高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.對高等職業(yè)教育重視情況。高等職業(yè)教育對推動市場經(jīng)濟(jì)改革、社會生產(chǎn)轉(zhuǎn)型有著巨大的推動作用。此外還能夠豐富高等教育結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)對口高級技術(shù)型人才，還可以緩解基層矛盾，維持社會的和諧穩(wěn)定。因此，高等職業(yè)教育水平的高低，也直接或間接決定了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。重視高等職業(yè)教育符合我國科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略，也能夠?yàn)槲覈袌鼋?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送所急需的技術(shù)型人才，是實(shí)現(xiàn)社會主義工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為重要的途徑。也能夠推動我國人才強(qiáng)國、科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，豐富我國高素質(zhì)的人力資源。

2.高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)投入不足。師資力量作為高等教育的根本推動力，體現(xiàn)了各大高校的軟實(shí)力。然而從目前國內(nèi)高等職業(yè)院校師資調(diào)研情況來看，具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)技術(shù)需求的教師相對缺乏。此外，高等職業(yè)院校教師待遇相對不高，也簡潔的導(dǎo)致高素質(zhì)師資力量的薄弱。所以，當(dāng)前的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍無法適應(yīng)高等職業(yè)教育目前的發(fā)展形式，成為阻礙我國高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

3.高等職業(yè)教育課程內(nèi)容設(shè)置以及實(shí)習(xí)情況。我國高等職業(yè)教育課程內(nèi)容相對滯后，教學(xué)模式陳舊，仍舊以灌輸式的理論講解為主。而對于實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容安排上相對不足。教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力較差。

二、我國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

1.明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合市場的實(shí)際需求明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，及時的了解人才市場動態(tài)。通過對西方發(fā)達(dá)國家同類型的高等職業(yè)教育發(fā)展形式來看，主動適應(yīng)勞動力市場的技術(shù)人員需求情況，及時掌握技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)，并將高等職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的調(diào)整。此外，還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展情況，來調(diào)整高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。只有這樣才能發(fā)揮高等職業(yè)教育培養(yǎng)的特色優(yōu)勢，滿足當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌鰧τ诩夹g(shù)型人才的實(shí)際需求，提升高等職業(yè)教育的整體水平。

2.特色鮮明的辦學(xué)理念。特色鮮明的辦學(xué)理念對于高等職業(yè)院校來說。是保障教學(xué)水平，提升院校市場競爭力的重要法寶。其一，高等職業(yè)教育院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識，清晰的了解高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)思路，突出理念創(chuàng)新，重視管理特色。其二，在高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)時，應(yīng)該重視教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的突出高等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)的特色。其三，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重心，也就要求高等院校對于人才市場需求有良好的預(yù)測能力，突出自身的辦學(xué)優(yōu)勢，打造起一批特色專業(yè)，以提升高等職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢與知名度。其四，高等職業(yè)院校的日常教學(xué)工作要優(yōu)勢突出，教學(xué)方法靈活，應(yīng)該打破高等院校教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的枷鎖，立足于培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際人才需求，為社會輸送急需的應(yīng)用型人才。

3.提升高等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量是高等職業(yè)院校辦學(xué)的靈魂，更是高等職業(yè)教育行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的根本。這就需要高等職業(yè)院系從學(xué)科和專業(yè)方面入手，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況以及支柱型產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，提升自身骨干學(xué)科教學(xué)水平。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法選擇方面，要積極圍繞技術(shù)發(fā)展和就業(yè)崗位需求開展工作，及時的調(diào)整，提升高等職業(yè)教育辦學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以構(gòu)建起教學(xué)特色鮮明、質(zhì)量過硬的高職品牌教育。

第2篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育　現(xiàn)狀　存在問題　對策

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征屬于高等教育范疇，其類型特征是職業(yè)技術(shù)教育。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高端人才、專業(yè)技術(shù)人才的需求與日俱增，我國高等教育也由精英教育向大眾化教育階段邁進(jìn)，高等職業(yè)教育必將在高等教育大眾化中發(fā)揮著重要作用。正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題，并作出理性判斷與分析，有助于我們找尋到適合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的正確道路。

1　我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境初步形成?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國高等教育法》的頒布和實(shí)施真正確立了我國高等職業(yè)教育的法律地位?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育，投入職業(yè)教育，提升并發(fā)展職業(yè)教育層次”已經(jīng)成為我國各級政府和教育行政部門的共識。近幾年，我國職業(yè)教育被確認(rèn)為“國家教育事業(yè)的重要組成部分”，得到了社會各界的廣泛認(rèn)可、接受和重視。職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展的高速期，迎來“火爆”場面。職業(yè)教育辦學(xué)方向朝就業(yè)本位的步步回歸，意味著它不再是中職升高職、高職升本科，也不再是盲目地轉(zhuǎn)向普通教育。高職教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能國際化的可用人才。

1.2　觀念上的偏差仍然是造成高等職業(yè)教育發(fā)展滯緩的重要因素。中國人素有身懷絕技而走天下之說。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和撲面而來的知識經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強(qiáng)化，因而不屑于接受高等職業(yè)教育。再者，社會的分配機(jī)制不健全、不合理，使得技能型人才沒有相應(yīng)的社會地位，致使他們失去了繼續(xù)接受高等職業(yè)教育的信心。

