大自然的科學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】科普類書籍 閱讀 交流策略

科普類書籍是以現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，用科學(xué)和辯證的視角剖析自然界和人類社會(huì)現(xiàn)象的書籍。讀科普類的書對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展很重要，可事實(shí)上學(xué)生不太喜歡讀這類書，因?yàn)榭破疹悤蠖伎菰锓ξ叮容^難讀懂，沒有引人入勝、跌宕起伏的故事情節(jié)，沒有豐富感人、令人難忘的人物形象。閱讀交流時(shí)如果像文學(xué)類作品那樣講講故事情節(jié)、聊聊人物形象，顯然行不通。那該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀科普類書籍的能力？筆者認(rèn)為在閱讀交流時(shí)根據(jù)科普書籍的文體特點(diǎn)、文本內(nèi)容采用多樣的閱讀策略至關(guān)重要。

蘇聯(lián)科普作家伊林的《大自然的文字》一書講述日常生活中萬(wàn)物的故事，分別涉及城市的衣食住行、與日常生活有關(guān)的各種物品、人與自然三個(gè)方面，比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。對(duì)于這些不同的內(nèi)容我們可以采用不同的閱讀交流策略。下面筆者就以此書為例談?wù)劯吣昙?jí)科普類書籍閱讀交流的一些策略。

策略一：借助圖表

《大自然的文字》第一輯向我們介紹了許多有關(guān)大自然中的科學(xué)知識(shí)，有些是學(xué)生已經(jīng)知道的，有些是讀了這本書后才知道的，還有是讀了此書后想知道的另外一些知識(shí)。閱讀時(shí)，可讓學(xué)生借助下面這份表格，在書中做上不同的記號(hào)，也可以將相關(guān)要點(diǎn)寫在便利貼上貼在表格相應(yīng)的位置，便于和同學(xué)交流。

交流時(shí)，重點(diǎn)圍繞讀懂了哪些新的大自然的文字，用簡(jiǎn)潔的概括的話語(yǔ)與同學(xué)分享，如砧狀云是雷雨的前兆；白嘴鴉飛來，表示春天已到；雪花原來有很多形狀；北方氣流和南方氣流相遇會(huì)生成旋風(fēng)；堿液可以消滅麥粒的天敵――象甲蟲……把還想知道的知識(shí)進(jìn)行歸類，對(duì)不理解的知識(shí)鼓勵(lì)課外再讀其他的科普讀物，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)讀物推薦，激起學(xué)生閱讀其他科普讀物的愿望。

策略二：繪圖講解

通過閱讀交流，學(xué)生已粗略地讀懂了一些大自然的文字，教師可繼續(xù)引導(dǎo)：那你能揭秘大自然的文字嗎？像雪花有很多形狀，可到底有哪些形狀，你能畫出來嗎？像冰雹是怎樣形成的，能借助示意圖介紹給大家嗎？能用流程圖來畫畫水的奇異經(jīng)歷，并介紹給大家嗎？麥子的敵人到底有哪些，長(zhǎng)什么樣，你會(huì)畫嗎？每個(gè)小組可以就最感興趣的或認(rèn)為最神奇的1種或2種大自然文字進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，抓住重點(diǎn)，繪制好概念圖、示意圖或流程圖，并借助所繪的圖做好交流準(zhǔn)備，來揭開其神秘的面紗。

下面就是學(xué)生所繪的“大自然的文字”。這樣的閱讀交流方法深受學(xué)生喜愛，他們?cè)谔崛⌒畔ⅰ⒗L制圖畫中掌握了科學(xué)知識(shí)，并且在借助繪圖講解中使知識(shí)點(diǎn)更清晰，閱讀的興趣更濃。

策略三：知識(shí)競(jìng)賽

本書第二輯是《城市里的故事》，講述了城市里的街道、地鐵、電流、路燈、自來水、馬戲團(tuán)、生物園地、劇院舞臺(tái)等的有關(guān)知識(shí)。閱讀本輯時(shí)，可讓學(xué)生邊閱讀邊對(duì)特別感興趣的、以前從未聽說過的、讓自己大開眼界的知識(shí)點(diǎn)做上記號(hào)，然后根據(jù)書中知識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際出考題（要附上答案），來解密“城市的衣食住行”。每個(gè)學(xué)生至少出10題，題型要豐富，可以文字形式呈現(xiàn)，也可以圖畫形式呈現(xiàn)。（下文呈示的是一位學(xué)生出的題）

選擇題。

（1） （ A ）和（ C ）是世界上最精確的鐘表。

A.地球 B.鬧鐘 C.星空 D.手表

（2） 鸚鵡每天吃（ A ）食物就夠了。

A.25克 B.250克 C.25千克 D.250千克

是非題。

（1）最早的街燈是瓦斯燈。（ × ）

（2）大象每天要吃10公斤的糠麩、油餅、黑面包。（ × ）

（3）照明器具既能表現(xiàn)彩虹，也能表現(xiàn)耀眼的閃電，還能表現(xiàn)極光。（ √ ）

簡(jiǎn)單的問答題。

（1）地鐵里的空氣又新鮮又清潔，是因?yàn)槟抢镉惺裁矗浚ㄍL(fēng)機(jī)）

（2）無(wú)形的勞動(dòng)者是誰(shuí)？（電流）

（3）你知道除了書中講到的最早的蒸汽發(fā)電，后來的水力發(fā)電外，現(xiàn)在還有什么發(fā)電？至少說出2個(gè)。（風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、核能發(fā)電、潮汐發(fā)電等）

