小學文學常識知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學文學常識知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學文學常識知識范文

市場營銷專業是科學性與藝術性兼備的應用型專業，它通過創造、溝通、傳播和交換產品為顧客帶來價值。在市場經濟體制下，市場營銷專業的學生不僅應懂得產品，還應掌握管理學、經濟學、現代市場營銷學的基本理論，有較強的文字表達和溝通能力，同時又熟悉企業市場營銷規則、國家政策與相關法規，并及時了解國際市場營銷的慣例和規則。從另一方面看，市場營銷專業就業崗位多樣化，僅以智聯招聘為例，與市場營銷相關的崗位就有如下幾類（見表1）：從表1可以看出，市場營銷專業學生的就業面非常廣，適合學生的崗位也非常多，這種“大而全”的特點也導致了很多高職院校市場營銷專業在教學與考核時無從下手，要么考核空洞的市場營銷理論，要么機械地讓學生進行店面實習，然后寫相關方案設計或實習心得。總體而言，最終的專業考核無法用可衡量的標準予以量化。

2高職院校市場營銷專業考試改革途徑

2.1將營銷職業師等級考試納入到教學考核中

營銷師是市場營銷活動中從事市場調查、市場預測、商品（產品）市場開發、商品市場投放策劃、市場信息管理、價格管理、銷售促進、公共關系的專業管理人員，從事市場調研、市場分析、營銷策劃、市場開拓、直接銷售、客戶管理等營銷活動的人員。當前營銷師考核分為五級，最低級別的營銷員（資格五級），在校學生都可以考試，由此可見其對社會實踐并無特殊要求，但是其考試內容涵蓋了學校教學內容，如禮儀、銷售專業知識、管理知識、某些常見的產品知識等，并且對學生在銷售方案策劃、銷售執行及相關銷售市場活動方面都有一定的“想象力”要求，而這些“想象力”都是學生進入市場營銷崗位之后所必須具備的一種能力。由于其畢竟是職業資格考試，如果納入到教學考試中必須進行一定的調整：第一，學生有權選擇其熱衷的行業并進行區別考試，前提是基礎試題保持完全一致。市場營銷專業廣泛，學生可能對電信、汽車、醫藥、房產等某個具體的行業有興趣，因此給予學生一定的主動選擇權，對促進他們保持興趣去鉆研某個銷售行業的業務情況。這種考試方法并不是不公平的體現，因為基本試題仍然保持一致，且由學生自主選擇方向。這種考試方法的難點在于學生興趣多，涉及專業部分的試題也較多，且評分標準難以統一。不過這可以通過集體閱卷的方式予以解決。第二，在大學不同的階段，這種考核方法的側重點不同。如在大一、大二階段，重點在于利益和溝通能力方面的考核，即使在涉及專業題目的時候，也側重于溝通考核，而不在于具體銷售方案的策劃和執行方面。

2.2以項目化進行教學并進行項目考試

當前很多高職院校熱衷于與企業合作，由企業進行考核。但這種考核結果的真實性難以確定，且學生實習企業多，加之涉及到第三方企業進行考核的標準不一，學生成績難以保證公平。但通過項目教學后再以項目本身作為考試點，則是市場營銷專業考試改革的另外一個方向。具體實現方式如下：第一，確定項目及分工。以《我開公司》為例，分為團隊建設、市場調研、成立公司、核發執照、營銷禮儀、促銷策劃、網絡營銷、商品經營展示、經濟效益評估等多個流程。教師將全班同學分為多個組，每個組執行相同的任務，參與相同的評分標準。第二，教師考核內容包括：方案的完整性、組織實施的階段性、團隊建設等。以方案的完整性為例，在模擬運行之前應有以下步驟：人員分工、形象設計、調研及報告、驗資與注冊登記、企業制度建立、禮儀準備、采購準備、店面裝修、營銷方案策劃等。不同組別在實施過程中必然會體現差距。在具體比重上，考慮到學生在校內的實際情況，可以加重平時表現的考核，如前期組織與策劃、營銷方案撰寫與策劃、店面裝修與禮儀培訓等方面。

2.3加強對溝通能力和禮儀方面的考核

很多高職生在思想上存在自我孤立意識，忽略了市場營銷應具備的基本的溝通能力和禮儀知識。目前這方面的考核多以文字考核為主，無法檢驗學生的真實溝通能力和應變能力。對此可以采取以下兩種方式進行考核：第一，課堂上設計情景，現場考核并打分。這種場景要求學生扮演商務活動中的某個角色，從顧客接待、客戶服務、產品介紹、演示開始，產品選擇上由學生自主選擇和把握。生活中類似的推銷場景非常多，如列車餐廳、電子賣場等。學生在角色扮演過程中，其他學生充當顧客，教師則對學生的溝通能力、說服能力、心理素質進行評價。通過這種直接模擬打分的方式可以提高學生的職業核心能力，即產品銷售能力。第二，禮儀方面考核應以實戰為主，減少文字方面的考核。考慮到學生的就業實際，可以直接從自我介紹、面試作答方面入手。教師模擬擔任考核官，從學生的服裝、表情、站姿、坐姿、回答問題的方式、手勢等入手，特別是要求儀容儀表要得體。教師可以采取一般公司所使用的壓力測試方法，一定程度上“激化”學生并觀察他們的反應與態度。