1.3　有限的經(jīng)費(fèi)投入、落后的體制和機(jī)制束縛高等職業(yè)教育發(fā)展。面對教育市場的挑戰(zhàn)，政府和市場尚沒有達(dá)成有效的統(tǒng)一，現(xiàn)有政府的職能對職業(yè)教育還有相當(dāng)程度的束縛力，如硬性要求職業(yè)教育地方必須達(dá)到50％～60％的比例。這種忽視具體地區(qū)差異的指令，易造成職業(yè)教育脫離實(shí)際。相對于普通高等教育而言，經(jīng)費(fèi)投入的不足又嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.4　傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀依然是發(fā)展高等職業(yè)教育的瓶頸。受傳統(tǒng)職業(yè)教育制約，仍從簡單的從業(yè)需要之角度來確立職業(yè)教育原則，讓接受職業(yè)教育者掌握一門技能。這種教育思想不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要，忽視了培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的迫切性。國外發(fā)達(dá)國家以人為本的職業(yè)教育傾向不僅使受教育者從中學(xué)到了技能，而且突出地發(fā)展了自我，提高了開發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感。我國產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)必然提出新的更高的要求。為此，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整方而還有許多工作要做。

1.5　以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者帶動經(jīng)濟(jì)建設(shè)，作為構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。這既為高等職業(yè)教育回歸就業(yè)本位提供了一個良好機(jī)遇。也不可避免地使有關(guān)職業(yè)教育的觀念、政策、投入及自身改革方面存在的問題凸現(xiàn)。到2010年，我國高等職業(yè)教育年招生規(guī)模要占普通高等教育招生規(guī)模的一半以上。要實(shí)現(xiàn)這個發(fā)展目標(biāo)。高等職業(yè)教育必須走上回歸就業(yè)本位的改革之路。

2　高等職業(yè)教育的主要問題及其產(chǎn)生的原因。

2.1　高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的主要問題。我國高等職業(yè)教育的發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)與功能、發(fā)展的前景與趨勢等不同程度地暴露出與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不相適應(yīng)，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合不緊密，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)做得不夠等問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1.1　辦學(xué)規(guī)模小，效益低。高職教育在發(fā)展初期，由于考慮局部利益多，全局利益少；考慮數(shù)量推進(jìn)多，質(zhì)量效益少。因而在很大程度上造成盲目發(fā)展，致使在校生數(shù)量少，就業(yè)率低。

2.1.2　資金嚴(yán)重不足，辦學(xué)缺少保障。必要的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，勢必影響到高職的發(fā)展與人才質(zhì)量的提高。日前。盡管有一些高職學(xué)院通過了辦學(xué)水平的評估，并且獲得了優(yōu)秀，但是與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教學(xué)設(shè)備差距仍然很大，即使與中部地區(qū)相比也有一定的差距。

2.1.3　人才短缺，“雙師型”教師匱乏。既缺乏理想的高等職業(yè)教育專家擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又缺乏過硬的“雙師型”的師資人才。許多高職院校的現(xiàn)任教師只能動口不能動手，被稱為“黑板教學(xué)”，難以勝任高等職業(yè)教育對技能培養(yǎng)的要求。這樣的院校培養(yǎng)出來的學(xué)生動手操作能力差，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

2.1.4　與社會缺乏合作，重學(xué)不重產(chǎn)。高職院校與社會缺乏廣泛、緊密的合作，重學(xué)不重產(chǎn)。高職教育封閉的辦學(xué)體制，使產(chǎn)學(xué)、企校間的結(jié)合無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。產(chǎn)、學(xué)、研嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)和人才使用嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成教育資源和人力資源的浪費(fèi)。

2.1.5　培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，辦學(xué)特色不突出，缺少競爭力。如文秘、商貿(mào)、酒店管理、計算機(jī)以及機(jī)械類等專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)競爭不過中職、技校畢業(yè)生。原本有適合高職學(xué)生的一線崗位，企業(yè)招聘的卻是中專、技校學(xué)生；一般管理崗位招聘的多是本科生，高職畢業(yè)生在這些行業(yè)中的競爭力顯得很蒼白。

2.2　問題產(chǎn)生的原因：

2.2.1　對職業(yè)教育認(rèn)識不足。由于高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，人們還沒有充分認(rèn)識到高等職業(yè)技術(shù)教育對我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必要性和重要性。當(dāng)前，仍有較多的人將高等職業(yè)學(xué)校視為“二等教育”，“比專科還低一個層次”，這種看法在廣大學(xué)生和家長中普遍存在。

2.2.2　辦學(xué)資金投入不夠。國家目前還拿不出更多的錢來支持地方發(fā)展高等職業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計，1997～2000年間，國家撥款用于支持高等職業(yè)教育的費(fèi)用為800萬元，年平均僅為200萬元。因此，現(xiàn)在一講到發(fā)展高等職業(yè)教育的投入，國家則是強(qiáng)調(diào)兩條：一是走重在改革和內(nèi)涵發(fā)展之蹄，充分利用現(xiàn)有高等教育資源：二是強(qiáng)調(diào)資金來源多渠道，并以地方政府為主。這樣，國家更多的是在政策方面予以扶持，而地方政府又不能保證高職院校的辦學(xué)投入。

2.2.3　辦學(xué)定位不準(zhǔn)。管理體系末形成，管理機(jī)制不健全。高職院校對自身的定位不準(zhǔn)是造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)沒特色、學(xué)生沒特點(diǎn)從而失去市場競爭力的根本原因。高職院校本身沒有形成完善的管理體系和有效的運(yùn)行機(jī)制，如教師培訓(xùn)就業(yè)服務(wù)體系、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)作機(jī)制等，也是產(chǎn)生上述問題的重要原因。

