小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣能力
在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在我們現(xiàn)在的這種教育教學(xué)現(xiàn)狀中可以說是勢(shì)在必行，刻不容緩，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。那么如何有的放矢地加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、以期收到事半功倍的效果呢？下面是我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法。
一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。
1、教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛模仿”天性的必然。
2、開展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開展活動(dòng)的過程中，圍繞小學(xué)生天生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)。因此，我們可以通過在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，還可以組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。也可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。
二、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益
蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。
教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對(duì)性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展，
三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀能力
第2篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，增加語文趣味性元素
對(duì)于小學(xué)生來說，由于其看待問題、思考問題具有一定的局限性，需要教師的引導(dǎo)與幫助，并且和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要營(yíng)造出具有趣味性的教育環(huán)境，從而能夠吸引小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且在這種具有趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提升語文學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在講解古詩《望天門山》一課的內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)搜集一些相關(guān)的素材，然后在教學(xué)的過程中將這些資料展現(xiàn)在大屏幕上，包括小船、樹木、山峰等，讓學(xué)生們充分感受詩文中的意境，并且在上課時(shí)將其排演出來，從而在這種意境中鍛煉學(xué)生的想象力。這種營(yíng)造課堂氛圍的教學(xué)方法使得學(xué)生樂于接受，并且能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，多媒體技術(shù)的展示不但使小學(xué)生加深了詩文的印象，更能夠使其在熏陶與感染的過程中輕松完成語文課時(shí)任務(wù)的教學(xué)。
二、強(qiáng)化語文課外閱讀，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
就語文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，課外閱讀可謂是語文教學(xué)的外部延伸與補(bǔ)充。通過大量的語文課外閱讀，不但能夠充分開拓學(xué)生的視野、擴(kuò)展學(xué)生的課外語文知識(shí)，還能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去看一些較有營(yíng)養(yǎng)的課外書籍，然后在下一次的語文課堂教學(xué)工作中向?qū)W生詢問具體看了哪些課外書籍，并讓一些學(xué)生走上講臺(tái)將自己所看到的課外書籍的內(nèi)容講述給其他學(xué)生聽，其中包括名人的勵(lì)志故事、科普知識(shí)以及貼近生活的常識(shí)等。除此之外，小學(xué)語文教師還可以刻意安排一些課外活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生課外閱讀的文章進(jìn)行專門的講解，不但大大提升了小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和加強(qiáng)課外閱讀的意識(shí)，還豐富了學(xué)生的語文知識(shí)水平，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。
三、充分挖掘教學(xué)中的情感元素，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)提高認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的大腦能夠得到充分的活動(dòng)與發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，語文教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)非智力元素進(jìn)行挖掘，如想象、感覺、意志及情緒等。這些非智力的情感元素的挖掘與開發(fā)不但能大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高了語文教學(xué)的整體質(zhì)量。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)日?；顒?dòng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)到這些問題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行全面的了解與掌握，并且依據(jù)教學(xué)材料中的各方面知識(shí)，旁敲側(cè)擊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，從而提升其語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、強(qiáng)化教學(xué)語文的趣味性與獨(dú)特性訓(xùn)練
第3篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；法制教育；滲透
法制教育的實(shí)施是建設(shè)法治國家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)語文作為一個(gè)蘊(yùn)含法制教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的意義
