討論法運用的基本要求精選(九篇)

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第1篇：討論法運用的基本要求范文

【關鍵詞】初中生物 教學 方法

一、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。②講授應注意培養學生的學科思維。③講授應具有啟發性。④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

二、生物比較法教學

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

三、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。②討論時，要善于啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

四、理論聯系實際教學

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現象，還可以指導我們的實踐活動。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經驗聯系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

五、輔助工具教學

第2篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞：初中教師；課堂教學；技能

中圖分類號：G6324文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0061－02

作者簡介：張濱橋（1960-），女，哈爾濱人，中學高級教師，從事教育教學管理研究。課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教書育人的基礎平臺。初中教師課堂教學的基本技能是指初中教師在完成教學大綱規定的教學任務的過程中必備的教學基本技術和能力。為了實現“新課改”關于素質教育的要求和目標，初中教師不僅要具有板書能力、語言表達能力、講解能力、運用教具輔助教學的能力等必備的基本能力，還要有向課堂45分鐘教學要質量的教學基本技能。筆者在教學和管理實踐中，總結出了教師四個方面的課堂教學基本技能。

一、準確把握教學目標的基本技能在初中教學中，按照“新課標”的要求，每門課程的知識目標、能力目標和素質目標都是不同的。不同發展層次的學生對教師講課也有不同的要求。作為初中任課教師，只有全面把握教學大綱的基本要求和教材的基本內容，深入了解初中學生的主要特點和思想狀況，精心備課、精心施教，才能做到明確知識目標、實現能力目標、達成素質目標。

1. 知識目標

在初中教學中，每門課程都是按照一定的邏輯結構，由一系列的知識點、知識鏈構建而成的知識體系。在45分鐘的課堂教學中，任課教師既要組織學生弄通知識體系中的基本原理、基本觀點，又要幫助學生聯系實際，弄清重點、難點和熱點問題，還要啟發學生承上啟下，將知識融會貫通，形成相互聯系的知識鏈。這樣可以引導學生運用已有知識探尋新的知識點，實現培養方案和教學大綱規定的知識目標。做到這一點，需要教師具備對專業知識深入理解和熟練掌握的能力以及整體把握和有效處理課程標準及教材的能力。

2. 能力目標

改變學生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的學習方式以及由此導致的“高分低能”現象，是深入推進課堂教學改革的重要一環。培養學生的能力，既包括學習和運用各種知識的能力，也包括一些通用性的實踐能力，如獲取信息能力、口頭表達能力、文字寫作能力、組織協調能力、人際交往能力以及實踐探索能力等。在課堂教學中，任課教師應依據課程的能力培養目標，通過自身示范、模擬仿真、綜合演練、才藝展示、課堂討論、學科競賽等多種途徑，有目的、有計劃地對學生開展能力訓練。

3. 素質目標

初中教育要以育人為本、德育為先，切實做到使學生全面發展。首先，要發揮德育課的主渠道作用。通過課堂教學，使初中生初步樹立為中華民族的復興而勤奮學習的志向，初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，能夠熱愛祖國、熱愛集體，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格中學生奠定思想基礎。其次，要寓價值觀培養和德育于其他課程教學之中。滲透于語文、數學、物理、化學、生物以及音樂、體育課程中，通過學科史和學科代表性科學家生平的介紹等，激勵學生的學習興趣，引導其樹立遠大志向。特別是可以通過體育競賽、文藝表演等形式提高學生的綜合素質。

二、正確使用教學方式和教學手段的基本技能在當今時代，學生獲取知識和信息的渠道很多，這對初中任課教師的教學方式和教學技巧提出了更高的要求。

1.靈活運用多種教學法

目前，在初中課堂教學中，既存在“我講你聽”的“滿堂灌”現象，也存在“我問你答”的低層次互動方式。要改變這種狀況，必須遵循初中生的認知和成長規律，針對不同課程、不同內容和不同對象的特點，采用靈活多樣的教學方法。

（1）實行章節式教學。教案基本思路可以按照教材的框架結構，著重在重點、難點、熱點問題上進一步展開，補充一些資料和案例。

（2）實行專題式教學?？筛鶕枰辖滩牡挠嘘P章節，補充近幾年初中教育理論和實踐創新的內容，設置若干專題，著重講清重點、熱點問題。

（3）實行案例教學?？蓢@精選的典型案例，結合教材內容進行深入剖析，在理論與實際相結合的基礎上把有關原理和觀點闡釋清楚。通過精心選擇案例，力求講出品位、講出特色、講出魅力來。

（4）加強實踐教學。理論聯系實際是提高課堂教學質量的根本途徑?？梢酝ㄟ^實踐教學使學生加深對理論、原理的理解；可以引導學生運用理論、原理來分析和解決現實問題；可以采取師生合作的方式，在實踐教學中推進理論和實踐的創新。初中課堂教學尤其要緊貼教學目標需求，緊貼學生思想實際，在理論聯系實際方面多下功夫。

2. 倡導使用討論法

討論法是指在教師的指導下，以討論為主，通過學生自學、自講進行教學的一種教學方法。討論型教學方法有利于學生主體作用的發揮，有利于培養學生的思維能力，有利于激發學生學習的主體意識和創新精神。

（1）學生自學。由教師指定自學內容并引導學生對自學內容進行全面瀏覽，指出自學內容的重點、難點；由學生推演公式，總結概括觀點、結論，演算例題和習題，從而實現難點突破和把握重點。

（2）自行講解。教師把要學習的內容，按基本觀點和理論、例題、習題等分成若干個單元，把學生也分成數目相同的小組；在學生全面自學的基礎上，每組各有側重，指定主講人做發言，其他成員補充。

（3）相互討論。在教師的啟發和指導下，以教學單元為單位組織相互討論，對主講學生的講授正確與否進行討論，并提出最簡捷的答案。

（4）單元總結。由教師或主講人對知識、原理進行串線和總結。教師要注意肯定學生的成績，指出努力方向。

第3篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞：物理教學；講解方法；問題

隨著科學技術的發展，尤其是現代多媒體技術和計算機網絡技術的發展，教學方法發生了一些新的改進。在教學改革中涌現出一些新的教學方法。教學方法是隨著教學過程的變化而逐漸發展起來的，它是在某種教學模式下教師和學生共同完成教學任務所采取的工作方式組成的方法體系。

一、中學物理教學中常用的主要講解方法

講解法是指教師的演講與解釋，也包括學生回答問題時的講解。講解法的基本要求如下：

（1）講解要求科學性。①講解內容的科學性。物理學是一門嚴格定量的自然科學，概念、定律、原理有嚴格的含義。這是對物理教學語言功能的最基本要求。要正確、深刻給予其理解，將其轉化為教學語言傳播給學生，如引力常數的重新測定、質量概念的擴展等。同時要把物理原理在應用中出現的新成果通過講解傳播給學生，如程控交換機原理、磁懸浮列車原理等，培養學生的理論思維。②講解要有科學的態度。要用科學的方法論、認識論指導教師的備課，把辨證的觀點融入教案的講解中，培養學生辯證思維的科學方法。在物理概念的形成、規律的建立過程中和在原理的推論過程中要實事求是，引述必須正確、準確，推理要科學嚴謹、細致。③講解要采用科學的語言。物理課堂教學的講解，一定要使用物理學的專業術語，用物理學的“行話”確切表達物理知識信息，防止產生歧義、出錯。比如速度快慢、速率大小，而不能說速度大小，原因是速度有方向，而方向只有方位之分沒有大小之分。說速度大小，是一些物理教師常見并沒有注意的錯誤問題。