3　高等職業(yè)教育發(fā)展的對策。

3.1　大力促進(jìn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)的緊密結(jié)合。一是嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立和完善“上崗先看證、無證不上崗”的勞動用工機(jī)制。二是建立職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

第3篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：高職教育 現(xiàn)狀 發(fā)展思考 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著社會的進(jìn)步，國家對高素質(zhì)勞動力的需要，我國在高等教育的辦學(xué)層次上，對高校實(shí)施了擴(kuò)招計劃，高校規(guī)模得到了迅速發(fā)展。但在如何設(shè)計好學(xué)校專業(yè)，突出學(xué)校特色，培養(yǎng)出符合社會要求的人才上，仍需不斷完善。

二、我國高職教育的現(xiàn)狀和問題

1．很多高職院校的實(shí)際投入不足

我國高職教育雖然經(jīng)過了近二十年的發(fā)展，但從總體上來說，起步之初缺乏應(yīng)有的政策支持，很多高職院校是由中專院校升格上來的，高校教師水平和學(xué)校的投入都不能迅速的跟上學(xué)校的發(fā)展。還有部分高職院校由企業(yè)投資修建的。他們是以盈利為目的的，把學(xué)校當(dāng)做創(chuàng)收的工具，對學(xué)校硬件設(shè)備的投入會受到很多因素的影響，這種院校既不受國家資金的扶持，又沒國辦高職院校的背景條件，很難辦出成就。

2．缺乏辦學(xué)特色，社會認(rèn)知不足

國家相關(guān)的文件將高職院校定位為理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，適用、夠用為度，專業(yè)課程教學(xué)要有針對性，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。突出實(shí)踐和動手能力，使受教育者具有明顯的職業(yè)適應(yīng)性。但是由于高職院校的資金投入不足，使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不夠。只能開設(shè)一些投入較小的國內(nèi)比較普遍的專業(yè)，只有極少數(shù)學(xué)校開有特色專業(yè)，如冶金、石油專業(yè)。多數(shù)的高職教育的職業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)不足，缺乏特色。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會缺少應(yīng)有的競爭力。

從社會角度來考慮，企業(yè)對高職學(xué)生認(rèn)知不足，隨著國家擴(kuò)招計劃的實(shí)施，更使得高職生的學(xué)歷含金量降低，畢業(yè)后就業(yè)崗位與與所學(xué)知識也很難有效結(jié)合。這一點(diǎn)與國外對職業(yè)教育的態(tài)度截然不同。在發(fā)達(dá)國家本科，不少本科畢業(yè)生為了尋找合適的職業(yè)會在回到職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。使得職業(yè)教育的就業(yè)情況好于本科生。

三、我國高職教育發(fā)展的設(shè)想

1．加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件

教育要想發(fā)展，就必須有必要的投入。根據(jù)國內(nèi)外近年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育教學(xué)是需要實(shí)踐工作相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件，學(xué)生既是在校學(xué)習(xí)知識，又是為以后直接走上就業(yè)崗位作準(zhǔn)備。與普通教育相比，開展職業(yè)教育的投入需要更大，工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間一套設(shè)備的投入就需要幾十至上百萬，更需要加大對教學(xué)的投入，才能提供強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，再加上優(yōu)秀的師資力量，才會有真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會才會供不應(yīng)求。

2．完善政策提高辦學(xué)質(zhì)量和招生入學(xué)率

由于高職教育的發(fā)展我國起步較晚，多數(shù)院校是由中職升上來的或者由幾個技校合并而成，原來舊的質(zhì)量關(guān)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法會在日常的工作中存在并且產(chǎn)生影響。要通過不斷的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變觀念建立起與高職教育適應(yīng)的質(zhì)量觀，通過學(xué)習(xí)調(diào)整思路，通過實(shí)踐和探索，使教師從以前落后的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)高職教學(xué)的新模式，形成與高職教育相適應(yīng)的工作能力與水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的高職院校還面臨著生源的問題，隨著學(xué)生總?cè)藬?shù)的回落還有教育部擴(kuò)招計劃的實(shí)施，高職院校的招生也面臨著影響。很多院校的不少專業(yè)都面臨著招不夠名額的困境。現(xiàn)在主管部門針對這一現(xiàn)象已經(jīng)將高職院校在招生政策上進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高職與?？仆武浫?。且高職學(xué)生畢業(yè)生與?？飘厴I(yè)生手續(xù)與待遇也完全一致。只有在完善政策的情況下才能使高職教育的入學(xué)率會有較大變化。

3．鼓勵扶持民辦院校是高職教育發(fā)展的重要措施

民辦院校和公立院校的共同發(fā)展，才能更好的繁榮高職教育的辦學(xué)局面，重視民辦教育的發(fā)展，在政策上對民辦院校進(jìn)行支持，這也是今后扶持發(fā)展中必須借鑒的重要經(jīng)驗(yàn)。在高職教育步入穩(wěn)定發(fā)展的過程中，國家應(yīng)逐步完善經(jīng)費(fèi)資金使用及管理控制辦法。

4．加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

（1）提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平

通過外聘、進(jìn)修等方式和措施，擴(kuò)大任課教師的知識面，通過不斷的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成一支專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識寬廣扎實(shí)的教師隊(duì)伍。建立和完善教師管理制度，實(shí)施教師聘用制，能者謀其位，調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的積極性。完善驕傲職工考核制度和獎罰制度。

