小學教育教學規(guī)章制度精選(九篇)
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第1篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經驗，這些經驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現(xiàn)實的要求，及時調整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發(fā)展。由于這種經驗主義的影響，產生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性；學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質量的提升。
二、小學教育管理問題的對策
(一)、以人為本，實現(xiàn)小學教育教學管理的民主化
“以人為本”應該作為現(xiàn)代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。
激發(fā)教師興趣，強化參與意識。
在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現(xiàn)。
（二）、突出學生主體，為學生服務。
每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象， 是構成學校教育的主體。學生至上意識體現(xiàn)在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點；校園環(huán)境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創(chuàng)設廣大學生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調的視聽環(huán)境；學校各類規(guī)章制度的制定要針對學生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能。總之，把學生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學生服務，為育人服務。
（三）、優(yōu)化教學質量管理
學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：
1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。
2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。
三、小學教育教學管理的制度化。
1、加強法制建設，完善制度管理。
計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。
第2篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
關鍵詞：以人為本；管理模式；小學教育
G625.1
促使以人為本的教學理念滲透到小學教育管理實踐中具有極為重要的意義。以人為本的教育理念在當前教育環(huán)境下屬于學校教育管理中較為先進的思想，這一管理理念不但要融入針對學生的管理模式中，更要與教師的管理相適應。只有這樣教師和學生的主觀能動性才能被充分調動，從而促進小學教學事業(yè)的發(fā)展。
一、小學教學管理模式中融入以人為本理念的重要性
（一） 凸顯小學生個性化發(fā)展
以人為本的教育管理模式的主要方向是針對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，其以小學生個性化發(fā)展為中心展開相關的小學教育教學工作，強調對小學生德、智、體等全方位的發(fā)展。在具體教學過程中，不但要重視對語文和數學以及英語的學習，更要重視對體育和音樂以及自然等學科的學習。利用這種模式既能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，同時促使小學生綜合素養(yǎng)的提高。
（二） 凸顯針對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
以人為本的教學管理模式強調了小學生在教學過程中的主體地位，通過對小學生個性差異的深入了解，凸顯出對其個性發(fā)展的重視。在具體實踐活動中，以人為本的教學管理模式否定了傳統(tǒng)的教學管理方式，并在不斷開展探索和創(chuàng)新的同時確保小學生個性化得以發(fā)展。
二、傳統(tǒng)小學教學管理模式的缺陷
（一） 落后的教學觀念阻礙了教師和學生個性的發(fā)展
面對高度集中的教育管理體制，多數學校的管理層觀念陳舊，管理理念還未從傳統(tǒng)的管理模式中擺脫出來，未能形成切合本學校實際的管理模式，管理模式過于呆板。在具體的制度制定以及推行過程中多半依賴上級文件，制定的規(guī)章制度的目的主要是限制管理者和教師以及學生的言行。教師和學生沒有權利參與規(guī)章制度的制定，他們僅僅是規(guī)章制度的執(zhí)行者；相關人士認為教師以向學生傳授知識為主要任務，學生的主要任務是學習知識。針對教育管理隊伍的培養(yǎng)機制方面還有待完善，在大部分的人看來小學的教學管理是一個非常簡單的工作，對人選沒有什么條件要求，從而使得較多的學校未能配置高素養(yǎng)的教學管理人才，最終崗位人員在發(fā)揮崗位功能時往往會出現(xiàn)能力不足的問題。