（2）講解要具有教育性。教育性即是傳授知識、形成品德和發展能力。要突出：新、實、活?！靶隆笔侵v授的內容具有時代特色，傳授新知識，使學生耳目一新，消除學生的厭倦心理。例如講勻速圓周運動時，可講述我國神八的成功飛行，贊揚中國宇航員的奉獻。“實”是講解學生耳聞目睹的事實、親身經歷和感受過的物理事件，以事實說理，配合演示實驗，使學生感到真實可信。“活”是將思想教育、品德教育融入物理課堂教學之中，使學生各種感官一齊活動，受到生動活潑的自我教育，克服逆反心理。

教師不僅要用語言表達信息，還要有舉止裝束、面部表情的變化，適時、恰當地配合體態語言，為人師表，正面給予學生以熏陶感染，潛移默化地影響他們。同時教師要嚴格要求學生，但不能扼殺學生的想象力和創造熱情，不能用不當語言加以訓斥和諷刺學生。

（3）講解要有啟發性。這要求教師講解時，要把物理學基礎理論研究中的重大事件和有待解決問題用淺顯的形式融合在物理課堂教學中，使學生對物理學產生的濃厚的興趣，建立將來獻身物理學研究的遠景學習動機。同時，教師要把物理學在生產、科技和國防中的重大應用成果和技術成就淺顯地融合在物理講解中，啟發學生認識到物理學的重要性，下定決心學好物理。

（4）講解要富有感情。①以情育情。教師要以自身的情緒培育學生的相應情感，情緒飽滿，熱情洋溢，學生就會深受感染，喜聞樂聽。②樂教于情，教學相長。教師在備課時，應句句精心設計，字字反復琢磨；在開講前，應自我培養情感，排除雜念，進入角色，傾注熱情。教師只有聲情并茂，才能打動學生，吸引學生，激勵學生。同時，教師也要注意控制情感，不可故意賣弄，裝腔作勢。

二、物理教學相關因素的綜合運用

在物理課堂教學中，教師能否正確運用教學方法，是影響教學質量的重要因素。因此，教師要綜合研究與教學方法相關的各種因素，以優化課堂教學效果。

（1）物理教學要與教學具體目標相適應。教學方法的選擇與運用要與具體的教學目標相適應。若教學目標是要傳授物理新概念，就選擇以講授法為主的教學方法，若教學目的是要形成學生實驗操作技能，就要選擇以實驗法為主的教學方法；若教學目標是要培養學生的交流能力，那么討論法最為合適；若教學目標是培養學生的探究能力，探究式教學則是首選的教學方法。在物理教學中，因其教學目標的多樣性，采用的教學方法也必須是多種方法的組合。

按照物理教學目標選擇教學方法，要注意把比較抽象的、宏觀的教學目的或課程目標分解轉化為比較具體的教學目標。《中學物理新課程標準》把物理課程總目標分解為三個維度的具體目標，為選擇適當的教學方法提供了有效幫助。所以，為有效選擇教學方法，教師要按課程目標的三個維度來制定每節的教學目標，并把這些具體的教學目標作為確定教學方法的重要依據。

（2）物理教學要符合學生的特點。教學方法的選擇還必須符合學生的年齡特點、知識基礎等。對邏輯思維能力較強的高中學生，一般采用抽象性、獨立性較強的教學方法，如討論法、實驗法、探究法等。學生知識基礎的差異，也可能影響教學方法的選擇。如在學習一個物理概念時，若學生己有大量相關該知識的感性認識或生活常識，教師僅通過一般的講解，學生就能夠理解，不必采用直觀教具的演示；相反，教師就必須采用實驗演示的方法，豐富學生的感性認識。

第4篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞：實驗教學 作用 基本要求 方法

一 重視實驗教學是職業教育的必然要求

1國家職業教育發展趨勢要求中職教育要又好又快發展。目前，我們處于中國職業教育空前快速發展的歷史時期，招生數量7年內從400萬人增加到810萬人。今年國家又提出完成招生860萬人的歷史性任務，總理今年的政府工作報告和教育部周濟部長的報告明確提出要以科學發展觀為指導實現中等職業教育又好又快發展，。這就明確了中等職業教育要從強調規模發展轉入既要規模更要抓質量的可持續發展道路。

2 職業教育的宗旨就是以服務為中心，以需求就業為導向，以能力為本位，培養高素質的技能型人才，這也是中職教育的培養目標。這種人才具有三個要素：必要的理論和知識，熟練的操作技能，良好的職業素質。試問，沒有高質量的實驗教學，能完成這種人才結構的培養嗎？

3中職校實驗教學的現狀急待改進

隨著中職教育形勢的好轉，各個中職學校辦學規模都有所擴大和增加了新的專業新專業，教育資源不足普遍存在。主要體現在師資、管理和實驗教學條件三個方面。長期以來，大家抓教學秩序，抓教學常規管理，抓教學質量控制，重點都在運轉和理論課教學上，對實驗教學重視不夠。特別是在近幾年大量新教師走上教學崗位，由于沒有經過系統的規范化培訓，實驗教學存在一些問題。筆者對部分學校的實驗教學進行了調研，反映出以下問題：1教師準備不充分，實驗目的不明確；2缺乏必須的板書，導致學生學習的盲目；3課堂掌控差，課堂秩序混亂，存在安全隱患；4帶教師資不足，任課教師與協帶教師分工不明確；5實驗設施較差，條件不夠。一些新教師對實驗課的基本要求都不了解，怎么談得上實驗課教學的質量呢？這些問題的產生，固然有上述客觀因素，但也與部分教師沒有從根本上認識到實驗教學在職業教育中的重要作用，主觀上不重視不學習鉆研有關。

二 實驗教學在中職教育中的作用

職業教育的本質就是就業教育這是它與普通教育的根本區別，它通過獨特有效的實踐教學，使學生畢業就有一技之長，就能實用頂崗，從事專業工作。實驗教學屬于實踐教學的一部分，是學校教學工作的重要組成部分，是將理論知識與實踐和實際相結合的必要橋梁，是學生掌握實踐操作技能的重要手段，是培養高素質技能型人才的重要環節，它對學生具有以下作用：

1 驗證和深入理解理論知識

2 培養理論知識和實踐相結合的能力

3 掌握醫學實驗的基本方法、基本操作和基本技術

4 形成正確的世界觀和嚴肅的工作態度，養成良好的職業道德和行為習慣

5 培養科學思維和創新思維能力、動手能力，分析和解決問題的能力。因此，高質量的實驗教學對學生的職業生涯具有重大的影響和促進作用。

三 實驗教學的基本要求（重點）

教學就其目的而言可分為二大類，既理論教學和實踐教學，按時間分為前期教學（在校學習）和后期教學（生產實習，頂崗實習）。實踐教學包括：實驗教學，生產實習（頂崗實習）。實驗教學包括：實驗課、實訓課、電教課、見習課、參觀和討論課。實驗教學的基本要求如下：

(一) 組織實驗教學

1 對教師的要求：應將教書育人，為人師表貫穿于三個方面

實驗課前充分準備

實驗課前應熟悉實驗內容，把握重點、難點、檢查并熟悉所用儀器、設備的操作與應用；布置學生預習實驗并提出要求，協助實驗室做好實驗資料、用品等教學條件的準備；進行實驗設計，撰寫實驗課教案，展示2-3份教案。電教、見習、參觀、討論課，要與有關單位或科室做好聯系和安排，做好病人或病例資料準備。

實驗課中要加強控制和指導

控制：堅持考勤，維護課堂秩序，良好的導入。自始至終保證安全和環保。

指導：檢查學生預習情況，對實驗內容、方法、步驟及要求等給學生做簡要說明，對應注意和可能出現的問題進行必要的講解和提醒；適時演示或示范，充分發揮學生學習的積極性和主動性，耐心及時地解答學生的提問和出現的疑難問題，做到對每位學生進行指導、檢查和督促。

