小學科學重點知識歸納精選(九篇)

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第1篇：小學科學重點知識歸納范文

1 為知識點的落實精心設計實驗

科學教學不僅是知識的教學，而且還包含了培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣和能力。因此，在教學中要依據科學教學應具備的科學、廣泛、基礎、實踐、趣味和可接受的“六性”，在注重實效的前提下，盡可能地通過觀察和實驗，啟迪、誘導學生自行去探求和應用知識為出發點，來設計實驗，力求自然教學達到“一舉多得”的目標，而不是單純地向學生灌輸現成的知識。例如，在教學《是誰制造了風》一課時，筆者做了一個小實驗。用一個小碟子，裝了小半碟酒精，點燃后，用一只不透氣的塑料袋罩在上面。一會兒，塑料袋動起來了，松手后，塑料袋飛到了天花板上，教室里立刻沸騰起來了！有的學生說：“要是沒有天花板，塑料袋不就會飛到天上去嗎？”為了證明學生的猜想，筆者轉到教學樓前的水泥路面上又做了一次實驗，塑料袋飛到了很高的地方。回到教室后，學生七嘴八舌地提出了不少的建議：“酒精再多點兒，塑料袋不就會飛得更快、更高嗎？用彩色的塑料袋就更好看了……”由于@一課的實驗做得非常成功，知識點的落實、觀察能力和學習興趣的培養、創新精神的啟發諸方面都取得了良好的效果。

2 注重引導示范作用規范操作實驗

實驗教學中使用的演示實驗，是學生非常感興趣的，整個演示過程，都是在學生注意力高度集中的情況下進行的。教師的每一個動作，都必然會給學生留下深刻的印象。所以，教師在演示實驗中必須要規范的操作，只有這樣，才能起到引導示范的作用。例如，在教學《下雨啦》一課時，筆者在做雨的形成模擬實驗過程中，采用慢動作，一步一步地做給學生看，當學生看完后，很快就將這個實驗的步驟歸納出來了。

3 用實驗引入新知識突出重點

科學教材中每一課的教學內容都有重點，抓住教學重點選擇實驗，就可以順利地引入新知識，達到事半功倍的效果。例如，教學關于植物莖的作用這部分內容時，其重點是“莖有運輸水份和養料的作用”。然而，這個重點知識是很抽象的，既看不見，又摸不著，怎樣才能讓學生直觀地看出莖的作用呢？在課前準備中，筆者剪了一截垂柳的莖，將它剖為兩半，分別插入裝有紅、藍水的兩根試管里，用紙將試管完全包住。上課時，筆者先讓學生觀察，他們發現：同樣的垂柳枝出現了不同的顏色。接著讓學生思考：“這是為什么呢？”再讓學生撕掉包在試管外的紙，學生知道同樣的垂柳枝由于插在不同顏色的水里，才會出現兩種顏色。最后，筆者在學生的驚疑中提出：“紅、藍水是怎樣被吸進柳枝中的？”學生馬上齊聲回答：“是靠莖吸收進去的。”接著，筆者揭示了課題，從而順利地引入了新的知識。

4 動手操作培養實驗操作技能

科學課的教學過程是師生雙邊活動的過程，學生親自動手操作是科學實驗教學中不可缺少的環節。學生動手操作，不但能鞏固知識，還能培養實驗操作能力。因此，教師在實驗過程中，要巡回輔導，及時發現學生在實驗中出現的問題，予以糾正，進行反饋，并讓學生再次實驗。這樣的實驗教學不但加深了學生對所學知識的理解和記憶，還能鞏固所學的新知識，達到學有成效的目的。

例如，教授凝結的知識時，學生在分組實驗時，有一個組出現了數量、溫度相同的水結果實驗現象也相同的問題。筆者在巡回指導過程中，發現了這個組與其他組的實驗結果不一樣，便立即在演示臺上演示這個實驗，并指導該組學生再做一次。結果出現了預期的實驗現象，使學生明白了：如果兩塊蓋杯口的玻璃片本身的溫度不同（一塊熱的，一塊冷的），就會導致實驗的結果不同；如果這兩塊玻璃片的溫度是一樣的（都是熱的或者都是冷的），那么就會出現相同的實驗結果。采用這種實驗教學的方法，使學生不僅理解了凝結的概念，還進一步培養了學生的實驗操作能力。

5 激發學生運用新知識開展趣味實驗

在實驗教學中，趣味實驗既能激發學生的學習興趣，又能促進學生積極思維，培養學生主動探索和運用新知識的能力，使學生把學到的知識應用到實際中去，切實做到：應用新知，激發興趣，獲得了“一舉兩得”的效果。例如，在學生學習了關于摩擦力的知識后，筆者即興啟發學生用已學過的知識找出原因和解決這個問題的方法。學生就根據摩擦力大小的因素，找到了黑板寫字打滑的原因是這個地方太光滑，粉筆寫到這里就滑過去了，所以寫不上字。于是就有學生從家中帶來砂紙，將這個地方打磨一遍后，再刷上油漆，漆干后寫字，就不打滑了，使問題得到了妥善的解決。

6 因陋就簡不斷充實實驗器材

第2篇：小學科學重點知識歸納范文

關鍵詞：小學數學；學習方法；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-388-01

教師在教學的過程中將有效的方法應用于課堂教學，能夠更好的幫助學生進行數學學科的學習，學生在學習的過程中掌握有效的學習方法與技巧，對提高學學生的學習效率也有很大的影響。學生掌握有效的學習方法能夠提升學生學習的有效性，與現代教學要求提高課堂教學有效性的指導思想相吻合。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中歸納總結了幾種有助于小學生有效進行數學學習的方法，在此與大家分享。

一、有效進行課前預習

數學是一門邏輯性很強的學科，雖然能夠有效鍛煉學生的思維能力，然而在學生學習的過程中也容易遇到各種各樣的思維障礙，因此預習對數學學習顯得十分重要。本人在實際的教學中發現，如果學生在教師進行新課講解之前進行了課前預習，不僅學生能夠更好的掌握知識點，也能夠更加有效的把握重點與難點知識，同時教師的教學難度也下降了，從而收到良好的教學效果。

