教育教學分析報告精選(九篇)

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第1篇：教育教學分析報告范文

為了進一步推動我縣小學英語教學工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬全副主任帶隊，小教組4名教研員參加的聽課調研小組一行5人，就小學英語科的開設及教學現狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個鄉鎮，進行了全面深入的聽課調研。

此次調研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉（鎮）、10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。

這次調研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

變經之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

二是在調研期間我們發現，所有鄉、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質，大校好于小校，然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。

二、在感受成績的同時，也發現了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足：

1、各年級英語教材版本的不統一，影響了教學知識的系統性和連續性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。

2、專業英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

第2篇：教育教學分析報告范文

校本教研作為一種新的促進教師專業成長的重要方式，已經伴隨著新課程改革的春風，走進了每一所校園，融進了每一位教師的生活。但是，隨著新課改的的深入，由于職業倦怠、缺乏創新精神、教研功利觀念等原因，相當一部分教師對校本教研的激情和新鮮感漸漸變淡，隨之而來的現實問題、困惑卻越來越多，影響、制約著教師業務的成長和教育教學能力的提高。

我校開展《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》這一課題研究旨在尋找教研新途徑，拓展教研渠道，充分利用網絡和信息技術，突破城鄉學校間的時空限制，與擁有優質教育教學資源的學校結對，尋求專業引領、教研合作與成果共享。通過充分整合網上結對學校的優質教育教學資源，集中結對學校的人力優勢，讓結對學校在新課程改革的實踐中相互促進，取長補短，共同發展，進一步提高學校辦學質量和水平。

為使該課題的研究有一個科學的起點，課題組針對學校基層教科研活動存在的一些突出問題設計調查問卷，先后在XX市XX中學、第八中學、XX中學開展了學校基層教科研工作的問卷調查。

此次問卷調查，目的在于準確了解學校校本教研的現狀，總結出其存在的問題以及教師對網絡教研的需求和期望，加強針對性研究，有效推動省級課題《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據。

二、調查的基本情況

㈠ 調查對象：本次問卷調查我們面向XX市XX中學、第八中學、XX中學的全體教師，從中隨機抽取了220名教師參與調查，共發放問卷220份，收回有效問卷218份，占所發放問卷的99.1%。

㈡ 問卷調查的設計方面：

問卷設計主要參照近年來國內學術界倡導的校本教研三要素：個人反思、同伴互助、專業引領，問題主要涉及學校和教師的背景、學校教研工作、教師個體教研狀況、教師群體教研狀況、對教育科研的困惑和期望等六方面。

㈢ 調查方法：采取抽樣的調查方法，問卷調查與隨機訪談相結合，以保證調查結果的真實可靠。

三、調查結果與分析

1.在新課程下，您最需要進修、學習的是哪些方面?、您最愿意參加的教研活動是哪些?和你認為，哪種方式的教研活動對你提高業務能力最有效?這四個問題的調查結果中，大多數教師對提高自身專業素質亟需加強的方面有清醒的認識，把個人探索、同伴互助與專家引領相結合的方式，看作是提高業務能力的有效途徑，這就從一個側面反映出加強教研活動工作的重要性。

2.在你認為開展教研活動對有幫助嗎?、兩年來，您認為你校開展教研效果如何? 和你覺得你們學校校本教研活動存在的問題有哪些?這三個問題的調查中，我們發現有近60%的教師認為學校的校本教研效果不明顯，對提高教學質量幫助不是很大。有70%的教師認為學校開展校本教研效果一般，看不出促進作用，從這一數據說明了大部分教師對學校教研活動工作的不認可，調查中教師普遍提出學校的教研活動常常僅限于聽評課、教材研討、形式單一、重復現象嚴重，雖然有時也有教研室組織的骨干教師送教下鄉，邀請教研員到學校進行專題講座等，都由于時間、精力和其它客觀條件的限制，杯水車薪、教師受益面窄。這說明我們的教研活動還有待于進一步改進做法，因為只有高質量的教研活動，才能贏得廣大教師的認可。

3.在你認為制約自己參與教育科研發展的主要因素有哪些?這個問題的調查中，我們也發現有相當一部分教師由于對個人專業成長不重視，認為教育教學任務重，壓力大，只是把精力用于日常教育教學活動中，對于搞教研心有余而力不足。部分教師認為學校的專業引領跟不上，也沒有亮點和自身的特色，導致教師不能從教研活動中收益，感受不到教研活動對學校質量和自身專業素養潛移默化的影響。還有一些教師認為學校沒有發展教育科研的激勵措施，激勵機制不完善，只能保證數量，難以保證質量。

4.在 為了有效開展校本教研，你認為學校在校本教研活動中要采取哪些有效措施?和 你理想中的教研活動是怎樣的?這兩個問題的調查中，教師們從教研活動的各個方面提出來許多具體的要求、建議和措施，分別涉及到教研活動的各要素，教研活動的主要形式，對教研活動的重視，對教師的培養等方面，尤其是對教研活動的形式怎樣才能適合教師，怎樣把先進的教學理論與實踐統一起來，使廣大教師通過教研活動獲得培訓和提高，最終有效實施新課程和促進學生發展等教學中的困惑提出了質疑，并闡述了自己的認識和看法，認為教研活動要從根本上解決教學問題，就要結合教學實際采取一些交流、探討的方式進行，讓教師樂于參與，敞開心扉去探討交流，并有所收獲。

