社會實踐教育活動精選(九篇)

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第1篇：社會實踐教育活動范文

關鍵詞： 社會學視角 社會實踐活動 教育功能

通常意義上，教育功能（Educational Functions）指教育活動和教育系統對社會發展和個體發展產生的各種影響和作用。它往往指教育活動已經產生或者將會產生的結果，尤其指教育活動引起的變化、產生的作用。然而，社會實踐是大學生社會生活中具有代表性、先進性和教育意義的事例和行為。社會實踐教育功能就是有針對性地運用各種有意義的人、事、活動，啟迪參與者思想、激勵參與者斗志、引導參與者行為、調動參與者的積極性，為自己認識社會、成長成才積累寶貴經驗，最終促進各種有意義的人、事、活動全面進步，為社會發展貢獻力量。

一、適應多元的價值觀念

在改革開放逐步深入的社會背景下，中國經濟快速發展，人們的認識、思維、眼界及價值取向大大豐富起來。寬松穩定的政治環境、日益開放的國門、飛速的經濟文化發展使人們的價值觀念越來越趨于多元化。

毋庸置疑，多元的價值觀念體現了一個國家社會民主、自由進步的程度。但是，正是多元化的價值觀念對傳統單一價值觀帶來了巨大沖擊。當代大學生在社會生活中體現出獨立的個性特征、強烈的自我意識和自由的判斷作風。在適應多元價值觀念的前提下，社會實踐的教育功能有以下幾個特點：第一，在社會實踐過程中，廣大同學不因受媒體、企業家、名人、學術明星及往年實踐團隊的影響不盲目地跟風、吹捧、模仿，而是結合自己的經驗認識樹立自己的價值體系、判斷標準，并據此形成自己的行為標準；第二，社會實踐的教育功能結合個體價值觀念，依據特定階段青年的多元價值觀念，通常依靠團隊接觸社會和市場，引導青年思想和滿足其利益訴求；第三，青年一代多元的價值觀念對利益的訴求越來越高，社會實踐活動的作用與青年的需要仍有一定的距離，覆蓋面及承擔的功能有待擴展；第四，青年對社會實踐活動的熱情衰弱，對活動的崇高追求甚至變相成為滿足一小部分青年人利益的需要。

從社會學角度看，社會的發展變化總會使組織的外在環境發生改變。因此，社會實踐面對的新問題并不可怕，關鍵在于如何應對。實際上，同樣的問題結合不同情況，給出的方案不盡相同。大體上，我們有三種思路：思路一：統一法。這一思路的前提是承認目前社會實踐活動覆蓋面還不完整，因本身工作手段還不豐富，所以要團結凝聚青年，甚至工作要立竿見影，可在尋找當前優秀實踐項目，特別是符合當代教育功能的特點上下工夫。思路二：協調法。這一思路的前提是從適應多元化的價值理念出發，承認當前青年人的思想狀態和行為方式發生了變化，但是同時看到當前青年的思想和行動在憲法和法律的框架之內，廣泛關注他們對社會實踐的需求。思路三：團隊法。指社會實踐面對環境的挑戰，進行政策調整，對內加強建設，對外積極行動，主動應對變化，特別是集中火力攻破自身的薄弱點，只有這樣才能充分調動青年全身心投入社會實踐的積極性。

二、選取典型的教育功能

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”美國教育家杜威提出“教育即生活”，人民教育家陶行知主張“生活即教育”。教育家們深刻地認識到社會生活與教育密不可分，教育來源于社會實踐，社會實踐與社會生活互相作用、互相促進，強調在實踐中把握真理，主張結合社會生活教育。

目前，社會實踐的教育功能效果有所弱化，其中一個重要原因是其實踐主題選取不盡合理，沒有廣泛的示范性，從而使社會實踐教育功能得不到充分體現。面對當代青年多元的價值觀，社會實踐在擇取反映其教育功能的典型上卻沒有反映出這種變化。常常出現一個學校“一個示范團隊教育數百團隊”的情況，教育功能過于單一、缺乏層次，已經成為社會實踐教育功能的流弊。面對日新月異的經濟發展，當代社會特點，學校更需要抓住社會熱點問題突出其教育功能，如我校圍繞深化改革觀察（重點觀察市場經濟、民主政治、先進文化、和諧社會、生態文明五個方向）、科技支農（科技支水，水利人員培訓、水利科普講座、先進技術推廣、工程一線指導等有一定技術含量）、國情水情（調研水情為主、探究國情為輔）、美麗中國（生態環保、水環境保護等）、教育關愛（愛心支教、扶貧開發、關愛留守老人和兒童等）、政策宣講（十八屆三中全會、系列重要講話、中國夢、核心價值觀、河海宣講等）、校友故事采編（有廣泛代表性，包括專家學者、中高級官員、總工、商界精英、一線技術人員、公務員選調生、大學生村官等）、全民閱讀（到村鎮、社區、企事業單位開展全民閱讀志愿服務活動）、青奧志愿服務專題等，還包括打造國家級重點團隊、省級重點團隊專版、學生骨干隊伍專版（青馬、1442、學生組織、國防生等）。

此外，影響社會實踐教育功能的另一個重要原因是專業指導老師的作用沒有得到充分發揮。從大學生的認知規律角度看，在社會實踐中，綜合素質的提高是“從抽象思維到實踐”的過程，尤其是從事專業調研，如科技支農（科技支水、工程一線指導等有一定技術含量）、國情水情（調研水情為主、探究國情為輔）、美麗中國（生態環保、水環境保護等）更需要專業老師給予過程中的指導，從而對參與同學思想道德水平的提高、人文意識的形成、自我教育的自覺性，尤其專業認同感和歸屬感產生更大的現實意義。