小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的意義非常深遠(yuǎn)，這主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。1、站在小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)角度上講，全面發(fā)展的人才是開展教育的最終目的在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的新時(shí)期，人們的法制意識(shí)有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應(yīng)用法律了。小學(xué)階段的學(xué)生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是進(jìn)行包括法律在內(nèi)的各類知識(shí)學(xué)習(xí)的初期。而要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)明確給出的要求就必須要建立初步法制意識(shí)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣把法律應(yīng)用到生活中，并尊法、守法。所以，小學(xué)時(shí)期就應(yīng)把學(xué)生法律素養(yǎng)的提升當(dāng)作教育環(huán)節(jié)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生從小便知法、遵法。2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學(xué)生犯罪率不論是哪種不良觀念或習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的積累之后建立起來的。小學(xué)生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時(shí)還導(dǎo)致了突出的網(wǎng)絡(luò)毒害問題。小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長(zhǎng)與教師不能在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理的開導(dǎo)與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成賭博、斗毆等習(xí)慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責(zé)不只是教書，還在于育人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)文化知識(shí)，還要教育學(xué)生明辨是非，遵紀(jì)守法。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的策略
1、挖掘課文內(nèi)容，傳授法律常識(shí)現(xiàn)階段的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴(yán)格約束。此外，加之學(xué)校教育與管理的不全面，導(dǎo)致小學(xué)生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風(fēng)格。倘若在這種生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習(xí)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)而言，大部分的教師都只重視對(duì)學(xué)生語文基本能力的提升，并認(rèn)為小學(xué)語文的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的語言、識(shí)字能力[2]。但實(shí)際上卻并非如此。語文教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關(guān)的文本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)法制教育的實(shí)施。當(dāng)前小學(xué)語文課文中有不少內(nèi)容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實(shí)施的合理教材內(nèi)容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。對(duì)于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學(xué)生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因?yàn)楸镜剞r(nóng)民禁止他人捉鳥。學(xué)生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環(huán)保來對(duì)學(xué)生實(shí)施這一方面的法律常識(shí)教育，使學(xué)生可以了解，愛護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)物是全體社會(huì)人員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。2、發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)習(xí)作對(duì)語文學(xué)科而言的作用不言而喻，它是對(duì)學(xué)生開展法制教育的關(guān)鍵載體。教師可通過布置命題作文實(shí)施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時(shí)，學(xué)生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來，使學(xué)生可以深入體會(huì)尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到感恩父母是義務(wù)與法律責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其法律意識(shí)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生寫觀后感、讀后感，以此來進(jìn)一步加深他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。例如教師在閱讀一則新聞報(bào)道時(shí)發(fā)現(xiàn)有些人認(rèn)為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時(shí)候應(yīng)好好把握。而針對(duì)該錯(cuò)誤想法，教師應(yīng)在作文課上播放撿到他人財(cái)物未歸還而引起的法律糾紛相關(guān)音頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因?yàn)檫@是法律義務(wù)，一旦違反，就要擔(dān)責(zé)。如此一來，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學(xué)生掌握又一個(gè)新的法律知識(shí)。3、開展各類語文活動(dòng)，提升學(xué)生法制認(rèn)識(shí)人們常說，法制源自生活，約束生活，并應(yīng)用于生活。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以通過組織引導(dǎo)多種課外活動(dòng)來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學(xué)生法律意識(shí)。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中來，也就是將那些可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的角色放到課上，使學(xué)生扮演不同的角色，從而切身演繹、經(jīng)歷與評(píng)判不同角色的真善美，最終奠定學(xué)生道德素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時(shí)，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學(xué)生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對(duì)美麗小路的喜愛與保護(hù)，為學(xué)生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關(guān)規(guī)定。通過讓學(xué)生處在切實(shí)的環(huán)境中親身經(jīng)歷與領(lǐng)悟，還可以真正學(xué)會(huì)對(duì)與錯(cuò)的分別，并了解遵法的重要性與必要性。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育能夠有效提升小學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)切實(shí)意識(shí)到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內(nèi)容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[1]葛家晰.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育[J].小學(xué)時(shí)代.2010（09）