（二）教師隊伍和教育教學管理隊伍的不足
首先在教師隊伍的建設方面還存在較大的不足。由于小學教育屬于啟蒙教育階段，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接關系到所培養(yǎng)學生的素質，但部分教未能體會出以人為本教育理念的內涵，未能對各自的教學理念和知識結構進行及時更新，在具體的教學工作中只是憑借著自己的經驗向學生灌輸知識。如果方向有所偏離或者出現(xiàn)離經叛道的問題，則會造成學生成績上不去，那么教師和學生都會面對來自學校領導和學生家長以及社會輿論的壓力，進而使得部分有個性的教師和學生在學校規(guī)章制度的束縛下放棄各自的個性追求，最終使得教師和學生的個性發(fā)展受到極大的限制。
（三）師生的主體地位未能得到有效體現(xiàn)
在實際的教學管理中較多的學校還沿用集權式統(tǒng)一的管理模式，從形式上來看雖然設立了工會和教代會這樣的機制，然而卻未能發(fā)揮出應有作用，使得民主管理形同虛設。未能在關系教師切身利益的決策方面進行規(guī)范化和制度化處理，這樣一來，如果教師的權益受到侵犯或者遇到不公正待遇，作為教師本身倘若無力爭取各自的權益，學生的合法權益就更加難以保證，學生由于在學校會受到管理者與教師的雙重監(jiān)管，他們的地位只是被動的接受教育與管理。
三、在以人為本視角下構建小學教育模式
（一） 教師管理推行人性化管理模式
為了獲得小學教育管理工作整體實效的全面提升，還應讓以人為本這一觀念向實際教學管理工作中的多個方面進行滲透。在教師管理方面應率先推行人性化管理模式。在具體的管理過程中，不但在衡量教師施教標準上體現(xiàn)出多樣化，同時鼓勵教師在更多的教學領域進行創(chuàng)新，在教學實踐中進行持續(xù)改進。針對學生的管理可在尊重學生個體差異的基礎上，依據不同學生的個性化差異特點制定出具體的培養(yǎng)方案，使得以人為本的教學理念在教學實踐中得以全面體現(xiàn)。采用多樣化的教育管理模式對小學教育管理效率的全面提升意義積極。
（二）從管理形式上體現(xiàn)以人為本的教學方向
通過在教育管理工作形式上的豐富和創(chuàng)新也可體現(xiàn)出以人為本的視角。作為教育管理工作者應首先更新各自的教學觀念，應明白以人為本理念所具有的價值以及實踐意義，并要積極推動管理制度上的創(chuàng)新，只有這樣才能確保管理效果得到有效提升。如針對教師的管理可較多的引入激勵形式，以此鼓勵教師更廣泛的開展教學模式上的研發(fā)和創(chuàng)新，這一方法對提高教師教學熱情具有極大的促進作用；如此一來，教師參與教學以及教學研究的積極性就會得到有效激發(fā)，而且也充分體現(xiàn)出以人為本教學管理模式所蘊含的巨大力量。
（三）學生管理工作中融入人本理念
將以人為本的管理理念融入針對學生的管理中，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，可以產生積極的促進作用。該種理念能夠從兩方面進行體現(xiàn)：其一，教師需要在實際的教學過程中將學生作為教學主體，在課堂上給學生創(chuàng)造更多的主動鉆研和實踐的機會，上述多種因素將會成為推動學生綜合素質完善的基礎；其二，針對學生來說需在培養(yǎng)模式和教學方法上進行創(chuàng)新，由于小學階段屬于基礎性教育，所以其對于學生各方面能力的有效激發(fā)值得重視。在具體的教學過程中可增加一些趣味性較強的課外活動或教學實踐。以上多種做法不但能夠極大地提高學生參與教學活動的熱情，而且能夠對學生綜合能力的鍛煉以及提升產生促進作用。
四、結語
總而言之，以人為本的教育教學管理模式無論是對小學階段的教學管理還是對社會的發(fā)展都至關重要。所以，要求小學的教學管理者應更新教學理念，樹立以人為本的教學管理思想，全面提升小學生在小學教育管理中的主體性。另外，還應持續(xù)完善以及實施情感教育路線和民主管理方針，從而將以人為導向的教育教學模式所具有的實際價值發(fā)揮到最大，持續(xù)促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
第3篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
小學階段的教育和學習是基礎教育中最為重要的部分，同時它也是落實教育改革，實施新課程改革標準，全面推動素質教育的關鍵階段。所以在小學教學期間，一定要提升教育工作的水平及成效，同時還要構建起完善、安全、深層次的校園規(guī)章制度，進一步保障小學教育管理的水平。
小學教育管理的重要作用
目前，小學階段教育管理不光是對學生行為進行相應的規(guī)范，還要在教學活動過程中對教師進行監(jiān)督以及相應的評價，而小學教育管理不僅能夠有效對學生及教師進行良好的約束，還能在一定程度上推動教學管理的完善，從而提升教育管理的實效性，提高小學教學水平和質量。如果在實際教學課堂中，學生過度的活躍就會致使課堂上的秩序出現(xiàn)嚴重混亂，這時教師就要使用相應的課堂紀律以及制度對學生行為進行有效規(guī)范，由此可知，教育管理的重要性是不容忽視的。還需要注意的就是，教育管理是小學階段中不可或缺的重要活動之一，不僅能夠有效維持學校的正常運作，保證教學活動開展順利[1]。
提升小學階段教育管理水平的有效途徑
