小學校園環境建設精選(九篇)

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第1篇：小學校園環境建設范文

在社會經濟高速發展的今天，人的閱讀能力被視為重要的、高價值的能力，人們普遍認為閱讀能力是學習成就的主要表現，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件。閱讀是學習的基礎，是成功的基石，為人的終身發展奠基。

中小學加強圖書館建設，特別是加強書香校園建設，培養學生的閱讀習慣、閱讀能力，讓學生終生受益，是學校工作的重要內容。

書香校園建設包括師生讀書所需的配套硬件設施設備、書刊資料建設、學校讀書環境建設、讀書活動的組織與評價等。其中，配套硬件設施設備、書刊資料建設、學校讀書環境建設是書香校園建設的基礎和保障。筆者就中小學書香校園環境建設與裝備提出建議。

一、建設理念

（1）改變學校圖書館現有建設模式，變常規的藏、借、閱分離為藏、借、閱一體化建設與管理模式，方便師生學習與管理。

（2）創新學校圖書資源建設方式，變注重總量達標評價為注重更新的評價模式，激勵師生共建共享。

（3）變學校師生閱讀定區域、定時間的單一模式為校園內隨時隨地閱讀的開方式、多樣化閱讀模式，滿足各類學生的需求及個性化閱讀。

（4）創設多樣化校園閱讀物質載體和多元化閱讀文化氛圍，為學生閱讀提供優良環境，提高他們的閱讀興趣。

二、建設內容

1.重構圖書館閱覽室

革新和改造現行標準下的圖書館閱覽室建設標準與方法，重新構建以學生為本和符合中小學生閱讀方式的圖書館閱覽室。其基本框架如下：

（1）將藏書室與閱覽室有機融合，形成藏書與閱覽功能區域相互融合，書架與閱覽座位相互協調，師生取還方便、閑適閱讀，具備舉辦小型會議、進行一般接待等功能的開放式、多功能的圖書閱覽室。

（2）將傳統紙質圖書的閱讀條件與現代網絡多媒體數字閱讀條件有機整合，形成具備傳統閱讀與網絡閱讀兩種方式相融合的物質環境和基礎條件，即建成優質的紙質圖書閱覽室與數字圖書閱覽室。

2.構建學校閱覽室

創設全方位、多元化的圖書閱讀環境，利用學校圖書館、教室、公共走廊等區域，打造閱讀環境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學校閱覽室。閱覽室不再是狹義的圖書館專用室，而是一個廣義的讀書空間，實現學校即閱覽室。其基本框架如下：

（1）建立班級圖書柜。以班級圖書角建設為核心，配置與班級文化相協調、有特色的圖書柜和計算機終端，將一定數量的圖書、期刊存放到班級，開通網絡端口，通過班級進行管理，實現開放式閱讀環境建設。

（2）建設學校公共閱覽室。在校園內具備建設閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網絡終端和有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網絡端口，建設可隨時隨地閱讀的環境。

3.打造閱讀文化氛圍

創設良好的讀書環境，營造“潛移默化、潤物無聲”的書香氛圍，將學校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落布置成傳承經典的文化場所。

可在校園中張貼讀書標語，設置閱覽櫥窗。利用黑板報、學習園地及教室、走廊等布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。

4.創新圖書管理模式

讓學生參與管理或自主管理圖書，實現借閱的開放性和自主性。創新管理模式，以讓圖書被學生充分閱讀為目標，注重圖書管理的效益與效果，修訂圖書館工作的管理辦法和評價辦法，減輕圖書館管理人員的工作量，使圖書管理工作不斷趨向實用和方便學生。其基本框架如下：

（1）廢除現行的一些不實用的管理與考核方法，形成基于學校閱覽室的圖書閱讀管理辦法與考核辦法。

（2）建立以圖書班級管理和學生管理為核心的管理團隊，讓學校圖書館管理人員成為班級圖書管理與學生管理的管理者與領導者，形成圖書館管理、班級圖書管理、公共區域圖書管理人員網絡。

三、學校閱覽室功能定位

書香校園環境建設體現的是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，主要由4個部分（區域）構成，讓書香文化滲透到校園的各個角落。

1.圖書館

圖書館是面向全校師生提供圖書、報刊、音像、數字化資源等文獻的檢索、查詢、閱覽、借閱等服務的主要區域，是書香校園建設的核心內容和基礎構成，其應該滿足以下功能：

（1）能夠為讀者提供書、刊、報、數字化資源的綜合；

（2）能夠滿足班集體開展閱讀活動和開設閱讀課的需要；

（3）能夠滿足小型會議、教研活動、教學研討、集體備課等教學、教科研活動的需求；

（4）能夠滿足傳播圖書館文化、介紹圖書館資源、培養信息利用技能的需要。

2.班級圖書角

班級圖書角是以班級為基礎，利用班級空間合理設置圖書柜、配置圖書，為本班學生提供就地、便捷的圖書、報刊閱覽環境，并利用班級電子終端和宣傳專欄給學生提供查詢資料、展示自我的讀書平臺，是書香校園建設的重要構成部分。

（1）有一定量的圖書、期刊等供學生隨時隨地取閱，有網絡終端，能滿足學生便捷地進行網絡閱讀、自主學習、檢索與查詢的需要。

（2）有讀書專欄，為學生開展專題學習、研究性學習提供交流、互動平臺；能展示交流學生的學習成果，培養學生的讀書興趣與熱情。

3.校園書吧

校園書吧是合理利用校園公共區域所設置的開放式讀書閱覽區域，面向全校師生，隨時隨處提供圖書、報刊、網絡資源等資料的查詢與閱覽的服務區域。

校園書吧能為全校師生、家長創造開放、寬松并兼有休閑功能的課余、課外讀書環境與條件，讓全校師生、家長能享受讀書，能與學校進行信息交流。

4.讀書文化、讀書交流平臺

讀書文化、讀書交流平臺是利用校園公共區域所設置的讀書宣傳櫥窗、展板、標識等，或利用學校公共服務平臺，如廣播、電視、網絡等，引導師生讀書，開展讀書活動，展示師生的讀書成果，營造濃郁的讀書氛圍。

（1）傳播中國、世界文化，讓師生隨時隨處感受文化的浸潤，提高人文修養，學習文化知識。

（2）展示、宣傳、交流讀書成果，激勵學生讀書、學習、求知、奮進。

（3）營造深厚的書香文化氣息，展現學校辦學思想，彰顯學校文化與辦學特色。

四、書香校園環境建設建議

1.學校圖書館

學校圖書館的建設參照當地教育行政部門制定的圖書館建設標準，核心是把藏書室與閱覽區域融為一體，把傳統紙質圖書、期刊的閱讀與數字圖書的在線網絡閱讀功能有機整合。學校圖書館的館藏圖書應以年增長圖書的情況作為評價圖書數量的主要指標，而非學校的館藏總量。學校圖書館的館藏圖書不應以存放在藏書室、排列整齊為重要工作評價指標，藏書室的圖書在強化管理的前提下，應盡量推到學生手中、班級圖書角、公共區域。

2.班級圖書角

班級圖書角的建設，要根據教室場地大小進行科學設計。要符合班級整體環境布局，合理設置，方便管理，有利于班級學習。班級圖書角應建在通風、干燥、避光處。圖書柜要有特色，盡量與計算機網絡終端融為一體，與讀書專欄墻整合協調。