2.4突出電子商務環境下的營銷考核

傳統的市場營銷強調人對人，注重人的溝通能力和交際能力。但電子商務興起后，這種人對人的交易模式受到很大沖擊，市場營銷人員的專業素質也有了其他方面的要求。以當前某公司招聘的“電子商務運營助理”一職為例，其主要職責是“負責電商平臺推廣、策劃與運營，提高網站點擊率、瀏覽量和轉化率；針對推廣效果進行跟蹤、評估、數據分析，及時提出營銷改進措施；對各類數據分析內容，對整體市場方向的調整與把握”，對人的能力要求則如下“具備較強的創新、營銷推廣能力，善于分析問題解決問題；具備深厚的網絡文案寫作功底，熟練使用各種OFFICE辦公軟件；會PS、運用代碼者更佳；善于分析數據；良好的表達能力，善于跨部門協作溝通”。由此可見，電子商務環境下的市場營銷更加突出學生“數據分析”“、網絡文案寫作功底”“、熟悉軟件”等能力。目前眾多高職院校市場營銷專業的考核則忽略了這個問題。電子商務環境下的營銷考核方案可以采用如下方式：第一，要求學生在免費平臺上開設店鋪，以店鋪的點擊率、瀏覽量、成交額作為考核依據。這種方式受到上網條件的制約，而學生也可以通過投資推廣的方式提高點擊率，存在一定的不公平性，但可以通過設定投資限額予以控制。這種方式對學生把握客戶心理，增強店面美觀，提高營銷能力大有裨益。第二，增加電子商務活動方案的撰寫，并進行登記評分。如以安琪酵母的電子商務平臺作為教學工具，并讓學生合資真實體驗電子商務，然后對整個商務活動撰寫評估，如平臺的優勢、劣勢，可以改進的方面。通過這種文案策劃的方式提高學生的營銷思維能力和把握市場的能力。

3總結

第2篇：小學文學常識知識范文

(1)、作家作者：

孫子，名武，字長卿，春秋后期齊國人，著有《孫子》，一名《孫子兵法》，13篇，古代稱為"兵經"是我國第一部軍事著作。

孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之后的儒家大師。其核心思想是"仁義"，強調"民貴君輕"，在人性問題上提出"性善"論，著有《孟子》一書。

(2)、文學作品：

1、工欲善其事，必先利其器。《論語·衛靈公》

2、往者不可諫，來者猶可追。

《論語·徽子》

3、己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》

4、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。《論語·子罕》

5、學而不思則妄，思而不學則殆。《論語·為政》

6、學而不厭，誨人不倦。《論語·述而》

7、君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

《論語·述而》

8、人無遠慮，必有近憂。《論語·衛靈公》

第3篇：小學文學常識知識范文

(一)針對性強。

和其它教學方法相比，案例教學更講究具體問題具體分析，在案例教學中每一個案例的選擇都是針對某一個市場營銷理論和學生的實際情況相符合。這種情況下，案例教學能夠更有效的幫助學生解決實際典型事例。

(二)實踐性強。

在案例教學中，學生通過討論和角色扮演來學習什么是市場營銷以及應該如何進行市場營銷，這就使得學生從一開始就站在一個較高的層次上來分析問題、解決問題。市場營銷的案例主要來自于工商管理的實踐中，通過多媒體或者書面來向學生展示，是一種看得見、摸得清的典型事例，而不是空洞的理論知識學習和強烈的邏輯分析。

(三)綜合性強。

市場營銷本身就是一門實踐性很強的微觀應用學科，在市場營銷活動中，每一個具體的活動都會受到各種主觀因素和客觀因素的影響，這也導致市場營銷很難有唯一或者最優答案。因此，在案例教學中，教師應當盡量的避免給出確定的答案。相反，應當積極的鼓勵學生在市場營銷理論知識的基礎之上廣泛的參考各類文獻資料來綜合的對案例進行分析與探討。

二、案例教學在市場營銷教學中的地位與作用

(一)以案例論述理論，更為直觀。

比較常見的教學方法是“師講生學”的理論知識教學，和這種教學方式相比，案例教學是通過案例入手，把理論知識穿插于對案例的分析之中，通過教師的引導，學生主動的對理論知識進行歸納和總結。這樣一來，學生可以在具體的案例活動中發現市場營銷的內在規律，從而加強對市場營銷理論的認識和了解。

(二)提高學生的學習積極性。

理論知識的學習本身就是一個比較枯燥的過程，一直以來，學生在理論知識的學習上積極性都不是很高。而案例教學改變以往的課堂模式，將課堂變成了一個舞臺，其中教師作為導演來指導學生該如何根據某個具體的市場營銷理論來分析案例，而學生通過親身參與分析和討論，在同學之間的討論甚至爭論中開發智慧，啟發靈感，調動了學生學習的積極性，課堂教學氣氛活躍，效果顯著。

(三)有利于學生的溝通能力和團隊意識的培養。

案例教學不是一對一的教學活動，而是一個群體活動，在案例教學的過程中單憑一個學生是無法完成教師布置的任務的，必須和同學進行合作才行。這種情況下，教師和學生之間的交流，學生和學生之間的溝通與合作能力就會得到很大的加強，學生的團隊意識也會得到很大的提高。

三、案例教學在市場營銷教學中的具體應用

(一)精心挑選優質案例。

對于案例教學來說，最為重要的就是要選擇一個具有代表性的案例。因此，在進行教學前，必須以學生為本位選擇優質的、經典的案例，只有這樣才能調動起學生的學習積極性和主動性。現實生活中營銷案例多入牛毛，什么樣的案例才能被稱為優質的、經典的案例呢？對此筆者認為，只有符合學生所學知識，真實反映市場環境變化的案例就是好的案例。在挑選案例的過程中，我們不僅要挑選成功的案例，更要挑選部分失敗的案例，將二者放在一起進行分析比較來加深學生的印象。

