會計做賬常見的問題精選(九篇)

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第1篇：會計做賬常見的問題范文

1 實訓內容設計

實訓內容安排要讓學生打牢做賬基本功。《會計實訓》做為會計專業基礎課的實踐操作課，一定要做到讓學生通過實訓操作打牢做賬基本功，尤其對職業學校的學生，他們在學習過程中缺乏一定的靈活性。通過實訓內容的安排，做到“點”要細，“面”要全，點面結合，實訓內容分為單項實訓和綜合實訓兩大模塊。

單項實訓強調的是實訓中的“點”，緊扣會計核算基本流程中的三個基本環節：憑證-賬簿-報表，每個環節的處理上要學生全程動手，處理每一個環節的每一點內容，所有的實訓資料都是學生通過實訓形成的，常見的實訓教學中，實訓材料的安排上通常采取給出一定實訓材料，原始憑證式已經生成的，重點訓練填記賬憑證、登記賬簿、編制報表，而忽視每個環節中資料的相互關聯性。如學生在憑證的填制中如果理論課程的學習會計分錄熟練了，記賬憑證的填制不會是很大的難點，很多學生在憑證的處理環節，從原始憑證-記賬憑證，學生在實訓中不懂讀原始憑證的資料，不知道一份原始單據該填制哪一種記賬憑證，主要的問題在于學生在理論學習過程中基本看到的都是已經給出的表達清楚的原始業務了，但在實際工作中，所有的業務種類都要通過會計人員業務分析與判斷，所以在實訓過程中不僅要學生學會記賬憑證的填制，也要學會原始單據的填制與審核，通過原始憑證的填制可以達到幾個實訓目的，第一，有效訓練了學生分析業務類型的能力，從而更準確填制記賬憑證；第二，鍛煉了學生對原始憑證審核的能力。賬簿處理環節，很多學生對賬簿基本內容登記不會覺得棘手，而對賬簿的開設、結賬、結轉、劃線等細節處理上容易出現錯誤，所以在賬簿環節實訓中除了要訓練學生登記賬簿基本內容的同時，也要訓練他們對開賬、結賬、劃線等實訓方法。會計報表的編制上，對職業學校的學生，重點要訓練他們對資產負債表和利潤表的正確編制方法，要讓學生在編制報表過程中學會不同報表之間的內在聯系內容和對應關系，通過單項實訓，扎實每一個環節的業務處理能力。綜合模擬實訓主要訓練學生對完整會計資料處理能力，讓學生對實訓內容有更完整、更系統地訓練，綜合實訓以仿真資料形式完成。

2 崗位工作責任實訓設計

會計實訓教學中更多訓練的是會計核算能力，學生在實訓中會計崗位業務工作能力得到訓練，但很多學生對不同崗位的職責非常模糊，如在憑證填制中，一些學生對相關崗位責任人簽字一欄就不清楚，不知道自己在哪一處簽名，還有一些學生在實訓結束后如果沒有分崗位訓練，就認為會計應該是所有崗位的工作都由一人完成，而我國會計法律制度上對會計內部控制制度方面有明確規定，不相容的職位相互分離的要求，所以在《會計實訓》實踐教學中應該設置崗位分工模擬實訓，以小組分工形式，這種崗位分工實訓可以在單項實訓和多項實訓過程中完成目標，如實訓中，小組設出納、記賬、復核、主管等崗位，角色分工，明確各自的崗位職責與實訓任務，要求每人完成自己的崗位任務，不同崗位互相監督，而且，崗位實行定期輪崗，讓學生分別體驗各不同崗位的工作要求，通過崗位責任訓練，讓學生對學習的過程有一種責任感。

3 實訓時間設計

實訓時間安排要與理論課時間有效銜接。《會計實訓》作為理論課程的實際操作課要充分體現課程一體化的特點，在教學時間安排上要做到實踐學習與理論學習有效結合，實訓課程內容在什么學習階段安排效果最好。單項實訓內容應該要突出項目學習的要求，會計核算的每個環節理論學習后安排實訓內容，安排每一項目的實訓任務，如憑證填制、賬簿登記、報表編制的具體任務要求，要求學生按照要求完成任務。綜合實訓的內容時間安排上應該考慮學生的專業課程的基礎，要求學生有會計專業的相關課程知識，學生才能處理完整一套公司的賬務資料，同時也要考慮學生與崗位能力的銜接，在時間安排上應安排在學生頂崗實習前學期，作為一門獨立專業實踐學習課程，采取仿真資料的形式，學生如臨其境，有一種做真賬的感覺，綜合實訓至少安排一般納稅人企業和小規模納稅人企業完整的兩個公司的資料，要求學生獨立處理每個環節的業務，形成完整的會計檔案資料。

第2篇：會計做賬常見的問題范文

關鍵詞：地方本科院校 會計實訓課程 創新教學模式

校傳統的實訓模式多是先進行理論學習，再通過手工仿真實驗室和電算化實驗室集中進行實訓，致使大部分學生在專業課學習時倍感內容繁多而枯燥，在實訓時又因理想化的、機械的記賬模式而煩躁，致使大部分學生畢業后在工作崗位上面對新的會計業務束手無策。

一、地方本科院校會計實訓課程教學模式問題

（一）實訓課程教學方法不科學

根據麥可思―中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查，大學本科學生認為最需要改進的地方是實習和實訓環節，占到了學生50%；其次是課程內容不實用或陳舊，分別占到了20%；再次是無法調動學習興趣，分別占到了12%。由此可見，改革高校會計專業教學模式是當前會計教育的當務之急。

（二）教學內容與企業實際需要嚴重脫節

從麥可思調查報告可以看到，大學本科學生認為最需要改進的地方中“課程內容不實用或陳舊”位居第二位，占到20%。可見，學校要著重培養學生的綜合能力。而在現行的會計電算化實訓中，主要是以教會學生如何進行會計核算為主，且沒有涉及到具體的崗位分工，或者有些學校進行了崗位分工，但也只是重視各個崗位的實際操作，對各個崗位的工作職責是什么也不明確。如企業中常見的出納崗位、稅務會計崗位和審計崗位等。有些學生畢業后還不知道出納應該做哪些工作，稅務會計應該如何進行稅務申報、繳納，審計人員應該如何進行審計、審計什么的問題。