突顯教師自身主導能效，達到公平教學的目標。眾所周知，小學階段的學習是最為非常重要的，而教師自身的重要性也是不容忽視的。在小學階段的學習過程中，教師不僅在整個學習過程中是第一要素，同時也是和學生接觸時間最長的人，由于小學生心理和生理上的特點，使得他們非常容易對教師產生一定的依賴，而教師自身所具備的教學理念、行為舉止、實際言行等都會對學生產生很大的影響。所以在小學教育過程中首要任務就是要建立起以教師為主的教育管理理念，同時還要加強對教師師德、師風的培養(yǎng)，提升教師對人生價值觀以及世界觀的認知水平，增加教師自身責任心以及事業(yè)心，用教師的實際行動帶動學生，從而促進學生整體水平的提升。還需要注意的是在教學過程中一定要實現(xiàn)公平化管理，提升教師在教學過程中的參與意識以及創(chuàng)新意識，并且還要在一定程度上突顯新課程改革的轉變，從而打破傳統(tǒng)教學的束縛以及制約，進一步滿足課程改革實際需求。
突顯學生自身的主體性，構建起為學生服務的意識。在學校中，如果缺少了學生，就會使教學活動不能順利的進行，而學生不僅是教學活動中的主體對象，還是學校管理過程中的主要參與者，同時也是整體教學活動中的主體。因此在小學教育管理過程中，一定保證以學生為中心，充分重視起學生的主體性地位，不斷完善和更新相應的教學理念，同時還有始終以學生作為根本，從而更好的提升教學改革的水平和質量。而良好的學校規(guī)劃不僅能夠推動學生健康成長，還能提高教學質量和水平。此外教師要從根本上重視起學生的主體性，真正將學生作為相應的服務對象，從而有效推動學生整體水平的提升。
構建完善的制度體系，從而有效提升教學工作熱情。想要保證學校辦學和教學質量就離不開相應的制度作為有效支撐，而完善的制度建設不僅能夠規(guī)范教師的行為活動，還能有效推動教師良好習慣的養(yǎng)成，從而提升教師整體素質和綜合水平[2]。因此，在教學管理過程中，一定要不斷完善相應的制度，保證學校各項工作的穩(wěn)定運行，進而激發(fā)教師日常工作熱情。此外還需要注意的就是一旦相應制度確立，就要求學校中所有師生要嚴格遵守和執(zhí)行，不管其中的任何一人都不許逾越相應的制度規(guī)范，從而起到良好激勵作用。
給與教學管理足夠的重視，推動教學質量的有效提升。小學教學過程中，教學質量不僅直接且有效反映教師業(yè)績，還能夠展現(xiàn)教師教學能力和水平，而教學質量的有效提升，需要全體師生共同努力才能得以實現(xiàn)。新課程標準的根本目的就是要有計劃、有目的對學生進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學教學的預期目標。同時還要充分發(fā)揮教師在教學管理的重要作用，優(yōu)化整合各方面資源，主動并積極的參與到日常的教學管理過程中去。
要提升學校管理人員對教學管理的重視，有效整合多方面的資源，加強與學生家長以及社會資源的有效溝通，使他們能夠參與到其中，并根據實際情況提供相應的建議，從而更好的提升教育管理的水平。
要激勵教師勇于嘗試教學活動的創(chuàng)新，對已有教學評價進行相應的改革，打破傳統(tǒng)教學的束縛，推動教育教學的轉型，從而保證學生可以有效提升自身整體素質以及參與教學活動的主動性，進而提升教學質量和成效。
增加德育教育水平，從而構建起良好、和諧的校園。要重視培養(yǎng)學生自身的集體榮譽感，制定相應的班級目標；要在教學過程中進行相應的德育教育，從而推動德育教育的有效轉化；要制定相應的規(guī)章制度，并展開相應的德育活動，使學生能夠在活動過程中獲得有效的教育；不僅要提升學生自身思想道德水平，還要有針對性的提升學生毅力，使其能夠更好的投入到學習中去[3]。
總而言之，在小學教育管理過程中，不僅要做到上述文章中的幾點，還需要在一定程度上提升校園安全、校園衛(wèi)生、加強對教師師德的建設及培養(yǎng)，保證學生能夠在日常校園生活和學習中得到有效保證，因此，良好的教學管理不僅能夠確保教學秩序形成，并且在構建平安校園方面有著非常重要的意義。
（作者單位：四平市六馬路小學）
第4篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
【關鍵詞】 小學 后勤管理 有效策略
【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-01
小學后勤管理是小學管理總體水平的重要體現(xiàn)，同時關系到教學質量和小學生的安全，其重要性不言而喻。小學后勤工作不僅需要管財，還要管人，突出特點為涉及面廣、工作量大、工作內容復雜多變，給后勤管理增加了難度，對后勤管理工作和后勤管理工作人員提出了更高的要求。而且在實際中，小學后勤管理不直接涉及教育問題，因而常受忽視，導致后勤管理的重要功能得不到發(fā)揮。新時期下，應重新審視小學后勤工作的職責和功能，在不影響教學活動的前提下，不斷轉變管理理念，為小學教育教學創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。
1. 小學后勤管理的巨大功能
做好學校后勤管理是辦好學校的重要保證。小學后勤管理的巨大功能，具體表現(xiàn)在：（1）為小學各項教學活動的開展提供物質保證。小學后勤管理工作的高效性，不僅為小學教育教學活動的順利進行提供經濟上的物質保證，而且還能為全校師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使全校師生全身心投入到教學和學習當中。（2）有利于促進小學生的全面發(fā)展。健康、有序、怡人的校園環(huán)境本身就是以整個中國教育資源為基礎，有利于頤養(yǎng)性情，陶冶學生的情操，培養(yǎng)廣學生生的自信心和自豪感，進而激發(fā)學生學習興趣，形成濃烈、積極向上的學習氛圍。此外，完整的配套設施，優(yōu)質的后勤服務，也同樣起著潛移默化的教育作用，有利于促進小學生身心健康全面發(fā)展。（3）有利于充分調動教師的工作積極性。小學后勤管理能夠有效改善教師的工作環(huán)境和生活條件，不僅大大激發(fā)了教師工作的積極主動性，集中精力投入教育教學工作中，還能促進教學質量和有效性的全面提高。
