農村初中學校管理制度精選(九篇)
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第1篇：農村初中學校管理制度范文
學校除學前班外有9個年級，學校管理必須同時兼顧小學教育教學管理和初中教育教學管理，管理者要根據(jù)學校的辦學特點，制定自己的管理目標和學校工作計劃，切合實際，有的放矢，創(chuàng)建符合學校發(fā)展的獨特的管理模式，才能提高教育教學質量，農村九年一貫制學校才能自我完善和發(fā)展。
農村九年一貫制學校的管理是有目的、有計劃的教學活動。要提高質量必須靠管理；教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理；教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路。近年來，公主嶺市龍山學校在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成自己的一整套管理方法，概括起來有以下三條。
1）以質量為中心，實現(xiàn)管理模式標準化。在學校教學管理中必須樹立質量中心觀念和標準化管理觀念。因為提高質量是學校教學管理的目的，也是學校管理追求的目標，還是檢驗學校管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又取決學校管理模式的好壞。不同的學校管理模式，有著不同的管理效果，出現(xiàn)不同的教育教學質量。只有實現(xiàn)管理模式標準化，取長補短，中小學兼顧，質量穩(wěn)中求升，農村九年一貫制學校才能在發(fā)展中自我完善。因此，以質量為中心，實現(xiàn)管理標準化，是農村九年一貫制學校教學管理的一大原則。
筆者認為標準化管理應該是一個比較健全的標準的管理制度，是全方位的教育教學管理。學校管理者要結合本校教師、學生的實際情況和所處的地理環(huán)境，進行人性化管理；對在教育教學、教研教改中取得突出成績的教師給予表彰，體現(xiàn)學校的個性化管理；在農村九年一貫制學校，小學教師和中學教師混雜在一起，教師工作難以量化。如中小學班級人數(shù)相差大，同是一節(jié)課，其備課、上課、改卷的難易也相差甚遠；同是一個班主任，中學班主任與小學班主任的學生管理難度也不同。其次是教學常規(guī)管理標準、教學質量評價與效益報酬等的量化標準難以統(tǒng)一。因此，公主嶺市龍山學校制定《結構工資實施方案》，此方案在教師管理方面起到較好的制約和激勵作用，充分體現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。同時，打破小教和中教的職稱誤區(qū)，能者上，庸者下，實現(xiàn)教學資源的合理化管理；對學校的職能部門和全體教職員工實行規(guī)范化管理，公平公正評價每一位教師。
2）以培養(yǎng)學生綜合素質為重點，實行目標管理制度化。教學管理工作的目的是為教學質量服務的，是有計劃的育人活動，重點在于培養(yǎng)學生的綜合素質。要使學生有良好的綜合素質，關鍵在教師，所以在教的管理上就緊緊抓住教師綜合素質的提高這一點。學校制定一系列的管理制度，涵蓋教學環(huán)節(jié)、教研工作、學校后勤、體育衛(wèi)生等。管理重點放在教師的成長上，教師只有在教育教學工作中不斷地學習、不斷地成長，才能提高自身綜合素質。
學校每學期制定《學校目標管理計劃》，實現(xiàn)目標管理制度化。為提高教師思想和業(yè)務素質，學校每學期都要分批派中青年教師外出考察和參加高層次的研討交流活動，經(jīng)常到周邊學校觀摩學習，使教師更新教學理念，提高素養(yǎng)，他們的知識層次和業(yè)務水平都上一個新臺階，完全適應現(xiàn)代化教學的高要求。每個教師都能用電腦制作課件，能用多媒體教學，大家一起討論教研教改。
通過實行目標管理制度化后，學生的整體素質也得到提高，學生除能自主學習外，“愛我校園、愛我班級”的思想意識大大增強。為鞏固管理成果，學校對各個文明班級實行加分制，動用學生會去參與各項管理，各班學生的行為規(guī)范時時受到學生會的監(jiān)督，管理效果特別顯著，從而使學校的各項工作都上了一個新臺階。
3）健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理。在管理過程中，學校領導實行分工合作，責任到人，定期對教師教案、聽課筆記、學生作業(yè)批改等進行檢查。教師相互學習，領導隨堂聽課。學校是農村九年一貫制學校，情況較為特殊，一年級至五年級是非住宿班，六年級至九年級是住宿班，管理模式不能統(tǒng)一。于是學校就按兩個等級對班級、對教師進行評價，建立健全各項管理制度，把教師的績效工資部分真正用到實處，激勵教師努力工作。為提高教育教學的工作效率，根據(jù)教師的教學能力實行工作分工。對在教學中敢于創(chuàng)新、在教研教改中成績突出的學科帶頭人給予嘉獎。
第2篇：農村初中學校管理制度范文
【關鍵詞】初中 教學質量 教學管理
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0163-02
當今社會是一個不斷變革的社會，教育同樣需要不斷變革、不斷開放，很多初中學校抓住機遇，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分利用各種資源，提高辦學層次、擴大辦學規(guī)模。然而，在這種形勢下，仍然存在部分學校不注重辦學策略和方向的改進，導致學校的生存和發(fā)展受到嚴重限制，辦學實力不斷減弱，沒有形成學校的發(fā)展特色。如何提高初中學校的教育教學質量，成為每個教育工作者需要考慮的問題。本文就初中學校如何強化管理，提高教育教學質量展開了探討。
一 提升學校教師的整體素質
教師是教學工作的主要承擔者，教師的素質直接影響教學質量和教學效果，提升教師的綜合素質成為初中學校提高教學質量的重要措施。隨著信息化程度的不斷提高，很多中學已經(jīng)逐步建立起多媒體教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，信息化在教學中的運用，對教師也提出了更高的要求，促使教師進一步提高自己的素質水平和知識水平。因此，學校可以采取多個途徑提升教師的綜合素質，具體來說，有以下幾個方面：第一，邀請外校的優(yōu)秀教師或專家來校進行培訓，通過定期組織教師接受培訓，使教師掌握相關信息和多媒體操作方法，同時將先進的教育理念和教學方式傳授給教師，以提高自身素質；第二，組織本校教師到先進學校參觀學習，以學科教研組為單位，不定期的組織參觀學習，并對學科教師進行專業(yè)理論和現(xiàn)代教育技術進行培訓；第三，完善教師備課制度，組織教師進行備課匯報，特別是對于青年教師，要組織他們學習骨干教師的示范課，多學習、多練習，并加強教師之間的交流溝通，促進教師綜合素質的提高，確保中學教師隊伍的質量，同時也是教育教學質量提升的有力保障。
二 運用現(xiàn)代化的教學手段
要達到較好的教學效果，教師需要把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學手段有效結合，教師可以利用這些教學工具展開教學。一般來說，中學的課程知識大都較為形象和生動，教師可以充分利用學科優(yōu)勢，并結合多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，通過一些直觀、有趣的材料來展示課程內容，將傳