第4篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；意義；對(duì)策
近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。眾所周知，語文學(xué)科兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也要關(guān)注人文性。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中，往往只是重視語文學(xué)科的工具性，重視知識(shí)的灌輸和傳授，忽視語文學(xué)科的人文性，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，重視語文的德育教育，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義，分析相應(yīng)的滲透對(duì)策。
一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義
從根本上講，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義：
1.有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景之下，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來，我國的教育都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，從而使得教師在教學(xué)中，往往只是重視知識(shí)的灌輸和傳授，重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，忽視學(xué)生的能力建設(shè)以及綜合素質(zhì)的提升。而在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生德育教育，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果具有積極的意義。
2.有利于完善小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容
小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對(duì)小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段；也正是從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
3.有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升
小學(xué)生是國家的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。而學(xué)生的思想道德素質(zhì)，則直接關(guān)系到國家未來國民綜合素質(zhì)的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，實(shí)施有效的德育教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有積極的作用。
二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透對(duì)策
從上面的分析我們可以看出，在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育教育的滲透，具有很多積極的意義。不僅可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，完善小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升也具有積極的作用。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效呢？
1.立足課本，滲透德育教育
小學(xué)語文教材擁有豐富的德育教育內(nèi)容，而課堂教學(xué)是教師滲透德育教育的主要陣地。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語文教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育。如誠實(shí)守信、拾金不昧、愛國主義、艱苦奮斗等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效手段。教師在教學(xué)中，可以通過講析法，滲透德育教育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會(huì)思想熱蕕幕礎(chǔ)上加深對(duì)語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合，促進(jìn)小學(xué)語文良好德育教育效果的實(shí)現(xiàn)。
2.開展課外活動(dòng)，滲透德育教育
對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)而言，教師可以通過課外活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。從根本上講，語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對(duì)性。例如針對(duì)小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動(dòng)要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等形式開展語文課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。
3.緊密結(jié)合閱讀，滲透德育教育
閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識(shí)和視野的有效途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透德育教育，促進(jìn)良好德育教育效果的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，就要教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟，促進(jìn)良好的德育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
總而言之，德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到德育教育在語文教學(xué)中的積極意義，并通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，重視德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，促進(jìn)良好的德育教育效果的實(shí)現(xiàn)。
第5篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
一、理解教材須適“度”
小學(xué)語文的“閱讀理解”，最好慧眼識(shí)“度”。目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題很多，主要是受到媒體批評(píng)的所謂“高耗低效”的問題。目前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的理論研究仍然重視不夠，比如閱讀能力是怎樣形成的，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”是怎樣發(fā)生的等一些學(xué)習(xí)理論的問題研究仍較薄弱。如果缺乏先進(jìn)理論的指導(dǎo)，語文教學(xué)改革就很難取得突破。在這方面。我做了一些有益的嘗試和探索。
1 語文不同于它科。
語文學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)、常識(shí)等不同。后者教材的內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，就完成了教學(xué)要求，而語文學(xué)科則不同，課文的內(nèi)容并不就是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。換句話說。語文學(xué)科主要不是學(xué)“課文的內(nèi)容”，而是課文的“語言文字”和“表達(dá)形式”。葉老的“課文是例子”的精辟論述就是這個(gè)意思。
2 理解課文非目的。