三、把握合理的利益原則

看重利益原則，曾說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”[1]馬克思在《神圣家族》中批判魯諾?鮑威爾時寫道：“思想一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑。”[2]在市場經濟體制的作用下，人們都以追求利益最大化為自己的行事目的，利益原則尤為凸顯。社會實踐實際操作、利益原則在社會實踐的教育功能中扮演著重要角色。那么，我們如何推動社會實踐工作呢？要做好這項工作，盤點目前社會實踐中現有的資源總量和資源分配進行分析也是目前實際工作中運用有限資源把握合理利益原則的前提。格倫斯基、克爾博、羅斯曼等人分別提出了六種資源形式：經濟資源、政治資源、文化資源、社會資源、聲望資源及人力資源[3]。

――經濟資源。指在社會實踐中團隊能調動的財力多寡。目前社會實踐團隊的主要經濟來源于上級撥款，一些活躍的社會實踐團隊在活動中能夠爭取一些社會上公益組織的贊助。但是總體上，力求把握公平合理的經濟資源分配，才能從根本上調動廣大參與者的積極性。

――政治資源。社會實踐往往在共青團的領導下開展工作。共青團在我國政治格局中擁有較強的號召力和活動能量。而社會實踐組成的團隊代表著一個合法組織、一所大學的明信片，在社會中有一定的社會地位，但是社會實踐團隊的實際地位依賴于它的作為。

――文化資源。這是社會實踐團隊的文化品質及擁有的文化品牌。經過多年的實踐累計，社會實踐活動擁有較為豐富的文化內涵，但掌握的有影響力的文化品牌比較少，特別娛樂文化資源不多，故而對青年的直接影響力需要進一步開發。

――人力資源。社會實踐往往以大一、大二等低年級學生為主力軍，在調動的學生干部、青年人數方面較多，但這類學生的社會知識能力儲備較為欠缺。由于缺乏經驗，參與主體的整體性意識不強，在這種情況下，更需要發揮教師及學院的指導作用。

――社會資源。指社會實踐活動的社會關系和社會網絡。目前情況是社會實踐活動作為團體活動，與其他單位有接觸，基本上都是活動中的個人與其他部門建立了聯系。同時社會實踐活動社會網絡渠道和團隊負責人關聯性較大。

――聲望資源。指社會實踐活動在學生心目中和社會上的知名度和美譽度，其品牌本身的價值，應當說，當前幾乎所有高校中都有社會實踐活動，但很多學生還沒有形成對“社會實踐活動”的感覺，社會實踐的知名度和美譽度仍需要進一步提升。

綜上所述，社會實踐活動在政治資源、文化資源、人力資源、社會資源、形象資源方面擁有的資源可以不斷挖掘，因此怎么把握好合理的資源分配是引導評價社會實踐活動的方向標。而在實際操作中往往出現以下三種情況：第一，一級組織者的資源分配常常與該上級組織本身資源的豐富度，分管領導對社會實踐的重視程度有很大的相關性；第二，同一個學校中，優勢學院、重點團隊本身天然資源多，易利用自身擁有的資源調動資源，而弱勢學院、一般團隊則不具備這樣的條件；第三，具備優秀學生的團隊在團隊組建、與用人單位建立聯系、成果展示匯報等方面享有更多的機會（如后期表彰中的團隊協作、新聞報道、校友故事采編、先進個人等各種獎項）。這些團隊會獲得上級調撥更多資源，被同行參觀，得到許多關注，而工作不到位的團隊，由于受到忽略，得不到改進。

四、積淀豐富的實踐成果

積淀社會實踐活動成果是建立在大力宣傳的基礎上的，因此，將典型選題、結合專業及對有針對性的群體展開宣傳攻勢，典型事跡報告團巡回報告、擴展影響，在當代社會尤為凸顯。社會實踐活動是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，經過30余年的積淀，在活動內容、活動規模、制度完善、內涵建設和組織形式方面有豐富的發展。

一直以來，我校十分重視大學生社會實踐活動，從中大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，了解基層、認識社會，增進對自身專業的認識，使大學生在實踐中了解國情、認識社會、完善自我。為把大學生社會實踐活動不斷推向深入，河海大學在全國各地與一些知名企事業單位建立了大學生就業實習基地、社會實踐基地。學校定期組織大一、大二、大三年級的學生到相關單位參加就業實訓、社會實踐，基地單位給參加實訓的學生提供崗位和專業指導。利用這樣的實踐機會，學生不僅能了解社會對大學生綜合素養的要求，而且能發現自己的缺點和不足，從而增強完善自身的自覺性和主動性，對基地吸納人才、學校改進模式人才培養具有現實的指導意義。

總之，社會實踐應結合當代熱點，充分運用最新契機“趁熱打鐵”、強化觀念，對廣大學生進行思想政治教育。社會實踐剝離了課堂理論教學的枯燥承襲，培養了廣大學生關注現實的意識，拓寬了實踐視野，提高了實踐能力。在關注當下社會潮流問題的社會實踐中，組織者、指導教師應有效利用這一平臺對學生進行潛移默化的教育，建立行之有效的回訪實踐基地的激勵機制和循環體系，進而發揮學生思想政治教育的常態效應。一方面，通過歷年社會實踐成果展示，增強大學生對現實的關懷精神和社會責任感，社會實踐給他們認識基層、認識社會架設平臺。另一方面，豐富的成果展示讓學生錘煉了自我發展能力和主動學習能力。實踐過程中體驗到團隊精神、挫折教育、計劃安排、專業應用、社會需求等，這些深刻的教育更能促進大學生參與意識的增強和潛能的開發。