統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相結合，提高教學的有效性。
例如，在學習數(shù)學新課時，教師可以搜集一些材料，用多媒體來展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識。讓學生通過觀看生動的畫面來感受數(shù)學，這些畫面能夠直接顯現(xiàn)教學的主題，學生能夠更深入理解數(shù)學包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動學生學習的積極性，達到領會貫通的目的，從而實現(xiàn)了教學目標。利用這些手段來增強課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，從而提高教學效率和教學質量。
三 建立健全學校內部管理制度
學校管理是影響學校發(fā)展的重要一環(huán)，健全的管理制度能夠保證教育和教學工作的順利進行。作為一所初級中學，更應該強化學校內部管理，其原因在于初級中學的基礎設施和師資力量較為匱乏，如果缺乏有效的管理制度，則會導致學生和教師的流失，對教學工作更加不利。搞好學校內部管理工作，首先要改變傳統(tǒng)的管理模式，推行更加有效的管理制度，不再僅僅依靠幾個領導進行管理，而是從微觀和宏觀兩方面推進。從微觀來說，要在教育教學管理上實行年級負責制；從宏觀來說，年級組應當督促檢查教育教學常規(guī)工作，把矛盾和問題細化在基層，由分管領導和年級組長直接向學校負責。此外，要根據(jù)學生的水平，推行分層教學，做好因材施教、因生施教，突出辦學特色，提高教學質量。
四 做好校園兩種環(huán)境建設
校園是培養(yǎng)人才的重要場所，是推進文化傳承和知識傳播的基地，因此，要認真做好校園自然環(huán)境和文化環(huán)境建設工作。在建設自然環(huán)境時，學校應當根據(jù)自己所處的地理位置和周邊環(huán)境，因地制宜地規(guī)劃校園環(huán)境，并體現(xiàn)學校的特色。例如，有的學校所處位置山地較多，可以根據(jù)地形、地勢設計教學樓和活動場地。在文化建設方面，一方面要與當?shù)氐娘L俗文化相襯托，準確定位自身的辦學理念；另一方面，要積極開展各項文化活動，如德育建設活動、引導學生開展愛國主題演講比賽、積極幫助老人等。通過校園文化環(huán)境建設，能夠有效凈化教育環(huán)境，增強學生對社會不良風氣的免疫力，使校風建設上新臺階，同時也為學生創(chuàng)造了一個安定和諧的學習環(huán)境，促進學校發(fā)展。
五 建立關愛教育的課堂
做好中學管理工作，還需要創(chuàng)建關愛型課堂。要重視他人、關心他人，對社會、自然負責任的態(tài)度是“關愛教育”體現(xiàn)的主題，同時注重讓學生在生活中實踐，從生活中的點點滴滴讓學生形成“關愛教育”的品德。“關愛教育”還需要針對學生自己出現(xiàn)的問題進行自我反省，認清自己所承擔的角色同時反思自己、省察言行，讓學生能夠感覺到在生活和學習中我們時時刻刻都在關注著他們，讓他們能夠體會到關愛。其次，“關愛教育”層次化的內容要求它與學生的心理、情感、品德發(fā)展的特點相結合，如遵循初中生有感性到理性逐步加強的特點，初一時著重培養(yǎng)學生感性的激發(fā)和認知的拓展，初二時重視兩者的兼顧，初三時把重點轉移到對學生理性的升華。此外，“關愛教育”要與時代問題緊密聯(lián)系，如對自然生態(tài)的嚴重破壞，要提出關愛自然；針對獨生子女學生間的交往問題，要讓學生明白交往準則懂得在交往中換位思考問題。
六 引導學生選擇最佳學習方式
在教學中，教師要正確的引導學生選擇良好的學習方式、方法，讓學生在學習中完成學習任務的同時要明白學習任務的行為和認知取向。這就要求學生在學習中要有自主性、探究性和合作性方面的特征。
以往傳統(tǒng)的學習方法把學生禁錮在一個固定的學習模式中，直接扼殺了學生在學習上的主動性、積極性和協(xié)作性，原來的學習方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學。因為“關愛教育”主要是以學生自主性學習為主，讓學生主動地去學習；同時注重關注學生在學習過程中的情緒情感的流露、認知探究。良好的學習方式是構建學生與教學知識的橋梁，是生成道德情感、價值信念和道德行為的過程，這種學習過程必須摒棄傳統(tǒng)的學習模式，提倡學生自主、探究和合作的學習方式。選擇最佳的學習方式，才能提高學習效率和教學質量，也是加強學校管理工作的重要內容。
七 教學活動與生活相聯(lián)系
課程實踐活動是有效教學的延伸，通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識，并利用自己的親身實踐來感受知識就在身邊，我們要不斷地學習知識。例如，在學習數(shù)學課程軸對稱圖形一課時，教師可以組織學生到外面尋找軸對稱圖形活動，讓學生比一比看誰找得多，對表現(xiàn)較好的學生進行適當獎勵，鼓勵學生積極參加數(shù)學實踐活動，提高學生的學習積極性，增強對課程的興趣。學生通過自己的實踐活動能夠正確地理解知識內容，領悟知識的真正內涵，新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養(yǎng)，對知識的運用能力，通過實踐活動的展開，學生能夠真正地學到知識，并能把知識運用到生活當中。此外，通過課程實踐活動，也可以增加師生之間的交流溝通，增進師生之間的情誼，對于提高教學質量大有裨益。
八 結束語
綜上所述，強化初中學校管理工作，要正確面對教學中存在的問題，如師資力量薄弱、教學方法落后、管理制度不夠完善和學生的主體地位得不到體現(xiàn)等。認真分析這些問題，找到有效的應對措施，促進教學質量的提高。作為新時代的教育工作者，要緊跟課程改革和教育發(fā)展的步伐，不斷學習先進的教育教學理論，不斷提升教學質量和教學效果，培養(yǎng)出有用的人才。
參考文獻
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第3篇：農村初中學校管理制度范文
關鍵詞：布局調整；農村寄宿制學校；發(fā)展策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0037-02
一、農村寄宿制學校的發(fā)展背景
