農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

(一)涉農(nóng)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在教學中普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學的問題。雖然各學校也安排了如教學實習、生產(chǎn)實習、生產(chǎn)勞動等教學實踐環(huán)節(jié)，實踐教學內(nèi)容設置脫離農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。實踐教學環(huán)節(jié)難以得到有效落實，高校的畢業(yè)實多安排在最后一個學期，此時的學生忙于求職擇業(yè)，實習最終流于形式。農(nóng)林經(jīng)濟管理的學生很難全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理的基本方法和各種專業(yè)實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。

(二)農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)方案與市場需求不匹配農(nóng)業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏對涉農(nóng)就業(yè)市場的了解和預期，也缺乏涉農(nóng)科研院所、企事業(yè)用人單位的參與，這使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案不能很好的滿足社會對人才的實際要求，我們培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的學生難以適應就業(yè)市場，就業(yè)問題惡化又會影響正常的招生，如此惡性循環(huán)最終影響農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率較低農(nóng)業(yè)院校就是為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的，其競爭力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學生自身及家長對其就業(yè)意愿的影響，以及學校缺乏對學生正確從業(yè)觀的引導，很多農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生根本不愿意進入涉農(nóng)企業(yè)。而這些農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)的學生在就業(yè)中就必然同其他財經(jīng)類大學的經(jīng)濟管理專業(yè)學生共同競爭，甚至是跨專業(yè)應聘熱門的銀行、保險、會計、證券等工作。農(nóng)林經(jīng)濟管理的學生在金融、會計、市場營銷等專業(yè)基礎和實踐經(jīng)驗等方面沒有任何優(yōu)勢。因此，農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)率在各專業(yè)排名中靠后，就業(yè)水平和質(zhì)量偏低反過來又會影響下一年招生的質(zhì)量。

(四)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的師資隊伍建設落后目前農(nóng)業(yè)高校為了充實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的師資隊伍，引進了很多年輕的教師。特別是在各農(nóng)業(yè)高校評估時期新進的具有一批博士、碩士學位的青年教師面臨著教學和科研的壓力。由于年輕教師的教學任務是剛性的，導致他們無暇顧及科研。另外，多數(shù)新引進的年輕教師缺乏農(nóng)學背景，對農(nóng)林經(jīng)濟管理缺乏感性認識，對三農(nóng)問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。這都最終導致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的師資隊伍建設與其他經(jīng)管專業(yè)相比更加落后。

二、加強農(nóng)林院校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的對策

(一)改革和完善人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案對專業(yè)人才培養(yǎng)起著指導作用，因此，要想更好的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)院校首先應該改革和完善人才培養(yǎng)方案。以本校的教學為例，筆者認為多數(shù)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生具備一定的專業(yè)技能，但是卻無法快速進入工作角色，其根本原因在于學校的人才培養(yǎng)定位存在問題。因此，學校應該跟涉農(nóng)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)一起對培養(yǎng)方案進行理論論證，在之后的教學實踐環(huán)節(jié)中不斷的修訂培養(yǎng)方案。學校應該針對不同層次對人才培養(yǎng)進行定位，在明確培養(yǎng)目標的基礎上，構建與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相適應的課程體系、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、理論環(huán)節(jié)。做到農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)方案真正與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相匹配。例如，我們在培養(yǎng)學生的實踐環(huán)節(jié)可以采取通識基礎教育、專業(yè)基礎教育和專業(yè)教育三維一體的教育模式，強調(diào)基礎教育與專業(yè)基礎教育相結合，專業(yè)教育方面則注重在學習農(nóng)業(yè)科技的基礎上，學習經(jīng)濟學和管理學知識并把三者融會貫通、理論聯(lián)系實際。

(二)著重培養(yǎng)學生的實踐能力學校要加大對校內(nèi)外實習實訓基地建設，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，學校可以把教學活動與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、農(nóng)業(yè)社會服務等活動結合起來，在教學實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐能力。我們在實施實踐教學環(huán)節(jié)的過程中，一方面會遇到實習經(jīng)費緊張的情況，另一方面可能由于某些商業(yè)機密的考慮，農(nóng)業(yè)企業(yè)或者是農(nóng)戶不能讓學生真正參與管理、經(jīng)營、運作等重要環(huán)節(jié)。所以我們可以通過實施模擬農(nóng)產(chǎn)品涉外商務談判、農(nóng)產(chǎn)品期貨交易的方式擺脫實習的困難，還能激發(fā)學生的學習興趣。另外，各個農(nóng)林院校可以相互合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，加強交流和溝通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，兄弟院校之間可以建立聯(lián)合培養(yǎng)通道，為學生進行學習和交流創(chuàng)造更多的機會，也有利于各學校取長補短，增加交流與合作，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)重視師資隊伍建設鼓勵現(xiàn)有教師采用多種方式進修，充實理論知識和實踐技能，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。例如，學校可以加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教師在科研、立項等方面的支持力度，提高教師隊伍的科研能力。

第2篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；相關性

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設已經(jīng)成為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要方向。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能夠為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設提供可靠的保障，從政府職能發(fā)揮、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及農(nóng)民綜合素質(zhì)提高等多個方面為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設提供有力的支持。探究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵，分析兩者之間的關系，并提出相應的對策和措施對加快我國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有十分積極的意義。

1農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主要內(nèi)涵

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的概念是指將過去傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用現(xiàn)代工藝進行生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，現(xiàn)代生產(chǎn)工藝主要是指現(xiàn)代科學以及相關技術設施。與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式相比，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本質(zhì)特點主要集中在以下三個方面。首先，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中利用各種現(xiàn)代化的機械進行生產(chǎn)，并且用相關設備代替人工作業(yè)，并且在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中使用了化肥和農(nóng)藥等提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。其次，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化在生產(chǎn)技術方面是通過良好的農(nóng)業(yè)環(huán)境、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力對自然進行合理、科學的利用和改造進行的，農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)驗只是其中的一部分，并且隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設不斷推進，很多生產(chǎn)經(jīng)驗已經(jīng)不能適應當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術就是不斷提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。最后，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模方面來說，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有明顯的區(qū)域性、專業(yè)性特點，在生產(chǎn)過程中的分工十分明確，提升了相關的生產(chǎn)效率，提升土地利用率，直接、間接的提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力達到了空前的成績。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的內(nèi)涵探究

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是指通過社會上的資源和產(chǎn)品等的分配、交換、消費等過程統(tǒng)籌、調(diào)配、協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動，促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有機統(tǒng)一，確保農(nóng)業(yè)的健康有序發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理包括了農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的各個相關部分以及相關的企業(yè)和經(jīng)營活動管理等等，是包含整體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的不斷推進，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理也應當隨著發(fā)生改變，才能夠更好地為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要做好技術改進，要根據(jù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的技術特點和技術要求做好相應的生產(chǎn)技術管理工作。其次，要適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來的農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟，規(guī)范相應的經(jīng)濟管理活動和過程。總體來說，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要從農(nóng)業(yè)管理的要求和規(guī)范、農(nóng)業(yè)管理方式等方面都做出相應的改變。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關性提升和發(fā)展探究

3.1建立農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理形式

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展迫切要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能夠有效地延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的鏈條，發(fā)展集生產(chǎn)、養(yǎng)殖、加工、銷售、產(chǎn)業(yè)、商品為一體的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈條。首先，要積極優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，根據(jù)各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢確定和調(diào)整農(nóng)業(yè)結構，以此來提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，并逐漸建立安全、生態(tài)的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)銷售降低。其次，要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)企業(yè)的積極作用，政府應當加大對相關企業(yè)的扶持力度，充分發(fā)揮和增加企業(yè)的輻射面，增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展管理模式。另外，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下做好農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和解放工作，降低社會就業(yè)壓力，構建穩(wěn)定的基礎，這也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重要內(nèi)容。

3.2充分利用現(xiàn)代科學技術

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的本質(zhì)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的科技化，充分的利用現(xiàn)代科學技術能夠有效地提高農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和產(chǎn)量，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率。首先，要對農(nóng)民進行相關技術的培訓。農(nóng)民是整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要組成部分，提高農(nóng)民的科學技能就直接提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學技術。其次，要加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設工作，農(nóng)業(yè)基礎設施建設是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和機械化的重要保證，從農(nóng)業(yè)水利工程、灌溉工程、生產(chǎn)路修建和平整等方面采取積極措施。另外，要在農(nóng)業(yè)技術發(fā)展方面加大相關的科學技術投入，強化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與相關科技機構的合作，不斷引進新的品種和新的技術，提高科技的轉(zhuǎn)化速度，增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量。

3.3積極發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)

隨著社會上對資源生態(tài)環(huán)境問題的關注不斷提高，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展也不僅僅是提高產(chǎn)量和質(zhì)量，而是要盡量的降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耗能，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生態(tài)效應和可持續(xù)發(fā)展，因此要積極發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)。將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能和循環(huán)農(nóng)業(yè)的理念深入到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設和發(fā)展過程中，并且將減量化和循環(huán)再利用作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重要原則，在沃土工程、新型農(nóng)藥研發(fā)等多個方面采取積極措施，發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)。

3.4加強農(nóng)民的綜合素質(zhì)

農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中占據(jù)著主體地位，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主體和主要對象，要從資金、技術和政策等多個方面強化農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)。政府應當對農(nóng)民展開積極的培訓，注重農(nóng)民的轉(zhuǎn)移就業(yè)和技術培訓，鼓勵農(nóng)學院學生、相關人才和工商企業(yè)等參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動中，積極改善農(nóng)民的生活環(huán)境，建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化工程，不斷引導農(nóng)民提升自身的綜合素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理提供可靠的支持。

4結語

通過上述分析可知，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和必備環(huán)節(jié)，要加強農(nóng)民現(xiàn)代科學技術的培訓，從優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構、加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎設施建設、發(fā)展生態(tài)循環(huán)經(jīng)濟等方面為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理提供可靠的支持。

作者:王荔玫 單位:西安財經(jīng)學院管理學院

參考文獻

[1]陳琴.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長的相關性[J].福建農(nóng)業(yè)，2015（，4）：32.