下面4幅圖分別是什么，你認(rèn)識(shí)嗎？

在各自出題的基礎(chǔ)上，以小組為單位，整理知識(shí)競(jìng)賽題及答案，然后以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。答題分必答和搶答，答對(duì)加10分，搶答錯(cuò)扣10分，最后決出此次競(jìng)賽的冠軍組，同時(shí)根據(jù)編題及競(jìng)賽評(píng)選出最佳小組合作獎(jiǎng)。

這樣的閱讀交流不單單關(guān)注了結(jié)果，更關(guān)注了閱讀交流的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，促進(jìn)了科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的能力，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀科普類讀物的興趣。

策略四：制作海報(bào)

第2篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

一、以學(xué)生的生活情境導(dǎo)入，消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感

俗話說“良好的開端，成功的一半”。一節(jié)課的導(dǎo)入十分重要。在導(dǎo)入的過程中，我們選擇的內(nèi)容要考慮到與新課內(nèi)容的聯(lián)系，還要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我盡量選擇與本課知識(shí)有關(guān)并且是生活中的常見現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中走入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸《科學(xué)》時(shí)總感覺這是一門深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)之有種敬畏，而聯(lián)系生活的情境導(dǎo)入讓學(xué)生感覺到原來生活中的許多東西蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)源于生活，從而消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感。

例如在學(xué)習(xí)《杠桿》這一課時(shí)，課前教師帶來一個(gè)常見的午餐肉罐頭，桌上放一些鐵條、小尺、起子等物品。然后問誰(shuí)能打開？學(xué)生用手打不開，用了桌上的其他工具將罐頭打開了。然后我提出問題：剛開始某某同學(xué)用手去扒，結(jié)果如何，可以再問問他用手扒時(shí)的感受，然后再說說用了工具之后的感覺，大家來共同分析兩種不同的體驗(yàn)是什么原因，此時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出求知的欲望，借此契機(jī)，導(dǎo)入新課，學(xué)生感受到了杠桿的基本原理及給我們的生活帶來的方便，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了熱情。

二、結(jié)合教材，走進(jìn)生活，讓學(xué)生樂于實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐包括對(duì)人類社會(huì)及自然界各種事物、現(xiàn)象的戶外觀察、考察、分析、研究，以及搜集、查閱和整理各門各類的資料。學(xué)校教育不論在時(shí)間、空間上都很有限，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要比在教室里“紙上談兵”更重要。尤其是作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科，與自然的接觸更為緊密。兒童思維、活動(dòng)能力的形成，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，其親身經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是重要的途徑之一。結(jié)合教材，利用各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身體驗(yàn)大自然的神奇及人類對(duì)它的改造和利用，從而真正理解人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立活動(dòng)能力，這確實(shí)是一個(gè)很重要的途徑。

比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)土壤》一課時(shí)，就和同學(xué)們一起到大自然中去認(rèn)識(shí)土壤，采集土壤，學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)都十分興奮，積極行很高。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們常見的土壤有著很多讓人難以想象的現(xiàn)象，有的土壤是紅色的，有的是黑色的，還有的是黃色的，學(xué)生又提出了很多問題，為什么它們顏色會(huì)不同，它們各有什么作用，哪些土壤利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)此時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書館、書店、Internet網(wǎng)去搜集和查閱各門各類的資料、圖片，或者向父母和其他有知識(shí)的人請(qǐng)教，然后集中匯報(bào)有關(guān)土壤知識(shí)、圖片資料的成果，比一比看誰(shuí)獲得這方面的知識(shí)多。為了使同學(xué)們能把這次的外出活動(dòng)在頭腦里留下深刻而美好的回憶，老師還就土壤講了許多華人華僑回國(guó)以后熱衷泥土的故事，并在一起討論他們這樣做的原因，原來是一方水土養(yǎng)育一方人，土壤對(duì)人類有恩，學(xué)生可以采集一些土壤，用精致的小瓶裝起來，互相贈(zèng)送，也可自己珍藏。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既貼近大自然，又獲得了許多知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和審美能力，這必將成為他們今后幸福的童年回憶。這樣堅(jiān)持做下去，無(wú)疑從中就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。一旦學(xué)生有了這種能力，那要比你直接教給他書本知識(shí)強(qiáng)得多。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，好多學(xué)生都期待著下一次到大自然中實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、巧用科學(xué)知識(shí)、原理，讓科學(xué)服務(wù)生活