理解課文內(nèi)容不應(yīng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)某些課文內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富，不必強(qiáng)求一時(shí)就理解透徹?？墒牵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，語文、課的教學(xué)重點(diǎn)大多是放在“理解”課文的思想內(nèi)容上。分析理解課文內(nèi)容成了貫穿語文課堂教學(xué)的主旋律、硬任務(wù)。而語文教學(xué)的根本――語文中豐富的詞語、生動(dòng)的句子，以及大量規(guī)范的語言，學(xué)生是否內(nèi)化，能否運(yùn)用，反倒成了學(xué)習(xí)課文的軟任務(wù)，可學(xué)可不學(xué)。把理解課文內(nèi)容作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，無疑是異化了語文學(xué)科的性質(zhì)。
3 語感比理解重要。
提倡在運(yùn)用中理解。有人說：“理解而不會(huì)運(yùn)用，其實(shí)這不是真正的理解。”我想，理解與運(yùn)用常常是兩碼事，正確理解未必就能正確運(yùn)用：良好語感的人，大概理解有時(shí)也就能正確運(yùn)用。應(yīng)該提倡在運(yùn)用中理解。邊運(yùn)用邊理解。運(yùn)用可以促進(jìn)理解，而且是一種更高層次的理解。
二、試把教參變學(xué)參
多年來聽到的語文課，好多像是一個(gè)模子“倒”出來的：先作者后段落，由內(nèi)容到特色，林林總總，將教參上的要點(diǎn)都講了出來，于是每堂課都“有內(nèi)容”、“很充實(shí)”，可課后學(xué)生沒印象。就在這種懵懂狀態(tài)中，他們由小學(xué)被“灌”進(jìn)初中、高中。對(duì)傳統(tǒng)的“講經(jīng)”式教學(xué)已深感不滿。
1 師有生無弊端多。
新課程的語文教材和教參，資料相當(dāng)豐富。如果上課，教師只要把課文和教參通讀一遍，經(jīng)過自己的篩選，選出自己最有心得的一部分去艱學(xué)生講解。一堂課的任務(wù)基本就能完成。學(xué)生也不大會(huì)有意見，因?yàn)殛康降漠吘苟际撬麄兯氩坏降抹D―教參上的文章都是專家寫的。不是普通學(xué)生的思維所能及。
但就在這么想的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)，如果把這些教參一并發(fā)給學(xué)生，結(jié)果會(huì)如何?老師能夠擁有的，為什么就不能給學(xué)生呢’
2 利多弊少莫擔(dān)憂。
教參應(yīng)改稱為學(xué)參。教材是學(xué)生自學(xué)嘗試的素材。傳統(tǒng)教材的立足點(diǎn)是教，而現(xiàn)代教材之立足點(diǎn)是學(xué)。因此，教材應(yīng)改稱為學(xué)材，同理，教參也應(yīng)改稱為學(xué)參。編寫學(xué)參給學(xué)生是一個(gè)雙贏的選擇。
學(xué)生有參是可行。如果能把這些豐富的資料給他們自己去閱讀，那么他們就能各取所需，各有所得。也許有些學(xué)生閱讀教參上的某些文章有些困難，他們的理解也不會(huì)有老師那么透徹，但畢竟他們直接占有了資料，是自己在消化這些資料，而不是吃經(jīng)過教師嚼咀過后的碎片。給了學(xué)生一種答案，不一定會(huì)扼殺他頭腦中已有的答案，反而會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他把已有的模糊的思考想得更深入更清晰。所以，我建議，小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)科不僅給學(xué)生發(fā)課本，同時(shí)發(fā)教參。也許這樣，魏書生的那套自學(xué)方法就能有合適的土壤。
3 實(shí)踐讀“參”學(xué)生行。
第6篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
要提高我們的民族素質(zhì)，就要從教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是學(xué)校中一切教育和教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)。那么，語文教學(xué)中需要進(jìn)行哪些素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為主要應(yīng)全面提高學(xué)生思想素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)和語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的素質(zhì)，這幾個(gè)方面缺少任何一項(xiàng)都將造成嚴(yán)重的不良后果。而語文基本功的訓(xùn)練又不是語文素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)組成部分。不可想象，一個(gè)書寫似滿紙涂鴉，作文錯(cuò)別字連篇，講話則詞不達(dá)意的人，能在今后聽社會(huì)上站穩(wěn)腳跟嗎？
為什么教改搞了幾十年，農(nóng)村中小學(xué)生語文基本功差的現(xiàn)象至今仍如此嚴(yán)重地存在呢？我認(rèn)為主要有以下原因：
首先是思想上不夠重視。有些教師，特別是是有些青年教師，把教改跟語文基本功訓(xùn)練對(duì)立起來，在他們看來，提倡訓(xùn)練語文基本功，這是傳統(tǒng)教育的做法，認(rèn)為搞教改就是要打破這些“傳統(tǒng)”。于是不少教師只追求語文教學(xué)課堂中的熱熱鬧鬧，而不肯引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練基本功。
其次，課堂是語文教學(xué)的主陣地意識(shí)模糊，據(jù)了解，中小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)六年約2160課時(shí)，占上課總時(shí)數(shù)的五分之二，初中三年約500課時(shí)，占上課總數(shù)的六分之一左右。安排這么多的課時(shí)教學(xué)語文，能說主陣地不在課堂？而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，由于從所周知的原因，從大面積來看主陣地意識(shí)己經(jīng)相當(dāng)模式糊。課堂教學(xué)效益不高，有一些老師便于工作從課內(nèi)損失課外補(bǔ)上打主意，致使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)久重不減。我認(rèn)為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是：強(qiáng)化主陣地意識(shí)，努力上好每堂課，使學(xué)生每堂正課都有所得。至于課外主要不是用來做習(xí)題，而是為他們提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文良好條件，促其全面發(fā)展。
再者是方法上指導(dǎo)少，訓(xùn)練量不足，任何一種基本功的訓(xùn)練都有一定的規(guī)律。姑且以書定來講，如何執(zhí)筆，如何運(yùn)筆，如何結(jié)體，如何布局，都有一些科學(xué)的方法，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地指導(dǎo)。點(diǎn)撥的語言不在多少，而在于要讓學(xué)生真正開竅?？墒窃谖覀儸F(xiàn)有的日常教學(xué)中，有不少教師自己就沒有很好地掌握書寫的基本方法，結(jié)果當(dāng)然只能以己之惛惛，使學(xué)生惛惛了。說實(shí)在的，當(dāng)前，學(xué)生的作業(yè)量是不輕的，但幾乎者是對(duì)準(zhǔn)確了中考的“模擬訓(xùn)練”，學(xué)生整天泡在這類題海中，真正屬于語文基本功的訓(xùn)練量量是不足。古往今來，曾能收到一定的成效，可是今天的學(xué)生練字，一天打漁三天曬網(wǎng)；即便是坐下來練字，也是心不在焉地亂涂幾筆交差了事。就算這樣的訓(xùn)練量，也少得可憐。
第7篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 教育 基石