四、調查給予我們的收獲和體會

1.通過調查，我們深深體會到：校本教研，必須符合學校實際，必須適合教師實際，讓每一位教師在研究的過程中得到發展。

2.通過調查，引發教師通過理性的思考問題，激發了教師參與教研活動的內驅力，致使教師改變以往的觀念，積極投身研究，努力提升自身專業化發展水平。

3.通過調查，我們了解到了教師們對有效開展教研活動的一些好的方法和途徑的建議，這對我們以后的課題研究工作提供了更好的方法和思路，為課題的進一步有效實施奠定了基礎。

4.通過調查，在今后的教研中，我們將組織教師以各種形式互相研討、交流、學習，形成團隊意識、合作精神，營造和諧、積極向上的校本教研氛圍，扎實開展教研，提高實效性。

5.通過調查，我校將抓住《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》這個課題，通過網上結對學校教研模式的實踐研究，實現學校、教師結對常態化，促進日常教研活動與區域資源建設有機結合，充分發揮結對學校的資源優勢，突破單校教研中實際遇到的師資、技術、空間等方面的瓶頸，為教師群體提供跨時空、跨學校、跨學科、跨區域交流的服務平臺，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，從而提升教師教學教研水平。

五、今后進一步做好課題研究工作的思考和建議

1.建章立制，規范校本教研管理。學校要牢固樹立科研興教、科研興校思想，以新課程為導向，以促使每個學生發展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校教育工作的大事來抓。認真組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育觀念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。

2.讓教師嘗到教學研究的樂趣，引領教師走專業化發展的道路。 校本教研關鍵是培養教師的研究興趣，讓研究成為教師的一種自覺的行為。因此校本教研必須充分考慮教師的感受和內在需求，突出教師在教研工作中的主體地位。學校可以倡導教師積極利用網絡，建立個人教研博客、參與學科群組討論，使教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態度來審視學生、審視課程，研究課堂，通過教師之間的互動，品嘗到研究的樂趣，獲得工作的成就感和滿足感。

第3篇：教育教學分析報告范文

俄羅斯國際事務協會最近了一份題為《俄羅斯高校國際化的中國因素》的研究報告。該報告對中國學生赴俄羅斯留學的動力進行了分析。

最近十年，俄羅斯學者一直在研究俄羅斯和中國教育交流的發展階段、中國赴俄羅斯留學生來源的區域和社會構成等問題，甚至提出要吸納中國學生到俄羅斯機構工作，作為緩解俄羅斯人口短缺的一種手段。

關于中國學生在俄羅斯留學的動力、專業和適應性問題，俄羅斯國際事務協會在2002年和2007年分別對在俄羅斯不同城市留學的幾百名中國學生進行問卷調查。此外，2010年俄羅斯遠東大學的學者對10-12年級的1000名中國中學生進行了調查。結果顯示，只有90位調查對象（占0.9%）表示愿意到俄羅斯留學。這些學生大多來自中國的東北各省，家庭收入不高。吸引他們的是俄羅斯與中國地理相鄰、學費相對便宜（被調查者愿意支付的學費數額為2000~3000美元）、簽證容易。只有不到1/3的學生談到了俄羅斯高等教育質量高和希望了解俄羅斯文化。中國媒體也證實，選擇到俄羅斯留學的學生普遍學習成績并不撥尖，家庭收入偏低。

全俄社會輿情研究中心對在俄羅斯留學的200名中國學生所做的問卷調查也顯示了相似的結果。他們的赴俄羅斯留學的動力與上述相同，然而有58%的被調查者選擇的專業是希望將來可以從事與俄羅斯有關的工作。90%被調查者認為到俄羅斯學習沒有白費，但其中也有不滿意者。

中國留學生與其他外國留學生一樣，由于不能合法打工，一些人最后放棄來俄留學。2013年夏天，俄聯邦委員會通過的《外國人在俄羅斯權利法》修正案刪除了此項限制，允許持有學習簽證的各國留學生在俄羅斯合法打工。被調查者提出在俄羅斯留學還存在語言障礙。由于歷史原因，中國在一段時間內未廣泛教授俄語。1980-1990年間，俄語教學逐漸恢復。目前兩國關系的不斷拉近和貿易的增長推動了中國的俄語教學，其中既有專業俄語教學，也有大中小學將俄語作為第二外語的教學。在中國高校中，俄語專業的學生數量排在英語和日語之后，位列第三。東北三省、內蒙古和新疆的大學，以及大城市（北京、上海、天津）均設有俄語系、俄語教學基地（黑龍江省有3個）和俄語中心（北京外國語大學、上海外國語大學以及黑龍江大學）。

第4篇：教育教學分析報告范文

【關鍵詞】生物教學 分子和細胞模塊 教學思考

一、對于高中生物教學中分子和細胞模塊的思考

在該模塊中，包括：酶的特性、光合作用、細胞呼吸、有絲分裂等重難點內容，所以加強該模塊的教學是非常重要的，一方面可以提高高中學生學習生物學的積極性，另一方面將也可以提高生物在高中整體教學中的地位。在高中生物教學中，面臨著新課程理念中怎樣教學生方法的問題，還包括如何把握好生物教學的內容和統一實現教學的目標，引發學生對該學科的學習興趣和積極的探索精神等問題。

二、高中生物教學中分子和細胞模塊的重點

在該模塊教學中，教師應該加強對探索過程的重視，將學生在生物課程中的主體地位充分體現出來，應用“指導探究”的方法提高學生對高中生物課程的學習興趣，并且對于學生在學習中遇到的問題，老師應該給與及時的指導和幫助，使學生問題得到良好的解決。

