中職生畢業實習總結精選(九篇)

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第1篇：中職生畢業實習總結范文

關鍵詞：中職學校 電子電工專業 實習教學 改革

中職學校是培養技術工人的地方，因此，動手實踐既是中職學校教學的主要手段，也是中職學校學生學習的主要途徑，又是中職學校有別于其他類型學校的一個顯著特點。為適應新形勢的需要，中職學校實習教學必須以市場需要為依據，培養適合多個工作崗位的復合型人才。為此，有必要對現行實習教學進行改革。現就本人從教的電子電工專業，從以下兩個方面談一談自己的想法：

一、電工專業實習教學的現況

《電工技能》和《電工基礎》是中職學校電工類專業入門基礎課程，是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，而中職學生普遍基礎較薄弱，學習主動性較低。為了適應市場經濟條件下對人才多種技術的需求，我校一直實行的是“雙證”制度，即學生入學后的幾年內除了掌握本專業的專業技術知識和專業技能，合格后取得中職學校畢業證，還要強化對實踐操作能力的培養，取得本專業的技術等級證。我校也提出了學生“精一、通二（門專業知識）的培養目標，如電工班專業學生除精通本專業基本操作技能外，還要學會電子焊接、微機操作等基本操作技能，使學生畢業時人人拿到幾個技術等級證書，使之成為一專多能的復合型人才。近兩年畢業生的順利就業安置說明了我校教學目標改革的正確性。

二、電工專業實習教學需要改革的幾個方面

1.教學內容要突出實習教學的環節。實習是中職學校教學最重要的環節之一。突出實習環節在教學中的地位和作用，必須使基礎理論課和專業理論課的設置與調整以有利于實習教學為出發點，課時安排上確保實習教學時間。一般來說，實習教學時間應不少于總課時量的70%，本專業操作技能訓練時間應占實習教學課時量的60%。這樣安排，有利于確保學生在精通本專業基本操作技能的基礎上向其他專業的操作技能延伸。例如在教學《電工基礎》中有關電磁感應一章時，必須先通過實驗導出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實質：感生電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。如，我們給學生提供一條條形磁鐵、一個空心的筒形線圈、一個靈敏檢流計、若干根導線。這些材料一下吸引了學生的注意力，同學們躍躍欲試。此時，教師讓學生自主開展實驗，觀察磁鐵與線圈間有相對運動的過程中產生的現象，然后引導學生判斷Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢。至此，被認為是授課重點、難點的楞次定律就迎刃而解了。當然，學生通過自己動手做實驗，利用已掌握的知識歸納自己的觀點，進一步通過實踐證明了理論結論的正確性，能激發學生們對實踐操作的積極性，逐步培養自主學習的能力。

2.教學方法突出實踐技能的掌握。實習教師要根據實習教學大綱規定的教學任務，以指導學生確實掌握實踐技能為目標，選擇恰當的教學方法進行實踐教學活動。如教師在指導學生自主開展楞次定律實驗時，可先讓同學們觀察磁鐵與線圈間在相對運動的過程中產生的現象，然后設計一表格可用簡筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時，在指導教學過程中，要不斷促使學生用心琢磨，循序漸進，分段練習，使學生的實習過程逐步復雜化、多樣化，并最終達到一定的熟練程度。

3.教學手段增強實習教學的效果。例如，在教授《電工基礎》中有關磁場性質的課時，可用實物演示或充分利用現代化教學媒體設計實驗過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環形電流產生磁場，通電導體在磁場中受電磁場力作用;（4）切割磁力線 時產生感生電動勢和感生電流;（5）發電機產生電。學生直觀看到種種現象時，自然而然會在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導體、磁場有什么關系？導體為什么會自動移動？學生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實踐找到問題的答案，操作動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，操作也就順理成章了。

4.過程管理中強化對實習效果的總結和鞏固。要加強對實習效果的總結和鞏固，建立教學定期匯報、檢查制度。要建立實習教學日志，要求每位實習指導老師把當天的教學內容、過程、指導情況、學生的課題完成情況、出現的問題及解決方法逐一記錄。教導處每周對實習日志進行檢查匯總，結合指導教師的匯報情況和檢查實習教學情況，寫出實習教學工作周記，填寫教學過程管理手冊，對教學過程進行動態管理，并為以后的教學安排提供依據。

總之，實習教學改革是一個復雜的過程。我校電子電工專業在實習教學改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認為，實習教學改革一定要因校而宜、因專業而宜，只要有利于學生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。

參考文獻

第2篇：中職生畢業實習總結范文

提高中職生的職業素質，加強對其職業指導工作是職業教育主動適應新的經濟體制的需要。隨著改革開放的深入，我國社會主義市場經濟體制的建立與完善，學校畢業生的就業狀況發生了深刻的變化，從上個世紀國家包分配的方式已經轉變為自主擇業、雙向選擇的方式，如目前事業單位的招編考試，各企業單位的擇優合同錄用及畢業生的自主創業等多種就業方式就是適應目前市場經濟體制的一種就業方式的改革。這種就業方式的變革，為學校及教育主管部門提出了挑戰性的課題，如何讓所培養的學生順利就業，并適應從業的崗位，也就直接影響了學校的生源。對此教育主管部門和學校應該主動適應市場經濟體制和勞動就業制度改革的發展需要，使所培養的學生能夠送出去，能夠勝任崗位工作，而不能將學生向社會一推，能否找到工作，能否勝任工作不聞不問。近年來，就業市場對技能型人才需求量加大，經過學校的不懈努力，大部分中職生憑借著一定的專業技能訓練，能很快的進入勞動市場。但隨著用人單位對畢業生的工作適應能力、職業轉換能力提出了高標準的要求，中職學校的高就業率下暴露出一些問題，如文化知識面窄、承受挫折的能力不強，工作情緒不穩定等。因此職業指導工作就顯得尤為重要，正確的職業就業指導，能對學生滲透職業意識，讓學生在校學習期間就主動了解社會發展趨勢、用人單位對畢業生的要求，使學生有一種宏觀把握自已職業生涯的就業理念，主動適應時代變化，掌握自我發展的主動權。同時職業指導工作作為職業學校適應市場經濟的一項重要舉措，有利于職業學校全面貫徹黨和國家的教育方針，是學校實施素質教育的有效途徑。而職業學校素質教育的本質就是要重視學生綜合職業能力的培養和全面素質的提高，使學生成為適應社會發展所需要的合格人才。因此加強中職學校在校生職業指導不僅能提高學生的思想道德素質和科學文化素質，而且可以結合實際實施職業素質教育，全面提高他們的綜合職業能力，使他們成為高素質的勞動者。因此，中等職業學校必須加強職業指導工作，并把它作為一項長期重要的工作，由校領導親自掛帥，統籌各部門之間的職責，充分調動廣大教職工的積極性，使大家同心協力、密切配合，在全校營造出人人關心和積極參與職業指導的良好氛圍；加強學校與家庭、學校與社會的交流和溝通，共同把職業指導工作落到實處。