（2）高職院校還要構(gòu)建一個合理的高職課程體系

不同行業(yè)的高職院校應(yīng)形成各專業(yè)、各區(qū)域和各專業(yè)自身的特色。根據(jù)市場需求來調(diào)整改革課程體系，讓專業(yè)緊隨市場的發(fā)展而變化。在課程體系方面不斷突破和創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。另外，要根據(jù)地方特色，結(jié)合本地高職教育的特點(diǎn)社會的有效需求來設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)人才的培養(yǎng)的質(zhì)量要求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，來設(shè)置應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)，符合社會需求的專業(yè)。

5．走多元化發(fā)展，使高職教育得到全面拓展

高等教育的任務(wù)就是“培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可以說明，高等院校具有著教書育人、科研和服務(wù)三方面的主要功能。高職教育更是加強(qiáng)了對專業(yè)人才的培養(yǎng)，其他的功能確實(shí)相對較弱的，現(xiàn)在隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育的功能也應(yīng)走向多元化，這樣才能使高職教育得到全面發(fā)展。

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[4]崔葆芬．突破綜合性高等教育學(xué)院發(fā)展的瓶頸．教育與職業(yè)，2008，（23）．

第4篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

（江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院，江西 南昌 330013）

摘　要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對我國高職會計教育的發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，本文在深入分析高職會計教育發(fā)展中存在的問題基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變會計教育理念、加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)、改變教學(xué)方式、提升師資水平等方面提出了改革建議，從而真正實(shí)現(xiàn)高職會計教育的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：高職會計；問題；改革

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0205-02

收稿日期：2014-10-20

作者簡介：楊壽有（1984-）男，漢族，江西南昌人，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：職業(yè)教育、會計學(xué)。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和日益完善，新情況、新問題逐漸出現(xiàn)，會計工作逐漸變得多樣化，這對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，會計職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，而傳統(tǒng)的高職會計教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，只有對我國會計職業(yè)教育的發(fā)展方向及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。

一、高職會計的培養(yǎng)目標(biāo)定位

專業(yè)目標(biāo)的定位是根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和市場需求，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和規(guī)格的確定。市場是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。

高職院校對人才培養(yǎng)時注重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，對于高職會計專業(yè)的人來講，會計高職院校培養(yǎng)的是會計高技能人才。會計專業(yè)是一個應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具備扎實(shí)的會計專業(yè)知識，動手能力強(qiáng)，畢業(yè)后基本能夠上崗的技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)用會計專業(yè)的知識和技能，畢業(yè)后能夠勝任會計相關(guān)的崗位，達(dá)到初級會計師應(yīng)該具有的知識理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高的技能型會計人才。

二、高職會計教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

在目前的經(jīng)濟(jì)狀況下，會計人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會計報表分析、統(tǒng)計報表分析，相關(guān)的預(yù)測分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會讓進(jìn)入工作崗位的會計人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會計人員所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。

許多學(xué)校要求會計專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識和會計基本理論以及實(shí)踐動手能力，這種看似合理的教學(xué)安排其實(shí)存在很多不足：教育設(shè)計錯位現(xiàn)象，在課程設(shè)計、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會計專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練，這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識教學(xué)的強(qiáng)度、綜合度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實(shí)習(xí)只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學(xué)會復(fù)雜的專業(yè)知識，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出

誠信對于會計這個職業(yè)來說，是一個會計人所必須背負(fù)的責(zé)任，因?yàn)闀嫳旧砭陀兄O(jiān)督職能。如果在市場經(jīng)濟(jì)中，越來越多的企業(yè)會計造假，財務(wù)報表對投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會計人員時，都把傳授會計專業(yè)知識技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準(zhǔn)則，但對于會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關(guān)門類的課程，并且在平時的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒有形成會計職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會在未來在工作中犯下經(jīng)濟(jì)上的錯誤，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)利益的損失。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不到位

各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識，忽略實(shí)踐知識，針對性不強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者無法從中掌握太多實(shí)用的知識。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會計職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會計實(shí)踐等途徑來實(shí)現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會計職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時應(yīng)該先與各類會計用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不同步

華中師范大學(xué)漢口分校會計系教授指出，社會缺少對具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會計職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無法滿足會計從業(yè)人員的需要。[1]目前我們國家從事會計職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為： 一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會計教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)而使一些在職的會計從業(yè)人員無法信服其教學(xué)效果；另一方面，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計實(shí)務(wù)人才卻因?yàn)榭赡軟]有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的會計高級培訓(xùn)師。

三、高職會計專業(yè)教育的改革建議

（一）明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)教育是一個多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，多層次包括面向?qū)？?、本科、研究生等學(xué)歷教育以及面向普通會計從業(yè)人員、主管會計、注冊會計師等非學(xué)歷教育[2]。改變高職會計教育理念，首先要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會計工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新意識和很高的會計職業(yè)判斷能力的高級會計人才。

（二）實(shí)現(xiàn)高職會計教育信息化

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會計教育的技術(shù)和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會計教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實(shí)現(xiàn)會計信息化。會計職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個全新的教育體系。高職會計信息化不是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、高職會計的簡單相加，而是會計職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評價為一體的動態(tài)系統(tǒng)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)方式