（三）實訓時間過少，實訓內容單一

目前，高校會計專業的實訓課程主要分為手工模擬實訓（手工賬）和會計軟件應用（電算化上機操作）兩部分，時間基本上是一個學期，每周4節課左右，兩門課分別設在不同的學期（一般是先開設手工實訓，后電算化上機操作），由不同的教師擔任。手工模擬實訓的主要內容是依據教材所給的案例（有的以基礎會計業務為主，有的以財務會計為主）填制憑證、登記賬簿，然后編制報表（多是資產負債表和利潤表，很少有學校編制現金流量表）。在電算化實訓中主要是利用計算機輔助記賬，內容一般包括總賬的核算管理、固定資產的核算管理、工資的核算管理、應收系統的核算管理、應付系統的核算管理和報表的核算。在操作過程中，每個學生都要充當所有的角色（因為根據要求會計憑證的填制人和審核人不能為同一人），完成從填制憑證到編制報表的所有任務。這就使得學生無法理解分工、協作的重要性，不利于培養學生的團隊精神。

（四）忽視學生能力的培養

在會計實訓的授課過程中，過分強調知識的“傳授”，忽視學生分析問題、解決問題能力的培養。如在財務會計實訓教學中，主要是先介紹現今會計制度和會計準則的相關規定，然后告訴學生按照這種規定會計上應該如何核算，即會計分錄如何編制，而沒有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優劣以及國際上通用的核算方法等問題，使得學生只會照本宣科，不能舉一反三，一旦在實際工作中遇到政策變化或者新的業務便束手無策，綜合素質和創造能力難以提高。

二、地方本科院校會計實訓課程教學模式的構建

（一）實訓課程和實訓環節的構建

實踐是知識變成能力的關鍵環節，即實習和實訓環節是培養學生應用已學的專業知識分析問題、解決問題能力的關鍵性環節，也是學生創造性思維和創造性能力形成的關鍵性步驟。只有理論知識而缺乏相應的實踐，人的獨立思考問題的能力、解決問題的能力和創新能力就得不到發展。能力的提升是一個循序漸進的過程，為了提升學生的創新意識和創新能力，筆者建議把實訓課程和實訓環節分成四個環節進行，具體情況如下：

1.感知實訓。感知實訓是實訓的首要程序。對于剛剛走進大學的學生來說，什么是會計，會計主要做什么事情等問題僅僅通過書本上生硬文字的介紹很難真正的領悟，通過參加社會實踐活動或到企業、行政事業單位、會計師事務所及相關單位會計部門參觀學習，可以真實的、直觀的感受到會計在各個行業的重要程度，以及會計基本的工作內容和工作流程，以激發學生強烈的求知欲和對會計的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.專業技能實訓。專業技能實訓是實訓的核心，可以分為基礎核算技能實訓、拓展核算技能實訓和升華核算技能實訓三個環節，分課程進行，即把每門課程的教學分成兩部分，基本理論+實訓，把整個學期的三分之二用于基本知識的學習，剩余的三分之一進行實賬練習，也可以在原有課時的基礎上根據課程需要適當增加課時，這樣不但可以讓學生學以致用，而且可以提高學生發現、分析、解決問題的能力，還可以激發學生對會計學科的熱愛。其中，基礎核算技能實訓主要是提升學生的基礎核算技能，主要包括基礎會計實訓、財務會計實訓、管理會計實訓、成本會計實訓、財務管理實訓、稅務會計實訓和審計實訓等；隨著行業分工的細化，各個行業對會計要求的差異越來越大，拓展核算技能實訓主要是為了培養學生適應行業差異的能力，主要包括流通企業會計實訓、金融企業會計實訓、建筑企業會計實訓、行政事業單位實訓、房地產企業會計實訓等。當然隨著經濟的發展，行業分工將越來越細化，高校會計專業不可能也沒有時間和精力開設所有行業的會計課程和實訓，可以針對主要行業利用選修課程根據市場經濟發展的實際需要選擇開設。升華核算能力主要是為了提升學生的專業技能，以更好地適應復雜多變的經濟業務，主要包括做賬的技巧實訓、審計技巧實訓、稅收籌劃技巧實訓和財務報表分析實訓等。

3.綜合業務實訓。綜合業務實訓主要是讓學生把所學的會計基礎知識和技能加以融合，旨在培養學生對會計知識的綜合應用能力，可以通過會計手工模擬實訓和電算化模擬實訓課程在校內實現。在上課時，手工模擬實訓與電算化實訓最好采用一套完整的實訓資料，以便學生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區別和各自的優劣。

4.綜合仿真實訓。綜合仿真實訓是實現“就業零距離”的關鍵性核心步驟。有些能力的培養僅僅通過知識的傳授是無法完成的，必須要經過親身經歷才能領悟其精髓。綜合仿真實訓的主要目的就是讓學生在企業真實的環境中體驗真實的會計工作，即完全按照企業的形式和業務流程進行實訓。可以通過校外實訓基地、校內財務公司和校企聯合實驗室來完成。

（二）教學方法和手段的構建

創新教學方法的構建應緊緊圍繞激發學生求知欲望、喚醒創新意識、提升學生創新能力方面來組織、開展和實施。在教學方法上，要做到因課程而異、因班級而異、因專業而異、以學生為本位，不斷探索新的教學方法。要充分利用多媒體技術和各種教學軟件，努力提升和推廣案例教學法、討論式教學法、復案教學法、任務教學法等。在教學手段上，充分利用現代信息技術和網絡技術，構建生動、形象的實訓平臺，以激發學生的學習興趣、促進學生對知識的理解和掌握。

（三）培養途徑的構建

高校會計創新教學模式注重學生創新能力的培養，但相當一部分能力只通過教學是無法獲得的，只有在實踐中才能夠實現。而由于會計專業的特殊性和企業相關資料的保密性，致使大部分學生無法真正的走進企業，走進實賬，所以校企合作是提高學生創新能力的最好選擇。校企合作要以“區域經濟發展”為宗旨，以培養“應用型”會計人才為目標，以“學生為本位”，最終實現企業和高校共同發展。合作模式如下：

1.構建校企實驗室。校企實驗室就是高校和企業共同建立實驗室的簡稱，由企業出資購買先進的機器設備，學校提供實驗場所和師資隊伍。實驗室除了用于學生實訓外，也可以為企業培訓員工和技術人員。學生實訓過程中，指導實訓的教師也可以是企業經驗豐富的高級會計師或者會計主管，實訓的資料可以由企業提供，也可以由企業和學校的相關人員共同制定，第一手的實訓資料更有助于學生創新能力的培養。當然，校企實驗室也可以直接建在企業的財務科，這樣更方便企業的財務人員對學生加以指導，使學生更有身臨其境的感覺，更有助于學生職業技術能力的培養。

2.構建校內會計服務公司。如果有條件的話，高校可以利用自身資源（具有注冊會計師資格、高級會計師資格、中級會計師資格和經驗豐富的教師）建立自己的校內會計服務公司，公司的業務范圍可以包括記賬、稅務、稅務籌劃、財務分析等。不但可以讓學生身臨其境、感受真正實賬操作，在復雜多變的業務中彌補自身的不足，提高自己的創新意識和創新能力，還可以緩解學校的實習壓力、就業壓力，可謂一舉兩得。

參考文獻：

1.楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012，（1）：25-35.