然而，作為社會實踐活動的組織者同樣需要推陳出新、反思總結。組織者應當以促進學生全面發展和培養應用型人才為立足點，重新審視學生社會實踐活動的教育功能。整合社會教育資源，發揮社會實踐的教育功能，堅持凸顯階段性成果，從小處入手、大處著眼。

五、結語

在轉型加速期和建設社會主義和諧社會的背景下，推動大學生社會實踐活動的教育功能具有顯著的時代性。當前高校實施人文素質教育，要加強大學生人文教育學理研究[4]，重視開展社會實踐。從推動其教育功能著手，組織者必須全方位地進行資源盤點，一方面著眼于資源供給，另一方面注重資源分配。當前社會實踐在選題方面存在既豐富又不豐富的兩面性，而資源分配呈現調配不平衡的狀況，要求我們更科學地使用、開發有限資源。從這個意義上說，筆者主張從適應多元價值觀念、選取典型教育功能、把握合理利益原則、積淀豐富的實踐成果四個方面入手進行理論和實踐方面的思考。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.82.

[2]馬克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1956.103.

第2篇：社會實踐教育活動范文

社會主義榮辱觀，一是強調社會風氣是社會文明程度的重要標志，是社會價值導向的鮮明體現，樹立良好的社會風氣既是經濟社會順利發展的必然要求，廣大人民群眾的強烈愿望，更是建設社會主義先進文化的重要內容；二是強調特別要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養成社會主義事業的合格建設者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民做貢獻作為人生追求的目標。為了認真貫徹執行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，把社會主義榮辱觀教育有機融合并貫徹落實到思想教育的各個方面，以便提高同學們的思想覺悟。

一、以理想信念教育為核心，大力加強青年學生思想政治教育

“八榮八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。因此，要在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，針對學生的特點，設計思想教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。

1、大力加強理論教育。繼續興起學習實踐“三個代表”的重要思想，引導學生把學習貫徹“三個代表”重要思想同樹立落實科學發展觀和共建社會主義和諧社會的要求結合起來。

2、加強青年學生思想道德建設。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節慶、紀念日為契機，開展“民族精神代代傳”主題教育活動，重點積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動，引導學生大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立與時俱進的社會主義榮辱觀。

3、加強團的基層組織建設。進一步加強鞏固團員意識的成果，加強團員隊伍的建設，整該團干部作風，加強學校團干部的培訓、學習，強化發展意識，提高業務水平，建設一支數量大、素質高、社會主義榮辱感強的團員隊伍。

二、開展“文明生活，健康成才”社會榮辱觀的校園文化活動。

要大力加強校園文化建設。在輿論宣傳中突出社會主義榮辱觀教育。以社會主義榮辱觀為導向，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用，讓校園的每一個角落都體現道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導廣大青少年學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級趣味。要建設價值導向鮮明的校風、班風、教風、學風，廣泛開展以社會主義榮辱觀為主題的校園文化活動，營造一個鮮明、自然、和諧的校園文化環境。

1、充分發揮論壇的重要作用。創業論壇以“共享成長——優秀典型進校園

”為主題開展系列活動，根據學生的實際情況，選擇優秀青年典型走進校園，運用多種方式向學生宣傳介紹道德楷模和先進楷模，增強思想道德建設工作的有效性。

2、實施“星光助教”活動。繼續實施以“陽光共青團”為主題的助教活動。讓學生們深入中小學，為中小學生捐書捐物，手拉手助教活動，讓學生釋放余熱，在思想上和實際行動上樹立社會主義的榮辱觀。

3、深入開展“八榮八恥”活動。在學生中深入開展以班級為單位的“八榮八恥”的主題班會、團會，并上交學習心得，讓正確社會榮辱觀深入人心。

三、加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。

要以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。在實踐活動中突出社會主義榮辱觀教育。在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在全社會的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導青少年學生自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格大學生。

1、推進學生社會實踐活動，不斷增長學生才干。深化發展社會實踐活動，引導學生深入了解國情，社情和民情。不斷豐富社會實踐的內容和形式，利用開展“三下鄉”、“四進社區”、“送文化下鄉”等形式的活動進行社會實踐。

第3篇：社會實踐教育活動范文

一、以實踐活動激發興趣

“興趣是求知的先導”,是激發學生學習動機最現實、最活躍的因素,學生有了飽滿的學習興趣,便會對學習產生強烈的需要。因此,教師要根據小學生的特點,采用靈活多樣的教學方法,調動、引發他們的學習興趣,使他們能在饒有興趣的心理狀態下接受教育,以達到最佳學習效果。

小學思品課的課文內容是學生容易學到的,但里面所蘊含的許多道德概念卻是很難被學生所理解和掌握的。根據小學生愛聽故事的特點,可適當補充一些榜樣人物的典型故事或生動有趣的童話故事,對他們會有很大的感染力和說服力,往往使學生的興趣由潛伏狀態轉化為活動狀態。這樣不僅激發了學生學習的積極主動性,還在合作探究中深化了道德認識。