課堂是教學(xué)的主要途徑，改變專業(yè)教學(xué)方式主要從三個方面進(jìn)行，即提問式教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組互動法。提問式教學(xué)法是指老師通過提出問題，同學(xué)討論給出解答，隨后老師解答，指出學(xué)生的不足之處，這種方式能夠讓學(xué)生成為課堂上的主角，提高學(xué)生的興趣和積極性，主觀上想要去學(xué)習(xí)會計的知識。案例教學(xué)法是國外流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有利于同學(xué)對會計知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視案例教學(xué)的師資培養(yǎng)，鼓勵教師在考試中增加案例分析題的比重。[3]小組互動教學(xué)法，將班級同學(xué)分成幾組，通過完成某些模擬實(shí)驗(yàn)的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動手能力，各組由于有競爭，同學(xué)們會更加積極地思考學(xué)習(xí)，爭相為小組獲勝貢獻(xiàn)自己的知識和技能，這種教學(xué)方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識、練習(xí)實(shí)踐技能的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對于從事高職會計教育的師資，一方面應(yīng)該具備較高的會計理論水平，即對相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理及會計理論有深刻的理解和認(rèn)識，對國家的會計法規(guī)、準(zhǔn)則和制度有很強(qiáng)的解讀能力；另一方面應(yīng)該具備一定的會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸唤逃哳A(yù)先指出將來在實(shí)踐中可能遇到的問題及靈活的解決對策，這就需要高職會計教師在加強(qiáng)自身理論水平的同時，也要積極參與會計實(shí)踐工作，如鼓勵會計老師每年拿出半年左右的時間到事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行審計、會計咨詢、、記賬等工作，以此來擴(kuò)大自己的視野，將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周云.我國會計職業(yè)教育改革中存在的問題及改革思路[J].現(xiàn)代商業(yè)，2007（4）

[2] 何衛(wèi)紅.終身視角下的高等會計職業(yè)教育[J].會計之友，2006（5）：64—65

第5篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)理教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0219-02

一、高職院校護(hù)理教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校的護(hù)理教育管理體制不夠完善

目前，在我國的高職院校護(hù)理教育中，還存在教育管理體制不夠完善的問題。主要體現(xiàn)在對臨床護(hù)理教學(xué)管理制度缺乏有效的監(jiān)督、考核和管理。也沒有將教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督納入到管理體制中去，因此也就無法對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生或者是教師的教學(xué)行為進(jìn)行全面客觀的評價。所以管理體制的不完善嚴(yán)重制約了高職院校護(hù)理教育的健康發(fā)展，無法正確反映臨床護(hù)理教學(xué)的具體成效。

（二）護(hù)理專業(yè)教學(xué)的層次劃分不清

目前在我國的護(hù)理教育工作中，主要包含有中等護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育這幾個層次的劃分。不同層次的教學(xué)中，其對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不相同的。然而在實(shí)踐中，很多的醫(yī)院對于不同層次教育的區(qū)分不夠重視，在進(jìn)行教學(xué)安排上，不進(jìn)行有效區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)一定的混亂。這樣不僅會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，不利于護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）高職院校護(hù)理教學(xué)方法較為單一

目前我國高職院校的護(hù)理教學(xué)中，主要的教學(xué)方式依然是課堂教學(xué)。而對于實(shí)踐教學(xué)的安排顯著不夠，這樣也就無法全面提升學(xué)生個體的實(shí)踐能力。基于課堂講授為主的教學(xué)方式，難以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果。正因?yàn)榻虒W(xué)效果不突出，教學(xué)上就會增加更多的課程安排，因此學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的時間明顯減少，不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性;同時，在高職院校的護(hù)理教育中，還存在學(xué)生護(hù)理意識欠缺，臨床教師未能發(fā)揮出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

二、高職院校護(hù)理教育發(fā)展的趨勢探討

（一）提升教育層次，豐富業(yè)務(wù)技能

在高職院校護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)通過提升護(hù)理教育的層次和構(gòu)建專業(yè)性較強(qiáng)的護(hù)理隊(duì)伍等措施來改變目前護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀。并且定期對護(hù)理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核和評價，針對不達(dá)標(biāo)的學(xué)員采取定期培訓(xùn)的方式，不斷豐富護(hù)理人員的綜合技能。同時還應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，積極引入先進(jìn)的教學(xué)醫(yī)療設(shè)備，培養(yǎng)護(hù)理人員掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的技能，逐漸向著實(shí)用性的方向發(fā)展。此外還應(yīng)該為廣大的護(hù)理人員提供更多的實(shí)踐機(jī)會，不斷豐富護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。

（二）完善教學(xué)方式和教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代臨床護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理人員的個人綜合素質(zhì)顯得尤為重要。因此高職院校的教師在護(hù)理教學(xué)方法上，可以營造一個積極向上的課堂氛圍，充分發(fā)揮護(hù)理學(xué)生的主動性和能動性，多安排一些具有實(shí)踐意義的護(hù)理活動，讓護(hù)理學(xué)生更加體會到患者的心理，以便于護(hù)理學(xué)生能夠更快的適應(yīng)將來的護(hù)理崗位。同時還可以培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生健康方面的技能，促使其和患者能夠進(jìn)行更多的內(nèi)心交流，以便于幫助患者盡早康復(fù)。此外，還可以提供各種模擬病例情況，讓學(xué)生依據(jù)模擬案例的具體情況提出有效的診斷方法。讓學(xué)生嘗試書寫各種患者的患病案例，初步接觸護(hù)理崗位中需用到的相關(guān)文件、書寫格式等。