2.周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業會計人員能力框架與會計人才評價研究[J].會計研究，2007，（4）：83-89.

第3篇：會計做賬常見的問題范文

關鍵詞：原始票據；課程標準；翻轉課堂

高校對會計專業實踐教學都比較重視，但效果不盡如人意，成為眾多高校和教師的難題。企業招聘會計，最少要求2年以上的工作經驗。這對于會計專業畢業生來說，無疑是個無法實現的檻。即使有各種專業證書，也需要從最開始的實踐技能學習開始。總的來說，還是學生的實踐技能不過關。

一、會計學專業實踐教學現狀

(一)書本多以知識性為主，實踐涉及少

目前市面上的會計書本以知識為主，實踐基本不涉及。而教師也是按照書上內容進行教學，到了期末再安排專周實訓，這就讓學生認為這是最后的任務，一個作業而已，不太重視。

(二)學生馬虎應付

由于會計專業學生需要學習的知識比較多，相比較其他專業更辛苦，到了期末實訓的時候，學生既要考試又要實訓，自然無法應付，沒有認真的鍛煉技能而對于畢業季的綜合實訓，學生分心于找工作，效果也不理想。

(三)企業不認同會計專業畢業生實踐技能

一般從學校畢業的學生到了企業，原始憑據不認識，不會電算化供應鏈，報稅不會，更不要談打印發票等。企業還要派人安排時間進行二次培訓，這也就是為什么企業不愿意接納會計專業畢業生的原因。

二、會計專業實踐教學的原因分析

(一)會計實踐課程沒有規范化的課程標準

會計專業雖然是實踐性很強的課程，但是與其他專業比如醫學相比，在實踐課程標準方面就落后了很多，很多甚至就沒有。沒有課程標準，就無法衡量教學質量。所以有必要根據目前企業對會計專業的要求，制定相應的會計實踐課程標準，嚴格考察。

(二)會計牽涉的部門企業多，原始票據及稅收政策的變動性強

原始票據涉及的部門很廣，包括銀行，其他各種企業，稅務等。而這些憑證有些是電子，有些是打印，有些手工。隨著政策等變化這些原始票據格式等還在不停變化，而不同地區也不相同。學校很難得到真賬原始票據。盡管現在也有很多實訓書，但是效果不盡人意。

(三)教學方法的問題

教學一般是先全面講會計的知識，而會計知識本來就復雜，人為制定要求多，學生被這些多如牛毛的規矩弄得昏頭轉向。老師們自然也無法深入，只能停留在知識表層。然后期末再來兩周或者一周的集中實訓，對于已經疲憊懵懂的學生來說就是這就是做作業，完成任務。加上實訓書的非彩色，因此效果并不好。

三、針對會計實踐教學的建議

(一)重視會計本質教學

會計主要是算賬，而算賬的處理不一定就是按部就班。由于會計的復雜性，只有知道所以然，才是真正會做賬，但在實際教學中常被忽略。我們認為，會計知識有難易，對于簡單就可以說明本質，等學生適應了，難的知識也就會水到渠成。所以終究是習慣養成就好了。

(二)翻轉課堂

翻轉課堂已經不是新的名詞，但是目前很多學校和老師并不以為然，認為還是全程自己講才是對學生負責。但是我們發現現在學生的精力在目前手機的影響下比以前更難集中，教學效果是逐步下滑，特別是現在學生自我認知越來越強的情況下。對于會計專業，更需要翻轉課堂，因為會計專業如果不動手，那只是紙上談兵。所以不如一開始就讓他們動手發揮其主觀能動性。

(三)重視實踐

實踐-理論-實踐。會計專業一定要把實踐做到骨子里面，教師上課要把本節課的知識相關聯的實踐內容也要一起交給學生，才是真正的意義上的會計課。如果只有會計知識沒有相關的實踐內容，那頂多只是教了一半。我們可以采用實踐-理論-實踐的模式，也就是最開始給學生本節課的實踐要求，然后再是知識，最后又回歸到實踐。只有這樣才能把會計課上好，當然這對會計老師提出了更高的要求，但是也只有這樣我們的會計學生才能夠真正學有所得。

(四)會計實踐課程標準的建議

1.能夠熟悉各種原始憑證。原始憑證是會計的初始，原始憑證變化也很大，比如銀行原始憑證，不同的銀行不同，同樣的銀行電子版和紙質版又不一樣，不同時間的憑證又有區別。還有些原始憑證實際中比較常見，但是實訓書中很少出現，比如銀行承兌匯票和商業承兌匯票。我們的學生對于這個票據不認識，不知道怎么做賬，就是學生原始憑證見識少了。2.至少熟悉工業，商業和農業的賬。這三種類型基本上能夠涵蓋會計實踐要求，當然每一種類型都要認真做完，并且還要多做幾遍，才能夠弄清來龍去脈。不僅要會做，還要知道為什么要這么做，在頭腦里面要有清晰的認識，才是真正懂了。3.增值稅所得稅要熟練網上申報。對于稅務申報，由于表格眾多，格式也在不斷變化，因此更需要熟練申報。申報會遇到不同的情況，比如增值稅有小規模納稅人和一般納稅人，也有增值稅的減免。而所得稅有查賬征收和核定征收兩種，所得稅還有季報和年度匯算等這些實際是技術性很強，變動性也很強。4.稅的變化下學會如何對賬務調整。稅收對會計賬務的影響一定要掌握。平時我們在教學的時候多數是針對增值稅來一般納稅人，所得稅查賬征收的情況。但是實踐中其他情況比較多，比如增值稅小規模納稅人，增值稅免稅，所得稅的查賬征收和核定征收這些對會計做法又不同，需要掌握。5.重視電算化及供應鏈。教學中多采用手工賬，但是實際操作中，已經全部電算化，人力主要注重深入會計知識上。目前比較流行的金蝶和用友軟件，學生都要熟悉掌握。對于供應鏈務必要掌握。供應鏈是生產企業和商業企業必不可少的，它是相對比較獨立的系統，主要核算的企業的原材料。流程復雜，有購進，銷售，產品入庫等多步驟。如果一步錯，需要全部重頭再來，非常耗時間和精力。會計實踐教學對學校和教師提出了更高的要求，需要更多的資源和努力。相信在學校，教師及學生的共同努力之下，應該能在不久的將來，學生的會計實踐技能能夠得到有目共睹的提高。

參考文獻：

[1]明哲.高職院校會計實訓教學的思考[J].產業與科技論壇,2015(23):126-127.