二、中職學校現狀分析

1、學生素質參差不齊

隨著教育體制改革的深入，中職學校的辦學方式也發生了根本的變化，畢業生就業全部面向市場，雙向選擇。但學生生源質量素質也隨之發生了變化，初中畢業成績優秀者紛紛進入普高準備升入大學，近年來普通高中一再擴招，又加民辦普通高中的應運產生，普高幾乎不設門檻，只有成績不理想或家庭條件困難者才會選擇中職學校。更好的開展職業教育，解決學生的就業問題是我們面臨的新課題，它關系學校的可持續發展。

2、學生學習情緒浮躁

由于中職學校入學門檻低，學生素質參差，文化知識基礎普遍薄弱，學習態度難端正，情緒浮躁，有些學生就是混日子，或只對某些技能課感興趣，對文化基礎課和教育理論課聽不進去，像《職業生涯規劃》學了印象也不深刻，也就使得就業職業指導工作難以落到實處。

3、職業指導意識淡漠

由于中職學校生源的素質差，難教、難管、無成就感的教育教學現狀困繞著許多老師，職業指導意識也就隨之淡漠。某些科室形式上的職業生涯計劃也多流于形式；學校的班級管理也多體現在安全、守紀律、講衛生等方面；老師的教學也多流于就書本而書本，就學生而學生，難體現在每位教師的教育教學滲透中。因此使得中職學校學生的職業指導工作不能形成合力，這樣必然影響學生的順利就業和長久的職業發展。

三、中職學校職業指導的方法

1、循序漸進，跟蹤隨訪

目前職業指導工作的誤區是在學生畢業前夕才進行，其實不然，職業指導工作應貫穿于從入學到畢業的全過程，循序漸進，同時做好畢業后的跟蹤隨訪工作。首先是學生入學后的入門教育，通過校會、班會、社團等諸多形式，讓學生認識到國家對該專業的相關政策及往屆學生就業情況及今后就業前景分析等，讓學生盡快的進入角色，步入中職基礎課及技能課的正常學習訓練軌道。其次是綜合素質教育，主要是通過教師各科教學的教育資源的教育滲透，尤其是《職業道德與法律》、《職業生涯規劃》，使學生具備從事一定的職業必備的道德素養，教育學生學會規劃、選擇自己的職業，實現自己的職業理想。再次是在就業前夕做好相應的畢業生指導工作，學到了專業知識，怎樣才能更好的派上用場，怎樣更快的把自己推銷出去，必要的宣傳和包裝很是重要的，這就需要專職人員有效地指導。外塑形象，內強素質，既要訓練心理素質，又要強化專業素質。學校最好能在校內舉行模擬招聘會，經過鍛煉學生會信心十足。同時做好畢業生的跟蹤調查工作，既體現了學校對他們的關懷愛護，又能總結經驗，有利于以后就業指導工作的開展。

2、全員參與，職業滲透

市場經濟的導向下，中職學校的可持續發展重要的環節就是學生的來源和畢業生的就業去向。因此中職學校的職業指導上應全員參與，指導對象從集體到個人，指導人員從專職教師、任課老師到班主任，適時的進行職業滲透。因為畢業生很多，這樣或那樣可能遇到的問題也就很多。學校的中心工作是圍繞學生綜合素質提高開展扎實的文化基礎課和職業技能課教育教學。除了正常的教育教學以外，還應適合時宜的邀請已就業的優秀畢業生做職業生涯講座，傳達從業學生的工作經驗，更能解決在校生的疑惑，鼓勵他們學習的士氣。就業指導的專題講座等職業指導方式應面向全體學生進行，對于個別需要特殊輔導的學生應由班主任或指定專職指導教師再做細致入微的工作，以保證了學生的整體素質達標。而要有條不紊的進行系統的職業指導工作，必須有一整套的管理方案，應成立專門的職業指導機構，培訓專職人員，有專職人員再對各任課老師培訓，讓各科老師貫穿到日常的教學之中，形成全員參與，適時的職業滲透。

3、見習實習，校企結合

實習見習是職業學校課堂教育教學的延伸，將課堂所學的知識在實戰中進行檢驗與運用，方能練就實踐操作能力和工作的適應能力。多年的教學實習觀察發現，學生在實習期間，非常認真，甚至超乎我們的想象，會得到大家的的一致好評。很大的因素就是那個時侯，學生會從中感受到自己的快樂，體現出自己的價值，所以他們樂于付出。因此實習見習是最好的理論與實踐結合的紐帶。據此，學校可以有計劃的安排學生見習實習，經過見習實習學生就會將課堂的知識帶到實踐，同時帶著實習中遇到新問題回歸課堂，認真深入的再學習，這樣，有目的的去學，就會注重一些理論的學習，反復探索，對理論的理解就會升華到新高度，再去指導實踐。同時學校制定嚴格的見習實習制度，校企結合，對學生進行綜合實踐職業指導，對提高學生的職業素質更是學校單一方面所難以達到的。