現(xiàn)代社會(huì)日新月異,人生活在這樣的社會(huì)必須終身學(xué)習(xí)。小學(xué)階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期,它是一項(xiàng)奠基工程,具有導(dǎo)向作用,是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。而小學(xué)語文則是重中之重,基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z文是最重要的交際工具,是學(xué)好其他課程的基本前提,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的巨大作用,所以,我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文教育有更全面、清晰和深刻的認(rèn)識(shí),以便在教育教學(xué)中形成更準(zhǔn)確的判斷,采取更有效的方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、語言的基石作用
語文是民族文化、民族精神的載體。語言文字最佳學(xué)習(xí)的時(shí)期是孩童時(shí)期。在當(dāng)今的世界上,語言都是民族的語言,文字都是民族的文字,任何一個(gè)民族的語言文字都不僅僅是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)或一種交際工具。一方面,語言文字本身反映了一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界的思維方式;另一方面,民族文化也附著于語言文字得以繼承和發(fā)展,因而,任何一個(gè)民族的語言文字都是其深刻的民族精神的積淀。要培養(yǎng)繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的人,無疑要從教他學(xué)習(xí)本民族的語言文字開始,而語言的發(fā)展又是一切發(fā)展的基礎(chǔ),因而,小學(xué)語文教育的地位就特別的重要,要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ),特別是過好語言文字關(guān),為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基石。
語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生的記憶力、觀察力、想像力和思維力上有著優(yōu)越條件。人的一切有思維的活動(dòng)都是以語言為基礎(chǔ)的,任何一門學(xué)科知識(shí)都是由語言來敘述、表達(dá)的;后期學(xué)習(xí)的語言材料都是創(chuàng)造者的智力成果,學(xué)習(xí)的過程也就是智力開發(fā)的過程。學(xué)習(xí)語文,不僅僅是為了掌握語言工具,更重要的是為了發(fā)展“人”本身。為掌握新的知識(shí)、新的觀念、新的技能創(chuàng)造了條件。
二、認(rèn)知的基石作用
認(rèn)知作用,即通過語文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件,這一時(shí)期的語文教育可以用對(duì)社會(huì)、人生的反映和認(rèn)識(shí),為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品,對(duì)他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在《我怎樣學(xué)習(xí)》中深有體會(huì)地說:“每一本書就像階梯的一小級(jí),每攀登一級(jí),我就愈脫離動(dòng)物走向人――走向更美好的生活的理想,到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望?！薄拔矣x得多,書就使我和世界愈接近,生活對(duì)我變得更加光輝,更加美麗?！闭Z文教育的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手段,借助孩子形象思維的特點(diǎn),幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。如郭風(fēng)的散文詩里的蒲公英、油菜花……都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。郭風(fēng)筆下的一山一水,一草一木,都會(huì)激起孩子對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和對(duì)科學(xué)的熱愛。
三、審美的基石作用
美,是人類在生活中向往和追求的主要內(nèi)容之一,在神秘的宇宙世界,在漫長(zhǎng)的人類歷史中,美無處不在,無時(shí)不被創(chuàng)造和產(chǎn)生著。我國教育方針曾一度規(guī)定要“培養(yǎng)德、智、體、美、勞,全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。把美育教育作為人的素質(zhì)教育的重要方面提到了與德、智、體并列的地位。小學(xué)語文課程不僅應(yīng)依循美的規(guī)律,使作品充滿各種形態(tài)的美,而且由于是為孩子而創(chuàng)作的,所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)的美。用小學(xué)語文課程來培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力,陶冶他們的情操,提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎,不僅長(zhǎng)得美,而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過程中,她忍辱負(fù)重,經(jīng)受了種種考驗(yàn),從始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界,感染、教育了無數(shù)不同膚色的小讀者。因此,在小學(xué)語文的教育中,要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,塑造學(xué)生高尚的人格,提高學(xué)生審美能力。
四、德育的基石作用
加強(qiáng)小學(xué)語文教育是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出,小學(xué)階段的德育內(nèi)容是:開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育,開展孝親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育,開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育,開展尊重國旗、國徽,熱愛祖國文化的愛祖國教育,開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看,教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容,是從宏觀上對(duì)小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定,在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化,使之具有可操作性。而這些內(nèi)容,在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn),并且更為具體化、直觀化。同時(shí),小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容,雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇,但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。因此,加強(qiáng)小學(xué)語文教育,有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容。另外,通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育,本身就是一種小學(xué)德育手段,也正是從這個(gè)意義上來說,加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透,是必不可少的。我們知道思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂,它可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,磨練道德意志,匡正道德行為,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,完善人格、激勵(lì)意志,并對(duì)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動(dòng)力作用,可推進(jìn)語文教學(xué)工作,真正達(dá)到教書育人的目的。