第3篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：新農(nóng)村建設；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；社會主義建設；三農(nóng)產(chǎn)業(yè)

社會主義新農(nóng)村建設是全面建設小康社會的重要任務，農(nóng)業(yè)是工業(yè)、服務業(yè)的基礎，正確處理三農(nóng)問題在我國經(jīng)濟建設過程中意義重大。現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作仍然是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，所以要積極創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制，加快農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展速度。在新農(nóng)村建設這一大環(huán)境下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理得到社會極大關注，各地區(qū)、各部門紛紛出臺一系列的支農(nóng)惠農(nóng)政策，在三農(nóng)產(chǎn)業(yè)中增加資金投入，促使農(nóng)業(yè)技術改革的深入落實，優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)營管理效果。由于地方資金及農(nóng)業(yè)管理人員專業(yè)水平等原因，當前強農(nóng)制度、惠農(nóng)政策并沒有很好地深入實施，現(xiàn)行農(nóng)田基礎設施制度不夠完善，直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、設備的應用效果，甚至阻礙了農(nóng)業(yè)發(fā)展與城鄉(xiāng)一體化進程。鑒于此，基于新農(nóng)村建設環(huán)境下，優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理非常必要。

一、新農(nóng)村建設環(huán)境下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理內(nèi)容與要求

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)期間涉及到的各項活動和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟關系被統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，其覆蓋多個環(huán)節(jié)，例如生產(chǎn)環(huán)節(jié)、消費環(huán)節(jié)與交換環(huán)節(jié)等。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的特殊性，農(nóng)村經(jīng)濟管理要重點關注農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)組織結構的變化。加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關系和生產(chǎn)力的契合度，是維護國家、集體和個人權益的必然要求，也是新農(nóng)村建設環(huán)境下開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理必須要注意的問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)期間針對其進行計劃、組織與管理產(chǎn)生的經(jīng)濟活動，引進激勵制度，促使工作人員能夠完成一系列工作、活動，滿足預期目標要求。開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，在當前實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的進程中具有非常重要的意義，有利于明確今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方向，深入推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動以及相關政策的實施。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度方面

當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是以小農(nóng)承包作業(yè)模式為主，整體呈現(xiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還需要進一步提升。開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設期間，尤其要注重規(guī)模化生產(chǎn)與機械化生產(chǎn)。當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度不高，跟農(nóng)村人口接受教育的程度、農(nóng)村土地的地形位置、農(nóng)田基耕道的建設、小農(nóng)承包模式等都有很大的關系，所以隨著我國教育水平的不斷提高、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的不斷進步，在有條件的地方逐步推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化、機械化具有深遠的意義。鑒于此，需要立足于基本，分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度和新農(nóng)村建設中存在的脫節(jié)現(xiàn)象。在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中，由于就業(yè)機會的增加，有一部分農(nóng)民不愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更熱衷于進城務工，因此由于勞動力思想觀念發(fā)生變化，致使勞動力資源不足、土地資源浪費。除此之外，相關制度不夠完善，專業(yè)化種田農(nóng)戶所擁有的土地資源較少，這也是限制土地規(guī)模化發(fā)展的重要因素之一。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于生產(chǎn)力的要求比較高，但當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶動力不足，直接影響到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，加之農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營規(guī)模有限，企業(yè)與所在地區(qū)農(nóng)戶之間的業(yè)務關聯(lián)度不強，創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)機制依然面臨風險。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，現(xiàn)有的農(nóng)戶經(jīng)濟利益面臨一定的信任危機，創(chuàng)建合作式生產(chǎn)關系也直接受到了影響。

（二）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員方面

強化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的作用，能夠加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動協(xié)調(diào)性，合理分配現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源，帶動工作人員積極參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展現(xiàn)狀，還需要不斷提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能力。一方面管理人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作缺乏重視，對當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟情況掌握不夠，在落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理活動期間缺乏執(zhí)行力。另一方面工作人員的專業(yè)水平還需提升，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)知識有限，對于現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策也不夠了解，直接影響了經(jīng)濟管理效益的提升。

（三）農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新方面

新農(nóng)村建設必須要有完善的農(nóng)業(yè)基礎設施，當前在農(nóng)業(yè)基礎設施建設這一層面整體效率不高，農(nóng)業(yè)技術比較滯后，阻礙了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能力的提升。在新農(nóng)村經(jīng)濟建設過程中，基礎設施建設力度不夠。同時，所在地區(qū)的政府部門能夠為農(nóng)業(yè)基礎設施建設提供的財政支持有限，現(xiàn)有資金無法滿足農(nóng)田基礎設施建設要求，從而影響到投資效能。雖然目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的技術培訓機構數(shù)量較多，但農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新不到位，直接影響到農(nóng)業(yè)基礎設施建設的深入實施。除此之外，農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新氛圍不足，負責技術創(chuàng)新的人才數(shù)量少等都會限制農(nóng)業(yè)技術水平的提升。

（四）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設方面

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中使用信息技術，可以加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的健康發(fā)展。當前很多農(nóng)村地區(qū)在信息化建設方面比較落后，大部分農(nóng)民了解、掌握信息技術有限，嚴重限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設。除此之外，農(nóng)村地區(qū)信息化基礎設施薄弱，也嚴重制約了農(nóng)村信息化建設的發(fā)展。

三、新農(nóng)村建設過程中完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理措施

（一）建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度

新農(nóng)村建設中要深入落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理這一項工作，必須要有完善的管理制度，保證后期管理工作的實施效果。建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度，首先要對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理活動各項流程進行優(yōu)化，結合所在地區(qū)的經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式與方案。針對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)用地加強征用與流轉(zhuǎn)合理性，避免因農(nóng)業(yè)勞動力缺失而導致的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題，提高土地資源利用率。除此之外，根據(jù)各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特征，對經(jīng)濟結構進行調(diào)整，加強農(nóng)民群眾與相關企業(yè)之間的聯(lián)系，確保雙方可以平等交流，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展營造良好的環(huán)境，發(fā)揮農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度優(yōu)勢，提高各項管理工作規(guī)范性。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員，務必要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的管理經(jīng)驗，在組建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理隊伍時，必須加強相關業(yè)務培訓，所有工作人員必須熟練掌握與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理有關的基礎知識，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作高水平開展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理培訓期間，培訓內(nèi)容可以從農(nóng)業(yè)技能、現(xiàn)行政策、信息技術與設備使用等方面進行強化教育，一方面可以加強管理人員的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠調(diào)動工作人員積極性，提升農(nóng)業(yè)管理工作效率。與此同時，對所有管理人員進行考核，根據(jù)最終考核結果作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理業(yè)績的評判標準，業(yè)績考核有利于提高管理人員專業(yè)水平，端正思想觀念，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理形成正確的認知。

（三）加強農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)除了要有充足的工作人員作為實施主體外，還要采用大量的農(nóng)業(yè)技術推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟水平。加快農(nóng)村經(jīng)濟建設步伐需要加大基礎建設的投入、采用先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，比如，加大農(nóng)村水利基礎建設，科學使用噴滴灌技術，大力推廣新型農(nóng)業(yè)種植技術等。重視農(nóng)業(yè)新技術的開發(fā)工作，把農(nóng)業(yè)科技作為推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才，不斷加強農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，促進農(nóng)村經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展

（四）深入開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設

開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設需要用到大量信息技術與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作的深入開展，需要重視農(nóng)村信息化工程的建設，同時加強農(nóng)村信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)。對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)的運用，要結合當?shù)厥袌鲂枨螅龊棉r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動規(guī)劃，杜絕信息閉塞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的盲目性。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設，建議組建互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟模式，在原有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銷售途徑的基礎上進行拓展，采用全新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟模式帶動當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