4、職業升華，勝任崗位

第3篇：中職生畢業實習總結范文

社會對中職學校的要求是培養面向基層、面向生產經營服務第一線的懂技術能操作的高素質勞動者。對于市場營銷專業來說，就是要培養生產經營服務第一線的營業員和推銷員。雖然說中職生也可以當經理，當高級管理人員，但如果把中職市場營銷專業的培養目標直接定位在培養經理、高級管理人員的目標上，就會脫離實際，可能導致學生因期望值過高而不能很好地就業。這就要求學生必須從知識結構和能力結構兩方面努力提高自己的綜合素質才能適應新時期的需求。具體來講，知識結構方面：1）掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎；2）專業技術知識，包括商品知識、市場營銷、營銷管理、營銷調研、消費者行為分析、營銷策略等；3）相關知識，包括商務法律知識、會計知識、金融知識、國際貿易知識等；4）其他知識，包括人文知識、社會知識、美學知識、自然科學等。在能力結構方面，主要包括市場營銷專業的崗位操作能力、計算機應用能力、實踐動手能力、外語閱讀能力、初步的管理能力、與人交往能力、團隊合作能力、認知能力、學習能力和創新能力等。

2目前中職市場營銷專業教學存在的問題

通過分析社會對中職畢業生應具備素質的要求，反觀現在大多數中職學校的現狀，不難看出，當前中職市場營銷專業教學存在很多問題。

1）教學目的不明確。中職教育的主要目的應該是培養基礎的應用型人才。但是目前在很多職業學校，教師只重視理論教育，而忽視實踐教學，導致畢業生不能適應市場需求。

2）傳統教學模式沒有突破灌輸式這種傳統的教學模式。雖然有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統的重原理、輕實踐的教學方法影響下，一個案例實際上只起到一個例子的作用。另外，在教學過程中學生普遍缺乏動手的機會，實驗、實訓、實習時間不多，即使在實驗實訓期間，實驗實訓的目的也不過是驗證教師講授的原理，調動不了學生的學習興趣。

3）師資不適應改革的需要。據統計，職業學校有80%的教師是由傳統教育模式培養出來的，所以很多專業課教師理論懂得不少，但缺乏專業技能。

3市場營銷專業教學的改進措施

針對上述存在的問題，結合中職市場營銷專業學生的特點，可以從以下幾個方面對中職市場營銷專業教學加以改進。

3.1打破傳統的教育模式，采用互動式教學法，提高營銷專業教學水平

市場營銷專業的實踐性較強，從教學方面來講，傳統的教學模式以教師講授為主，學生被動地接受知識，學生積極性不高，學習效果差。而如果采用互動式的教學方法，以學生為主體，教師為主導，則能很好地改善這一狀況。針對市場營銷這一專業，可采取的互動式教學法主要有案例教學法、情景模擬法、角色扮演法等。運用這些互動式的教學方法，通過教師創設的情境，激發學生的積極性，讓學生自主進入到學習中來，化被動為主動，提高課堂教學效率。從學生的學法方面，則以小組合作學習為主展開，從學期一開始就根據班級人數把學生劃分成6～8人的學習小組，首先讓其創立模擬營銷公司，每組學生通過共同的討論、思考，確定自己模擬公司的名稱、經營方向、主要產品、組織機構及每位學生所擔任的職務，以后的專業學習都圍繞小組展開，不管是分析營銷案例還是進行銷售模擬訓練，都是以劃分好的營銷小組為單位，組員之間通過分工合作，集體討論，最終形成解決方案，并由小組代表闡述本組的結論。接下來，小組之間展開互評，取長補短，既可以提高學生的參與意識和競爭意識，又讓其更深入地掌握知識。在此基礎上，教師進行總結點評，起到畫龍點睛的作用。通過這種方式真正實現以學生為主體、教師為主導的現代教育模式。

3.2加強實驗實訓建設，完善學生實習管理

加強實驗實訓條件建設，培養學生的營銷綜合能力和專業素質，是提高中職生實踐能力的有效途徑之一。具體來說，通過建立商務模擬實訓室，配備現代化辦公設備及多媒體傳播影音設備，能夠滿足市場營銷專業學生進行實際的商務談判活動的需要，設計模擬談判情景，模擬辦公情景，模擬推銷情景，進行模擬教學、案例教學、圓桌討論式教學等。通過建立市場營銷實驗室，投入市場營銷教學軟件、電子商務教學軟件，主要用于市場營銷專業的學生實踐，從機器設備到軟環境建設均能滿足學生實踐教學的需要。通過建立校內營銷實習商店，最大限度滿足實訓需求，提供一切實訓設施，全體職員均由學生擔任，并定期輪崗。完善實習管理，是提高中職畢業生就業能力的又一有效途徑。根據教學和培養目標的需要，可以把學生的實習分為3個階段。第一階段可以稱作認知實習，可以安排在第一學期，為期一周左右，主要是把學生帶到商品經營企業（超市等）或營銷公司，讓學生明確企業營銷活動的流程，提高對專業的認識。第二階段可以稱作實踐實習，為期一個月左右，讓學生進入到具體崗位，擔任特定的營銷任務，真正把所學知識和實踐聯系起來，用理論指導實踐，同時通過實踐驗證理論。第三階段是根據國家要求，安排在第三學年的頂崗實習，為期一年，學生離開學校，真正進入企業，成為企業的一員。通過不同層次的實習，為學生的就業奠定良好的基礎，使學生畢業后能迅速融入企業，避免理論到實踐的脫節。

第4篇：中職生畢業實習總結范文

從上世紀九十年代開始，建筑行業出現了一個新的名詞：生態建筑。生態建筑簡稱ECO，就是將某個建筑物整體看成一個生態系統，是根據當地的自然環境，并運用生態學、建筑技術科學的綜合原理，運用現代科學技術手段，合理安排并組織建筑與其他相關因素之間的關系，使建筑和環境之間成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和較強的生物氣候調節能力，能夠使滿足人類需要的物質、能源在該建筑生態系統內部有秩序地循環轉換，獲得一種高效能、低耗損、無廢棄物、無污染、保持生態系統相對平衡的建筑環境。生態建筑以及生態城市的建設理念，就是以自然界的生態系統平衡原則為依據，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環的和諧關系，為人類塑造一個最為舒適合理而且可持續發展的理想的生存環境理論。這種生態建筑成為21世紀建筑設計和建筑行業追求與發展的大方向。為了建筑行業、城市發展、自然環境都實現“可持續發展”。有關建筑行業的各個專業，如建筑學、城市規劃學、景觀建筑學等學科的學者們開始了可持續發展的建設方向的思考。越來越多的有識之士已經認識到人類本身就是自然系統的一部分，它與支撐它的自然環境息息相關。在城市的發展和祖國的建設過程中，必須優先考慮生態文明建設的問題，并將這置于比經濟發展和其它發展更為重要的地位上。建筑材料行業是建筑行業的基礎行業，建筑產品成本的近70%屬于建筑材料的費用，每年建筑行業的材料消耗占全國材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續性發展一定程度上取決于建筑材料的生產與使用，因此生態建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴重的資源消耗和環境污染等問題上。生態建材是采用生態的生產技術，不用或少用天然資源和能源，使用工業、農業或者城市固態廢棄物所生產的無毒害、無污染、無放射性，達到使用周期后可回收利用，有利于環境保護和人類發展的建筑材料。從事中等職業學校建筑專業教學數年來，漸漸與建筑專業學生、學生家長、各建筑公司之間形成和諧的互動關系，可以從現在建筑行業的可執行性方案中，補充教材對建筑設計、建筑結構、建筑材料、建筑造價等方面的不足，讓學生把建筑理論的學習與實踐工作緊密聯系起來，培養建筑行業所需要的各方面的人才。但通過與在校生定期的座談會、畢業生工作后的跟蹤調查、實習單位領導與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學生對生態文明建設在建筑行業的生態建設規范了解甚少。由此可見，對中職建筑專業學生進行生態文明教育非常重要。

