠、防塵合格的僅要求的6所，合格率為50％。
3 討論
建工師是新疆兵團惟一的建筑工程師，很多學(xué)生的父母常年居住在工地，無暇照顧他們的孩子，一部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，所以學(xué)校食堂的衛(wèi)生狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康。
3.1 加強學(xué)校承包經(jīng)營管理防止食品安全隱患有些學(xué)校食堂實行承包經(jīng)營，承包商承包后造成管理上的混亂，衛(wèi)生安全責(zé)任不清晰，學(xué)校認為承包出現(xiàn)食品衛(wèi)生問題應(yīng)有承包方負責(zé)，一包了之，放任自流。而承包方以賺錢為目的，為謀求最大利益，盡可能降低日常消毒，以犧牲衛(wèi)生質(zhì)量來降低成本，表現(xiàn)為經(jīng)營環(huán)境差，給學(xué)生的食品衛(wèi)生安全造成極大的隱患。
3.2 承包經(jīng)營者個人衛(wèi)生意識存在隱患雖然絕大多數(shù)學(xué)校食堂建立了食堂衛(wèi)生管理制度，但實際檢查中發(fā)現(xiàn)，并沒有起到管理的預(yù)期效果，制定的制度流于形式；從業(yè)人員衛(wèi)生意識差，做好的飯菜無罩遮蓋，炊事員在給學(xué)生打飯時，戴著手套，卻又收錢又打飯拿饃饃，完全沒有達到衛(wèi)生要求；從業(yè)人員用的雨傘和其它雜物沒有放在更衣間，與食品混放在庫房內(nèi)；個別食堂蔬菜食品用紅色或黑色塑料袋包裝，并隨便放在地上，給學(xué)生的飲食衛(wèi)生安全帶來極大的隱患。
3.3 食堂臨時設(shè)施衛(wèi)生狀況檢查中發(fā)現(xiàn)技校食堂正在新建，校方為了不影響學(xué)生的就餐問題，使用的是臨時設(shè)施。設(shè)施簡單，環(huán)境較差，管理制度不健全，有效持證率較低，從業(yè)人員個人衛(wèi)生習(xí)慣較差，因沒有專門的庫房及更衣間，雜物與食物混放，給學(xué)生的食品安全帶來極大的隱患。
4、建議學(xué)校采取以下措施：
(1)校方承包者應(yīng)進行目標管理，不能一包了之，應(yīng)將食品衛(wèi)生管理列為承包合同必備的條件，嚴格學(xué)校食堂的開業(yè)條件，把好食品衛(wèi)生許可證關(guān)。
(2)學(xué)校食堂應(yīng)做好食品庫房儲存、環(huán)境衛(wèi)生符及防映、防鼠、防塵等工作防止腸道疾病的發(fā)生。
(3)對從業(yè)人員經(jīng)常進行專業(yè)培訓(xùn)和個人衛(wèi)生知識培訓(xùn)，盡快提高從業(yè)人員衛(wèi)生知識、衛(wèi)生管理意識、改變不良的個人衛(wèi)生習(xí)慣。
(4)建立健全學(xué)校食堂內(nèi)部衛(wèi)生管理制度，固定專人索取供貨單位衛(wèi)生許可證、合格的檢驗報告單，建立統(tǒng)一的原料采購物資配送、統(tǒng)一衛(wèi)生管理標準的飲食管理模式。
(5)所用食品容器、用具必須有明顯的生、熟標志，嚴禁生熟混用。尤其是盛裝生魚、生肉等食品容器，要及時清洗消毒，控制微生物的繁殖。
(6)熟食必須盛放在專用容器內(nèi)，用防蠅罩遮蓋，在備餐間存放。(7)學(xué)校因?qū)φ谑┕さ男陆ㄊ程眠M行督促，按時完成新建工程，保證學(xué)生的食品衛(wèi)生安全，為學(xué)生建立一個干凈、整潔、舒適的就餐環(huán)境。
參考文獻：
[1]孫家來，周駿馬，楊文武，后勤社會化對學(xué)校和幼兒園食堂衛(wèi)生安全的影響，中國校醫(yī)，2005，19(6)：610-611
[2]宋文東，解輝，于玲，哈爾濱市區(qū)學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況調(diào)查，中國校醫(yī)，2005，19(2)：149-150
[3]王春明，王偉敏，強化措施落實確保師生飲食衛(wèi)生安全沖國校醫(yī)，2003,17f61：511
第3篇：中學(xué)健康管理制度范文
中學(xué)教育管理的發(fā)展，必須踐行以人為本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必須圍繞人的因素。
管理者任何管理政策、措施的制定，必須以人為中心，充分調(diào)動人的主觀能動性，挖掘人的潛能， 發(fā)展人的智力，要對人力資源進行科學(xué)調(diào)動，營造良好的人人通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的人文環(huán)境，實現(xiàn)人本化管理，才能保障管理工作的質(zhì)量。
一、中學(xué)教育管理中存在的制約學(xué)生發(fā)展的問題
目前，中學(xué)教育管理主要是通過一些制度和強制性的管理手段進行管理的，通過量化手段，記錄，分析，比較教育成果。
為了實現(xiàn)量化目標，達到量化要求，學(xué)校之間比拼升學(xué)率，教師之間比拼成績，這種教育管理舉措，提高了學(xué)生的成績，但影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致所有學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是一樣的，缺乏個性，只為了應(yīng)付考試，但能力水平有限，達不到社會要求培養(yǎng)綜合型人才的需要，嚴重制約學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，現(xiàn)在很多中學(xué)教育管理制度缺乏人性化。
中學(xué)教育管理制度過分追求效率，追求升學(xué)率。中學(xué)教育管理制度僵化，很難調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，必定影響教育的效果，影響人才的培養(yǎng)。
二、中學(xué)教育管理實現(xiàn)人本化的途徑
(一)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育管理的目標
中學(xué)教育管理工作的發(fā)展，必須適應(yīng)形勢發(fā)展需要，制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標。目前社會需要的是綜合型人才，在中學(xué)教育管理中，也需要以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標更新理念，創(chuàng)新教育管理方式。學(xué)校要認識到學(xué)生的主體地位，要認識到每一個學(xué)生都具有后天發(fā)展的巨大潛能。