第4篇：會計做賬常見的問題范文

一、會計電算化的優越性

會計電算化是以計算機為主的電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱。會計電算化的顯著特點是能夠自動、高效、精確地進行數據處理，與傳統的手工記賬方式相比，其準確性、高效性和便利性方面都有質的飛躍，會計電算化已成為整個信息管理系統的一個重要組成部分。會計電算化的應用，對于促進會計核算手段的變革，提高會計核算工作效率，實現會計核算工作的標準統一，提高經營管理水平，推動會計工作方法和觀念的更新，促進會計職能的進一步發揮，以及提高對經濟活動的監管水平都具有十分重要的作用。

與傳統的手工記賬相比，會計電算化具有高速度、高效率、高容量的特點，在數據的記錄、匯總、查詢和報表形成與分析等方面，表現出手工記賬方式無法比擬的高效率和精確性；并且可以及時獲取有關數據，大大提高會計數據處理的時效性，既提高了核算質量、又減輕了會計人員的勞動強度。

當然，會計電算化不能只局限于單純財務軟件的應用，還要及時應用行業其他專用軟件，如人事管理軟件和部門統計軟件等，從各個環節共同提升工作效率，最大限度地發揮現代化辦公設備的優越性。如在每個工程項目中，起初要預算整個工程的造價，估計要準備多少資金才能完成順利完成施工。完工后的決算工作，如果都用人工計算，那會多花費很多時間，而采用預算軟件，省時省力，方便快捷。各種材料費成本核算、人工、機械等費用的核算、應付、預付，應收、預收等往來款項的對賬結賬等，工作量可謂堆積如山，而如果我們用財務軟件，工作效率就會顯著提高，并且避免了手工填制憑證時常發生的錯誤，即使錯了修改也很方便，并且不見痕跡。更重要的是還能及時提供詳細信息，分類匯總也只是輕點鼠標而已，極大地減輕了管理人員和會計人員的工作量，起到了事半功倍的效果。

二、會計電算化的應用現狀

會計電算化的應用改變了傳統的業務方法和工作模式，以安全、精準、高效為核心，通過強化信息技術處理提升企業的財務管理水平，使企業節支增效，為企業參與市場競爭奠定良好的管理基礎。隨著社會經濟發展，近幾年會計電算化逐步在工作中應用，但無論是專業方面，還是技術方面都有所不足，存在一些問題。一是部分會計從業人員特別是中年人專業技能不足。這部分財務人員普遍表現出對手工模式下的會計工作能夠比較容易的勝任，卻由于對計算機基礎理論知識和操作技能的缺乏，導致對執行會計電算化工作的財務軟件的掌握不足，無法充分發揮財務軟件的各種功能和作用，無法對財務軟件進行日常的維護和管理，甚至無法使用財務軟件進行常規的會計工作。二是部分企業負責人對會計電算化工作認識不足。認為會計電算化就是用計算機做賬。三是內部控制制度不完善，多數企業未建立或者未嚴格執行會計電算化管理制度。國內外的一些實踐表明，計算機本身出錯的幾率基本為零，但人為造成的出錯和舞弊現象較多。所以盡快提高會計電算化的應用，實現辦公自動化，改善辦公環境和工作條件是大家共同關心的問題。

三、會計電算化應用中常見的問題

會計電算化工作中的關鍵因素是軟硬件設施和會計人員素質，良好的硬件環境和軟件環境是會計電算化的基礎，目前硬件環境已是十分成熟的產品，其可靠性和安全性都勿庸質疑。而軟件環境是會計電算化的關鍵環節，財務軟件是核心，哪個環節出現問題，都會影響我們的工作，在實際工作中存在一些比較常見的問題。一是相當一部分會計人員雖然接受過計算機基本知識的培訓學習，但對計算機的應用和維護知識還是知之甚少。二是在平時的工作中容易疏忽對數據資料的及時備份，一旦計算機出現故障，所記賬目便難以恢復，給工作造成極大的損失。有時雖然用U盤做了備份，但U盤的性能不是那么可靠，依然存在著隱患。三是財務軟件的安裝方面存在不足，重要的財務軟件和其他應用軟件必須要安裝在除C盤以外的其他分區才為可靠，以免所有資料丟失。四是計算機聯網后病毒就會不斷侵入，輕則使計算機速度變慢，重則使其系統癱瘓，要引起足夠的重視才行。其他移動存儲設備也是傳播病毒的途徑，同樣要引起我們的重視。

四、提高會計人員綜合素質的必要性

第5篇：會計做賬常見的問題范文

關鍵詞：基礎會計課程 ； 教學方法

一、基礎會計課程的重要性及特點

（一）基礎會計課程的重要性

基礎會計課程是經濟學學科和管理學學科各專業尤其是財務管理和會計學專業必修的專業基礎課，通過本課程的學習，可以讓學生掌握會計的基本理論，會計基本處理方法及會計處理基本技能。

對于非會計專業學生來說，通過基礎會計的學習，一方面可以拓寬知識面，便于其他課程的理解和掌握，另一方面可以掌握一種就業技能，增加就業機會。非會計專業學生通過學習基礎會計，考取會計從業資格證，可以實現跨專業就業，增加就業機會。

對于會計及財務管理專業學生來說，基礎會計是深入學習專業課程的基礎。首先，如果基礎會計學不好，其他專業課程的學習就會倍感吃力，甚至使學生喪失學習專業知識的興趣，從而產生厭學情緒。其次，從更現實的角度看，取得會計從業資格證書需要通過基礎會計知識的考試，因此，學習基礎會計課程能為其取得從事會計工作的資格證書奠定基礎，減少難度。

（二）基礎會計課程的特點

基礎會計是專業基礎課。

基礎會計課程是管理類及財會類專業課程的專業基礎課。本課程在教學過程中，必須注重財務會計的基礎知識，著重闡述會計的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術，使學生領會財務會計的入門知識和基本流程。。

基礎會計是理論、實際操作要求都很強的課程。

在基礎會計的學習過程中，既要理解、掌握會計處理的基本概念、基本理論、基本處理方法，又要對會計處理如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等的實際操作過程熟練掌握。所以，基礎會計是理論、實際操作要求都很強的課程。