游戲是一項適應兒童心理和生理特征的生動、活潑、有趣的活動。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道德認識寓于富有趣味的實踐活動之中,活躍學生的思維,喚起他們的注意力。

二、以實踐活動明理導行

提高小學生的道德認識是思想品德課的重要任務。而小學生的活動范圍有限,許多道德認識是模糊不清的,因而教師講述的道德觀點一旦被學生理解和接受,就可成為學生道德行為的動力。在思品實踐活動課的實施過程中,教師要根據教學目標,精心設計課前、課中、課后各環節的具體實施方案。

小學生形象思維占優勢,他們對是非好壞的理解,往往是具體的、個別的,但分析問題往往又是片面的、膚淺的。為了幫助學生鞏固和擴大道德經驗,加深對道德意識的理解,提高學生分析具體情況,確定合理行為的能力。教師要根據教學內容和要求,結合學生的實際,精心設計活動實施方案,引導他們參與評價活動,從而明辨是非,深化道德認識,提高道德素養。如在對學生進行“發揚艱苦奮斗精神教育”一組內容的教學時,可組織學生討論辨析:“過去我們物質條件差,要艱苦奮斗。現在物質條件改善了,不必再艱苦奮斗了。”這種認識對嗎?在討論中學生會領悟到:做任何工作也會遇到困難和挫折,離開艱苦奮斗的精神將一事無成。這樣,會使學生對表面現象的認識逐步提高到本質的認識上來。

三、以實踐活動深化體驗

情感是聯結教師和學生的紐帶,是加深道德認識,推動學生道德行為的“催化劑”。列寧曾說過:“沒有情感,也就不能有人類對真理的追求。”然而人的情感往往是在一定的情景中產生的,尤其是小學生更離不開情感。為此,教師在備課時應吃透教材,深入體會,巧妙地利用教材中道德情感因素去叩擊學生情感的閘門,創設與教學相適應的情境,讓學生入境動情,激起他們的情感共鳴。

移情體驗是激發學生情感的一種簡單可行的方法。教師可引導學生通過感知、想象等心理活動,讓學生進行自覺的情感體驗,與具有一定道德意義的人、事、物產生情感并進而促進情感內化。如教學《互相謙讓》一課時,讓學生自讀課文后想:如果你是孔融,怎么想?如果你是孔融的哥哥、弟弟,你又怎么想?學生在自讀自悟的過程中,懂得了在言行上如何講謙讓,激起了一心為他人著想的健康情感。

第4篇：社會實踐教育活動范文

一、開設技能類課程，成立各種興趣小組

技能類課程是加強素質教育、全面提高學生整體水平的有效措施，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使中學教育從“升學教育”轉變為“素質教育”的重要途徑。特定的社會環境也要求我們改變以傳授書本知識為中心的傳統模式，大力開展素質教育。同時，開展素質教育，又是學生全面發展的需要。通過一些技能課，培養學生的學習興趣，從而促進其他方面的發展。因為人的認識發展與技能發展是相互統一的。動作技能是心智技能形成的最初依據，也是它的經常的體現者，心智活動又是外部動作的調節者，兩者相互滲透，缺一不可。

我們從落實雙重任務，培養合格人才的需要出發，經過認真的準備，在全校各年級分別開設了書法、播音等技能類課程。學校自籌資金建立了專門的教學和活動場所，并購置設備，選聘兼職教師，逐步做到了師資、教材、基地和經費的四落實。每學期末，學校對技能類課程同其他課程一樣進行理論與實踐的考試、考核，成績不及格者不予畢業，這對學生中學階段的素質教育起到了至關重要的作用。

二、確立志愿服務目標，提供社會實踐場所

根據實際，我們在植物園、黃龍渠濕地公園和產業集聚區建立了三個服務基地，引導學生服務社會，熱愛生活，走理論與實踐相結合的道路。我們按學生的年齡特征和教育序列，原則上安排一個年級參加一個基地的志愿服務與社會實踐。

三、組織校外小隊活動，豐富假期教育內容

鑒于學生會在寒暑假中出現教育間斷狀況，學校以生活區為單位組織起“快樂的校外小隊”20余個。每學期末，在教師的分頭指導下，要求隊員們以主人翁的精神，自訂計劃，自定內容，自聘校外輔導員，開展形式多樣的有益活動。

他們到社區、單位進行社會調查，耳聞目睹的事實，使學生對社會有了進一步的了解，寫出了有思想、有水平的調查報告和小論文，熱愛社會主義、熱愛祖國之情在活生生的事實面前油然而生。同時，在假期中學生們自發組織聯歡會、智力競賽、法制講座、理想暢談會、學雷鋒服務隊，極大地豐富了學生的假期生活。在形式多樣的活動中，學生親自體驗到了黨的各項改革開放政策和措施的生命力，激發了他們投身社會主義現代化建設的熱情，同時也大大增強了他們的社會責任感。

第5篇：社會實踐教育活動范文

各科室、管理所（稽查中隊）、客戶服務部：

根據省局、××市局和市委、市政府關于開展機關作風建設集中教育活動的總體部署和措施要求，現對“回訪復查，鞏固提高”階段的工作安排提出以下實施意見：

一、總體目標

通過回訪復查活動，進一步發現問題，完善整改措施，在實踐中不斷深化和拓展集中教育活動；同時，要以這次集中教育活動為契機，建立機關作風建設的長效機制，不斷鞏固和提高集中教育的成果。