注意：1 足夠的實驗條件2 足夠的帶教師資3 足夠的時間：讓學生看夠、想夠、問夠、說夠、做夠。4 培訓學生骨干：可在實驗前進行師教生，生教生，把學生分成若干小組。

實驗后認真總結、評價和考核

每次實驗活動后都應該認真分析和總結亦可先組織學生討論，對實驗結果要有評價、考核和成績評定。成績評定應含態度、操作和效果。找出存在的問題，提出解決的措施。要做到四有：實驗指導、實驗報告、實驗報告的修改與點評、實驗考核。

2 對學生的要求：

課前認真預習準備

按教師的布置，學生應根據實驗內容與要求，對相關知識進行復習和回顧，認真閱讀和熟悉實驗內容，了解實驗步驟，以便在實驗時能較快地進入實驗狀態，避免盲目性，做到有的放矢，事半功倍，認真做好實驗著裝和用品準備。

積極參與實驗過程

學生必須按教學計劃規定完成實驗教學內容，實驗中要人人動手，勇于實踐，獨立思考，充分發揮主觀能動性，遇到問題及時向教師請教或與同學討論，但必須獨立完成實驗內容，實驗操作應做到規范、準確、清楚、及時。實訓課必須人人達標。

撰寫實驗報告

實驗結束后，要針對整個實驗撰寫實驗報告，總結實驗體會與收獲。實驗報告寫作要求文字敘述精練、通順、層次分明、合乎邏輯、對相關專業問題進行有益探討。電教、見習、參觀等課也應寫出心得體會或相應的作業。

（二）實驗教學項目：教師應課前以板書形式向學生展示。

1 實驗內容

2實驗目的

3實驗原理

4實驗步驟

5實驗方法：根據實驗內容要求進行。

6實驗條件：說明具體的儀器、設備、物品等等。

7實驗要求

8注意事項

（三）實驗教學方法

1 教學實驗的分類

根據作用可將實驗分為三類：

驗證性實驗：是強調演示和證明學科內容的活動，是一個傳遞接受或刺激反應的過程。通常采用“告訴-驗證-深化理解”的教學模式，有利于學生在較短的時間內獲得更多的知識，基礎教學最常用。

探究性實驗：是給學生提供一個通過探究學習學科知識并親自實踐的途徑。通過實驗回答學生感興趣的問題，激發學生好奇心，培養科學探究能力。分為引導探究和開放探究兩種模式。前者是教師提出問題，學生提出 假說，引導學生朝著教師預先設計的方向提出實驗程序，預測可能的結果。學生進行實驗，并獲得實驗數據，分析解釋實驗數據，得出結論。學生提出新問題來檢驗已得出的結論，有時還需要進一步做實驗。后者一般是由教師或學生提出問題和假說，學生設計教師給予指導實驗程序并實施實驗方案，收集處理和分析數據，得出結論，并將其應用于新的情景加以檢驗。探究性實驗有利于理解科學過程和培養科學探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價值觀念，培養學生的實踐能力、科研能力和創新能力。

實訓性實驗：主要是傳授學科基本操作，技能技巧。通常采用“演示-模仿-練習-達標”的教學模式，要求每個學生必須掌握，會做。專業課教學最常用。

2 職業教育的教學方法

目前，我們常用的教學方法從客觀上講主要有三類：

（1）以語言形式獲得間接經驗的方法

這類方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

講授法：是教師運用口頭語言向學生描繪情景，敘述事實，解釋概念，論證原理和闡明規律的一種教學方法，也是最主要、最基本的教學方法。

談話法：又稱回答法、問題法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

討論法：是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

讀書指導法：是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（2）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

演示法：是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段（含電教、多媒體等），使學生獲得知識的一種方法。它是實驗教學的基本教學方法，經常與講授、談話、討論實驗法、練習法等配合使用。

參觀法；是根據教學目的的要求，組織學生到一定的校外場所-自然界、生產現場、醫院及其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和對象的觀察、研究而獲得新知識的方法。

（3）以實際訓練形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養學生解決問題能力為主要任務的一類教學方法。它主要包括練習、實驗和實習等方法。

練習法；是在教師指導下，學生鞏固知識和培養各種技能、技巧的方法，也是學生學習過程中的一種主要實踐活動。

實驗法：是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的教學方法。

實習法（或稱實習作業法）：是學生在教師的指導下，利用一定的實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

教學有法，教無定法。實驗教學中，教師應根據教學內容、目的、對象和要求靈活選擇教學方法，可將演示、講授、談話、討論、練習、實驗等方法穿插配合使用。

四 加強實驗教學的建議

重視實驗教學，提高實驗教學質量既與教師有關，更涉及學校工作的方方面面，結合職業教育的發展趨勢和學校的現狀，建議進一步抓好以下工作：

1 轉變思想，從根本上改變舊有教育教學觀。

學校應深入研究職業教育發展趨勢，研究市場，研究用人單位，不斷更新觀念，打破學校現有的重理論輕實踐，重系統輕應用的教學模式，全面評價現有專業、培養目標、教學計劃、教學內容，理論與實踐教學的比例，實驗教學的內容、方法、條件、教學管理效能等，分析存在的問題，進行調整。要改變學生對實驗課學習的態度，建立有效的考查制度，把實驗課成績提升到與理論成績同等重要的地位，形成適應時展的新型教育教學體系和模式，培養出面向二十一世紀的高素質衛技人才。

2 加強實驗室建設，改善實驗教學條件

實驗室的環境、布局、設備、利用和管理，通常是衡量一所學校教學、科研水平的重要標志。實驗室是開展實驗教學的場所，要想上好實驗課就必須加強實驗室建設。要加大經費投入，作到布局結構合理實用，環境安全環保。教學手段要完善，常規教具和物品如；模型、掛圖、光蝶、器皿、器械、試劑等種類要齊全，數量要充足。儀器設備要實用，要注意更新，要盡可能地引入現代教學設備。實驗室管理要科學、規范、到位。實驗采購程序應改進，作到及時、合理、實用，減少浪費。

3 加強師資和實驗人員隊伍建設

優秀的師資和充足的實驗人員是提高實驗教學水平的根本保證，要有足夠的教師和帶教人員，使學生實驗分組合理，人人獲得學習和操作機會。新上課教師（含畢業生，醫院兼課人員，招聘教師）應堅持系統規范化培訓考核合格教學的程序，畢業生應先進修學習后再走程序。教師應不斷學習，提高實踐操作技能，鉆研教學方法，完善教學環節，加強對學生職業能力的培養。加強實驗人員隊伍建設，作到條件合格，數量合適，人員穩定、分類使用、培訓考核、獎懲兌現。

4 開放實驗室，充分發揮實驗室效能

實驗室開放主要對學生，其次對社會。對學生開放有以下好處：

讓學生參與實驗前準備增強對實驗全過程的了解

加強對學生的場景熏陶

使學生操作更加熟練和完善

幫助實驗實訓未達標學生達標

對社會開放，可提高實驗室使用率，擴大社會影響，資源共享，優勢互補，回收部分經費，用于實驗室再建設。

5 積極開展課外活動，深化學生實踐能力，提高學生綜合素質

第5篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞：高中地理；概念教學法；問題

【中圖分類號】G63.23【文獻標識碼】A【文章編號】

當今世界是知識經濟發展的海洋，逐漸的教育改革成為我國發展的主方向。推出新課標之后，各課程教學都實施了改革，然而改革的成功與否其決定性因素就是其課程教學的質量，地理教學亦是如此，加大力度提高地理教學質量視為發展素質教育的重中之重，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