下面提供一個該模塊的課堂教學案例：

高中生物課程――《分子與細胞》

1.模塊學習的總目標

（1）通過模塊分析的方法，闡明生命結構基礎和物質基礎。

（2）通過生物實驗和建模的方法，解釋生命活動中的能量和物質和的信息傳遞以及變化。

（3）體會比較、實驗、分析、綜合和觀察等科學方法以及在所有科學的研究過程應用。

（4）在和同伴合作學習過程中，體驗分享、互惠、合作、分享的教育意義。

2.課程資源

（1）教材：對教材進行校本二度開發，根據學生的不同的實際情況進行合理的增減和調速。

（2）練習：課本后“思考與練習”部分，學案“達標檢測”部分。

（3）實驗室：有效利用現有設備，結合自制教具，來提高探究和實驗性教學的效率。

（4）其他資源：網絡、期刊，如《生物學教學》等，自己制作的實物模型、圖片、錄像等。

3.實施手段

（1）學案：編制學案，以課程標準作為教學的基礎。學案的結構大致分為：表現性的學習目標、課前準備區、學習建議、課中學習以及課后互助區，根據學案對學習的全過程進行指導。

（2）完成教學指導意見中規定必做實驗。

4.教學方法

（1）問題驅動教學：教師需要創設問題情境，設置問題鏈，供學生們生成、探究、交流的問題。該教法主要應用于主干知識相關的課堂教學。

（2）合作學習：以同伴互助和小組合作的方式完成對應的小課題探究、活動、調查、實驗等。課外也建立學習的互助小組，培養合作意識，學習合作的技能和方法。

（3）模型方法：用模型來演示概念判斷和推理過程，對核心的原理、概念、規律來指導學生建立實物模型、思想模型、具象模型加以解決。

5.教學反饋

（1）課堂反饋：主要通過交流、操作、觀察、問答、考試等方式來實現。

（2）課后反饋：主要通過問卷調查校本作業、報告、訪談等方式來實現。

三、對高中生物教學中分子和細胞模塊教學的措施進行改進

1.明確教學指導思想

在高中的生物教學中，指導思想應該明確，充分強調學生們在分子與細胞模塊學習中的自主性，將學生在整個學習過程中的主體作用發揮的淋漓盡致。教師也應該在整個教學過程中對學生起到積極的引導作用，加深學生對該模塊所學知識的理解，把知識轉化為能力，正確的分析每一個學生的學習能力和學習狀況，然后給予正確合理的指導。

2.使教學模式更合理

在本模塊教學中，教師需要應用合理的教學模式，例如：在細胞呼吸的教學中采用目標教學和自主學習的方式，既可以活躍課堂氛圍，又可以激發學生的學習興趣，避免在教學過程中太過枯燥和乏味，這樣可以有效提高整體的教學水平和教學成果，更加直觀的將教學內容直接的傳授給學生，使學生不但容易理解，還可以提高學習自主性。

3.注重交流

在教師講課的過程中，應該特別重視在課堂上與學生的互動與交流，讓學生積極的參與到課堂教學中，注意學生的反應，教師可以提前設置一些環節充分調動學生們在課堂上的積極性。在高中生物教學中，還要注重將生物科學與現實生活相聯系，將生物知識滲透到我們的生活當中，培養孩子分析、探索和總結問題的能力，從而有效的培養學生創新能力。

結語

綜上所述，本文對高中生物教學中的“分子與細胞”模塊教學進行了簡單扼要的概括，并且提出了一些自己的思考。在高中的教學里，教師重視“分子與細胞”這一模塊的教學，可以提高學生們的學習興趣，還可以加強學生們對生物學科的探究精神，給學生們學好生物打下夯實的能力和知識基礎。

【參考文獻】

[1] 謝力、魏汝祥、蔣國萍、林名馳、訾書宇. 基于AHP的最優組合預測小樣本改進模型[J]. 統計與決策，2014（11）.

[2] 繆仁票. 論高中生物學概念教學[J]. 課程?教材?教法，2006（11）.

第5篇：教育教學分析報告范文

關鍵詞：高中生物教學 分子與細胞模塊 教學感悟

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0138-01

“分子與細胞”是高中生物學課必修內容的第一個模塊。本模塊以細胞這一最基本的生命系統為紐帶，講述了細胞的物質組成及變化特點，讓學生從分子水平上理解生命的物質性和特殊性。與模塊2、3相比，該模塊從微觀的細胞解讀生命，宏觀可以感知，“微觀”的生命本質，看不見摸不著，理解起來抽象，涉及的內容相對枯燥，給教學帶來一定的難度。如何激發學生的學習興趣，幫助學生理解“分子與細胞”，把細胞講“活”，把課堂講“活”，結合北師大版教材，主要從以下幾個方面著手。

1 深挖教材，尋找“活”的入手點

細胞微小，但卻是有生命的。在授課時，挖掘細胞的生命體現，使學生認識到：哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計的任何智能電腦更精巧，使得學生在驚奇的刺激下，自覺產生學習興趣。這些素材可能是一句話，一個編排順序，教師要有一雙發現的眼睛，去找尋，去挖掘。

在講《緒論》時，細胞學說提到“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，這句話，很多同學都能脫口而出，可是怎樣理解“結構和功能的基本單位”卻是一個難點。結合初中內容，我用多媒體展示了：草履蟲、變形蟲、酵母菌、衣藻、綠眼蟲等這些單細胞生物，都能獨立完成生命活動，既承接了初中的知識又能讓學生感悟細胞是活的，是有生命的，加深同學們對“細胞是生物體結構和功能的基本單位”的理解。