五、結(jié)語
語文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性,而這些人文性因素則能糾正物質(zhì)世界的偏差,使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充,使人類社會(huì)得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展?！笆陿淠?百年樹人”,小學(xué)教育是為高一級(jí)學(xué)校的教育作鋪石墊路的準(zhǔn)備教育,因此,我們更應(yīng)把基礎(chǔ)教育搞好,然而,小學(xué)語文教育正是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前正是一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育的全新世紀(jì),在這個(gè)新時(shí)代的教學(xué)空間里,小學(xué)語文教育課程改革正以全新的理念推動(dòng)著素質(zhì)教育的全面健康的發(fā)展。對(duì)此,新的教育語文教育除要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)知等基本能力之外,還需注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和健康的審美情趣,以及讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這是當(dāng)前語文教育的任務(wù),也是語文教育作為基礎(chǔ)教育的最好體現(xiàn)。
第8篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀 指導(dǎo)
呂淑湘先生說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！边@說明，局限在小課堂里的語文學(xué)習(xí)是封閉的。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
一、激發(fā)興趣
大家都有這樣的體會(huì)，對(duì)于自己喜歡的東西，往往會(huì)有一種積極的態(tài)度。讀書也是如此。學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
上《認(rèn)識(shí)圖書館》這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去圖書館參觀。驀然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼睛竟齊刷刷地盯著那一長(zhǎng)摞擺放得整整齊齊的書刊：有的吐著舌頭驚嘆，有的情不自禁伸出小手，輕輕地?fù)崦鴷?。那眼神宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，充滿歡喜。我心里猛地豁然開朗，經(jīng)常埋怨學(xué)生不愛讀書，但卻沒有想過為他創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空，讓他們更多地受到陽光雨露滋潤(rùn)。于是我索性和圖書館老師協(xié)商每周三利用中午時(shí)間帶學(xué)生們到圖書館看書。漸漸地中午一個(gè)來小時(shí)時(shí)間太短暫了，孩子們覺得不解渴。于是，我又和圖書館老師商量，讓他們把自己喜歡的圖書借回家去看……這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。
二、選擇讀物
美國著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生選擇書籍也很重要，如今的出版物是多如牛毛，良莠不齊，而學(xué)生又涉事不深，經(jīng)歷不廣，缺乏一定的識(shí)別和分析能力，對(duì)于選擇書目比較盲目。因此，教師要幫助他們選擇適合自己閱讀的刊物。一般地，低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生才能博覽群書。
三、傳授方法
俗話說：授之以魚，不如授之以“漁”。教給學(xué)生閱讀的方法也很重要，只有掌握了讀書的方法，學(xué)生才能愉悅地讀，并從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。
1、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀 ，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。
3、隨意性的瀏覽。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。
4、掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分――價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。
第9篇：小學(xué)生應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；音樂欣賞；欣賞教學(xué)；教學(xué)研究
音樂欣賞顧名思義指的是對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞。小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞能夠更深入地體會(huì)到音樂作品中所匯聚的情感以及所具有的獨(dú)特魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，音樂老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，探尋適合小學(xué)音樂欣賞的有效教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，持續(xù)提升其音樂作品欣賞能力，繼而促其健康全面發(fā)展。
一、小學(xué)開展音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
在小學(xué)階段進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)不僅是新課標(biāo)的基本要求，亦是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。除此之外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：
第一，音樂欣賞能夠培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣和審美能力。音樂欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價(jià)值。它以音樂作品為基礎(chǔ)，將進(jìn)行欣賞的人視為審美主體，產(chǎn)生一種與眾不同的審美觀，通過聆聽音樂作品來感悟、體會(huì)其中所蘊(yùn)含的音樂美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，促其感受其中的美妙，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美情趣，繼而實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、豐富音樂涵養(yǎng)的效果。
第二，音樂欣賞教學(xué)能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯(lián)想力。而培養(yǎng)并提高孩子們的想象力與創(chuàng)新力是小學(xué)時(shí)期的一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生圍繞一個(gè)音樂形象展開豐富的聯(lián)想。節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗(yàn)；節(jié)奏舒緩的音樂作品往往能夠帶給聽眾美的體驗(yàn)，引導(dǎo)聽眾展開想象。即便對(duì)于相同的音樂作品，不同聽眾也會(huì)產(chǎn)生不同的想象與體驗(yàn)，有的人能夠在音樂作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍(lán)天的畫面。所以，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象方面，音樂欣賞作用顯著。