基本內容包括：書櫥（柜）、報刊架、計算機終端、讀書宣傳欄、圖書、工具書、報刊。其中，書櫥、報刊架可以合二為一，整體設計，書櫥（柜）應具備儲藏班級圖書角所有圖書和報刊的功能。計算機終端根據需要選配。圖書可來自學校圖書館的集體借閱，也可由學生推薦自帶，用于交流。

3.校園書吧

校園書吧，其本質是一個有特色的、有文化氣息的小小閱覽室，建設應符合學校整體環境布局，應具備良好的閱讀空間和舒適的閱讀環境，通常設置在校園內通風、安靜、避光處。

基本內容包括：書櫥（柜）、報刊架、閱覽座位、計算機終端、觸摸式學習終端、讀書宣傳欄、圖書、報刊。其中，計算機終端、觸摸式學習終端為選配。

4.讀書文化、讀書交流平臺

多形式、多手段地利用學校的走廊、墻壁以及景觀區域和活動場所，利用各種載體形式（如展板、壁畫、櫥窗、雕塑等）打造校園讀書文化。

可因校制宜設計打造學校的文學長廊、藝術長廊、科技長廊等。文學長廊可介紹從四書五經、唐詩宋詞到現代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事等，以提高學生的文學修養。藝術長廊可布置名家書畫、學生優秀書畫習作等，提高學生的藝術鑒賞水平。科技長廊可介紹學科知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養。

可設置學校圖書閱讀櫥窗和學校讀書專題網站，配置好學校廣播、電視、網絡等相關設備，為學校讀書活動的開展提供平臺支持。

五、書香校園環境管理

（1）學校對書香校園建設要有長遠的發展規劃，有檢查、有評價、有總結。要有學校領導分管，并在經費上予以保證。應實行校長領導下的圖書館館長、班主任負責制。

（2）學校應根據書香校園的管理需要合理設置崗位。班級圖書角應實行班主任監管下的學生自主管理，要明確一定數量的班級管理員負責日常管理。校園書吧應配備管理員1～2名，可由教師與學生共同承擔。班級圖書角和校園書吧的計算機終端，應定期升級和維護。

（3）建立健全圖書館、班級圖書角、校園書吧等區域的各項管理制度和崗位職責及效益評價機制。所有制度按規定上墻，并嚴格執行。

（4）學校圖書館、班級圖書角等應有每學期閱讀計劃、活動總結和開展閱讀活動的相關文字、圖片資料以及業務工作的資料檔案。有條件的學校可以根據學生閱讀情況，制定有學校自身特色的課外閱讀必讀書目和選讀書目。

第2篇：小學校園環境建設范文

關鍵詞：學校文化；水品文化建設；環境文化建設原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-147-01

學校文化是指學校在一定的社會文化背景和教育思想影響下，在長期的辦學實踐中創造并積淀下來的能夠反映學校整體風貌和形象氣質的一種穩定、獨特的價值觀念和行為規范。它是學校教育的靈魂，是推動學校發展的根本動力。學校文化包括有管理文化、教師文化、學生文化、課程文化和環境文化五個方面，環境文化是學校文化的一個重要組成部分。對學校環境文化的營造如何，不僅能說明營造者是否在理論上認識到環境文化的意義和價值，是否在實際中重視了對物質性文化的建設，而且能反映出學校文化建設主體在營造學校文化時所擁有的文化觀念、文化品格。那么，在營造學校環境文化的過程中，需要注意哪些東西呢？

近幾年，洛溪新城小學依據現代教育發展規律和學校實際狀況，圍繞“水品文化、上善教育”的辦學理念，明確提出建設“水品”文化這一主題型學校文化。通過學校的管理文化、教師文化、學生文化、課程文化和環境文化五個方面的系統建構與實踐，師生獲得了更好的、主動的、個性的發展，逐步走上了文化建設的快車道。下面結合洛溪新城小學的“水品”環境文化建設實踐，探析學校環境文化建設需要遵循的原則：

一、思想性原則：

學校環境是展現學校文化的象征，是學校文化的外在表現，反映特色教育品牌的文化理念，也是通俗意義上的顯性文化，它通過具體的符號、環境的布置和設施的建設來傳遞學校文化思想。

洛溪新城小學的環境文化建設不僅僅限于環境美化的功能，更重要的是滲透了“水品”文化的辦學理念和文化內涵。比如在學校的圖書館墻體立面顯眼位置的水主題景觀圖，水簾墻；“向上、向善”的校訓、校風、教風、學風辦學理念展示墻；各教學樓樓層墻面、樓梯轉角休息位裝飾有老子的《道德經》第八章中關于“上善若水”的論述，懸掛有學校根據自身的地域特色和文化傳統提煉出的“水之八德”，讓顯性的環境成為隱性的課堂。精致典雅的水背景圖案和精煉準確、富有思想啟迪的水品（水德）論述，使水潤萬物的奉獻之德，奔流不息的進取之德，水滴石穿的柔韌之德，水準持平的公平之德，源頭活水的創新之德，虛懷若谷的謙虛之德，海納百川的包容之德，流水不腐的清廉之德，在潛移默化之間成為師生們認可并遵循的群體意識、價值觀念、生活信念和行為準則。

二、發展性原則

學校的環境建設要牽引學校師生的發展。對于教育而言，應該充分利用一切有利于它的素材，有效的運用環境空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬環境”，對于陶冶學生的思想情操，啟動學生的創新思維有著巨大的積極作用。

首先，洛溪新城小學的環境文化建設著眼于學生的終身發展。比如：作為“上善若水”理念的具化，學校設計了以一顆小水珠為原型，眼睛大而有神，嘴巴小巧，精靈可愛的“水精靈”卡通形象標識――洛小學子的化身，出現在校園每一處角落，深入每一個師生的心，同時設計了水精靈的上善口號：為人謙遜如水，求學堅韌如水，交友恬淡如水，思維靈動如水，體藝活潑如水，處事通透如水，心胸博大如水。將水精靈的卡通形象形成系列化，德育評比宣傳欄中有“上善水精靈”、“習慣水精靈”、“禮儀水精靈”，運動場上布置有“運動水精靈”，藝術展示活動評選“藝術水精靈”，科技實踐活動設立“環保水精靈”等等，引導孩子進行自我努力、自我教育和自我超越，全面提高、發展綜合素質；學校文化墻、班級墻報設有“水精靈成長墻”，營造濃重的評比氛圍，粘貼“上善水精靈”孩子的照片、事跡，促使孩子們向善、向上不斷成長，

其次，洛溪新城小學的環境文化促進了教師觀念的更新、發展。學校通過對水文化環境的美化塑造、水品（水德）文化的墻面展示、“上善”師德的標語宣傳、“上善”教師的事跡宣傳欄等，營造向上向善務實高效校園環境文化氛圍，對教師的固有教育教學觀念形成沖擊，更新了教育理念。“水之道，師之德”，提倡引導老師們用水一樣博大的胸懷去愛工孩子；用黃河萬里奔騰和水滴石穿的熱情與執著去面對生活工作和的困難壓力；如水一樣稀釋、包容、淡化所有的誤解與不滿；用水一樣的各種優雅的方式去展示自己的風采與魅力。

三、參與性原則：

學校的環境建設過程就是教育的過程，需要全員參與，全方位配合，師生齊動手，發揮整體、個人、家長及各方面的積極性，通過共同參與學校文化建設，使學校的校園環境文化更加貼緊師生的生活，優化了育人環境，提升了學校品位，同時，增強了師生對學校文化的認同感和自豪感，從而增強了凝聚力和向心力。形成整體交織交融、鮮活靈動的環境文化建設特色。