20世紀90年代以來，由于計劃生育政策的大力實施，我國人口自然增長率得到了有效的控制，導致農村適齡兒童入學人數(shù)大大降低。伴隨我國城鎮(zhèn)化步伐的加速，大批的農村人口和勞動力向城市涌入，農村義務教育階段的兒童隨父母進城，加劇了農村學校生源的減少。因此，我國農村教育“縣辦高中，鄉(xiāng)辦初中，村辦小學”的布局方式已不再適合。2001年，國務院頒布了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，要求因地制宜調整農村義務教育學校布局。按照小學就近入學、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調整學校布局。我國農村地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)農村中小學經(jīng)歷了新一輪的大規(guī)模調整，布局調整在一定程度上優(yōu)化了農村教育資源配置，促進了義務教育均衡發(fā)展。但是也產生了一些負面作用，布局調整過程中學校大規(guī)模的撤并增加了學生的家校距離，給家長和學生帶來很多不便，而且加重了農村家庭的經(jīng)濟負擔，間接導致失學率上升。為了解決學生上學距離遠問題，同時又要考慮教學質量，建設寄宿制學校成為最佳選擇。首先，農村寄宿制學校解決了學生上學遠的問題。農村中小學校布局調整后擴大了學校服務的覆蓋半徑，當?shù)氐暮⒆硬坏貌浑x開本村到離家更遠的地方上學。不僅增加了學生的時間成本，而且導致了交通成本和安全風險的上升，而到寄宿制學校上學不僅減少了安全隱患，也保證了孩子們的學習時間。其次，農村寄宿制學校能夠對農村留守兒童起到監(jiān)管責任。在寄宿制學校，有專業(yè)的老師充當監(jiān)護人，給予孩子關心和幫助，在一定程度上彌補了孩子在家庭教育上的缺失，同時也給他們提供了一個安全的學習環(huán)境，解除父母外出打工的后顧之憂。最后，農村寄宿制學校均衡了城鄉(xiāng)義務教育。布局調整撤并了網(wǎng)點分散、規(guī)模小的學校，直接目的是實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。寄宿制學校有力地整合了教育資源，提高了農村教育質量，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。
二、農村寄宿制學校存在的問題
隨著農村中小學布局調整的不斷深入，建立農村寄宿制學校已經(jīng)成為一種必然趨勢，但是在發(fā)展過程中還是存在一些問題。
（一）學校管理不完善
布局調整后，寄宿制學校的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量劇增，不僅增加了教師的工作強度和壓力，也給學校的管理帶來很大困難和挑戰(zhàn)。目前大部分農村寄宿制學校還停留在非寄宿制學校的管理狀態(tài)上，一方面，缺乏完善的安全管理制度、生活管理制度、學習管理制度。另一方面，大部分農村學校沒有條件配備后勤管理人員，很多管理工作由教師兼任。在這種情況下，教師在完成教學任務后，還要負責學生日常生活的管理，一旦學生發(fā)生意外，教師不得不承擔法律責任。因此，很多寄宿制學校只要確保學生不出事即可，這種低層次的管理要求必然會給學生的身心發(fā)展帶來不利的影響。
（二）生活教師配備不足，素質偏低
隨著寄宿學生的低齡化和留守兒童的增加，配備生活教師是寄宿制學校發(fā)展的必然要求。但是目前我國寄宿制學校普遍存在生活教師數(shù)量不夠的問題，一些任課老師不得不負擔學生日常生活管理工作，不僅增加了教師的負擔，也分散了教師的教學精力。
生活教師不僅是學生日常生活的管理者，也是學生行為習慣的引路者，合格的生活教師必須具備一定的專業(yè)素質。但是很多農村寄宿制學校對生活教師的聘任隨意性很大，很多生活教師是由撤并學校在編老師轉崗兼任，或者由學校“內招”，聘用教師家屬，這些生活教師的專業(yè)素質難以得到保障。很多生活教師對工作職責的認識只停留在看管照顧學生，對教育學、心理學、衛(wèi)生學知識缺乏了解，只能起到管理作用。
（三）基礎設施不完善
在農村學校布局調整過程中，一些地方政府為了減輕財政壓力，減少支出和降低生均教育成本，沒有規(guī)劃就盲目撤并學校擴大學校規(guī)模。在寄宿制學校的建設中更是暴露很多問題，嚴重影響了義務教育的質量。
很多寄宿制學校起初都是為了解決撤點并校后學生上學遠的問題而建立的，為了滿足不斷擴大的寄宿需要，一些學校在沒有能力的情況下無條件接受學生，使學校的住宿場所、活動場所以及配套設施嚴重不足。由于學校經(jīng)費有限，很多學生宿舍過于陳舊，很多是由別的房屋改造而成。還有的學生宿舍過于擁擠，一個房間平均要住13個學生，擁擠的住宿環(huán)境嚴重影響了學生的休息。有的學校食堂非常簡陋，沒有消毒、儲存、冷藏等設施，就餐沒有固定場所。
（四）學生業(yè)余生活乏味
農村寄宿制學校一般實行封閉式管理，不僅保證了學生的有效學習時間，也增加了學生的業(yè)余生活時間。目前，農村寄宿制學校時間分配普遍存在學習時間過長，業(yè)余活動時間被剝奪現(xiàn)象。很多農村寄宿制學校為了避免發(fā)生安全事故，盡量減少學生的活動時間，一般采取由增加學習時間的方式安排學生的業(yè)余生活，學生業(yè)余生活還是以學業(yè)為主。學校由于缺乏活動設施以及教師的指導不夠，組織課外活動多以體育活動為主，很少有其他活動，活動內容非常單調。
三、布局調整后農村寄宿制學校的發(fā)展策略
（一）加強學校的日常管理，制定規(guī)范的管理制度
規(guī)章制度是依法治教的法律依據(jù)，因此，農村寄宿制學校要根據(jù)法律法規(guī)并結合學校實際制定各項規(guī)章制度，作為學校日常管理的依據(jù)。首先，對學校日常管理工作要分工明確，做到每項工作、每項活動、每個環(huán)節(jié)都要有詳細、明確、嚴格的要求，全校教職工都要按章辦事，學校要監(jiān)督到位，獎懲分明。其次，要嚴格安全管理制度，提高安全防范意識。安全問題是農村寄宿制學校管理的重要工作，一般學校安全管理涉及到食品安全、疾病防治、學生傷害事故、財產安全等，這些問題的發(fā)生會因學生群居而增大。農村寄宿制學校要加強學生的安全管理工作，涉及到學生安全的環(huán)節(jié)要制定各項嚴格的管理標準并依法執(zhí)行，做到防患于未然。同時要建立安全事故應急機制，提高應對事故能力。
（二）設置生活教師編制，加強對生活教師的培訓
首先，國家從政策上要設置生活教師編制。根據(jù)寄宿制學校的學生數(shù)量合理規(guī)劃生活教師的生師比，例如，在大規(guī)模的寄宿制學校，小學低年級可以根據(jù)人數(shù)每二十到三十人設置一個生活教師編制，小學高年級或初中各年級可以一個年級配備一名生活教師編制。設置生活教師編制是對他們勞動價值的肯定和社會地位的承認，同時也是聘任專業(yè)生活教師與提高生活教師素質的保證。
其次，要加強對生活教師的專業(yè)培訓。在上崗前應該安排職前培訓，讓其了解生活教師的職責和具體工作內容，使他們具有教育學、心理學、衛(wèi)生學、管理學等專業(yè)知識。在上崗后也要定期安排職后培訓，可以請專家進行知識理論講解，結合實際問題與生活教師進行研討，讓生活教師了解理論的同時，提高實踐能力。
（三）加大教育經(jīng)費投入，完善基礎設施
建立和完善農村教育經(jīng)費保障機制，是農村寄宿制學校良性運轉的資金保障。隨著布局調整的不斷深入，各地自發(fā)建立了一批農村寄宿制學校，對學校的資金投入仍然按照非寄宿制學校的標準進行撥付，資金的不足直接影響寄宿制學校的建設。教育部門要深入學校，了解學校建設情況，設立針對農村寄宿制學校的教育經(jīng)費，保證基礎設施的建設和后續(xù)配套設施的完善。目前，政府應該加大對農村寄宿制學校的校舍、教學和娛樂等場所設施的投入，把學校所需的配套設施配備齊全。
（四）合理分配學習時間和業(yè)余時間，豐富課外活動內容
首先，學校要改變傳統(tǒng)的教育觀念，組織豐富多彩的課外活動。寄宿制學校要充分認識到課外活動對學生的作用，把豐富學生的業(yè)余生活當作重要的工作進行組織安排。除了組織體育活動，可以開展藝術類、手工勞動類、益智類等活動，促進學生全面發(fā)展。其次，寄宿制學校要增加對課余活動設施的投入。缺乏活動設施和教師指導是寄宿制學校無法開展課外活動的主要原因之一，很多寄宿制學校幾乎沒有像樣的閱覽室，學生沒有課外書可閱讀。因此，學校應該加大活動設施的建設力度，為課外活動的開展創(chuàng)造條件。