教育管理工作，重點應(yīng)該是挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)校教育管理工作，要徹底改變傳統(tǒng)的對學(xué)生進行硬性要求的管理模式，堅決抵制以升學(xué)率高低對學(xué)生進行評判的教育管理模式，不能以升學(xué)率和分數(shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量高低的標準，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標，進行教育管理理念的創(chuàng)新，這樣，教育管理工作的效果才能突出出來。
(二)鼓勵師生互動發(fā)展，創(chuàng)建一個師生共同教育體系
中學(xué)教育管理工作，要積極鼓勵師生互動發(fā)展，創(chuàng)建一個師生互動發(fā)展的教育體系。在這種教育管理中，需要實現(xiàn)人本教育管理理念，教育者與學(xué)生都是學(xué)校管理的中心，他們都有自我發(fā)展的權(quán)利，學(xué)校要能為教育者和學(xué)生共同發(fā)展創(chuàng)造條件。
比如，在教學(xué)之余，學(xué)校要為教師提供娛樂的環(huán)境條件，引導(dǎo)教師進行娛樂活動，進行身體鍛煉。要為教師提供一些自我發(fā)展的機會，使教師能夠根據(jù)自己的興趣選擇一些活動。學(xué)校要認識到教育者，不是學(xué)生的保姆，他們需要有發(fā)展機會。教育者是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)校要能夠為教師提供進行新理念學(xué)習(xí)的機會，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)管理中，學(xué)校教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。
在教育管理工作中，既反對師道尊嚴，也反對學(xué)生中心論，需要營造師生互動發(fā)展機制，創(chuàng)造教學(xué)相長的氛圍。比如，在教育管理中，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)法開展教學(xué)工作，在討論中，增進師生感情，促進彼此了解。教育管理要能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要、個性和潛能的發(fā)展需要，進行創(chuàng)新，才能實現(xiàn)自身的價值。
(三)建立民主、規(guī)范的管理制度
以人為本開展教育管理工作，必須完善教育管理制度，建立規(guī)范民主的管理制度，通過制度保障管理工作的落實與發(fā)展。
在管理制度建設(shè)中，要貫徹情感管理理念，能夠通過思想政治教育，調(diào)動師生參與構(gòu)建制度的積極性，要通過情感交流引導(dǎo)師生的思想行為，參與構(gòu)建適合師生發(fā)展的管理制度。
在管理制度建設(shè)中，要遵循寬嚴適度的原則，制度的制定要符合師生發(fā)展需要，要做到情理相濟、寬嚴結(jié)合。
要能以師生發(fā)展為本，構(gòu)建融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)育人環(huán)境，要建立民主、科學(xué)、透明、完善的評價制度，完善常規(guī)檢查制度，構(gòu)建完善的鼓勵激勵制度。
通過完善的制度建設(shè)，為學(xué)校教育管理工作的發(fā)展提供保障，通過制度的落實營造教職工講奉獻。，師生互相尊重，教師關(guān)心學(xué)生，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
(四)創(chuàng)建多元互動以人為本的教育管理新模式
傳統(tǒng)的教育管理模式是單向的，學(xué)校教師參與對學(xué)生的教育管理工作。新時期需要創(chuàng)建多元互動的，以人為本的教育管理模式。這種管理模式，要能實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會、課堂等教育資源的整合，學(xué)校家庭密切配合，社會對學(xué)校育人教育進行大力支持。
在這種背景下，開展學(xué)生教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式。
在教育管理中，要始終以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)展，實現(xiàn)自我教育與管理，要以情感為紐帶，在相互尊重、相互支持、相互理解的條件下，家庭、學(xué)校與社會積極與學(xué)生群體構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的個性感知。
要以學(xué)生為中心，建立新型的課堂組織形式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生提供自我發(fā)展、自我完善的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得發(fā)展。
第4篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè)；以學(xué)生為中心；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度；教學(xué)管理
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0213-02
0 引言
“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的研究始于20世紀20年代，以約翰·杜威開辦的芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校為代表，表現(xiàn)為教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的需要，認為社會生活和學(xué)生的需要是教育的基礎(chǔ)。教學(xué)往往從學(xué)生熟悉的事物開始，循序漸進，逐步深入。當今時代，高等教育飛速發(fā)展。在教學(xué)管理中貫徹“以學(xué)生為中心”理念勢在必行。本文就新升本科院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度進行探討。
1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度的內(nèi)涵