進行課前預習不僅需要學生的個人努力，同時教師對學生進行指導也是十分必要的，教師要引導學生掌握有效的預習方法。例如：學生在預習的過程中應該積極的進行思考，對于數學問題要盡量通過個人的努力去解決，如果通過個人的努力不能解決，就應該在課堂教學的過程中認真聽教師講解，都是能夠提高學生預習有效性的方法。預習能夠使學生對教師在課堂教學中要講解的知識做到心中有數，進而大大提高了學生的聽課效率。

二、學生在數學學習的過程中要善于思考

小學生雖然邏輯思維能力還不夠強，但是為了使學生更好的進行數學學科學習，同時也為了更好的促進學生的全面發展，教師在教學的過程中要引導學生掌握有效的思考方法。小學生在做數學題目的過程中要善于進行歸納與總結，這樣才能更好地找到進行數學學習的規律。例如學生在做除法應用題時，可能這個題目學生會做，而換了其他的題目，小學生就不知道該如何應對，這就需要學生掌握數學學習的規律，要讓學生明白數學題目是不計其數的，而數學原理卻是有限的，學生只要按照數學計算規則進行應用，就能夠解決實際的問題。而想要使學生領悟到這些道理，就需要學生在學習的過程中不斷進行思考，學生思考能力的提升是一個比較緩慢的過程，教師應該從培養學生的思考意識做起，讓學生明白在數學學習中進行思考的重要性，進而在學生學習的過程中教師可以采用一定的方法引導學生進行思考，這樣學生的思考能力就會越來越強，學生的學習效率也會越來越高，學生也能夠更好的把握數學學科學習的規律。

三、培養學生勤學好問的良好品質

勤學好問是學生求學過程中一種良好的品質，不管是在傳統教學中還是在現代教學中都應該受到高度重視。小學生具有很強的可塑性，為了使學生更好的進行數學學科學習，教師要注意培養學生勤學好問的良好品質。受數學學科特點的影響，學生在數學學習的過程中會遇到很多困難，如果不能及時加以解決，就會影響到學生數學學習的有效性。而目前存在于小學數學學習中的一個問題就是學生在學習中遇到難題時，總是羞于向老師或其他同學請教，結果不懂的知識點堆積的越來越多，最終致使學生在數學學習的過程中出現了嚴重的困難。

所以，教師要培養學生在數學學習過程中遇到問題敢于向他人請教的良好品質。本人在實際的教學對積極向老師或其他同學請教問題的學生及時進行表揚，不僅鼓勵學生在以后的學習中對于不懂的問題積極請教他人，同時對其他學生也是一種很大的鼓勵。小學階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，如果學生出現知識盲區，會對學生以后的數學學習產生不良影響，學生只有勤學好問，才能避免知識盲區的出現，從而更加順利的進行數學學科的學習。

四、小組學習法

小組學習法是現代教學中一種重要教學方法，不僅對知識點的學習有很大的幫助，對學生能力的提升也有很大的幫助，在實際的教學中應該通過組織學生開展小組學習達到提升學生學習有效性的目的。在小學生進行數學學習的過程中，教師組織學生開展小組學習也能夠收到良好的學習效果。在小學生進行小組學習的過程中，對于學生能夠通過個人努力得以解決的問題，可以通過小組成員之間的溝通與交流，使學生掌握更多不同的解題方法，進而開闊學生的解題思路，提升學生從不同的角度思考問題的意識與能力。

對于比較復雜的數學問題，學生進行小組學習有助于學生通過群策群力知道解決問題的答案，提升學生在數學學習過程中的成就感，使數學學習對學生產生更大的吸引力。教師在課堂教學的過程中可以根據實際教學的需要組織學生展開小組學習，也可以將小組學習延伸到課外，學生在課余時間展開小組學習，通過學生之間的合作及時使困難問題得到了解決，同時也使學生的能力得到有效提升。

五、提高學生復習的有效性

第3篇：小學科學重點知識歸納范文

關鍵詞：小學數學；微課；設計；應用；策略

微課作為一種主題鮮明且有趣易懂的新型教學模式，它是在信息技術以及現代教育進一步發展的基礎上提出的，并成為當前所有教育工作者研究探討的重點。將微課與小學數學教學相結合，不僅為學生開拓了一條新的學習數學的路徑，同時還給我國數學教學注入了新的生機以及活力。因此，老師要加大對小學數學微課教學研究的投入力度，靈活運用先進的信息技術來幫助學生理解和記憶抽象的數學知識，進而促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中融入微課的優勢

視頻是當前傳媒領域中極具表現力且生動高效的傳播手段之一。而微課正是利用了視頻的這一特性，再結合具體的教學要求發展形成的一種十分有效的教學方式。其中，將微課與小學數學教學相結合的優勢可以體現在以下幾方面：（1）微課教學可以非常直接有效地把握教學的需求，對教學中的重難點進行深入剖析。老師還可以利用微課來為學生做課前鋪墊，使學生在觀看教學視頻的同時，對本次課堂教學的核心有一個準確把握，進而對整堂課起到一個補充作用。（2）微課教學視頻都非常短小精悍，可以對教學中某一個知識點進行全面細致的解析，具有非常強的針對性。（3）微課教學可以拉近老師與學生的距離，在師生之間搭建一個良好的溝通平臺，老師可以將微課搭建在云端上，以便學生在家或其他任何地點學習數學知識，同時通過這一途徑，師生之間還可以進行在線交流，有效提升學生的學習效率。（4）數學是一門與實際生活緊密相連的學科，在小學數學教學中加入微課教學，可以對課堂教學內容進行拓展，將更多有價值且生動有趣的知識傳授給學生，進而激發學生學習數學的興趣以及熱情。