參考文獻：
[1]國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定[S].人民教育，2001，（7）.
第4篇：農村初中學校管理制度范文
關鍵詞：農村 初中教育 管理 現(xiàn)狀 對策
一、現(xiàn)今農村初中教育管理現(xiàn)狀
1.農村師資力量的缺乏與弱化
教師可以說是衡量一個學校教學水平的重要標準，也就是說一個學校如果沒有高水平的教師作為教師支撐就很難具有大發(fā)展，現(xiàn)今的農村初中教師隊伍由于教學環(huán)境差、工資待遇不高等問題使得大量優(yōu)秀的教師流失，同時在新教師的補充上也缺乏后勁，進而導致了優(yōu)秀師資力量斷層的現(xiàn)象。
2.教育制度管理存在問題，日常規(guī)章制度不健全
學校教師的工作效果以及該學校的教學整體質量的實際衡量實際上與學校的獎勵制度具有十分重要的聯(lián)系。只有激發(fā)教師在教學過程中的積極性才能夠使得教學質量不斷的提高，雖然說學校的規(guī)章制度未必像是國家法律那樣嚴苛和規(guī)范，但是對于教師的實際行為，無論是教學，還是學校管理等方面都要具有明確的要求，這樣才能夠保證學校的正常運行。
二、農村初中教學管理的對策分析
1.因體裁衣，通過師資隊伍的強化來提高總體素質
人才作為教學管理中占有重要作用的“軟實力”，因此學校教育管理的首要任務就需要通過教師隊伍的結構優(yōu)化來實現(xiàn)教學質量的不斷提高。在農村教師構成中非常重要的部分就是來自支教的配給，因此學校可以充分利用這些短期交流的人才來帶動整個教師隊伍的建設。例如，可以通過教師的不定期培訓來實現(xiàn)教師教學結構的不斷調整和提高，鼓勵教師隨著教學質量的不斷提高來實現(xiàn)薪酬等方面的提高，同時學校還可以在教學質量上進行更加有效的監(jiān)督，進而對于規(guī)范化的教學成果進行有效的驗收，進而提高教師進修的積極性。除此之外，學校的領導層也需要認識到，教師整體隊伍的提升對于學校總體水平提高的重要作用，因此在教育管理過程中要注意秉持著公平性的原則和透明性的原則。
2.抽絲剝繭，通過教育規(guī)章制度的不斷完善來實現(xiàn)學校教學水平的不斷提高
在農村初中教育管理中的重要環(huán)節(jié)，就是需要通過有效管理制度的建立，來實現(xiàn)學校教學管理的順暢進行。例如，學校需要對于教師的教學計劃、教案評價、業(yè)績考評、素質教育等多種方面來考核來實現(xiàn)監(jiān)督和評價體系的不斷完善，同時還需要改變傳統(tǒng)的知識注重績效而忽略過程考核的方式，進而實現(xiàn)兩者的有機結合，避免出現(xiàn)了考核不民主等問題。相關教育領導還需要結合當?shù)氐木唧w教學實際，來實現(xiàn)教學細節(jié)的掌握，進而在管理方案和教學指標等方面的制定上與當?shù)氐木唧w實際相契合，實現(xiàn)教學總體水平的提高。
3.在教學管理中注意多種因素的協(xié)調，進而實現(xiàn)科學的學生管理方式
在學生的管理問題上，學校和教師需要做到步調一致，進而針對管理經(jīng)驗多、實際理論支持少的問題來進行只是理論的不斷豐富，同時還要加強思想教育的重要作用，進而減少對于制度上的約束，通過主動的落實來實現(xiàn)管理矛盾的不斷消融。例如，在管理過程中還需要認識到學校管理的延續(xù)性，進而通過拉近教師與學生的距離，來實現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，同時還需要對學生實踐能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)學生綜合素質的提高，進而鼓勵學生離開作用，走進自然，提
三、結語
在農村初中教育管理中仍然存在很大的發(fā)展和提升的空間，進而結合自身實際，創(chuàng)造出更加符合該學校的發(fā)展特色的重要管理模式，進而構建出更加科學、更加規(guī)范的初中學校管理模式，進而為農村人才的培養(yǎng)提供更加積極的動力和智力支持。相關部門主管和高效的相關領導需要重視學校教育管理的重要作用，通過其責任的明確來進行教育方針政策的貫徹落實，進而實現(xiàn)國家“科教興國”重要國策的施行，進而保證初中的基礎教學管理順暢。因此，相關部門需要加大對于教育的不斷投入，進而實現(xiàn)學校基礎建設的不斷落實，同時還需要提高農村教師的教學水平，進而實現(xiàn)社會、家庭和學校等各種因素的調動，進而實現(xiàn)農村教學資源的合理優(yōu)化配置，進而促進農村義務教育的持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻
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第5篇：農村初中學校管理制度范文
一、指導思想
按照科學發(fā)展觀的要求，引導學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。
二、總體目標
通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監(jiān)控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。
三、工作內容
（一）完善制度，加強學校教學常規(guī)管理。
以加強學校教學常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規(guī)范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優(yōu)化學校內部管理，走“內涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創(chuàng)設良好的工作、學習環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學執(zhí)行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務科室的視導作用，經(jīng)常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學常規(guī)的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。
（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優(yōu)質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區(qū)學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區(qū)學校跟班學習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。
（四）優(yōu)化手段，積極推進教育現(xiàn)代化建設。