第3篇：小學校園環境建設范文

關鍵詞：校園環境 學風建設 創新機制 精神文明

一、校園環境對高校學風建設的重要意義

所謂的環境是指圍繞某一個中心事物周圍而存在的一系列物質基礎，而校園環境就是指圍繞著學生和教師這樣一個群體生活周圍的物質基礎和條件。它主要包括人文環境、社會環境以及物質環境等等。

首先，優美的校園環境可以提高學生的學習熱情和環保意識。如詩如畫的校園風光，鳥語花香的校園景致，布局合理的校園建筑，整齊光潔的道路通道，美觀科學的教室布置等等，所有的這一切構建的優美校園無不給學生以清新的視覺感受和聽覺享受，從而帶給學生以巨大的精神力量。

其次、學校的環境美升華為情感美，培養高校學生的良好情操。美麗安適的校園建設，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成，均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。在良好的校園環境中，學生可以更深刻地感受到心靈美、語言美、行為美、環境美的深刻內涵，將這些感受到的美升華為情感美，并且把這些美的內涵變成他們自覺的行為，使追求美、創造美成為他們生活的需要。

良好的校園環境可以帶動良好的學風，而好的學風能夠在學校形成一種催人向上、奮發有為的氛圍，實加強學風建設，端正，學生的求學目標和態度，確保人才培養目標的實現。良好的校園環境和學風相輔相成，共同促進學生和學校的發展，因此校園環境對學風建設具有重要的意義。

二、高校環境建設的背景與現狀

學風是一所高校的靈魂，學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題。學風體現了學校的學習之風、教學之風、學術之風，學風建設是學校的各項工作之本。學風是學校生存發展的基礎，它體現著學校的文化傳統、竹理水平和辦學理念，是學校創造品牌、樹立形象、謀求發展的重要基礎。良好的學風可以使學生在這種學風的感染和引導下在求學的道路上激發出奮進的熱情和智慧，明確做人做事的思想方法。但是目前高校學風建設還存在諸多的不足，這些主要表現在：

第一、 高校區域環境的變化給學風建設帶來了較大困難。高校區域環境的變是伴隨著高校后勤社會化改革和高校合并而發生的。諸如高校后勤社會化使得原來校內學生公寓統一管理的局面發生了根本變化，校外學生公寓的教育管理、文化建設等工作與校內客觀上存在一定差異。

第二、 第二社會不良風氣的影響給高校的學風建設帶來了較大阻礙。近些年來各高校出于建設發展的需要，對外開放的程度在日益加強。社會上的各種腐朽的思想不良風氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學生中來，給學生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。

第三、學生學習心態失衡影響高校的學風。當代大學生思想活躍，容易接受新事物、新信息。這是青年學生這一群體的鮮明特征。但他們同時又表現出了學習心態失衡的問題：不少學生無法承受來自學習、就業等各方面的競爭壓力，產生畏難和厭學情緒。

三、以高校環境建設帶動高校學風建設的措施

針對高校環境與搞笑學風建設的緊密聯系，我們可以找到解決這兩種關系的方法。來平衡這兩者之間的關系，使之相互促進。

首先、要提高高校的人文環境。高校的人文環境是學校環境文化中最堅韌的物質和內核，是高校學風建設的核心發揮德育工作優勢，大力加強學生的思想教育。目前影響學風的一個重要原因是由于相當比例的學生缺乏遠大理想，沒有明確的學習目標，刻苦學習的動力不足。因此抓好思想教育，尤其是針對新生的入學教育，是加強學風建設的先導。

其次、 高校的環境還包括高校周邊的社會環境。要切實的提升高校的學風建設品位就必須兼顧學校周圍的社會環境建設，這就需要教育主管部門或者是政府部門出臺相應的措施規范學校周圍的社會環境，對學校周圍的各種營業場所進行細致的規劃。同時加強對學校周圍的娛樂場所實行嚴格的市場準入制，加強對商家的職業道德教育，使學校周邊的社會環境健康有序，為高校的學風建設提供良好的社會基礎支持。

再次、 提高對校園環境的利用率。良好的校園環境還必須合理的利用，學校要組織各種有利于學生發展的各種活動，充分的利用高校的環境來陶冶學生的情操，是學生在老師的指導下利用已經具備的良好校園環境來提高自己的審美觀等。 加強對學生的理想教育和思想教育，讓學生感受到環境的美，并通過環境進行勵志教育。同時在校園內發揮精神力量的滲透、感染作用，在全校范圍內形成一種相勻_激勵溝_相促進的氣氛，通過環境給學生以潛移默化的影響和煎陶。在學風建設中，要高度重視對學生學習目標的引導，只有樹立一個健康科學、富有感召力和持久性的學習目標，才能使學生在追求這個目標的過程中形成一種爭先恐后、時不待我的良好氛圍，并最終對個體產生無形的指導、激勵、約束和規范作用。

四、小結

良好的環境可以促進高校的學風建設，學風可以使學生在這種學風的感染和引導下在求學的道路上激發出奮進的熱情和智慧，明確做人做事的思想方法。建設一流高校必須建設一流校園環境才能建設一流的學風。縱觀各個名校，除了有強大的師資隊伍、先進的教學設備、良好的學習環境，還因為有良好的學風。這種不斷傳承和演繹的優良學風不斷積淀延續，形成了一種強烈的向心力、凝聚力，為學校的長遠發展和持久活力奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]肖顯靜 著《環境與社會――人文視野中的環境問題》 高等教育出版社2006-09-01

[2]魯樞元 主編《自然與人文：生態批評學術資源庫》 學林出版社2006-12-01

[3]（波）辛尼阿斯卡，（波）沃蘭斯基 主編 《人文生態學》Human Ecology知識產權出版社2012-05-01

第4篇：小學校園環境建設范文

【論文摘要】教學環境是高職院校生態心理健康教育環境的重要組成部分，本文從教學管理、課堂教學、教學場所及校園文化等方面對高職院校生態心理健康教育教學環境的建設進行研究與探討。

生態心理健康由個體生理、個體心理、生態外環境三部分內容構成，它包括個體心理內部的平衡、個體心理內部與生態環境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態環境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學生來說，教學環境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強建設高效的高職院校生態心理健康教育的教學管理機構

1.在日常教學管理中加強生態心理健康教育的意識

院一級的管理層應將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領導下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內容動態地揉入具體的教學過程中。

2.加強心理健康教育機構中教學管理的輔助作用

要發揮心理健康教育機構中教學管理的輔助作用，首先，應考慮科學設置高職學生心理健康教育機構。目前，我國高職院校學生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學管理的輔助作用。

其次，是要建設一支高素質的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養專、兼職心理輔導人員，讓這些專、兼職教師接受系統的專業訓練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓年級政治輔導員，增強輔導員的學生心理輔導意識，使輔導員真正成為學生學習的導師，生活的益友，心理的醫生；三是對教師進行心理健康教育的全員培訓，將心理健康教育揉和到具體的教學活動中。

3.充分發揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用

要發揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用，一是應加強教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學習、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產生各種心理問題，教師必須要調整好自己的心理狀態，才能引導學生發展個人的智力和培養個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強教師的心理健康教育技術的培訓，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學過程中。

二、在具體課堂教學中加強生態心理健康教育

1.開設心理健康課程。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應作為一門公共必修課，讓每個學生都能系統地學習相關知識，掌握一定的心理調節方法，增強自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學中，特別是社會科學方面課程如基礎文科類課程、管理類課程、公共關系學類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現代化的教學手段，在課堂教學中發揮網絡、多媒體教學的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網絡資料和多媒體課件中，使學生在課程學習過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設生態心理健康教育的教學場所環境