(二)對所選案例進行深入分析。

對所選案例進行分析主要包括兩個方面：一是對所選案例的直觀敘述。例如對案例發生的背景、時間、過程、結果等進行清晰的描述，使得學生對于所選案例有所了解，為下一步的分析討論案例做準備；二是結合營銷理論對案例進行分析。例如為什么要在情況下選擇這樣的營銷方法；取得這樣營銷結果的原因何在等。以此來幫助學生找出理論與實踐的結合點，為進一步提出問題和解決問題奠定基礎。

(三)組織學生進行討論。

組織學生對所選案例進行討論是案例教學的難點，其中如何引導學生積極參與討論，主動提出解決問題的措施是案例教學成果與否的關鍵。對此筆者經常采用的方法是在選擇學生感興趣案例的基礎之上，由表及里、由淺入深的來培養學生參與討論案例的能力。此外，在討論的過程中，教師應當充分認識到自己是一個引導者而不是參與者，自己的主要任務是適時的引導學生重點討論營銷理論在營銷案例中的應用和對營銷活動的指導作用。組織學生對營銷案例進行討論是啟發學生找到理論與實踐的結合點，克服理論學習的空洞性的有效方法。

(四)解決“三個問題”。

無論是把什么樣的營銷案例應用與市場營銷教學中都必須解決這樣三個問題：案例中說明了什么營銷原理或營銷決策；案例中提出了那些需要解決的問題；如何解決這些問題。而關于如何解決這三個問題，可以讓教師總結性論述，也可以讓學生回答，教師點評。無論使用哪一種方法來解決這三個問題，在解決的過程中學生都可以對所學的知識進行全面系統的總結，從而加深學習效果。

(五)對案例教學進行總結。

第4篇：小學文學常識知識范文

一、中職學校市場營銷教學中存在的問題

1. 教師的教學觀念陳舊、教學方式單一、教學手段落后，難以適應現在教學需要。多數教師還是采用傳統的教學方式，老師在講臺上講，學生在機械地聽，師生互動很少，課堂氣氛沉悶，學生參與課堂的積極性不高；教師主要以傳授枯燥的理論知識為主要教學任務，學生實際動口動腦的機會很少，難以培養學生的實踐能力；多數教師還是沿用落后的教學手段，課本、教案、黑板、粉筆再加上教師滔滔不絕的講述，這樣一堂課很快就結束了，他們不去運用先進的計算機多媒體教學設備，不去用豐富多彩的實際案例來吸引學生，致使學生對市場營銷課失去了興趣，這樣學習效果自然很差。

2. 職業學校的學生整體素質不高、文化基礎比較差、學習積極性欠佳。中職學校的學生大部分是初中分流的學生，這些學生成績比較落后，基礎又很差，對學習失去了興趣，考高中沒有任何希望，他們只能選擇來職業學校學一技之長，為以后走向社會、參加工作做好鋪墊。有的學生甚至是在父母的不斷勸說下勉強來上學的，他們一點學習的意愿也沒有，讓他們學習更是很困難的事情。在上課時學生不認真聽講、注意力不集中、玩手機又說話、呼呼大睡的大有人在，面對這樣的學生這樣的課堂狀況，我們不得不深思，如何才能讓學生愿意學習，進而積極去學習呢？我們必須想辦法。

3. 學生只會紙上談兵，實踐能力差，難以滿足社會的用工需求。職業教學區別于普通教育的一個主要方面就是它的實用性，它培養的學生是實用型的人才，具有很強的實踐能力。動手能力強，畢業后就能很快適應社會的用工需要，但是現狀不容樂觀，就拿我們市場營銷專業的學生來說吧，教學過程中理論的學習比較多，實踐教學卻相對比較缺乏。

二、中職學校市場營銷教學中問題解決的對策

1. 必須提高教師的專業水平，培養雙師型教師。一個學科興旺與否，與師資水平有直接的關系，因此打造高素質的市場營銷專業教師是改善教學水平的關鍵，培養學生的實際技能是中職教育的使命，學生技能的高低、動手能力的強弱是檢驗中職教育成果的重要指標。因此，市場營銷專業教師不僅要具備本專業的理論知識，還必須具有很強的實際技能，能夠指導學生進行實踐，從而培養學生的實際動手能力。

中職學校可從以下幾方面著手，盡快打造一支高素質的市場營銷專業教師隊伍：首先，加強教師的專業培訓，讓教師利用寒暑假或者周末去辦學水平比較高的高校培訓學習。其次，安排專業教師直接到企業中參與營銷工作，讓他們熟悉市場營銷工作的操作流程，明白實際工作是什么樣子的，實際工作中需要什么樣的技能。當他們具備了這些實際工作能力后，再指導學生實踐和動手能力就非常容易了。最后，教師本人也要積極學習，明白自己所擔負的責任，做一名為學生負責的好教師。

2. 根據學生本身的特點，想辦法激發學生的學習積極性，讓學生把學習當成一種快樂而不是負擔。中職學校的學生一般都是對學習失去興趣、成績很差的學生，要想讓他們回歸課堂，認真學習，必須激發他們的學習興趣，興趣是人的一種內在的意識傾向，學生一旦對學習產生了興趣，他們就會自覺自愿地去主動學，就會把學習當做一種快樂。我們在市場營銷教學中可以用以下方式去喚醒學生的學習興趣：首先，我們教師要多使用先進的多媒體來輔助教學，把所要教授的內容制作成精美的課件，通過圖片、視頻、聲音等來吸引學生，讓學生逐步喜歡市場營銷課，從而對這門課產生興趣。其次，我們要根據學生的理解能力，適當降低學習難度，從簡單易懂的內容入手，通過單元測試等方式讓學生得到比較高的分數，從而增強學生的自信心，讓他們覺得自己也可以得高分，自己并不差，從而使他們更積極地去學習。最后，我們要善于研究有趣的教學方式，讓學生在快樂中學習，比如在市場營銷課堂中，我們可以采用創設情境法、模擬市場法、游戲法等，讓學生在輕松快樂的課堂氣氛中不知不覺地收獲知識。