各校要強化運用現(xiàn)代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現(xiàn)代化建設。緊緊抓住城鎮(zhèn)學校信息技術教育已經(jīng)初具規(guī)模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統(tǒng)設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發(fā)和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優(yōu)化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現(xiàn)代教學技術培訓，通過系統(tǒng)的學習、培訓和提高，使城鎮(zhèn)學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。
（五）著眼大局，建立良性的循環(huán)機制。
樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據(jù)本校現(xiàn)狀，制定補差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。
（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。
我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規(guī)律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學質量提高等關鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發(fā)展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。改革小學畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對成績進行統(tǒng)計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監(jiān)測。初三年級按畢業(yè)會考成績建立全市各初中學校學生學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯(lián)考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，對學生學業(yè)成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業(yè)成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監(jiān)測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。
四、時間和步驟
教學質量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發(fā)動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。
第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學質量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—2012年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段（2012年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
五、工作要求
1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統(tǒng)籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：
組長：徐禮全 第一副組長：高洪波 第二副組長：辛樹利
成員：張茂和 胡士先 楊曉明 吳長蓉 牛 江
辦公室主任：胡士先
第6篇：農村初中學校管理制度范文
【關鍵詞】寄宿制；初級中學；學校管理
大部分寄宿制學校都存在于農村或經(jīng)濟水平相對較差的地區(qū)，由于資金投入較低，學校的管理與建設并不完善，由此也造成了很多管理隱患的存在，這對學生的成長與發(fā)展來說是不利的，因此需對這些問題予以重視，并及時解決學校管理中存在的問題，為學生的健康成長奠定良好的基礎。
一、寄宿制初級中學在學校管理中存在的問題
（一）基礎設施不夠完善
首先是宿舍數(shù)量不足，雖然部分初級中學提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學生可以自主選擇，因此在建設宿舍時，學校為了節(jié)省空間與資金投入并沒有按照全員的數(shù)量設計宿舍數(shù)量，而后來初級中學逐漸擴招，住宿的學生也越來越多，宿舍數(shù)量并不能滿足實際需求。
其次是洗漱間、廁所等無法滿足實際需求。部分中學的洗漱間、廁所數(shù)量較少，甚至有些學校的宿舍內并沒有洗漱間與廁所，這對學生的日常生活來說是極為不便的。
最后是食堂、圖書館等設施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學生的飲食需求、學習需求等也應該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設質量較差，無法滿足學生的日常需求。
（二）日常管理能力較差
第一是安全管理。寄宿制初級中學的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學校僅安排一到兩名教師或工作人員負責每日的住宿管理，沒有形成全面系統(tǒng)的安全管理責任體系，夜間也很少安排專人進行巡邏，致使安全隱患發(fā)生。另外，學校對消防問題的關注度也不足，宿舍經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)吹風機等大功率違規(guī)電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設施不全等情況，嚴重影響著學生正常生活的展開。
第二是生活管理。部分宿舍會選擇在夜間斷電，但是學生對電的需求較大，手機充電、學習照明等，斷電將為其學習與生活帶來極大的不便；在開水供應方面，學校也存在著一定的不足，很多學校并不供應開水，同時也不允許學生使用燒水設備，學生的生活尤其是冬季生活極為不便。
第三是衛(wèi)生健康管理。大部分初級中學都沒有配備高質量的醫(yī)療服務室，一旦學生發(fā)生疾病，很難得到及時的救治。另外如果學生需送醫(yī)院救治，醫(yī)療費需要由班主任或學校墊付，過程極為復雜。
（三）課下活動較為單一
為了豐富學生的生活，學校應當組織豐富多樣的課下活動，但是當前很多初級中學并沒有意識到這個問題，圖書館與活動室建設并不完善，學生除了學習并沒有其它的活動，生活較為枯燥，在這種情況下，學生的可能會對寄宿生活產生厭惡，甚至是排斥的情緒。
二、提高寄宿制初級中學學校管理水平的途徑
（一）完善基礎設施建設