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)教育既要解決一個(gè)人能自如地融入現(xiàn)代社會(huì)生活，能駕馭和享受各種高科技的成果，具有使用日常科技新產(chǎn)品，參與科技新技術(shù)的能力，又要有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問題的開發(fā)與研究，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，還要能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，能積極參與各種科學(xué)技術(shù)與社會(huì)有關(guān)問題的討論與行動(dòng)，能自覺抵制科學(xué)技術(shù)有損于人類與社會(huì)健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)，正確對(duì)待科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。”從以上論述中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到生活中去，運(yùn)用到科技和社會(huì)的發(fā)展中去，才能體現(xiàn)其教育的價(jià)值。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量，用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，用科學(xué)觸角感知社會(huì)科技動(dòng)態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《怎樣搭配食物》這一課之前，在小學(xué)生的日常生活中由于缺乏科學(xué)知識(shí)，有很多同學(xué)沒有形成良好的科學(xué)生活態(tài)度。養(yǎng)成了各種不科學(xué)的生活方式和習(xí)慣，如貪食、偏食、少食，但在學(xué)習(xí)了本課科學(xué)的食物搭配知識(shí)之后，教師通過讓學(xué)生重新制定一份“一天中的營(yíng)養(yǎng)食譜”，調(diào)查自己一周的不良飲食習(xí)慣，設(shè)計(jì)一份“一周的家庭食譜”等活動(dòng)方式，把科學(xué)知識(shí)與他們的日常生活相結(jié)合，樹立用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和能力改變自己的生活方式，提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

用科學(xué)解決學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問題，就是要讓學(xué)生懂得使用方法、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法在生活實(shí)際中得到應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路之后，讓學(xué)生維修壞了的臺(tái)燈，根據(jù)電路圖組裝一個(gè)自制手電筒。又如，在學(xué)習(xí)了《我們身邊的聲音》之后，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查自己生活的社區(qū)存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學(xué)生提出了在小區(qū)內(nèi)設(shè)置提示標(biāo)語(yǔ)，在汽車上安裝消聲器在小區(qū)內(nèi)栽植樹木和設(shè)置隔音屏障等措施。

人民教育家陶行知曾提出“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程。”讓小學(xué)科學(xué)課走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細(xì)心體會(huì)，專心探究，就能真正體會(huì)科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，科學(xué)這一門源于生活的課程，就讓它踏踏實(shí)實(shí)地為生活服務(wù)吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2] 皮亞杰.《智慧心理學(xué)》.

第3篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，交給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探討技能

科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣，教給學(xué)生科學(xué)探討的方法，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)或結(jié)論。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生喜歡科學(xué)課，利用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、探討，從而把枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，生動(dòng)形象的概括出來，使學(xué)生不僅掌握科學(xué)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了他們的探討技能。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不僅牢固地掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)，探討技能也得到發(fā)展和提高。

二、成立興趣小組，激發(fā)科學(xué)志，提高動(dòng)手能力

志趣愛好是學(xué)生的心理素質(zhì)，是非智力因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的動(dòng)力。在科學(xué)課教學(xué)過程中，只有激發(fā)起學(xué)生的科學(xué)志趣，才能使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，這不僅表現(xiàn)與課內(nèi)，也表現(xiàn)在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。

（1）成立了標(biāo)本制作興趣小組。我們厲莊鎮(zhèn)地處山區(qū)，生物資源豐富，根據(jù)季節(jié)的變化和各冊(cè)教材的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作各種動(dòng)植物標(biāo)本也是科學(xué)課課外拓展的內(nèi)容之一，我們制作的標(biāo)本有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子標(biāo)本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標(biāo)本；還有各種巖石標(biāo)本等。學(xué)生通過制作各種標(biāo)本，不僅了解到家鄉(xiāng)豐厚的物產(chǎn)資源，也激發(fā)起他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。我們學(xué)校制作的昆蟲標(biāo)本，榮獲縣小學(xué)生標(biāo)本制作集體一等獎(jiǎng)，劉吉躍同學(xué)寫的文章《走進(jìn)昆蟲世界》在市、縣級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。

（2）成立科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發(fā)明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學(xué)教材為基礎(chǔ)，以《小學(xué)生科技》為主要內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技制作、發(fā)明活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發(fā)射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節(jié)游行時(shí)展出，受到廣大群眾的好評(píng)。

三、開辟校內(nèi)生物角，美化校園環(huán)境，陶冶學(xué)生情操

科學(xué)教學(xué)滲透美育。開辟校內(nèi)生物角，根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，結(jié)合校園環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手栽培、飼養(yǎng)、觀察、管理。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節(jié)的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學(xué)農(nóng)基地里種上各種蔬菜，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手管理。興趣小組的同學(xué)是生物園地的維護(hù)者，廣大同學(xué)是生物角的小主人，他們千方百計(jì)地為生物角增添新的內(nèi)容，學(xué)校的花園里經(jīng)常有新的花卉增添；池塘里經(jīng)常有同學(xué)們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們?cè)谡n余時(shí)間一邊看著魚兒戲水，一邊學(xué)習(xí)養(yǎng)魚知識(shí)，了解不同魚類的生活習(xí)性。學(xué)生通過校內(nèi)生物角的管理和學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)，又美化了校園環(huán)境，陶冶了情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。主要活動(dòng)有：