第三，音樂欣賞是認(rèn)識(shí)并理解中華民族音樂精華的有效途徑。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，形成民族自豪感以及榮譽(yù)感，豐富愛國情感是一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。面向小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，可將音樂欣賞課程所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量層次不齊，整體教學(xué)水平偏低，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值與意義予以充分展現(xiàn)，不僅嚴(yán)重降低了課堂質(zhì)量，還妨礙了學(xué)生音樂欣賞意識(shí)的培養(yǎng)以及欣賞能力的提升。概況來講，我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)所存在的主要問題體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.教學(xué)方式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
現(xiàn)階段，很多老師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，依舊采用灌輸式教學(xué)方法，將教材內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，不重視師生互動(dòng)，還有不少老師一遍又一遍讓學(xué)生聽，可是在聆聽中又缺乏有效引導(dǎo)。音樂欣賞教學(xué)并非只讓學(xué)生單純地聆聽，而是應(yīng)該結(jié)合識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，讓孩子喜愛音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學(xué)形式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)之中，缺乏思考意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞水平得不到有效提升。
與此同時(shí)，受老師灌輸理念的影響，學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)主要源自老師，基本上不會(huì)再進(jìn)行自我思考和感悟，使得音樂欣賞教學(xué)成了令人詬病的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂。在教學(xué)過程中，老師比較注重音樂背景、音樂情感的分析和探討，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力向同學(xué)們闡述音樂背景及其所蘊(yùn)含的情感，未留給學(xué)生充分的思考空間和感悟時(shí)間，不益于小學(xué)生音樂欣賞能力的提升。
2.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，限制學(xué)生對(duì)音樂的欣賞
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，其教學(xué)依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學(xué)生掌握音樂技能，會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性音樂知識(shí)。受該教育思想的影響，很多音樂老師在教學(xué)過程中過分重視音樂專業(yè)性教學(xué)，忽視了音樂教學(xué)的根本目的――培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。很多老師把音樂欣賞單純地視為唱歌學(xué)習(xí)。
另外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂知識(shí)和音樂技能，往往會(huì)在開展音樂欣賞教學(xué)之前對(duì)音樂作品進(jìn)行章節(jié)劃分，并對(duì)不同章節(jié)的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行單獨(dú)分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速理解音樂知識(shí)、盡快掌握演唱技巧、強(qiáng)化對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)，不過它會(huì)在一定程度上限制W生對(duì)音樂欣賞的體驗(yàn)與感悟，另外，過分重視專業(yè)知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.忽略對(duì)音樂本體的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏
音樂教學(xué)要關(guān)注音樂本體，而音樂欣賞教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣、音樂理解能力與表現(xiàn)能力，提高審美情趣，綜合提升音樂素養(yǎng)。目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀是許多老師在音樂課堂上過分強(qiáng)調(diào)音樂背后的人物故事，使學(xué)生將更多的精力集中于音樂創(chuàng)作背景，而對(duì)音樂欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識(shí)到音樂欣賞的重要性，認(rèn)為音樂課還是主要以唱歌教學(xué)為主，覺得欣賞教學(xué)不重要；有的教師對(duì)欣賞教學(xué)的作品理解不夠，也使得學(xué)生的音樂欣賞意識(shí)始終得不到樹立和培養(yǎng)，更別提進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力和水平。而這其實(shí)造成了音樂本位被削弱、與音樂欣賞教學(xué)目的背道而馳的尷尬局面。
4.學(xué)生不重視音樂課，課堂表現(xiàn)不積極
一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念及父母的影響，他們認(rèn)為音樂課不重要，認(rèn)為音體美都是副課，不影響升學(xué)，學(xué)得好學(xué)不好無所謂。他們不愿意靜下心來聆聽、欣賞音樂，即便是對(duì)于自己喜歡的音樂作品，也只是聽聽而已，沒有靜下心來仔細(xì)品味其蘊(yùn)藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的措施
針對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)所存在的主要問題，筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)音樂老師，首先要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂，而非被動(dòng)地全盤接收老師教授的知識(shí)。其次要避免過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，對(duì)于小學(xué)生而言，聆聽是欣賞音樂的最好方法。此外要強(qiáng)化對(duì)音樂本體的關(guān)注，避免出現(xiàn)本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學(xué)生不當(dāng)行為，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)，積極表現(xiàn)自我，不斷提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。下面，筆者就如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)展開深入分析，并給出具體性建議。
1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高老師音樂素養(yǎng)