初級中學應當完善基礎設施建設，為學校管理奠定良好的基礎。首先，院校應當根據(jù)學生的數(shù)量以及當?shù)匕l(fā)展的實際情況，合理安排宿舍數(shù)量，如有必要則可以適當擴建；其次，院校應當完善宿舍內部的基礎設施建設，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數(shù)量能夠滿足實際需求，另一方面要保證設施的質量能夠滿足實際需求；最后，應當加強對食堂的建設，提高食堂的管理質量，保證學生的健康成長。
（二）提高安全管理能力
學生的安全是學校應當關注的重點問題。第一，學校應當建立全面的安全管理責任制度，明確各位教師與宿管人員的責任，定期對宿舍樓進行巡查，保證宿舍內部的安全；第二，應當加夜間管理，組織具有專業(yè)性的巡邏人員在校園內進行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應當定期對校園的電路、消防設施等進行檢查，避免出現(xiàn)嚴重的安全隱患。
（三）管理中堅持以學生為本
無論是生活管理還是學習管理，管理人員應當堅持以學生為本，考慮學生的特點與實際需求。在開展管理時，教師應當詢問學生的意見，對學生予以足夠的尊重，讓學生感受到學校的關懷，使其能夠安心在學校生活。在供電方面，學校應當適當減少斷電時間，保證學生用電的充足性；在供水方面，學校應當為學生提供開水，滿足學生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應當定期與學生進行溝通與交流，了解學生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。
（四）加強衛(wèi)生健康管理
為了保證學生的健康成長，初級中學應當加強衛(wèi)生健康管理，校園內部應當建設高質量的醫(yī)療服務部，如果學生出現(xiàn)突發(fā)疾病，醫(yī)療服務部的專業(yè)人員能夠對學生予以及時且必要的處理。同時，在流行病多發(fā)期，醫(yī)療服務部應當做好全面的預防工作，在校園內進行全面的消毒，避免疫情的大量爆發(fā)。
（五）豐富學生課余生活
初級院校應當定期組織學生開展課余活動，豐富學生的課下生活，讓學生感受到初中生活的美好。院校內部可以設立社團，鼓勵學生參與不同類型的社團，使學生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。
三、結語
寄宿制初級中學在管理中存在較多的問題，如設施不完善、管理不健全、學生課下活動枯燥單一等。這些問題的存在嚴重影響著學生的健康成長，也不利于學校的綜合發(fā)展，因此初級中學應當對此予以重視，加強投入，完善宿舍基礎建設、完善管理制度、豐富學生的課余生活。
【參考文獻】
[1]鄒聯(lián)克，羅忠勇，任世晟.貴州省寄宿制初級中學管理現(xiàn)狀與對策研究[J].貴州教育，2011（11）
第7篇：農村初中學校管理制度范文
[關鍵詞] 農村；寄宿制小學；政策分析
一、引言
從上個世紀90年代開始，農村寄宿制學校尤其是寄宿制小學開始出現(xiàn)并逐漸成為農村地區(qū)一種主要的辦學方式。農村寄宿制學校的發(fā)展是多種社會和政策因素共同作用的結果。2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”[1]。2005年初，教育部的《2004年中國教育事業(yè)發(fā)展狀況報告》顯示：2004年全年我國撤減小學3.17萬所，初中973所，共計減少4萬多所中小學校，[2] 而農村寄宿制學校的建立在很大程度上消除了農村學校布局調整的瓶頸，解決了由此產生的問題。隨著中西部地區(qū)“兩基”攻堅和“普九”工作的深入推進，農村寄宿制學校作為實現(xiàn)“兩基”計劃的一個主要措施，其建設規(guī)模也在逐漸擴大。從2004年至今，全國共新建、改建、擴建農村寄宿制學校2400多所，“兩基”計劃完成后，中、西部23省、市、自治區(qū)將新建、改擴建寄宿制學校7727所，增加寄宿生204萬人。[3]
除了人口結構的變化和國家政策的影響之外，近年來農村留守兒童在教育和生活照顧上存在的問題也推動了農村寄宿制學校的發(fā)展。農村青壯年勞動力的勞務輸出使家庭中兒童的生活方式、教育方式都發(fā)生了變化，“留守兒童”現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)對農村教育提出了新的需求，原本由家庭分擔的照顧、教育子女的職能正在向學校轉移。在很多場合農村小學寄宿制被當作解決留守兒童問題的一劑良方。[4-6] 針對目前全國普遍關注的農村留守兒童問題的解決，提倡建立農村寄宿制學校的呼聲也越來越高，各地紛紛將農村寄宿制學校的建設列為關愛留守兒童的一項重要舉措。在湖南、湖北、江蘇、四川、廣西等農村勞動力輸出較多、留守兒童問題較普遍的省份，農村寄宿制學校的建設更是得到了高度重視。
無論是政府工作還是社會輿論都對農村寄宿制學校給予了很多支持與肯定，而對于農村寄宿制學校的運行管理及其存在的問題卻少有深入的研究，因此，那些鼓勵農村寄宿制學校建設的政策設計在多大程度上能夠促進農村教育事業(yè)的發(fā)展，農村寄宿制學校的建設又需要怎樣的政策支持，這些都成了政策分析和研究的盲點。本研究對江蘇、湖南和北京地區(qū)的四所農村寄宿制小學的寄宿生與走讀生進行了隨機抽樣調查，對學校負責人、班主任、生活教師、學生家長以及縣鄉(xiāng)教育部門的有關負責人進行半結構訪談，獲得了大量定性資料。本文以這些訪談資料和調查結果為基礎，通過分析農村小學寄宿制本身的運行管理中存在的問題，來討論在農村寄宿制學校建設中從政策問題確定到政策瞄準、實施中存在的偏離與不足。
二、農村寄宿制學校本身在運行中存在的問題
在農村學校布局調整之后出現(xiàn)的農村寄宿制學校一般是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，除了學校自身的管理之外縣教育部門還會直接負責，在這其中存在不少問題。
（一）縣鄉(xiāng)有關部門在管理中存在的問題
調查發(fā)現(xiàn)，縣鄉(xiāng)管理存在斷層與真空。農村小學教育在條塊體制上由縣鄉(xiāng)部門負責，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)在機構設置中沒有專門牽頭負責教育工作的部門，農村寄宿制學校的管理只能直接由縣教育部門出頭。在農村寄宿制學校的管理上，縣級教育部門往往是分頭負責，多頭管理。例如在北京市某縣教委，負責農村小學寄宿部管理的有體美科、綜治辦等多個科室，這些科室分管小學寄宿部的食堂宿舍建設、經(jīng)費投入和教師考評等多項業(yè)務。在對寄宿制學校進行檢查時，幾個科室會制定出各自的考評標準聯(lián)合檢查，或者在需要為學校配備硬件設施時，會由業(yè)務科室主牽頭協(xié)調各科室。除此之外，部門之間很少針對學校的管理進行交流和溝通。縣教育部門只負責對學校硬件設施的檢查考評和對學校負責人的人事考核，并不參與學校的管理和對問題的解決處理，而周期性的走馬觀花式的檢查也很難發(fā)現(xiàn)寄宿制學校中存在的真正問題。
（二）農村寄宿制學校的問題
1.學生管理方面
管理水平滯后。寄宿制管理的內容很多，范圍很廣，特別是小學寄宿制管理更有其特殊的方面。而目前農村小學的寄宿制管理還處于看管的低層面，處于保證學生“不出事”的低要求上。農村寄宿制小學的管理水平滯后可以概括為三點：重制度輕細節(jié)，重結果輕過程，重“管”輕“育”。