（1）學(xué)校圖書館、閱覽室定期向?qū)W生開放并推薦科普讀物如《科學(xué)家的故事》、《植物王國(guó)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》系列叢書，并開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生訂閱《未來科學(xué)家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學(xué)畫報(bào)》等科技報(bào)刊雜志。

（3）定期組織學(xué)生觀看科普電視節(jié)目、科普展覽等活動(dòng)。

（4）每周舉辦一次科普知識(shí)講座，每周出一期科普知識(shí)專欄。

（5）每月舉辦一次科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

五、舉辦科技成果展評(píng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高

第4篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 科學(xué)意識(shí) 生活化

人類發(fā)展的歷史也是自然科學(xué)的發(fā)展史，我們?cè)谥匾暤掠⒄Z(yǔ)言數(shù)字等的教學(xué)時(shí)，能輕視自然科學(xué)和相關(guān)能力的培養(yǎng)嗎？可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是解題高手，卻是科學(xué)發(fā)明的奴隸。回顧世界"諾貝爾"的獲獎(jiǎng)?wù)撸覀冎袊?guó)人卻寥寥可數(shù)，不得不讓國(guó)人深思，原因何在？歸根結(jié)底就在于我們的教育，當(dāng)下的教育缺乏對(duì)自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，新的課程理念告訴我們，科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的科目，它所培養(yǎng)的相應(yīng)能力是某些學(xué)科所無(wú)法比擬的。城市小學(xué)科學(xué)教育會(huì)面臨好多的困難，但也有其自身的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)？我想淺談以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用資源優(yōu)勢(shì)，充實(shí)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。

在科學(xué)教學(xué)中，我們的教師應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，融入到大自然當(dāng)中，體會(huì)大自然的奧妙，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能如此就能取得意想不到的結(jié)果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將教學(xué)調(diào)整到更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的廣闊天地中，觀察各種各樣的動(dòng)植物，了解大自然的奧妙，然后收集標(biāo)本帶到課堂來觀察，采用多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富完整學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求。

二、因地制宜，選擇科學(xué)所需的材料。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的方法是對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列整理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧洗嫜a(bǔ)充，要求學(xué)生自帶材料，從而使每一個(gè)學(xué)生都能參加到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，直接感知各種自然事物。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物的機(jī)會(huì)，最終培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

三、積極開展課外活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，在科學(xué)教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生課外時(shí)間充足，常與自然事物、生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到廣闊的大自然中去探索，通過在生活中觀察與探索，學(xué)生對(duì)自然事物和生活習(xí)性有了更深刻的了解，而且還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)拓展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。"生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。"久而久之，學(xué)生將樂于對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法解決，樂于用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生的課余生活到大自然中，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

在新課程改革中，新課程在強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的同時(shí)，還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為兒童發(fā)展最重要的目標(biāo)列在首位，并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的"科學(xué)和人文素養(yǎng)"的課程改革目標(biāo)。這種科學(xué)與人文整合的課程價(jià)值取向，"以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達(dá)到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一"。它以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善與解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神和人文精神溝通與融合，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。

四、采用多媒體對(duì)改善教學(xué)水平的意義。

多媒體集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音與一體，能全面激發(fā)學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，能極大的提高學(xué)生的能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性，是深受師生歡迎的教學(xué)方式，開展多媒體教學(xué)有重要的意義：

第一、新穎直觀的表現(xiàn)形式利于學(xué)生理解和記憶課堂知識(shí)，使得枯燥無(wú)味的課本知識(shí)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生實(shí)踐能力同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、積極性和創(chuàng)造性。

第二、改善了傳統(tǒng)"粉筆+黑板"的授課方式，提高了教師的積極性，節(jié)省了授課時(shí)間。以往所要學(xué)到的主要內(nèi)容，老師必須在黑板一一列出，有了多媒體課件，所學(xué)內(nèi)容形象直觀，一目了然。

第三、多媒體采用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等媒體來傳遞教學(xué)內(nèi)容，因而，它可以使學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加明確，學(xué)生的注意力更加集中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四、多媒體遠(yuǎn)程教育及授課模式從根本上解決了師資力量相對(duì)較弱的難題。如通過積極推進(jìn)名師、特級(jí)教師到農(nóng)村巡回講學(xué)制度等可保證遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，優(yōu)質(zhì)的教師資源可以不必親自到場(chǎng)授課也能達(dá)到知識(shí)傳播的目的。增加對(duì)多媒體教學(xué)建設(shè)的投入、利用多媒體遠(yuǎn)程教育提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、利用多媒體完善城鄉(xiāng)一體的教學(xué)救助制度，這些對(duì)均衡城鄉(xiāng)教育水平差距和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