二、中等職業學校建筑專業學生進行生態道德培養的重要意義

在中職學校建筑專業學生的學校教育中，教給學生生態道德的知識，讓學生能夠圍繞生態平衡、珍惜資源、保護環境這三個要素展開對自然的尊重、對環境的保護、對資源的合理利用的意識。中職建筑學生生態道德教育處處體現著當今社會的時代性，就是把抽象的生態道德說教與客觀的當前的社會與現實建筑工作有機地結合起來，把圍繞自然生態發展的教育與建筑科學辯證統一起來，用一種良好的生態價值觀面對現代建筑發展、環境保護和自然界生態平衡的關系。要求建筑行業所有工作者以生態道德理念去自覺維系生態系統的平衡、環境保護和不可再生資源的可持續利用。在中職建筑學生的生態道德教育過程中，通過生態道德理念的教育，以培養中學生們正確認識人與自然的關系、對自然的道德感和偉大責任感。中職建筑生的生態道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態道德觀出發，啟發引導學生為了人類長遠利益和更好的享用自然、享受生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識和相應的道德習慣。本文是對中等職業學校中建筑專業學生生態道德的培養進行研究并總結如下：對將來要在建筑行業從事技術工作的中職學校畢業的學生來講，其生態文明素質要求的主要內容有：

（1）學習“十”會議精神，切實做到在建筑設計與施工過程中樹立全心全意為人民服務的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發點，既要立足于建筑設計與施工的進程，又要注意美化建筑周邊環境，改善人民生活的環境與生存的空間。

（2）參與施工的工程技術人員和施工的工人，以及各工程隊的工人之間要互相學習，也要定期地參加培訓，在建筑工作中不斷地學習新的技術與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學習國內外先進建筑思想與理念，以完成生態文明建設的重任。

（3）教育建筑工人們，從思想上做到節約建筑材料，不要浪費建筑原材料，對建筑材料的質量進行嚴格把關，處處以主人翁的態度愛惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環使用，完成自己負責的建筑工作。

（4）嚴格按照工程師所設計的圖紙和設計要求，對建筑工程科學地組織施工，確保每個建筑工程的質量。施工中在原材料的使用和現代化機器設備安裝環節上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務。這些是中等職業學校建筑專業學生生態文明教育的相關內容。

三、中等職業建筑專業學生進行生態道德培養

培養對策對中職建筑生進行生態道德教育的形式主要有下面一些辦法：

1、生態道德教育的主要途徑

課堂教育。學校作為育人的場所，應將生態道德教育納入學校德育的內容。課堂是實施生態道德教育的主要陣地，對學生的生態道德教育也主要是在課堂內進行。對學生進行正確的生態道德教育，培養其生態道德意識，通過課堂生態理論的學習，規范學生的生態行為，激發學生的環境憂患意識，樹立和培養生態道德，讓中職學生具有良好的生態行為。

2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環境污染、生態惡化、物種滅絕等現象的圖片，把客觀的事實通過定期的圖片展覽在各班級教室向學生展示，以激發中職建筑生生態道德意識，加強生態道德教育。

3、放映專題實況記錄片形式

是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過程向學生播放，以視覺和聲覺的形式配以教學內容，展示基礎知識與生態文明建設的關系，增強生態道德教育的生動性。

4、實地考察比較形式

這是指讓學生到大自然、到建筑工地、到生產材料的工廠中去實地考察，在考察中體察自然生態美、體驗建筑材料生產過程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態的惡化現象，通過比較讓學生從深層次去感悟生態道德教育的緊迫性。

5、征文形式

即教師針對建筑行業中的某一方面的問題，要求學生采取征文的形式，提高對當前建筑中這一問題的生態認識，來加強學生對自然生態環境的保護意識，達到將生態道德教育的理論化為學生的主觀意識的目的。

6、建筑專業的實訓

中職建筑學生需要有一定的時間進行工地的實習訓練，至少要三個月到六個月，讓學生利用這一機會對建筑行業有一些親密的接觸，并充分體會生態道德對建筑行業的重要性。所以今年年初在學生去建筑公司、建筑相關單位實習前，實訓處所制定的學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結中，都把生態文明建設的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“生態道德培養”的專題知識講座，分別邀請參加過實習的老師、建筑公司的技工、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹建筑公司對生態道德的具體要求；同時對參加實習的學生布置有關“生態文明建設”的作業，讓學生在實習的過程中體驗生態文明建設的重要性，收集建筑行業生態文明建設的有關內容和要求，寫出對生態文明建設對自己道德修養的感悟文章，并把它作為實習考核的重要內容之一。實習中，實訓處老師深入各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是生態文明建設等道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習評價；對生態文明建設行為與道德表現好的學生給予充分的肯定，生態文明道德方面表現不夠好的學生分別談話，要求每一個學生都拿出整改意見；同時對這些學生加強關注，加強實習跟蹤。實習后，每一個參加實習的同學都要上交“生態文明建設”的作業；在實習鑒定中專門辟出一塊進行生態文明建設的道德評價，并在實習成績中占據很大的比例。同時突出建設公司對他們的評價以及由此贏得的建筑行業負責人對他們的器重。