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理制度就是在教學(xué)管理制度的建立中，充分尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)制度對學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)和規(guī)范效果。新升本科院校數(shù)學(xué)師范專業(yè)招生壓力巨大，生源素質(zhì)和研究性大學(xué)或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培養(yǎng)學(xué)生、提高其從師能力是數(shù)學(xué)學(xué)院所應(yīng)考慮的問題。數(shù)學(xué)學(xué)院原有一套好的教學(xué)管理制度。伴隨時展有必要建立一套新的以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度。
2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性
可以從以下幾個方面談建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性：
2.1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是實現(xiàn)“以人為本”的需要 當今社會，以人為本被擺在合理位置。要實現(xiàn)國家的良好發(fā)展，就要以人為本。一個大學(xué)的發(fā)展，也要以人為本。在大學(xué)培養(yǎng)對象的特殊性造就了以學(xué)生為本的必然性。大學(xué)以教學(xué)為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心。大學(xué)的所有工作必須圍繞培養(yǎng)對象學(xué)生。一方面，教學(xué)管理的任務(wù)之一是滿足教師的合理需要。這需要良好的人際氛圍；另一方面，教學(xué)管理制度要人性化。要堅持“人本管理”的思想，尊重教師和學(xué)生的權(quán)利。最后，要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。作為大學(xué)的二級學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)院建立的各項教學(xué)管理制度更應(yīng)以學(xué)生為中心。
2.2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是打造精品師范專業(yè)的需要 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是初中數(shù)學(xué)教師。我們將舉全院之力實現(xiàn)此目標。2011年國家頒布了新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準。以此為基礎(chǔ)，中學(xué)正進行全面的改革。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范專業(yè)，數(shù)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置、理論教學(xué)、實踐教學(xué)和管理制度建設(shè)等方面都要進行改革以適應(yīng)新課標。教學(xué)管理制度無疑是實現(xiàn)目標的保證。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度，把全院力量動員起來，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)教師意義重大。
3 以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度內(nèi)容
建立一整套制度，有多方面需要考慮。我們從選課制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教師獎勵機制、教學(xué)評價、考試、技能訓(xùn)練等方面加以闡述。
在數(shù)學(xué)學(xué)院的教學(xué)管理制度中，學(xué)生選課制度遵照學(xué)校的原有制度執(zhí)行。面對近三年來打造精品師范專業(yè)面臨的諸多問題，高年級專業(yè)選修課改革勢在必行。作者作為教學(xué)管理者，一直探索選修課改革。具體如下：
3.1 在《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程上“以學(xué)生為中心”選課 《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程是學(xué)生考取數(shù)學(xué)專業(yè)研究生的重要課程。面對學(xué)生選擇的不確定性，近年來數(shù)學(xué)學(xué)院施行了在開課前學(xué)期選課、開課一周作為試聽新的制度。試聽后，放棄考研同學(xué)退出該課程課堂。
采取此種方式選課，是在學(xué)校教務(wù)處制度允許范圍內(nèi)的嘗試。經(jīng)過兩年嘗試考研決心強烈的、準備充分的同學(xué)選擇了《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程。經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)在考取研究生、就業(yè)考試中取得了好成績。
在學(xué)生選課制度上，我們建立了教師掛牌選課制度。該制度計劃在2014-2015年施行。教師掛牌選課是以學(xué)生為中心的良好體現(xiàn)。一方面，有利于調(diào)動教師積極性。給教師無形的壓力，促進其進行教學(xué)改革研究等思考。另一方面，學(xué)生上自己喜歡的老師的課程上課效果十分好。