二、小學數學微課的設計以及應用策略

1.利用微課導入新課

在小學數學教學中，為了幫助學生更好地理解以及掌握新知識以及新技能，老師可以通過微課進行一定的課堂導入。小學生在預習時，難免會存在許多疑惑，不知道如何把握預習方向來進行一定的答疑解惑。這時就需要老師通過微課來為學生指明方向。舉例來說，在進行“分數的加減法”單元教學時，老師可以就學生預習可能存在的疑惑制作相關的教學視頻，用動畫的方式模擬“分子相加減，分母不變”的計算過程，讓學生帶著好奇以及疑問回歸課本，并從教材例題中找尋答案。之后，學生對這些知識有一個基本理解之后，能更好地進行下一步的學習。通過這種方式，不僅讓學生掌握了本次課堂教學的重點知識，同時還能潛移默化地引導學生自覺參與到數學預習當中，形成正確的思維習慣以及學習習慣。

2.在教學中使用微課

當前的小學數學教學，更加側重于培養學生的思維能力以及實踐能力。將微課教學與小學數學教學相結合，既能引導學生進行思維能力的拓展，同時又能幫助老師更好地完成教學任務。舉例來說，在進行“三角形的高”單元教學時，學生已經通過預習以及觀看教學視頻掌握了一定的知識以及技能，但是在實踐中，學生盡管掌握了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對于直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高的畫法還不甚了解。面對這種情況，老師應該組織全班學生就這一問題進行研究討論，由學生自己嘗試解決這一問題，之后老師再借助一個微課視頻來對學生的想法進行驗證，以達到教學目標。

3.用微課進行課后教學延伸

在小學數學教學中，為了使學生的數學思維能力得到進一步提高，可以利用微課進行課后延伸，對所學知識有更深入的探究，讓學生的知識結構更加系統化以及深刻化。舉例來說，在學完“公頃和平方千米”單元知識后，老師可以向學生提出疑問：怎樣了解和計算一個國家或者城市的面積，并相關的課后任務，讓學生通過實踐來鞏固所學知識，鍛煉以及提升其數學技能運用水平，使學生的數學思維能力得以有效提高。

綜上所述，微課是信息技術與學科融合的產物，具備短小精悍、主題r明的特點，已成為當前小學數學教學中較為提倡的一種教學模式。它既可以在課堂教學中使用，也能適用于移動學習以及自主學習。所以，為了確保微課在小學數學教學中發揮其應有作用，相關老師就要對這一教學模式進行更深入的研究，從而在培養和提高學生數學思維能力的前提下，提高整個數學教學的有效性以及科學性。

參考文獻：

[1]游家水.基于微課的小學數學教學設計：以小學四年級數學《三角形的內角和》為例[J].教育信息技術，2015（3）：67-69.

第4篇：小學科學重點知識歸納范文

關鍵詞： 慕課 小學英語 重難點教學

慕課是當前十分流行的授課新方法，這種教學新方法完全符合我國對教育方式改革的要求，更順應新課程教學思路轉變的大趨勢。伴隨著整個社會對英語這門重點學科的重視，對英語教師的要求越來越高。在英語重難點的教學過程中，應用慕課教學能夠提高學生對于英語的學習興趣，有效提高課堂英語教學的成效性。靈活適當地運用慕課教學可以在很大程度上緩解教師的教學壓力，讓整個授課過程變得更專業、更輕松。

一、英語重難點教學的現狀

教師在傳統英語教學的過程中往往只是簡單地讓學生掌握個別英語重難點的內容與技巧，單一地給學生講述英語理論知識，同學們缺少實踐解決難點的機會。在實際情況中應該聯系具體的知識盲點多加訓練，這樣才能使學生英語水平獲得提高。應該格外注重培養學生的學習興趣，一旦教師的授課方式缺乏創新，小學生就會很自然地產生厭煩抵觸心理。在傳統的英語重難點教學過程中，老師在課堂教學過程中與學生缺少必要的互動交流，使得原本生動活潑的課堂環境變得枯燥無味，更重要的是教師與學生的關系疏離。《小學英語課程標準》提出明確的要求，學生要在課堂教學中占主導地位，老師在授課過程中不能忽視學生所占的主體地位。一旦教師與學生的關系與地位發生變化，其課程標準對課堂教學所提出的要求就會嚴重脫軌。故教師應及時轉變教學理念，積極梳理新的教學方式方法，真正為學生解決重難點而出謀劃策。

二、慕課在高效率處理小學英語中的重難點中的有效策略

慕課是目前先進的教育方式，其對教學效果有著不容忽視的作用。由于其內容更新速度及時，資源信息廣泛，使學生在搜索目標上具有一定的針對性，并且慕課在授課方式上具有一定的直觀性，方便學生更好地深化英語知識，大大提高課堂學習效率。同時進行慕課的教學手段，有效集中學生的注意力，幫助學生探索更多的英語學習技能，并幫助學生打開英語的學習視野，讓學生在廣闊的學習資源中逐步提升自己的知識水平，全面促進英語的高效學習。下面我結合個人經驗談談英語學習的現狀及慕課對英語重難點學習發揮的作用，以期幫助學生對英語重難點的學習起到拋磚引玉的作用。

（一）改變教學方式，豐富課堂內容。

在慕課高效率處理小學英語重難點的教學過程中，教師要轉變自己傳統的學習理念，使教學活動盡可能多樣化，以便時刻幫助學生保持對學習的熱情，提高英語學習的趣味性。為了使慕課的教學內容更好地適應學生的學習能力，應科學有效地處理學生對重難點知識的理解題。比如說在學習“In a nature park”這一課時，利用慕課播放相應的自然環境，如具有花、草、樹木、河流的相關視頻或是歌曲，再利用慕課進行視頻教學，保證其下方具有英文字幕，這樣就可以有效地幫助學生記住相關的練習單詞，“cloud”，“flower”，“village”，“building”，“nature park”等，而且加深學生的印象，增強學生學習新知識的接受能力，有效幫助學生完成本單元的單詞記憶，并根據視頻內容自主發揮想象力，掃除單詞記憶的阻礙。又如在對句子進行記憶的過程中，學生一聽到背誦句子，即對英語學習產生極強的抵觸感，如對“What is your favorite foods？ My favorite food is eggplant”進行背誦時，學生一開始掌握句式具有一定的困難，教師利用先進的慕課教學手段可以幫助學生解決這一難題。教師通過慕課將這個句子通過視頻反復進行播放，在播放的同時配上一些有關各種食物的圖片，幫助學生加深對句子的感知度。這樣，通過在線視頻設置相應的英語學習內容，可以有效延伸學生思維的寬度，從而降低英語重難點學習的難度，并在愉悅的學習氛圍中快速實現既定的教學目標。