2. 加強小學后勤管理工作的具體對策
2.1建立和完善管理規(guī)章制度
健全和完善的管理制度，是小學后勤管理工作順利開展的保障。小學后勤管理的規(guī)章制度，主要包括：（1）議事制度。主要以行政會議或辦公室會議為主，以民主集中制為主要指導原則，對小學后勤工作中重大事務進行民主、有效地處理，形成工作合力。（2）工作制度。一方面要加強制度建設，確保后勤工作各項工作有章可循，另一方面要嚴格落實崗位責任制度和獎懲制度，其最終目的是要提高管理人員的工作質量和效率。同時，引入競爭機制，通過定期進行考核，并將考核結果與管理人員績效掛鉤的方式，在確保管理效率的同時，提高管理人員工作的自覺性和主動性。
2.2加強財務管理，講究經濟效益
財務工作是小學后勤工作的重要內容之一，直接關系到小學教學工作的正常運轉。加強小學后勤管理中的財務管理，可通過以下方式：（1）不斷完善財務制度。小學財務管理應根據上級安排決定財務收支，保證其科學合理性。堅持以收定支、量力而行、緊縮開支、自求平衡的原則對小學年度經費預算計劃進行編制，并嚴格執(zhí)行收費政策和財經紀律，確保各項收支明細，確保收有來源，支有出處，保證各項開支賬務的可追溯性。（2）加強財務監(jiān)督。小學經費運作應當為教育教學服務，為全校師生服務。應加強對小學后勤財務管理的監(jiān)督，堅持以“量體裁衣、看菜吃飯”為行動指導，將有限的資金最大限度加以利用，為創(chuàng)造優(yōu)質校園環(huán)境提供持續(xù)動力[3]。同時，還應接受廣大師生的監(jiān)督，將各項經費收支的明細公開化、透明化，保證學校經費運轉的科學性和合理性，為促進良好校園環(huán)境建設提供強有力保證。
2.3加強管理人才隊伍的建設
小學后勤管理工作離不開一支綜合素質高、服務意識和水平強的管理人才隊伍。因而，應重視小學后勤管理隊伍建設，培養(yǎng)處綜合素質高、服務意識強、綜合能力好的人才隊伍，為小學后勤管理工作提供基礎保證。健全和完善管理人員崗位培訓制度，定期培訓，全面提高后勤管理人員的業(yè)務素質，形成良好的職業(yè)道德規(guī)范，為全校師生提供更優(yōu)質的后勤服務，保證各項工作的正常運行。
3. 小結
總而言之，小學后勤管理是一項繁雜的系統(tǒng)工作，為保證小學教育教學各項活動的順利、高效開展，須加強對后勤管理工作的重視。應堅持以人為本的科學理念，不斷提高后勤管理工作的水平和服務質量，為小學生的學生和成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，促進學校與學生的和諧、全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孟凡春.管理育人 服務育人――淺談小學后勤管理[J].中國科
教創(chuàng)新導刊，2012（06）：215.
[2] 王巖.建立一支高效精干的工勤人員隊伍，提高學校后勤管理
水平――小學工勤人員隊伍的現(xiàn)狀與建設調查[J].讀寫算：教
育教學研究，2011（51）：18.
第5篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
【關鍵詞】農村小學 教育發(fā)展 現(xiàn)狀 對策
由于歷史的諸多因素，農村學校的辦學水平相對滯后。現(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農村小學教育教學設施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農村基礎教育教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農村小學教育的發(fā)展。當前農村小學教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：
一、現(xiàn)階段農村小學教育現(xiàn)狀
1.管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的;我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
2.農村學校教育資源配置問題。農村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質教育的要求是農村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗。現(xiàn)階段我縣農村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發(fā)展;二是英語、音樂、體育和美術等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3.農村學校的生源流失問題。
每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農村進入城市就讀，農村的學生也隨之流失，農村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農村學校的發(fā)展。
4.農村學校的經費問題。農村學校的經費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。
二、現(xiàn)階段農村小學教育應對的策略
1.科學合理建設農村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。