（五）加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設

新農(nóng)村建設環(huán)境下各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)逐漸向資本密集型轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)體制轉(zhuǎn)型期間對于金融資金的需求量也相繼提升。但是受到農(nóng)村地區(qū)金融體系的影響，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作人員要對農(nóng)業(yè)金融產(chǎn)品進行合理利用，充分體現(xiàn)出農(nóng)村金融機構在惠農(nóng)、支農(nóng)政策方面的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構。加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設期間，還需要創(chuàng)建完善的產(chǎn)銷聯(lián)結機制，站在農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的角度出發(fā)，結合當前市場環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，加強相關產(chǎn)品升級，實現(xiàn)產(chǎn)銷連接機構收益率最大化，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。農(nóng)產(chǎn)品流通機構，要與生產(chǎn)商組建合作關系，為農(nóng)戶提供最新的農(nóng)產(chǎn)品消費需求數(shù)據(jù)，展開地區(qū)消費市場分析，為生產(chǎn)結構合理規(guī)劃提供依據(jù)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構更加完善。

四、結束語

綜上所述，當前我國新農(nóng)村建設不斷深入，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理也提出了一些要求。為了能夠滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，需要創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式與方法，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理效率，轉(zhuǎn)變農(nóng)民群眾思想觀念，加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理信息化、現(xiàn)代化目標，這也是今后開展新農(nóng)村建設的發(fā)展方向。

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第4篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；問題；措施

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)對國家的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的影響，因此，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展問題開始受到重視，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化也逐漸成為了新的發(fā)展目標。當前的社會環(huán)境逐漸惡化，而且資源的過渡開發(fā)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了很大的影響，所以，如何在這種環(huán)境下實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。因此，加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理，促進農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設，就成為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要過程。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題

1.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理理念落后

目前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟取得了一定的發(fā)展，但是和國外發(fā)達國家相比，還是比較落后，而且在經(jīng)營管理方面受到了很多的束縛和制約，影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。所以，導致當前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展存在一定的問題，主要包括農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量不太高、農(nóng)產(chǎn)品的附加值相對較低、而且農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的技術含量低，對市場需求的應變能力不足等，都限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。同時，許多地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，遏制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的進步，另外，農(nóng)產(chǎn)品處在初始的加工階段，不利于實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的增值銷售，沒有形成產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營方式。

2.基礎設施落后，農(nóng)業(yè)投入太少

現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的最大問題是農(nóng)村公共基礎設施不到位，很多地方尤其是偏遠山區(qū)的公共設施簡直可以說是等同于無。我國現(xiàn)有的很多農(nóng)業(yè)基礎設施還是20世紀60~70年代修建，這些工程大多已無法滿足當下的農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。農(nóng)業(yè)的投資有3個主渠道：國家投資、農(nóng)民自我投資和市場投資，農(nóng)民自我投資非常有限，目前我國基礎工程建設資金的來源單一，幾乎全部靠國家財政資金進行投入，由于各地方財力不同，導致部分基層的農(nóng)業(yè)工程項目數(shù)量少、質(zhì)量低；而市場投資又由于小農(nóng)經(jīng)濟的傳統(tǒng)經(jīng)營模式無法獲得發(fā)展。

3.農(nóng)業(yè)科技手段的應用比較低

我國的農(nóng)業(yè)人口占到了很大的比重，而且大部分農(nóng)民的科學文化素養(yǎng)都相對較低，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，對農(nóng)業(yè)科技手段的應用不到位，不利于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展。許多地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還在使用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率比較低，質(zhì)量也不高，而且農(nóng)業(yè)方面的技術性人才比較缺乏，對農(nóng)業(yè)科技的應用和推廣不夠，技術結構老化，缺少相關的技術服務經(jīng)費等，都嚴重的限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

4.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈不合理

目前，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，存在產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小，科技水平比較低的問題，而且一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的企業(yè)帶動能力不足，企業(yè)的競爭力也比較弱，所以經(jīng)濟效益也不高。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，重視了企業(yè)和農(nóng)民的生產(chǎn)效益提高，忽視了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的利益，影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有序發(fā)展。另外，在具體的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，一些龍頭企業(yè)數(shù)量不足，缺乏一定的競爭意識，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

二、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理措施分析

1.促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和管理

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化建設中，首先要將農(nóng)產(chǎn)品的附加值作為建設和發(fā)展的重點，利用信息化的手段來調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，形成一體化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈。在促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，加大農(nóng)業(yè)吸收剩余勞動力的能力，同時，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，根據(jù)各個地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢確定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整方向，將提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品的品種作為核心，建立安全、高效和生態(tài)環(huán)保的生產(chǎn)基地，形成廣泛的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。另外，要發(fā)揮當?shù)佚堫^企業(yè)的帶動作用，政府應當盡力扶持這些企業(yè)的發(fā)展，增強龍頭企業(yè)的輻射作用，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)濟管理和發(fā)展模式。除此之外，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和管理，能夠降低城市的就業(yè)壓力，同時，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，形成一定的經(jīng)濟效益。

2.改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎條件

通過科學技術的滲透，生產(chǎn)要素的投入，工商業(yè)部門的介入，社會化服務體系的建立和市場機制的引入等，使農(nóng)業(yè)成為工業(yè)化的農(nóng)業(yè)、科學化的農(nóng)業(yè)、集約化的農(nóng)業(yè)、市場化和社會化的農(nóng)業(yè)，把農(nóng)業(yè)建成競爭力強大，能支撐國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基礎產(chǎn)業(yè)。積極地推進高標準農(nóng)田工程、種子工程、植保工程以及測土施肥、土壤有機質(zhì)提升、旱作節(jié)水、動植物防疫體系、農(nóng)業(yè)市場信息體系等重點項目的建立，不斷改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件；認真落實農(nóng)機具購置補貼政策，啟動實施農(nóng)機化推進工程和農(nóng)機深松作業(yè)補貼，加快推廣普及先進適用農(nóng)機化技術和新機具的示范推廣力度，大力扶持發(fā)展農(nóng)機服務組織和農(nóng)機大戶，精心組織農(nóng)機跨區(qū)作業(yè)，確保農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展加快、結構改善、質(zhì)量提升；積極探索推進經(jīng)濟農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效途徑，如強化經(jīng)濟農(nóng)業(yè)示范區(qū)、示范園、示范點建設等。

3.加強科學技術在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的應用

農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就是指農(nóng)業(yè)的科技化發(fā)展，因此，科學技術的應用是一個重要方面。只有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，充分的應用科學技術，才能真正實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的高效和優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)，提高資源的使用效率，以及農(nóng)業(yè)市場競爭力。首先，要加大對科技引進的資金投入，對農(nóng)民進行技術培訓，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代化生產(chǎn)。其次，要增加對農(nóng)業(yè)基礎設施的建設，實現(xiàn)機械化的生產(chǎn)，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展具有重要的意義。由于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)是干旱和半干旱地區(qū)，所以，基礎設施建設的重點就應該重視水利設施的建設，促進節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高水資源的利用率。

4.加快生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設

當前，社會的發(fā)展中，人們的生態(tài)環(huán)保意識不斷增強，因此，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展也提出了新的要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也需要注重生態(tài)環(huán)境效應，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化產(chǎn)生中，要加強可持續(xù)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的指導，堅持循環(huán)利用的原則，同時，發(fā)展新型的肥料和高效低毒的農(nóng)藥產(chǎn)品，促進農(nóng)業(yè)的生態(tài)化發(fā)展。不同地區(qū)的土壤存在一定的差異性，所以，要針對土壤的特點，開發(fā)專用肥，并實施有利于環(huán)境保護的政策，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化建設。政府也可以制定有利于環(huán)境保護的政策，并進行獎勵，鼓勵農(nóng)民進行生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設和發(fā)展。

5.加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的綜合素質(zhì)提高

要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的有效管理，提高管理人員的綜合素質(zhì)是非常必要的，而且當前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員普遍的素質(zhì)比較低，專業(yè)性的知識比較缺乏，導致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展比較滯后。因此，首先要加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的培訓，提升整體的素質(zhì)和管理水平，包括經(jīng)濟、管理和法律規(guī)范方面的知識。其次，要促進度對管理人員的技能培訓，并有效的應用于實際工作中。同時，定期的對相關人員進行指導和培訓，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展奠定一定的基礎。

三、結語

當前，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展，是社會發(fā)展的必然要求，也可以為社會的經(jīng)濟發(fā)展做出一定的貢獻。但是當前的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化管理理念比較落后，技術水平比較低，而且農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈不合理，對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展造成了很大的影響。所以，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營，加快生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設速度，注重對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng),這都是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要方向和內(nèi)容，以此促進我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，最終推動我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速地增長。

參考文獻：

[1]郭永平.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中經(jīng)濟管理問題與對策探析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,2015.