（二）提高專業素養，進行科學演示。

慕課具有多種學習形式，其課堂演示是運用的重要環節，包括學生對學習內容的課前預習和課后復習。就現代技術的發展潮流來看，學生一般能夠緊跟新科技的發展速度，并能盡快適應各種新技術高效率地處理日常英語學習過程中遇到的重難點。教師的思想相對教育落后，要求其能夠緊跟新科技發展的步伐，不斷提高自身素養，幫助學生學習。利用慕課進行英語重難點的掌握，可以幫助學生加深學習印象，并能幫助學生進行英語知識的交織，以便學生更好地吸收、同化相關的重難點。例如在進行“he，she，them，it，I”等有關內容講解時，為了讓學生搞懂其間的對應關系，教師可以播放一些具有動漫性質的一個小院子，里面有小狗、小貓，以及男主人、女主人等，伴著視頻的發音，小狗小貓喊出it，男主人喊出he，女主人喊出she，路人喊出them。通過這種方式幫助學生對“he，she，them，it，I”進行有效的區分，幫助學生降低學習難度，并使學生充分吸收掌握相關知識點。另外，值得一提的是，教師在運用慕課進行教學的過程中要使慕課的授課方式具有一定的趣味性，并適時添加一些活躍愉快的因子，帶動課堂的學習氛圍。

三、結語

慕課在小學英語進行處理重難點時發揮著至關重要的作用，應該在教學實踐中不斷歸納總結，找出能夠有效幫助學生提高英語學習水平、降低學習難度的教學方式，從而有效提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究，2014，07：5-16.

[2]《中國教育技術裝備》2015年總目錄.中國教育技術裝備，2016，01：149-176.

第5篇：小學科學重點知識歸納范文

〖=D(〗一、實驗在物理教學中的地位〖=〗

1．實驗是認識物理現象和規律的基礎

學習物理的過程是認識物理現象及其規律的過程.在這個過程中，物理實驗可讓物理現象集中地、突出地呈現在學生面前，幫助學生通過實驗獲得正確而穩固的物理知識.

2．實驗是培養創新人才的重要途徑

當代世界上科學技術發達的國家，都十分重視實驗在教育中的地位.美國中小學的科學教育特別強調讓學生接觸自然和實驗，引導學生像科學家那樣思考問題，探索和發展規律，培養學生主動鉆研科學意識.

3．實驗是物理教學的重要手段

一個好的物理教師，不僅教給學生物理知識，還必須不斷地教給學生學習物理方法.實驗既是學生學習物理知識的重要途徑，又是教師教學的重要手段.我們只有重視實驗，不斷創造條件，改進教學方法，才能提高物理教學質量.

〖=D(〗二、實驗在物理教學中的作用〖=〗

1．能豐富感性認識，提高學習興趣

實驗能激發學習興趣.如講大氣壓時，先表演“倒杯盛水”、“注射器活塞提重物”的實驗，再講大氣產生壓強，并做馬德堡半球實驗；講靜摩擦時，先做“筷子提米”實驗，再讓學生思考“為什么筷子能提起米來?”這些實驗都可以激發學生學習的興趣.

2．突破重點難點，理解物理概念

物理教學中的許多重難點知識，配合恰當的實驗，即可化難為易.例如并聯電路總電阻大小與兩個并聯的電阻大小關系，如果不做演示實驗，學生很難理解，用實驗演示后，學生不僅容易理解，而且印象深刻.

3．形成物理圖象，認識物理過程

通過實驗，有助于學生形成正確的物理圖象，認識物理過程.

4．啟發學生思維，增強探索精神

成功地做好一個實驗，本身就富有啟發性.例如，在講“光的色散”時，先讓學生觀察快速轉動七色板，學生自然認為是白色的，當停止轉動時，學生就會大吃一驚，再通過三棱鏡分解白光的實驗，能啟發學生得到白光是由哪些色光組成的結論.

5．培養觀察能力，掌握實驗技能

許多實驗都涉及一些基本物理量的觀察和物理現象的觀察，同時掌握一些實驗技能，如使用基本儀器、工具進行觀察、測量和讀數的技能.觀察和實驗能力的培養只能通過實踐——觀察和實驗才能完成.

6．培養科學態度，學會科學方法

愛因斯坦說：“假如，你要知道科學方法的實質，不要去聽一個科學家對你說些什么，而要看他在做些什么.”科學實驗是一種研究事物的方法，它不僅需要收集資料和從事實驗，而且需要想象力和創造力.做任何實驗都應該首先做好一切準備，按程序進行，要既細心又大膽，既動手又動腦；要養成尊重事實，不湊數據，嚴肅認真，一絲不茍的科學態度.

7．增強記憶效果，培養創造能力

通過實驗學習知識，學生印象會比較深刻.對于物理現象和規律的學習和記憶，聽不如看，看不如自己動手做.有些生動有趣的物理實驗，學生甚至終身難忘.

實驗是培養學生抽象思維能力的基礎.科學的抽象是不可缺少的，沒有抽象便沒有科學，然而抽象思維又必須以形象思維作基礎.沒有足夠的物理實體、物理現象等為依據，就不可能使學生具有較好的想象力，也不可能具有進一步探索物理規律和在生產勞動、科學研究中的發明創造力.