二、具體安排

這一階段從4月25日開始到5月31日結束，重點做好以下兩項工作：

（一）開展回訪復查

1.局機關作風建設集中教育活動領導小組將在4月30日

前派出督查調研組，定期對機關各科室、部門組織回訪，查看整改措施是否到位，機關作風是否有新改觀，主要采取參加會議和開展調研活動、聽取工作匯報、查看臺帳資料、進行實地檢查等形式，重點對業務經營、專賣管理以及辦證中心的工作開展情況進行督查，對其他部門組織抽查，對活動不規范、成效不明顯的部門，要督促進行重新整改。

2.從4月25日至4月30日，各科室、部門要及時“回

頭看”，局機關將成立督查機構，辦公室要制定回訪復查工作方案。要結合整改情況和部門的日常工作，加強與基層的溝通和聯系，以基層和廣大零售戶是否滿意為標準，局機關督查人員將對科室和個人的整改情況及取得的效果進行督查回訪。

3.從5月8日至5月15日，要針對“對照檢查，查擺問

題”階段排查出來的突出問題，結合整改措施的落實到位情況開展一次自查自省，采用召開小結會、進行回顧反思等形式，進一步查看整改情況，總結經驗教訓。

4.召開一次回訪復查情況通報會。局機關將在5月16日至5月20日之間召開專題會議，通報回訪復查情況，包括已經整改到位、正在整改和尚未整改的問題，繼續完善相應的整改方案。

（二）建立機關作風建設的長效機制

加強機關作風建設，是一項長期而艱巨的任務，局機關將以

這次集中教育為契機，建立起機關作風建設的長效機制。

1.切實加強學習，注重思想建設。思想建設是作風建設的靈魂，加強機關作風建設，關鍵是要以加強學習為手段，把思想建設放在第一位，提高機關干部的思想政治素質。要嚴格學習制度和學習紀律，做到規范化、系統化，把學習理論與改進思想作風結合起來，與提高思想素質結合起來，教育引導全體干部職工堅定正確的政治方向和政治立場，不斷提高執行上級決策的自覺性和堅定性。

2.狠抓制度落實，堅持長效管理。要把建立健全機關作風建設的有效機制貫穿于機關作風建設的全過程，確保機關作風建設的長效性和規范性。要切實落實好各項規章制度，克服把制度停留在口頭上、停留在墻壁上的現象，強化制度管理，把落實制度作為實施長效管理、加強隊伍建設的關鍵舉措，用嚴格的制度來加強自我約束，規范行政行為。

3.推行政務公開，自覺接受監督。在辦理許可證的審核管理上，要簡化審核程序，提高行政效率。要認真貫徹實施《行政許可法》，堅持依法行政，規范行政行為，進一步轉變工作作風，創造行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的政務環境。

三、有關要求

1.要抓好落實。各科室、部門要積極主動配合好局機關督查組的回訪復查的工作，確保取得實效。

2.要突出重點。督查組回訪復查將著重檢查整改措施是否落實到位、有無出現問題“反彈”；工作機制是否健全完善、有無遺漏或矛盾等。

第6篇：社會實踐教育活動范文

論文摘要:針對當前在校學生的心理特征和具體實際，提出在高職學生思想政治教育中加強學生社會實踐活動的要求，增加高職學生社會實踐活動的力度，從而使空泛的談思想政治教育轉化為目的隱蔽的思想政治教育，這樣更便于開展和加強學生的思想政治教育，減少學生對空洞說教的逆反心理。為此，需要確立社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中的地位和功能。

社會實踐活動能夠真正的把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機的結合起來，給這個新的高職事業注人新的活力，帶來勃勃生機。社會實踐活動不僅在專業理論學習、能力培養方面發揮重要作用，而且在高職學生的思想政治教育及個性發展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進了學校教育三種社會職能的實現。

1社會實踐活動在高職學生思想政治教育過程中地位形成

所謂社會實踐活動，是指大學生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會，了解國情，增長知識，提高才能和努力多做貢獻的一系列物質活動和精神活動過程的總稱。作為學生社會實踐活動，八十年代初興起，經歷了一個由自發到自覺、由零散到集中，由單一到全面，由小規模到大規模的發展歷程，而高職學院社會實踐活動興起則比較晚，這與中國的具體國情相適應，但是隨著高職院校在廣東的擴招和發展，社會實踐活動對于高職學生的成長具有重大的意義，在高職學生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責無旁貸的職責。

從我國高職院校20余年的成長歷程來看，幾乎所有的高職院校都緊隨時代變化.以市場對人才需求為準繩，采用“訂做”模式，即企業選定學生人員，加人到企業學徒聯盟，然后學校有針對性的增加學生的與其崗位、專業相適應的勞動技能和知識結構培養和培訓，這樣提高學生實際的操作能力，增強了教學的實效性，但是不容否認的是，當前社會對于高職教育的整體認同度還有待進一步提高:據《中國教育報》2003年的一項統計表明:2003年全國高職院校畢業生的就業率為55%，這僅僅是一個平均值。事實上，各省區之間，高職院校畢業生就業情況的差距非常之大。據教育部有關部門的統計:北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業生就業率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強烈的反差，顯示了各地區經濟發展水平對高職畢業生就業現狀的決定性作用，同時我們也應該看到這些地區之所以就業率高，一個重要的原因就是他們所培養出來的學生，不僅有較強的實際工作能力，而且還具有很高的職業道德素質.這些地區每年的畢業生在勞動技能和思想道德素質方面都是過硬的“雙料復合型”人才，所以深得用人單位的認可。