第5篇：小學文學常識知識范文

從學生的角度來說，每個學生都會被分配具體明確的學習任務，學生帶著任務去主動學習知識、查找資源，以獨立或合作互助的方式逐步形成解決問題的方案，完成預先設定的目標。在學習的過程中，學生學習目標明確，能激發學生的學習積極性，主動學習、主動思考，加深對知識的理解與掌握；在學習任務完成后，學生能獲得成就感，為學生下一個學習任務的完成奠定良好的基礎；通過主動學習的方式可以使學生提高自主學習的能力，在完成任務的過程中形成解決實際問題的應用能力，并形成終身學習的能力；還可以通過學生間的互助協作，提高學生的團隊合作意識。對教師來說，可以通過任務驅動教學法的實施，了解掌握每位學生的真實水平，針對不同的學生設定不同的教學任務與目標，真正做到因材施教。這種多維互動式的教學能在提高學生學習興趣的基礎上進一步活躍課堂氣氛，實現“教、學、做一體”，最終提高教學質量。

2任務驅動教學法在市場營銷學教學中的過程設計

使用任務驅動教學法進行市場營銷學課程的教學，實施步驟主要包括：明確目標、布置任務、學生分析并完成任務和總結評價四個步驟。在教學的全過程中，要根據實際教學需要來開展任務驅動教學。

2.1明確課程教學的總體目標，對教學內容進行整體籌劃

任務教學法在教學過程中對于信息技術類課程來說，在知識點與技能的掌握方面效果明顯，但是對于市場營銷學這類的綜合應用性學科來說，學生市場營銷觀念的樹立，市場敏感性的形成，是一個循序漸進的過程，企業市場策略的制定要建立在對市場情況系統調查分析的基礎之上，對企業市場營銷活動要從多角度進行全面剖析。如果在開展任務教學法之前，教師沒有對課程的整體內容進行統籌規劃，簡單地將各章節內容分開，很容易讓學生斷章取義，不利于學生掌握實際分析與應用能力的形成。

2.2分模塊布置任務，對學生因材施教

在明確教學總體目標的前提下，可以將教學內容進行分模塊處理，有利于學生對知識的深入理解。比如，在環境分析部分，可以讓學生針對某具體企業的宏微觀環境進行系統分析；在消費者行為分析部分，可以讓學生對指定的人群進行行為分析，或者讓學生對指定的產品進行目標客戶群體的判斷等；在營銷組合部分，可以讓學生自行收集企業資料并進行營銷組合的分析。通過分模塊的學習，可以讓學生對模塊知識有更深入的理解，也能讓學生更系統地掌握整體學習內容。

2.3學生自主學習，教師做好引導、輔助工作

在任務驅動教學法中，學生是學習的主體，以明確的任務推動學生去主動地學習、思考，自主收集知識并解決問題，以完成預定的學習任務。但這不意味著，教師就可以撒手不管，任由學生自己去探索知識、完成任務。在學生進行學習的過程中，教師要發揮引導作用，為學生指引學習路線和思考的路線。當學生遇到困難時，教師要及時提供指導幫助。

2.4總結評價，及時鞏固學習效果

在學生完成預定任務后，教師要與學生進行交流，對學生的學習情況和任務完成的結果進行全面評價，可以包括學習過程、結果以及學生的語言表達、儀表儀態等等。在評價的時候，評價方式也可以多樣化，可以直接由教師進行點評，也可以由學生之間進行成果展示后進行自評或互評，最后再由教師進行綜合分析、點評。在進行評價的時候，教師要注意點評的藝術性，既要真實評價學生的學習成果，充分肯定學生的優點，保護學生的自尊心，激勵學生的學習積極性，又要讓學生清楚地知道自身的不足，明確以后學習努力的方向，也可以凸顯學生的主體地位，進一步激發學生學習的積極性，提高教學的質量。

3任務驅動教學法在市場營銷學教學應用中應注意的事項

3.1要針對不同學生的特點，因材施教

學生在學習能力、水平方面存在一定的差異。在對學生布置任務、指導學習、總結評價的時候，要根據學生的興趣特點，能力培養的發展規律和課程章節內容的特點來對教學的總體任務進行劃分，為學生布置明確、適合的學習任務，因材施教。例如，在布置學習任務的時候，對能力強、學習興趣濃厚的學生可以布置難度高、綜合性強的任務，強化學生能力的培養。而對于能力較弱、學習積極性不夠的學生則要布置一些難度相對較低、規模較小的任務，以免打擊學生的積極性。并且在學生努力完成任務的過程中，要對能力較弱的同學進行重點指導，不斷鼓勵，督促這些學生高效地完成既定的學習任務，達成教學目標。

3.2要將任務驅動教學法與案例教學法相結合

案例教學法是20世紀由哈佛大學首創的教學方法，最初應用于法律專業的教學中，后被引入經濟類、工商管理類課程的教學中。它圍繞一定的教學目標，將真實的情景加以典型化處理，由學員根據案例提供的信息進行思考分析，最終形成判斷。市場營銷學課程中，對學生的分析能力、應用能力的培養是課程教學的重點。將案例教學法與任務驅動教學法進行結合，由教師為學生布置任務，由學生在擬真的案例環境中收集與任務相關的資料，并根據信息自行分析或進行小組討論，制定出完成任務的方案。通過這種訓練能有效提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.3要注重雙向的交流