2.學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育;改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調教學過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質的優(yōu)化。
3.提高教師素質，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數學專業(yè)的教師，應當大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。
第6篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
關鍵詞：新課程改革；小學教學；教育管理
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0051-01
新課程改革是為了適應教育時代的發(fā)展應運而生，主要目的是培養(yǎng)學生掌握基本的學習技能，因為基礎知識是小學生不斷鍛煉強健體魄以及健康心理水平的根本，努力將小學生教育成思想文化道德各方面都具備的人才。傳統(tǒng)的教學管理機制嚴重制約著小學教育的發(fā)展，教學水平的提高不僅依賴于教學管理的完善，也依賴于學校管理者對于解決教學管理問題的態(tài)度，因此在新課程改革下不斷改善小學教學管理水平，促進學生全面發(fā)展至關重要。
1.當前新課程改革下小學教學管理的問題
1.1 管理模式僵化限制個性發(fā)揮 。在我國傳統(tǒng)的小學教學管理工作中，學校有一整套完整的管理原則和實施細則，教學管理人員只需按圖索驥即可，教師和學生也必須要根據管理細則規(guī)定嚴格遵守，不能有絲毫的越軌。這種僵化的管理模式，不僅束縛了教師的教學個性發(fā)揮，也影響了學校領導對教師教學水平的評價標準。在傳統(tǒng)的教學管理模式下，小學教學工作中教師的教學質量教學成績直接由學校領導決定，而評價標準大都是由學校領導制定且具有較大隨意性，在某種程度上來說，教師的教學評價直接受學校領導的喜好影響，為了獲得更好的分數，教師在教學中難免會依照領導制定的教學方式和教學方法對學生進行填鴨式教育，這一過程中教師的主觀能動性被抑制，學生的個體差異性得不到重視，由此來要求教學效果只能是緣木求魚。在僵化的教學管理模式下，教師即使想在教學中有所創(chuàng)新也需要完全由自己承擔后果，創(chuàng)新成功不會得到額外的獎勵，創(chuàng)新失敗則必然遭到學校的處罰，在這一背景下，教師自然寧愿選擇中規(guī)中矩的教學方式，也不愿意冒險創(chuàng)新，結果只能是僵化的體制越來越僵化。
1.2 教學發(fā)展和水平參差不齊 。當前我國的整體教育水平雖然呈現(xiàn)出了明顯上升的趨勢，一些學校的教學管理模式也在不斷創(chuàng)新，但是很多學校的課堂教學活動當中，仍然采用單一的教學模式和管理方式，忽視了學生在教學中的主體地位，學生的思維受到限制，這對于小學生思維的形成和學習習慣的培養(yǎng)十分不利。
1.3 教學管理方式、方法落后 。教學管理方式、方法落后主要體現(xiàn)在：首先，教學管理工作中的形式主義嚴重。學校通過組織大量的"示范課堂"形式，對外展示課堂的教學成果。表面上，老師與學生配合的天衣無縫，教學效果良好，但實則為表面文章。作為教學管理者應該反思：學校教學的真正宗旨是什么。其次，教學管理制度滯后。目前，隨著教育形式的改革，特別是新課程理念的推行，我國傳統(tǒng)的教學制度面臨著諸多問題：第一，教學管理中的檢查制度大多重形式，過于程序化、機械化，對管理內容關注不夠。第二，教學管理過于強調理性管理，缺乏人本管理。傳統(tǒng)的"大一統(tǒng)"即材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評價標準的教學管理制度雖然能保證學校基本的教學秩序，但在倡導個性與創(chuàng)新的今天，我國中小學更需要符合新課程標準的教學管理方式。
2. 提高小學教學管理水平的建議
2.1 學校領導樹立"以人為本"教學管理理念 。在我國小學學校領導中廣泛存在著缺乏"以人為本"理念的現(xiàn)象，學校領導習慣于充當教學管理全過程的控制者和命令者，特別是有些學校領導還存在著"一言堂"的傾向。因此，在小學教學管理工作中落實以人為本的理念，首先就要學校領導真正認識到以人為本的重要性，學習了解以人為本的內涵，真正在教學管理過程中落實以人為本，充分發(fā)揚民主。現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律決定了教學管理工作要以人為本，領導者在制定每一項決定和計劃時都要充分考慮學生、教師、家長的訴求，增強對教學管理工作民主性的追求，讓學生家長、學生自身、教師等多種因素的積極性充分迸發(fā)，從而為更好地開展小學教學管理工作提供助力。
2.2 豐富小學課堂教學資源，創(chuàng)建全面的教育管理模式 。學生的學習興趣較差在一定程度上是由于教學的方式不當，由于當前很多小學校采用單一的教學模式和管理方式，忽視了學生在教學中的主體地位，對于小學生思維的形成和學習習慣的培養(yǎng)產生了一定的消極影響。針對這一問題，小學可以通過豐富教學資源的方式，改善問題，將情境教學法、多媒體教學法以及問題教學法等多種教學方式融入到小學教育的過程當中，更多關注小學生情感的變化和思維的培養(yǎng)。
