小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)內(nèi)容 拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是老師的思想還是學(xué)生的思想都存在一定的局限性，這便導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容還存在一些問(wèn)題，很多方面都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，所以必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面存在的一些問(wèn)題

（一） 過(guò)度地重視基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)忽略。在進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教材設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較的重視，并且內(nèi)容比較的單一和片面，老師在教學(xué)的時(shí)候，采用的教學(xué)方式也往往是灌輸?shù)霓k法，這就直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽略了語(yǔ)言本身的語(yǔ)言性，這對(duì)學(xué)生的能力提升是非常不利的。

（二） 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正的和實(shí)際生活結(jié)合在一起。現(xiàn)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的已經(jīng)不在于僅僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的提高，最為重要的是幫助學(xué)生更好的提高其綜合素質(zhì)，讓其更好地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中。但是以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教材內(nèi)容本身的使用度比較差，沒(méi)有真正地將其和社會(huì)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也很難將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在生活中，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)用的，學(xué)習(xí)積極性也比較差。

（三） 教學(xué)內(nèi)容無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來(lái)。根據(jù)調(diào)查和了解，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身比較的單一，一般都是進(jìn)行字、詞、句子和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)生本身的內(nèi)在訴求以及語(yǔ)文本身的延展性，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性比較的差。

二、 拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的意義

（一） 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠更好地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)方面的能力，提高語(yǔ)文本身的實(shí)用性。

（二） 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高有一定的幫助。拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不但能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能夠?qū)滩捏w系進(jìn)行革新，將創(chuàng)新方面的元素增加到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要作用。

（三） 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要幫助。拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是符合新課改和學(xué)生的發(fā)展需要的，其在一定程度上改變了以往課本教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況，符合學(xué)生心理方面的需要，對(duì)學(xué)生綜合能力提高以及更加全面的發(fā)展有著重要作用。

三、 拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的措施

為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我們必須根據(jù)需要找到合適的對(duì)策來(lái)拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓其給學(xué)生提供更好的服務(wù)。

（一） 將課文作為基礎(chǔ)來(lái)延伸知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)都是非常基礎(chǔ)的，學(xué)生必須掌握這些知識(shí)，但是課本的知識(shí)量是非常有限的，僅僅通過(guò)課本上的例子，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行延展教育。面對(duì)這樣的情況，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選取的時(shí)候，應(yīng)該將課文作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)，進(jìn)行課外知識(shí)的延展。比如說(shuō)在講到風(fēng)景名篇的時(shí)候，老師可以給學(xué)生找一些其它景區(qū)的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行研究和對(duì)比，拓寬其知識(shí)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容將學(xué)科的交互補(bǔ)充體現(xiàn)出來(lái)。我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便是語(yǔ)文，想要學(xué)好其它的學(xué)科，便必須學(xué)好語(yǔ)文，所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材延展的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)科間的交互作用體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的補(bǔ)充，加強(qiáng)其聯(lián)系。比如說(shuō)在學(xué)到火燒云的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講一些自然現(xiàn)象，這樣能夠很好地拓寬學(xué)生本身的眼界。

（三） 重視學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，想要保證教學(xué)內(nèi)容拓展的有效性，老師便必須考慮的學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)課本形式進(jìn)行一定的豐富，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣找到和其相關(guān)的內(nèi)容。此外，老師還應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行互動(dòng)交流，將分組討論等形式利用起來(lái)，從而真正的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的重視程度在不斷的增加，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，也是學(xué)生更好地進(jìn)行其它科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，往往存在教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興趣提升不夠有效的情況。所以，在新課改的背景下，老師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須采取措施拓展教學(xué)內(nèi)容，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武小春.信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，

2014，09：122.