生活是最好的老師，生活中的知識(shí)包羅萬(wàn)象，嘗試科學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生就會(huì)明白自然界中處處有科學(xué)、生活中到處是科學(xué)。只要我們用心觀察、細(xì)心體會(huì)、專心研究，就能體會(huì)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就能服務(wù)生活，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。智慧的源泉來自生活，科學(xué)是一門源自生活的學(xué)科，就讓它踏踏實(shí)實(shí)為生活服務(wù)。一切知識(shí)來源于生活，也必將回饋于生活。善于利用我們身邊一切可以利用的因素，充分結(jié)合廣泛的教學(xué)資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，創(chuàng)造性地為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，在豐富的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫改仙：《論教學(xué)幽默》（《教學(xué)藝術(shù)概論》山西人民出版社

[2]苗逢春：《中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展》報(bào)告

第5篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；探究精神；培養(yǎng)方法

一、關(guān)注幼兒的興趣，引起探究的興趣和欲望

1.給幼兒充分探索和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)

以幼兒為主體，要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒各種各樣的好奇心都是基于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡(jiǎn)單甚至是荒唐離奇的事，對(duì)幼兒來說卻正是探索世界奧秘的動(dòng)機(jī)。教師要尊重幼兒按自己的想法大膽嘗試，在探索過程中獲得直接體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境。適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級(jí)和園內(nèi)的實(shí)際情況，布置活動(dòng)室、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時(shí)更換，增減。例如：在植物角養(yǎng)一些芹菜發(fā)的芽、蘿卜、大蒜，動(dòng)物角養(yǎng)一些小金魚、烏龜、兔子、小雞等。

二、材料的選取應(yīng)多種多樣

1.有趣的玩具是孩子們的好伙伴，也是孩子們探究的對(duì)象

孩子們對(duì)那些玩具充滿了好奇，他們玩夠了，就想拆開看個(gè)究竟。我們要正確引導(dǎo)孩子去玩，適當(dāng)給他們講講玩具的結(jié)構(gòu)和功能，也可以和孩子們一起進(jìn)行拆裝、探究，讓他們知道玩具的來之不易，讓他們?cè)谏钪懈訍巯婢摺?/p>

多種材料是幼兒探究所需要的。幼兒時(shí)期尤其需要通過各種感官與材料相互作用的過程來認(rèn)識(shí)材料的特性。因此，教師要充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源為幼兒提供與水、沙、石、泥、面、顏料、紙等材料相互作用的機(jī)會(huì)和條件，支持和引發(fā)幼兒的操作，擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建立有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.充分利用各種媒體和圖書

“書是人類進(jìn)步的階梯”，圖書是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的一大途徑，是探索大自然的工具。色彩絢麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事是孩子們喜歡聽和喜歡看的，也是指導(dǎo)幼兒喜愛科學(xué)，探索大自然的引導(dǎo)者。當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了一種事物或現(xiàn)象，他們會(huì)將自己的體會(huì)講給同伴聽。如果是沒見過的或不懂的知識(shí)，他們會(huì)去尋找。生活創(chuàng)造科學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)生活。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，媒體作為一個(gè)傳播途徑，被廣泛應(yīng)用，教師可以通過媒體把一些知識(shí)和生活聯(lián)系起來，去探索知識(shí)的奧秘。

三、把科學(xué)活動(dòng)融入到大自然中，讓幼兒感受大自然的神奇

大自然是我們生活的環(huán)境，在大自然中，他們可以無(wú)憂無(wú)慮地去遐想、去探索。使幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。帶幼兒走進(jìn)動(dòng)物世界，植物王國(guó)，了解他們的生長(zhǎng)環(huán)境和變化規(guī)律，而且可使他們感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，以及對(duì)生命的熱愛。人與動(dòng)物、植物有著天然的情感聯(lián)系，特別是孩子。自然界與人們有著相互依存的關(guān)系。關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源，使他們充分體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)大自然的美。因此，要教育他們保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)、植物。

四、科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容既可以適合大班、中班、也可以是小班不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)的情況，這就需要我們充分了解孩子的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，從而正確把握教學(xué)內(nèi)容的劃分。如：“水”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括很多小的內(nèi)容：水的基本特征、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及與人類生活的關(guān)系等，水的基本特征是小班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而大班幼兒則對(duì)水的沉浮現(xiàn)象、水能使光發(fā)生折射等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容。如果把了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在活動(dòng)前需花大量的精力去觀察、評(píng)估幼兒，對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象、狀況以及提出的問題，都盡全力做出最全面的預(yù)測(cè)。確定好合適的重難點(diǎn)內(nèi)容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。

五、讓科學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)相融合

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，孩子們能較好地用圖形拼成不同的物體。在擺弄幾何體的中，認(rèn)識(shí)了幾何體，并知道了生活中也用數(shù)學(xué)的方式來解決。在美術(shù)活動(dòng)中，他們愛畫、愛玩、愛制作，還用小瓶、紙盒等制作樂器和其他物品，并能用盒子樂器來為樂曲伴奏；在體育活動(dòng)中，會(huì)去尋找各種玩法。所以說科學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)是相融合的。

《綱要》提出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”這就要求幼兒的科學(xué)教育要真真切切、實(shí)實(shí)在在的走進(jìn)幼兒的生活。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：自然資源；環(huán)境；游戲

一、巧用自然資源開展游戲活動(dòng)