[2]王麗莉.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究[J].黑龍江科技信息,2012.

第5篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學；培養(yǎng)模式；德國

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟行為為研究對象的應用社會學科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟思想，但作為一個專門的學科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象也在不斷調(diào)整，與此同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的培養(yǎng)目標也在發(fā)生相應變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學主要關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問題，從20世紀早期開始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學開始關注農(nóng)場經(jīng)營管理如農(nóng)場主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤問題，這個階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農(nóng)場經(jīng)營管理的農(nóng)場主。在經(jīng)濟起飛階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中承擔的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農(nóng)業(yè)資本以促進非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴大的“貧困問題”。解決這些問題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進一步，當城市化、工業(yè)化結束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對市場扭曲，同時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”（YuandZhao，2009）。在這一階段，市場對農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的培養(yǎng)目標開始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才傾斜（周應恒、盧凌霄，2009）。當前中國正處在通過各種政策補貼解決農(nóng)民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進一步推進，未來農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農(nóng)村貧困問題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農(nóng)負擔必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學科的培養(yǎng)方案進行相應調(diào)整，否則必然無法適應市場的需求而趨于萎縮。當前中國的農(nóng)經(jīng)學科正面臨關鍵的歷史轉(zhuǎn)折點，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過程，通過研究他們農(nóng)經(jīng)學科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設定農(nóng)經(jīng)學科的改革方向，緩解學科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結當前我國農(nóng)經(jīng)學科的特點與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設農(nóng)經(jīng)學科點的大學為例，簡要介紹德國農(nóng)經(jīng)學科專業(yè)與課程設置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農(nóng)經(jīng)學科改革提供借鑒。

一、當前我國農(nóng)經(jīng)學科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當前我國大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科培養(yǎng)模式依然以為政府相關部分以及高校等科研機構輸送政策分析執(zhí)行人才為目標，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場亟需人才，導致培養(yǎng)出來的學生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應的，科研工作者也大多關注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農(nóng)場經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、食品消費等具體現(xiàn)實問題不太關心（馮開文等，2014）。受培養(yǎng)模式的限制，當前我國農(nóng)經(jīng)學科面臨日益嚴重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進程，農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟比重不斷萎縮，市場對以擅長農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學畢業(yè)生需求不斷下滑，相關專業(yè)學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，由此導致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對學生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究對象正不斷被經(jīng)濟學、管理學、環(huán)境科學等顯學擠壓（張露等，2016），而這些學科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農(nóng)經(jīng)學科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導向的專業(yè)與課程設置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學科設置難以滿足市場需求，因此相關大學以市場為導向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學據(jù)此設置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開設奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學在農(nóng)學院下面設置了馬學，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設賽馬運動以及體育經(jīng)濟等相關課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學針對這些新興產(chǎn)業(yè)開設了食品經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟等新興專業(yè)與課程。從課程設置角度來看，德國農(nóng)業(yè)學科課程設置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、國民經(jīng)濟、食品經(jīng)濟等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學、法律等相關課程。由于德國實行學分制，學生可以根據(jù)市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位培養(yǎng)方案

德國授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位的學校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學為主的霍恩海姆大學（Universit覿tHohenheim），接下來我們以該大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況。霍恩海姆大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士（agriculturaleconomics）是全英文授課的碩士項目，學習時間4個學期，合格之后授予理學碩士學位（MasterofScience）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsorymodules）與半選修課程（semi-electivemodule）的學習，第二年主要是研究方向選修課程（electivemodules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（AgriculturalandFoodPoli-cy）、應用計量經(jīng)濟學（AppliedEconometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟學（EnvironmentalandResourceEconomics）、農(nóng)場系統(tǒng)建模（FarmSystemModeling）、微觀經(jīng)濟學（Microeconomics）等五門課程；另外，學生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（AgriculturalDevelopment）、國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（In-ternationalAgriculturalTrade）、糧食安全（FoodSecurity）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學習外，學生還要求參與上機操作、小組討論、學術研討會以及案例分析等訓練。第二個學年學生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關的課程，這些課程的目的是為了強化學生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學教育，并保證學生能夠獲得與意向工作相關的訓練。碩士導師會對學生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個學生的研究方向，第二學年還必須完成碩士論文的寫作。該碩士項目的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的自然科學和社會科學雙重視角、跨學科分析復雜系統(tǒng)、交流、談判、促進以及團隊合作能力。學生就業(yè)領域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國家與國際涉農(nóng)組織、研究與教學機構。

四、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士的學校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的幾所大學聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位項目（Doc-toralCertificatePrograminAgriculturalEconomics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟學的博士生提供培訓。這個項目通過大學聯(lián)合開設課程，制定統(tǒng)一的學位要求，組織對相關理論與方法的系統(tǒng)學習來提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關學校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學、波恩大學、哥廷根大學等13所大學和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內(nèi)以奧地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的大學和研究機構。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的培養(yǎng)方案。PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學分，每個學分相當于30個小時的學習。具體學分主要通過三個模塊構成：理論方法模塊18個學分（Methodologi-cal-theoreticalmodules），軟技術模塊6個學分（Softskills），學術研討會模塊6個學分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業(yè)課程（Focustopics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導師商量決定。課程的開設由各大學相關專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開放，學生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學開設，所以上課地點分布在13所大學，這給全德國農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個共同學習和交流的平臺。具體課程的設置根據(jù)教授的情況會有所變化，以2016年為例，當前一共開設有家庭行為分析、消費者行為分析、經(jīng)濟數(shù)學等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟時間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級計量經(jīng)濟學等15門實證課程，農(nóng)業(yè)部分技術與創(chuàng)新、高級供應鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟學中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學術論文寫作等相關課程。學術研討會模塊則取決于不同學校，以哥廷根大學為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士畢業(yè)要求至少參加18次學術研討會，并做3次學術報告。每次學術研討會都要提供一份證明，由導師簽字；學術報告則需要事先向?qū)W院提出申請，由學院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學分之后方能申請進行博士答辯，答辯論文需首先提交學院，自己負責聯(lián)系包括導師在內(nèi)的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結束后答辯委員開閉門會議討論答辯結果并給出等級，當前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1—1.5分），優(yōu)秀（1.6—2.5分），及格（2.6—4分），不及格（4.1—5分）。

五、總結

伴隨著城市化和工業(yè)化的推進，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學也需要做出相應調(diào)整以適應市場需求。本文通過比較分析中國與德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科課程與專業(yè)設置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農(nóng)經(jīng)學科改革提供參考。德國經(jīng)驗表明，食品經(jīng)濟、生物經(jīng)濟、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科未來的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學科的人才培養(yǎng)也應該適應市場需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、食品市場營銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關的領域人才。

參考文獻：

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[4]于曉華,郭沛.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科危機及未來發(fā)展之路[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟,2015,(8):89-96.

[5]張露,張越,張俊飚,童慶蒙.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科領域的研究發(fā)展:歷史與前沿[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版,2016,(3):31-38.

第6篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學；培養(yǎng)模式；德國

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0094-03

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟行為為研究對象的應用社會學科。雖然古代中國和歐洲都出現(xiàn)過一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟思想，但作為一個專門的學科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象也在不斷調(diào)整，與此同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的培養(yǎng)目標也在發(fā)生相應變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學主要關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問題，從20世紀早期開始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學開始關注農(nóng)場經(jīng)營管理如農(nóng)場主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤問題，這個階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的、懂得農(nóng)場經(jīng)營管理的農(nóng)場主。在經(jīng)濟起飛階段，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中承擔的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價格上漲，通過榨取農(nóng)業(yè)資本以促進非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴大的“貧困問題”。解決這些問題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進一步，當城市化、工業(yè)化結束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對市場扭曲，同時調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問題”（Yu and Zhao，2009）。在這一階段，市場對農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科的培養(yǎng)目標開始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才傾斜（周應恒、盧凌霄，2009）。

當前中國正處在通過各種政策補貼解決農(nóng)民收入過低的“貧困問題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進一步推進，未來農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟的比重會持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動力市場的不斷完善，農(nóng)村貧困問題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對市場的扭曲，減少政府財政支農(nóng)負擔必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科新的研究重點。研究對象和重點的改變要求學科的培養(yǎng)方案進行相應調(diào)整，否則必然無法適應市場的需求而趨于萎縮。當前中國的農(nóng)經(jīng)學科正面臨關鍵的歷史轉(zhuǎn)折點，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過程，通過研究他們農(nóng)經(jīng)學科的培養(yǎng)，有助于幫助我們設定農(nóng)經(jīng)學科的改革方向，緩解學科發(fā)展與市場需求的脫節(jié)，提高學生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結當前我國農(nóng)經(jīng)學科的特點與挑戰(zhàn)，之后以德國幾所開設農(nóng)經(jīng)學科點的大學為例，簡要介紹德國農(nóng)經(jīng)學科專業(yè)與課程設置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠為我國的農(nóng)經(jīng)學科改革提供借鑒。