一、多種地理概念教學法

地理事物是一切地理概念的源頭，若想很好的把地理原理理解透徹，其基礎就是將地理概念熟爛于心。一個地理知識體系的建立，單純的記住一些地理概念是不夠的，因為它要求必須真正的理解地理概念的本質。概念不能概括為事物的表象反之它是事物的本質，它也不代表片面的事物，而代表事物的全面，同樣它所體現的是事物內部的所有聯系。因此，為了真正的掌握好地理概念，在學習地理知識時，需時刻銘記學與思的結合，善于思考，勤動腦筋，真正理解其內涵并培養歸納能力，將抽象的感知轉化為理性的認識，逐漸形成明確的地理概念。多種多樣的地理概念學習法是我們學習地理知識的重點。

（一）概念地圖學習法。概念地圖可以直觀的表現知識概念體系，是一種認知工具。不同的主題都可用它來體現，其地圖的幾何構成一般都是矩形框和橢圓，將知識內容放置其中，并用直線進行相應的連接，這樣就形成了主題的概念地圖，這種針對地理概念的學習方法，有利于學生更好地理解知識結構，加深學習印象。

概念地圖的誕生是在20世紀60年代，是由一個美國教授提出的。概念地圖處于發展初級階段的時候，其表現的基本要素只有命題、概念、連線和層次級別這四個。其中命題指的就是指把兩個不同的概念連接起來形成的相同意義的關系；概念是節點的表示，同類事物被感知其共同屬性就是節點；連線是最容易理解的，二者之間只要存在概念關系，就可相互連接；層次級別，任何知識領域里，概念必定是多層次的、分級別的。概念地圖學習法不僅可以把相同主題的不同概念作出區分，還可幫助學生很好的理解不同領域概念之間的關系。

（二）啟示傳授法。地理教師是地理知識傳授的主力軍，通過課堂上繪聲繪聲的講演，將地理現象描繪出來，給學生一種身臨其境的感覺，易受到啟發。老師講演的生動程度越大，地理概念形成的容易程度就越高。教師在授課之前，需事先為相關的地理概念儲備大量具有啟發性的問題，在授課的過程中，還需一邊講課一邊提問，努力將學生對地理學習的思維引往深處，指導他們真正理解地理概念的本質。

（三）對比法。對于地理概念的形成，對比法在其中起著相當重要的作用。通過對比，學生可以理解地理事物的本質。地理事物的發展是有一定規律可循的，各種地理現象存在于整個發展過程中，這些現象由于受到一定的時空限制都具備其自己的特點，但是各現象之間或多或少的都存在一些聯系。運用對比法，可以明確的發現其共性和個性的一般發展規律，有利于地理概念的形成。

舉個例子談談，當學習到內力和外力的概念時，老師要求學生閱讀教材并提出相關問題，通過學習和思考，學生可以發現內外力之間的本質差別是由它們表面的差異造成的。對于環境的改造，外力的規律是地帶性的，而內力的規律是非地帶性的。通過不斷的分析研究，發現二者的本質聯系，內力是基礎，對海洋和陸地的分布，地表起伏格局起著決定性的作用，外力的作用就是繼內力之后對地表的改造。通過這個例子，對比法的優勢顯而易見，但是在運用的時候還需注意一些問題，尤其是目的性的問題，不能抱著比較的心態為了比較而比較，并需遵循從簡單到復雜，從容易到困難的比較方法。

（四）詩詞利用法。自古以來，許多文人墨客喜好在自己的詩詞創作中提及有關地理方面的知識，不僅生動，而且直觀，容易理解便于背誦。倘若教師能意識到這一點，課下多收集一些含有地理知識的詩詞，課堂上傳授給學生，學生有興趣就喜愛學習喜愛研究并牢記于心不易忘記。尤其在學習新課題之前，若能引入新奇的相關詩詞，學生的吸收效果就不言而喻了。

二、地理概念教學發展需注意的問題

（一）關注教學的流動性。地理概念說到底其根本反應就是地理事物的本質，其概念也是整個地理學習過程中的核心。為了對教育實施創新，教師必須努力引導學生自主學習，勤動腦筋，善于思考，養成良好的學習習慣，將地理概念掌握牢靠。地理事物的發展不是靜止的，它永遠處于一個流動的發展態勢，因此其地理概念也具有流動性。地理概念不斷發生變化，相應的就要求其概念教學也應隨時做出改進來適應概念的流動性。

（二）預防教學出現“概念化”。使地理概念教學不斷完善做出的種種努力的這份決心是值得肯定的，但是必須要預防“概念化”教學的出現。這個“概念化”的內容就是，在教學的過程中，將生動的、內容豐富的等具有很大教學意義的地理事物簡單化，單一的展現出來，使其真正內涵完全得不到體現，對其現象的研究一味的看重表象，忽視本質，看不到事物內部之間的必然聯系，看不到事物之間存在的共性和個性。這種現象會嚴重阻礙地理概念教學的發展，未出現時需預防，出現時必須抵制并克服。

三、地圖法

1.概念

地圖法是指教師和學生通過地圖（包括地球儀）、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識、培養讀圖用圖技能、發展記憶能力和空間思維能力的教學方法。

2.地圖法運用基本要求

選圖運用教學掛圖，首先要注意對它的選擇。特別是在教學用圖數量多、內容和形式多樣化的情況下，更應作好選圖工作。

指圖指圖時一般要做到：教師要站在掛圖的一側，且面向學生，身體不要擋住地圖以妨礙學生的視線；指圖目標要明確，切忌盲目亂指或空指，做到“講”、“指”一致；指圖要準確，要嚴格區分出地理事物反映在圖面上的點、線、面；指圖必須注意規范，指圖時指圖釬的運移方向要合乎地理事物的規律，并時時提醒學生注意，指交通線要順著起迄方向指；指河流大川則要從上游往下游，不能倒指。

用圖用圖即運用教學掛圖說明地理問題，通常要有針對性。要根據不同的課文內容、不同的教學要求選用不同的地圖。有的地圖所反映的地理特征、地理規律并不突出，必要時就需輔以略圖。在講課過程中還可以應用沒有注記的空白掛圖，教師一邊講解，一邊把所講授的地理名稱有計劃地寫在圖上，以加深學生的初始印象。還要有思考性，教師要重視組織學生獨立觀察、思考。倡導生動活潑、主動探索的學習氛圍，講解時可以采用適當的提問，要求學生充分地觀察、思考或討論，讓學生通過自己的實踐從圖上尋求答案，獲取知識。

三、討論法

1.概念

在教師引導下，教師和學生圍繞某一理論或實際問題各抒己見，互相啟發，展開論辯，以求得正確認識的教學方法。討論可以有全班討論和小組討論。

2.討論法運用基本要求

選擇恰當內容。選擇在重點內容、技能學習、開放性問題、感興趣的內容方面重視思考過程。難易適度、給予時間保證，問題具有思考性

把握課堂討論契機。思考出現困難時，意見不統一時，回答不全面時，學生提出問題時

四、結語

加強地理概念教學，其方法是多種多樣的，本文重點分析了概念地圖學習法、啟示傳授法、對比法、綜合分析法以及詩詞利用法，并為加強概念教學中可能存在的問題打了預防針，給予警示，防患于未然。

參考文獻：

第6篇：討論法運用的基本要求范文

1.降低了軟件和硬件的設施成本和維護升級成本。

在“云服務”的環境下，院校的計算機專業不用再每年投入大量的人力、物力來進行計算機硬件設施的更新維護和軟件的升級安裝，學校只提供要求不高的計算機、安裝一般的操作系統和瀏覽器即可，同時，教師和學生也可以隨時隨地地使用到最新最優的軟硬件資源，構建自己的個性化學習環境，教師可以進行集體協作備課，學生可以根據自身需要進行協作學習，共同提高教育教學質量?！霸朴嬎恪边€能為學校提供可靠和安全的數據存儲中心，數據儲存在云端，教師和學生無須擔心病毒的入侵和硬件的損壞導致數據丟失，改變了以往計算機實訓室管理的弊端。