高中新課程對教師提出了更高的要求，模塊教學需要教師站在“整體把握”的角度，從模塊內容的內在邏輯體系出發，引導學生學習模塊內容。為了落實這一目標，再上《緒論》的時候，我引導同學們看目錄，從整體把握細胞：同學們發現都是以“細胞的”的形式來表達的，大致可分為“細胞的化學組成”“細胞的物質代謝”“細胞的能量代謝”“細胞的信息傳遞”“細胞的增殖”“細胞的分化、衰老和凋亡”。有的同學看完之后，發出“細胞”的一生的感嘆。再次體驗細胞是“活”的。

在“細胞”結構章末總結時滲透。如同客觀世界一樣，細胞有自身內部的各個部門，各司其職。既相互作用、相互聯系、又相互區別、相互獨立，如：細胞膜是細胞表面結構與功能的核心，它與其他結構一起，使細胞有了一個相對穩定的微環境，從而物質交換、信息傳遞、細胞識別和免疫反應等功能。生物膜系統中，內質網膜，高爾基體膜，細胞膜將細胞分隔為各個小的空間。既能夠分工也可以相互合作完成了分泌蛋白的加工包裝和分泌，承擔起生物的生命活動。此外，細胞膜的選擇透過性，糖蛋白的識別作用，溶酶體的消化作用，線粒體的動力工廠、葉綠體養料制造車間的體現，都給同學們展示了一個有生命力的細胞。

2 例子、圖片增多，貼近生“活”

《普通高中生物課程標準》倡導“注重于現實生活的聯系”的課程理念，確立生物課程與現實生活的連續性，從而使課程植根與學生生活的“土壤”，具體體現在：

模塊教學中，圖片較以前增加。僅北師大版《分子與細胞》教材中有標名的就有106幅。所選用的插圖都非常精美，在視覺上給人以美的享受，圖文結合得非常恰當，更為重要的是圖片緊貼生活，對學生有很強的吸引力。如“構成生命的元素”中“患佝僂病的兒童”顯示兒童缺鈣的危害；“桃樹的黃葉病”體現了果樹缺鐵的影響；“水是生命活動的第一要素”中“水母的含水量高達97%”體現水在細胞中含量最多；“新鮮與枯萎的花朵”直觀體現水對植物細胞形態的影響。這些圖片均來自于生活，同學們能有切身感受。教學中充分利用圖片，將基礎知識與現實生活密切聯系，是有效的教學方法之一。

模塊教學中，實例與人們日常生活、醫療保健等方面的密切聯系。如根據細胞膜的選擇透過性得到的啟發，在“選學”內容中安排用各種人造纖維造成人工膜，對海水淡化的處理，制成的人工腎，血液透析膜等內容，在“開闊視野”小專欄中安排溶酶體與硅肺―― 工業上的職業病形成成因。涉及細胞的癌變、細胞的分化、衰老、凋亡這樣的例子比比皆是。

在教學中多引導學生對圖片的理解，提醒同學們對“開闊視野”、“選學”內容的關注，把圖片、實例與生活聯系起來，是促進學生與其生活有機融合起來的基本途徑，也是提升學生學習興趣有效教學方法。

3 教學方式靈活，“活”動多起來

繪制細胞亞顯微結構示意圖。由于多媒體的采用，使的教師動手繪圖的機會大大減少。在平時的授課時，教師盡可能在黑板上勾勒細胞亞顯微結構的簡筆畫示意圖，學生臨摹。引導學生動手動腦，多種感官刺激，記憶更加深刻牢固。同時要強調注意突出細胞各部分結構的特征，結構名稱對照，使學生明白結構和功能相適應的原理。

實驗、探究活動不能少。生物學使一門以實驗為基礎的自然學科。開展好實驗能激發學生學習興趣，領悟學習方法，提高學生能力的培養，對后續模塊的學習有重要的影響。“分子與細胞”模塊中安排的實驗、探究等活動占了全部必修模塊的近一半的內容此外，在本模塊的過程中，結合本學校的實際情況，盡可能的創造條件，完成教材中實驗，而且盡量不要將探究性實驗演變為驗證性實驗。

教學方法多樣。對于微觀的細胞，基礎理論理解起來抽象。因此，在基礎理論模塊教學過程中采取啟發法、討論法及比喻法等教學方法，使深奧的理論淺顯化，抽象事物具體化，降低學習難度同時也是學生情感態度價值觀培養的最好素材。“探討細胞的衰老凋亡與人體健康的關系”“討論惡性腫瘤的防治”高中生物新課程各模塊內容中的每節都用“問題探討”來創設學習情境， 其中有相當一部分是取自現實生活中的題材和問題，讓學生依據所學生物學知識去解決問題；在課后“練習”和“自我檢測”中， 也設有大量的聯系生活實際的題目，目的是要構建一種理論聯系實際的氛圍，創設一種進一步理解和應用知識的情境，加上教師的延伸和補充，能使學生把學習和現實生活聯系起來，提高學習興趣。

參考文獻

[1] 楊華.高中生物課程實施與案例分析[M].廣西師范大學出版社，2007.