同時，學校可以完善教學管理制度，通過構建日常管理制度，創(chuàng)建全面的教育管理模式。例如學校可以構建備課及課堂教學質量評價制度、畢業(yè)班月考制度、學生作業(yè)布置、檢查及管理制度等等，完善教職工工作考評制度。學校應在了解教師實際教學情況的基礎上，制定出有利于教師專業(yè)成長和個性化發(fā)展的教師工作考評制度，制定恰當而有效的教輔人員工作考評細則。
2.3 完善教學管理方法與方式 。首先完善教學管理方面相關規(guī)章制度。規(guī)章制度主要是對教師和學生的約束制度，通過建立健全的規(guī)章制度，檢查教師的教學水平和能力，教師教學活動組織能力等是否符合教學要求。另外，對教師在上課時間的教學計劃等進行管理，以確保教學活動的有序進行。從學生角度來看，完善的教學管理制度可以促進小學教學管理工作的效率的提高，能夠確保學生更好的遵守學校的規(guī)章制度。其次倡導以人為本、合作共生的教學管理理念。教學管理中"以人為本、合作共生"是指通過把人和事和諧統(tǒng)一起來，師生之間在不斷的交流、合作中提高教學質量。其中各項規(guī)章制度要充分體現(xiàn)對人的信任與尊重，它已不僅僅是一種理念，更是一種文化形態(tài)。。
3. 結束語
綜上所述，新課程改革制度下，小學教育的關鍵就是教學管理水平的提升，教師作為不可忽視的關鍵環(huán)節(jié)，應該樹立小學教學管理意識、改進小學教學管理內容、改進小學教學的管理方法、完善小學教師的培訓管理制度等，提升教學水平。
參考文獻：
第7篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
【關鍵詞】小學階段 教育教學 管理工作 實效性
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0037-02
引言：
小學階段是人才培養(yǎng)的基礎，全面素質教育要求的提出，為小學班主任教育教學管理工作帶來了機遇以及挑戰(zhàn)。很顯然傳統(tǒng)的教育教學管理工作過于固守成規(guī)，不但影響了師生之間的和諧關系，更造成學生學習情緒不佳的問題。所以，當前，改變傳統(tǒng)教育教學管理工作模式是小學階段班主任以及任課教師需要深入思考的問題。
1.實現(xiàn)民主化教學管理
從小學階段的教育管理工作來看，教師是影響學生發(fā)展第一要素，更是學生除父母以外接觸到的時間最長的人，所以學生容易出現(xiàn)對于教師的依賴性心理，而教師的言行、師德、師風均將對學生造成影響。所以需要對教師的責任感以及事業(yè)心進行培養(yǎng)和強化，讓教師以最好的一面面對學生、影響學生。在教學中進行民主化管理，不但需要重視教師的參與意識以及創(chuàng)造意識，更需要突出教師在新課改影響下的作風改變。
2.樹立為學生服務思想
學生作為教育工作開展的基礎以及對象，更是學校管理工作的主要對象，是構成學校教育工作的主體。在進行小學教育教學管理中，學校需要注重學生的主體地位，站在學生的角度上思考教學問題。另外，在校園建設方面、規(guī)章制度制定方面都需要結合小學生發(fā)展中的特點和問題進行考慮，為學生的健康成長服務。
3.建立健全各項制度
“無規(guī)矩不成方圓”是自古以來就有的道理，對于學校教育教學管理工作同樣適用。學校的工作需要有健全的制度作為基礎，以保證學校教職工作人員在規(guī)定下做事，養(yǎng)成良好的生活、工作等習慣，強化教師綜合素質培養(yǎng)。所以，作為學校管理人員需要突出對各項制度的健全和完善，樹立依法治校的管理理念。
4.高度重視教學管理
對于教師而言，教學質量是評價其教學業(yè)績的標尺，更是教師個人能力的體現(xiàn)，而想要提升教學質量，需要師生共同努力。新課改背景下，將培養(yǎng)學生綜合發(fā)展作為教學的目標，所以需要發(fā)揮教學管理作用，團結全校師生參與教育教學管理。教學管理工作需要從兩個方面加以開展：首先，學校領導要更為重視教學管理工作，還要調動學生家長、社會等一切力量，讓其共同參與到學校的教學以及管理工作中。其次，鼓勵任課教師進行教學改革。例如取消名次排座、取消作業(yè)學分制，鼓勵教師看到每一個學生身上的閃光點，從學習、生活、品德等多方面進行考察，讓每一個學生都在平等的環(huán)境下學習。
5.加強德育教育
德育教育工作直接影響學生成長中的素質發(fā)展，但是當前德育教育工作存在明顯的缺失。小學階段德育教育工作開展的良好與否，將直接影響學生未來正確人生觀、世界觀、價值觀的形成情況。小學中想要開展德育教育工作，可以從幾個方面加以展開：首先，培養(yǎng)學生集體榮譽感。可以以班會的形式進行學校比賽任務的下達，給學生樹立集體意識，在學校中以友誼為基礎爭做第一，引起全班情感上的共鳴。其次，借助少先隊進行學生德育教育。小學每周都需要舉行升旗儀式、每學期都有少先隊員入隊儀式，可以在這些活動中進行德育教育工作，最終讓小學生在生活中把德育內化。最后，強化家庭德育教育。學校要定期組織家長到學校參觀并參加學校德育教育工作會，讓家長明確自己對學生的影響，在生活、家庭中注意自己的言行，注意自己對學生德育素質的培養(yǎng)。最終，實現(xiàn)學校內、學校外的德育教育工作綜合培養(yǎng)，為小學生未來的發(fā)展奠定基礎。
結束語：
綜合本文內容分析，小學生是祖國未來的花朵，教師的一言一行都將直接影響學生人生觀、價值觀的形成。所以在教育教學管理工作中需要從制度健全、民主化管理、教學管理、強化德育教育、服務學生等方面進行改善。在未來的工作中還需要結合時下教育工作的發(fā)展、學生的性格發(fā)展、綜合能力發(fā)展等進行工作改變，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]邵化梅.小學階段教育教學管理如何提高實效性[J].課程教育研究，2015，（6）：251-251，252.