2.云服務教學輔助平臺加強了教學的有效性。

目前在國內，除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務教學輔助平臺外，還出現了許多公司自主開發的云服務教育平臺，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學環境、建立個性化學習環境等，主要強調了學生利用該平臺能夠隨時隨地進行自主學習，實現以“學”為主導的教學模式。高職院校目前的教學計劃設置都是按照固定的班級、固定的課程，選修課程無設置或數量較少，不利于學生興趣和能力的發展。云服務環境下，高職院校也可以很好地實施“淘課”制度，相近專業設置不同的項目課程供學生選擇發展方向，增強了教學的有效性。同時，云服務環境和微平臺的結合，能夠為微課程的開發和利用提供有利條件。

3.學習環境更加開闊和個性化。

在云服務環境下，非正式學習在學習者的學習活動中所占的比例將越來越大，云服務平臺上共享的資源足夠的豐富，學習者可以隨時隨地展開學習，并且每個人可以根據自己需要，定制學習計劃和學習資源，“學”在云服務環境下真正占據了主導地位，實現了個性化的學習環境。在云服務環境下，學習方式和學習界面更簡單易操作，只要會上網，會使用瀏覽器，就可以進行學習。

二、“云服務”環境下計算機專業教學模式改革

1.教學方法。

目前高職院校所采用的教學方法有：項目+任務驅動教學法、案例教學法、項目導向教學法、分組討論法等，采用的多是“教學做一體化”的教學模式，這些方法只是在上課教師的統一調配下運行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學生的課下自主學習進行協作配合?！霸品铡杯h境下，教育教學的相關資源進行了整合，教學過程中可以采用基于云計算的教學輔助平臺，平臺能夠提供以任務驅動的協作學習方式，是以“學”為中心的教學系統，學生通過平臺可以隨時隨地地根據自己的需要進行學習。目前省內已經有不少的院校開始使用諸如河南數字大學城等服務平臺來進行教學改革，平臺中可以創建課程、創建班級、對班級進行日常管理、作業管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時隨地地共享教學資料、評價學生的作業，對學生的日常情況進行及時掌握，摒棄了學生手寫作業這種不適合計算機專業的古老做法，同時解決了學生相互抄襲的作業批改難題。在“云服務”環境下，可以對“教學做”一體化的教學模式進行升級，采用“學-教-學-做”一體化的教學模式，教學設計過程如圖1所示。在這個模式下，首先教師要通過平臺共享一節課的內容和教學目標，學生根據自己的知識水平進行學習，來完成一定的任務，提交相關的作業，同時通過平臺報告遺留的問題，教師通過平臺總結和解答學生的問題，以便在課堂上能夠把握重點，對于學生都會的知識點進行總結性講解，對于深層次的知識和技能進行過程性講解。學生通過平臺可以共同完成案例和項目的制作，討論相關的問題和知識點，共享自己的作品，達到團隊協作的真正目的。云服務平臺的運用提升了原有教學方法中“學”的占有比例，改變了過去上課過程中教師按照某種教學方法從頭講到尾，很難把握學生的學習程度和知識水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。

2.教學手段。

高職院校采用的教學手段一般是多媒體教學，計算機專業尤為突出，在多媒體教室進行教學后，在多媒體機房進行上機實踐，有些學校尚且不能滿足一邊上課一邊實踐的硬件數量要求。對于課程上機實踐，教師通過“極域電子教室”等軟件將作業發給學生，學生做完后將作業提交至教師機，教師再進行批改，程序非常麻煩。同時，對于計算機專業來說，計算機硬件和軟件的更新換代迅速非?？欤瑢W校需要投入大量的資金來進行軟硬件的升級和維護，一旦不能及時更新，會影響學生的學習，也會使學生心里產生不滿情緒，影響學生的學習積極性，對于教師教學和學生學習來說都有很大的影響?！霸品铡杯h境下，高職院校無須考慮這些問題，特別是計算機專業，只要提供滿足基本要求的計算機即可，即使是過時的舊計算機也可以重復利用，滿足邊講邊實踐的基本要求，并且利用云計算技術來儲存實踐需要的資源，通過云計算輔助平臺來發放、收繳和批改作業，簡化了教師和學生的工作程序。

3.教學內容。

在以前的教學環境中，高職院校學生完全受教于課堂教師，在學期之初，教師制定統一的教學計劃、統一的實訓指導書，教學內容和實訓內容對于每位同學來說是一樣的，對學生的學習是一種束縛，不利于因材施教和個性化發展。云服務針對學科特點，根據每個學生的知識水平，在它帶來的學習環境中，每個學生可以根據自己需要，定制個性化的學習計劃和學習資源，而不需要所有學生都步調一致，學習同樣的內容，特別是針對計算機行業，每一種技術都對應著實際的一個工作崗位，學生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進行學習，以滿足實際工作發展的需要。云服務平臺不僅增強了學生學習的個性化、針對性、目的性，同時也提高了學生的自主學習能力。云服務平臺實現了實驗實訓的虛擬化環境，能夠在平臺上安裝需要的軟件，利用虛擬化環境進行實際操作，使實驗實訓的訓練過程更加真實，基本能達到和實際環境一定的效果。

三、結論

第7篇：討論法運用的基本要求范文

【論文摘要】案例討論是保險學課程教學的重要手段之一。運用互動教學方式,通過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎理論、專業理論的掌握及理論與實踐的結合運用,有利于提高學生的分析能力和創新能力。 

 

案例教學法是一種通過模擬或者重現實際生活場景,使學生融入案例場景,通過討論交流觀點的教學方法,其在保險學課程教學中效果明顯。通過組織討論既可以分析各種各樣保險案例,從中總結出一般性的保險學原理,從而讓學生通過自己的思考或借鑒他人的思考來拓寬自己的視野,夯實相關理論知識。保險學的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開的單一的教學模式,而應貼近保險實務,著力加強真實性和可操作性,以較為系統地培養學生獨立思考和解決實際問題能力。因此,在保險學教學中組織大量的案例討論課非常必要。　 

 

一、案例教學的特征與優勢 　 

(一)案例教學的特征 

案例教學的特征表現在:第一,真實性。真實性是案例教學的最主要特點,它所引用的事件在內容和情節上一般不是虛構的。第二,對于案例的描述重在呈現事態演變的全過程,包括期間出現的問題、隱含的矛盾以及對立的觀點、沖突。第三,案例展示的事件針對性強,每個事件都有明確的教學目的,它是一種教學材料,是為教學服務,它包含有需要學生掌握的概念、理論或方法。 

 

(二)案例教學在保險學教學中的優勢 

1　有利于引導學生獨立思考。保險學經過長期的發展,其理論結構日益豐富完整,對于本科階段的非保險學專業的學生來說,很難在短時間內完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導學生嘗試運用保險學的基本原理,真正把理論與實際緊密結合起來。在案例分析中,應將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對所學課程理論內容的理解。同時需要教師的正確引導,教師通過觀察學生對案例的講述和評析,強調學生置身于客觀社會情境,通過具體的分析,使學生主動、獨立地發現問題、分析問題、解決問題,達到深化理論知識的目的。 

2　有助于增進師生互動。案例教學反映了學生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學模式中過于單向的信息傳遞的弊端,使教師、學生的思想通過保險案例呈現的特殊情景交織在一起。一方面,學生通過自己獨到的分析,可以充分表達自己的意見,在教師的引導下,強化所學的知識;另一方面,教師通過學生在案例分析中展現出的多元化的觀點可以及時改進教學,真正做到“教學相長”。 