在教學的整個過程中，都要注意和學生之間進行充分的交流。在布置任務時，要了解學生的真實情況與想法，根據學生的具體情況來分配不同的工作任務。在學生學習的過程中，注意學生的學習進度與思想動態，要做好引導工作，提高學生的學習積極性。在總結評價時，不但要評價學生任務完成的結果，還要幫助學生分析其學習過程與優缺點。尤其是對于沒有完成任務的同學，要通過及時的雙向交流，了解學生沒有完成任務的原因，對其提供指導幫助。

3.4要重視小組學習在任務驅動教學法中的作用

第6篇：小學文學常識知識范文

三年以上工作經驗|男|27歲（1989年7月10日）

居住地：廣州

電　話：180******（手機）

E-mail：

最近工作[1年8個月]

公　司：XX有限公司

行　業：計算機業

職　位：文員

最高學歷

學　歷：本科

專　業：英語

學　校：寧夏師范學院

自我評價

對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神；活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行；上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：計算機業

目標地點：廣州

期望月薪：面議/月

目標職能：文員

工作經驗

2013/7—至今：XX有限公司[1年8個月]

所屬行業： 計算機業

文員部 文員

1.負責公司銷售合同及其他營銷文件資料的管理、歸類、整理、建檔和保管工作。

2.負責各類銷售指標的月度、季度、年度統計報表和報告的制作、編寫，并隨時答復領導對銷售動態情況的質詢。

3.協助銷售人員做好上門客戶的接待和電話來訪工作；在銷售代表缺席時，及時轉告客戶信息，妥善處理。

2012/6—2013/6：XX有限公司[1年]

所屬行業： 計算機業

文員部 文員

1.每月3號之前做好銷售帳，點好庫存數量。確保誤差

2.每月5號之前去稅務局交稅，核稅。

3.協助銷售人員做好上門客戶的接待和電話來訪工作；在銷售代表缺席時，及時轉告客戶信息，妥善處理。

4.訂單往來的處理。受理客戶的訂單信息并跟進后續情況，當客戶對訂單提出異議時，能夠與采購、生產部門協調溝通后得到解決，能準確及時的按客戶的排期或交期發貨以及做好相應記錄。

教育經歷

2008/9—2012/6 寧夏師范學院 英語本科

證書

2010/6 大學英語六級

2009/12 大學英語四級

第7篇：小學文學常識知識范文

關鍵詞:高職教育 市場營銷 教學

一、高職市場營銷實踐教學存在的問題

(一)教師資源不足

市場營銷專業特點和實踐教學自身的規律,決定了教師不僅要有深厚的理論功底,更要有厚實的專業實踐背景和很強的動手能力,也即目前高職院校所推崇的“雙師”資格。但從實際情況看,擁有“雙師”資格者并不十分稀缺,但真正擁有“雙師”能力的教師卻不多見。在此情況下,一些院校采取了專任與兼職相結合的師資隊伍模式對專任教師的選拔,學校通常對學歷、職稱比較關注,但對其專業實踐背景關注較少。所以“雙師”教師常常難以擔當專業實踐教學的重任;兼職教師的選聘,由于投入等方面的原因,一般難以聘任到適應實踐教學要求的高水平師資,外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師,體現不出外聘教師的優勢和特色。這些都導致市場營銷實踐教學一直處于弱勢,教學質量難以提高。

(二)教學模式陳舊

目前高職市場營銷實踐教學環節一般包括課堂案例教學、實驗室實訓、實訓基地實訓等。但由于師資隊伍、資源投入、教學計劃等方面的原因,上述環節或多或少地存在著問題。課堂案例教學是廣為推崇的教學手段,但在實際教學過程中,教學的互動環節得不到足夠重視,教師常常滿足于自身的說教與分析,不重視調動學生的主動性、能動性和積極性;有的教師對案例的選擇隨意性較大,不認真組織準備,案例的代表性、典型性、新穎性不夠,影響了案例教學效果;有的教師認為案例教學就是舉例教學,課堂教學滿足于羅列舉例,但不注重分析,學生也滿足于津津有味地聽“故事”,但收獲寥寥。實驗室實訓在資金投入、教學組織、過程管理等方面,大多不同程度地存在著問題,教學成效再打折扣。由于實訓基地資源與管理的限制,實訓基地實訓成為實踐教學改進最大的環節。專業培養的最后一環,是與專業實踐密切相關的畢業實訓。但除了實訓基地匱乏之外,就業已成為學校的頭等大事,畢業實訓在這個大事面前就顯得無足輕重了,于是實踐教學的最后一環也常常無法把握好。

實踐教學模式陳舊的另外一個表現,是不重視對實踐教學環節的考核。課程結業考核,鮮有教師改變“一卷定成績”的傳統框框。通過這種方式給出的學生成績難以反映教學水平與效果的全貌,尤其難以準確反映實踐教學情況,助長了師生重視理論教學忽視實踐教學的思想,不利于實踐教學水平的提高。

(三)缺乏教學創新

近年來,關于本科和高職市場營銷教學改革的呼聲日隆,各種討論與探索不斷,但真正取得成效的不多。究其原因,是教學創新乏力。就高職層次而言,創新乏力表現為:傳統思維禁錮著探索和創新的步伐,使高職市場營銷教育未能形成自己的特色和體系;實踐教學手段陳舊,技能訓練與培養仍然處于探索階段;教學組織過程中,過于信任本科教學的一套模式,不愿甚至不敢進行新的嘗試;仍采用傳統方式對培養情況進行評價,同樣扼殺了創新動力;對創新的外在激勵不足,外部環境對市場營銷實踐教學改革與創新的推動不夠,抑制了實踐教學創新的積極性。