第8篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
關鍵詞：小學教育；以人為本；教師隊伍；家長參與
小學教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，其學校管理工作的好壞，直接關系到小學生的健康成長，關系到學校各項工作的有序開展，關系到社會的穩(wěn)定。可見，建立和諧穩(wěn)定、蓬勃發(fā)展的學校文化，是每個小學管理者和社會成員應有的責任。然而，小學管理工作是一項系統(tǒng)、復雜的工程，不是一朝一夕就能做好的。那么，作為小學教育工作者，如何開展小學教學管理工作呢？筆者結合自身多年的學校管理工作經驗，談談自己的看法。
一、樹立以人為本的管理理念
在社會全面發(fā)展的今天，以人為本的管理理念已深入人心，成為每個管理者應牢記的常識。尤其是在小學教育中，學生各方面還不成熟，心里比較脆弱，容易受到環(huán)境的影響。所以，在進行小學學校管理中，應該注重學生的心靈呵護，堅持以學生為根本，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發(fā)揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。
二、推動管理制度的不斷完善
建立適合本校具體情況的管理制度，做到規(guī)范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。隨著社會的發(fā)展變化，人們對民主平等的要求越來越高，在學校的管理中，領導對教師、對學生要一視同仁，態(tài)度要平易近人，要縮小管理者與被管理者的距離，但也不能縱容不合理行為的發(fā)生，杜絕不負責任、放任自流的管理方式。管理者要以民主作風進行管理，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的校園環(huán)境，使教師和學生都能在和睦共處的氛圍下自我約束、自我完善，心情愉悅地進行工作和學習。學校應實行以人為本的獎懲機制，對教師的教學工作進行有效的監(jiān)督管理，保證教師的工作積極性；要將考核制度量化，使工作內容、目標、細節(jié)等方面都標準化；要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優(yōu)的重要依據。
三、加強教師隊伍建設，提高綜合素質
教師對于學生的教育教學工作起著舉足輕重的重要作用，有時候，教師的一句話、甚至一言一行足以影響學生的一生。要想真正意義上讓學校變得更有競爭力，師資力量的培養(yǎng)以及教師綜合素質的提高是至關重要的。
首先，要提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師充分意識到自己所擔負責任的重要意義，并熱愛教育事業(yè)，這樣才能更好地感染學生、教育學生，畢竟，教師是學生的榜樣和學習的目標。其次，學校可以組織教師通過寫工作心得體會、讀書心得體會，或者是統(tǒng)一學習優(yōu)秀先進的教育教學實踐方法來提高教師的綜合素質和素養(yǎng)，讓教師有足夠的能力和知識面對日益變化的社會生活、面對學生日益增加的對知識的需求與渴望。最后，加強對于教師專業(yè)知識的考察，比如，講公開課或者到其他學校與優(yōu)秀教師進行學習進修和交流等等，這樣對于學校的創(chuàng)新管理來說是至關重要的，同時更是學校創(chuàng)新管理的根本與前提。
另外，學校要想不斷進步，就要聘用一些優(yōu)秀的、有活力的年輕教師，這樣不僅能夠更好地帶動教學氣氛，更能與有經驗的教師進行交流、互相借鑒、互相學習。另外，對于學生的學習興趣和求知欲望的提高也有重要的現(xiàn)實意義，因此，師資力量的壯大是學校創(chuàng)新管理的首要任務。
四、使家長參與到學校的教育管理中
在學生的全面教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是對學生的德育起著不可替代的作用。在學校的德育中，教師應密切聯(lián)系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育收到事半功倍的效果。對低年級的學生，家長要及時進行學校規(guī)章制度的講解，對孩子應養(yǎng)成怎樣的生活和學習習慣與教師進行有效交流，保證孩子接受并適應學校的教育。對于高年的學生，家長應敦促孩子保持良好的學習習慣，在家里有系統(tǒng)、有計劃地對孩子進行引導和教育。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協(xié)調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。此外，學校應廣開言路，征求家長對學校教育問題和學校管理問題的意見和看法，使學校和家長之間建立起溝通的橋梁和紐帶，共同研究學生的教育和管理方法，不斷促進學生的健康發(fā)展。
綜上所述，小學學校教育作為國民教育的基礎，其重要性不言而喻，如何有效開展學校管理工作，是每個學校管理者的重要責任。作為學校管理工作者，我們要以身作則，不斷提高自身的綜合素質，緊跟時展，更新教學管理觀念，提升自身管理能力，從本校實際出發(fā)，實事求是，不斷改革和完善學校管理體制，加強師資隊伍建設，充分調動學校、教師和家長的多方面的力量，共同努力，推動小學教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]李軍.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].中國校外教育旬刊，2015（z2）.
第9篇：小學教育教學規(guī)章制度范文
【關鍵詞】校園網 資源共享 開發(fā)與應用
搞好校園網建設，構建現(xiàn)代化的教育環(huán)境，是教育現(xiàn)代化的重要內容，也是形成現(xiàn)代教育辦學體系的重要組成部分。
一、校園網的建設與管理