[2] 唐建華.論新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].科學(xué)咨詢(xún)（教

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[3] 王秀云.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念及方式的調(diào)整[J].科

教文匯（中旬刊），2012，08：104+130.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和一般語(yǔ)文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問(wèn)題分析

1.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生ζ淥課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。在語(yǔ)文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒(méi)有注重，沒(méi)有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對(duì)教材的編纂方面就存在著不合理之處，對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。

再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對(duì)比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難。老師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，只能將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣在長(zhǎng)久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

為保障特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

1.注重語(yǔ)文教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造

對(duì)于特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對(duì)成功的渴望。老師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

2.老師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。

3.對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

4.讓特殊教育語(yǔ)文教學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中

教育源自于生活，教育和生活是無(wú)法分開(kāi)的。新課程改革理念指出，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動(dòng)回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提高特殊群體的語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力及水平。語(yǔ)言文字是用來(lái)傳遞思想的，特別是中國(guó)的語(yǔ)言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生何以真正感受一個(gè)作品，又何以書(shū)寫(xiě)出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)中的一種方式體會(huì)外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過(guò)去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語(yǔ)文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。

5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過(guò)其他方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 質(zhì)效均衡

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師既注重教學(xué)質(zhì)量，也就是落實(shí)字詞學(xué)習(xí)、背誦和積累以及初步作文能力的形成，同時(shí)也非常重視學(xué)習(xí)效率，一來(lái)是因?yàn)樾W(xué)的課程編排越來(lái)越豐富，課程的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越復(fù)雜，語(yǔ)文課堂作為常規(guī)的課程，其主課的地位雖然沒(méi)有改變，但是課時(shí)量減少，內(nèi)容量也有所增加。這就要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既注重提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也注重提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將更多的注意力集中在了課堂的質(zhì)量上，增加了課堂的識(shí)字量、朗讀量和書(shū)寫(xiě)量，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)獲得了較大的提升，但是從課堂的效率來(lái)看，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)變得單一，學(xué)習(xí)較為枯燥，除了知識(shí)目標(biāo)之外，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)并沒(méi)有很好的落實(shí)，學(xué)習(xí)效率下降。這樣不均衡發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響巨大，而且學(xué)生的知識(shí)涉獵不夠?qū)挿海瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高都極為不利。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效的均衡學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率呢？本文試圖提出幾點(diǎn)建設(shè)性策略。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容精煉程度，首先確保“質(zhì)”能夠給“效”騰出時(shí)間和空間

小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，初步形成語(yǔ)文感悟能力和理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容預(yù)設(shè)中，教師偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，設(shè)置了大量的抄寫(xiě)和訓(xùn)練作業(yè)，忽略了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面進(jìn)行來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和理解能力。教師要在進(jìn)行課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí)，壓縮這種機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)任務(wù)，把這些任務(wù)作為基礎(chǔ)，而把朗讀感悟和表達(dá)交流作為課堂的重點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的理解上，教師要提高知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的把握能力，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握和理解的知識(shí)，就不必設(shè)置在課堂中，把那些需要學(xué)生研讀、教師引導(dǎo)、探討交流的問(wèn)題作為課堂的主要任務(wù)來(lái)設(shè)置，就能夠大幅度的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容精煉程度。課堂上的內(nèi)容減少了、精煉了，課堂時(shí)間自然就更寬松一點(diǎn)，就能保證課堂中其他目標(biāo)的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如《匆匆》一課中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材目標(biāo)，設(shè)定本課的教學(xué)主要內(nèi)容是通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，并且感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生自己朗讀和理解生字詞和詞義，接下來(lái)就進(jìn)入正題，讓學(xué)生朗讀課文，感受文章的主題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力都集中在重難點(diǎn)上，知識(shí)的突破效率提高，而且教師有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的情感和表達(dá)等能力，達(dá)到了質(zhì)效均衡。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，促進(jìn)單位效率的提升

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)效均衡，不單純的依賴(lài)于內(nèi)容的精煉和上課速度的提高，還和教師如何組織開(kāi)展課堂教學(xué)有密切關(guān)系。在新課程背景下，以探究、合作為主題的課堂教學(xué)方式被廣泛采用，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，把課堂交給你學(xué)生，學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要合理的使用這種形式，并且不斷的接受新理念，學(xué)習(xí)新方法，提高自身的組織教學(xué)的能力，把課堂教學(xué)打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，能夠在課堂中有效的發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。教師要以三維目標(biāo)為立足點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的情感，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。三維目標(biāo)的全面落實(shí)，必然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如《十六年前的回憶》一課，除了作為基礎(chǔ)的生字詞之外，要正確、流利有感情地朗讀課文，了解在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過(guò)合作和探究來(lái)理解的高尚革命精神，并且讓展示的作品、分享有關(guān)他的故事，甚至可以改變課本劇。通過(guò)這些豐富的形式讓學(xué)生完全達(dá)成了三維目標(biāo)。