（三）有效結(jié)合中西醫(yī)護(hù)理技術(shù)，注重護(hù)理學(xué)術(shù)之間的交流和合作

目前，中西醫(yī)護(hù)理模式的有機(jī)結(jié)合是我國護(hù)理教育發(fā)展的重要方向之一。該模式不僅融合了西醫(yī)的護(hù)理方法，還兼容了中國的護(hù)理模式。從兩個角度去綜合判斷患者的病癥，能夠最大程度上減低患者的病痛。同時積極融合了西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，能夠全面提升護(hù)理工作的整體水平，改善患者的護(hù)理質(zhì)量，減緩患者的病程，實(shí)現(xiàn)了中西醫(yī)護(hù)理之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。加強(qiáng)中西醫(yī)護(hù)理學(xué)生的交流和合作，不斷推動我國護(hù)理技術(shù)走向國際化、多元化和信息化，是我國護(hù)理教育未來發(fā)展的重要形式之一。只有這樣才能不斷提高我國護(hù)理工作水平，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。

高職院校護(hù)理教育作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，在管理體制、教學(xué)方法和教學(xué)層次劃分上還存在一定的不足。這就要求高職院校順應(yīng)時代潮流，不斷改善護(hù)理教學(xué)水平，加強(qiáng)和西方護(hù)理技術(shù)的交流和合作，切實(shí)提升我國護(hù)理教育工作的整體質(zhì)量水平，促進(jìn)我國護(hù)理教育全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 計算機(jī)專業(yè) 高職教育 對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1我國計算機(jī)專業(yè)在高職教育中的現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容不合理

教材是一門課程教育的基礎(chǔ)，只有擁有一套優(yōu)秀的教材才能進(jìn)行很好的教學(xué)。現(xiàn)在國內(nèi)有很多計算機(jī)專業(yè)教育方面的教材，水平參差不齊，沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的教材，很多高職院校都是使用本科教材或?qū)？平滩?。但在?shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)本科的教材偏重于理論，內(nèi)容繁多而且比較落后，而專科的教材是本科教材的精簡，在定位上與高職院校不同，因此?？频慕滩牟贿m用于高職院校的課程體系，實(shí)用性明顯不足。所以目前我國高職院校的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.2重理論輕實(shí)訓(xùn)

計算機(jī)技術(shù)的掌握對實(shí)際操作有很高的要求，如果只靠書本知識和老師上課所教授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前我國的一些高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，不能完全滿足學(xué)生對上機(jī)的需求，理論課時多，上機(jī)時間少。這種情況也導(dǎo)致一些高職院校的老師多只重視課堂內(nèi)容的講授，而忽視實(shí)踐課對計算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)的作用，甚至有些老師在教學(xué)當(dāng)中只備理論課卻不備上機(jī)課，使原本很重要的實(shí)踐活動變成了搭配。這種缺乏實(shí)踐教學(xué)的安排，使得學(xué)生雖然能掌握計算機(jī)專業(yè)的基本概念和理論知識，但實(shí)際操作時卻不能很好的完成要求，甚至出現(xiàn)束手無策的情況。這種理論和實(shí)踐相脫離的做法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，無法滿足高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和技能訓(xùn)練的需要，培養(yǎng)學(xué)生的目的也不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3考核方法落后

當(dāng)前我國高職院校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行成績考核時，大多都是重視對理論知識的考核，理論考核在最終成績中占的比重很大，雖然為了應(yīng)對改革的要求在考核中加進(jìn)了對專業(yè)技術(shù)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的考核，但這些都只占最終成績的小部分。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和專長是不一樣，有些學(xué)生的操作能力強(qiáng)，能夠很快接受新的知識，能夠很好的把課堂教授的理論知識和實(shí)際操作結(jié)合起來，但是這些學(xué)生在理論考試的時候卻不一定能取的好成績，這也導(dǎo)致他們的最終成績不理想?？赡芤岳碚摽荚嚍橹鲗?dǎo)的考核方式對其他的專業(yè)很合適，但對于計算機(jī)這種實(shí)踐操作很強(qiáng)的專業(yè)來說卻不是很好的方法，只能使一些實(shí)踐能力強(qiáng)，而理論差的學(xué)生成為考試的犧牲品，也導(dǎo)致學(xué)生花大量的時間背理論基礎(chǔ)知識，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2我國計算機(jī)專業(yè)在高職教育中發(fā)展的對策

2.1因材施教

每個高職院校新生的計算機(jī)的基礎(chǔ)是不同的，有些同學(xué)在入校之前就掌握了一定的計算機(jī)技術(shù)，而有些學(xué)生在入學(xué)前對計算機(jī)了解的并不多。因此，統(tǒng)一的教學(xué)方法并不能很好的適用所有的學(xué)生。如果教學(xué)內(nèi)容太簡單，那么那些起點(diǎn)高的學(xué)生就會產(chǎn)生驕兵情緒，學(xué)習(xí)時就不會認(rèn)真，能力就不能得到很好的提升；但如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么會挫傷基礎(chǔ)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、致使差生越來越差、降低整體教學(xué)質(zhì)量，在給教學(xué)帶來難度的同時也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的目的。因此，有針對性的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取因材施教的方法，即在學(xué)生入學(xué)時對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)情況進(jìn)行摸底統(tǒng)計，對學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)掌握程度不同進(jìn)行分組教學(xué)，這樣一來，就可以充分利用資源，這樣不僅可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也不需要花過多的精力去進(jìn)行課堂管理。從而使所有學(xué)生的計算機(jī)知識能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也從總體上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加大實(shí)訓(xùn)