四、總結

第5篇：中職生畢業實習總結范文

關鍵詞：中職學校；頂崗實習；德育滲透

德育滲透是指在整個教育過程中，充分調動一切德育因素，利用一切德育資源，對受教育者進行長期持續不間斷的影響和滲透，使德育認識真正落實為德育行動的漸進式過程。當前我國中職學制為三年，通常采取“2+1”模式，即兩年在校學習，一年頂崗實習。在頂崗實習階段，學生從單一的校園學習生活來到紛繁陌生的社會工作生活，他們以不同的社會角色面對復雜的社會環境和激烈的就業競爭，承受著前所未有的困惑和壓力，必然產生一些思想和心理問題。如果不能很好地加以處理，必將嚴重影響中職學校的人才培養工作。因此，如何對處在頂崗實習期的學生進行持續不間斷的德育滲透，對于中職學校而言，是一個亟待深入研究解決的問題。

一、頂崗實習期德育滲透的重要性

1、頂崗實習期的德育滲透是中職學校德育的重要環節

中等職業教育特定的培養目標決定了實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為職業教育實踐教學體系不可或缺的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。如果頂崗實習的學生不能在思想和心理上實現平穩過渡，將大大影響中職學校向社會和企業輸送畢業生的整體質量。因此，對頂崗實習期的學生進行有效的德育滲透.是中職學校德育的重要環節。

2、頂崗實習期德育滲透是中職畢業生實現“華麗轉身”的先決條件

中職學生到企業開展為期半年到一年的頂崗實習已成為中職學校進行“工學結合、校企合作”的一種重要教學組織形式。它既是校園學習生活的延續，又是社會生活的前奏，是學生從校園生活進入社會生活的過渡階段。在這個階段，學生以“準員工”的角色在企業崗位上進行生產實踐，既是學校教育教學管理對象，又是企業生產管理的對象。因此，這個階段的學生德育即是學校德育的重要組成部分，又是校園文化與企業文化融合與對接的需要。其目的是為了培養和提高畢業生的職業道德素質、職業適應能力和就業競爭力，順利實現由“校園人”向“職業人”的轉變，實現“華麗轉身”。

二、 頂崗實習期容易出現的思想心理問題

頂崗實習是一門由學校、企業、學生三方共同參與的綜合實踐課程，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習期間，由于校企之間存在差異，企業對頂崗實習認識不足，學生對新環境產生諸多不適應，有些學生擅自離開實習崗位，無法保證完整的實習時間，影響了頂崗實習的效果。

1、劇烈的環境變化導致心理不適應

工作和生活環境的急劇變化容易導致學生陷入迷茫和困惑。一是新的工作和生活環境下遇到新困難如果的不斷及時解決，容易產生無助感和挫折感；二是由于工作經驗的欠缺，技術不熟練，從而懷疑自己的能力，進而對工作產生厭惡感；三是與工人師傅和管理人員的人際關系處理不當，產生孤獨感，進而封閉自己；四是長時間的加班，工作強度過大，飲食不適應，導致體力不支，出現身體上不適應的癥狀；五是企業對正式員工和實習生同工不同酬，待遇不平衡，容易產生失落感。

2、加班現象普遍、勞動時間超長導致不適應

根據學校要求，學生應完成一年的頂崗實習期。但是，在頂崗實習期間，大多數企業的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據我校對頂崗實習企業跟蹤回訪的情況看，除了真正的歐美企業是嚴格實行八小時工作制外，其他像臺資、日資、韓資及國內民營企業，其工作時間都在10～12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16～18歲之間的中職學生很難接受和面對，短期內很難適應。許多學生因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、工作時間過長，而無法堅持，找各種借口離開實習企業。因此真正能堅持實習并在實習單位實現就業的為數不多。

3、實習學生因人身安全問題導致不適應

由于畢業生規模逐年增加，企業承受能力受各種因素限制，往往不同專業學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經驗不足易出現安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有些學生自律差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也會產生不良影響和危害，引發各方焦慮。

三、頂崗實習期德育滲透的有效做法

為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩定地進行，加強頂崗實習期的德育滲透尤為重要。

1 重視崗前教育。頂崗實習期由于時間較長，學生離開學校到陌生環境中工作學習，有些崗位還很不穩定，導致學生不適應期拉長。為了幫助學生盡快適應新環境、新崗位，做好從學生身份向“學生加員工”身份轉變的心理準備，縮短頂崗實習不適應期，就必須將工作做在前面。結合他們可能面對的工作崗位特點有針對性地進行深入細致的崗前教育和培訓學習，提高學生對企業和崗位的認識，消除他們在心理上的不安，讓他們更加坦然自信地走向職場。

其次應加強與企業的溝通，邀請企業的領導及工程技術人員到學校向學生傳授正確的職業態度、職業精神及企業的相關技術知識，端正學生實習態度，讓他們與自己將要從事的職業崗位有親近感、認同感，為順利完成頂崗實習打下堅實的思想基礎。

2加強頂崗實習期間的指導與管理。在以班級為單位頂崗實習的企業一般學生數相對集中，學校可安排駐廠老師與學生同吃同住，并要求班主任老師一周至少下企業一次，與學生溝通交流，對他們進行指導、管理，保證在發生問題時盡可能第一時間出現在現場。平時班主任老師也可以通過電話、短信及QQ等各種方法與學生實時溝通，實時掌握學生的思想動態，進行有效疏導，及時解決心理問題。另外，專業指導教師可以在學生實習期間定期與學生聯系，指導他們的專業實踐，同時也要求學生在實習期間必須定期向指導教師匯報實習情況。再次，負責安排頂崗實習的專業科室應加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，發現問題及時向校領導反映，共同商量解決辦法，不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制，保證頂崗實習教學質量的不斷提高。

3校企共同制定培訓計劃，減少實習盲目性。學生在企業頂崗實習，對學生進行管理的學校與企業應密切聯系合作，除經常性地交流學生的思想狀況及工作表現外，還應共同制定學生在企業期間的培訓計劃，減少學生實習的盲目性，同時也有利于廠方的生產和管理。