第6篇：教育教學分析報告范文

關鍵詞：調查結果；有效課堂；解決對策

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0097-02

為了更好地提高中職德育課堂教學效率和學習效率效率，改進教學方法，師生共建高效課堂。以調查問卷的形式進行了調查，調查時間是2012年12月；調查對象為中專一年級1208、1209旅游酒店專業，中專二年級1108、1109物流管理專業學生；發放問卷96份，回收96份，回收率100%。并進行調查結果分析發現存在的問題以及提出對策與建議。

一、課堂觀察與傾聽

你上課注意傾聽同學的發言嗎？48%的同學有時傾聽同學的發言，47%的同學注意認真傾聽同學的發言，5%的同學根本不傾聽同學的發言。你在課堂上喜歡回答老師、同學提出的問題嗎？35%的同學喜歡回答老師和同學提出的問題，31%的同學都不喜歡回答問題。20%的同學喜歡回答同學的問題，4%的同學喜歡回答老師的問題。你在課堂合作學習討論中經常發言嗎？44%的同學偶然發言，26%的同學經常發言，22%的同學只跟同桌同學交流。你敢于在課堂上表達自己獨特的見解嗎？這樣的機會多嗎？37%同學不敢于在課堂上表達自己獨特的見解；32%同學認為這樣的機會很多，31%同學認為這樣的機會很少。課堂上，自己對老師提出的問題思考出答案，但又不敢站起來回答的時候，你希望：49%同學希望通過自己的示意，老師主動請你回答；27%同學希望老師挨個兒請同學回答，很自然地輪到你；22%同學自己一直忍著不回答。

1.存在的問題：（1）傾聽有效性不夠。課堂上的傾聽是師生間、生生間相互傾聽。只有有效聽課，學習才會進步，課堂上傾聽很重要。做到有效傾聽，才可對老師、同學的發言進行思考、判斷和整理，從而獲得知識。（2）學生學習缺乏主動性，缺乏自信心。當老師提出問題，少部分膽大的學生，會表達自己的觀點，而大部分同學習慣于等待，等老師來點名，或者是怕回答錯了被笑話，或者干脆不愿動腦思考問題。

2.解決的對策：（1）通過觀察了解學生的認知水平，老師提問的問題設計需要貼近學習，讓學生感興趣，或與同學有關，讓學生能有話可說，引起同學的共鳴，關注、調動那些神游的個別同學的學習積極性，最好讓全班同學都能參與到學習中來。（2）鼓勵學生回答問題。老師在傾聽的過程中正確適當地鼓勵、調動學生回答，讓學生想說、樂意說，及時表揚，耐心、細心地聽取學生的回答。（3）增加師生間的交流。教育的過程中是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，是雙向交流，形成有活力的課堂。

二、課堂自主學習思考

你喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題嗎？26%喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題，34%比較喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題，30%喜歡看書但是不喜歡思考問題，9%不喜歡在課堂上自主看書學習和思考問題。以你上課的表現，你認為自己發揮自主探究精神的狀態如何？15%認為自己發揮自主探究精神的狀態很積極，39%認為自己發揮自主探究精神的狀態較積極，40%認為自己發揮自主探究精神的狀態一般。

1.存在的問題：（1）學生缺少思考問題的意識。學生長期地習慣于“滿堂灌”“滿堂聽”的教學方式，在學習中提不出問題，養成了不愿獨立思考探索的習慣，只有被動的接受。中職學生是學習基礎比較薄弱，他們不善于學習，也不會主動學習與探究問題。（2）課堂上學生自主學習流于形式。在課堂教學中，整個教學過程是老師事先設計好的，學生的學習行為都是按照老師的設計的固定思維結構去完成，課堂上學生自主學習不能得到充分發揮，有的接受能力較快的，成績較好的學生進行自學習和思考問題，但其他同學就缺少了自主學習能力的培養。（3）在課堂上學生處于被動的地位。在課堂上老師總是希望學生能夠按照自己備課時所設想的那樣，流暢地完成一節課，這樣學生的思維始終被老師牽制，處于被動狀態，無法提出質疑。而且老師要在課堂上維持好教學秩序，也不允許學生自由發表意見帶來“混亂”，這樣學生的自由表達權利受到了限制。

2.解決的對策：（1）培養學生主動思考問題的能力。在教學方式上打破傳統的“滿堂灌”“滿堂聽”。教師依據中職學生的學情，根據教學大綱、教學內容、專業等特點，設計有效的問題，激發學生興趣，促進學生主動參與學習活動中，積極思考并回答問題。（2）課堂上應用探究教學法教學。在課堂教學中，教師使用以探究教學為主，增加課堂討論、體驗等方式進行教學，設計開放式問題，培養學生發散性思維，課堂教學設計時，在時間上有所預留，使學生的學習主動性得以發揮。（3）激發學生的求知欲，讓學生成為課堂的主人。針對學生學習興趣缺失的現狀，教師設計的問題要有懸念性，激發學生學習興趣，引發學生的求知欲。同時營造輕松和諧、互動熱烈的課堂氛圍，使學生獨立探索，大膽發表見解，成為課堂的主體、學習的主人。

三、多媒體技術手段在課堂上的使用效果

你認為老師使用多媒體教學對你的學習有幫助？59%的同學認為老師使用多媒體教學對學習有幫助，39%的同學認為老師使用多媒體教學對學習幫助一般。多媒體的運用對德育課內容的理解有幫助嗎？53%同學認為多媒體的運用對德育課內容的理解很有幫助，46%同學認為多媒體的運用對德育課內容的理解幫助一般。對于多媒體教學你覺得怎樣？原因是什么？47%同學認為多媒體教學直觀，形象、效果好；51%同學感覺一般；17%同學認為多媒體教學好玩。對于多媒體教學，34%同學認為多媒體教學生動的畫面更加吸引注意力。

1.存在的問題：（1）多媒體課件的制作，使得老師在上課前的備課任務增加了。（2）不能保證多媒體課件制作的每一節課的質量。目前教室都有多媒體設備，每節課基本上都會用多媒體教學，在課前沒有精心準備。（3）大量使用多媒體課件教學，使得老師忽視了教學基本功的訓練。