8．提高學生的心理素質

實驗是一門綜合學科，它有助于學生將智力因素和非智力因素完整和諧地結合起來，從而提高心理素質.在實驗教學中，教師可給不同層次學生表現自我的機會，語言表達能力強、歸納能力強的學生老師要給予肯定；對于成績差、動手能力較弱的學生要鼓勵其積極參與實驗，抓住他們在實驗中的閃光點給予贊賞，增強他們的自信心，讓他們品賞成功的喜悅.

9．培養學生的勞動技能素質

第6篇：小學科學重點知識歸納范文

關鍵詞： 農村初級中學 英語作業 作業類型 作業布置

一、英語作業的現狀

在農村初中英語教學中，受教師個人業務水平，學校辦學條件的影響，教學方式方法往往多年一成不變，作業形式傳統、單一（如抄單詞、讀課文、家長聽寫等），難以激發學生的學習興趣。一些學生完成作業馬馬虎虎，甚至有抵觸情緒。這直接影響了學生學習英語的動力，而且不利于培養學生的自主學習能力。

由于自身能力及上級部門的考核因素作怪，不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中，常常不自覺地步入“題海”的誤區，其結果是不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。這是有悖于真正的學科作業的主旨的。

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。那么如何有效地規范初中英語作業的布置與批改呢？什么樣的作業形式既符合學生的年齡特點，又有利于提高學生的學習興趣呢？作為一名一線的英語教育工作者，我認真學習了《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》，更加深刻地認識到，現在教學反饋上存在不足，結合農村中學的實際情況，對英語作業形式的變化進行了探索。

二、英語作業的轉變

（一）轉變作業的類型

新課程改革的核心就是要以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力。學生是完成作業的主體，又是具有個性差異的個體。實施素質教育必須重視個體差異。我們布置的作業既要考慮學生的共性，又要兼顧學生的個性。作業內容應源于教材，但又不拘泥于教材；作業形式應由單一的抄寫背誦向豐富多樣的任務型活動發展，既要有機械性的操練，又要有探索性的自主實踐活動。我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每個學生的參與意識和積極性。結合鄉下學生的特點和英語水平的實際情況，在可行的范圍內，我對作業的形式進行了一些嘗試，主要采取了以下幾種形式。

1．模仿型作業

教師根據所教內容創設情境，激發學生的求知欲望，引導學生學習詞匯、句型和語法。課后要求學生根據所學內容進行模仿寫作，以復習、歸納和總結所學內容。例如，在學了牛津初中英語7B Unit 2，我要求學生用本單元中所出現的短語，以“My Day”為題講一講自己一天的活動。（注：結合學生自身實際情況，有的放矢，氣氛活躍，學生有話可說。缺點是部分能力較弱的同學無法完成）

2．競賽型作業

學生不喜歡抄寫和背誦等機械、枯燥的作業形式。為此，教師可以組織單詞競賽、朗讀競賽和游戲比賽等。競賽能調動學生的學習積極性，促使他們主動記憶單詞、短語和課文，培養他們的競爭意識和合作精神。（注：適應群體較廣，強弱搭配，有較好的操作性）

3．實踐型作業

實踐型作業又可以分為以下幾種形式：

（1）完成調查任務

完成調查任務對重點知識和難點知識的運用起到強化作用，而且容易操作。如：我們學習了What’s your favourite ...? What are you going to do on Sunday?等句型后，讓學生對父母、同學和朋友作一番調查。完成調查任務培養了學生的自主性，充分調動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言運用能力。

（2）編寫英語手抄報

許多同學都訂了一些學英語的輔導報刊。他們非常喜歡英語智力競賽題、猜謎語、英文歌曲和介紹明星的一些小文章。于是，我要求學生編寫自己的英語小報。每班分成八組，每組每星期出一份，組內成員自己分工，有人查閱資料，有人負責排版，有人負責畫畫。每一期的報紙由同學們評出一、二、三等獎，然后張貼在教室后面。

通過編抄報，同學們獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂。他們不但從中學到了知識，而且嘗到了樂趣，甚至平時懶得動手、動腦的同學也躍躍欲試。

（3）學唱英文歌曲

有些同學對唱歌情有獨鐘。我經常尋找一些適合學生傳唱的英文歌曲，在課余時間來教他們唱。如8A unit1講到席林迪昂，我就播放幾首席林迪昂的歌曲給學生聽，這樣既豐富了學生的課外生活，緩解了緊張的學習生活，又增強了他們學英語的興趣。

除了上述幾種作業形式以外，還有許多寓教于樂的作業形式，如收集英文標識、制作英語卡片、編故事、編寫對話，等等。多種作業形式變單調為豐富，變枯燥為有趣，解放教師和學生的精神壓力。

（二）轉變完成作業的方式

作業形式豐富多彩了，學生完成作業的方式也發生了轉變。以前的英語作業主要由學生獨立完成，現在的作業既可以獨立完成，又可以小組合作完成，或師生配合完成。

1．小組合作完成

小組合作有利于學生積極思考，促進交流，取長補短。如：合作編抄報，出黑板報，大家可以集思廣益，通力合作。

2．師生合作完成

師生共同探究學習，營造了良好的師生關系，拉近了師生間的距離。如：在學習用英語打電話、發電子郵件等內容后，為了讓學生充分掌握這些語言知識，我們可以設定情節，在課堂上進行對話表演，增強趣味性。

當然，有些學生的作業也可以在家長的配合下完成。但由于我所在學校為農村中學，家長多為農民，忙于生計，文化素質不高，只有為數不多的家長能配合學生完成。

完成作業方式多樣化，可減輕教師的工作強度，縮減學生完成作業的時間，解放教師和學生，還可以培養團結協作的精神。

（三）轉變作業的評價形式

1．“精”與“粗”相結合

抱怨“作業難改”，“作業難做”是學校師生的口頭禪。常看到許多學生忙著寫、老師忙著批改的情形。究其原因，一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性；二是教師對批改作業的技巧缺乏探究，將每次作業盲目地全批全改，而收效甚微。如果對某些作業“粗改”與“精批”相結合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是對那些由要求“一會”、“二會”（甚至有些含有“三會”）的詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，給予對、錯評價即可（甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱）。如何“精批”？就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己更要寫好閱后記。“粗改”與“精批”相結合的方式，不僅能使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知道自己知識上的缺陷，及時訂正。