三、兼顧教學(xué)效率和質(zhì)量的“度”與“量”，促使二者均衡發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，質(zhì)量有“度”而效率有“量”，教師只有準(zhǔn)確把握了這二者之間的聯(lián)系與張力，才能巧妙的解決二者均衡發(fā)展的問(wèn)題。首先教師要把握質(zhì)量提高過(guò)程中的度，這個(gè)度并不是說(shuō)限制質(zhì)量的提高，而是要把提高分解在每一節(jié)課堂教學(xué)中，不能過(guò)度追求質(zhì)量，也不能置之度外。其次教師要解決效率提高過(guò)程中的量，也就是說(shuō)教師要對(duì)效率的提高有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不是一直的快速就是效率高的表現(xiàn)，也不是長(zhǎng)時(shí)間的慢就能提高質(zhì)量，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)預(yù)設(shè)課堂的量和度，做到靈活而切合實(shí)際。例如《賣(mài)火柴的小女孩》中有五次擦亮火柴的情形，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)膭澐置總€(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，保證課堂的緊湊與效率，同時(shí)也讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識(shí)、形成能力，達(dá)到質(zhì)效均衡。

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師旺旺忽略了質(zhì)效均衡發(fā)展的重要性。教師要不斷的提高課堂組織能力和控制技巧，把小學(xué)語(yǔ)文課堂的進(jìn)行融合在質(zhì)效均衡的大前提之下。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程改革;信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也開(kāi)始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)科技手段的使用有效提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時(shí)代人才必備的基本技能之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的成功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文課程改革有效整合成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究和實(shí)踐的重要課題，只有兩者有機(jī)整合，才能真正使信息技術(shù)為語(yǔ)文課程改革服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的特點(diǎn)

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)提高解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來(lái)解決相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)相互之間的交流與溝通有效提高合作意識(shí)和溝通能力。語(yǔ)文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過(guò)程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。新課程改革和時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須做到教學(xué)思想與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，才能真正幫助學(xué)生提高與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫(xiě)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫(xiě)作教學(xué)也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生整合和改編信息的能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，這項(xiàng)能力是學(xué)生走向社會(huì)，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機(jī)整合，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程改革有機(jī)整合的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更為注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，因此，教師的教學(xué)偏重于詞匯、句型的掌握與語(yǔ)法的講解，教材中收錄的課文多數(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的依據(jù)。而在新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用。

（一）精讀課文內(nèi)容，感知文章精髓

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課文的精讀同樣重要。學(xué)生通過(guò)精讀文章，可以加強(qiáng)對(duì)于文本的基本閱讀能力，感知文章內(nèi)容，抓住文章的中心思考，并能夠通過(guò)與作者的思想碰撞產(chǎn)生更加深入的思考，提高對(duì)于文章的領(lǐng)悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會(huì)

主題性閱讀是指學(xué)生根據(jù)要求圍繞一定的主題開(kāi)展閱讀。主題的設(shè)定是非常靈活的，學(xué)生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來(lái)選擇大量的閱讀文本，進(jìn)一步拓展閱讀視野。比如，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)閱讀文本，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并且下載一些相關(guān)資料，同時(shí)同學(xué)之間可以將自己的研讀體會(huì)進(jìn)行分享與交流，從而實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速閱讀，也可以進(jìn)行主題性精讀，同時(shí)，教師教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。我們可以在每個(gè)學(xué)期選擇一本中外名著要求學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地完成閱讀計(jì)劃，并且及時(shí)做出讀書(shū)筆記，教師可以通過(guò)定期進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，督促和檢查學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程改革整合的兩點(diǎn)反思

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于信息的傳遞是非常高效的，并且不會(huì)受到地域和時(shí)間的限制，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