基礎會計是連續性較強的課程。

基礎會計的各個章節之間的連續性較強。在講解時，先講解會計的基本理論，然后從填制憑證到登記賬簿再到編制報表，課程的連續性強，前后銜接緊密。

二、針對課程特點及職業院校學生現狀，采用靈活多變的教學模式

針對上述課程特點及職業院校學生現狀，教師在教學中，應該揚長避短，有針對性的采用多種教學方法充分調動學生學習積極性，達到較好的學習效果。

（一）靈活運用現實生活中的各種例子

會計概念晦澀難懂，為了使學生容易理解，可以舉一些生活中常見的例子形象的說明，從而使抽象問題簡單化。例如“會計主體”是第一個會計核算前提或會計假設，規定了會計核算的空間范圍。但在教學中，要使學生真正理解會計主體假設的含義卻并非易事。可以舉某企業經理請一位親戚在飯店吃飯，吃飯的發票能否在企業報銷這樣一個例子。根據“會計主體”的概念判斷，答案是否定的，因為這筆費用與企業或者說與企業的經營管理沒有關系，企業與經理本人及其家庭是相互獨立的，也就是說不符合會計主體假設。在教學中，可以靈活運用各種實例，如中草藥藥匣對中草藥如同會計賬戶對會計等，這樣就可以使復雜問題簡單化，晦澀問題直觀化。

（二）靈活運用各種圖表

在會計教學中，可以靈活運用各種圖表，使問題變的直觀，并且可以簡單明了的說明相關問題之間的關系。例如講解會計賬務處理程序時，可以以圖表的形式先說明記賬憑證賬務處理程序的賬務處理流程，在記賬憑證賬務處理程序基礎上，再延伸講解科目匯總表賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序的賬務處理流程。畫出三個會計賬務處理程序的圖表，三種會計核算形式之間的聯系和區別馬上變的明朗起來。

（三）理論與實操緊密結合

為了讓學生透徹理解會計理論，可以邊進行理論教學，邊進行實習操作。例如講到會計憑證時，拿一些車票、發票當教具，讓學生直觀的認識到什么是原始憑證；可以給學生發放一些收款憑證、付款憑證、轉賬憑證，把記賬憑證的填制方法予以詳細講解，并讓學生親自填制。講到會計賬簿、會計報表時也可以采取類似的方法，讓學生理論、操作齊頭并進，把實際操作很好的糅合到理論教學中。

（四）利用多媒體教學，深化學生印象

教學中，單純的使用傳統的粉筆、黑板做教具，另外加以語言上的講解已經很難提起學生的學習興趣。利用多媒體教學可以給學生感官上的刺激，教師可以利用教學課件上課，必要時可以給學生播放一些與會計教學相關的視頻，學生可以很快提起精神，投入到學習中來。

第6篇：會計做賬常見的問題范文

關鍵詞：會計準則；指導；結構體系

一、會計準則的構成

會計準則是會計實踐管理的重要組成部分，會計準則由會計基本前提、一般會計原則和具體會計原則三大部分構成。

二、對一般會計原則解釋

一般會計原則指的是，會計工作的過程當中以會計操作的基本前提和目標位依據而形成了會計工作基本原則，對所有會計工作具有要求指導的工作原則。一般會計原則可以分為以下三類：一是從會計行業總體范圍所要求的原則。二是對會計工作的數據處理要求的原則。三是會計工作中數據確認和計算所要求的原則。這些原則全面反映了我國市場經濟條件下會計工作的基本要求，是一般會計工作的總結。

(一)、總體性要求的原則

1、可比性的原則。可比性原則是指在會計操作的過程當中所有程序和過程必須符合國家有關規定，在賬目信息的反饋上具有可比性。它是保證不同行業之間會計操作流程一致，為國家對企業經濟的宏觀調控提供了數據支持，同時也為投資者進行投資提供依據。因此企業會計在工作的過程中為了保證可比性，所有會計工作的執行必須要符合國家相關法律法規，按照要求進行數據處理。

2、一致性的原則。一致性原則指的是企業采取的會計處理辦法和相關程序前后期應當相同，不得進行隨意的改變。在企業的日常運作中，經濟業務常常有多種處理辦法，企業在會計核算的時候，可在會計準則內容允許的范圍內使用。 一致性原則具有如下三個方面的重要意義。

（1）、對于一個企業來說，只有采用始終如一的會計程序和方法，通過分期結算所形成和提供的前后各期會計資料，才可能在同一基礎上進行客觀的分析比較，據以了解并掌握經營方面的情況、成果、間題和趨勢，從而進一步采取合理的措施和作出正確的決策。

（2）、會計實務具有連續性的特點。所有會計數據都在一定程度上出于估計， 這就在客觀上為弄虛作假提供了一定的可能性。但是，只要始終采用同一的會計程序和方法， 這種可能性也就較小。因此， 要求企業會計遵守這一原則，有助于維護與企業有利害關系的投資者、債權人和其他外部單位及個人的利益。

3、謹慎性的原則。謹慎原則是指對某一會計事項盡可能選擇一種不導致企業虛增盈利的做法為原則。這一原則通常體現在以下間題上:

（1）、在企業會計的操作過程過程中對某一項目投資的核算工作應以核算損失為準，而不應該以核算利益收入為準。如壞賬是企業常見的一種現象，在沒有發生的前提下也應該入賬。

（2）、對于企業資產的有關評估計算的時候，必須有從分的數據支持才能得出準確的價格，如果沒有數據支持就應該按照市場最低價格進行核算。

(二)對會計信息質量要求的原則。

1、真實性的原則。真實性的原則指的是會計在操作的過程中所有工作流程和數據處理必須以企業真實發生的數據為依據，不應該以個人的意志而發生轉移。比如說企業的財務現狀，在企業的運營過程中財務水平是不會以個人意志而發生改變的，但是要如實準確的反映這一事實，在實際操作中往往會受到個人意志的影響。比如說企業經營者為了逃避國家有關稅費，虛報各種財務數據的現象在實際工作中比較常見。因此企業會計操作過程中必須遵循真實性的原則，所以經濟業務的來往必須有真是的證據和憑證。真實的會計信息對國家宏觀調控，投資者的正確決策和企業內部高效管理有著重要的意義。

2、相關性的原則。相關性原則是指會計數據信息應當有效滿足國家宏觀政策經濟管理的相關要求，滿足有關管理部門了解企業財務狀況的需求，滿足企業自身加強高效管理的需要。會計信息收集的主要目標就是向有各個方面提供對決策的有用信息，要充分發揮會計信息的相關性必須使提供的信息與各方面使用的會計信息的要求相協調。隨著客觀經濟環境的變化， 信息使用者增多使會計信息的相關性也發生變化。過去，信息相關性主要是符合國家宏觀管理的需要， 在市場經濟條件下，則是在滿足國家宏觀調控需要的同時，還應考慮其他有關各方以及企業內部管理的需要。

3、及時性的原則。及時性的原則指的是在會計工作的操作過程中對企業各項業務的處理過程必須是高效的、快速及時的。這種及時性主要體現著以下幾個方面：一是財務數據信息的處理要及時，也就是說相關數據處理必須在規定的時間內進行，不得將上一日期內的賬目拖到下一日期進行處理或是提前進行處理。二是企業在運營過程中不同階段的財務報表要及時的做出。財務報表要在規定的時間內呈報給有關部門或是負責人。在激烈競爭的市場經濟條件下，會計信息的及時性對信息使用者作出正確的判斷和選擇顯得更加重要和可貴。