一、當前我國農(nóng)經(jīng)學科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)

當前我國大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科培養(yǎng)模式依然以為政府相關部分以及高校等科研機構輸送政策分析執(zhí)行人才為目標，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場亟需人才，е屢嘌出來的學生往往熟悉體制和政策等宏觀問題，但管理實務和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應的，科研工作者也大多關注勞動力、土地制度、糧食安全等宏觀問題，而對農(nóng)場經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品營銷、食品消費等具體現(xiàn)實問題不太關心（馮開文等，2014）。

受培養(yǎng)模式的限制，當前我國農(nóng)經(jīng)學科面臨日益嚴重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進程，農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟比重不斷萎縮，市場對以擅長農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學畢業(yè)生需求不斷下滑，相關專業(yè)學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，由此導致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對學生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學研究對象正不斷被經(jīng)濟學、管理學、環(huán)境科學等顯學擠壓（張露等，2016），而這些學科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場，農(nóng)經(jīng)學科缺乏特色，喪失競爭力。

二、市場導向的專業(yè)與課程設置

德國是一個高度市場化工業(yè)化的國家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國家統(tǒng)計局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學科設置難以滿足市場需求，因此相關大學以市場為導向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設置。例如，隨著收入的增長，居民對奶制品的需求不斷提高，基爾大學據(jù)此設置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開設奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關課程；歐洲居民對養(yǎng)馬以及賽馬運動尤為熱衷，針對這一需求，哥廷根大學在農(nóng)學院下面設置了馬學，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開設賽馬運動以及體育經(jīng)濟等相關課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學針對這些新興產(chǎn)業(yè)開設了食品經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟等新興專業(yè)與課程。

從課程設置角度來看，德國農(nóng)業(yè)學科課程設置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、國民經(jīng)濟、食品經(jīng)濟等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會學、法律等相關課程。由于德國實行學分制，學生可以根據(jù)市場需求和個人興趣自主選擇各種課程。

三、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位培養(yǎng)方案

德國授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位的學校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學為主的霍恩海姆大學（Universit？]t Hohenheim），接下來我們以該大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士學位培養(yǎng)方案為例來了解德國的情況。霍恩海姆大學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學碩士（agricultural economics）是全英文授課的碩士項目，學習時間4個學期，合格之后授予理學碩士學位（Master of Science）。該項目分成兩個階段，第一年主要是必修課程（compulsory modules）與半選修課程（semi-elective module）的學習，第二年主要是研究方向選修課程（elective modules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（Agricultural and Food Policy）、應用計量經(jīng)濟學（Applied Econometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟學（Environmental and Resource Economics）、農(nóng)場系統(tǒng)建模（Farm System Modeling）、微觀經(jīng)濟學（Microeconomics）等五門課程；另外，學生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（Agricultural Development）、國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（International Agricultural Trade）、糧食安全（Food Security）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學習外，學生還要求參與上機操作、小組討論、學術研討會以及案例分析等訓練。第二個學年學生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關的課程，這些課程的目的是為了強化學生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學教育，并保證學生能夠獲得與意向工作相關的訓練。碩士導師會對學生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個學生的研究方向，第二學年還必須完成碩士論文的寫作。

該碩士項目的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的自然科學和社會科學雙重視角、跨學科分析復雜系統(tǒng)、交流、談判、促進以及團隊合作能力。學生就業(yè)領域包括政府部門、NGO、國際組織、以及私人企業(yè)，具體目標職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國家與國際涉農(nóng)組織、研究與教學機構。

四、德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士的培養(yǎng)方案

德國能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士的學校較少，一共只有十幾個，2005年德國開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的幾所大學聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位項目（Doctoral Certificate Program in Agricultural Economics，以下簡稱PAE項目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟學的博士生提供培訓。這個項目通過大學聯(lián)合開設課程，制定統(tǒng)一的學位要求，組織對相關理論與方法的系統(tǒng)學習來提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關學校陸續(xù)加入該項目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學、波恩大學、哥廷根大學等13所大學和研究所參與該項目，基本涵蓋德國境內(nèi)以奧地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的大學和研究機構。接下來我們將以PAE項目為代表介紹德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士學位的培養(yǎng)方案。

PAE項目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個學分，每個學分相當于30個小時的學習。具體學分主要通過三個模塊構成：理論方法模塊18個學分（Methodological-theoretical modules），軟技術模塊6個學分（Soft skills），學術研討會模塊6個學分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實證（Empirics）、專業(yè)課程（Focus topics）三個部分，理論與實證至少需要各自修滿6個學分。具體每個模塊課程的選擇由博士生與自己導師商量決定。課程的開設由各大學相關專業(yè)教授自行組織，通過統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開放，學生注冊登記之后會收到授課老師的郵件通知具體上課時間和地點。由于課程由不同大學開設，所以上課地點分布在13所大學，這給全德國農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個共同學習和交流的平臺。具體課程的設置根據(jù)教授的情況會有所變化，以2016年為例，當前一共開設有家庭行為分析、消費者行為分析、經(jīng)濟數(shù)學等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟時間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級計量經(jīng)濟學等15門實證課程，農(nóng)業(yè)部分技術與創(chuàng)新、高級供應鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟學中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學術論文寫作等相關課程。學術研討會模塊則取決于不同學校，以哥廷根大學為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學博士畢業(yè)要求至少參加18次學術研討會，并做3次學術報告。每次學術研討會都要提供一份證明，由導師簽字；學術報告則需要事先向?qū)W院提出申請，由學院安排時間地點并公告，屆時需要邀請導師之外的其他教授做正式點評。修滿30個學分之后方能申請進行博士答辯，答辯論文需首先提交學院，自己負責聯(lián)系包括導師在內(nèi)的3個答辯委員會成員，論文會首先由交給三個評審委員評審，評審委員寫好意見之后交給學院密封，答辯前一周告知申請博士生，要求按照意見做好答辯準備，答辯時三個委員會以提交的評審意見為基礎提出問題，要求博士生現(xiàn)場辯解。整個答辯持續(xù)1個半小時左右。答辯結束后答辯委員開閉門會議討論答辯結果并給出等級，當前的等級包括五個：完美（0分），非常優(yōu)秀（1―1.5分），優(yōu)秀（1.6―2.5分），及格（2.6―4分），不及格（4.1―5分）。

五、總結

伴隨著城市化和工I化的推進，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學也需要做出相應調(diào)整以適應市場需求。本文通過比較分析中國與德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學學科課程與專業(yè)設置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國的農(nóng)經(jīng)學科改革提供參考。

德國經(jīng)驗表明，食品經(jīng)濟、生物經(jīng)濟、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科未來的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學科的人才培養(yǎng)也應該適應市場需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營管理、食品市場營銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關的領域人才。

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第7篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

[關鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟管理 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0197-02

我國農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)是在1998年由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和林業(yè)經(jīng)濟管理兩個本科專業(yè)整合而成的。目前，全國共有54所本科院校開設了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，其中絕大部分為農(nóng)業(yè)院校，偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方向。改革開放以來，隨著我國高等農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革呈現(xiàn)出了十分活躍的態(tài)勢，實踐中也出現(xiàn)了多姿多彩的模式。但是與新時展需要相比仍有不相適應的地方，專業(yè)人才缺乏自己的特色和競爭力，因而十分有必要對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探索和研究。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是吉林省重點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，具有本、碩、博三級學位授予權，該專業(yè)為社會輸送了大批農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論與實務方面的專業(yè)人才。

（一）調(diào)查方法

本次調(diào)查的被調(diào)查對象是吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷146份，問卷有效率為97.33%，回收問卷后利用Excel軟件對調(diào)查結果進行了統(tǒng)計分析。

（二）調(diào)查結果分析

1.專業(yè)課程設置合理性調(diào)查。通過調(diào)查分析可知：對現(xiàn)有專業(yè)課程設置具有認同感的學生占71%，其中3%的學生認為課程設置是非常合理的;32%的學生認為課程設置是比較合理的;36%的學生認為課程設置是合理的。但是認為專業(yè)課程設置不合理的學生仍然占29%，其中22%的學生認為不太合理;7%的學生認為非常不合理。通過調(diào)查結果可以看出，學生在以下幾個方面對課程的設置仍不滿意：（1）53.25%的學生認為沒有形成獨有的教學特色;（2）44.16%的學生認為課程門數(shù)太多;（3）37.66%的學生認為各學科間的聯(lián)系程度不夠緊密;（4）19.48%的學生認為不同課程的內(nèi)容有重復和交叉;（5）54.55%的學生認為理論知識太多，實踐機會太少。