2.解決的對策：（1）對多媒體資源在三貼近原則基礎上進行合理的整合。要求老師在多媒體課件資源的選擇上要進一步在符合課程內容需求的基礎上考慮到學生的興趣點。激發學生興趣。興趣是學生學習動力。（2）教師在進行課件制作時，課件內容需進一步加強與教學內容結合，課件的使用是為了更有效地幫助學生學習。（3）多媒體教學手段與其他教學方法相結合，課件要根據課程的性質、特點、內容等進行合理設計，教學中以課件為媒介使用探究教學法、體驗式教學法等，激發學生學習的主動性、有效性。（4）加強基本功訓練，提高多媒體制作技術。在平時課堂教學中遵循教學規律，注重教學基本功的訓練，培養教學語言和板書設計的合理科學。在多媒體課件制作中，老師課前花更多的時間收集、整理教學資源，注意突出教學重點，課件應用的內容與教材、教學大綱結合，不僅吸引學生的注意力還要注意內容表達的多樣化，增加教學效果。

四、課堂討論與互動

你認為課堂討論必要嗎？如果必要，你認為一節課應該花多少時間來討論。57%同學認為課堂討論非常必要；如果必要，29%同學認為一節課應該花1/4的時間來討論；33%同學認為課堂討論可有可無，如果必要，43%同學認為一節課應該花1/3的時間來討論。你喜歡什么樣的課堂氛圍？48%同學喜歡氣氛活躍的課堂氛圍，23%同學喜歡課堂氣氛安靜的課堂氛圍，22%同學喜歡課堂不受約束的課堂氛圍。

1.存在的問題：（1）學生喜歡課堂上有討論，但真正圍繞教學開展討論時，大多數學生又保持沉默。有的是老師在課前沒有做好充分準備，討論的問題脫離學生實際，學生不會講，有的是學生不愿講，有的是怕自己表達的觀點不被認同。（2）討論內容偏離課題，致課堂秩序混亂。中職學生的學習自主性不強，自控能力也相對弱。一些學生利用討論的時間，談一些與課題無關的內容，討論起來比較起勁，甚至忘乎所已，課堂紀律往往會因幾個學生的太過興奮而影響了整個班級的教學秩序。（3）課堂教學互動單一。課堂教學活動多數圍繞在語言上的互動，在一問一答間形成，互動應該是多元化的，不僅包括語言還包括行為的交流、情感的交流。互動不是在部分學生中進行。

2.解決的對策：（1）教師在課前做好充分的準備。對學生的知識認知、學生的興趣點、對討論的問題可能引起的學生反應都有一個預設，讓學生圍繞課題有話講、敢于講，鼓勵學生發表自己的見解，對自己有要信心。（2）明確討論課題，合理安排討論時間。老師在課堂上提出的討論內容明確具體。討論的時間也要根據課題內容合理安排，既可以讓學生有充足的自由討論時間，放開思維，又不能象征地留幾分鐘就收場，更不能放任學生偏離課題自由發揮擾亂課堂紀律。老師在課堂上既讓學生發揮主觀能動性，又要做好學生學習的引導者。（3）教學活動多樣，師生互教互學。老師由教學活動的“主宰者”、“指揮者”轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，師生間互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，引導學生思考和尋找眼前的問題與已有的知識體驗之間的關聯性，把學生置于問題情景之中，營造一個激勵探索和理解的氣氛，啟發討論，鼓勵學生表達，加深對知識的理解，并開展討論。

通過調查研究分析，提高課堂教學質量，促進教師專業成長，促進培養學生養成良好的行為習慣，提高思想政治素質，結合自主學習、探究學習、樂中學、做中學等學習方式，提高德育課堂實效，以做到知識、能力、行為相統一為目標，使學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，做好適應社會、融入社會的準備。

參考文獻：

第7篇：教育教學分析報告范文

小學二年級數學學科質量分析報告

一、試題評價

此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值.這些現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現了靈活性。

在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。                

5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。

    二、考生答題情況及錯誤原因分析

第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。

第1、2題考查質量單位和單位的換算，題型簡單，多數學生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學生不能正確區分重量單位克、千克，不會應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數的除法，學生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學生對“余數小于除數”的認識，多數學生能回答正確，少數人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內數的認識，包括萬以內數的讀寫，數位的認識、數的組成等知識點，很多學生在讀數的時候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數大小的比較，只有少數學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統一給分。

第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數、除數、商、余數之間的關系。不了解這個數就是被除數。導致失分。

第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學都及格了，只有少部分同學對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。

 第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數位上連續是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。

  三、教學建議

1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。

2.課堂上重點講解除數與余數的關系，這有利于后面三年級除法的教學。

3.萬以內數的讀寫，應重點強調讀書應該寫成漢字，寫數寫成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。

4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數的比較，同步指導上面也只是簡單提到，如果同步指導習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。

5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發現有的學生100以內的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。

6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。

7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調書寫的態度一定要認真。

8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學生良好的做題習慣。

 9.培養學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。

10.抓好后進生的輔導工作，激發他們的學習興趣，提高學習成績。

第8篇：教育教學分析報告范文

一、圍繞一個中心

在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務

教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務

．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。

．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。

．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。

．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。

．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。

．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。

．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。

．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。

．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。

．協助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學服務

．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。

．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。

．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。

．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。

．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。

．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。

．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。

．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。

．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。

．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。

．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。

．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。

五、實施五個策略

．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。

教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。

三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。

．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。

．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。

．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。

．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。

．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。

．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。

第9篇：教育教學分析報告范文

[關鍵詞]本科教學；油氣井工程；技術經濟學；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0081-03