4、重視發揮學生骨干的作用，激發積極的情感因素。班干部及學生入黨積極分子在學生思想工作中的作用是顯而易見的。頂崗實習期間應努力發掘學生行為的閃光點，對實習過程中的好人好事要及時肯定并加大宣傳。要重視并開展優秀實習生的評選，激發學生的上進欲望，注意用學生中的優秀典型引導其他實習生前進，增強典型教育的可信度、親切感。同伴教育的效果不容忽視，對于實習學生來說，他們年齡及喜好相同，有同學的情誼，最主要的是處境相同，因此他們對于來自同齡人的批評和教育反而更容易接受。

5、建立激勵制度。學生在剛下廠時往往感覺陌生、不適應，常常會被一些負面情緒左右，如：遭受不公平待遇時的委屈感，工作不順利的挫折感，與人相處不融洽時的孤獨感等等，這些都是實習期間學生要經歷的很正常的情感變化。但是，這些負面情緒如果處理不好，必然影響學生頂崗實習任務的圓滿完成。在實習期間，班主任、指導老師要定期探望學生并與他們實時溝通，充分重視學生的心理困惑并及時解決，使他們體驗到被尊重被理解，從而激發自身的責任感，這樣才能更容易接受教育并進行自我教育，將消極的情感轉化為積極的情感，有效地減少思想問題的發生，保證實習期的德育效果。

頂崗實習是中職學校有效推進工學結合人才培養模式的最重要形式。對頂崗實習學生進行全方位、全過程、多層次的德育滲透，能幫助學生了解國情民生、知曉社會職場、增長才干見識、明白人情事理，進而培養良好的職業素養，提高職業適應能力，增強就業競爭力。只有不斷探索多種形式和途徑加強頂崗實習期的德育滲透，才能切實有效地推進工學結合人才培養模式，確保中職學校人才培養質量。

[參考文獻]

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[2]曹秋霞“2+1”中的思想政治工作河南機電高等專科學校學報，2002（10）

[3]韋林努力改進工學結合中的學生思想教育工作中國職業技術教育，2007（10）

[4]黃翠瑤加強和改進大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的思考經濟與社會發展，2009（4）

[5]黃堅淺談頂崗實習中“校企家三位一體”的思想教育模式陜西教育，2009（1）

第6篇：中職生畢業實習總結范文

關鍵詞：中職生 職業生涯規劃 指導 職業教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0252-01

一個好的職業生涯規劃，可以使職業學校學生的優勢得到充分的發揮，乃至影響學生一生的事業發展。我國的“職業生涯教育”起步較晚，尚處于探索階段。幫助學生正確認識自我的潛能和自我的專業，選擇適合自己的職業與崗位，培養學生基本的職業素養與職業生涯規劃能力，已成為當今中等職業學校教育改革與創新的一個重要趨勢。

作為中等職業教育，為了適應新形勢、新任務的要求，自

2009年國家德育課改后，全國推行新編教材《職業生涯規劃》，結合2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的要大力發展職業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革的號召，將中職生職業生涯規劃提到了一個新的高度，為研究適合中職生職業生涯規劃的有效模式指明了方向。下面就結合近三年的工作實踐簡單談談對中職生進行職業生涯規劃設計指導的有效途徑：

1 健全中職生職業生涯規劃指導的課程體系

1.1課程體系內容

1.1.1職業指導課程

職業指導課程包括：一是針對全校新生第一學期開設的以職業生涯規劃為核心內容的《職業生涯規劃》課。幫助學生認識自我、樹立正確的職業觀、擇業觀；能夠結合自身條件和社會需要設計個人的職業生涯規劃；二是針對全校即將實習的學生第四學期開設的以如何成功求職為主要內容的《就業指導》課程。幫助學生掌握和訓練求職技巧，了解創業的一般步驟和方法。

1.1.2各專業基礎課程

主要是各專業針對剛入學的一年級新生進行職業啟蒙教育。了解本專業最基本的理論知識，該專業對應的職業崗位群以及這些職業崗位所要求的職業素質、職業能力，幫助學生認識專業、認識職業，樹立正確的學習觀，培養濃厚的學習興趣。

1.2學生職業生涯規劃的考核、調整和評價

1.2.1考核

為了保證學生能夠按照教師的要求較高質量地完成學習任務，因而這門課程使用的是過程考核，而非終結性考核。本課程考核共有三個環節：平時表現（出勤、課堂討論、實訓活動、調查采訪、收集資料）占20%，平時作業占20%，職業生涯規劃報告書占60%。

1.2.2調整

計劃趕不上變化，當今社會處于激烈的變化過程中，環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，不可能一次把終身的職業生涯的每一個細節都確定下來，要具有較強的環境適應能力和應變能力，職業生涯規劃也應隨之根據各種變化來調整。

1.2.3評價

職業生涯的發展是一個長期的過程，難以做到完整、全面的評價，需要教師對典型個案進行定期的跟蹤，取得較為中肯全面的評價。

2 建立職業生涯規劃的教育機制

職業教育是以就業為導向的教育，畢業生就業率和就業的質量直接反映了學校辦學的質量，直接關系到畢業生今后的職業成就，直接影響到在校生的情緒、學習態度和行為養成。

2.1制定每個年級學生職業生涯規劃的整體方案

制定每個年級學生的職業生涯規劃的整體方案，并分學期實施教育，使職業生涯規劃貫穿于學生在校生活的全過程，貫穿于教師教學的全過程，貫穿于學校教育的全過程，使之成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線。

2.2加強對班主任和新教師的培訓

要求班主任和新教師對各專業的培養方案、職業能力要求、實施辦法要熟悉，并能講解、引導，幫助、指導學生進行職業生涯設計，這應成為班主任工作的主要任務之一。

2.3在招生簡章中對專業培養方案進行廣泛宣傳

在學生入學初就向學生公布專業培養方案，并組織學習，使學生明確專業培養目標和能力要求，從而具有明確的學習目標，這已成為每年新生入學教育的主要內容。

2.4學校學生管理部門把職業道德、職業精神的教育、培養融于到日常行為規范教育、養成之中

學校學生管理部門把職業道德、職業精神的教育、培養融于到日常行為規范教育、養成之中，結合行業、崗位的工作特點和要求，對學生在校學習、生活中的具體規范，制定了各種規章制度并嚴格執行。