而有些院校(這是一個事實，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學規模和影響，擴大招生，一味強調對學生勞動技能的提高，而忽視了對學生職業道德素質的培養和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學還沒有真正的形成規模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說這是造成這些院校畢業生就業率低的關鍵因素，所以高職學院要想真正獲得有效的發展，在加強學生技能培養和培訓的同時，更要加強高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強學生的社會實踐活動，它可提高高職院校在經濟和社會發展中的競爭力，培養具有良好思想道德素質的技術應用型的人才。為了更好的落實高職學生的社會實踐活動，我們應做到:一要在“新”上有所突破，在跟準市場這條繩的同時，要有科學的預見，正確把握未來的畢業行情。加大對學生職業技能和道德素質的培養力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設置、內容的選擇、教學的方法和途徑方面上有所突破的基礎上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實”上見成效，就是要在“新”和“深”基礎上，抓好高職學生思想政治教育的針對性和實效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實際的效果，不空洞、不虛化。

為了適應21世紀對職業技術人才的需要，培養具有高素質的技術應用型就必須走出一條“產學研結合、校企合作”之路，為此，高職院校應加大學生社會實踐活動的力度，在使自己所培養的學生有一技之長的同時，更為主要就是要使目己所培養出來的畢業生懂得如何做人和怎樣做人，這應該是高職院校辦學目標和方向。

2社會實踐活動在高職學生思想政治教育中的功能

2.1有助于高職學生樹立牢固的社會主義信念

高職院校思想政治教育的根本任務就是要適應21世紀人才需要，培養出全面發展的合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人。為此，必須加強學生的社會主義思想意識的灌輸，在社會主義市場經濟條件下，幫助學生找回社會主義新娘和理想。列寧曾經說過:“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產階級思想體系的加強。所以我們不能給各種資產階級的思想制造闖人的“空場”，堅守我們的社會主義思想陣地，但又不能實行強制灌輸，而應該為學生設定某種自認為必須接受教育的環境，從而發揮學生自身的學習積極性，并在這一方面表現得非常清楚的就是社會實踐活動。

我們目前的高職學生，是改革開放后成長起來的第一代人，對于他們來說，在社會主義信念和理想上表現出趨利性和務實性—社會主義信念和理想比較淡泊，出現了社會主義信念和理想的多元化，這都是不爭的事實。正像馬克思在1857年到1858年所寫的經濟學手稿中指出:“人的依賴關系(起初完全是自然發生的)是最初的社會形態，在這種形態下，人的生產能力只是在狹窄的范圍內和孤立的地點上發展的。以物的依賴性為基礎的人的獨立性是第二大形態，在這種形態下，才形成普遍的社會物質交換、全面的關系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性是第三階段。第二階段為第三階段創造條件。”(3)當代高職學生更多的處在第二階段，經歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識。他們的主體意識更多的強調人的歷史的主體，強調自我的主動性、積極性、實踐性和建設性，注意自己的親身體驗。在行為選擇上，主要看“對自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現實上產生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現極端個人主義，使學校凝聚力弱化。為此，我們要在學校教育和理論教育中加強社會主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網絡教育，像我們有智力服務型、勞務服務型、勤工儉學型和參觀調查型等社會實踐活動，形成社會、學校、家庭在學生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學生社會實踐活動，通過到革命勝地參觀或者到企業中生活鍛煉，自我發現、自我補救、自我發展和自我完善，從而在有所感悟的基礎上，樹立牢固而堅定的社會主義信念和理想。

2.2有助于高職學生增強其杜會的責任感和使命感

青年學生是最有遠大理想和抱負的一代人，他們也被稱為中間力量，但是這些高職學生本身喜歡犯主觀主義錯誤，缺乏對國情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會和人生。所以平時有自視清高、評頭品足的習氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對事情的冷靜、準確的把握和應對重大變化的一種使命感和責任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現代高職學生的癥狀，對他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉變思想，實行賞識教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會實踐活動結合起來，例如，我們實行十五天的軍事訓練就是要鍛煉學生們的堅強意志，同時組織優秀學生和干部開展下鄉支農活動，利用自己所學所長，幫助農民解決一些實際間題，從中也增強了同學間的協作精神，了解國情，激發學生的學習興趣，防止用思想政治教育大網硬性籠住學生，只有他們真正所想、所感，自己動腦，他們才能夠真心接受，用現實來“喚醒”學生，從而增強他們的歷史責任感和使命感。

2.3有助于高職學生增強集體主義觀念，養成尊重科學、尊重勞動的習慣，樹立為人民服務的思想，培養奉獻精神

隨著世界經濟一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學生，并使其產生錯誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會之上，認為自我奮斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無知的群氓”區別開來，個人主義泛濫。

現在的高職學生當中有2/3以上的學生生活、學習都是靠父母，無優無慮，也從來不進行勞動，他們當中很多人甚至認為有了知識，就可以賺大錢，不用勞動，一切都可以雇人來做，所以勞動被當作低人一等的差事，滋長了輕視勞動、蔑視體力勞動的錯誤思想。這些都使學生產生了不正確的人生價值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻精神，也啃光了他們為人民服務的思想，忘記了一切來源于人民群眾、一切依靠人民群眾的思想觀念。社會實踐活動就是要把學生智力輸出與勞務輸出有機結合，即通過我們團委組織學生干部到鄉鎮進行義務活動，把自己所學知識貢獻社會，還有我們的青年自愿者協會(簡稱青協)所開展的“服務一條街”的勞動服務活動，在實干中講奉獻，在創造中為人民服務，同時也通過大家共同努力，共同來完成所下達的社會實踐活動內容，在勞動中培養集體協作精神，無私奉獻和全心全意為人民服務的精神。