3　有助于提高學習興趣。在教學中引入保險人引發的保險糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關的案例,由學生扮演人、投保人等角色,可以極大地調動學生的參與興趣。在案例教學中,學生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,并設身處地從扮演的角色出發參與分析和討論,提出建設性意見。由此,學生雖然沒有親自調查和身臨其境的體驗,但結合自身的學習優勢,即原有知識和經驗背景,他們會更自覺主動地參與到互動中,通過調動過去的經驗積累激發聯想、比較、思考,從而更易于理解和把握學習內容,在對不同案例的分析過程中,悟出幾條可行性方案,為以后處理類似的情況提供參考。 

 

二、案例討論課的實施 

 

(一)設定案例教學目標 

案例教學的目標為:第一,通過案例分析,逐步培養學生觀察和分析保險實務的能力。第二,使學生理解保險基礎理論如何運用于實踐。第三,為學生學習保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面,營造與實戰極其相近的氛圍。第四,增強學生的獨立思辨能力,使學生在扮演投保人、保險人、被保險人、受益人等相應角色時能根據所面對事態的變化而尋求應對的思路。第五,通過分析不同保險業務類型、不同情景保險案例,促使學生掌握較全面的保險學基礎理論。 

 

(二)案例討論課方案設計 

在教學大綱的框架內,方案設計可根據課程內容采用靈活多樣的形式,既可以采取課堂分組討論分析,也可以采取辯論或學生講解等形式。案例是對應章節中的基本理論而設計的。在選擇案例時,首先,要求所選案例的內容必須是以完成一定的教學目標為目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點;再次,在選擇案例時,應注意選擇范圍,案例的內容應緊密結合保險活動實踐和社會實際,盡量選擇反映我國保險領域的案例,同時也應盡可能反映當今最新的保險學理論、技術和方法;最后,內容應新穎,具有生動性和可操作性,采用篇幅應適合授課進程的要求。 

 

(三)課堂討論的具體步驟 

1　課前準備階段。學生提前查閱相關資料,收集理論依據,作好討論準備是組織成功的案例討論課的基礎,因此,在上討論課前教師就應將相關任務布置下去,讓學生充分認識到前期準備的重要性。教師組織和指導好案例分析是案例討論課的關鍵環節。首先,教師可根據案例分析中的焦點問題,引導學生了解相關理論,查閱案例相關背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應在具體的情境下加以把握。其次,要求學生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關研究課題,這樣有利于促使學生集思廣益,在分析和解決問題的過程中培養團隊精神。當然,也應建立必要的評分監督機制,以防止小組內部出現任務分工不均。在小組成員的具體組成上,應按照學號順序若干人一組,而不能任由學生根據自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學生都參與其中,各組討論辨析水平也不至于相差太大。 

2　課堂討論階段。課堂案例討論的任務主要包括發現存在的問題、提出解決的途徑和措施。學生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成為案例討論的主角。期間教師應注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應將講臺讓給學生,學生成為課堂的主角,教師的角色是引導學生思考、爭辯和決策,引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發展變化的可能性。根據保險學的教學內容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。 

第一,辯論法。辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面的討論,它能促使學生更加熟悉該課程的內容。教師應于辯論結束后對正反兩個辯論組分別作客觀的評估。 

就辯題的內容而言,要使學生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平,應盡可能選擇沒有定向性的辯題。在保險學中可以展開辯論的話題是非常豐富的。比如保險合同糾紛中,針對保險公司是否應該理賠,可以根據大家所持觀點的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經過分工后可按照辯論賽的一般程序展開辯論。辯論有助于培養和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。保險學案例討論中更需要系統的辨證思考,只有借助辯證思維,才能對辯題作出全面的深刻的透視,才能準確地把握爭議點、切入點和立足點。此外,還有助于學生動手實踐能力、語言表達能力、合作學習能力等的增強。 

第二,角色扮演法。角色扮演法是一種以學生發展為本,把創新精神的培養置于最重要地位的學習方式,它有助于增強學生的學習能力,使學生形成正確的態度、情感和價值觀;有助于培養學生的探究創新能力,培養學生的團隊協作精神和合作能力。圍繞保險活動的角色主要有投保人、保險人、被保險人、受益人、保險人、保險經紀人等。教師可根據案例的實際需要指定角色或由學生根據自己的偏好選擇角色扮演。要求學生結合案例的規定情景充分地展開想象把角色扮演好。比如結合保險合同的簽訂、保險理賠等環節就可以運用角色扮演法進行教學。通過角色扮演使學生明確保險活動的各參與主體的權利與義務。教師則扮演著編劇的角色,把舞臺讓給學生盡情地表演,使其成為課堂的主角。在保險產品營銷的案例教學中,充當保險人的學生應獨立地思考和解決投保人向他提出的問題,靈活運用推銷技巧、產品特點,以及必要的心理戰術等來推銷出自己的產品。扮演投保人的學生也應想方設法地了解清楚保險產品的所有問題,保險合同雙方全身心地投入到各自角色之中,真實地體驗著保險產品營銷的全過程。這種類似游戲般的體驗,促進學生能深刻地體會和認知保險學的原理和方法,提升自身的專業素養,可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現的,主要的作用有根據教學內容設計場景、提供背景資料、點評總結等,可見在角色扮演法中,教師是學習過程的組織者和促進者,學生才是真正的主體。 

第三,模擬講授法。模擬講授法是學生模仿教師通過簡明、生動的口頭語言較系統地傳授知識,啟發學生智力的方法。其基本要求包括:科學、自主地組織教學內容;講究語言藝術;善于設問解疑,啟發受眾積極地思考;運用多種輔助教學手段,使之與講授相互補充,避免單純的講授。 

3　總結評議階段?？偨Y評議階段是保險學案例討論課的最后階段。在這個階段教師要求學生將案例與理論結合起來,歸納出一般性的理論觀點。同時教師能有針對性地解決學生提出的問題,幫助學生理清思路,肯定學生的思路和獨到的見解,對積極參與討論的學生給予適當表揚,形成激勵效應;并指出學生在討論過程中存在的問題及不足,對基本知識和觀點作進一步的深化、拓展,在此基礎上提出尚需深入思考的問題;最后,教師要求學生寫出書面案例分析報告,從理論的高度,重新回顧、審視案例的討論經過和解決方案,達到理論聯系實際、學以致用的效果。 

總之,案例討論是保險學教學的重要手段之一。當前應借鑒國內外先進的教學經驗,加大保險學案例討論課的比重,通過互動式教學,以各類典型案例為載體,強化學生對保險學基礎理論、專業理論的掌握及理論與實踐的結合運用,培養學生的分析能力和創新能力。 

 

【參考文獻】 

 

[1]孫軍業,案例教學[m],天津:天津教育出版社。2004 

[2]賈懷勤,管理研究方法[m],北京:機械工業出版社,2006 

第8篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞： 中職語文 拓展模塊 單元教學

中職語文拓展模塊在基礎模塊和職業模塊的基礎上，起到擴大學生的知識面、全面提高學生素養和語文綜合能力的作用。課程的教學目標是為滿足學生個性和繼續學習需要，側重學生的終身發展；它是語文課程的拓展和延伸，拓展學生的知識面，提高學生的文化修養；教學內容系統性強，注重語文綜合能力的培養和提高。

一、單元教學內容設計

本課程根據不同主題分為六個單元，每一單元由閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三部分內容構成。每一單元從不同角度出發，進行知識的拓展和能力的提高。結合單元教學內容及學生特點，我們設計了兩大學習任務：一是圍繞閱讀欣賞的主題撰寫鑒賞心得；二是口語、寫作和實踐活動任務。