（二）完善信息技術(shù)使用方法

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；效果；途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)課外閱讀，基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果加以論述。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，不具備較強(qiáng)的注意力和約束力，小學(xué)教學(xué)中如不考慮小學(xué)生群體的這一特征，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生如產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而課外閱讀就是集中小學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

小學(xué)生的模仿意識(shí)及能力較強(qiáng)，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)教師帶頭組織小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一是加強(qiáng)師生間的交流，便于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學(xué)生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

2.輔助學(xué)生建立積極向上的“三觀”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)在這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)上收效并不十分顯著。此時(shí)通過(guò)課外閱讀，能夠使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的廣闊，豐富學(xué)生的文化積淀，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。而在此過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)潛移默化地在心中樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，這正是語(yǔ)文教學(xué)孜孜以求的重要教學(xué)效果。此外，小學(xué)生處于身心發(fā)育成長(zhǎng)期，需要在素質(zhì)能力上加以全面培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，而課外閱讀一方面開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力，另一方面又在一定程度上促進(jìn)了德育工作的推進(jìn)，從而為小學(xué)生全面素質(zhì)的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施途徑

1.教師做好引領(lǐng)工作，營(yíng)造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，教師要發(fā)揮示范帶頭作用，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造課外閱讀的氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生將自己喜愛(ài)的課外讀物帶進(jìn)課堂中，在彼此分享的過(guò)程中，創(chuàng)造出一個(gè)閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領(lǐng)方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復(fù)述課外讀物中的內(nèi)容，如《海的女兒》《七個(gè)小矮人》《丑小鴨》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其尋找相應(yīng)的文本進(jìn)行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，既可以讓小學(xué)生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容上臺(tái)進(jìn)行故事復(fù)述，在講述中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生交流及自我表現(xiàn)的能力。

2.采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認(rèn)字”的教學(xué)方式能夠有效提高小學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，是被實(shí)踐證明的較為科學(xué)的課外閱讀方式。我校在小學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)就采用了這種閱讀方法，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，會(huì)結(jié)合小學(xué)生的具體情況，借鑒其他學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定課外閱讀讀物，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效增加詞匯數(shù)量。

例如，我在實(shí)施“直映認(rèn)字”閱讀教學(xué)方法時(shí)，選定5本課外讀物作為本學(xué)期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀的同時(shí)，每周安排一個(gè)課時(shí)集體閱讀。學(xué)生在完成規(guī)定的5本課外讀物閱讀任務(wù)時(shí)，其詞匯認(rèn)知數(shù)量可達(dá)到55萬(wàn)字，為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供了極大便利，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與閱讀的相輔相成。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高課外閱讀的針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備上達(dá)到融會(huì)貫通的效果。例如，涉及科學(xué)類(lèi)知識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以推薦諸如《百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學(xué)時(shí)，可以推薦諸如《愛(ài)迪生的發(fā)明》《數(shù)星星的孩子》等讀物；在學(xué)習(xí)好人好事內(nèi)容時(shí)，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時(shí)可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

此外，課外閱讀時(shí)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精美語(yǔ)句、格言警句等加以摘抄，提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對(duì)性。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認(rèn)識(shí)到課外閱讀重要性的同時(shí)，做好引導(dǎo)及輔助工作，使學(xué)生在閱讀中真正提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為其全面素質(zhì)的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮裕藜.讓課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“助推器”[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2014（06）：92.

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育教育 存在不足 發(fā)展方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展方向提出了新的要求，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教學(xué)開(kāi)展存在的不足及新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展的新方向這兩方面進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者能夠起到一定的積極作用。

一、新時(shí)期德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

德育教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生基本道德素質(zhì)進(jìn)行不斷提高的主要教學(xué)科目。通過(guò)語(yǔ)文德育教學(xué)可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生基本道德素質(zhì)的目的。這一方面是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本所在，也是“新課標(biāo)”教育背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合以上觀點(diǎn)論述也能夠充分體現(xiàn)出新時(shí)期德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)存在的不足