2.5組織學生參加各種社會實踐及公益活動

學校各社團組織充分利用節日、假期組織學生參加各種社會實踐及公益活動，增強學生的職業意識，培養學生的職業習慣。

3 充分利用多元化的社會資源

圍繞職業生涯規劃的理論與實踐、中職生創業教育及實例、應聘禮儀、就業心理輔導等專題，開設職業指導系列講座；邀請校內外專家和企業的人力資源管理人員到校講座；邀請走上工作崗位的優秀畢業生與在校學生面對面交流。

4 團體輔導與個別咨詢相結合

為增強學生的團隊合作能力，對即將實習的學生開展團隊素質拓展訓練，模擬面試實訓活動、就業取向辯論會等活動，進行多形式多層次的職業生涯發展團體輔導。

5 引導學生參加“中職生文明風采”的競賽活動

從2004年開始每年5～6月是全國“中職生文明風采” 競賽活動期間，以此為契機，我校也舉行了本校的“中職生文明風采”競賽。競賽活動包括“職業生涯規劃” 設計，“我愛我的專業”、“誠信在我身邊”、“創業之星”征文活動；職業生活攝影等內容。職業生涯設計活動，為學生在積極主動地接受德育教育的同時，獲得終身受益的能力，為學校全面推進富有職教特色的德育工作，大面積提高學生素質，提供了可操作性很強的平臺；以職業生涯設計為主線的豐富多彩的德育活動，是強化職教德育時代感，提高職教德育針對性和實效性的有效載體。

第7篇：中職生畢業實習總結范文

關鍵詞：校企合作;人才培養;發展和進步;意義

中職院校的人才培養目標主要是培養面向管理和服務、面向生產、面向基層的技術型人才，主要是突出對學生社會實踐能力的培養。所以，中職院校的人才培養模式不同于普通高等院校的人才培養模式。中職院校在人才培養中要注重對學生專業技能和社會實踐能力的培養，了解科技發展的方向，跟得上社會的進步。因此，中職院校應積極落實校企合作制度，探索有用的應用型人才培養模式。

1 校企合作對中職院校人才培養的重要性

（1）傳統的教學模式不適于對學生實踐能力的培養

中職院校在傳統的人才培養模式中，將中職院校的教育看作是崗前技術教育、謀職教育、服務于經濟型的教育模式，不注重學生的全面發展和綜合素質的提高。中職院校的教育重點就是生涯教育、謀生教育、就業教育。中職院校在傳統的教學方式中不注重學生職業素質的提升，過于注重對學生專業技能的培養。特別是忽略了對學生進行企業環境的實踐性教育，導致學生形成不準確的社會定位和不明確的就業前景，過度期望就業前景。造成有的學生眼高手低，畢業后很難找到適合自己的工作。

（2）落后的教學模式降低了教師的教學質量，提高了辦學成本

當前，許多中職院校主要是借鑒專科院校的課程進行教學內容的安排，沒有考慮到學生的實際情況，導致課程內容過于復雜，加大了師資力量的投入，提高了教學成本。并且，教學內容與職業院校的目標不是特別貼切，導致學生的學習興趣下降。

（3）傳統的教育方式不能滿足企業的人才需求

大部分中職院校在人才培養上采取"學校場景"的教育模式，對學生的理論知識教育和實踐能力培養一直處于一種封閉的教學環境當中，缺乏相應的企業實踐教育，使學生感受不到企業方面的文化，導致其在就業后很難適應自己的崗位工作，帶來很大的心理壓力。

2 校企合作背景下的中職院校應用型人才培養模式的對策

中職院校在人才培養過程中要緊密聯系企業，服務于企業。主要有以下幾種方式：

（1）定向式人才培養

中職院校要根據企業實際生產中的需要，以及校企合作簽訂的相關協議，與企業一起探討教學內容、教學計劃、教學目標，有針對性的對人才進行培養。通常情況下，學校主要是對學生的一部分實踐教學、理論知識教學、日常生活管理進行負責，企業主要是對學生的整個實踐過程進行管理和負責。傳授學生的實踐操作技能、安排好定崗實習、以及各個實習崗位。企業在人才培養過程中要加強對學生各個實踐環節的管理，通過這種方式，既能夠幫助學生提高專業技能的學習，又能夠解決企業對專業人才的需要。

（2）為學生設立合理的教學實踐環境，創設實訓基地

如果有些企業缺乏合理的定向式人才培養條件，可以適當的建立實訓基地。組織學生不間斷的到相應的企業進行實習和培訓，利用學生寒暑假期間讓學生到企業進行頂崗實習。

（3）建立校內性的實習基地

學校要加大財力物力的投入，為學生購買恰當的實驗設備，承擔企業各個方面的外包工作。在解決企業難題的同時加強學生與老師之間的接觸機會，提高學生的實踐能力。

（4）聘請企業中專業的優秀人員到學校為學生進行指導

為了培養更加優秀的人才，解決企業人才緊缺的問題，中職院校的教師應該聘請專業的優秀人員為學生們進行專業指導，成立相應的研究機構，為中職院校的課程體系、教學計劃、培養目標進行專業的指導。

（5）積極進行有關校企合作人才培養模式的改革和創新

中職院校要通過總結經驗，在校企合作的基礎上積極探索有效的教學方法和途徑。要在與企業合作的廣度和寬度上進行擴展和延伸。中職院校應該提倡多企合作，建立長久有效的合作機制，明確合作理念，注重實踐與理論知識的有機結合。發展新內容、新思路、新模式，不斷的解決新問題，探索新思路，總結新經驗。把校企合作推向一個更高的水平和高度。

（6）在教學中注意發揮學生的主觀能動性

不管是中職院校還是普通高等院校，學生都是教學的主體。在注重校企合作的同時，學校要堅持以人文本的學生觀，充分發揮學生的主體性。在傳統的教學模式中，大部分教師都把學生當成是課堂的客體，導致學生在學習中積極性降低，沒有明確的方向，缺乏學習動力。所以，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，正確的引導學生。

（7）提高教師的綜合素質

大部分中職院校的教師都是剛畢業的實習生，缺乏教學經驗。在教學過程中不能恰當的處理與學生之間的關系。沒有遵循教師職業道德的要求：為人師表，愛國守法，教書育人，終身學習，關愛學生。所以在中職院校的實際教育中，學校要加強對教師的培養，提高教師的認知能力，定期對教師進行綜合能力的評定，使教師在教學中不斷的提升自己，從而更好的教育學生。

校企合作是中職院校實現人才培養的良好途徑，學校要以校企合作為主要條件，積極探索有利的教學途徑，提高學生的學習興趣，為企業的發展培養優秀的人才，解決企業人才緊缺的問題。

參考文獻：

[1]鄭宏來，黃素梅.基于高職院校人才培養目標的護理實訓室的建設與改革[J].科技視界. 2013（34）.