第一單元：圍繞“歷史與進步”對胡同文化進行賞析，完成撰寫鑒賞心得任務。掌握審題和立意的基本要求和方法，完成讀書征文活動“文明美德伴我成長”的寫作活動。第二單元：圍繞“對古詩文的鑒賞”，提高對古詩文賞析的品位，培養審美情趣，撰寫古詩文鑒賞心得。學結的結構和寫作方法，完成總結寫作。第三單元：圍繞“微型小說的寫作特色”，掌握欣賞小說的基本方法，撰寫微型小說藝術特色鑒賞心得。學習采訪的方法和技巧，根據采訪主題，列出采訪提綱，完成采訪任務。第四單元：圍繞“文學藝術欣賞”，領悟欣賞文學藝術的方法和途徑，探究文學藝術與人生的關系，撰寫文學藝術鑒賞心得。第五單元：圍繞“多元文化賞析”，領悟多元的世界文化，培養文化感悟能力，撰寫鑒賞心得。學習辯論的方法和技巧，根據辯論主題，完成辯論活動。第六單元：圍繞“對古代優秀詩文賞析”，激發對古詩文的興趣，傳承中國古代文明精神。學習、掌握簡報的格式和編寫的方法，完成專業簡報編寫。

二、教學模式與方法

根據課程特點和課程的整體設計，采用的主要教學模式有問題―探究式的教學模式、任務驅動型教學模式及小組活動式教學模式三種；課程整體教學以小組為單位，綜合運用多種教學方法和手段，達到擴大學生知識面、提高學生語文綜合能力的目的。閱讀與欣賞課主要采取的是創設情境法、多媒體教學法、朗讀法、問題探究法、小組討論法、拓展閱讀法。表達與交流課和語文實踐活動課：主要采取任務驅動教學法、模擬情境教學法、案例教學法及活動教學法。下面將列舉實例對教學方法、手段和工作任務的實施進行詳細的說明。

一是閱讀欣賞課：以課文《胡同文化》為例，設計教學環節如下：導入環節創設情境激發學生思考。采用情境教學法、多媒體教學法，通過猜謎語引出主題，通過觀看視頻胡同文化前言了解胡同及四合院的知識，創設情境導入新課。朗讀感受環節分為兩大環節：一是聽泛讀感受老北京語言文化的魅力，二是學生選擇自己的喜歡的語段進行朗讀，通過朗讀實踐進一步感知文章內容。解讀環節通過布置小組任務，設置問題引導學生對文章內容進行探討，采用的是問題探究法和小組討論法。品讀環節用多媒體展示不同建筑風格的圖片，引導學生進行討論交流“談談你了解的建筑風格以及居住文化”，采用活動教學法充分調動學生的積極性。拓展環節，采用比較閱讀的方法，選取本單元其他閱讀篇目，進行比較閱讀，撰寫鑒賞心得。

二是表達與交流和語文實踐活動課：導入環節，通過創設情境明確活動主題、任務和要求，采用的是情境教學法和任務驅動教學法。探究環節，采用學生自主探究的方法，讓學生學習口語技巧或寫作方法，采用的是問題教學法和案例教學法。小組活動環節，通過小組合作探究的方式完成活動任務。展示環節，采用模擬教學法，通過展示學生活動成果評價學習學習效果。評價考核環節，根據學生完成的情況進行自評和互評。

三、學生活動指導：以語文實踐活動――主題辯論會為例

學生活動指導貫穿整個教學過程，包括活動設計、活動實施及活動考核三個方面。

一是活動設計：包括活動主題的設計和活動內容的設計兩個方面。首先，活動主題的選定要貼近學生的生活，關注社會生活，注重職業需求。例如第五單元的語文實踐活動――主題辯論會，教材的辯論主題“圓明園是否需要重建”。為了更貼近學生的生活，激發學生的興趣，在活動主題的選定上，圍繞社會熱點話題，并結合單元文化主題，選擇“當今社會，老人摔倒敢不敢扶”辯論主題，有效調動學生活動的積極性。其次是活動內容設計，活動的具體內容要充分考慮教學內容的連續性及活動的實際操作性。本單元的口語交際課為辯論，結合辯論的知識設計簡化版的辯論提綱，既充分運用辯論知識，又提高辯論能力。

二是活動實施：一般包括課下和課上兩個階段。課下階段：活動前的準備工作，首先是成立辯論小組，考慮到課堂活動時間的有限性，把全班六個活動小組分為三大辯論組，形成辯論活動組；學生通過網絡、書籍搜集辯論材料并加以整理。課上階段：活動的展示、考評階段，展示階段：由大家推選的辯論會主席主持辯論會，三大辯論組依次進行展示。

三是活動考核：明確評價標準和評價形式，對學生進行評價考核指導。

四、教學評價和考核

評價方案由形成性評價（70%）和終結性評價（30%）兩個方面構成。形成性評價又包括：階段考核（50%）和作業考核（20%）兩個部分。評價的實施過程主要考慮到評價要貫穿日常上課之中，設計平時設計表、活動成績表、階段匯總表等，以便評價的實施。評價達到應有的效果，教學檢測效果好，能夠及時反饋學生的掌握情況，以便教師適時做出調整，提高教學質量；注重平時成績考核及學生自評、互評的機制，極大地調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，教學效果好。

五、教學效果及特色

在教師的指導下，學生積極主動地參與學習，有積極的情感體驗，在老師的指導下完成學習任務，并掌握有效的學習方法，獲取知識，提高能力。拓展模塊在具體的教學實踐中，形成一定的特色，主要表現有以下幾點：一是以小組活動為單位：劃分固定的語文學習小組，活動大多以小組為單位；二是以活動教學為模式：做到節節課有活動，讓學生充分參與到課堂學習中；三是以訓練能力為重點，以實踐（活動、任務）為主線，通過觀察、模仿、練習形成技能，強化語文綜合能力的訓練；四是以多媒體技術為手段：運用信息技術，充分利用課上、課下資源，達到教學資源共享及知識全面拓展的目的；五是以評價考核為激勵；以評價考核為激勵手段，促進學生學習。

六、反思和提高

通過教學實踐，發現教學過程中既有成功之處又有需要提高改進之處。成功之處在于工作任務設計、教學環節設計較合理，實施效果好；教學過程以學生活動為主體，體現以學生為主的教學理念；適當地運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。今后隨著語文信息化教學的不斷實踐，在教學內容、教學方法和手段都要緊跟改革腳步，繼續優化和提高。具體有以下方面：根據能力訓練的要求，更合理地安排教學內容，實現能力的綜合提高；活動內容應該更貼近學生生活和職業的要求，針對性要強；信息化教學手段要進一步完善，語文教學平臺要不斷完善；評價考核還要進一步優化和調整，實用性、操作性強。在單元教學設計中，應充分考慮以學生為主體，以活動調動學生的積極性。同時在單元教學設計中應充分考慮教學的整體性，充分利用信息化教學手段，提高教學積極性。

參考文獻：

[1]沈勇.淺談中職語文教學的專業化和有效性.考試周刊，2007.