1.自然環(huán)境中玩游戲

我們發(fā)現(xiàn)大自然中有著孩子們游戲需要的豐富資源，如成片成片的草地、郁郁蔥蔥的樹林、自然的小土坡等。我們應(yīng)充分利用大自然的有利條件，在大自然的環(huán)境中開展各種各樣的民間小游戲。例如，孩子們可以在草地上玩跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲。也可以三個(gè)一群兩個(gè)一伙地坐在草地上拉大鋸、翻花繩，這樣草地就成了孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)的天然場(chǎng)所。孩子們自由自在地在草地上玩：一會(huì)躺著；一會(huì)跑著；一會(huì)爬著；一會(huì)又滾來滾去。男孩們?cè)诓莸厣戏^、抽陀螺、滾鐵環(huán)、踢足球；女孩子們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏、趕小鴨、賽跑、捉迷藏。每一個(gè)孩子都很自由，無(wú)拘無(wú)束很滿足。我們巧借這些自然環(huán)境，讓幼兒在玩中觀察、探索，在游戲中獲得，在游戲中學(xué)習(xí)。

2.自然資源自制教玩具

每一個(gè)孩子的童年都離不開玩具。竹條、柳條圈一圈可以做成繩、球，秸稈可以做成小木棍，用麥稈當(dāng)游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等，用沙土自制的沙包等也是常見器材，我們還可以把大自然中找來的一些廢舊物洗凈消毒后，稍微加工修改以后

就可以變成孩子們愛不釋手的玩具，例如，易拉罐、報(bào)紙、紙盒、軟墊等廢舊物都可作為游戲器材：三四個(gè)易拉罐綁在一起可以做成梅花樁，報(bào)紙可以做成報(bào)紙球，紙盒可以做成溜冰鞋等，有了玩具孩子們游戲內(nèi)容就豐富了許多，我們還鼓勵(lì)孩子們一物多玩，激發(fā)幼兒的游戲興趣。既培養(yǎng)了幼兒節(jié)儉愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，又通過讓幼兒大膽參與玩具的制作中來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

二、巧用鄉(xiāng)土自然資源進(jìn)行教育活動(dòng)

1.主題活動(dòng)

主題活動(dòng)應(yīng)在幼兒的一日生活中去發(fā)現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，如，每天吃完飯孩子們都會(huì)去操場(chǎng)散步，幼兒園的操場(chǎng)上有兩棵高大的柳樹，春天孩子們發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，夏天柳樹下的小螞蟻，秋天柳樹掉葉子，冬天柳樹變成了光禿禿的樹干，孩子們的小眼睛總是在不停地發(fā)現(xiàn)，老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用孩子們發(fā)現(xiàn)的這些小細(xì)節(jié)生成一個(gè)有趣的活動(dòng)，如，“春天的樹”“我是小小螞蟻”等，平時(shí)鼓勵(lì)幼兒多學(xué)會(huì)觀察大自然，我們老師也應(yīng)善于觀察，通過孩子們的眼睛去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，然后去積極探索，讓大自然的小知識(shí)變成有大學(xué)問的主題教育活動(dòng)。

我們幼兒園的操場(chǎng)邊有一塊菜地，平時(shí)孩子們喜歡去菜地玩，有一次在玩的時(shí)候，一位小朋友發(fā)現(xiàn)濕濕的泥土可以捏成好玩的小東西，于是偷偷地帶回教室，老師發(fā)現(xiàn)后沒有批評(píng)他，而是和他一起玩起了泥巴，的確，這是好的教育機(jī)會(huì)，主題活動(dòng)也因此而得來：《有用的泥巴》《有趣的泥巴》等，幼兒在玩的過程中增長(zhǎng)了有關(guān)知識(shí)，思維能力、想象能力得到了提高。真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。這些都是孩子自主發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，對(duì)此孩子們也充滿了興趣，由此可見，孩子們喜歡的才是孩子真正想要的活動(dòng)。

2.教育活動(dòng)

第7篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

教師，是一個(gè)神圣的職業(yè)。盡管現(xiàn)在有很多人都鄙視它，可是我仍要挺起胸膛大聲說：“我要做一名人民教師。”我愿化作教師，讓知識(shí)的長(zhǎng)青樹傳遍世界。

如果有一天，我成為一名人民教師。我要致力教學(xué)改革，拋開老一套的教學(xué)方法。我要開設(shè)朗讀課召開信息傳遞會(huì)，知識(shí)討論會(huì)。 …… 我要引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂上各抒己見，暢所欲言。訓(xùn)練他們的思維，開發(fā)他們的智力，讓他們用智慧的鑰匙去打開科學(xué)寶庫(kù)的大門，讓他們邁開矯健的步伐，攀登科學(xué)知識(shí)的高峰。