第一，重制度輕細節(jié)。對于寄宿制學校的負責人來說，要保證學校的有序運行首先要制定相應的制度，根據(jù)制度責任到人。在寄宿生的日常管理中，從每天休息和上課時間的班主任與生活教師交接制度，學生宿舍衛(wèi)生、安全管理制度，食堂衛(wèi)生和后勤人員的保障制度，到每周寄宿生放假回家時的家長接送簽到制度，農村寄宿制小學在管理制度制定中涵蓋了各個生活細節(jié)。制定制度的目的就是為了能夠按照其內容來執(zhí)行來管理，但在學校的實際運行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴格落實下去。
第二，重結果輕過程。在農村寄宿制學校，學生的安全、日常秩序的安寧是學校工作中的首要任務。對于小學教育尤其是寄宿制小學的教育來說，確保學生的校園安全本應是學校管理的基本要求和初級目標，但在絕大多數(shù)寄宿制學校，這已經(jīng)成了學校所追求的終極目標。這個目標使得學校在管理中帶有強烈的目的性和功利性，過于追求結果使管理過程中暴露出了很多問題。
在寄宿生人數(shù)較多的學校，維持晚自習的秩序是老師們的一項重要工作內容。在小學教育階段，學生在完成一天的學習之后晚自習時間并沒有太多需要集中強化的內容，而任課教師在工作一天之后也沒有足夠的精力在晚自習時間講授新的知識。在這種情況下，為了保證學校和教室的秩序，很多老師在晚自習期間給學生布置大量重復性的作業(yè)和練習，這種學習方式給學生增加了壓力而真正的邊際效率卻很低。很多學校，晚上宿舍熄燈之后寄宿生是不允許說話的，生活教師為了快速制止學生說話往往采用一些最簡單的方式，如對說話的學生進行體罰。江蘇省某鄉(xiāng)中心中學甚至對寄宿生實行“無聲化”管理，即從晚自習下課到第二天起床整個過程中都不允許學生講話。從表面上看，學校安靜有序，學校所追求的結果的確是實現(xiàn)了，但是這種過于極端的方式完全忽視了學生的自身感受。
在農村寄宿制小學，一些老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學校管理中的弊病，班主任普遍反映晚自習時間安排學生進行長時間的學習有時甚至是做重復的練習，這種學習效果并不好。但是從農村寄宿制學校目前的管理模式來看，這種現(xiàn)狀短期內很難改變。
第三，重“管”輕“育”。如果說農村寄宿制小學管理中“重結果輕過程”是問題的表象的話，那么重“管”輕“育”就是造成這種現(xiàn)象的根本原因，學校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。農村寄宿制學校學生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此學校往往將自己的角色定位在“看管學生”的低層次上，確保學生“不出事”。這種角色定位和“無為”的教育思想使得學校在工作中傾向于選擇機械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對學生成長有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質教育了。
寄宿制學校里老師為了看管好學生而制定嚴格的管理制度，學生每天在學校的活動都在一套規(guī)定好的模式之內。每天要上晚自習做作業(yè)，沒有娛樂活動；晚上睡覺不能說話、不能外出；看不了電視；等等，這些都讓小學生覺得寄宿制學校生活單調。學生對校園外世界的了解受到限制，在學校里沒有機會和條件補充更多課外知識，有些學生的交際能力和完善的人格發(fā)育也受到了負面影響。班主任和生活老師也很少與學生進行思想和心理上的溝通，在成長教育方面老師對學生的關愛不足。
學校生活單調，老師對學生的看管多于深入的教育和溝通，學生難免對學校生活產生厭倦，有的學生甚至會逃學。對學生來說，寄宿制學校給人的感覺是“集中營”。很多學校只看到表面的秩序和安靜，并沒有認識到深層次的學生的發(fā)展，學校為了管理而管理，而不是從素質教育的角度考慮學生的成長。
2.教師管理方面
農村寄宿制學校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評價考核體系和激勵機制方面。
第8篇：農村初中學校管理制度范文
根據(jù)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的要求，為了更準確的掌握全縣義務教育寄宿制學校的管理運行情況，以利于更有針對性的加強寄宿制學校管理，提高辦學水平，根據(jù)縣人民政府辦公室《關于做好農村中小學布局調整和實施寄宿制學校建設工作的意見》（宜縣府辦〔2007〕42號）精神，對全縣義務教育階段49所（其中初中46所，小學3所）寄宿制學校管理，運行情況進行了調研.通過實際調研，發(fā)現(xiàn)我縣寄宿制學校建設取得了顯著的成績，但同時也存在不少突出的亟待解決的問題.現(xiàn)將調研情況報告如下.
二，寄宿制學校建設的主要經(jīng)驗和成績
1，寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優(yōu)質均衡發(fā)展的道路.至2008年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數(shù)的38%.自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中，縣二中，蕨溪中學，白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中.利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學2000年476所，至2008年381所，撤并小學95所.寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節(jié)約了數(shù)千萬教育經(jīng)費；改變了學校過于分散，規(guī)模過小的局面，逐步走上規(guī)模發(fā)展的道路；改變了教師分不進，留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優(yōu)質教育資源，逐步走上了優(yōu)質均衡發(fā)展的道路.部分年齡大，素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發(fā)揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情.
2，寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全.家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理.寄宿制學校陸續(xù)安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對校園進行全方位全程安全監(jiān)控.學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續(xù)才能出校園.家長可以到校看望孩子.學校門衛(wèi)24小時值班，學校行政和班主任輪流值班（住值班室）.住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員.寄宿制學校均與當?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時候學生有病，醫(yī)生都能及時出診或者候診.