第9篇：討論法運用的基本要求范文

關鍵詞：物流學；精品課程；教學

基金項目：湖北省教育廳教學研究項目（項目編號：2010214）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

《物流學》是物流管理專業的專業基礎課，也是市場營銷管理等管理大類專業的必修課之一，物流學概論作為物流管理本科專業的專業基礎課，是學習其他專業課的堅實基礎。它使學生能全面系統地了解和掌握物流學的基本概念、基本理論、基本觀點，了解本學科發展過程與前沿問題，使學生初步具備物流管理和物流過程組織、控制能力，從而有利于學生夯實理論基礎，激發學習興趣，為后續學習企業物流、供應鏈管理、國際物流等專業課程奠定理論基礎。

從目前來看，許多高校都開設物流管理專業，也非常重視《物流學》的課程教學工作，無論是在人力和物力上都給予了大力的支持，結合該課程在本專業中所起到的重要作用，許多應用型本科院校以及職業技術學院都將《物流學》作為一門精品課程進行建設，通過精品課程建設，一方面提高了教師的授課水平，提高了學生的學習興趣，同時也通過課程建設提高了教師隊伍的科研水平。

一、《物流學》精品課程建設主導思想

物流學是高等院校各類經濟管理類專業的一門專業基礎課。開設本課程的主要目的是要在充分借鑒國外先進理念和先進知識的基礎上，密切結合我國物流業發展形勢和社會對物流管理專業教學的實際需要，從基本理論入手，注重理論與實際相結合，全面探討物流學的基本概念和基本觀點。同時，培養學生作為未來企業管理者的管理技能，培養學生用理論分析的方法解決企業實際問題的能力。為進一步學習后續課程以及畢業后從事相關物流管理工作打下一定的基礎。

1、樹立科學的教育觀和人才觀。以促進學生知識和技能協調發展為基本要求，緊密結合學校實際和社會需求，大力加強課程建設，通過課程建設促進師資隊伍建設，激發學生的學習興趣，促進教育教學質量不斷提高。

2、更新教育觀念，改革課程內容和課程體系，加強教學方法的改革。在教學研究中不斷探索創新了教學方法，改革課堂教學方式。

3、建設一個開放式的《物流學》精品課程網站。在網站上建立師生互動交流平臺，同時借助精品課程網站幫助學生進行自主研學。

二、《物流學》精品課程建設工作重點和建議

1、師資隊伍建設。《物流學》精品課程建設一個主要任務就是打造一支高水平的教師隊伍，在精品課建設過程中，我們可以集思廣益，充分發揮各位老師的智慧，通過交流，提高業務水平，同時我們也要采取現有教師進修和培訓、引進、外聘等多種措施，不斷提高本專業教師的專業理論水平和學歷層次。大力提高教師使用現代教育技術的能力，鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網上教學等手段，利用現有的專業教學軟件進行模擬演示和實操，提高教學質量和效率。

2、教學研究與改革。通過課程建設，我們可以根據專業人才培養方案，結合本學校的實際情況，制定好科學的課程建設規劃和課程教學大綱，保證人才培養質量。同時，在此基礎上完成了物流管理類專業人才培養課程教學大綱的編制，編寫有特色的配套教材、講義及教案。

在教學手段上，鼓勵教師大力推廣多媒體教學手段的運用和網絡教育技術，加大課堂教學的信息量，積極有效開展案例教學和啟發式教學。同時，可以聘請校內外專家、企業家、營銷界人士進行專題講座，豐富學生的第二課堂，提高教學效果。

3、網絡教學。作為精品課程建設的一個重要組成部分，是課堂教育的一個有力的補充。具體而言，主要有以下幾個主要任務：制作相關的教學課件；完善教學大綱；完成課程的教學錄像；建成科學的教學質量測評系統和監控系統；建成師生共享的網上交流平臺，對學生在學習過程中的疑難問題進行解答。

4、科學研究與改革。《物流學》精品課程建設一個主要工作重點在于提高教師隊伍教學研究水平，教師要在課程建設中積極開展物流管理專業教學研究工作，加強教育教學研究，以科研促進教學。同時我們可以通過召開各種形式的教學討論會，來深化科研改革，鼓勵教師在課程教學中將所思所想寫成高水平的研究論文，促進任課教師整體科研水平的共同進步。

5、開辟第二課堂，激發學生學習興趣。為了更好地上好這門課，必須開拓《物流學》第二課堂，一方面可以聘請一些有經驗的企業高級管理人員擔任客座教授和實踐指導教師，給學生開講座、做專題報告、舉行各種座談會等，讓學生聆聽來自一線的管理經驗，增加其真切感受；另一方面積極與一些企業開展校企合作，我們和企業在相互溝通的基礎上，企業可根據自己的實際需要，選擇專業和設定方向，共同制定專業培養方案。企業可以派駐一些教學輔導員，實習學生在自愿的前提下進入企業“頂崗培訓”，企業可以擇優選擇合適的學生進入到企業工作。實踐證明，這種方式往往會有比較好的效果，一方面解決學生的就業問題，同時也為企業提供了合適的物流管理人才。

6、教學內容。本課程內容主要包括：物流的基本理論、現代物流觀念、物流管理、物流技術和組織、物流系統戰略等。

當然，有條件的學校也可以開設課堂實踐教學，例如以長江大學物流管理專業為例，我們在開設《物流學》時，后續安排有8個課時的實踐教學，主要是對所學知識進行消化和補充，學生通過實踐學習可以加深對所學知識的理解。實踐證明，這種方法效果很好，學生也比較歡迎這種教學模式。

7、教學方法。從人才培養的角度來看，那種滿堂灌的“填鴨式”的教學方法已經不適應現代化教學的基本要求，尤其是對《物流學》這門具有較強實踐性的課程來說，我們培養的目標是培養具有獨立思考能力的復合型物流管理人才。要注重培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養學生勝任不同崗位、靈活掌握和應用物流技能的能力。基于此，我們在精品課程建設時，必須重視教學方法與手段的改革。

（1）采用課堂討論法。老師布置課后思考題，學生課后結合課堂理論教學內容，收集相關資料和信息，運用所學理論，對思考題進行深入分析，然后在課堂上進行深入討論，老師最后進行總結發言，這樣可以有效提高學生的學習效率。

（2）采用案例教學法。案例教學法是一個在管理類專業廣泛采用的教學方法，我們要圍繞教學目的把實際中真實的企業物流系統情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（所選取的案例一定要符合要求，否則效果會很差），通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。

（3）開展啟發式教育。調動學生思維，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，促進個性發展。

8、教學手段。從教學手段上來看，我們必須做好以下工作：

（1）采用不同形式，定期與不定期地對物流企業進行廣泛的社會調研，追蹤行業最新動態。依據行業和區域經濟發展對物流管理專業人才需求層次、職業崗位能力、職業素質與知識點的需求，融合物流職業資格標準，以物流人才需求為出發點，滿足企業對人才的特殊要求，構建與物流職業崗位緊密結合的“寬平臺、多方向”課程體系。

（2）選擇或出版一本《物流學》教材。教材在內容上力求以基本概念和原理為主，注重理論聯系實際，突出能力培養，兼顧知識性，努力提高教材的實用性和使用范圍。同時，將教材內容做成多媒體教學課件或教學教案，并編寫一本配套的教學用習題集，以強化學生對相關知識的理解和把握。

（3）重視實踐教學環節。加強和擴大物流管理專業校內外相關企業和單位的教學實習基地建設，保證該專業在應用型人才培養的教學過程中的課程實習、認知實習、畢業實習的需要，形成培養應用型人才實踐培養和訓練機制。

（4）完善課程教學網站的建設?；緦崿F網上教學、答疑、監督、互動等功能。

（5）加強教學管理與質量評價體系建設。重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量的評價，從制度、隊伍、過程、方法上建立開放式、多渠道、多形式的教學質量監控與評價體系。

當然，各高校所在地理位置，辦學條件，歷史積累等不盡相同，要求把《物流學》精品課程辦成一個模式也是不現實的，只要我們立足于服務學生，嚴格辦學宗旨，不斷借鑒一些兄弟院校好的做法和成功經驗，就一定能為培養社會需要的物流管理人才做出應有的貢獻。

主要參考文獻：