(四)實踐教學環節效果缺乏保障

市場營銷專業實踐環節的設置主要有三個:即:認識見習、課程實訓和畢業實訓。但由于受師資等條件的限制,其力度和深度還有待加強。

認識見習是培養學生的專業認知能力,了解整體市場營銷活動的工作流程,培養學生專業興趣的一個絕好的機會,考慮到學生安全問題、實習經費等多方面的原因,使得原定一、二天的參觀和深度拜訪的見習在短短半天內完成,不能達到預期效果。

課程實訓是為了鞏固課程知識、培養動手能力、實戰解決問題而開設的。但受課程設計和指導老師數量的限制,而且在企業找實訓項目比較難,所以課程實習僅停留在模擬解決問題的階段。

畢業實訓是依賴于實訓基地而開展的,由于實習基地建設的薄弱,實習往往也只能是以上所提到的“放羊”模式。因而,缺乏保障的教學實踐環節很難適應市場需求。

二、對策

(一)加大投入

和一般工科專業不同,市場營銷實踐教學的“硬件”投入相對較少,但對“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者,但都有意無意地忽視了后者。這是市場營銷教學、尤其是實踐教學質量裹足不前的主要原因。“硬件”投入主要用于實訓室建設、校內外實訓基地建設;“軟件”投入主要用于師資隊伍(包括兼職教師隊伍)建設和政策扶持。目前一些高職院校在校內實訓基地建設問題上政策僵化,明明專業論證可行的方案,卻往往因為這個部門那個機構的干預與反對,而最終被否決。因此校內實訓基地的建設必須以學校的政策扶持為前提,否則難以取

(二)實踐教學環節創新

建設校內實訓基地,如商務模擬實訓室、調查策劃實訓室、經貿綜合實訓室、ERP模擬實訓室,通過開設第二課堂,配備專業老師指導,使學生擁有自己探索和實踐的場所。在課堂上進行社會角色的轉換,實現“情境模擬教學”。

在校外實訓基地的建設過程中,建議尋找各種行業中有實力的知名企業,如,家俱銷售企業、藥品銷售企業、物業管理公司等,專業老師可先深入企業了解整個企業產品銷售的渠道模式,專業老師對企業有了全面的了解,而且有了可供選擇的制度健全的各行業企業,以后高年級營銷專業學生甚至可以根據自己的喜好,意愿來選擇相關行業企業進行實訓,進而確定他們的從業方向。

可以說,實踐教學開展得如何,決定著高市場營銷培養的質量,因此,實踐教學應成為職市場營銷專業教學改革的重點。高職市場營專業辦學質量的提高,應以提高實踐教學水平重點,打破傳統辦學思路和模式,加大專業辦的投入,加強專兼職師資隊伍建設,滿足理論學和實踐教學要求,積極探索適應高職層次要、有助于提高市場營銷專業辦學水平、體現職特色的專業辦學模式,走出一條立足高職院實際又行之有效的專業實踐教學之路。

參考文獻:

第8篇：小學文學常識知識范文

關鍵詞：中職營銷專業 實踐教學 問題 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-126-02

一、中職市場營銷專業開展實踐教學的必要性

實踐教學是當前職業教育培養目標的關鍵，實踐教學不同于理論教學，實踐教學主要強調在教學過程中，學生處于主體地位，學生在教師的組織和指導下，通過一系列的實踐活動來培養學生實際操作能力、知識應用能力和創新能力。對于中職學校而言，要切實加強市場營銷專業實踐教學。首先，市場營銷專業是一門應用性、實踐性極強的專業，不僅要求學生要有基礎理論知識，更重要的是側重學生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力的培養，所以中職營銷專業培養的是初中級應用型人才。其次，從目前就業形勢看，市場營銷專業在全國各地的人才市場需求都位列前茅，崗位需求主要傾向于營業員、銷售員、業務員、銷售管理等。可見，社會對營銷人才的需求更多是選擇有實際工作經驗和實際操作能力的一線營銷人才。因此，無論是營銷專業特點、培養目標還是營銷人才的社會需求來看，都有必要在中職開展市場營銷專業實踐教學。

二、中職市場營銷專業實踐教學中存在的突出問題

1.實踐教學重要性認識不足。市場營銷專業的實踐教學在實際的教學計劃中都有安排實踐教學環節，但是往往流于形式。因為目前很多中職學校還是沿用傳統的教學觀念“老師講、學生記”，過多強調學生專業理論知識的系統性和完整性，因此，在課程設置、教學內容上還是以理論教學為主，實踐教學沒有得到充分重視，實踐教學很少。重理論，輕實踐的傳統教學觀念與市場營銷專業的特點不相符，也導致學生實際動手能力差。在這種教學計劃下培養出的市場營銷專業人才，很難達到市場營銷專業所要培養的應用型技能人才。

2.實踐性教學方法單一。傳統教學觀念的影響下，“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法在大多數市場營銷專業課程教學中占主導地位。市場營銷專業的教學仍以教師為中心，學生存在著“上課記筆記、下課補筆記、考試背筆記”的現象，教師以講授教學法和案例教學法為主，在教學中講授法側重的是理論知識的講解，案例教學法主要是以培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，目前市場營銷專業的教學方法特別是實踐性教學方法過于單一化，不利于學生動手能力和實踐能力的培養。