2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實踐性調(diào)查。專業(yè)課的學習對于學生掌握專業(yè)知識和專門技能以及日后的應用具有重要的作用。從專業(yè)課授課內(nèi)容看，認為授課內(nèi)容陳舊的學生占51.37%，其中認為授課內(nèi)容很陳舊的學生占5.48%;認為授課內(nèi)容與實際相符的學生占43.84%。從專業(yè)課授課內(nèi)容與實踐結合程度看，認為所學的專業(yè)課具有實踐性的學生占60%以上，認為專業(yè)課的學習對今后的工作會有所幫助的學生占55%以上。

3.教師授課方式及學生參與度調(diào)查。調(diào)查結果顯示：學生較為喜歡的授課方式有互動式、討論式和問答式，喜歡教師單向傳授方式的學生僅占27.40%。從調(diào)查結果中也可以明顯看出，有90%以上的學生愿意配合互動式、討論式和問答式授課，表明學生課堂參與意愿很高，在課堂上希望進行更多的溝通與交流。

4.學生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。調(diào)查結果表明：在理論教學中，學生希望學校側重專業(yè)技能培養(yǎng)和邏輯分析能力培養(yǎng)（見圖1）;在實踐教學中，學校應側重創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力的培養(yǎng)（見圖2）。

圖1 理論教學中學生能力培養(yǎng)的側重

圖2 實踐教學中學生能力培養(yǎng)的側重

5.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。專業(yè)教師對學生的培養(yǎng)效果起著重要作用，是人才培養(yǎng)方案實施的主體。吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)共有專業(yè)教師15人，從職稱結構看，教授6人，副教授5人，講師4人;從學歷學位結構看，100%具有研究生學歷，其中具有博士學位的教師占90%。本次調(diào)查中，93.15%的學生對專業(yè)教師的素質(zhì)是滿意的，其中專業(yè)教師的責任感、專業(yè)學術背景及個人魅力三個方面最令學生滿意。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)與社會市場需求不相適應

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的市場需求萎縮，是目前全國各高等院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)普遍面臨的困境。20世紀80年代以前，農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的人才大都從事與“三農(nóng)”有關的工作，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和政府機構的相繼改革，該專業(yè)培養(yǎng)的人才基本都進入非農(nóng)行業(yè)，與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的就業(yè)并無太大差別。近年來，雖然一些高校在農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索，如南京農(nóng)業(yè)大學在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實施了本碩連讀強化班培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。但就整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生在人才市場中競爭力較弱，供需矛盾仍很突出。

（二）課程體系設置不完善

農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置結構屬典型的“三層樓”構架，即最底層為公共課，中間層是專業(yè)基礎課，最上層是專業(yè)課。目前在課程體系建設方面存在重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。從本次對吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的調(diào)查結果可見，學生感到課程涉及面很廣，但缺乏深度;課程安排的太多，連續(xù)上課的時間太長;課程設置跟不上現(xiàn)實社會實際需要的步伐，課程內(nèi)容更新速度慢;不同學科領域結合或交叉的新興課程開設較少;專業(yè)課程設置上以知識傳授型的課程為主導，體現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力、思維方式、人文素質(zhì)和科學精神培養(yǎng)的課程及實踐環(huán)節(jié)相對較少，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，與新時期對人才素質(zhì)的要求不相適應等。

（三）實踐基地不足，可持續(xù)利用不夠

在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學往往處于薄弱環(huán)節(jié)，其原因一方面與該專業(yè)具有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特性有關;另一方面，與市場經(jīng)濟發(fā)展后，大多數(shù)企業(yè)和事業(yè)單位不愿意接受實習生有關。實踐基地建設滯后使得教師理論課程工作量較大，實踐課程在專業(yè)教學中的比例過低。基于本次調(diào)查的結果分析可知，雖然學校非常重視實踐教學，但受到實習基地不足等因素的影響，學生在教學過程中的實踐機會仍然不足，學生掌握的理論知識不能有效與實際相結合，制約了其專業(yè)素質(zhì)和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)與提高。

三、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的建議

（一）拓寬專業(yè)內(nèi)涵，確定新時期農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

改革開放以來，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會化和市場化水平不斷提高，大大增加了對各種微觀經(jīng)濟管理人才的需求;另一方面，農(nóng)村基層民主管理的較快發(fā)展，需要培養(yǎng)更多的懂經(jīng)濟、會管理、高素質(zhì)的農(nóng)村基層民主管理“帶頭人”，這些都為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機。從國際發(fā)展趨勢看，20世紀90年代以來，世界各國的農(nóng)經(jīng)專業(yè)開始逐步分化，或是向資源與環(huán)境經(jīng)濟學方向發(fā)展;或是向應用經(jīng)濟管理方向發(fā)展為涉農(nóng)企業(yè)管理、食品經(jīng)濟管理等，這些發(fā)展趨勢對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理人才定位方向有一定的指導意義。此外，專業(yè)所在學校自身的定位和優(yōu)勢也不容忽視，要抓住地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色和人才需求的特點來定位。總之，要堅持“注重基礎理論、強化能力培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)業(yè)科學基礎知識，熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，德智體全面發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務，為建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務的應用型管理人才。

（二）優(yōu)化課程體系建設，更新教學內(nèi)容

在課程體系建設中注意做到四個轉(zhuǎn)變，即從側重理論研究型向側重應用型轉(zhuǎn)變、從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變、從單科型向復合型轉(zhuǎn)變、從側重宏觀管理向側重微觀管理轉(zhuǎn)變。減少必修課，增加選修課，在保證專業(yè)核心課程的前提下，增加學生自由選課的空間。構建基礎課、專業(yè)屬性課、專業(yè)技能課、專業(yè)擴展課四個課程模塊。以基礎課保障學生的經(jīng)濟學基礎理論，以專業(yè)屬性課突出專業(yè)培養(yǎng)特點，以專業(yè)擴展課拓展學生視野和溝通學科間的知識聯(lián)系，以專業(yè)技能課培養(yǎng)學生的動手能力。

（三）建立并運行多元化的實踐教學模式，提高學生原創(chuàng)能力

加大實習和實訓時間，以校內(nèi)校外相結合，村社與企業(yè)相結合的多元化實踐教學基地為載體，建立并實施基地依托式、科研參與式等多元化實踐教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。可將農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)學生能力分解為實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力和終生學習能力，按課內(nèi)實踐、課外實習（實訓）、綜合性生產(chǎn)實習三個層次，分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合實施“三段式”實踐模式。第一種模式即融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，單科實踐，在課堂上突出案例教學，依托課程實踐環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)實驗室和校外實習基地進行實習，引導學生學會參與社會實踐，鼓勵學生有目的的到農(nóng)村參觀考察，目標在于對某一課程的相應技能的培養(yǎng);第二種模式即融教學與科研為一體，鼓勵學生參與教師課題研究，要求學生利用假期深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進行走訪、調(diào)研，學會社會調(diào)查和科學研究的方法，目標在于認識崗位所需的能力和知識及其相應能力的培養(yǎng);第三種模式即融業(yè)務培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，實崗鍛煉，依托畢業(yè)實習，學生進入相應的工作崗位，直接參與工作的全過程，培養(yǎng)學生的實際工作能力。通過這些實踐教學引導學生積極實踐，啟迪學生主動思考，激勵學生開拓創(chuàng)新，提高學生綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]奚祥華，于新剛，曹奕菲.21世紀高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學科人才培養(yǎng)模式探討[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2007（6）.

[2]顏華，郭翔宇.東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（22）.

第8篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：勞動力；選擇性轉(zhuǎn)移；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；發(fā)展機制

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-12-0009-1

勞動力轉(zhuǎn)移條件下的農(nóng)業(yè)發(fā)展機制，為發(fā)展經(jīng)濟提供保障，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展問題轉(zhuǎn)化成農(nóng)村剩余勞動力在相關部門的重新配置問題。在這一重新配置的整個過程中，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟左右生產(chǎn)力已經(jīng)被市場經(jīng)濟的勞動力配置法則所取代。

1 我國勞動力選擇性轉(zhuǎn)移的特征

一個國家的工業(yè)勞動吸收率如果比人口增長率和勞動力增長率高的話，則工業(yè)部門的優(yōu)劣勢及商業(yè)化的轉(zhuǎn)折點問題推向給予重合性強的農(nóng)業(yè)技術的進步率，這也是一個國家確立農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代工業(yè)部門發(fā)展趨同的條件。同時，農(nóng)業(yè)勞動對應的邊際產(chǎn)出如果和平均產(chǎn)出持平，則農(nóng)業(yè)的優(yōu)劣勢及商業(yè)化聚合成為轉(zhuǎn)折點，也可以成為農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化改造的必要前提。這就是劉易斯、費景漢及拉尼斯模型，它成為全球發(fā)展中國家發(fā)展農(nóng)業(yè)的指導。