油氣鉆井完井工程是進行石油天然氣勘探開發的必要步驟，具有高風險、高投入、高技術水平的特點。組織和實施鉆井、完井工程作業需要花費大量的人力、物力、財力，因此國內外石油天然氣行業對油氣井工程中的成本管理和收益核算均非常重視。對油氣井工程實施效果進行經濟評價屬于工程技術經濟學的研究內容。技術經濟學是介于自然科學和社會科學之間的學科，屬于應用經濟學的分支學科，是當代工程技術發展與社會發展密切結合的產物。[1]工程技術經濟學與工程實踐結合緊密，學習和掌握技術經濟學基本理論和方法并在工程實踐中加以運用，對石油工程專業本科生更完整地理解鉆完井設計流程、快速融入工作崗位具有很大助益。

一、油氣井工程技術經濟學教學現狀

目前，各石油院校石油工程專業本科教育中均設置了工程技術經濟類課程，一般為選修課，供學生根據自身興趣和未來發展規劃選擇學習。專業選修課在本科教育教學體系中占有較大比重，但仍存在很多問題，主要表現為課程設置和結構不盡合理、教學內容創新不足、教材適用性差、學生對課程的認識不足、學習興趣不高等。[2][3]具體到中國石油大學（北京）石油工程學院開設的油氣井工程管理與經濟評價課程，該課程主要講授工程經濟分析的基本原理與基本方法、鉆完井工程風險分析與成本分析、鉆完井工程投資經濟評價和投標決策等內容，課堂授課以教師講授為主。由于該課程不是石油工程專業的主干專業課，僅占選修2學分，因此學生對課程不夠重視，這給課程教學帶來一定難度。根據相關研究，大學生選課行為大多比較消極[4]，具有一定的隨意性和盲目性，選課過程中受多種心理因素影響，其中課程的功利性是重要因素之一，即其更關心考試是否容易通過或是否與研究生入學考試有關。[5]另外，該課程沒有專用教材，以《油氣鉆井工程經濟》（1991年版）作為主要教學參考書，參考書與近年來油氣井工程的發展結合不緊密。因此，該課程在講授內容、教學方式以及學生學習興趣等方面均存在一定的問題，亟須進行教學改革，以提高學生的學習興趣和授課效果。

二、課程教學改革方案設計

油氣井工程管理與經濟評價課程在專業培養目標和培養方案中定位為選修課，是學生系統學習鉆井工程、油藏工程、采油工程等專業課程之后進一步學習的工程技術經濟類課程。其主要目的是引導學生學習工程管理和技術管理方面的知識，掌握油氣井工程管理的基本方法和工程技術方案評價的基本方法，能夠解決實際工程技術管理和經濟評價中的一般問題。

本課程教學改革面向的對象是中國石油大學（北京）石油工程學院創新班。創新班學生是從優秀學生中遴選出來的，不僅具有扎實的數理基礎和較好的英文水平，還具有優秀的道德品質和綜合素質，且一般都對自身有較高的要求和明確的定位。[6]針對創新班學生的上述特點，我確定課程教學改革的思路為完善課程內容、改進教學方法、加強課堂討論、改變考核制度，最終達到吸引學習興趣、提高學習效果的目的。

（一）完善課程教學內容

在教學改革中，我們對課程教學內容進行相應改革和完善，根據課程目標，增加油氣井工程管理方面的基本概念和應用實例，增加油氣井工程技術經濟評價的基本案例，使課程內容更為充實。通過補充完善，本課程包含以下內容。

1.課程概述。主要內容為主要課程內容簡介、石油工業的發展歷程與發展趨勢、油氣井工程在石油工業中的地位及其特點、工程經濟學的基本概念。

2.工程經濟分析的基本原理。主要內容為工程經濟分析的基本要素、效益評價體系、資金的時間價值以及工程經濟分析的一般程序。

3.工程經濟分析的基本方法。主要內容包括工程經濟分析的靜態和動態評價方法、備選方案及經濟評價方法、不確定性評價方法和設備更新與租賃的決策方法。

4.油氣鉆井概述與工程成本分析。主要內容為油氣鉆井工程技術指標、鉆井工程成本的構成及預測、鉆井工程成本分析，增加鉆井工程成本分析應用實例。

5.油氣鉆井工程投資經濟評價。主要內容為油氣鉆井投資和收益估算、財務評價與不確定性分析、鉆井工程投資經濟評價模型，增加鉆井工程投資經濟評價應用實例。

6.油氣井工程項目管理。主要內容為項目管理的基本原理、油氣鉆井風險管理、油氣鉆采工程可行性評價。

（二）改進課程教學方法

在課程教學中設計引入以問題為中心的PBL教學模式，有助于培養學生創新能力的討論式教學，以及翻轉課堂教學等模式，以提高學生的課堂興趣、參與意識與參與度。

PBL教學是一種以問題為中心的新型教學模式。它由教師首先提出問題，學生通過查資料、討論、歸納、論證等過程解決問題[7]，或在上述過程中發現新的問題。這種教學模式有利于調動學生的學習熱情，鍛煉學生的學習能力。討論式教學是培養學生創新意識和創新手段的有效教學方式，其通過轉變傳統教學模式中教師與學生的角色，來培養大學生的創新思維與創新能力。[8]翻轉課堂教學模式將傳統學習過程反轉，讓學生在課外時間完成相關知識點的學習，教師和學生在課堂時間相互討論、答疑解惑。[9]