加強教學場所環境的建設，做到讓學生在明亮整潔的教室中學習，在設施先進的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優美謐靜的校園中漫步這些良好的環境因素，會在潛移默化中熏陶學生的情感，使學生保持愉悅的心境，對學生健康心理的培育發揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設

采用現代教育技術手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網絡，一個系統”。“三個網絡”，是指以衛星電視和校園電視臺為中心，建設雙向閉路電視有線網絡；以中心機房為中心，建設各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯網的校園計算機網絡；以音頻電臺為中心，建設語音室及無線、有線自動廣播網絡。“一個系統”是指“三個網絡”在“網絡中心”匯合，構成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統”，整個系統中的信息和資源都將共享，教師可通過網絡檢索信息，學生可以在計算機室，電子閱覽室或教室利用校園網或雙向閉路電視進行“主動式”、“交互式”學習，也可在網上接受遠程教育。在這樣的學習環境下，學生必定心情愉悅。 轉貼于

2.校外實習實訓環境建設

高職院校培養的是實用型的人才，在教學課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習實訓是培養學生實踐能力的重要環節，所以，校外實習實訓和諧的環境建設，是學生實習期間心理健康的重要保證。具體心理環境建設主要包括：一是實習前對學生進行心理動員，讓學生以積極的心態迎接實習過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰；二是實習過程中使學生在校內帶隊教師與指導教師、基地管理人員與師傅的共同引導和指導下完成心理與技能的調整——適應——平衡的過程；三是實習結束后，在總結的基礎上及時對學生進行心理疏導工作。這三個階段的順利完成，是學生心理健康的生態調整的一個完整過程，這一過程的完成為學生進入社會打下了良好的生態心理基礎。

四、發展有利于生態心理健康的學習型校園文化

營造一個蓬勃向上的學習型校園文化氛圍，是高職學生生態心理健康教育教學環境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設美麗校園，營造優雅的學習與生活環境。

2.高職院校的制度文化應體現以人為本、育人為本的理念，學校制定的各項規章制度要為教師的專業化發展提供廣闊的舞臺，為學生的成長提供最佳的教育教學服務，為學生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學校的校報校刊及網頁、校園廣播來營造校園的學習型的精神文化氛圍。

4. 引導與支持學生成立心理社團，發揮社團的群體效應作用。

綜上所述，管理嚴謹、教學手段先進、教學氣氛融洽、實習實訓場所和諧的教學環境有利于高職學生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學生生態心理健康教育就必須抓好教學環境的建設。

參考文獻

[1]楊峰．大學生生態心理健康教育的系統研究．合肥工業大學．中國優秀碩士論文數據庫，2007，（03）．

[2]肖二平，燕良軾.生態心理健康——心理健康研究的新視野．湖南師范大學教育科學學報，2002.（04）．

第5篇：小學校園環境建設范文

關鍵詞：高等職業教育；教師團隊；外部環境

作者簡介：王紅雨（1968-），男，湖南長沙人，長沙電力職業技術學院（湖南省電力公司中心培訓部）技能實訓部主任，副教授；陳鑄華（1976-），男，湖南長沙人，長沙電力職業技術學院（湖南省電力公司中心培訓部），講師。（湖南長沙410131）

中圖分類號：G715     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0120-02

隨著高等職業教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉到專業建設與課程改革上來，尤其是專業教學團隊的建設已經成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業教學團隊是高職院校專業建設、課程建設及實施“工學結合”的重要保障，近幾年來，各高職院校在專業教學團隊建設方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時間和條件的限制，在專業教學團隊建設過程中考慮得比較多的是團隊自身的建設，而對團隊賴以存在和發展的內外部環境考慮得比較少，致使團隊建設受到環境的制約，建設效果不理想。

一般來說，人長期在什么樣的環境里工作和生活，就會形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長和工作效果。長沙電力職業技術學院（以下簡稱“學院”）充分認識到環境對人具有強大的壓力和動力，因此，在教師隊伍建設中，高度重視宏觀環境的建設，努力營造一個使人奮發向上，深感必須迅速提高自己的環境。構建生態教師團隊所需要的宏觀環境主要包括外部環境和內部環境，其中外部環境即企業環境，可以從以下幾個方面進行研究。

一、電力高職院校生態教師團隊建設外部環境分析

1.地域環境

長沙電力職業技術學院隸屬于國家電網湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類高等職業院校。作為湖南省電力公司的直屬部門，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實驗所等專業性很強的直屬部門同在一個城市，也就為學院與這些單位在業務上的溝通與交流提供了便利。

長沙電力職業技術學院歷史悠久，在電力高職類院校有一定的知名度。中南地區（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類為主的職業院校主要有長沙電力職業技術學院、鄭州電力職業技術學院、武漢電力職業技術學院、廣東水利電力職業技術學院、廣西電力職業技術學院，相較而言，學院處于偏上水平，在中南地區具有相對較強的影響力。雖然湖南省內也有別的電力高職類院校，如湖南水利水電職業技術學院，也設有一定電力類的系部，但是學院是省內唯一專業化的電力高職院校，有著先天的優勢。學院與省公司同在一城市，更能得到上級部門在政策、資金等方面的支持。

2.師資隊伍建設的外部環境

湖南大學、長沙理工大學（原電力部直屬的長沙電力學院）、武漢大學、華北電力大學等高校的電力類專業在全國同類大學中有著較強的影響力，學院長期與它們保持合作，在師資隊伍的引進上得到了強有力的保障。學院經常從這些高校聘請專家到學校進行理論培訓，提高教師的理論水平；同時從電力行業建設和試驗單位聘請一線專家到學院進行專業實踐技能培訓。通過這些措施提高了學院教師的理論和實踐能力。

另外，學院依托湖南省電力公司，培養各類生態教師團隊中所需要的，具備實際操作技術和工藝的教師，同時從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請專業的兼職教師，補充生態團隊。通過安排在校專職教師以校企合作的方式到生產一線學習，逐步形成實踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授、專業課程由到一線學習過的專職教師講授的機制。

3.電力行業人才隊伍建設的現狀

電力企業的招聘需求一直都很大，尤其是對具有工作經驗的技能型人才需求更多，如設計工程師、電力廠長等核心崗位。電力行業人力資源教育培訓與企業需求不對等，已經嚴重影響到了行業的可持續發展。總的來說，電力行業人才現狀存在兩個方面的問題：一方面，電力企業規模較大，但是職工整體文化素質偏低，具有研究生和本科學歷的高素質人才不到25%。另一方面，電力行業基層崗位高素質人才具有不穩定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調研中發現，目前電力行業基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質人才的缺乏。電力行業這種人才狀況的出現也為高等職業技術人才教育提供了契機。大力培養專業電力人才，建立和完善電力行業人才選拔機制，將是未來提升電力行業人才素質的一大發展方向。

4.電力高職院校教師團隊建設的行業環境

（1）學院與企業合作開發科研項目已形成常效機制。學校與企業合作開發科研項目是校企合作的有效途徑之一。目前，長沙電力職業技術學院與湖南省省內電業局合作開發了多項實訓項目并已投入使用，取得了專業經費投資和教學培訓的良好效果。同時，學院利用寒暑假安排專業教師團隊下現場學習調研，結合工作現場的一些實際問題，提出相應解決的科研和技改項目。

（2）學院與企業簽訂教師下現場掛職的協議。長沙電力職業技術學院依靠自身行業背景的優勢，與各地區電業局簽訂協議，不定期地指派專業團隊教師下現場進行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統生產一線部門專業技術員工不足的問題，另一方面也增加了教師直接參與生產一線工作的機會，提高了教師的實踐動手能力。