第8篇：中職生畢業實習總結范文

一、存在的問題

1、實踐課程比重偏低。目前，我校學前教育的課程方案仍以課堂教學形式為主渠道，實踐課程中見習與實共只有五周，實踐課程僅占總課時的6.25%。近兩年由于學前教育專業的擴招，實習基地校不足，學前教育學生實習的時間還有下降的趨勢。我校學前教育專業的培養目標偏向于基本技能的培養，這種培養的方向勢必會造成畢業生無法勝任幼兒教育教學任務，應轉向以全面素質和綜合職業能力培養為目標。

2、實踐課程安排過于集中。教育實踐課程主要安排在二年級，其中二年級上學期集中見習兩周，下學期實習三周。把見實習集中安排在二年級，一年級學生根本無法接觸到幼兒及幼兒園的實際情況。集中見實習的優勢是便于校方的安排與管理，同時有利于學生對兒童進行較深入和全面的觀察與了解，比較與探索各種教學方法，加深實踐體驗。缺點在于易造成理論學習與實踐鍛煉之間的割裂，不能對第一手的實踐經驗進行及時深入的理論分析、總結與提升，這樣會使教育實踐課程的效果大打折扣。

3、實踐課程的時間安排不夠靈活。這幾年的見習和實習的時間幾乎固定不變，特別是實習都是從5月中旬到6月上旬，安排這個時間的出發點有覺得幼兒園的六一總是最繁忙的，學生能學到更多的東西。其實幼兒園的體制也在不斷地發生變化，它已經不再是一年只圍著六一轉的傳統教育了，現在幼兒園有許多更大規模的更新的活動。這要求我們在新的課程計劃中必須體現一定的靈活性，在安排好學生的課程的同時，還要兼顧到實習基地校的工作進程。

4、實踐課程與理論課程脫鉤的現象比較普遍。目前我校學前教育專業的實踐課程主要是以集中見實習為主要形式，主要安排在二年級，而是一年級安排的《幼兒衛生學》和《幼兒心理學》這兩門功課，完全就沒有安排見實習的機會。學生在學習這兩門功課時，只是不斷地在接受理論知識的填充，等到二年級去參加見實習時，當初所學的理論知識不是忘得差不多了，就是感覺到理論課程用不上。

二、原因

1、學生增多而實踐基地偏少。隨著近年學前教育專業的興起，學生人數大大增加，而實踐基地并沒有相應增多，造成“僧多粥少”的局面，影響了實習的效果。

2、中職教師的指導能力有待加強。中等職業教育應是突出技能性教學,培養實用型專門人才。然而,絕大多數中職專業教師都是從校門到校門,沒有親身經歷又缺乏參與社會實踐的機會,只能是從理論到理論,從書本到書本。

3、學前教育專業教材過于陳舊。教材的編寫沒有適應社會的需求，就業的需要，往往理論性很強而技能性卻不突出。在這種模式下,職業教育所培養的學生只能是理論知識較豐富,而實際運用能力、操作技能卻不強。

4、實踐課程設置不盡合理。中職學校在實踐課程的安排上往往因循守舊，遵循往年的慣例，與實踐基地的互動聯系少，沒有將雙方的需求有機的結合起來。

三、對策

針對以上問題，中職學校可以從以下幾個方面入手，對學前教育專業的實踐教學進行合理化的管理：

1、聯系多個校外實踐基地。穩定的校外實習基地是見實習活動順利開展的基礎，面對學前專業學生不斷攀升的趨勢，設立幾個合適的幼兒園實習基地，滿足校外實踐教學的需要，這是急待解決的問題。實習基地的擴充，不僅可以緩解幼兒園接待實習生過多的困難，還可以讓學生學習到不同幼兒園的風格特色。

2、設立模擬教學教室。如果學校條件允許還可以設模擬教學教室，讓學前教育專業的學生自己將教室布置成幼兒園活動室室的樣子，在其間進行模擬教學活動，能動地開展自己的實踐活動。

3、指導教師實行階段分工。一是幼兒園教師主要負責本班實習生的實習期指導工作。為提高教師的指導質量，可以對幼兒園教師實行一定的評價機制。二是中職各任課教師負責各門課程中的見習活動的指導工作。中職教師不能將學前教育專業的實踐活動等同于見實習，由于實習基地畢竟有限，幼兒園也有自己的日常活動要開展，不可能完全配合中職學校的實踐教學需要，所以中職教師還應將學生的實踐活動與日常的教學過程相結合，各門教學法的教學過程中，都可以穿插著教學設計和模擬教學。

4、實踐課程必須進行重新的安排。對于學前教育專業的學生來說，見實習是其實踐活動的主要組織部分，而見實習課程的安排的合理性，決定了實踐的效果，因此必須結合當地的實際情況，對學前教育專業的見實習課程進行合理的安排。現結合本校及實習基地的情況，對學前教育專業的實踐課程進行如下的安排。

中職學前教育實踐課程安排的初步框架

年級 一年級 二年級

上學期 下學期 上學期 下學期

實踐內容 入門教育

幼兒衛生學見習 幼兒心理學見習

幼兒園保育園見習 幼兒教育學見習

幼兒園管理學見習

實習

實踐形式 座談會、入園參觀、見習 見習、教育調查、活動設計、模擬教學 見習、教育調查、活動設計、模擬教學 實習

課時安排 一周 一周 一周 四周

第9篇：中職生畢業實習總結范文

關鍵詞：中職廣告設計專業職前培養與培訓

中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的核心內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。

一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性

1.必須做好學生職前培養與培訓

中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。

2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓

廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。

二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施

1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃

中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為核心的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。

2.重視對學生職業道德和職業素質的培養

（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。

（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。

三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓

1.學校方面

學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。

2.學生方面

中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。

參考文獻：

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