2．自改與互改相結合

作業完全由教師改的最不利之處在于使學生產生惰性，不主動地發現作業中存在的問題，因此達不到作業應有的效果。小組自改與互改相結合可以很好地解決上述問題。

學生是學習的主人，教師對某些作業的處理，可采用讓學生“自改”與“互改”相結合的方式。何謂“自改”？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等），教師可讓學生對照標準答案進行訂正。怎樣進行“互改”？就是對單元內由“三會”、“四會”內容構成的練習（如補全對話、完成句子、語言運用等），教師先作必要的重點提示，然后讓學生交換作業根據提示互作批改（也可以在討論中進行）。與此同時，教師還可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改（這樣可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知欲，有利于“轉差防差”，從而避免大面積的兩極分化）。最后由教師對作業中出現的共性錯誤集中評議和分析，使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正的方法。（注：“自改”與“互改”的批改方式，不僅僅反饋及時，更重要的是有利于充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變為主動探究。）

3．聽力作業與口語作業相結合

按照英語學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料，并經過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業是英語學科必要的練習形式。新的課程標準也要求考試、考查中既要有筆試，又要有聽力、口語。

雖然不少教師也設計、布置了聽力、口語作業，可是往往缺乏對這種作業批改方式的探究，只是布置而不檢查，通常只讓學生聽聽錄音、讀一讀，最后與學生對對答案了事；甚至還有少數教師將此類作業都布置為課外練習或根本不作要求。這一方面加重了學生的課外負擔，另一方面也喪失了聽力、口語作業的作用。如何批改聽力和口語作業?教師可根據大綱中的具體要求操作。作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善教學。簡言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養（智力因素與非智力因素的培養）與發展的功能，反饋與矯正，以及交流的功能。

多種形式的評價不僅提高了“教”與“學”的效率，把教師和學生從枯燥的作業中解放出來，而且培養學生學習英語的持續動力。

三、英語作業布置中應注意的問題

學生作業過多和教師批改作業的時間過長的源頭是教師在布置作業時沒有作深入細致的研究，教師在布置作業的過程中應注意以下幾方面：

1．作業的選擇性

我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量盲目“引進”習題的做法（它往往是導致陷入“題海”的直接原因）。我認為，在布置作業時，須注意以下幾點：其一，針對性英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業；其二，按其形式又可分為聽力作業、口語作業與書面作業（筆頭作業）。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業來解決教學內容中的重點、難點，從而實現教學目的，使不同層次的學生各有所獲。

因此，采用何種類型和形式的作業，就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習（書面作業），要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的準確性；設計口語練習，要重點訓練口頭表達語言的準確性和流利性。

2．作業的層次性

教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，同時還要遵循以下原則：“切進重點、降低起點迎學生；深入淺出、設置情境引學生；長期規劃、精心設計練學生；發展能力送學生。”教師在完成單位時間內的教學內容后，應結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明（指學生個體層次，知識層次）、結構合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數）的同步作業，對學生個體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設計，讓每個學生都有所收獲，都享受到成功的快樂。

3．作業的時效性

作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性（即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內容）。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

4．作業的適量性

新的課程標準和每周五天工作制的實施，使學生在校活動總量減少。該課程計劃對學科課時量及課外作業量也作出了明確的規定，如初中英語課每周4節；初中書面家庭作業每天不超過一個半小時（每科15分鐘左右）。因此，教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業當當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是知識的傳授者，更是方法上的探索者，否則只會使學生產生情緒上的疲倦，知識上的匱乏。”針對我們農村中學硬件條件不高的實際情況，我們不應怨天尤人，而應本著對學生負責，對良心負責的態度，開動腦筋，探索新的方式方法。通過多種作業及評價方法，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法地以新穎的作業、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為知識的主人、未來祖國建設的棟梁。

參考文獻：

［1］國家教育部．英語課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版社，2001．

第7篇：小學科學重點知識歸納范文

數學是一門重要學科，尤其在重視理工科目的當今社會，許多同學投入了大量的時間和精力學習。然而并非人人都可以成功，尤其許多同學在小學、初中的數學成績良好，到了高中卻一落千丈。原因主要有以下幾個方面。

（一）學習的依賴性強。許多同學依然像在初中一樣，有很強的依賴心理，不是主動學習，而是跟著老師慣性運轉，這樣是不能適應高中學習的。初中教學中，教師常把問題解決的方法建立為固定模式，并且反復練習各類題型，學生逐漸養成了類似抄錄的學習方法。而高中數學卻是要求學生勤思考，多歸納總結規律，掌握思想方法，對思維的靈活性、延伸性等提出了較高要求。可思維方式的轉換是一個漸變的過程，這就對部分學生的學習造成了一定的阻礙。

（二）未掌握科學的學習方法。課堂上，老師講解知識，剖析概念涵義，講解思想方法，強調重點難點。但是部分同學上課不專心聽講，要點知識未聽到或未聽全，造成一知半解，課后又未能及時補充、鞏固，只是一味趕做作業，做題時亂套題型，機械照搬；還有的學生晚上熬夜，白天卻無心聽講或沒有精力聽講，結果適得其反，事倍功半。

（三）基礎知識不牢固。能力的基礎是知識，因此基礎知識的學習要扎實。很多同學認為做好難題才顯示自己的“水平”，于是輕視基礎知識的學習與訓練，認為知道方法就可以，不需要認真演算書寫，對知識缺乏內化和滲透。對概念、定理公式、解題演算不熟悉，做題時容易出現演算錯誤或者“卡殼”。