（3）學院承擔了部分電力企業的員工培訓和技能鑒定工作。學院與企業緊密聯系，根據企業對員工的培訓需求，不定期委派團隊的專業教師到各地區電業局開展有關職業技能培訓。另外，長沙電力職業技術學院也是湖南省供用電國家職業技能鑒定站，可同時對電力類學生和電力行業職工進行專業技能鑒定。學院利用供用電職業技能鑒定考評認證的平臺，要求專業教師參與考評工作，并通過規范考評員培訓制度，引導專業團隊的教師努力學習行業標準和新知識新技術，從而有效提升了整個教師團隊的專業技術水平。

（4）學院從企業一線聘請優秀的專業技術骨干作為兼職教師。高職院校教師團隊的建設始終圍繞“雙師”結構和“雙師”素質這一主線，不斷優化生態教學團隊的師資結構，注重專兼結合，逐步加大聘請電力行業、生產一線的專業技術人員擔任專業課、實踐技能課兼職教師的比例。這批來自電力行業、企業精通生產操作技術、掌握崗位核心能力的專業技術人員擔任兼職教師，有效地提高了學院電力類專業的實踐教學水平。同時，學院統一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過“一幫一、結對子”的方式幫助青年教師迅速成長為“雙師”型教師。

（5）學院為電力行業提供相關司法鑒定的技術支持。學院成立了專業的司法鑒定機構，并鼓勵教師積極參與電力行業供用電事故、電力設施保護、電磁場和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過對實際的相關電力司法案件提供專業技術咨詢，教師將理論知識應用到生產與現實生活當中，提高了學院的知名度，同時也密切了學院與電力行業的關系。

二、構建高職院校生態教師團隊建設環境的幾點思考

在實際的實施過程中，還必須注意以下的問題：

（1）團隊的目標應根據團隊及其企業現有內外部環境資源及市場進行綜合評判，在團隊確實能做到的基礎上建立目標，目標不能定得太高，也不應太低，教師團隊建設目標應切實可行。

（2）目前崗位技術、專業、操作等能力是現有專業教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數量的、來自行業企業的專業技術人員充實到教學團隊中來，結構上要專兼結合，比例上爭取各占50%。

這些師資環境可以如此搭建：第一，實施訪問工程師項目。訪問工程師項目旨在提高專業教師真實生產環境下的操作技能，掌握本專業在企業行業實際工作崗位的核心能力，制定符合企業需要的、滿足學生未來發展的專業人才培養標準。如每位二產類新進教師須在企業掛職鍛煉一年，三產類新進教師須在企業掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業企業兼職。積極鼓勵專業教師到行業企業兼職。專業教師需到人力資源處、教務處備案，教師至少參與一項與本專業有關的企業科研項目或技術、設備、工藝改革創新項目。第三，從企業招兼職教師。到企業招聘近幾年社會比較熱門崗位的一線員工。第四，在校建立熱門崗位相關的技術實驗室或校辦企業，讓在校教師積極參與。

（3）進行教師理念文化建設：第一，轉變教師的職業價值觀和相應的行為方式，提升職業境界；第二，要關注教師的反思和體驗；第三，經常組織教師開展教育教學問題的研討，在教學中研究，以研究促進教學；第四，重視提高教師自身的人文素養；第五，加強校外專業學者、教授及學術團體的指導；第六，加強優秀教師的培養。

（4）結合實際推行行之有效的激勵制度。采用從企業招兼職教師的激勵制度：給兼職教師一定的薪酬激勵，使其能拿企業和學校兩份薪水；采用教師到企業兼職方式的激勵制度：由人力資源處跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業，通過企業人事部門、實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，并由企業人事部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正、進編及確定崗檔的重要依據。另外，學校教師在電力企業的勞動不要企業支付報酬，學校給予教師一定的補貼；采用訪問工程師項目的激勵制度：為了更有效地調動專業教師的積極性，根據其所創造經濟效益的多少由學院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目；采用在校建立熱門的崗位相關技術實驗室或校辦企業的方式的激勵機制：對取得的技術研究成果給予獎勵，并對在實驗室或校辦企業的教師一定的經濟補貼；對高新技術實驗室的研究進行獎勵，實驗室取得的成果對應國內省內的科技成果給予相應的獎勵。

（5）完善經費制度，確保經費充足。學校所需引進的兼職教師的費用；高新技術帶頭專家引進費用；高新技術成果獎勵；外送學校的兼職教師去企業的費用；高新技術實驗室建設費用及新型電力設備采購費用；學校教設備的升級費用；給與教師提升實踐能力及知識的各類方法的獎勵。

從社會需求來看，中小型城市技術性較強的崗位將是電力高職院校可以與高等院校競爭的主要市場。這類電力一線崗位具備技術性強、專業性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養學生能力的方面。

三、結論

總之，高職院校教師團隊建設是一項系統性的工程，需要培養適合理論教師成長為“雙師”型教師的生態環境，并利用校企合作，促進教師參與企業生產實踐，提高教師專業技術能力，有利于更好地反哺教學。同時，在進行高職院校教師團隊建設的時候必須因地制宜，緊跟時代步伐，依托企業，以人為本、人才強校，通過提高教師德育素質、建設“雙師型”師資隊伍、營造良好的團隊建設環境等一系列舉措，努力造就一支師德高尚、專業能力強、結構優化、有企辦高職特色的精品師資團隊，從而達到企業和高職雙贏的目的。

參考文獻：

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[5]聶毅.高職專業實踐教學管理的“五雙”特點[J].中國冶金教育,2004,(1):59-62.

第6篇：小學校園環境建設范文

[論文摘要] 新形勢下，構建學校文化建設，提升學校文化品位，已成為學校建設的當務之急。現階段我國遠程開放教育的文化建設水平與構建終身教育的目標還不相適應，遠程開放教育的人文關懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進而影響著教育教學質量和電大的可持續發展。本文針對這些問題對如何進行學校文化建設進行了思考。

隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”的發展和進一步深入，遠程開放教育作為現存教育形式之一，已成為全民終身學習的重要方式。基于網絡的交互式遠程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統校園封閉的環境沒有了，沒有學校的感覺，好象學校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠程開放教育物質和精神層面之間有一定的落差，造成學校文化的發展滯后，以致缺位，對遠程開放教育形成一定的負面影響。學校文化是遠程開放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學校希望通過學校文化建設來確立辦學特色，找到適合本校實際的特色發展之路。那么，遠程開放教育環境下學校文化應當如何建設?建立在怎樣的立足點上?結合寧夏電大學校文化建設的現狀，從以下幾方面談談自己的認識。

一、營造學校文化氛圍，重視學生主體的參與性

學校文化是學校全體成員在長期教育實踐過程中所創造的共同的思維方式、價值觀念和行為方式，它是一所學校區別于另一所學校的標志。學校文化對于學生的培養有著不可或缺的特殊功能。要使學校文化充分發揮其作用，就必須充分認識學校文化的個性化特征，在學校文化的建設實踐中堅持、尊重學校文化個性特征是良性發展學校文化的基礎和前提。

遠程開放教育在人才培養模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網結合是其最大優勢，遠程開放教育的學校文化與它的媒體密不可分，在建設學校文化時對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應信息時代特征的遠程開放教育文化。