目前高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足，一方面是因?yàn)楣菊衅笗r對相關(guān)證書的要求導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時太過注重理論的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上機(jī)操作的時間很少。因此，為了提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，達(dá)到高職技能培養(yǎng)的教學(xué)目的，學(xué)校應(yīng)加大投入，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)，完善開放機(jī)房。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)力度，提供多元化的輔導(dǎo)方式（教師直接面對面輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)課件輔導(dǎo)、實(shí)踐案例輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑、學(xué)生互幫互學(xué)）。在實(shí)際教學(xué)過程中可以設(shè)計一些課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、組織開展一些計算機(jī)技能大賽，如網(wǎng)頁制作大賽、Flas設(shè)計大賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能使學(xué)生的技能得到鍛煉。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校的師資力量是完成教學(xué)目的的前提和基礎(chǔ)。因此很有必要建立一支高素質(zhì)的高職計算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍。要把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，能在實(shí)際工作中解決遇到的問題，那么教師自身就應(yīng)該是一個應(yīng)用型人才，能很好的解決學(xué)生提出的問題。計算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多、更新最快的一個專業(yè)，由于計算機(jī)知識的變化速度快，軟件、硬件的開發(fā)速度快，對高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有很高的要求，要及時更新，淘汰落后的內(nèi)容和手段。只有這樣才能滿足高職院校培養(yǎng)計算機(jī)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

評價作為人類區(qū)別于其他生物而特有的認(rèn)知活動，是指人們對自身和他人的具體實(shí)踐活動進(jìn)行主動的反省和總結(jié)，從而改正實(shí)踐活動中的錯誤和不妥之處，使好的方法和精神發(fā)揚(yáng)光大，然后在下一次實(shí)踐活動中就能揚(yáng)長避短，使實(shí)踐活動取得更好的成效。因此，反思評價是人進(jìn)步的一種必不可少的手段和方法。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國體育按照屬性分類，包括三種：競技體育、學(xué)校體育和群眾體育。在我國高職教育中，體育教育一直備受重視，學(xué)校都以課程的新式開設(shè)了各種體育科目，旨在鍛煉學(xué)生基本的體育素質(zhì)和精神，提升自身綜合素質(zhì)。然而，在現(xiàn)今我國各大高職學(xué)校中，體育教學(xué)存在一些問題，阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高職體育教學(xué)領(lǐng)域難以形成一個科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對體育教學(xué)效率的提高起到很大的負(fù)面影響。

2 高職體育教學(xué)評價現(xiàn)狀

2.1 高職體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，采用單純的總結(jié)性評價方式不利于反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮，對鼓勵學(xué)生參加體育活動，增強(qiáng)身體素質(zhì)的效果并不大。在采用總結(jié)性評價方式進(jìn)行評價的背景下，不論教師和學(xué)校如何對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，都不能起到明顯的改進(jìn)作用，因?yàn)榭偨Y(jié)性評價方式忽略了學(xué)生的差異性，沒有注意到學(xué)生自我評價和相互評價在教學(xué)中的作用，嚴(yán)重打擊了學(xué)生和教師的積極性。

2.2 高職體育教學(xué)的評價方法不合理

在各大高職體育教學(xué)過程中，教師往往采取單一的總結(jié)性評價方式，而這種評價方式存在著很大的弊端，缺乏科學(xué)性和合理性。體育教師在使用總結(jié)性評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價時，限于評價與體育教學(xué)同步結(jié)束，而無法對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和總結(jié)，學(xué)生在上完體育課后不能及時知道自身的缺陷，并加以改正，教師也不能對自身的教學(xué)方法予以及時的改進(jìn)，對提高教學(xué)效果毫無幫助。

2.3 高職體育教學(xué)存在評價缺失的情況

與學(xué)科理論知識的教學(xué)相比，體育教學(xué)對硬件設(shè)施的要求相對較高，不同體育項(xiàng)目對場地、場館、設(shè)備、器材以及天氣情況等都有不同的要求。目前，高職學(xué)校普遍存在體育教育硬件設(shè)施供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。由于近年來，各大高職學(xué)校大量擴(kuò)招，但相應(yīng)的體育設(shè)施建設(shè)卻沒有跟上，導(dǎo)致體育教學(xué)資源短缺，極大地影響了體育教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量的提高。因此，學(xué)生體育鍛煉的積極性也倍受打擊，許多學(xué)生不愿意去爭奪體育場地和設(shè)施，沒有體育教學(xué)，相應(yīng)的體育評價也不存在。

3 高職體育教學(xué)發(fā)展趨勢

3.1 不斷更新高職體育教學(xué)的評價理念

體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的建立要以高職體育目標(biāo)為基準(zhǔn)，抓住素質(zhì)教育的本質(zhì)。當(dāng)今教育領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生施行素質(zhì)教育，堅持做到教育的全面性、基礎(chǔ)性、個體性和主體性。在建立和完善教學(xué)評價體系的過程中，要堅持科學(xué)性、合理性和可實(shí)施性相結(jié)合，保證評價體系導(dǎo)向作用的充分發(fā)揮。此外，要改變現(xiàn)行體育教學(xué)中單一的評價模式，采取綜合評價的方式，拓展評價視野，做到評價多角度、多選擇和多方法。改變過于重視對結(jié)果的評價理念，既要重視結(jié)果，更要重視過程。

3.2 綜合運(yùn)用多種評價方式

3.2.1 綜合運(yùn)用定性評價和定量評價

高職體育教學(xué)的過程十分復(fù)雜，存在許多不穩(wěn)定的因素，包括學(xué)生的態(tài)度、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等指標(biāo)等，這些無法像其他因素如體育課的密度、運(yùn)動負(fù)荷等，可以采取定量的方法進(jìn)行確定，而必須采用定性的評價方式。隨著素質(zhì)教育理念的提出和普及，高職體育教學(xué)的目標(biāo)越來越多樣化，學(xué)校無法用定量的評價方式對學(xué)生的興趣、愛好、參與意識等指標(biāo)進(jìn)行反映和評價的，同時，又不能忽視以上指標(biāo)的評價，否則會使評價不全面，缺乏科學(xué)性，這時，采用定性評價方式是最合適的選擇。