3.2 以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）轉(zhuǎn)變 2011年我院建立了適應(yīng)新的環(huán)境下了學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作細則（制度）。該細則細化了學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。把檢查學(xué)生課堂出勤、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)。經(jīng)過一年的執(zhí)行，取得了好的效果。2013年初，面對學(xué)生管理的新問題、新情況。我們又在學(xué)校管理制度基礎(chǔ)上，修訂了新的學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作細則。該細則把學(xué)生管理工作納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)中。這樣做體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅知道學(xué)生學(xué)習(xí)、還要關(guān)心學(xué)生生活。相信經(jīng)過一年的執(zhí)行會取得更好的效果。學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)具體如下：
①指導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，及大學(xué)四年職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，提供適合的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，及如何進行期末考試復(fù)習(xí)。③指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選修課的選課、及大三進行的專業(yè)方向選擇。④指導(dǎo)學(xué)生組織開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動，每學(xué)期對學(xué)生訓(xùn)練完成情況進行考核。鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂和社會實踐活動，有目的地指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加科研活動；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況對學(xué)生進行考研方向和課程學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)學(xué)生從事讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。⑥指導(dǎo)學(xué)生如何獲取創(chuàng)新學(xué)分。⑦指導(dǎo)學(xué)生了解并遵守學(xué)校和學(xué)院的關(guān)于考試有關(guān)規(guī)定。⑧關(guān)注學(xué)生思想和學(xué)生心理健康。⑨指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。⑩引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)外語、考研等熱門問題，幫助他們處理好各種關(guān)系。{11}做好學(xué)生班主任的管理工作。
3.3 以學(xué)生為中心教師評聘、評優(yōu)、獎勵機制的建立
數(shù)學(xué)學(xué)院在教師評聘、評優(yōu)、獎勵機制的建立過程中，充分考慮學(xué)生因素，做到以學(xué)生為中心。把學(xué)生的滿意度納入了此類制度中。采取學(xué)生不滿意一票否決制度。學(xué)生滿意度由學(xué)生評教和學(xué)生評教師師德共同體現(xiàn)。評優(yōu)、獎勵要把學(xué)生認可、能力強的人選，使其脫穎而出。
建立教學(xué)成果獎勵制度，對取得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師給予不同程度的獎勵。采取獎勵制度，可以發(fā)揮教師教學(xué)研究積極性。獎勵項目包括：
①校級及校級以上的教材立項成果。正式出版且第一作者是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師的；②凡申報國家級、省部級、校級各類教學(xué)質(zhì)量工程項目獲得批準并能完成建設(shè)任務(wù)通過驗收且第一完成單位是本校者；③我院職工作為第一作者，第一單位為本校的國家級、省部級、校級教改成果獎?wù)撸虎塬@得國家級、省部級教學(xué)名師、及校級教學(xué)能手、教學(xué)新秀稱號者；⑤獲得國家級、省部級獎勵的優(yōu)秀教學(xué)團隊；⑥中文核心及其以上教學(xué)期刊；⑦校級教師教學(xué)比賽或省級及以上類似于《微課教學(xué)比賽》獲獎?wù)摺?/p>
3.4 以學(xué)生為中心教學(xué)評價制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院一方面參考學(xué)生評教和學(xué)生評師德的結(jié)果，另一方面建立了教學(xué)信息員制度。通過教學(xué)信息員反饋教師教學(xué)情況。把學(xué)生反饋評價作為領(lǐng)導(dǎo)評估教師的一項重要內(nèi)容。通過該制度的實施，教師和學(xué)生的關(guān)系更進一步。課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更能體現(xiàn)。
3.5 以學(xué)生為中心的考試制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院的考試制度把學(xué)生評優(yōu)、發(fā)展黨員納入其中。實行學(xué)生作弊評優(yōu)、發(fā)展黨員積極分子一票否決制度。通過施行該制度，有力的促進了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。開好考試會議是每次學(xué)生期末考試的重要內(nèi)容。我們把大一、大二每學(xué)年召開一次全院的考前動員大會，學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）針對本班開考前動員會等方式納入制度中。每次會議都苦口婆心和學(xué)生講，使學(xué)生打消違紀作弊的想法。
3.6 以學(xué)生為中心的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練制度的建立
打造精品師范專業(yè)，實踐教學(xué)技能是十分重要的。一方面，應(yīng)注重教育見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)一體化。另一方面，應(yīng)在課余加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練。我院建立了以學(xué)生為中心的職業(yè)技能訓(xùn)練制度。制度規(guī)定了訓(xùn)練內(nèi)容、安排等。這為學(xué)生將來從師打下堅實基礎(chǔ)。