3，寄宿制學校強化了后勤服務和飲食衛(wèi)生管理，為學生健康成長提供保障.學生正處于身體成長發(fā)育的關鍵時期，寄宿制學校必須對學生的健康成長負責.學生每周的食譜公布在黑板上，接受學生，家長和社會監(jiān)督.早餐一般是包子，饅頭，稀飯，午餐，晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質量，有完善的食品留樣制度和措施，使學生吃得放心，吃得營養(yǎng).部分學校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經(jīng)濟條件較好的學生選擇.建立試嘗留樣和學生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學生用餐制度.為保證飲食安全，學校一律要求學生自帶餐具.學校早晚為學生提供洗用熱水（小學生用水由教師調好水溫并放給學生），保證學生生活安全.
4，寄宿制學校強化了全面質量管理，促進學生綜合素質的提高.寄宿制學校建立健全了一整套規(guī)章制度，管理職責，保障寄宿制學校正常運行，保證學生課外活動，體育鍛煉和良好行為習慣養(yǎng)成.小學生早上由生活老師帶領鍛煉身體，晚上看電視（新聞，少兒動畫，小學生禮儀行為習慣等內容的光碟），自由閱覽，制作手工，每月一次文體活動（表演或者比賽），讓學生玩得高興，過得充實，學得愉快.初中寄宿制學生在保證課外活動和睡眠時間的前提下組織上早晚自習，一般上一節(jié)早自習，二至三節(jié)晚自習.
5，寄宿制學校建立了家校聯(lián)系制度，形成了教育合力.間周一次家長回執(zhí)單，了解家長對學校的建議和意見，對家長提出的問題有條件的及時整改，暫不具備條件的向家長做好解釋.實行家長訪談日制度，每期不少于一次家長座談會.
三，存在的困難和問題
1，辦學條件與家長需求的矛盾非常突出.目前，全縣寄宿制學校僅能滿足不到40%的學生住宿，加上義務教育學校不收住校費，且住校學生中有50%（今后這一比例還要逐步提高）的學生還能享受生活補助（初中每生每年750元，小學每生每年500元），很多學生及其家長強烈要求住校；由于學校的住宿條件有限，學校根本不能滿足學生及其家長的要求，稍微處理不好就可能導致學生及其家長與學校之間的矛盾.
2，寄宿制學校安全壓力及管理難度將面臨進一步加大.部分學校宿舍，食堂等修建于上世紀60，70年代，消防通道等不達標，供電線路老化.由于住校學生人數(shù)增多，為了滿足學生及其家長的要求，部分學校只能在學生宿舍加床，有的學校兩個人睡一張床，有的學校幾十個學生住一間大寢室.安全及衛(wèi)生防疫隱患多，壓力極大.在為學生提供后勤服務，如開水供應，熱水供應以及學生學習，紀律，品行等方面的管理難度越來越大.
3，寄宿制學校運轉成本增加，經(jīng)費嚴重不足.要解決學生住宿問題，學校就得購買床鋪，床墊等.由于有住校學生在，必須安排人員進行管理，學校就要增加諸如寢室管理，早晚自習輔導，樓道值班，寢室值班等經(jīng)費支出.有住宿學生在，水費，電費，維修費等相應增加.而現(xiàn)在的生均公用經(jīng)費寄宿生和非寄宿生都是一個標準，均為小學每生每年263元，初中每生每年403元，寄宿制學校經(jīng)濟壓力很大，住校的學生越多，學校的經(jīng)濟壓力就越大.
4，寄宿制學校教職工編制緊缺.按照省政府辦公廳文件規(guī)定，小學每班不得超過45人，中學每班不得超過50人.目前執(zhí)行的教職工編制標準為小學教職工與學生比為1：23-25，初中教職工與學生比為1：18-21.現(xiàn)在寄宿制學校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個初中班級兩個多不到三個教職工，除了上完十幾門學科課程以外以外，還要負責寄宿學生的管理.寄宿制學校教師工作壓力大，教師超負荷工作，出現(xiàn)嚴重的身心疲憊，教師隊伍不穩(wěn)定，不能保證工作質量，學校無法正常運行.
5，寄宿制學校債務沉重.我縣利用社會力量建設學生宿舍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有18個，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元.近年來，學校收取的住宿費除用于改善學生住宿條件和對住校學生的教育教學管理外，償還了部分籌建學生宿舍的債務.現(xiàn)仍有債務本金430.81萬元，利息156萬元，共計本息586.81萬元未償還.這些債務均為學校內部向教師的借款.
四，解決寄宿制學校突出問題的建議
1，加大對寄宿制學校的基礎建設投入，在最短的時間內建設一批適合農村學生住校就讀的食堂，宿舍等基礎設施，以滿足廣大人民群眾及學生住校就讀的需求.
2，增加寄宿制學校管理人員和服務人員編制.實施寄宿制學校建設，必須保證學校正常運行，就要增設管理人員和服務人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學校有基本管理人員.
3，提高寄宿制學校生均公用經(jīng)費標準.在取消收取住宿費后，必須提高寄宿制學校生均公用經(jīng)費標準，經(jīng)詳細測算，初中寄宿生每生每年應比非寄宿生高200元以上，小學寄宿生每生每年應比非寄宿生高150元以上，才能保證寄宿制學校的基本運轉.具體情況見附件：宜賓縣觀音鎮(zhèn)初中和宜賓縣高場鎮(zhèn)初中經(jīng)費收支細目.
第9篇：農村初中學校管理制度范文
一、基礎教育工作
（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，2010年全縣共投入公用經(jīng)費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三保”政策進一步落實，編制內教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發(fā)展格局。
（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。
（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導。縣、鄉(xiāng)、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發(fā)展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學分別實施質量評估和質量監(jiān)控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執(zhí)行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發(fā)了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調，爭取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調整職業(yè)學校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業(yè)教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術教育中心。職業(yè)學校2010年6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規(guī)定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規(guī)范。各校教學常規(guī)管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質教育資源共享。
（六）整合農村小學，優(yōu)化教育資源。在反復調查的基礎上，2010年年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進行傳輸，不再印發(fā)紙質文件。充分利用了網(wǎng)絡平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運轉環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。
（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學校管理。為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規(guī)定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創(chuàng)建窗口學校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內部管理的長效機制。