（一）德育內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相脫離

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生德育滲透過(guò)程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，從而使得學(xué)生接受德育教育過(guò)程顯得尤為被動(dòng)。這樣對(duì)于廣大小學(xué)生而言德育教育失去了應(yīng)有的教育效果，同時(shí)廣大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂開(kāi)展德育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心對(duì)德育教學(xué)具有一定的排斥感。這就充分說(shuō)明德育教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相脫離對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。

（二）德育滲透過(guò)程停留在表面

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會(huì)到這樣一個(gè)問(wèn)題：很多教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對(duì)這種道德說(shuō)教逐漸厭倦。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行充分提高，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重

教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透過(guò)程的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒(méi)有起到推動(dòng)作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，德育滲透過(guò)程應(yīng)該在課外進(jìn)行，所以課堂教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒(méi)有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開(kāi)展的主要表現(xiàn)形式之一。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)發(fā)展新方向

（一）結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過(guò)程才更加具有說(shuō)服力，而學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中才能夠積極認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過(guò)程是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文德育教育發(fā)展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢(shì)從而展開(kāi)深入教育過(guò)程

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行積極觀察與總結(jié)，從而對(duì)其德育教育的發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)具有一定的“前瞻性”，同時(shí)也會(huì)具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行普遍觀察，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，對(duì)于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施德育教育具有一定的促進(jìn)作用，也是保證德育教育活動(dòng)深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育力度

傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的“灌輸”，德育教育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有將自身的素質(zhì)進(jìn)行積極提高，而教師對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒(méi)有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開(kāi)積極的溝通與交流，將自身的觀點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，同時(shí)對(duì)其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充，這是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育有效開(kāi)展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)學(xué)生階段發(fā)展的重要性進(jìn)行思考，對(duì)其德育教育發(fā)展新方向展開(kāi)不斷的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光輝. 教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈――在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（9）.

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第7篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

一、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

首先要依靠教材，尋找創(chuàng)新資源。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新資源，有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源，如果能合理利用這些資源，對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸就是一種創(chuàng)新事例；像發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因期坦等人物，本身就實(shí)踐著創(chuàng)新；還有一些人類(lèi)創(chuàng)新的像趙州橋這樣的成果，都是鮮活的、具體的創(chuàng)新事例，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于解說(shuō)，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。因?yàn)榻滩陌殡S學(xué)生成長(zhǎng)的每一天，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)起到潛移默化的作用。其次要注重觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)世界多姿多彩，生活鮮活生動(dòng)，給人們的觀察提供了廣闊的空間。在人類(lèi)歷史上，許多重大發(fā)現(xiàn)都是從日常生活中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。牛頓從蘋(píng)果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，是善于觀察、善于思考的最有力的例子。教師在上好課的同時(shí)，要留有一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走向自然、深入社會(huì)，對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓觀察成為小學(xué)生自覺(jué)的行為。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育改革“的制高點(diǎn)”。現(xiàn)代教育學(xué)提出：實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化主要就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而利用多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)則是教學(xué)手段現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)。開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教學(xué)軟件，將以教學(xué)手段改革為基礎(chǔ)，引發(fā)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)也要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。教師要明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科和生活時(shí)刻都在密切聯(lián)系著。促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。

1.導(dǎo)學(xué)―――開(kāi)辟自主的空間

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師是組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程要充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上給學(xué)生一定的自由活動(dòng)空間，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。例如，我在講《太陽(yáng)》一課時(shí)是這樣完成這堂課的：（1）先讓學(xué)生自己去讀課文，然后我讓他們把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后和同學(xué)相互交流。（2）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)相互增進(jìn)知識(shí)。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，讓學(xué)生把這些特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的太陽(yáng)對(duì)比。這樣把課本上的知識(shí)帶進(jìn)實(shí)踐中可以大大地提高學(xué)生的好奇心，讓他們知道原來(lái)語(yǔ)文就在我們的身邊。

2.啟思―――激發(fā)積極的思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維活動(dòng)很重要。思維是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生的思維花束燦爛地開(kāi)放，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，積極動(dòng)腦。