3.6.1 訓(xùn)練的內(nèi)容和要求 數(shù)學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容包括：教師口語表達、規(guī)范漢字書寫和應(yīng)用文寫作、課堂教學(xué)專項技能和課堂教學(xué)綜合技能訓(xùn)練等。
3.6.2 訓(xùn)練的組織與分工 教師職業(yè)技能訓(xùn)練采取學(xué)生經(jīng)常性、制度化的日常訓(xùn)練方式進行。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的安排，承載教師職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)的課程在教學(xué)大綱中安排具體的訓(xùn)練內(nèi)容，確定訓(xùn)練方式和考核方式。按教學(xué)大綱要求有計劃地組織訓(xùn)練。
各種技能訓(xùn)練是為相關(guān)課程服務(wù)的，是對正常授課環(huán)節(jié)的良好補充。通過組織數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的《大學(xué)語文》、《規(guī)范漢字書寫》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》課程學(xué)習(xí)及教育研習(xí)、教育實習(xí)等工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：根據(jù)各專項職業(yè)技能訓(xùn)練計劃和考核細則要求，結(jié)合本數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專業(yè)特點，配合課堂教學(xué)制定數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院具體的教師職業(yè)技能訓(xùn)練實施計劃，組織各班級有計劃地開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動。同時成立數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練督察小組，隸屬系學(xué)生會學(xué)習(xí)部，負責(zé)協(xié)助職業(yè)技能訓(xùn)練管理小組組織、督促、檢查數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生的訓(xùn)練活動。以班為單位成立教師職業(yè)技能訓(xùn)練小組，由學(xué)習(xí)委員任組長，全面負責(zé)本班的訓(xùn)練事宜。
以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度建立后，如何得到有效實施是關(guān)鍵。提升教學(xué)管理隊伍整體水平，是以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度貫徹的關(guān)鍵。加強教學(xué)管理人員培訓(xùn)是下一步需要思考的問題。
參考文獻：
[1]鐘根紅，黃玉柱.淺議以人本管理為核心的高校教學(xué)管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.
第5篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生管理；剛性管理；柔性管理
所謂“剛?cè)岵笔侵高\用剛強與柔和兼顧的方法向目標前進。在對中學(xué)生進行“剛性”約束的同時，也要運用“柔性”措施保護學(xué)生的自尊與心理健康。通過剛?cè)岵姆椒▽χ袑W(xué)生進行管理能夠取得最佳的管理效果，使學(xué)生的身心更加全面健康地發(fā)展。
一、中學(xué)生的身心特點
1.叛逆心理嚴重
中學(xué)時期的學(xué)生正處于未成年人向成年人成長的過渡時期，此時期的學(xué)生既想擁有成熟卻又擺脫不了幼稚。因此，對于教師以及家長的管束會不自覺地產(chǎn)生一種逆反心理。在生活中遇到的問題也不愿意與教師和家長交流，常常是與朋友進行溝通，或者自作主張地按自己的想法做事，從而導(dǎo)致了錯誤的發(fā)生。
2.思想比較活躍
隨著我國科技的發(fā)展，影響中學(xué)生的范圍不斷擴大，其中包括社會、家庭、校園、教師、網(wǎng)絡(luò)以及各種信息化設(shè)備等。由于中學(xué)生的思想比較活躍，會對各個方面產(chǎn)生好奇心理。在多種因素的驅(qū)使下，很有可能使中學(xué)生陷入不良因素的誘惑中，從而耽誤了中學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。
二、剛?cè)岵?，管理中學(xué)生的具體舉措
1.剛性管理
由于中學(xué)生的性格處于不穩(wěn)定時期，因此，對于中學(xué)生的硬性管理措施與規(guī)則約束是必不可少的重要內(nèi)容。在指定管理制度的時候要多方面進行考慮，不僅要注意紀律問題，也要考慮到中學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過剛性管理制度，培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣，為中學(xué)生未來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.柔性管理
中學(xué)時期的學(xué)生處在過渡階段，心理承受能力比較脆弱，也難免會犯下一些錯誤。在這種情況下，教師與家長應(yīng)當注重對學(xué)生的引導(dǎo)方法。應(yīng)當運用柔性管理的方法保護學(xué)生的自尊與心理健康，用柔性的語言與舉動留給學(xué)生空間，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下改正錯誤，并從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗。
中學(xué)生是祖國的未來，因此，中學(xué)生的身心發(fā)展與管理工作需要引起社會各界的關(guān)注。運用正確的方法，才能夠加強中學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而提升我國整體的發(fā)展，使我國的教育教學(xué)體系更加完善。
參考文獻：
[1]劉勝.淺談如何管理好中學(xué)生[J].科學(xué)咨詢，2012（08）.