在小學(xué)音樂課程體系中，音樂欣賞占據(jù)重要地位，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括樂器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的文學(xué)常識(shí)、戲曲知識(shí)以及美術(shù)知識(shí)等，只有較為全面地掌握相關(guān)知識(shí)，才能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的講解，獲取孩子們的關(guān)注。對(duì)同一個(gè)音樂作品，若老師能夠通過不同的方式展開授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。
充分利用音樂教師的才藝特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會(huì)演奏小提琴的音樂老師示范演奏，班上的學(xué)生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行演奏時(shí)，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學(xué)生全身心融入作品情境之中，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，感悟作品美妙之處。學(xué)生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對(duì)老師更加崇拜和信服，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
有的音樂作品備受歡迎，被人們進(jìn)行了改編并運(yùn)用廣泛，這些樂曲選入舞臺(tái)劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預(yù)報(bào)的背景音樂。在課上，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看央視天氣預(yù)報(bào)時(shí)仔細(xì)聆聽欣賞該樂曲。綜上所述，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂作品時(shí)，可先將其視頻片段進(jìn)行放映，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂作品背后所發(fā)生的故事，領(lǐng)會(huì)其凝聚的情感以及想要表達(dá)的主題思想。因此，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、音樂素養(yǎng)較高、多才多藝、知識(shí)面廣的老師是開展音樂欣賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，若老師本身就領(lǐng)會(huì)得較少，掌握得不精，那么他很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。
2.依托于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)校園，開始成為一種教學(xué)常規(guī)手段。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，通過多彩的圖片、生動(dòng)的視頻展現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于激發(fā)孩子們的興趣。另外，小學(xué)音樂教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，重視培育學(xué)生的愛國主義精神。不過由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)不豐富，很難完全理解音樂作品中所描述的景象以及所表達(dá)的主題思想。此時(shí)，使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體作用，將隱晦的情感通過圖片和視頻進(jìn)行展示，有利于孩子們加深對(duì)知識(shí)的理解。
相對(duì)于演唱、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，音樂欣賞比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的欣賞習(xí)慣，提高其音樂想象力。如跟隨音樂律動(dòng)、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機(jī)室，孩子們坐在電腦前戴上耳機(jī)欣賞音樂作品，并根據(jù)老師的引導(dǎo)搜集關(guān)于該作品的相關(guān)信息，反復(fù)聆聽主題樂句，甚至用電腦畫旋律走向及色塊。筆者曾聽過一節(jié)音樂欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導(dǎo)孩子用圖形譜畫旋律、用色塊區(qū)分各樂段，并通過律動(dòng)感受樂曲的情緒。一節(jié)課下來，二年級(jí)的孩子很好地感受到樂曲的情緒以及不同的樂段特點(diǎn)。
3.營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生想象力
輕松愉悅的氛圍更容易讓學(xué)生投入到音樂欣賞中去。眾所周知，良好的環(huán)境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活。那么應(yīng)如何營(yíng)造良好的氛圍、合適的環(huán)境呢？筆者認(rèn)為首先老師和學(xué)生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，尊重學(xué)生欣賞音樂時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和感受；其次需要老師創(chuàng)設(shè)良好的音樂欣賞氛圍，貼合國家提出的“育人”目標(biāo)，彰顯“環(huán)境育人”之作用，為孩子們營(yíng)造積極健康的環(huán)境，讓他們?cè)谛蕾p音樂作品的同時(shí)激發(fā)個(gè)人愛國情懷，陶冶個(gè)人情操，升華個(gè)人心境，提高音樂藝術(shù)素養(yǎng)。
像一些經(jīng)典樂曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進(jìn)行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動(dòng)物狂歡節(jié)》，由于作品形象生動(dòng)有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，眼前頓時(shí)浮現(xiàn)作品表現(xiàn)的形象。又如我國的優(yōu)秀音樂作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號(hào)》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿足于課內(nèi)，還可以挑選課外的一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，如舒曼的《快樂的農(nóng)夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。
4.激發(fā)學(xué)生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗(yàn)
音樂是審美教育，音樂欣賞則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂作品這就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，即激發(fā)學(xué)生的審美情趣。然而，音樂藝術(shù)具有自身獨(dú)特性，與文學(xué)、美術(shù)雖然有共通之，但也具有顯著差異，音樂藝術(shù)非常抽象并且較為模糊，對(duì)于小學(xué)生而言，真正領(lǐng)會(huì)其美并非易事。在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)通過不同方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，引導(dǎo)他們自我探尋音樂之美。那么如何引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為老師可充分發(fā)揮道具作用，通過優(yōu)雅的文字、直觀的圖片加以引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)美、感受美。
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