寧夏電大遠程開放教育以強大的網絡為支撐，建成了覆蓋全校各個區域的校園網絡環境，為學生提供了教學的網絡空間，充分利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內容更具有針對性、時效性、前瞻性。學生可以在網上即時收看遠程教育課程，及時反饋學習中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關心的話題，可以在第一時間了解到有關學校的學術動態、教學科研成果等情況，同時還可以將自己的意見和看法通過網絡及時傳遞給老師和學校領導，與同學或他人進行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學校文化建設中如何將大量的文化信息展現給廣大的師生?如何將現代化、信息化、數字化的新鮮血液注入到學校教育教學、文化活動中，推動學校文化的現代化進程?都是我們要認真研究的課題。

立足實際，寧夏電大的學校文化建設應當從研究校園網絡的教學對象入手。在網絡一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應該是簡單的一般性的教學信息與傳播，而要針對不同學習對象的實際，精心選擇與設計、創新教育教學的內容和方式，從學生本體著手，結合學校自身的網絡交互特色與優勢，營造真正受學生認可的學校文化氛圍。參加開放教育學習的學生基本上是在職成人，他們經過從小學到高中或專科十幾年的教育過程，具備一定的自主學習能力，能依據自身實際情況有選擇地進行信息咨詢，獲取所需的知識，并及時自愿反饋意見，個體自主性的體現是傳統方式所無法比擬的;成人學生積累了一定的社會工作實踐經驗，具備主動交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學習的基礎，也是寶貴的學習資源;他們的學習需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質、思維方式和價值趨向都成為學校文化豐富內涵的重要組成部分。因此，學校文化建設無論在內容還是在形式上都要貼近學生的現實，以學生為中心，實現遠程教育平等雙向交流，充分尊重學生主體，發揮了他們在學校文化建設中的積極性、主動性、創造性，將開放教育的民主、開放、創新的精神滲透到學校文化建設中。立足網絡媒體的強大功能，將各種教育教學、文化活動與新的知識工具、新的交流工具有機結合起來，豐富學校文化的個性內涵，必將使學校文化呈現出新的生機和活力。

二、強化服務導向，拓展網上文化活動形式

育人是一切學校工作的出發點和歸宿，遠程開放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒有教育服務軟件的強大支撐，那么，學校文化建設的意義無從談起。遠程開放教育奉行“促進高等教育大眾化”的辦學方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進教育公平與公正、服務于人民并滿足社會多元需求的開放大學。遠程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務、服務育人的理念，只有提供最優質的教育服務，遠程開放教育才能在教育市場上搶占先機，取得明顯優勢。網絡多媒體技術提升了遠程開放教育的教學工作水平，提供了創新服務方式的可能。

遠程開放教育的校園網絡環境是學生所依托的重要物質文化，是教學與交流必不可少的公共區，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學資源量的激增也使學習者產生學習焦慮，無從選擇學習信息，不利于學習的發生，面對這些情況及時、周到的學習支持服務，高質量的教育管理就尤為重要。因此，遠程開放教育在教學模式、管理模式、運行機制的構架、組織和實施，各項教育制度的設計和安排，媒體技術手段的應用，教學資源的開放，支持服務的配套都要充分考慮學習者的特點和需求。

當前，寧夏電大要從學校文化建設的實際出發，以辦學理念為指導思想，把教育服務的精神實實在在體現在學校教育活動的方方面面。立足校園網絡，搞好在線平臺建設，整合各類教育資源以達到共享，不斷提高優秀教育資源課件和服務的供給能力，優化學校文化發展的網絡基礎環境，使學生能發揮遠程學習手段，享用豐富的資源，為學生的學習與交流提供最便捷的服務。提高網上教育管理服務水平，提高遠程教育網絡的利用率，整合多方力量，調動各方面的積極性，努力把遠程開放教育建成一個綜合平臺。配備與課程教學相關網上課堂，如法律在線、英語角、文學之窗、金融快遞、工商園區等教學子網站，將知識與實踐結合。搭建校園網絡社區平臺，暢通師生之間、學員之間的交流，實現學校與學校之間、學校與社會的溝通與融合，拓展遠程教育的服務領域和影響力。開展生動活潑的校園網絡文化活動，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強學生對學校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽感、個人自尊心、團隊合作精神。舉辦網上學生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會，外語競賽等，展示學生的才華與創造力，形成以學生為主體的精神環境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風尚和氣質，形成學校的凝聚力和向心力，使學生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學生是一種激勵，是心靈上的撫愛，也將促進學生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學校的文化品位。

優質的教育服務需要嚴格規范的管理制度保證，學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學校文化的重要內容和表現形式。寧夏電大遠程開放教育學員來自基層，年齡、學識、文化層次不一，學習需求是多樣的，在教學支持服務上，如果簡單推行貨柜式學習服務、即學即用，很難保證教學質量，沒有嚴格的程序和規范，教學很難有序有效地進行。規范務實的制度能促使學校的目標責任制真正落實到學校管理的每一個崗位，使盡職盡責、敬業奉獻成為每位教職工的自覺追求。學校的中心工作是教育教學，通過教育教學管理活動，規范和提高教師的業務水平，使制度的執行成為教師的自覺行為。通過制度的引導、制約作用，實現人文關懷，規范操作，形成學校特有的改革、發展、民主、科學、創新、包容的制度文化。

三、發揮電大系統合力，重視學校文化的生成

學校文化建設不是一個簡單的外在植入過程，既不是當代社會文化的直接嫁接，也不是傳統校園文化的簡單移植。學校文化是學校漫長發展歷史過程中逐步積淀而成，是一個不斷的生成過程:既包括對社會文化的轉換、對學校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學校特色文化的營造和創新。寧夏電大的學校文化建設不是一朝一夕之功，不可能自發形成，也不可能在短時間內鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現實的再造與創新，我們要從社會文化中獲取科學的知識和健康的營養，要繼承優秀的傳統文化的精華，包容不同高校的學校文化，發揮基層電大系統合力優勢，不斷優化自身的文化氛圍，提煉和凝結出富有特色學校文化精神，再去影響和推動社會。開放教育環境下的校園網絡是一個文化傳播的平臺，提供了學生參與文化創建與傳播的渠道。開放教育的成人學生來自社會的各個層面，各自背景不同，大量的、各種學習需要、思想觀念和價值取向等信息匯聚于此，傳達著開放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動共享的精神，體現了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學校文化的個性特征和內涵。

學校特色文化的營造和創新離不開教育教學活動過程本身。學校文化本質上是師生文化，學生和教師均是學校文化建設的主體，他們既是學校文化建設的設計者、組織者，又是學校文化建設的參與者和實踐者。遠程開放教育環境下的教學活動過程是復雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學科和課程、不同資源、不同時空條件下的交流互動既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學組織形式、師生關系、教學思想、價值觀念、教學方式方法等教學活動時空的全過程都蘊含著豐富的文化因素。寧夏電大學校文化建設的創新有賴于充分調動開放教育的師生參與建設的主動性，發揮他們的創造性，這樣學校文化建設才富有生命力和活力，并取得扎實的成效。學校文化是師生在長期的學校生活中實踐、體驗、追求與積淀的結晶，在教育教學過程中建構學校文化充滿著無限生機和活力，是推進學校文化建設的新的生長點。

學校文化對學校的發展有著深刻影響，寧夏電大在學校文化建設工作中要努力體現特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進一步挖掘電大系統辦學的價值，將與時俱進，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時展相適應的文化，才能為學校可持續發展贏得生存基礎和發展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開放教育環境下的學校文化建設的新模式，積極創新學校文化建設的新機制、新方法，使學校文化發揮它在電大培養合格人才方面的應有作用。