3.實踐教學基地資源不足。實踐教學基地主要分為校內實踐基地和校外實踐基地。目前中職學校在經費的投入主要側重工科專業的多，像市場營銷這類文科專業的投入較少，再加上經費的緊張，很難建立完善的校內實踐基地。目前學校的校內實踐基地大多僅限于市場營銷模擬軟件、電子商務模擬運作軟件等，這些軟件在一定程度上提高了學生的實踐能力，但由于營銷環境復雜、多變，模擬軟件無法滿足實際需要。因此，校外的實踐基地建設尤為重要。但目前中職學校大多數是通過個人關系建立校外實踐基地，校外實踐基地數量少、臨時性強。很多企業只是提供學生參觀，學生實為走馬觀花，即使愿意接受學生實踐的企業，考慮到其自身的商業性、安全性問題，也僅是安排學生到一些輔工作崗位實踐，不會涉及具體的、核心的、實質的工作任務，這樣學生也很難學到市場營銷專業的實際經驗。因此，這樣的實踐教學基地不能培養出真正具有實踐能力的市場營銷專業學生。

4.實踐教學的教師缺乏實踐經驗。教師要培養學生實踐能力，首先要求教師自身應該具備過硬的實踐經驗，對學生能夠解疑答惑，指導學生進行實踐。現在從事市場營銷專業實踐教學的教師一般都是本學校原有的理論教師來承擔，這些教師理論知識扎實，但缺乏實踐經驗，因為絕大多數的教師是從學校到學校，從來沒有接觸到企業的實際工作或是很少從事市場營銷活動，也很少深入企業，更沒有親身參與企業的營銷活動。因此，在教學活動中教師很難能夠理論聯系實踐，也很難在實踐教學環節對學生進行實踐指導。

三、加強中職市場營銷專業實踐教學的對策

1.提高市場營銷專業實踐教學重要性的認識。在教學活動中，實踐教學和理論教學相互聯系，又相對獨立。實踐教學是職業教育的重要組成部分，要充分認識到實踐教學重要性。開展市場營銷專業實踐教學在培養學生動手能力、實踐能力和創新能力方面往往優于理論教學，而且知識來源于實踐，加強實踐教學也能很好地鞏固理論知識。因此，學校各級領導、各部門及專業教師要重視實踐教學的重要性，改變“重理論、輕實踐”的觀念，在經費投入和監管制度上保證實踐教學的開展，以確保培養出技能型人才。

2.積極引進教學方法，實現實踐性教學方法多樣化。依據現代職業教育的發展目標及市場營銷專業培養目標必須改變傳統的教學方法，采用具有啟發性、分析性、實踐性的教學方法。結合市場營銷專業相關課程的特點，在案例教學法之外還可考慮其他實踐性教學方法：第一，角色扮演法。如《商務禮儀》、《推銷學》、《商務談判》、《消費心理學》等課程都可以在事先設計的情景下進行角色扮演來完成崗位的職業能力的培養。第二，項目教學法。如《市場調查與預測》課程中讓學生完成調查方案設計、問卷設計、調查報告撰寫等任務。第三，模擬教學法。如《市場營銷學》、《電子商務》、《網絡營銷》等課程可通過相應的模擬軟件來熟悉業務流程。此外，可開展社會實踐、營銷實戰、頂崗實習等綜合性實踐教學法。實踐性教學方法的應用，能有效培養學生的動手能力和創新能力，從而保證了實踐性教學的效果。

3.加大市場營銷專業實踐教學投入，完善校內外實踐教學基地。市場營銷專業具有實踐性強、操作性強的特點，校內的實踐基地和校外的實踐基地是保證實踐教學質量的重要物質基礎。學校要加大資金的投入，才能完善校內的實踐基地建設，以下將從三方面來完善：第一，建立市場營銷模擬綜合實訓室，包括市場營銷模擬軟件、電子商務模擬軟件、網絡營銷模擬軟件、ERP沙盤演練等；第二，建立市場營銷仿真超市，在老師的指導下由學生自主經營、自行管理、自負盈虧的管理模式，所有崗位由學生擔任，根據課程需要進行輪崗實訓；第三，建立創業園區，學校提供免費場地讓部分學生自己創業。校內的實踐基地由于條件的限制在一定程度上與實際工作還有一定地差距，因此，校外實踐基地是保證實踐教學順利開展的重要補充。加強校外實踐基地建設，走校企合作方式，充分利用企業的優勢資源，讓企業參與到學校的教學，這是目前解決學校實踐教學資源不足的有效辦法。學校與企業在互惠互利、優勢互補的基礎上建立長期穩定的合作伙伴關系。一方面學校要增加校外實踐企業的數量，以滿足學生的頂崗實習和畢業實習，真正滿足學生實習的需要；另一方面學校選擇合作企業的盡量多類型，包括商業性企業、生產性企業、服務性企業等，使營銷專業的學生了解到不同行業、不同崗位的工作環境，增強了社會適應性。通過真實的工作環境的實習，使理論教學與實踐教學很好結合，學生在實踐中鍛煉了自己，提高了專業實踐能力，縮小了與未來崗位需求的差距。