我國農(nóng)業(yè)勞動力選擇性轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)如下特征：一是以青年和壯年為主，如四川及安徽兩省勞動力的均齡分別為26.9歲與27.4 歲，比起當?shù)氐奈赐獬鰟趧恿Φ哪挲g，分別小了7.6歲與4.9歲。我國非農(nóng)就業(yè)勞動力的年齡結構變化如下，21～25歲及26～30歲的兩大人群的非農(nóng)就業(yè)率增長一倍，16～20歲則提升兩倍多；二是男性比女性多。現(xiàn)今，我國外出的農(nóng)民工中，男性明顯多于女性，其比例約為64%，而女性的占比約為36%；三是因為我國教育的日益普及，農(nóng)村勞動力的文化素質(zhì)程度也開始隨著年齡呈相反的變化；同時，我國傳統(tǒng)教育尚未完全消除教育機會的相關分配中對女性的歧視，通常來說，農(nóng)村男性的受教育程度明顯高于女性。我國勞動力選擇性轉(zhuǎn)移的上述特征，使得農(nóng)業(yè)勞動力就業(yè)可能發(fā)生傾斜。

2 我國勞動力遷移和農(nóng)業(yè)人力資本深化

我國農(nóng)村的高素質(zhì)勞動力若發(fā)生選擇性遷移，則必須對于遷出地產(chǎn)生直接影響，進而導致農(nóng)業(yè)人力資本的深化。遷入地和遷出地的人力資本相應的積累會出現(xiàn)相反方向的反饋。但要注意，因我國是發(fā)展中國家，所以這些相對高素質(zhì)的農(nóng)村勞動力的遷出自然會影響所在地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。近年來，我國關于勞動力轉(zhuǎn)移選擇性對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響的相關研究開始受到重視，目前存在兩種觀點，一種觀點認為，農(nóng)村勞動力的這種選擇轉(zhuǎn)移造成本就薄弱的農(nóng)村人力資本進一步損失，是城市剝奪農(nóng)村的具體表現(xiàn)，也是城鄉(xiāng)發(fā)展的差距越來越大的主要原因，并著力探求構建農(nóng)村人力資本的補償機制；另一觀點則認為，農(nóng)村勞動力的選擇性轉(zhuǎn)移對農(nóng)村家庭的教育及人力資本積累提供了正向效應。

3 基于勞動力選擇性遷移的農(nóng)業(yè)人力資本深化的深層解釋

如果我國勞動力的選擇性轉(zhuǎn)移表現(xiàn)出更適合農(nóng)業(yè)人力資本深化的特征時，則在實際中，勞動力的轉(zhuǎn)移率會比一個臨界的轉(zhuǎn)移率低，這當然適合于農(nóng)業(yè)人力資本的進一步深化。這時，吸引高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者開展農(nóng)業(yè)方面的生產(chǎn)經(jīng)營，則必須由農(nóng)業(yè)管理部門制定相應的農(nóng)民經(jīng)濟發(fā)展機制作為基礎，以確定得到更高的人力資本的投資收益率。在農(nóng)業(yè)內(nèi)部則必然會產(chǎn)生有利于農(nóng)業(yè)從業(yè)者提升投資質(zhì)量，獲取更高投資利益的機會。這種機會來自于：

首先，農(nóng)村土地的經(jīng)營規(guī)模隨之不斷擴大。在相應的人力資本的作用下，當農(nóng)村的過剩勞動力連續(xù)、大量地從農(nóng)業(yè)部門開始遷移時，必然導致農(nóng)業(yè)部門的人均土地占有率有所提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的經(jīng)營空間也會隨之增大，還留在農(nóng)村的勞動力生產(chǎn)能力也隨之提高。在土地不斷稀缺的今天，這樣會使得土地約束不斷減少，則人力資本深化也是農(nóng)業(yè)勞動效率提高的必然表現(xiàn)。其次，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果不斷推廣，必然導致技術得到廣泛采用。當現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術慢慢轉(zhuǎn)化為物質(zhì)資本形態(tài)時，并得到普遍性的應用時，則會造成物質(zhì)資本和勞動者能力二者間產(chǎn)生巨大的失衡。這時提高勞動者素質(zhì)成為必須，其投資不僅能夠提升高技術含量的物質(zhì)資本，同時也可以大幅度提升農(nóng)業(yè)從業(yè)者的勞動生產(chǎn)率。換言之，就是普遍應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，農(nóng)業(yè)人力資本深化才變得更經(jīng)濟、更合理。最后，勞動力選擇性轉(zhuǎn)移必然產(chǎn)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的持續(xù)擴大效應，則為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織形式向企業(yè)化轉(zhuǎn)變提供了可能，其生產(chǎn)目的也由產(chǎn)量最大化轉(zhuǎn)向為利潤最大化，從生產(chǎn)導向轉(zhuǎn)向為市場導向。

4 結語

如果可以滿足相應的條件，則我國的農(nóng)業(yè)勞動就業(yè)及人力資本深化則必然成為勞動力選擇性轉(zhuǎn)移而引發(fā)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟成功發(fā)展的首要條件，并且可以確保這些轉(zhuǎn)移的勞動力在城市的人力資本市場中得到優(yōu)化配置。換句話就是說，農(nóng)村勞動力的選擇性轉(zhuǎn)移，則農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展機制一定會面對發(fā)展的新思潮和實踐的新條件。

參考文獻

[1] 李志俊，郭劍雄.選擇性轉(zhuǎn)移與人力資本深化——理論及實證[J].思想戰(zhàn)線，2010，（04）.

第9篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理就業(yè)方向范文

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；涉農(nóng)會計人才；人才培養(yǎng)模式

作者簡介：胡翠萍（1985-），女，安徽池州人，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院，助教。（安徽 合肥 230036）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0018-02

隨著新農(nóng)村建設的不斷深入，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，各地農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社如雨后春筍般發(fā)展起來，農(nóng)業(yè)上市公司已近100家，對具備農(nóng)業(yè)相關知識的會計人才需求很大。作為高等農(nóng)業(yè)院校，在培養(yǎng)涉農(nóng)會計人才方面有著天然的優(yōu)勢和不可推卸的責任。

近年來，高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)改革雖然取得了一定的成果，但仍存在諸多問題。高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)學生數(shù)量仍存在“既多又少”的矛盾：一方面，受金融危機的影響以及各類高校會計專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，會計專業(yè)學生的就業(yè)機會較之以往少了很多，加上很多企業(yè)在招聘時認為，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的會計人才質(zhì)量得不到保證，導致農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時面臨不具優(yōu)勢的尷尬境地，嚴重制約著高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的發(fā)展；[1]另一方面，隨著我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對具備農(nóng)業(yè)相關知識的會計人才需求量很大，而多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校在制定會計專業(yè)培養(yǎng)目標時恰恰忽略了這個重點，導致培養(yǎng)出的會計人才不了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)會計核算的特點，不能勝任涉農(nóng)企業(yè)相關崗位的工作，人才培養(yǎng)與人才需求脫鉤。[2]因此，對高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)會計人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

一、高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)涉農(nóng)會計人才的必要性

1.農(nóng)業(yè)企業(yè)蓬勃發(fā)展對涉農(nóng)會計人才的需求

農(nóng)業(yè)企業(yè)上聯(lián)市場，下聯(lián)生產(chǎn)基地和農(nóng)戶，處于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的核心地位。近年來，我國龍頭企業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷壯大，經(jīng)濟類型趨向多元，輻射領域拓寬。農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營往往涉及農(nóng)、林、牧、漁等多種行業(yè)，實施多種經(jīng)營與雙層經(jīng)營的復雜管理體制，核算方法具有靈活性，生產(chǎn)成本核算方法復雜，因而普遍缺乏能夠熟練掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)業(yè)務核算的會計人員。[3]培養(yǎng)涉農(nóng)會計人才迫在眉睫，高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)涉農(nóng)會計人才方面有著不可推卸的使命。

2.農(nóng)民專業(yè)合作社的迅速發(fā)展對涉農(nóng)會計人才的需求

截止到2013年5月底，安徽省登記注冊的農(nóng)民專業(yè)合作社達29282戶，出資總額413.7億元，成員總數(shù)22.97萬人。農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)模的擴大和出資總額的增加，無疑對其會計核算提出了更高的要求。然而目前農(nóng)民專業(yè)合作社核算現(xiàn)狀堪憂，很多農(nóng)民專業(yè)合作社沒有配備專門的會計人才，而是由不具備會計從業(yè)資格的合作社成員兼任。隨著農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)模的不斷擴大，必須設置專門的財務崗位，招聘專業(yè)的涉農(nóng)會計人才。