以課程教學內容為基礎，在講授過程中設計問題引導學生思考。提煉有一定挑戰性的現實問題，以問題為導向的主動式學習來激發學生學習知識的興趣，從而讓學生深入理解相關知識點。把理解問題作為學習目標，收集、提煉與問題相關的信息，利用互聯網平臺，挖掘開放性、多樣化資源。學生在探索問題的學習過程中相互溝通、合作、分享不同的視角與觀點，教師作為引導者支持、鼓勵學生思考并嘗試解決問題。

充分利用多媒體教學手段，設計和改進原有多媒體課件，使之更適合油氣井工程技術的經濟講授特點。多媒體教學課件不應是課程內容的簡單羅列，而應該能夠解放教師在課堂上的簡單勞動[10]，吸引學生的注意力，加強學生對課程內容的理解和記憶。

同時，增加實踐教學內容，邀請企業鉆完井工程管理專家來校給學生上課，聽取生產單位設計、管理人員對油氣井工程設計、管理等方面的經驗，讓學生更直觀地了解油氣井工程管理與經濟評價中的實際問題。篩選現場油氣井工程實例，利用課程學習的知識完成項目規劃、方案選擇與鉆完井設計，并將其納入最終的考核成績。

（三）改變成績評定機制

傳統必修或選修課程一般主要依據期末閉卷考試給定課程成績。這雖然能夠在一定程度上促進學生掌握課程知識，但卻束縛了學生的創造力與發散性思維。[11]因此，在教學改革中可以采用課堂成績、作業成績和期末成績相結合的方式評定課程的最終成績。其中課堂成績主要依據學生的出勤情況和課堂討論表現給出，占總成績的20%；作業成績則通過要求學生針對石油工程中的某一具體問題完成技術經濟評價報告，根據完成的報告質量進行評定，這部分成績占總成績的30%；期末成績則通過開卷考試成績給出，這部分成績占總成績的50%。新的成績評定機制改變了以往評價學生成績的僵化方法，能夠更為全面地考查學生學習基礎理論、基本概念的能力及解決實際問題的能力。

三、教學改革效果分析

以上有針對性的教學改革措施在本科創新班油氣井工程管理與經濟評價課程教學中取得了較好的效果。在教學過程中，針對油氣井工程技術近年來的發展，我們開展了單筒雙井鉆井、控壓鉆井、連續油管等技術在海洋油氣鉆井中的技術經濟分析和應用前景討論。在課堂討論過程中大部分學生能夠參與其中，發表自己的見解；教師則作為討論方向的引導者，不斷提出問題引導學生思考，使學生在討論中加深對問題的認識。

在課程教學過程中，我們聘請企業專家就國際原油價格波動對油氣井工程的影響、國內外鉆井管理和成本預測等內容給學生授課。企業專家日常接觸更多的一線工程項目，與高校教師相比，他們在考慮問題的角度和解決問題的方法方面與學校教師有所不同，聆聽專家講課能使學生在專業領域的視野獲得拓寬，思路得到開拓，學生受益匪淺。

作榭緯萄習效果考查的一部分，根據實際生產數據，學生要獨立完成《油氣鉆完井項目工程經濟分析報告》。從學生提交的分析報告質量和隨機對學生的訪談來看，通過課程學習，大部分學生能夠較好的完成報告編寫，并且大部分學生認為此項作業有助于自己理解和掌握實際工作中的工程經濟分析方法。

課程結束后，我們就教學改革效果在學生中開展了問卷調查，90%以上的學生認為與傳統的教師講授、學生聽課的教學方法相比，各項教學改革措施均有助于他們更好地學習課程；接近60%的學生對校外專家講課最感興趣，認為這能夠讓他們了解更多的現場知識；一半以上的學生認為課堂專題討論使其獲益。針對課程教學改革的建議，大部分學生認為應該進一步增加工程應用實例的講解或討論。由此可見，學生在學習過程中具有理論與實踐相結合的需求，教學改革中應對此有所側重。

四、結語

工程技術經濟學是經濟學與工程技術相結合的一門學科，對石油工程專業本科生全面掌握油氣井工程技術應用具有重要的實際意義。在深化教育教學改革、全面加強大學生素質和能力培養的背景下，為滿足學生學習需求和改善課程教學現狀，有針對性地對油氣井工程技術經濟課程進行教學改革非常必要。在教學實踐中，通過完善課程內容、改進教學方法、改變考核機制等措施，一定程度上吸引了學生的學習興趣，提高了教師的教學效果。同時也應看到，學生對工程實踐的重視程度不斷提高，在下一步的教學改革中應當增加工程實例分析，引導學生理論聯系實際，以提高其實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 傅家驥，仝允桓.工業技術經濟學[M].北京：清華大學出版社，1996：9.

[2] 劉平，裴立振.高校公共選修課教學管理的問題與對策[J]. 岱宗學刊，2009（2）：65-66.

[3] 羅娟.高校專業選修課教學現狀及對策研究[J].周口師范學院學報，2011（6）：133-135.

[4] 賈鳳琴.學分制下大學生選課動機與行為調查研究[J].當代教育教學，2008（21）：38-40.

[5] 紀濱，馬麗，姚文銳，等.大學生選課心理與影響探析[J]. 安徽工業大學學報（社會科學版）， 2010（4）：143-144.

[6] 方百會，武曉光.高校班級精細化管理探究與實踐[J]. 吉林省教育學院學報，2014（7）：88-90.

[7] 劉春城.PBL教學模式在工程訓練教學中的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2012（4）：158-161.

[8] 孫躍.培養大學生創新能力的有效方法――討論式教學[J].中國電力教育，2010（27）：54-56.

[9] 董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113，120.