參考文獻

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第7篇：小學校園環境建設范文

關鍵詞：網絡環境 習作教學 資源庫

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

計算機技術的發展與互聯網的普及，為學校教學的資源庫建設搭建了更為廣闊的平臺，為優化教學，提高教學效率提供了條件。小學習作教學中如何加強課件及信息資源的個性化研究，如何加強課件及信息資源的共享利用，使網絡資源能更好地服務于學生的學習，這些都成了小學習作教學中迫在眉睫的研究問題。

1 利用互聯網資源庫提高小學習作教學效果

小學語文的習作教學效果不高的原因很多，其中，小學生的生活經驗不足，教學不能從學生的實際出發是重要原因。新課程條件下的教學是開放性的教學，優質教學資源的利用和共享是新課程教學的重要特征。在互聯網普及的現代化教學過程中，從教學資料的選擇，利用與共享過程中，都離不開互聯網。網絡的利用，已經是現代化教學的基本前提。在小學語文教學和習作教學中，利用互聯網查找教學資料，利用互聯網享用優質的教學資源，做到不出校門就能聽到專家的講課，就能和教學專家互動已經成為非常普遍的現象。一個學校、一個教師和一個學生，在學習過程中既是一個獨立的個體，也是通過互聯網相互聯系的學習整體。互聯網把世界各地的學習資源連成了一個整體，把教師和學生聯系在一起。

互聯網條件下的習作教學，教師的教學都具有開放性的特征，利用互聯網建設具有自己特色的習作資源庫，是現代教育條件下教學的必要條件。習作教學中可以及時地利用網絡查找學習資料，共享教學優質資源。例如，在習作指導教學中，可以布置學生根據習作的題目和內容在網上收集資料。

2 網絡條件下小學習作教學基本模式

網絡的普及和運用，為小學的習作教學提供了更廣闊的協作空間。在網絡條件的小學習作的基本模式有如下幾種。

（1）看圖說話式。傳統的看圖說話和寫作是教師根據課文中的插圖或提供圖畫，讓學生根據圖畫去發揮自己的想象，描述出圖畫中的情景和圖畫表達的意思。由于圖畫的限制和選擇的困難，看圖說話有很多的限制性。可是在網絡的條件下，根據習作的需要，能隨時找到教學需要的圖片。用網絡選擇圖畫進行習作教學是小學低年級習作教學的主要模式。在學習過程中，學生可以自己創造性地畫畫，然后根據畫的畫說說故事，再寫話；也可以根據教師的要求選擇圖畫，自己去看圖說話，教學更有開放性。

（2）聽寫訓練式。聽寫訓練是小學習作的重要方法，主要是聽教師講故事、讀小說等形式，要學生根據教師講的內容自己編寫故事。在常規條件下都是由教師和學生去講故事、讀小說，形式單調。網絡條件下可以用視頻、音頻、錄音等現代教育技術去完成。形象生動的畫面和形式新鮮的音響效果，可以更好地激發學生的學習興趣，效果更好。

（3）課文改寫式。改寫課文也是小學習作的重要形式和主要方法。課文改寫的習作指導，可以利用網絡創設一定的情境，引導學生把課文與一定的教學情境結合起來，去更好地發揮自己的想象，更好地完成課文改寫。

3 利用互聯網搭建習作教學資源庫

新課程標準要求教師在實施課堂教學時應多創設豐富的課堂情境，讓學生在豐富多彩的世界里汲取知識的營養。同時也要求教師在豐富課堂教學過程中，體現多元化、多層次和多角度的評價模式，這種變化讓課堂煥發了生機，充滿了活力。利用網絡資源去引導學生學習，聯系學生生活、聯系社會實際去進行學習和探究，培養學生的創新精神和實踐能力，已經是利用網絡實行開發性教學和學習的重要內容和方向。

利用互聯網建立的習作資源庫，可以是學習資料，也可以是課件，還可以是自己的教學與學習體會。這里所提及的現代教學媒體，指的是在教學中，在自主探究的基本精神指導下，為完成一定的教學目標而進行的聽覺媒體（錄音、CD機等）、視覺媒體（幻燈、投影等）、視聽覺媒體（電視、錄像、VCD等）。資源庫收集的教學資源可以是課件，也可以是教學案例，還可以是學案等。但有一個共同的特點，那就是都可以在網上供學習者共同分享。可以滿足不同年級、不同學科的學習需要。當我們在學習中需要查找相關資料時，我們就可以直接從互聯網上去查找，也可以直接從學校、班級、學科的學習資源庫中下載，還可以把自己需要的學習資料分門別類地保存在自己的學習資料文件夾中，豐富自己的學習資源。

第8篇：小學校園環境建設范文

關鍵詞：高職院校；環境藝術；實踐教學

環境藝術設計專業是以培養環境藝術設計、空間藝術設計、環境規劃與設計、室內外裝飾設計、景觀設計以及具有較全面的計算機輔助設計能力的現代設計和科研的應用型專業人才為目標，它主要培養的是實用型、應用性人才，力求在進入社會工作后出現與社會與企業工作脫節的狀態。因此，在高職院校的環境藝術設計專業中探尋實踐教學的新模式，對于大力開展實踐性教學意義重大。

一、實踐教學模式的形成

實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史，其是建立在實際應用學的基礎上。隨著時代的發展尤其是20世紀80年代末90年代初，國外的實踐教學思想順應國外高等教育理念而形成和發展的。德國應用科技大學的實踐教學模式是一項成功的基于職業主義導向的企業式教學模式。國外高等院校在探索泛實踐教學體系發展過程中，廣泛加強了學生實踐能力的培養，并將實踐教育的思想滲透到高等院校的各個層面，貫穿在高等院校人才培養的全部過程中，確立了高等院校教育知行結合、學思結合、課堂內外結合、理論與經驗結合的發展方向，為高等院校提高人才的創新能力、實踐能力、協作能力提供了思想上和制度上的保障。

二、當前高職院校環境藝術設計專業實踐教學模式存在的問題

在國內，相應的實踐教學思想正在形成及發展，但就高職院校的環境藝術設計專業而言，仍有一下幾個問題：

1.高職教育的環境藝術設計專業中對課程中的實踐教學模式的認知含糊

高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力，這是高職教育的根本所在。知識來源于實踐，能力來源于實踐，高職院校對實踐性教學重要性的認知尤為重要，在環境藝術設計專業中它更能深刻體現出其的重要性。但當前許多高職院校的環境一刷設計專業對實踐性教學的認知仍然不到位，實踐教學的課時量過少，實踐性教學流于形式，教學中不能保證有實際項目的介入，無法讓學生全面、系統、高質量地完成專業技能訓練。另外，開展實踐教學模式的思路不夠開闊，當前僅把專業課程的實踐教學作為解決學生專業課程作業的一項任務，沒有面向市場、面向區域產業優化和轉型升級的需求，沒有真正把培養學生綜合素質和能力，提高學生的就業競爭力作為首要任務來考慮。

2.實踐性教學模式單一，與區域經濟社會發展的需求結合不緊密

環境藝術設計專業的實踐教學中，仍沿襲原來的教學模式或盲目效仿普通高校的做法。在實際教學中，無法真正引入實際的方案，以一種實地實做的方式完成教學，因此學生在完成設計的過程中，無法了解一個方案形成的正確流程，無法與甲方進行實際的交流，只能以一種虛擬的方式模擬設計方案中甲方的需求，因此實踐教學完成的不夠真實，照成學生對實踐教學興趣不高，學習中缺乏主動性和積極性，實踐教學流于形式，教學依舊傾向于課堂教學和理論知識傳授，而把實踐教學放在次要地位。