(三)對會計各要素的確認，計量要求的相關原則

1、權責發生制的原則。權責發生制指的是以企業在運營過程中所有的收入與支出是否發生為主要數據支持來確認企業在某一時期內的收入和費用支出的管理辦法。為準確的反映企業在某一時段的經營情況，《企業會計準則》規定，企業應當以權責發生制的相關原則作為記帳的基礎。行政事業單位，為了正確反映預算支出的執行情況， 而且又不進行盈虧計算，可采用收付實現制作為記帳基礎。

第7篇：會計做賬常見的問題范文

在會計學當中，會計基礎是會計核算里的重中之重，是進行會計管理中不可或缺的組成部分。

關鍵詞：

加強；會計基礎；提高；會計管理

在現如今的經濟體系改變和教育體系的改變下，有關部門對中職學校的會計工作做出新的要求。為了跟上新形式的腳步，促進會計工作科學性與現代化性，增強會計基礎就是適應變化改革的首要問題。讓會計工作發揮它的綜合管理與參加謀劃的作用。在學校的會計教學中我們應當怎樣增強會計基礎工作，為我們的會計教育更好的服務那？我個人覺得我們必須要按照《中華人民共和國會計法》與《會計基礎工作規范》的要求來實行。下面是我總結的三大方面。

一、會計人員缺乏全面性

隨著時代的發展，越來越多的工作都可以靠網絡來完成，會計的工作也是不例外的。以前的老會計大部分都選擇用算盤來算賬，現代會計可以利用會計電算化來實現做賬。這樣就大大增加了我們對懂得電腦的會計人員的要求，會計人員有些是缺乏電腦能力的，導致會計人員的不全面性。也包括懂得一些電算化知識，但是卻不是很精通的會計人員。還包括會計檔案管理涉及的問題，許多學校都沒有特別設置專門的檔案人員來保管會計檔案，大多數都是會計人員自己來掌管。會計人員在管理檔案方面是有所欠缺的，缺乏專業性。這樣會使檔案管理變得混亂，沒有按照要求辦理會計檔案等等許多的問題。所以會計人員一定要從基礎學好，全面去發展。

二、建立完善的原始憑證，確保會計資料真實正確

在會計學的學習當中，原始記錄就像是會計管理工作的心臟，是非常重要的憑證。所有單位的財務收支都會直接真實的記錄在原始憑證里。在進行會計核算時也是最具有客觀性的憑證，是現實生活中會計核算的最初始的材料。會計基礎中原始記錄存在多種多樣的形式，一般比較常見的有：工人的工資單、采購設備的憑證、公司費用的記錄等等。無論是什么樣的形式，第一點的要求是原始記錄必要為真實準確的，這就是具有真實性，能準確客觀、真實的描繪出實際情況。第二點要求是要保證迅速性，就是要做到及時快速。這兩點的結合才能做到滿足會計管理的需求，以便于我們及時知道掌握真實的情況。原始憑證記錄的真實準確性還和準確完善的計量工作息息相關。在會計學當中計量工作是會計管理的重中之重的基礎技術，計量工作是用來測量物品消耗的很重要的方法。就目前看來一些學校還是缺乏計量檢測的設施，所以就會產生不具有真實性、準確性、完整性等的原始記錄，像有些學校會采用對學校物資實地盤存制，有的學校就會采用目測法、估堆法等等去進行計量。這些方法或多或少都會影響物資消耗的準確性，這種行為還會造成物資材料的損失與浪費，所以我們必須對此問題重視起來。由此可以看出，計量工作也一樣是鞏固學校建設所必不可少的因素，同時也是實現會計信息職能不可或缺的最根本的工作。計量工作可以給會計提供有效的數據，還可以為會計核算和會計監督帶去參照的標準。如果會計核算里沒有準確的計量數據那就沒有辦法進行考核，只會讓會計核算與會計管理存在于表面。通過以上的闡述，我們只有加強計量工作才會提升會計核算的質量。把計量工作作為重要的內容來抓起，腳踏實地的做好計量工作，這些都是提升會計核算的基本條件。使會計核算提上新的水平。

三、提升會計人員素質，實施在職教育

建設強大的會計人員隊伍，這些都是加強提升會計工作水準的最重要的要求。我們的財政部很早就在《會計改革與發展綱要》中表明了我們一定要做到對會計人員的在職教育的實施，要有計劃有目標的去完成會計人員的在職教育。我們的目的是要有自己的優秀的會計隊伍，需要具備很多優秀的條件。我們的會計人員要具有專業性。每個單位應該多多支持會計人員進行學習，也要為會計人員去營造便捷的學習環境。在培訓會計人員的過程中我們應該要注意首先要去積極鼓舞會計人員在職學習，學習與實踐可以相結合，在工作中學習，利用學到的知識運用到工作里。例如：會計人員在職培訓里包含商業企業成本計算，課程可以用幻燈片的形式先來播放，讓會計人員去學習。基礎會計包含了許多方面，例如：資產類會計科目當中的銀行存款。會計人員首先要知道科目的意思，接下來會計人員可以分成小組，分別扮演角色，一方為企業，一方為銀行。我們可以出一道這樣的題目：甲企業將4000元存入銀行。這時甲企業就產生一筆交易，會計就應該記錄原始憑證，借-銀行存款，貸-庫存現金。像這樣小組間的分析問題，模擬真是的交易情況，這樣對于提升會計人員的專業性一定會有幫助的。與此同時，會計人員還需要學習財經法規等相關方面的知識。將理論和實際緊密的結合，全方位的提升會計人員的自身素質。

四、結束語

在會計核算當中最重要的就是會計基礎，它在會計核算里發揮著巨大的作用。總而言之，加強會計基礎工作是會計工作的基礎，是提高中職學校會計管理的根本與核心。我們都要認識到會計基礎對于會計工作的重要性，應該在中職學校的教學中加強對會計基礎的學習和了解。以上是我對于加強會計基礎是中職學校會計管理的根本的闡述，希望通過本文就會計基礎的論述能給相關方面帶去幫助。

參考文獻：

[1]馮中強.中職基礎會計教學實踐與思考[J].中國職業技術教育,2009(32):65-66.

[2]劉杰.如何提高中等職業學校《基礎會計》課程教學質量[J].考試周刊,2011(9):214-214.