（四）未具備進一步學習的條件。高中數學在知識的廣度、深度上，相比于初中數學在能力要求上有質的飛躍，這就要求學生要具備進行深層次學習的能力。高中數學里很多知識點的難度大、方法新，對分析能力的要求較高，例如函數值域的求法，實根分布與參變量方程，等等。這些知識點可以說就是分化點，如果基本技能不扎實，又未采取補救措施，則成績下滑不可避免。

二

高中的學習相對來講更要求學生“會學”，掌握科學的學習方法提高成績，變被動為主動。針對上述情況，我給出以下建議。

（一）樹立起信心。數學成績不理想的學生首先要重新樹立起信心，可閱讀一些數學家的傳記，了解他們的發展也并非一帆風順，學習他們在經歷挫折之后又重新站起來為數學作出貢獻的精神。也可請數學成績優秀的學生講述其學習方法，以拓展自己的思維，培養興趣，樹立學好數學的信心。

（二）培養好的學習習慣。良好的學習習慣使學習成為一件自然的事情，有著事半功倍的效果。

首先，制訂計劃，明確學習目標，合理安排時間。計劃要切實可行，要有長期目標，也要有短期的合理安排，計劃要嚴格執行，以磨煉意志。其次，課前預習。課前預習不僅能培養自學能力，而且是提高學習新課效率的基礎。預習要注重質量，不可走過場，課前弄懂新課內容，課堂上便著重聽老師講課的思路，加深理解，把握重難點。再次，課堂專心聽講是關鍵。課前做過預習，課堂上更易抓住知識的重難點，加深理解，能盡量把問題解決在課堂上，學習效果更好。第四，及時復習也是重要一環，課后及時強化課堂上所講知識的理解與記憶，把新知識與相關舊知識聯系并分析，將復習成果整理在筆記上，使所學的新知識由“懂”變“會”。第五，獨立作業必不可少。學生通過獨立做題思考，分析、解決問題，進一步加深對新知識的理解和掌握，這一過程可鍛煉思維，強化技能熟練度。第六，疑難問題要解決。在獨立完成作業過程中，由于對知識理解錯誤或思維受阻造成的疑難問題，要及時想辦法解決，可請教老師或同學。通過點撥查漏補缺，使思路暢通。并做適當的重復性練習。最后，系統小結是學生提高認知能力的重要環節。在系統復習的基礎上以教材為依準，分析找出知識間的內在聯系，進而融會貫通，提高思維能力。

（三）克服急躁心理，循序漸進。高中學生年齡小，閱歷淺，所以容易急躁。有的學生貪多求快或者想通過“沖刺”一蹴而就，對此，教師要讓學生明白學習是一個長期的過程，非一朝一夕就能達到目標。有的同學成績好，一個重要原因是他們不斷積累，長期訓練，其運算、閱讀技能已達到了半自動化或自動化的程度。

（四）尋找適合自己的學習方法。數學可以培養學生的邏輯思維、空間想象能力，以及分析、解決問題的能力，其特點是邏輯性、抽象性和適用性較強，有較高的能力要求。學習數學要有方法，且方法要靈活。課本里的知識既要掌握又要能應用。學生應結合自身特點，尋找適合自己的學習方法。學習數學不可不做題，不可不總結積累，一般是一個“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。

第8篇：小學科學重點知識歸納范文

【關鍵詞】高中政治 課堂教學 有效性 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.090

隨著現代教學的不斷發展，為了提高課堂教學的有效性，涌現出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與技巧，本文對幾種能夠提高高中政治教學有效性的方法進行研究，希望能夠提高高中政治課堂教學的有效性。不同的教學方法能夠產生不同的教學效果，教師只有在實踐中不斷地進行歸納與總結，才能得到更多有助于提高政治課堂教學有效性的方法與技巧。

一、分層教學法

分層教學法是近年來提出的一種重要教學方法，在實際的教學中收到了良好的教學效果。然而對于政治學科教學而言，很多教師在教學的過程中并沒有將分層教學法運用于課堂教學，教師認為分層教學法比較適合自然學科等邏輯性較強的學科的教學，而對于政治這門人文學科卻不太適合。實際上并非如此，在實際的教學中本人發現，分層教學法對政治課堂教學也十分適用，是提高政治課堂教學有效性的得力助手。

對于政治學科的學習，對學生政治基礎知識的要求并不高，因為只要教師對學生進行知識點的講解，學生都能夠理解，有些知識點甚至不用教師講解，學生通過自主學習就能夠掌握，之所以要在政治教學的過程中對學生分層，主要是針對學生在政治學科中存在的問題。有些學生既能夠掌握基礎知識，又能夠通過對知識的靈活應用解決問題，教師在分層的過程中應該將這一類學生分為一層。有些學生雖然能夠熟練的掌握政治知識點，但是在運用知識點過程中存在問題，難以通過對知識點的應用解決問題，教師應該將在政治學習過程中出現這種問題的學生分為一類。有些學生受其他因素的影響，既在掌握基礎知識的過程中存在困難，在對知識點進行應用的過程中也存在困難，教師要將這類學生分為一層。教師針對不同學習情況的學生制定不同的教學策略，對促進學生政治學科學習有很大幫助。

二、恰當采用多媒體教學

隨著現代經濟社會的不斷發展，多媒體也走進了課堂，成為教師教學的得力助手。對于高中政治課堂教學而言，將多媒體教學與課堂教學結合起來，無疑是提高課堂教學有效性的一個有效途徑。

1.將多媒體教學與政治課堂教學結合起來，能夠提高課堂教學的趣味性。多媒體能夠將很多需要教師用語言描述的情節直觀的展現在學生面前，對學生產生強烈的視覺沖擊，避免學生在政治學科學習的過程中出現枯燥感，使課堂教學變得更加有趣，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時對培養學生的政治學科學習興趣也有重要意義。