第6篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；創(chuàng)新
社會的發(fā)展與進步，有效地推進了學(xué)校的發(fā)展，而對于高中學(xué)校來說，它是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的過渡階段，高中學(xué)校教育對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠影響。隨著社會進步的速度加快，高中學(xué)校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開展創(chuàng)新，才能促進高中學(xué)校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時期下如何促進高中學(xué)校管理的創(chuàng)新進行了分析。
一、不斷地進行高中學(xué)校管理制度的創(chuàng)新
管理制度是學(xué)校管理工作開展的有力依據(jù)，因此，在高中學(xué)校管理中要實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對高中學(xué)校管理制度進行新。高中學(xué)校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強對先進的管理理念與管理制度的引進，將先進的管理制度與理念與學(xué)校實際情況進行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學(xué)校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學(xué)校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學(xué)校管理工作更加細致而全面地下放到學(xué)校各個職能部門，使得各部門之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進各個部門最大化地完成其職責(zé)。另外，在高中學(xué)校管理中，要加強人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進行有效地區(qū)分，真正實現(xiàn)按勞所得，促進教師的工作積極性。在高中學(xué)校管理中，要加強對合理的考評機制的建立，以合理的激勵措施來保證學(xué)校管理的不斷創(chuàng)新。
二、加強對高中學(xué)校管理工作的重視，學(xué)校管理工作中加強以人為本管理理念的確立
實現(xiàn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強對學(xué)校管理工作的重視。由于高中學(xué)校學(xué)生面臨著高考這一人生大考，因此，長期以來，高中學(xué)校的開作重點都放在的升學(xué)率的問題上，而忽視了學(xué)校管理工作的開展，更忽視了學(xué)校管理工作對升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響。在高中學(xué)校管理工作中，要加強對人的主體地位的確立，學(xué)校管理工作的開展是針對人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運用到學(xué)校管理中來。另外，要全面地對學(xué)校管理工作進行分析與認識，管理并不是單純地進行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學(xué)生的實際需求，從而促進學(xué)校教學(xué)工作的開展，從而高中學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。同時，以人為本理念也要運用到高中實際教學(xué)管理中去，將高中生培養(yǎng)成個性獨立的個體，允許學(xué)生個性的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本。
三、做好學(xué)校安全管理工作的開展
在學(xué)校管理工作中，安全管理一直以來都是一個非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對學(xué)生安全的管理，同時也包括對教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學(xué)校安全管理一度成為學(xué)校管理工作的重中之重。對于高中生來說，他們的人格特點雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學(xué)校安全管理工作中，要注重對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)與學(xué)生世界觀、人生觀的樹立，嚴格杜絕學(xué)生打架事件的發(fā)生，學(xué)校要加強對學(xué)生間各種安全隱患的消除；另外，學(xué)校安全管理工作的另一個重點就是師生關(guān)系的管理與引導(dǎo)，在高中教育中，要加強對學(xué)生的尊重，要加強對教師正確的教學(xué)理念與管理理念的樹立，建立一個良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時也要確保學(xué)生利益，從而不斷加強對學(xué)校安全管理的開展，以更好地促進學(xué)校管理工作的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個安全、良好的環(huán)境。
四、實現(xiàn)學(xué)校管理的師生共同參與，推進學(xué)校管理的民主化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升
我們說管理的對象是人，而在高中學(xué)校中，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體，更是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教師與學(xué)生共同促進了學(xué)校的構(gòu)成，因此，實現(xiàn)高中學(xué)校的管理，其實就是對教師與學(xué)生的管理，他們才是學(xué)校的主人，所以，在高中學(xué)校管理工作中，要促進學(xué)校管理師生共同參與的實現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。對于高中生來說，他們對于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會非常獨特，因此，在學(xué)校管理工作中，可以讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)校管理人員也可以更加清楚地知道學(xué)生的真實想法。讓一線教師參與到學(xué)校管理工作中來，可以使得教師更加明確學(xué)校的發(fā)展方向與發(fā)展目標，從而可以間接地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學(xué)校管理水平而不懈努力，同時也可以加強對教師與學(xué)生促進學(xué)校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進學(xué)校健康、有序的發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
第7篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾
班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛護學(xué)生，適當“下放”權(quán)利，形成班級自主管理模式，既增強了學(xué)生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級管理體系奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、確定學(xué)生主體性，開展學(xué)生自主管理責(zé)任制
在初中階段，學(xué)生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟性與主動性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機會與平臺。
首先，鼓勵學(xué)生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學(xué)生參與班級管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，使學(xué)生體會到自身在班級管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級的建設(shè)與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進初中班級管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發(fā)展與進步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結(jié)合的制度，鼓勵學(xué)生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學(xué)生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護自習(xí)紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優(yōu)秀值日生”，既增強學(xué)生參與班級管理的自信心，同時有利于W生養(yǎng)成積極進取、堅韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進步。
二、以小組為中心，提高管理效率
在中學(xué)班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據(jù)班級管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發(fā)小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現(xiàn)班級高效自治。
首先，開放“入組標準”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優(yōu)勢互補，提高整個小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與長處，使小組劃分實際功能最大化。
其次，推行小組評比制度，及時反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績評比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評比、學(xué)習(xí)態(tài)度評比、探究性學(xué)習(xí)效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現(xiàn)，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優(yōu)化班級管理制度與推進班級文化建設(shè)。
三、重視管理教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
初中學(xué)生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現(xiàn)實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規(guī)章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進的管理技術(shù)與改進鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹立“學(xué)生本位”的班級管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的意見與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、集體榮譽感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設(shè)置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學(xué)活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級管理中和諧相處、共同前進。
參考文獻：
第8篇：中學(xué)健康管理制度范文
關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)
1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對各學(xué)科、個方面知識的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議
教育的全面改革，初中教學(xué)要達到新課標的教學(xué)目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當代學(xué)生的心理、個性等特點，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。
2.1運用制度化班級管理策略
“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學(xué)的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學(xué)生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。
2.2發(fā)揮班干部的作用
在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。
2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)
由于初中學(xué)生處于人生的一個叛逆階段，大部分學(xué)生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學(xué)生，又要幫助成績相對較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時給予其心理疏導(dǎo)，通過耐心開導(dǎo)與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學(xué)生關(guān)愛的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。
3小結(jié)
在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個班級的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊,2016(08):10.