如果有一天，我成為一名人民教師。我絕不會(huì)讓學(xué)生整天鉆在書堆里。我要帶他們投入大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略大自然的美景。春天我們漫步在石林小徑，穿梭在百花叢中。觀賞姹紫嫣紅的牡丹，純潔嫵媚的芍藥 …… 夏天，我們流連在浩瀚的海邊，沙灘，踏著海浪，拾撿貝殼，聆聽海浪翻滾的聲音。秋天，我們要去觀賞紅玉死活的楓樹林，去山上采集標(biāo)本。冬天，我們要去看郁郁蔥蔥的青松，傲霜斗雪的臘梅 …… 啊！這一切都將充滿著詩(shī)情畫意。神奇的大自然有著奇妙的旋律，我要他們聆聽大自然的氣息。到處灑下孩子們銀鈴般的笑聲，到處投下孩子們小小的身影，到處留下孩子們小小的足跡，我要他們?cè)谟瓮嬷械玫絾⑹荆跉g笑中受到教育。

如果有一天，我成為一名人民教師。我一定會(huì)像慈母一樣無(wú)微不至的關(guān)心照顧我的學(xué)生。瞧，那個(gè)調(diào)皮蛋又被玻璃扎傷了。頓時(shí)，我的心就像被石頭壓著似的喘不過氣來。小佳的父母不幸去世，她像一只孤雁，眼里常常噙滿了淚水。我輕輕擦去她的淚水，用火一般的熱情、用親切的話語(yǔ)撫平她內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓她的臉上重新綻開甜甜的微笑，忘卻父母對(duì)她的關(guān)懷。

看，我培養(yǎng)出來的學(xué)生，是市長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。當(dāng)他們走出校園，一批批投入建設(shè)四化的隊(duì)伍中，我感到欣慰萬(wàn)分。但是，如果畢竟是今天的遐想，明天再想我召喚。為了實(shí)現(xiàn)理想，我愿披荊斬棘，去追求、去奮斗。

第8篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

一、開放學(xué)習(xí)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，嘗試解釋各種各樣跟科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情景為背景的問題及現(xiàn)象”。小學(xué)科學(xué)課程的知識(shí)涵蓋學(xué)生日常生活的方方面面：既有自然科學(xué)知識(shí)，又有人文科學(xué)知識(shí)；既有理論闡述，又有事實(shí)論證；既有對(duì)人類已知科學(xué)領(lǐng)域的介紹，也有對(duì)人類未知世界的探索……但由于種種原因，與現(xiàn)實(shí)的科學(xué)知識(shí)相比，科學(xué)教材所提供的知識(shí)顯得比較淺顯、單一、側(cè)重于理論性。為了使學(xué)生學(xué)到更深刻、更豐富、富有實(shí)踐性的科學(xué)知識(shí)，我們有必要采取有效措施，拓展小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教學(xué)《肥沃的土壤》（鳳凰國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)）后，在學(xué)生已知道什么是腐殖質(zhì)、腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力后，我們可以布置學(xué)生自己回家用含腐殖質(zhì)的土壤試種一盆植物。引導(dǎo)他們?cè)谶@一過程中進(jìn)行自主探究，仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)情況，記好觀察日記。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向老師請(qǐng)教。兩個(gè)月后，再安排他們把自己種植的植物帶到學(xué)校來，比較植物生長(zhǎng)情況，交流種植經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其中得失。這樣做，不僅使學(xué)生通過對(duì)植物生長(zhǎng)情況進(jìn)一步懂得了腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力的道理，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

二、開放活動(dòng)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限于課堂內(nèi)，以師傳生受的形式進(jìn)行。教師雖講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得索然無(wú)味。這樣的教學(xué)，學(xué)生得到的只是有限的、枯燥的書本知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感”。所以，在新課改形勢(shì)下的科學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生成為活動(dòng)的主人，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)筆記錄。另一方面，教師可根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走向大自然，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《尋找有生命的物體》（鳳凰國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官去觀察周圍的世界，知道大自然中生活著種類繁多的生命體，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物和植物，體會(huì)探索的樂趣，意識(shí)到生命的寶貴。教學(xué)時(shí)，筆者把學(xué)生帶到校園里，引導(dǎo)他們?cè)诨ㄆ岳铩⑺刂小⒋髽渖仙踔撂炜罩袑ふ腋鞣N有生命的物體。活動(dòng)中，孩子們都滿懷著濃厚的興趣，表現(xiàn)異常活躍。教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于局限于教室內(nèi)的照本宣科。這一活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了關(guān)于動(dòng)物和植物的親身感受，懂得了要珍愛生命的道理，其實(shí)踐能力也得到有效培養(yǎng)。

正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，“通過課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力”。

三、開放課外練習(xí)

與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，單純的科學(xué)課堂教學(xué)并不能真正使書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，外化為他們的行動(dòng)。因此，教師在精心開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課外練習(xí)，使學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中消化、吸收書本知識(shí)，真正提高自身科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)知識(shí)來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，又與其他學(xué)科有著天然的聯(lián)系。學(xué)生驗(yàn)證、運(yùn)用這些知識(shí)，就必須聯(lián)系自身的生活實(shí)際來進(jìn)行，就必然要涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”“科學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系……其他學(xué)科的知識(shí)也就成為學(xué)生的‘現(xiàn)實(shí)’”。所以，教師一定要在準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，或聯(lián)系學(xué)生的日常生活，或聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)。