3.村級委托機構對涉農(nóng)會計人才的需求

課題組在實地走訪六安、池州、安慶等地區(qū)村賬機構及其主管部門的過程中了解到：會計服務機構亟需既熟悉會計知識又了解農(nóng)業(yè)基本知識的大學生，但是一方面由于會計服務機構很難吸引大學生，另一方面即使是高等農(nóng)業(yè)院校開設的會計專業(yè)，也沒有體現(xiàn)“農(nóng)字”特色，培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生無法適應農(nóng)村會計崗位的要求。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應開設涉農(nóng)會計方向，為農(nóng)村會計工作輸送專門人才。

二、高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)目標同質(zhì)化，沒有體現(xiàn)農(nóng)字特色

會計人才的培養(yǎng)目標是確定培養(yǎng)何種人才，培養(yǎng)的人才應具有何種素質(zhì)，將來要從事哪方面的工作等。然而目前我國高等農(nóng)業(yè)院校在會計人才培養(yǎng)目標定位方面還存在著定位不合理、特色不突出、目標不清晰等問題。由于目前沒有直接設置與農(nóng)業(yè)會計相關的專業(yè)，農(nóng)業(yè)高等院校基本上放棄了培養(yǎng)涉農(nóng)會計人才，而是直接參與到與其他綜合性高校、財經(jīng)類高校會計專業(yè)的激勵競爭中，但農(nóng)業(yè)高等院校在這場競爭中不具優(yōu)勢。筆者將安徽農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、江西農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學和山東農(nóng)業(yè)大學六所農(nóng)林院校會計專業(yè)的培養(yǎng)方案與綜合性高校和財經(jīng)類高校進行對比，發(fā)現(xiàn)它們在會計專業(yè)的培養(yǎng)方案、目標定位和課程設置上基本相同，農(nóng)業(yè)院校并沒有體現(xiàn)農(nóng)字特色。該現(xiàn)象表明高等農(nóng)業(yè)院校沒有形成自己的辦學特色和辦學理念，導致涉農(nóng)會計人才培養(yǎng)缺失，培養(yǎng)的通才會計人才不能實現(xiàn)充分就業(yè)。[4]

2.課程設置套路化，涉農(nóng)會計課程缺乏

與工業(yè)產(chǎn)品相比，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工過程有著明顯不同。近年來，農(nóng)業(yè)高等院校基本上放棄了涉農(nóng)會計課程的建設，會計專業(yè)的課程設置與其他綜合性大學、財經(jīng)類大學幾乎沒有差異。基本包括基礎會計、成本會計、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、財務管理等，課程設置沒有將會計與農(nóng)業(yè)有機結合起來，缺乏農(nóng)業(yè)會計、農(nóng)業(yè)成本會計、農(nóng)業(yè)財務管理等體現(xiàn)涉農(nóng)會計的相關課程。雖然有的高等農(nóng)業(yè)院校開設了諸如“農(nóng)業(yè)會計學”類的課程，但是教師在授課時并沒有將農(nóng)業(yè)與會計緊密結合起來，實際上講授的還是“基礎會計”的內(nèi)容。涉農(nóng)會計課程建設被忽視，必然導致涉農(nóng)會計教材的缺乏。

3.實訓基地缺乏，實踐教學不足

目前，涉農(nóng)會計學生對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特征和農(nóng)產(chǎn)品成本核算方法了解不足。學生沒有深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，不懂農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)程序、加工特點以及銷售渠道，無法了解農(nóng)產(chǎn)品的成本構成要素，不能掌握農(nóng)產(chǎn)品成本核算的正確方法。[5]究其原因是因為高等農(nóng)業(yè)院校缺乏實訓基地，亟待與涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，在提高學生專業(yè)能力的同時，為涉農(nóng)企業(yè)提供會計人才。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應用型人才，實踐教學起著重要作用。但是從當前部分高等農(nóng)業(yè)院校會計人才培養(yǎng)方案的設計來看，實踐教學占的比重較低，實踐教學學分占總學分的比例在20%左右，而且形式單一，難以起到提高學生實踐能力的作用。

4.涉農(nóng)會計師資短缺，農(nóng)業(yè)背景缺乏

師資水平是決定教學質(zhì)量的關鍵要素，但是高等農(nóng)業(yè)院校的涉農(nóng)會計師資普遍存在短缺現(xiàn)象。由于會計專業(yè)學生數(shù)量不斷增加，師資力量明顯不足，教師上課量太大，導致教學質(zhì)量無法得到保障。[6]并且教師大多是從財會專業(yè)畢業(yè)之后直接進入高校，缺乏農(nóng)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，即使開設了涉農(nóng)會計的相關課程，也只能照搬書本上的知識，教學質(zhì)量得不到保證。

三、高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)會計人才培養(yǎng)模式改進思路

1.明確人才培養(yǎng)目標

高等農(nóng)業(yè)院校應根據(jù)院校類型、特色、市場需求等制定涉農(nóng)人才培養(yǎng)目標，要以農(nóng)為本，突出農(nóng)字特色，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供會計人才。為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)培養(yǎng)兼具農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和會計學知識的復合型、應用型人才。在人才培養(yǎng)目標和方向上，要充分考慮到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和涉農(nóng)企業(yè)對會計人才的需求，以此來適時調(diào)整涉農(nóng)會計人才的培養(yǎng)目標，更好地服務于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，同時拓寬高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

2.根據(jù)學生意向組建涉農(nóng)會計班

僅開設幾門涉農(nóng)會計課程不能滿足學生對涉農(nóng)會計知識的全部需求，有必要根據(jù)學生的意向組建涉農(nóng)會計班。具體措施為：在第四學期開展關于涉農(nóng)會計需求情況及就業(yè)前景方面的講座，學期結束前統(tǒng)計具有該意向的同學組建“涉農(nóng)會計”班，從第五學期到第六學期針對“涉農(nóng)會計”班的同學增設“農(nóng)業(yè)企業(yè)會計”、“農(nóng)民專業(yè)合作社會計”、“農(nóng)業(yè)企業(yè)財務軟件應用操作”等專門講解涉農(nóng)會計的課程，以滿足涉農(nóng)崗位對會計人才的需求。

3.加強涉農(nóng)會計課程建設

教學內(nèi)容、課程建設是高校人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是重點和難點。提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生專業(yè)能力、展現(xiàn)專業(yè)特色等一系列教學目標的最終落腳點是科學構建合理的教學內(nèi)容和課程體系。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)對會計人才有巨大的潛在市場，與此相悖的是涉農(nóng)會計專業(yè)人才與農(nóng)業(yè)高等院校涉農(nóng)會計課程的缺乏。因此，應加強涉農(nóng)會計課程的開發(fā)，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)的市場需求制定合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程目標，開發(fā)諸如“農(nóng)業(yè)企業(yè)會計”、“農(nóng)業(yè)財務審計”等涉農(nóng)會計課程。

4.建立農(nóng)業(yè)基地與會計教育結合模式

目前高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)學生不適應涉農(nóng)崗位的關鍵原因之一是對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、加工方法、農(nóng)產(chǎn)品特點了解不足。因此，農(nóng)業(yè)高等院校可以建立農(nóng)業(yè)基地與會計教育相結合的模式，讓學生參加農(nóng)業(yè)基地的生產(chǎn)、加工和銷售經(jīng)營管理活動。在參加這些活動的過程中，了解農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方法、農(nóng)產(chǎn)品成本構成要素，使學生真正了解涉農(nóng)會計核算的知識體系。

5.加大實驗室建立力度，培養(yǎng)學生的動手能力

會計學是技術性、應用型很強的一門學科，不僅要教會學生理論知識和基本方法，更要注重培養(yǎng)學生應用會計理論解決實際問題的技能。因此在會計教學中，應加強實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。目前，傳統(tǒng)的會計模擬實驗已不能滿足涉農(nóng)會計實踐教學的要求，因此高等農(nóng)業(yè)院校應拿出專項資金或者與涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合建立ERP實驗室。通過ERP沙盤模擬系統(tǒng)可以讓學生掌握農(nóng)業(yè)企業(yè)各個環(huán)節(jié)的業(yè)務流程。通過沙盤模擬，學生不僅掌握了涉農(nóng)會計處理的基本技能，還能在畢業(yè)后迅速適應涉農(nóng)會計崗位的需要。

6.加強涉農(nóng)會計師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面應當鼓勵專業(yè)教師到涉農(nóng)企業(yè)調(diào)研，了解涉農(nóng)企業(yè)會計崗位的真實需求，了解涉農(nóng)企業(yè)會計核算的特點，只有將教學與實踐有機結合起來，才能培養(yǎng)出具有競爭力的人才。積極采取措施改變傳統(tǒng)教育形勢下教師的作用和地位，為教師提供繼續(xù)學習的機會和條件。同時，加強教師的國內(nèi)外交流與合作，在交流中汲取更多的涉農(nóng)會計知識，繼而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的涉農(nóng)會計人才，還可以從涉農(nóng)企業(yè)招聘經(jīng)驗豐富的會計人員作為實訓指導教師，以便更好地指導學生理論與實踐操作相結合。

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