[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(10):198.
第9篇：中學(xué)健康管理制度范文
1.中學(xué)體育教學(xué)存在的問題
1.1 課時安排少
體育教學(xué)是初中教育中不可缺少的部分，由于我國一直以來的教育體制都是應(yīng)試教育，所以體育教育往往不被重視。就目前體育教學(xué)的課程設(shè)置來說，大多數(shù)學(xué)校的體育課數(shù)量較少。中學(xué)階段是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要階段，所以文化課占用體育課的時間已經(jīng)成了一種常態(tài)。在不少學(xué)校都出現(xiàn)了升學(xué)年級取消體育課程的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致原本就不多的體育課變得更少。
1.2 教學(xué)設(shè)施欠缺
目前很多中學(xué)的操場都比較大，但是能夠在教學(xué)上使用的場地有限。都有些學(xué)校的籃球場、足球場與田徑場都混在一起，既不符合設(shè)計規(guī)范，又容易在使用中出現(xiàn)安全問題。中學(xué)的室內(nèi)體育場館更加稀少，很多體育運動都無法開展。在一些較為落后的地區(qū)，體育運動場地沒有簡單的硬化，受天氣影響嚴重，正常的體育教學(xué)無法開展。
1.3 師資力量較弱
受教育體制影響，很多中學(xué)不重視體育教學(xué)，進而也就忽視體育教師隊伍建設(shè)。很多學(xué)校都缺少專業(yè)素質(zhì)較強的體育教師，有些學(xué)校甚至是由文化課教師來教體育課。這就導(dǎo)致其專業(yè)能力不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。有的體育老師自身就不重視體育課程，沒有高度的教學(xué)熱情，不能在教學(xué)中進行創(chuàng)新，導(dǎo)致整個體育教學(xué)較為落后，學(xué)生喪失參加體育活動的熱情。
2.中學(xué)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀
2.1 體育教學(xué)管理人員現(xiàn)狀
就目前中學(xué)體育教學(xué)的管理人員來看，大部分學(xué)校都具有獨立負責(zé)體育教學(xué)的管理人員。其主要組成為體育教師，還有部門教研室領(lǐng)導(dǎo)，有些學(xué)校還包括一些校級領(lǐng)導(dǎo)。體育教學(xué)與文化課教學(xué)相比具有一定的風(fēng)險性，對完整的管理人員隊伍有較高的依賴性。為了保證體育教學(xué)工作的正常開展，對管理人員應(yīng)該進行合理調(diào)配。但是有些中學(xué)沒有配備相關(guān)的體育教學(xué)管理人員，不能對體育課程進行有效的監(jiān)督，這就導(dǎo)致體育教學(xué)管理工作的開展力度不足，阻礙體育教學(xué)工作的順利開展。
2.2 體院教學(xué)管理制度現(xiàn)狀
規(guī)章制度是教學(xué)活動開展的前提條件，是體育教學(xué)管理的有力保障，能夠約束中學(xué)體育教學(xué)中的各類影響因素。就目前中學(xué)體育課程管理制度現(xiàn)狀進行分析，大部分學(xué)校都沒有相應(yīng)的管理規(guī)章制度，或者制度不完善。有些學(xué)校在制度管理中花費了一定的精力，但是與實際需求還有較大差距。中學(xué)體育教學(xué)中管理制度的缺失，導(dǎo)致管理過程中沒有明確的責(zé)任界定，進而對學(xué)校正常的體育教學(xué)活動產(chǎn)生不利影響。有些學(xué)校建立起相關(guān)的管理制度，但是劃分不夠細致，使得在具體的實施過程中沒有很好的可操作性。
2.3 體育教學(xué)管理內(nèi)容現(xiàn)狀
體育教學(xué)管理是中學(xué)教學(xué)管理中不可缺少的部分，它的內(nèi)容極為豐富。對管理內(nèi)容進行深入研究，主要包括制定目標、編寫大綱、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動開展、教學(xué)成果評定、安全監(jiān)督等。大部分學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容管理中都能夠?qū)Υ缶V和內(nèi)容進行重視，而教學(xué)評定和安全監(jiān)督則被大多數(shù)學(xué)校忽略。教學(xué)評定是對整個教學(xué)活動的客觀評價，應(yīng)該在教學(xué)管理內(nèi)容中占有重要地位。安全是一切活動的根本，所以應(yīng)該予以高度重視。這就需要對教學(xué)管理內(nèi)容進行完善，保證教學(xué)工作順利進行。