4.加強實踐指導教師培養，提高市場營銷專業教師實踐教學能力。要保證實踐教學質量，就必須要有一支高素質教師隊伍做保障。就目前的教師隊伍結構，迫切需要提高教師的實踐教學能力，適應市場營銷教學的要求。因此，市場營銷專業教師既要有較高的理論知識水平，又要有豐富的實踐經驗，成為真正的“雙師型”教師。基于該目標的實現，可以采取請進來、走出去的方式。第一，鼓勵市場營銷專業的教師獲取相關職業資格證書,如營銷師、電子商務師等，努力提高職業技能。第二，學校積極創造條件，選派教師參加各類業務培訓，不斷更新營銷知識，其中選派骨干教師參加行業的技能大賽，以賽代練，以提高教師的技能水平。第三，選派教師到企業直接參加營銷策劃、營銷管理等具體工作，或是教師可以利用寒暑假期到校企合作企業了解企業營銷工作流程和實際操作手段，緊密結合現代企業發展情況，及時了解和掌握行業的最新動態，服務于教學，使教學不脫離實際。第四，學校可以從企業聘請相關的營銷專家及有豐富工作經驗的銷售人員到學校給教師進行培訓，或是條件允許可外聘有實際工作經驗的人員擔任兼職教師，充實教師隊伍結構，指導實踐教學工作。因此，只有具備實踐經驗的教師才能更有效地指導學生，進而提高教學質量。

參考文獻：

1.江崇蓮.市場營銷專業構建多元化營銷實訓體系研究[J].經濟師，2011(3)

2.王正君.淺談職業院校的會計教學改革[J].職業，2012（1）

3.蔡翠華.高師實踐教學存在的問題及對策[J].教育與職業，2012（3）

第9篇：小學文學常識知識范文

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機27873

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發，家長教育推廣，在線教育開發的綜合性教育集團，總部位于泉城濟南。大智努力踐行“公辦學校的助手、家庭教育的幫手、素質教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設直營分校數十所，擁有員工千余人，下設學習科學研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發展研究院、創冠春季高考研究院6大科研機構，辦學規模、招生數量及發展前景均在行業遙遙!

大智正在通過創新的課外輔導模式，全面提升中國青少年素質，積極引領中國課外輔導教育發展。大智在業內率先提出“真名師”工程，定位真問題點，立足于通過本質看現象，堅持以考點的命題方向為線索的培養模式，強化命題方向在學生學習中的主導作用，學生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅持分層培養思路，定位學員能力層次，因人施教，按需授課，堅持學員的分類分層提升。優秀的孩子，基礎的孩子，基礎薄弱的孩子都有專屬定制的培養模式。

憑借卓越的口碑和辦學成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎”“中國教育行業成長十強”“中國社會組織評估4A級單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團”“山東省消費者滿意單位”及“山東省商標”等榮譽。

選擇大智的“理由”——好品質，鑄造好口碑

1、強勢品牌

“山東省商標”上榜教育品牌，全國十大課外輔導品牌之一。

2、超大規模

30余所分校遍布濟南、青島、臨沂、濟寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導22萬學子。

3、高效教學

山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點中學就有1名出自大智。

4、師資

數學專家王燕謀先生擔任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領銜“真名師講師團”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學，開設1對1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導模式。

6、顯著效果

經過大智輔導的學生，單科平均提升30分，全年提分324分，進步426名。

7、極佳口碑

大智嚴控教學品質，追求教學效果，口碑極佳，60%以上學員來源于家長、學員轉介紹。

8、榮譽

大智教育集團創始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟南”年度創新人物等諸多獎項，大智榮獲“山東教育總評榜行業突出成就獎”等數十個獎項，省市委領導多次蒞臨大智視察指導。

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機27873

    【大智學校招生簡介】：

大智學校是一家致力于高考輔導、高考復讀、中考輔導、藝術培訓、作文培訓、素質拓展、自主招生等的知名輔導學校。以學生的成績進步為目標，以學生最終考入重點學校為目的。

開班時間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學期的各周末

·

----1對1輔導---：

-----小班輔導----：

-----2人制輔導----：

小學輔導、初中輔導、 中考輔導、· 高中輔導、高考輔導、高考復讀、藝考輔導、自主招、軍考輔導、 春季高考

小學：·一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數學、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學、文綜、理綜

由知名課外輔導教學專家張朋老師領銜教研團隊，全國數學專家王燕謀先生擔任首席顧問。大智教研團隊精準定位新時代學員需求，率先在行業內打造“大道從簡 分層教學法”，將考點透析，讓學生瞬間了解考點背后的含義，從而做到考點不再丟。在大智我們致力于讓每一位學生好好學習秒秒向上，惠享齊魯學子。大智擁有優秀教師千余人，教研成果百余項，教學服務顧問化，教材出版數十套，恩惠學子百余萬。率先在行業內推出“大道從簡分層教學法”，教學內容具有科學性、經典性、前瞻性。教學工作注重知識傳授、能力培養，強調學以致用，強化應試技能訓練及心態調整，富有鮮明的指導性和實用性，山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，每5名考入省重點中學的學生就有1名出自大智，學生成績進步率高達98%，學員家長滿意率高達99%，被廣大家長及學生稱為“中高考的加油站，名校的領航人”。

山東省濟南市市中區萬達分校

山東省濟南市市中區八一分校

山東省濟南市市中區偉東新都分校

山東省濟南市市中區大觀園分校

山東省濟南市市中區陽光新路VIP分校

山東省濟南市歷下區山師分校

山東省濟南市歷下區燕山立交分校

山東省濟南市歷下區國華經典分校

山東省濟南市歷下區歷下分校

山東省濟南市歷下區旅游路輔仁VIP分校

山東省濟南市歷下區泉城廣場VIP分校

山東省濟南市歷下區花園莊分校

山東省濟南市歷下區開元分校

山東省濟南市高新區高新分校

山東省濟南市高新區國際會展分校

山東省濟南市槐蔭區槐蔭分校

山東省濟南市長清區長清分校

山東省濟南市天橋區翡翠郡分校

山東省濟南市天橋區無影山分校

山東省濟南市歷城區南全福分校