四、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 德育 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前新課標(biāo)中明確指出，要把培養(yǎng)學(xué)生的道德情操讓其形成正確的人生觀價(jià)值觀當(dāng)成是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)成是外在的附加任務(wù)。小學(xué)正是人生的一個(gè)開(kāi)始，這時(shí)候?qū)τ谕饨绲囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇，求知欲旺盛，所以在這個(gè)時(shí)候做好德育教育對(duì)于學(xué)生的人生有著非常重要的意義。

1小學(xué)語(yǔ)文德育教育的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育現(xiàn)象明顯

現(xiàn)在教育中家長(zhǎng)太過(guò)注重學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校也是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)老師進(jìn)行考核評(píng)估。因?yàn)檫@樣的原因，現(xiàn)在小學(xué)教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)偏向于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣的原因使得沒(méi)有足夠的時(shí)間精力去進(jìn)行德育方面的教育，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把兩者進(jìn)行融合，無(wú)法充分地利用到新課標(biāo)課本里對(duì)于德育方面的指導(dǎo)內(nèi)容中，使得小學(xué)語(yǔ)文教育只局限于課本基礎(chǔ)，無(wú)法提升學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2教學(xué)方法無(wú)新意

目前小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方式很大程度上是在教室里利用小小的黑板向?qū)W生教導(dǎo)課本上對(duì)于字、詞、句的理解和掌握，偶爾會(huì)向?qū)W生講講日常的言行禮貌等，教師與學(xué)生之間往往只是兩代人之間的教學(xué)關(guān)系。小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)于世界的理解是向往，懵懂的，教師無(wú)法更多地了解W生的心理情緒，家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，這樣很難和學(xué)生進(jìn)行高效率的溝通，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加無(wú)法提高學(xué)生的德育教育。

1.3教師德育教育認(rèn)識(shí)不到位

雖然在教育界已經(jīng)很大程度上的去規(guī)范要求學(xué)校開(kāi)展學(xué)生的德育教育，新課標(biāo)的課本也都是圍繞德育教育選擇課文、練習(xí)題，并且把德育成績(jī)也算是學(xué)生成績(jī)的一大考核點(diǎn)，但是仍有很多老師對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)不夠充分具體。很多教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、體育、美術(shù)等的教育，通過(guò)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，這樣做很大程度上忽視了學(xué)生的心理健康，將音樂(lè)等教育方式與德育教育混為一談，無(wú)法對(duì)學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀產(chǎn)生有效的提升。

2培養(yǎng)德育教育的建議

2.1充分發(fā)掘出課本中的德育素材來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生在平時(shí)教育中接觸最多的就是課本，教師可以在備課的時(shí)候充分利用課本內(nèi)容，往往從一個(gè)成語(yǔ)，引發(fā)一個(gè)故事，再講出做人的道理。比如“鑿壁偷光”，提前一天讓學(xué)生自己去找這個(gè)成語(yǔ)的故事，在課堂給別的同學(xué)講出來(lái)，再對(duì)學(xué)生講的故事進(jìn)行總結(jié)，引出刻苦、勤奮等美德。課本基本上都是一些講解真善美的文章故事詩(shī)歌，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的生字詞教育之后，可以讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)的朗誦閱讀等方式，去理解其中的一些美德、品質(zhì)，在感動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到道理，提高自身的德育素養(yǎng)。

2.2從生活中進(jìn)行教育

教師跟學(xué)生之間不能僅僅只是師生關(guān)系，更是相處六年的朋友、伙伴，在課余時(shí)間一起進(jìn)行活動(dòng)，舉辦一些學(xué)生喜歡的小游戲、小活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，并從中給學(xué)生滲透一些做人的道理。比如拔河比賽，可以教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)的力量，或者在中午用餐的時(shí)候，從自身角度，節(jié)約糧食，教會(huì)學(xué)生“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理。小學(xué)學(xué)生就像一塊海綿，你做什么、教什么，他都在看、都在學(xué)，在學(xué)校的時(shí)間不僅僅只有上課的那幾十分鐘，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用課上課下時(shí)間，從生活中進(jìn)行教育。

2.3改善教學(xué)方式，追求新穎、有趣

教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的情況。小學(xué)學(xué)生都比較喜歡熱鬧、歡快的環(huán)境，老師上課的時(shí)候充分把握課堂節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，提問(wèn)題，講小故事等，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)往往比較呆板，但是把這呆板的基礎(chǔ)教育用有趣的德育故事穿插起來(lái)，這樣就不僅可以教好基礎(chǔ)，更能提高德育水平。