當前許多學校都在建設校園網，校園網的建立為現(xiàn)代教育提供了優(yōu)越的條件，這是一筆巨大的教育資源，要使它發(fā)揮出應有的作用，必須強化管理，制定一系列的管理措施，實行按章治校，依規(guī)辦事。其規(guī)章制度和管理措施有如下幾個方面：一是硬件方面，包括網絡的使用規(guī)范，上網的規(guī)范，室場的使用管理制度，信息點教學平臺、電子講臺、計算機的管理操作制度，維修保養(yǎng)制度等。二是軟件方面的，包括網絡教室及計算機軟件的配置更新規(guī)范，教學軟件、工具軟件的培訓推廣應用制度，軟件的購買、收集、制作制度，光盤、音像制品、素材庫軟件的使用保管制度等。此外，還有對教師工作的評估激勵制度等。只有完善各方面的規(guī)章制度，為充分發(fā)揮校園網的基礎設施平臺作用，奠定良好的基礎。
二、網絡教學資源的基本構成
1、要實現(xiàn)資源共享，為教育教學保駕護航，“建庫”是勢在必行的。網絡教學資源包括三種類型：一是教學資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等。二是網絡課程，是指課堂教學的流媒體視頻錄像，或經過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結構的邏輯關系或認知關系為線索構成的知識系統(tǒng)。網絡課程的特點是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網上學習的一門完整的課程。三是教學網站，主要是指向優(yōu)秀教師或教學小組開放一定的網絡空間，下放一定的管理權限，使他們能夠開設自己的個性化的教學資源庫或學科教學網站，存放自己平時收集、加工或制作的教學資源、教學課件、數字講義、研究論文、心得體會等，向全校教師開放，并定期進行更新、維護與管理，可進行互動式的網上輔助教學。
2、在校園教學資源庫的建設上，也存在不同程度的誤區(qū)。有的學校熱衷于搞課件的開發(fā)，動員教師做課件，但是一個教師開發(fā)的課件，別的教師并不一定喜歡用。而且，凡是制作過課件的老師都知道，開發(fā)一個課件要用多少的時間和精力？建議是否可采取下面的辦法：
①購買、收集和改造。凡是教育部門配合教材發(fā)行的光盤、錄像、錄音、投影片、都應及時采購到位。同時還可以通過上網進入教育部的教育信息資源庫、兄弟省市教育網頁下載，在教育電視、衛(wèi)星電視上轉錄各種資料講座、課例等，還有是從國家、省、市、兄弟省市教研電教部門收集。同時，我們把購買來的課件經過編輯、增刪以達到適合使用。只有在沒有現(xiàn)成的課件給予參考借鑒時，才決定自制。
②設立教師電子備課系統(tǒng)。在校園網的基礎上，建立教育教學素材庫，廣泛收集廣大教師在日常教學中的文字、音、像、圖片、動畫等素材，分門別類的進庫，方便教師在備課的同時較快的造課件，將資源共享的作用發(fā)揮到最大化。
三、基于校園網，有效利用教學資源的若干途徑
1、建立學校主頁，通過主頁進行知識交流和傳播。
學校的主頁，是外界了解學校的一個很重要的窗口，因此，在主頁上可以設置“學校簡介”、“校長介紹”、“校園風景”、“教師風采”、“學生天地”等欄目，以介紹學校基本設施和師資力量。除了這些欄目以外，還可以根據學校的“校本課程”、設計情況設置了幾個特色欄目，實現(xiàn)網上教學和交流的目的。如“心理發(fā)展與指導中心”、“名師指導”等。
2、利用計算機和網絡技術實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。
每個教師都可以運用網絡進行教學，還可以利用網絡和視頻點播技術實現(xiàn)一個老師同時上全年級的課。教師可以自制主頁，將自己在教學的過程中獲得的經驗形成網頁的形式供其他老師和學生分享；教師還可以通過電子郵件，實現(xiàn)網上布置作業(yè)和批改作業(yè)。教師們利用計算機和網絡技術積極探索和實踐，又在探索和實踐的基礎上進行驗證和理性思索，
3、利用校園網實現(xiàn)資源共享
校園網中的多媒體系統(tǒng)管理就是對網上信息的收集和共享的管理，包括圖元庫建設和共享：圖形素材的維護、選取與統(tǒng)計；素材描述記錄的維護；聲音庫建設和共享：聲音素材描述記錄的維護、聲音素材的統(tǒng)計；視頻庫建設和共享：視頻素材描述記錄的維護、視頻素材的統(tǒng)計；課件庫建設和共享：課件描述記錄的維護、課件描述記錄的統(tǒng)計；課件制作經驗庫的建設和共享：字、圖形、聲音、視頻和動畫文件的處理和集成為多媒體課件，包括非線性數字視頻編輯系統(tǒng)、字幕編輯系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)和課件制作工具。
4、利用校園網進行課堂教學
教師在年級辦公室的終端計算機上利用電子備課系統(tǒng)、Internet等資源完成課堂教學的備課，并且將備課內容存儲在自己的文件夾下以備上課使用。要實現(xiàn)校園網在課堂教學中的應用，必須在特定的教室（有一臺服務器，一臺教師機，學生每人一臺學生機，形成一個局域網，服務器和教師機有各自的IP地址，而學生機要上Internet，必須通過網管服務器）里上課。學生輸入自己的帳號和密碼進入學生終端機，而老師則可以輸入自己帳號和密碼進入教師機，由于權限的設置，教師用自己的帳號登錄后可以查看每個學生機的內容，但不能修改；但學生利用自己的帳號登錄后只能查看和修改自己文件夾的內容和教師機共享出來的文件夾。
上課之前，教師利用校園網將存儲在年級辦公室的備課內容調出來，或者拷貝到教師機的硬盤上自己的文件夾中。上課期間，教師要講解的內容不僅顯示在學生機的屏幕上，也可以在投影儀大屏幕上顯示出來，學生將完成的作業(yè)存儲到一個映射盤上，以供教師檢查和同學之間互相交流。
以上僅僅是筆者對基于校園網的中小學教育資源共享交互平臺的開發(fā)與應用的初步探討。可以說，校園網的應用為中小學教育教學提供了廣闊的平臺，運用好它，教育教學工作將如虎添翼。這些都有待于我們不斷的研究、探索、開拓、創(chuàng)新，以創(chuàng)出一條符合中小學實際發(fā)展的教育現(xiàn)代化之路。
【參考文獻】
1、段新煥 我校校園網的建設和應用。
2、郭鋰 關于網上教育信息資源庫建設的探討 《教育技術研究》2002