2.4有助于高職學生培養自我教育的能力

在大學生的教育中包括三個方面，知識培養、技能培訓和思想道德素質建設，這三個方面就構成大學生一個穩定的等邊三角形，缺一不可。高職院校所培養的學生與其他院校不同之處在于更多的是培養社會所急需的勞動技能型應用人才，因此需要有牢固的知識結構作基礎，同時還需要良好的思想道德素質做后盾，在高職學生的培養模式中體現為一個正等邊三角形(如圖)。而這些方面的培養都需要通過社會實踐活動，以親身體會，從中感悟到人生價值，達到發揮主觀能動性，學生的自我訓練、自我培養和自我教育的目的。那么社會實踐活動本身又是以學生為主體，在自愿的基礎上，在獨立的條件下進行的，極容易調動學生作為主體的內在積極性，在具體活動中能夠真正發現自己的不足，有針對性的彌補漏洞，同時也能夠提高自身的心理承受能力，提高自我修復和自我調試能力，真正起到了潛移默化的最佳效果。

第7篇：社會實踐教育活動范文

社會實踐活動的主要特點是：

（一）它是一種教育活動，是有中國特色的社會主義高等教育的一個有機組成部分。

（二）它在組織學生參與社會生活的過程中達到教育的目的，是以學生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。社會實踐活動的教育目的是使學生在實踐中受到教育，增長知識和才干。

第8篇：社會實踐教育活動范文

1.心理健康教育及其必要性

心理健康的基本含義是心理各方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志堅強、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。高職院校大學生保持良好的心理健康狀態十分必要，2016年“核心素養”的提出更是將心理健康素質作為當代大學生需要具備的基本素質。高職院校大學生心理健康離不開心理健康教育的參與，通過心理健康教育來提升大學生心理健康素質是較好選擇。

2.高職院校大學生心理健康素質概況

在新時期下，具備較強的理論知識、動手能力與過硬的心理素質更是合格的高職院校人才標準。國內高職院校大學生與一般高校大學生在培養目標和培養方式上有一定差異，高職院校一些大學生往往對自身未來缺乏有效規劃。學校內部與社會就業上較強的競爭壓力使得很多高職院校大學生長期處于心理亞健康的狀態。高職院校大學生心理健康素質亟待提升。

二、高職院校大學生心理健康素質提升的實踐路徑

1.提升心理健康教育的受重視程度

提升心理健康教育的受重視程度是高職院校大學生心理健康素質提升的基礎性條件。建議高職院校內部應當自上而下地將心理健康教育體系進行重新梳理，在各個院系中指派心理健康教師處理具體的心理健康教育事宜。此外，高職院校也應當在校園內部加強心理健康教育的宣傳與普及工作。

2.依托心理健康教育活動提升大學生心理健康素質

高職院校大學生心理健康教育方式方法需要進行一定創新，依托較為新穎的心理健康教育活動開展心理健康教育，從而提升大學生的心理健康素質，這也是較好的做法。心理健康教育活動具有覆蓋面廣、參與性強等優勢，與傳統的心理健康教育方法相比，更是具備多重優勢。建議高職院校內部在開展大學生心理健康教育時能充分發揮出系列心理健康教育活動的優勢，定期舉辦心理健康教育活動來保障全員參與，在活動中進行心理健康教育普及，也能收獲到較好的教育成果。例如，在心理健康教育中可以將“你畫我猜”等游戲引入教學實踐之中，依托此類群體性游戲來提升個體學生之間的合作意識。在心理健康教育活動影響下，高職院校大學生能夠對心理健康教育產生認同感，從而提升高職院校心理健康教育教學質量。

3.鼓勵學生參與社會實踐，提高其心理品質

社會實踐活動在歐美等發達國家的高等教育中占有重要地位，歐美發達國家將參與社會實踐活動作為大學生心理健康教育的一種有效形式。國內高職院校要想開展心理健康教育，提高大學生心理健康素質也可以考慮借鑒這一做法，通過有組織地進行社會實踐活動來促進大學生對社會的了解。在參與一定數量的社會實踐活動后，高職院校應當為大學生提供相應的心理健康教育，將心理健康教育與社會實踐活動相結合，使大學生能夠在活動中培養并提升自身優秀的意志品質。

三、結語

當前高職院校大學生心理健康教育方面存在較多問題，心理健康教育受重視程度不足，傳統的心理健康教育手段更是難以達成預期教育目標。高職院校心理健康教育應當結合高職院校大學生的群體性心理問題與個體性心理差異進行適當創新。高職院校中心理健康教育工作者不僅要扮演好教師的角色，更應當充當學生的導師、朋友，關注其心理變化，發現其心理問題，才能切實提升高職院校大學生心理健康水平。

參考文獻：

第9篇：社會實踐教育活動范文

【關鍵詞】中國夢主題教育活動；醫學高職院校；校園文化

中國夢是國家強盛之夢、民族復興之夢，也是人民幸福之夢。可以說，中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。青年興則國家興，中國夢的實現需要廣大青年堅定理想信念，勵志刻苦學習，積極投身實踐，為把我們的國家建設好、發展好而努力奮斗；也需要引導廣大青年增強愛國情感，感受中國特色社會主義道路和制度的優越性，將個人成長與祖國發展結合起來；還需要以中國夢來凝聚強大精神能量，統一青年的思想和認識。