第8篇：會計做賬常見的問題范文

關鍵詞：高職教育，實用性人才，會計教學

高職會計教學，對于會計專業的學生來講，應重點加強實踐技能的培養。高職教育模式不同于精英教育，它主要的教學目的是為企事業單位培養大批的應用型的人才，讓學生能在走出校門之后，盡快地適應工作，熟練掌握會計實務操作技能。而在傳統的教學模式中，課堂上往往偏重于純理論教學，與實際工作在一定的程度上有所脫節，加之高職學生一直以來都是處在相對封閉的學校里，對于未來將要從事的行業是陌生的，因而沒有相應的感性認識，教學效果往往差強人意，一方面學生對理論知識難以理解，另一方面即使理論知識掌握得很好，往往碰到實際業務也難以下手，處于茫然狀態。為了縮短理論與實際的距離，本人認為應做到以下幾點。

一、注重實踐性強的課程設置

高職教育與大學本科教育有一定的區別，雖然大學本科教育也強調技能的培養，但相對來講更偏重理論與研究的水平；而高職教育則更加強調的是動手能力。另一方面，由于近年高校的不斷擴招，使得升入高職的學生理論水平普遍下降，對很多學生無法吸收，在這種情況下，如果再一味地去強調深奧的理論教育，而不重視技能性知識的培養，會致使一些學生到頭來理論和實踐兩頭空。鑒于此，對高職教育的課程設置上應加重專業課特別是技能課的比重，適當減少理論性過強而又不太實用的課程。高職會計老師在上課的過程中，也應該有意避開理論教學的內容，而著重講解實際工作中經常應用到的知識，并讓學生反復實踐操作。

二、在教學過程中突出實訓教學

1.選用實用性、通俗易懂、生動的教材

高職學校切忌使用理論性過于難懂的教材，而應盡量選取一些簡潔易懂，生動靈活的課本，讓學生學習起來不致于吃力，以免影響其學習積極性。另外盡量采用直觀教學法，如講到記賬憑證時，就直接出示實際的記賬憑證，并且比較不同種類的記賬憑證，從而讓學生能夠直觀地了解這方面的知識，在講解銀行結算方式時，也可以向學生出示實際票據，教學生如何填寫和辦理相關手續，這樣學生就會得到相關的感性認識，印象深刻。以避免空洞的說教的效果。

2.在教學內容上把實訓課程置于突出的地位

第一，會計專業一般會逐漸開設專業課程，與此相應的，學校應安排與教材難度相匹配的實訓課程，由易到難，層層深入，到學習結束時，應能夠獨立完成企業的常規性的財務工作。

第二，抓好單項實操的訓練。很多學校會計實訓，往往只限于教學生學習如何做賬，實際上除了做賬以外，會計工作還有很多單獨的項目需要訓練，這些技能都是一個基層會計人員的基本功，切不可盲目放棄。

第三，進行收銀、統計、倉管等相關工作的實戰演練。很多單位在招聘會計工作崗位時，要求應聘者有會計等相關的專業背景，特別是統計和倉管工作，實用性和知識性都比較強，教師在實訓過程中可以穿插一些相關崗位的工作要點進行訓練，讓學生對之有一定的認知度，通過掌握這些崗位的相關知識和技能，使之一旦從事這些工作，不至于感到陌生

三、采取靈活務實教學方式

既然高職培養的是實際操作性的人才，所以應該盡量讓學生多接觸實際，采取多種教學方式，請進來，走出去，一切都本著一個“實”字。

1.外聘專業人員授課

可以定期或不定期地聘請在企業任職的會計專業人員來學校講座，講解實際工作流程，總結工作中常見的問題，以及工作中容易出錯的地方，讓學生與實際工作人員作深入的探討，解決學生在課堂上無法解決的疑問。

2.組織學生走近企業進行實踐

財務工作是一門綜合性的管理工作，適當地讓學生走出課堂，走進企業生產的第一線，了解企業的實際狀況，有助于學生們對實際工作的認識，取得第一手材料，獲取感性認識，對學好會計這門課程是大有稗益的。

3.頂崗實訓或課堂實訓

頂崗實習只是一種虛擬的實訓方法，無論如何是達不到頂崗實訓的效果，所以學生在理論知識學到一定的程度之后，應該留有一定的時間到實際工作崗位頂崗實訓，這樣可以學到在學校課堂上無法學到的東西，這是一次從理論到實踐的飛躍，盡管是頂崗實訓，建議學校在畢業前還是應該組織學生回校集中一段時間，互相交流心得，總結經驗與不足，對書本知識作一次回顧，解決在實際工作中所遇到的問題，這樣經過從實踐回到理論的過程，對鞏固知識成果大有稗益。

四、調整教學目標，提高高職會計教學的務實效能

1.增強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐性教學質量

注重高職會計教學的實踐性，必須有一支會計專業的“雙師型”的教師隊伍，這是實踐性教學的前提條件。高職學校應大膽引進人才，從實際工作崗位上吸收一批有理論、有實踐。

2.加強實訓基地建設，增強會計實訓效果

為了強化實踐教學效果，高職學校應準備足夠的實訓設施供學生使用，這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家政策的扶持。另外，在市場經濟的條件下，學校很難幫會計專業的學生找到對口的實習崗位，為了培養出合格的會計專業人才，國家可以對積極提供實習場所的企業進行扶持，鼓勵企業成為學校的實訓基地。

3.強化技能考核的力度

傳統的學生評價系統往往只注重于理論知識的考核，而突出實踐性教學，就需要把會計技能考核擺到突出的地位，改變過去重理論輕實踐的觀念。

4.加強會計職業道德教育

重視培養實踐型人才并不是說就可以放松會計職業教育；相反，會計職業教育在會計教學中有著舉足輕重的地位，由于會計工作的職業特點，會計人員的人品非常重要，甚至有些單位在招聘會計人員時要求提供擔保，可見用人單位對應聘人員職業道德的擔憂，所以從學校開始就要對學生進行職業道德教育，教育他們遵紀守法是非常有必要的。

高職會計教育應強調其實用性，如此才能為社會輸送一大批合格的高職會計人才，突出高職的特點。在國家越來越重視高職教育的形勢下，如何培養出技能過硬、有職業操守的高職學生，是廣大高職教育從職者需要深入探討的一個命題，同時也需要全社會的共同關注，需要各方面的共同協作。與本科生一樣，高職學生是一個大的群體，肩負著國家的希望與未來，我們相信通過高職教育者的辛勤勞作，以及社會的大力支持，高職教育事業一定會更加興旺，明天更加輝煌。

參考文獻

第9篇：會計做賬常見的問題范文

【關鍵詞】多媒體技術 會計專業 職業技能

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0156-02

計算機技術的快速發展極大地改變了現代社會環境，使我們的工作、生活方式發生了深刻的變化。計算機已經在財務領域中逐步普及，成為廣大財會人員不可或缺的管理工具。網絡技術為財務信息的采集、計算、傳輸、保存提供了新的模式，傳統手工記賬的工作方式已經在很大程度上被專業財務軟件所取代。所以，會計專業的教學也應與時俱進，采用先進的多媒體技術優化教學環境，讓教學與現實工作環境接軌。