《看月亮》（鳳凰國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)月亮的觀察，了解月相的變化規(guī)律；培養(yǎng)他們連續(xù)觀察的能力和做好記錄的能力；激發(fā)他們觀察的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度。教材要求學(xué)生課后在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真觀察月亮，發(fā)現(xiàn)、歸納月亮的變化規(guī)律，尤其要記下新月、上弦月、滿月、下弦月等出現(xiàn)的農(nóng)歷時(shí)間。筆者布置學(xué)生在完成上述作業(yè)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)文教材《望月》（蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)），感受滿月那皎潔的光輝吐灑在大地上，帶給人們的朦朧之美、靜謐之美。這樣做，不僅有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)課文的理解，培養(yǎng)了孩子對(duì)大自然的熱愛之情。

四、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系”。

1.評(píng)價(jià)主體多元化。以往的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只是任課教師一個(gè)人的事。這樣的評(píng)價(jià)顯然不夠客觀、全面。為了改變這種狀況，筆者認(rèn)為，應(yīng)開放評(píng)價(jià)的主體——對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)由任課教師協(xié)同同班同學(xué)、家長(zhǎng)甚至社區(qū)工作人員來共同進(jìn)行。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能只限于他們學(xué)習(xí)、運(yùn)用書本知識(shí)的情況，還要包括其學(xué)習(xí)、運(yùn)用課外科學(xué)知識(shí)的情況；不能只限于他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要包括其學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，以及自主探究能力的發(fā)展?fàn)顩r。

第9篇：大自然的科學(xué)知識(shí)范文

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)直接影響國(guó)家的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)仍處在落后的水平。中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，而湖南師范大學(xué)黃宏新教授曾經(jīng)參照國(guó)際上通用的科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生做的調(diào)查問卷顯示，中學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的途徑和方法存在很大的偏差；科學(xué)態(tài)度、責(zé)任心不強(qiáng)；對(duì)科學(xué)研究過程和方法不甚了解；應(yīng)用科學(xué)知識(shí)于生活中的能力不強(qiáng)；在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、缺乏創(chuàng)新精神和自主精神。這不得不使我們對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展擔(dān)憂。而回首中學(xué)生活的起始階段——初中，學(xué)生進(jìn)入初中最早接觸的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，正是生物學(xué)，這個(gè)頭起的好不好，對(duì)學(xué)生來說可以是終身受益。即使初中生物學(xué)只剩一條“夾縫”，但是為了國(guó)民素質(zhì)的提高，為了我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在這條夾縫里，若能播種科學(xué)素養(yǎng)的種子，那么很有可能，這條夾縫中會(huì)長(zhǎng)出參天大樹、會(huì)開滿鮮花。

二、初中生物教師不容錯(cuò)過的“播種”契機(jī)

1.外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每所學(xué)校都要定期舉行外出秋游、春游、社會(huì)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)較大，渴望多走出校門，多走入大自然，他們除了在大自然的懷抱中放松心情外，更多的是要了解這美麗的世界，若能在農(nóng)家樂游玩前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾螀^(qū)分韭菜和小麥、若能在采摘果實(shí)前，生物老師告訴孩子們?nèi)绾握_采摘才能不破壞植物生長(zhǎng)、若能在參觀動(dòng)物園之前，生物老師告知孩子們關(guān)于進(jìn)化和分類的基本理論等等，那么孩子們?cè)谧呷氪笄澜缰埃瑢?huì)多一份善良的目的、多一份對(duì)自然的關(guān)愛、多一份對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

2.運(yùn)動(dòng)會(huì)。每所學(xué)校都會(huì)召開運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班主任老師們都會(huì)告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備要求等等，而班主任們，往往并不都是專業(yè)的體育或生物老師。生物老師們，大可利用運(yùn)動(dòng)會(huì)召開的契機(jī)，將生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、常見的救護(hù)方式等內(nèi)容結(jié)合在一起，既能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又能將一些實(shí)用的安全救護(hù)技能教授給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)榭赡芤玫剑鼘Ｗ⒌膶W(xué)，這比常規(guī)課堂的教學(xué)更有時(shí)效性，孩子也將會(huì)終身受益。因此，根據(jù)大環(huán)境下孩子的需求，合理整合教學(xué)資源，能更好的體現(xiàn)生物學(xué)的重要作用。

3.主題教育活動(dòng)。主題教育活動(dòng)，是教育主管部門推進(jìn)思想道德建設(shè)的重要手段，生物老師們，若能主動(dòng)關(guān)心這些主題教育活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多內(nèi)容與我們的生物學(xué)有關(guān)，也非常需要我們學(xué)科的參與。

4.學(xué)業(yè)考試。腦，是初中生在校使用頻率最高的器官，學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要就是依托神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的，因此，如何健康合理用腦，如何提高學(xué)習(xí)效率等問題的解決，可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受這些與自己切身利益有關(guān)的知識(shí)時(shí)，特別用心，生物學(xué)的地位，也將在孩子的心目中得到提升。生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，也潛移默化深入孩子的心中。

三、生命的力量