2.4 體育教學(xué)管理效果現(xiàn)狀
教學(xué)管理的開展就是為了第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，對各方面因素進行協(xié)調(diào)，從而讓教學(xué)目標順利完成，所以教學(xué)效果管理就是對教學(xué)管理進行衡量的重要依據(jù)。據(jù)研究表明，目前的教學(xué)管理效果現(xiàn)狀并不盡如人意，不能夠保證教學(xué)活動的順利開展。對其進行深入分析，管理人員水平欠缺、管理制度不完善、領(lǐng)導(dǎo)沒有給予足夠的重視，這些原因綜合導(dǎo)致教學(xué)管理工作的開展受到影響，使得教學(xué)管理工作沒有取得良好的效果。
3.中學(xué)體育教學(xué)管理對策
3.1 提高認識程度
領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)管理認識不足是目前較為普遍的客觀存在問題。要想保證中學(xué)體育教學(xué)管理工作順利開展，首先要從根本上提高認識，從提升領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理的重視程度開始。采取各種有效的措施，讓領(lǐng)導(dǎo)認識到體育教育管理工作的重要性，明白體育教學(xué)管理在中學(xué)教學(xué)管理中所占有的重要地位。領(lǐng)導(dǎo)的認識得到提升，就會對體育教學(xué)管理加以重視，更加支持管理工作的開展，投入大量的人力、物力來開展體育教學(xué)管理工作。進而帶動管理工作的順利進行，使其得到良好的管理效果。
3.2 完善管理制度，提高隊伍建設(shè)
在體育教學(xué)管理中，要對管理制度進行不斷的完善，結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)管理的責(zé)任進行明確，此外，還要對義務(wù)進行劃分。保證體育教學(xué)管理中的責(zé)任與義務(wù)都明確、細致，為工作的開展提供指導(dǎo)。在具有較完善的管理制度之后，還要建設(shè)起水平較高的教學(xué)管理隊伍，對其業(yè)務(wù)能力進行提升，使得教學(xué)管理制度落到實處，提升體育教學(xué)水平。對管理隊伍人員的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，能夠保證教學(xué)管理工作順利開展。
3.3 調(diào)整管理內(nèi)容，重視管理效果
目前我國中學(xué)生教學(xué)管理的內(nèi)容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情況。教學(xué)評價和安全監(jiān)督被很多學(xué)校的教學(xué)管理人員忽視，在未來的體育教學(xué)管理中，要加強這兩項內(nèi)容的重視程度，加大教學(xué)評價與安全監(jiān)督的管理力度，保證體育教學(xué)管理具有良好的效果，促進體育教學(xué)活動的順利開展。
結(jié)束語
綜上所述，體育課程對于中學(xué)教學(xué)來說是不可缺少的部分，是對學(xué)生進行全面教育的重要環(huán)節(jié)，目前體育教學(xué)中存在很多問題，主要是因為體育教學(xué)管理的缺失。就目前中學(xué)體育教學(xué)管理進行分析，領(lǐng)導(dǎo)不重視、制度不完善、內(nèi)容不完善都導(dǎo)致體育教學(xué)管理不能有效落實，從而影響體育教學(xué)活動。所以，在體育教學(xué)管理中要采取對策解決目前存在的問題，保證體育教學(xué)管理能夠有效實行，為體育教學(xué)的順利開展提供有力保障。
參考文獻
[1] 唐新發(fā)，高梅.中學(xué)體育教學(xué)管理的探討[J].荊州師專學(xué)報，1990.1
[2] 劉發(fā)讓.前一學(xué)校體育管理[J].晉東南師專學(xué)報，1995.2
[3] 黃敏.中學(xué)體育教師課堂常規(guī)管理行為研究[J].益陽師專學(xué)報，2001.3