一、運用多媒體技術優化課堂教學

會計專業課程具有政策性強、知識點多、理論與操作并重等特點，但是傳統的教學通常采用文字講解為主、實物對照為輔的方式，過于抽象或死板，教師的課堂演示局限性較大；沒有工作經驗的學生很難想象實際財務工作的流程，更談不上填寫會計憑證、賬簿與編制財務報表以及理解財務數據之間的關系，直接影響了課堂教學的效果。而運用多媒體技術進行教學可以很好地解決這些難題。

多媒體教學主要是利用計算機技術營造一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的交互式教學環境。多媒體技術可以讓學生直觀地認識各種常見的會計憑證、賬簿、財務報表，教師可以方便地演示這些財務資料的正確填寫方法。如今許多財會類教學軟件產品的功能都基本能夠滿足會計專業課堂教學的需要，如按照財務日常工作的流程，提供模擬原始憑證填制原始憑證審核記賬憑證填制記賬憑證審核會計憑證的整理（裝訂）賬簿的設置、啟用與登記對賬及錯賬的更正編制財務報表等一系列的工作環境，讓學生在課堂上邊學邊練，及時消化教師的授課內容，還能及時指出錯誤操作，提示正確答案，合理評價學習效果。而且課后作業、測驗也能夠通過教學軟件的網絡平臺輕松實現，不僅方便學生課后自學自測，還大大減少了教師的工作量。通過計算機網絡仿真現實會計工作，學生如同在實務工作中一樣，可以在系統中扮演財務人員的角色，模擬與人打交道、外出辦事、完成相關的所有經濟業務。甚至能夠通過全3D模式的動畫演示，讓學生有身臨其境的感覺，極大地提高了課堂教學的趣味性。

二、運用多媒體技術進行專業技能訓練

會計是一門操作性很強的學科，非常強調從業人員的動手能力。所以在會計專業教學過程中，專業技能訓練是必不可少的。過去，傳統的會計實訓課程一般都是采用手工做賬的方式，讓學生獨立完成一套企業年末最后一個月的所有賬務處理。現在，由于信息技術環境要求財會工作以及財會人員能夠熟練操作各種常用財務軟件，因此除了傳統的手工實訓外，會計電算化的實訓也十分重要。

目前，常用財務軟件主要有初始化信息及遠程設置、工資管理、固定資產管理、出納管理、往來管理、財務處理、報表與分析、采購管理、銷售管理、采購管理、資金管理等功能，可以滿足企業不同崗位的財務人員處理日常業務；系統可以自動編制收款、付款、轉賬憑證，自動進行期末記賬與結賬，自動形成總分類賬、明細分類賬和財務報表，自動進行財務分析。財務軟件已經被廣泛應用，其基本核算功能將更加完善，在設計上更加注重各核算模塊之間的相互銜接和轉換，并增加了財務計劃、財務分析、費用控制等一系列管理功能。財務軟件既提高了財務核算效率，又可以實時反映業務運營狀況；實現真正的財稅一體化。在會計實訓中直接使用與實際財務工作相同的軟件，可以實行分崗專項技能強化訓練，又有分組協作綜合訓練，真正實現教學與工作的無縫對接。通過專業技能的反復練習，學生能得到充分的鍛煉，全面提高他們的職業技能水平和專業判斷能力。

每年省級、國家級的會計技能大賽都吸引了各級各類院校積極參與。會計技能比賽基本都是采用專門的財務軟件或在財會教學實訓網絡平臺上進行，仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍，由會計行業專家、企業財會人員和財會類專業師生共同參與、觀摩、體驗。各參賽隊伍為了能夠在會計技能比賽中脫穎而出，取得好成績，平時也積極組織集中實訓，開展各種校內比賽，選拔優秀人才，促使自身的會計專業技能不斷提高。通過競賽，檢驗和展示財會類專業教學改革成果和學生會計崗位通用技術與職業能力，引領和促進財會類專業教學改革，激發和調動行業、企業關注和參與財會類專業教學改革的主動性和積極性，推動提升財經職業人才培養水平。

三、運用多媒體技術進行無紙化考試

無紙化考試一般是指考生通過計算機來進行考試，它具有提高考試管理工作效率、節約考試資源、規范考試管理、方便考生應考等傳統考試不可替代的優勢，是積極構建節約型社會的有力舉措，是資格考試發展的必然趨勢。目前，我國已經基本完成了會計從業資格、助理會計師資格等考試的改革工作，各省的考試都采用網上報名、無紙化考試的方式進行。無紙化考試在很大程度上防止了考生的作弊行為，讓考試更加公平、公正。為了讓學生提前適應各種資格考試無紙化的環境，會計專業的校內考試也應該隨之進行改革。

如建立會計基礎、財經法規與會計職業道德和會計電算化三門科目的題庫，實現校內期末考試的無紙化，讓期末考試的題型、題量、難度、范圍等都與會計從業資格考試相接近，讓學生平時多加練習，將會有利于提高他們參加會計從業資格考試的通過率，提升他們今后從事財務工作的能力。

四、應注意的問題

信息產業的蓬勃興起，推動了計算機技術在會計工作領域中的應用不斷深化，因此，運用多媒體技術優化會計專業教學正是順應了這樣的趨勢。經濟發展和社會進步對財務觀念、財務工作和財務方法不斷提出新的要求，也必將要求財務人員具有更高的能力和素質。實踐證明，多媒體教學具有傳統教學手段無法比擬的優勢，有利于優化會計專業的教學。但是，也不可避免的存在一些缺點，如采用多媒體教學時容易將畫面切換得太快，授課內容太多，學生沒有思考的時間，對課堂內容印象不夠深刻，跟不上教師的授課進度，導致教學效果不理想；使用財務教學軟件進行練習時，系統只認可唯一的答案，實際上并不利于培養學生的邏輯思維能力和創新能力；過分依賴財務教學軟件進行實訓，有可能會造成學生在以后的工作中不能適應手工填寫會計憑證。

所以，我們不應該完全否定或拋棄傳統的教學方式，在普遍采用多媒體教學的情況下，傳統教學方式仍然是十分有效的，板書、手勢比劃、實物演示、手工做賬的實訓等還是必不可少的。教師應該將這兩種教學手段有機地結合起來，根據教學內容的需要設計不同的教學方式、方法，才能達到理想的教學效果。

總之，將多媒體技術與傳統教學手段優勢互補，優化會計專業的教學，有利于進一步提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，培養適應企業需求的高素質會計專業人才。

【參考文獻】

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[3]蘇宗敏.談多媒體技術在統計基礎教學中的應用[J].素質教育論壇，2013（5）