3.高職教育對環境藝術設計專業實踐教學模式的體制和機制不健全

目前面臨的主要問題是與環境藝術專業相關的企業參與對接的積極性不高，沒有好的項目引入，校企雙方無法深度合作，缺乏項目引入必然造成無法實現良性循環互動。校企合作大多數流于形式，校企合作缺乏育人功能，合作機制不健全、不穩固、隨意性強，合作開發課程等作用很弱。

4.雙師型教師缺乏，教師指導實踐能力不一

環境藝術設計專業的實踐教學需要足夠的有一定實踐經驗的專業教師。但目前各高職院校的大部分教師都是從學校到學校，沒有真正出過校門。也沒有真正參加過實踐項目，有些即使是參與了一些實踐，但學院派作風影響過大，使項目浮于表面，不能真正應用到實際工作中，教師的實踐能力得不到提高，不能正確指導學生完成實驗實訓等相關任務。

三、高職院校環境藝術設計專業課程實踐教學模式的改革

環境藝術設計專業的課程教學與實踐在本質上存在必然聯系，教學必須聯系生產和生活實際，但是教學與實踐又各有自己的目標和任務，因此如何完成二者之間的轉化，立足課程實踐與人才培養的結合，并轉化為現實的生產力。高職院校的環境藝術設計專業是為了是把學生培養成為受市場歡迎的應用型人才，能上手，上手快才是根本。高職院校的環境藝術設計專業是培養擁有現實生產力的專門應用性人才，所以，應該在類型上突出職業性特征，在層次上體現高等性特點，將職業性和高等性有機結合，具體落實在課堂教學、學生的培養、師資隊伍的建設和資源的配置上。

1.課堂教學

實踐教學法，是指在高職院校的環境藝術設計專業教學過程中，教師以真實的案例為原型，有實際項目、戶型或者地塊，并有真實的甲方，通過真實有效的溝通，實施項目的具體步驟，有目的、有計劃地組織學生進行實踐性教學活動。這種實踐性的項目方案，讓學生能面對面的與甲方進行交流，最大限度的了解甲方的要求，并不需要通過虛擬的角色扮演來完成。如此，充分的調動了學生的積極性，烘托了課堂氛圍，并激勵學生擁有一定的挑戰性，從而更好的完成項目課程教學。

2.學生的培養

環境藝術設計專業的學生需要較強的動手能力，無論是方案的草案制作階段，還是中期的圖紙繪制及后期的效果圖制作，都需要學生親力親為，亦需要學生之間的團隊配合，通過學生自己動手實踐，以任務為驅動，能更好的提高學生學習的主動性和積極性，強化了實踐能力的培養，增強了學生學習目標的明確性。

3.師資隊伍的建設

高職院校屬于高等教育的一部分，高等教育除了承擔人才培養外，還要開展科學研究和社會服務，因此要求高職院校教師具有研究能力及參與社會項目。最為校方，要搭建多種平臺，提高教師的“雙師”素質。主要表現在與相關的文化產業行業緊密聯系，在面向社會的藝術實踐活動中提高教師素質；與實踐教學緊密結合，為教學活動提供相應的項目；提高教師的社會服務能力，在服務社會的過程中，提高自身素質；引進企業兼職教師，共享社會優質資源。

4.資源配置整合

在教學資源共享與管理上，要根據高職院校藝術類課程的相同特點，充分考慮到環境藝術設計專業的實踐性教學需要，充分利用現代信息技術，將校園網絡資源和實踐教學資源進行有效整合，建立一個開放、安全、高效的資源管理系統，并進行跨學科教學設計，充分考慮到藝術設計學科中的共通共融性，為環境藝術設計專業的教學提供可靠的保障。

目前，我國的高職院校發展形式大好，開辦環境藝術設計專業的高職院校眾多，應該多加強作為應用型人才的培養，亦應該從自身辦學特點出發，結合環境藝術設計的專業特性及本專業的實踐性教學，為社會培養一批應用型的復合人才。

[參考文獻]

[1]劉曉 石偉平，高等職業教育辦學模式評析[J].教育與職業，2012，（2）.

[2]丁金昌，關于高職教育體現“高教性”的研究與實踐[J].教育研究，2011，（6）.

第9篇：小學校園環境建設范文

一、繼續推進義務教育經費保障機制改革工作

強化市、縣（區）兩級責任，進一步落實以縣為主原則，以建立健全規范的農村中小學預算制度為重點，切實加強農村中小學校的財務管理，全面提高農村中小學財務管理水平，確保資金撥付渠道暢通，管理使用規范。高度關注城市中小學資金運行狀況，及時反映和處理改革過程中出現的問題，確保城市免雜費工作的健康順利開展。同時，進一步規范城鄉義務教育學校辦學行為，堅決制止教育亂收費。

二、切實做好校舍普查和農村中小學校舍維修改造實施工作

按省教育廳要求完成城鄉各類校舍的普查匯總，通過認真分析對現有校舍的基本情況做到心中有數。重視校舍安全，落實目標責任，切實加強對校舍日常安全檢查，發現險情及時處理，杜絕安全事故的發生。按照統籌規劃、分批實施的原則和《政府采購法》、《招標投標法》的有關規定，合理安排好2009年校舍維修改造項目，做到程序合法，工程合格。積極配合審計部門對全市20*年度農村中小學校舍維修改造項目進行專項審計調查。

三、繼續實施農村初中改造工程、小學體育器材充實工程和新農村衛生新校園建設工程

根據“總體規劃，分步推進，突出重點，集中投入”的原則，繼續實施農村初中改造工程，按規劃完成改造任務。分別按5000元一所小學、30萬元一所初中的標準，再為240所成建制農村小學添置體育器材，為8所農村初中改水、改廁、建沼氣，進一步改善農村中小學辦學條件和校園環境。督促尉氏縣按期完成20*年規劃實施的20所初中衛生新校園建設任務。

四、貫徹落實中小學校園環境規定，開展城鄉校園環境建設和管理檢查評比活動

以貫徹落實市教育局《中小學校園環境管理十項規定》為重點，通過開展各級各類學校環境建設、管理的檢查評比活動，強力推進城鄉中小學校園環境建設和管理工作，有效改善中小學校園環境面貌，促進師生文明衛生習慣的養成，為新農村建設做出教育部門應有的貢獻。

五、積極配合財政部門做好化解普九債務工作

農村義務教育“普九”債務是一個歷史遺留問題，經過前一階段深入細致的工作，對農村普九債務已全部鎖定，區縣教育部門要按照區縣政府的實施方案，配合財政部門分批償還。加強對局屬單位的財務監管，配合有關部門核查鎖定債務，制定和落實還款計劃。同時，要按照“收支平衡、略有結余”的原則，安排經費預算，嚴防新債務的發生。特別是對今后所實施的中小學各類建設工程，要堅持“實事求是、量力而行”的原則，切實落實本級政府應有的投入，不得搞缺口預算，不許搞虛假配套或超標準建設，形成新的債務。

六、要切實加強教育費附加的管理

要認真貫徹落實省教育廳、財政廳、地稅局去年下發的《關于進一步加強我省教育費附加征收管理工作的通知》精神，積極主動地協調財政、地稅部門，對教育費附加做到應征盡征、足額撥付、規范使用。切實加強對教育費附加的監管，嚴禁截留、挪用和其他違規使用。會同有關部門對區、縣教育費附加征收、管理和使用情況開展專項檢查。

七、積極做好中職及普通高中學生救助工作，配合職教攻堅計劃的實施，啟動職業教育園區建設