2013年2月，教育部黨組印發了《關于在各級各類學校深入開展“我的中國夢”主題教育活動的通知》（教黨[2013]2號），對教育系統中國夢教育活動作了總體部署，提了具體要求。通知明確提出要采取征文大賽、主題宣講、網絡文化和書信文化活動以及社會實踐活動多種途徑將“我的中國夢”主題教育活動推向深入。可見，活動包含的內容是全方位、多層次的，其中校園文化建設是基礎和核心，是各種活動得以順利開展的平臺和依托。以中國夢來培養學生、凝聚學生、激勵學生，營造良好的校園文化氛圍已成為當前校園文化建設的核心和主要目標。可以說，以中國夢為引領推動校園文化建設，以校園文化建設為平臺促進中國夢主題教育活動的深入，已成為當前校園文化建設的主要方向和必然要求。而醫學高職院校自身的特殊性又決定了在中國夢主題教育活動和校園文化建設方面也必然有其特色。

一、以課程改革和建設為基礎，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

推動中國夢進課堂、進教材、進學生頭腦，思想政治理論課教師應該充分發揮課程的主渠道和主陣地作用，組織編寫中國夢的資料匯編，并詳細講解中國夢形成的歷史背景、重要意義和科學內涵，幫助學生全面了解中國夢的相關知識，并內化為自身的信仰。同時加強中國歷史和中國基本國情及世界發展形勢的要求，啟發學生投身中國特色社會主義建設的自覺性和主動性。

同時，要加強中國精神的教育。把愛國主義為核心的民族精神教育融入到校園文化建設中，把愛國主義教育同當前中國夢國情教育結合起來，把愛國主義教育同形勢政策教育結合起來，讓學生了解國情，了解國際形勢，幫助大學生理性地對待民族利益和國家安全問題、正確處理個人理想同祖國利益的關系、增強大學生社會責任感；另一方面要把改革創新為核心的時代精神教育融入到校園文化建設中，結合學生成長需求、引領大學生在實踐的基礎上樹立創新意識，發揚創新精神，樹立與時代進步潮流相適應的思想觀念、價值取向和行為方式，努力為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新作出應有的貢獻。

此外，還可以通過專題講座的形式，并結合職業道德教育和職業規劃教育，邀請校外專家和職業道德模范來校作報告，使學生加深對醫學職業發展的認識，將個人發展和對社會奉獻相結合，合理處理個人理想和社會理想的關系。

二、以節日、團日活動和主題班會為契機，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

通過新生入學教育幫助學生及早樹立職業理想、并通過國醫節、護士節、醫藥文化節等節日，精心組織慶祝活動，使學生認識到作為醫學工作者的光榮使命和神圣職責；通過團日活動，如五四青年節和國恥紀念日、國慶節等加強青年學生的愛國思想，深化情感體驗。同時，在主題班會上開展“中國夢.我的夢”的系列活動，使中國夢精神深入到班級、到每一個學生中去。

三、以成果評比展示和網絡文化建設為平臺，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

開展豐富多彩的競賽和評比活動，通過“中國夢.天使夢”主題征文活動、主題演講比賽、詩歌朗誦賽、“中國夢之聲”歌詠比賽開展書信大賽、攝影比賽、國史識競賽、職業規劃大賽、書法大賽、成語比賽、讀書比賽等方式掀起學習中國夢和學習中國歷史、中國文化的熱潮，并通過中國夢學習標兵評選等方式吸引學生參與到活動中來。

同時，通過校園廣播、畫廊、圖片展、攝影展、詩歌作品展等方式營造良好“中國夢”的主題校園文化，并通過微信、微博等網絡平臺，利用網絡媒介推動中國夢宣傳與學生發展的良好互動。

四、以學生為主體、以青年志愿者活動和社會實踐活動為關鍵，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

大學生是校園的主角，在校園文化建設的舞臺上扮演著不可或缺的角色。大學組織的各類校園活動在設計時，要充分考慮學生的需求和口味，強化學生的主體地位，積極發揮學生的自主性。因此，讓學生參與到活動中來成為關鍵因素，通過青年志愿者活動和社會實踐活動，結合醫學生的職業發展需求，開展廣泛和形式多樣的義務獻血活動、學雷鋒活動、社區和鄉村義診活動、醫學知識普及、敬老院服務等定期、定點的活動，讓醫學生在實際生活中感受人民群眾的疾苦和需要，幫助學生樹立扎根基層、服務基層的信念。

五、以加強學校組織領導為保障，推動醫學高職院校中國夢主題教育活動

學校是中國夢主題教育活動組織者和領導者，對整個教育過程起著舉足輕重的作用，學校應高度關注、精心組織、加強考核和激勵機制建設。首先，學校應當切實改善校園環境、樹立良好的校風、學風，營造良好的校園文化。同時，通過完善組織機構，成立專門機構負責中國夢的宣傳和實踐，如成立中國夢研究會，在學校統一領導下，由學生處、團委、各系部抽調專人負責此項工作，并定期舉辦研討會、協商解決活動中的各種問題，對各班級、各協會、研究會和青馬工程實施領導，形成中國夢教育活動的任務書、計劃書、實施方案和成果匯報，從中總結經驗、找出不足，并進行反饋、修訂調節，使中國夢主題教育活動走向深入。