2.將多媒體與課堂教學結合起來，有助于學生理解知識點。高中階段雖然學生在理解很多政治知識點的過程中都比較順利，然而一些知識點由于比較抽象，學生在理解的過程中會出現一些困難。例如：對立統一理論等，都是比較抽象的知識點。教師在對學生進行這些比較抽象的知識點教學的過程中，如果僅僅依靠口頭的解釋，學生的理解難度較大，如果教師輔助以多媒體，那么學生就更容易接受知識點，降低學生的學習難度。在實際的教學中，將多媒體與課堂教學結合起來，能夠產生良好的教學效果。

三、小組學習法

政治是一門用理論知識解釋實際問題的學科，因此很多問題的解決都需要進行討論，需要從不同的角度找到不同的解決方法。就目前高中政治課堂教學的現狀來看，由于學生的學習時間比較緊張，教師在課堂上一般將精力集中于對學生進行知識點的講解與重點與難點知識的講解，學生針對具體的問題展開討論的機會卻比較少，這就導致學生通過整治學科學習雖然掌握了大量的知識，卻對學生能力提升的幫助不大，因此本人建議在政治課堂教學的過程中，教師應該結合實際的教學情況，組織學生開展小組學習。

組織學生開展小組學習的主要目的是為學生提供更多進行討論的機會。為了提高小學學習的有效性，教師先要能夠科學的進行分組，小組內部成員的成績應該存在一定的差異性，這樣才能使具有不同學科水平的學生進行交流與討論，小組之間成員的成績應該相當，小組成員的人數也要科學。想要達到小組教學的目標，不僅要能夠對學生進行科學分組，還要為學生選擇有效的討論話題，這樣才能使學生通過討論思路更加開闊，學生收獲更多知識。

四、理論與實際相結合的教學方法

作為一名高中政治教師，應該掌握的一個很重要的教學技巧就是實現理論知識與實際生活的有效結合。是一個大舞臺，在這個大舞臺上有無數與政治學科知識相關的鮮活例子，教師在教學的過程中如果能夠將生硬的政治學科知識與鮮活的例子結合起來，那么將收到更好的教學效果。我們可以通過下面這個例子理解理論與實際相結合的重要性。一個單純對學生進行政治理論知識講解的課堂，學生在接受知識的過程中十分被動，并且有些學生昏昏欲睡，課堂教學效果可想而知。有些政治課堂教學以鮮活的例子為支撐，整個課堂教學生動形象，十分有吸引力，課堂教學的效率自然很高。因此教師在教學的過程中應該實現理論知識的教學與實際生活的結合。

五、營造良好的課堂教學環境

第9篇：小學科學重點知識歸納范文

關鍵詞：有效課堂；教學行為；歸納

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-157-01

新課改是一股清新的風，其理念已經能夠被廣大中小學教師所接受，在有效課堂教學中似乎成為一個時尚的共同話題隨著新課改向縱深方面的推進，我們驚喜地發現數學課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍，這一切確實令人驚嘆萬分。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力？是我們不斷探索和追求的目標，下面談一談自己的粗淺的認識。

一、創造和諧的師生關系是有效課堂教學的保證

古人云：親其師才能信其道；現行教學中傳統色彩仍然較濃，仍在注重著“師道尊嚴”，在師生關系中，老師更是一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，也能提高數學課堂教學效率。鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。

二、有效的教學行為是初中數學有效課堂教學的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。這就要求教師應該深刻研究教材和《課程標準》，應根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學，進行有效知識的教學。 例如我在教《一次函數與一元一次方程》中進行了如下設計，主要環節如下。

1、創設情境，引入新課。設計意圖：通過已學過的簡單的一元一次方程和一次函數引入新課，使學生人人都能參與，考慮到學生的認知水平，學生很難自發發現它們之間的聯系，因此我作為學習活動的組織者和引導者，提出。

2、自主探究，合作交流。活動設計意圖： 通過三個緊緊相扣的問題，引導學生思考，使學生逐步學會從特殊到一般的歸納概括能力，進一步認識函數與一元一次方程的內在聯.

教師活動： 引導學生從特殊事例中尋求一般規律，進而總結出一次函數與一元一次方程的內在聯系，從思想上真正理解函數與方程的關系.

學生活動： 在教師引導下，通過自主合作，分析思考，找出這些具體問題中的一般規律，并經過討論，歸納概括出較完整的關系，從而達到從思想上正確理解函數與方程關系的目的.

3、歸納小結，思維升華。活動設計意圖：通過由特殊到一般，再由一般到特殊的過程，使學生進一步從數和形兩個角度認識一次函數與一元一次方程的關系，真正掌握本節課的重點知識，從而在頭腦中再現知識的形成過程，避免單純地記憶，使學習過程成為一種再創造的過程，也符合認知規律.

4、應用例析。設計意圖：可知從上面活動及練習可以看出，用一次函數圖象解方程未必簡單.但是，從函數角度看問題，我們可以發現一次函數與一元一次方程之間的聯系，這種數與形的轉化與結合在以后學習中有很重要的作用.

三、精心設計課堂練習是初中數學有效課堂教學的途徑

練習是學生對所接受的知識進行再現、整理、加工的過程，作為教師，我們應該精心設計合理的課堂練習，讓學生在整個教學活動中始終處于主動探索的積極狀態，使數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

而練習的有效性往往取決于練習的設計和組織這兩個環節，這兩個環節一定要相輔相承，才能達到理想的教學效果，才能實現課堂練習的有效、高效。 課堂練習要有時間的保證，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，才能不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，充分調動積極的思維參與到課堂教學當中，達到高數學課堂練習的優質，高效有利于學生發展的目標。

四、暢談體會，歸納小結

本節課站在更高的起點上的動態分析.通過本節的教學，不僅可以加深對方程的理解，而且可以加深對已經學過的相關內容之間聯系的認識，發揮函數對相關內容的統領作用，使新舊知識融會貫通從而進一步體現函數概念的重要性，加大分析問題的深度.。幫助學生發現一些解決數學問題的方法和技巧，這對培養學生學習興趣也會產生積極的作用。

新課程理念下的數學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發學生的求知欲，培養學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”為了讓學生真正喜歡上數學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。