2.4制定優(yōu)良先進(jìn)的考核方式

改善考核方式，不僅僅是針對(duì)于老師，對(duì)于學(xué)生的考核，也需要進(jìn)一步的優(yōu)化改善。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)校中教師的工資，獎(jiǎng)金跟學(xué)生的成績(jī)有著直接的聯(lián)系，往往通過(guò)班級(jí)的排名來(lái)給老師發(fā)獎(jiǎng)金，這樣就不知不覺(jué)中讓教師把學(xué)生的成績(jī)放在了最重要的位置，同樣教出來(lái)的學(xué)生，一個(gè)班死氣沉沉的，但是成績(jī)高，獎(jiǎng)金多，另一個(gè)班學(xué)生活潑、陽(yáng)光，但是考試成績(jī)一般，獎(jiǎng)金很少，這樣就迫使老師去選擇重視成績(jī)的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)低回家會(huì)受到批評(píng)，成績(jī)好會(huì)有額外的零花錢(qián)，所以就拼命的學(xué)習(xí)，丟失掉孩子該有的特質(zhì)，在考試項(xiàng)目中，應(yīng)該不僅僅只有課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該考察學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的看法、態(tài)度，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考核也必不可少，這樣才能對(duì)于德育方面的提高有著很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生德育水平最有效的途徑。在日常的德育教育中，教師應(yīng)該在注重基礎(chǔ)教育的同時(shí)，充分的利用課本素材，課余時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，利用多種多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，不要把成績(jī)拘泥于考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多的從做人做事出發(fā)，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性范文

    一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)原則的思考

    古典詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文的教材中占有很大比例,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,這足以體現(xiàn)出了古典詩(shī)詞教學(xué)在我國(guó)義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑,直接影響到初、高中階段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文的古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下的教學(xué)原則。

    1. 課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合

    現(xiàn)階段,小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì)受到一定的限制。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,需要在古典詩(shī)詞的教學(xué)中堅(jiān)持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面,教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合具體的教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會(huì)古典詩(shī)詞的巨大魅力;另一方面,注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間尋找感興趣的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合,才可以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

    2. 合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合

    小學(xué)生因其年齡的特殊性,需要小學(xué)語(yǔ)文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛,上課很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中精力,小動(dòng)作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過(guò)集中教學(xué),消除小學(xué)生對(duì)教師和課程的恐懼感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在集體的合作學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步;另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,引導(dǎo)學(xué)生相互交流對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心得體會(huì),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    3. 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合

    小學(xué)生處在古典詩(shī)詞的啟蒙階段,直觀思維比抽象思維發(fā)達(dá),再加上古典詩(shī)詞有自己的特色,語(yǔ)言、語(yǔ)法與日常語(yǔ)言有很大區(qū)別,學(xué)習(xí)的難度比較大。因此,小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞接受上存在困難。針對(duì)上述情況,教師授課時(shí)要熱愛(ài)、關(guān)注學(xué)生,耐心地講解知識(shí)。同時(shí),引入情景教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵的美感,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)方法的思考

    教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。

    1. 誦讀法

    “誦讀法”指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對(duì)教材中的古典詩(shī)詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀,這是小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)大聲誦讀,直觀地了解到詩(shī)詞的內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受,更好地理解詩(shī)詞表達(dá)的思想內(nèi)涵。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維,通過(guò)小學(xué)生豐富的聯(lián)想,將藝術(shù)的魅力內(nèi)化;最后,通過(guò)有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩(shī)詞的韻律美,使孩子們的情操得以陶冶。

    2. 鑒賞法

    “鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞,增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞之美的感悟和體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中,教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,從而獲取審美上的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課,可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫(huà)筆,描繪出詩(shī)中的意境,感悟畫(huà)面美。古典詩(shī)詞韻律整齊,在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行“古詩(shī)新唱”,在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下,體會(huì)古典詩(shī)詞的音樂(lè)美。

    3. 探究法