3.2.2 綜合運(yùn)用自我評價和相互評價

學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容進(jìn)行自我評價是一種最直接的評價方式，通過自我評價，學(xué)生能夠更好地反思和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生提高體育活動的積極主動性，愉快地參與到體育教學(xué)活動中來，感受體育帶來的樂趣。相互評價方式提供了一個學(xué)生學(xué)會評價別人和被別人評價的機(jī)會，學(xué)生通過進(jìn)行橫向和縱向的比較，綜合考慮各方面因素，在對別人做出一個客觀評價的同時，也在進(jìn)行自我反饋；而接收別人的評價時，學(xué)生本人可以參考他人的評價，對自身進(jìn)行深入的反思和調(diào)整。

第8篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中藥炮制學(xué) 教材 硫熏法 中藥材 飲片

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0053-01

近日來，“中藥商用山銀花冒充金銀花，九成為硫磺熏制”的新聞將中藥材的硫磺熏蒸問題推上了浪尖，在中藥材加工炮制行業(yè)，硫磺熏蒸（硫熏法）是一種普遍存在的現(xiàn)象。但是，高等教育《中藥炮制學(xué)》教材中對其講解甚少，故本文對硫熏法的應(yīng)用現(xiàn)狀做一個闡述，以利于學(xué)生更加了解生產(chǎn)實(shí)際。

硫熏法是我國傳統(tǒng)中藥材養(yǎng)護(hù)方法之一，用于中藥材的產(chǎn)地初加工已有百年歷史，主要用于不易干燥的中藥材，如粉性足的、花類、莖木皮類。干燥不徹底的中藥常含有微生物生長所需要的水分、碳源和氮源，在貯運(yùn)過程中易腐敗變質(zhì)，收獲時若遇陰雨天氣還易大量腐爛。通過硫熏，點(diǎn)燃適量硫磺，硫磺在燃燒過程中與氧結(jié)合產(chǎn)生的SO2可直接殺死成蟲、卵、蛹等，抑制霉菌、真菌滋生，抑制氧化酶活性，起到防蟲、防霉、防腐、保色、增色等作用。

硫熏法在正規(guī)操作下對機(jī)體并不造成傷害。正規(guī)操作硫磺用量少，100 kg藥材用硫磺400～500 g，藥材倉庫1平方米用硫磺200～300 g，熏蒸后通風(fēng)散氣，若是在霉雨季節(jié)，熏蒸后還需隔一段時間才能上市。經(jīng)硫磺熏蒸后的藥材會殘留少量的SO2和亞硫酸鹽類物質(zhì)，但中藥材及飲片攝入量相對較少，且殘留的揮發(fā)性SO2，經(jīng)過儲存等環(huán)節(jié)，殘留量會進(jìn)一步降低，少量殘留的SO2進(jìn)入體內(nèi)后生成亞硫酸鹽，并由組織細(xì)胞中的亞硫酸氧化酶將其氧化為硫酸鹽，通過正常解毒后最終由尿液排出體外，再加上機(jī)體自身存在有內(nèi)源性的亞硫酸鹽，能耐受一定水平的亞硫酸鹽，因此，少量的SO2進(jìn)入機(jī)體不致造成傷害。

硫熏法在《中國藥典》1995、2000年版、《中藥材手冊》《中國藥材商品學(xué)》、等書籍中均有記載?！吨袊幍洹?995年版收載了6個硫磺熏蒸中藥材品種，2000年版減少為3個，從2005版開始，刪去了所有藥材硫磺熏蒸的內(nèi)容，表明中藥材已不允許使用硫磺熏蒸。國家藥監(jiān)局2004年對中藥材采用硫磺熏蒸保存問題做了明確批復(fù)，對于在市場流通領(lǐng)域的部分中藥材和中藥飲片，通過采用硫磺熏蒸或浸泡達(dá)到外觀漂白的行為，應(yīng)按違反《藥品管理法》第四十九條、第七十五條的規(guī)定進(jìn)行查處。更于2010年批復(fù)，除“山藥”外，其他所有中藥材不能用硫磺熏蒸或浸泡。

硫熏法喊停的原因，是近年來中藥材初加工、中藥飲片加工以及儲運(yùn)過程中，硫磺熏蒸中藥材出現(xiàn)了兩大問題。

一是濫用情況嚴(yán)重，出現(xiàn)了方法泛化，過量過度反復(fù)熏制現(xiàn)象。為了降低存儲成本，減少損失，更多藥商通過將更多藥材品種進(jìn)行硫磺熏蒸來規(guī)避風(fēng)險，使得硫磺熏蒸藥材品種大大擴(kuò)展；由于“利”字作怪，部分不法商販濫用硫磺熏蒸，甚至直接把硫磺灑到藥材中，對藥材漂白增艷，一味追求藥材的賣相；或通過過度熏蒸，使藥材水分高達(dá)20%～30%而不發(fā)霉，由此增重來獲得更多利潤；或反復(fù)熏蒸，以舊充新，以次充好；甚至用此法對已經(jīng)發(fā)霉變質(zhì)中藥材來進(jìn)行補(bǔ)救“美容”，使其很難再看出是霉變藥材[1]。

濫用會導(dǎo)致中藥材殘留濃度過高的SO2和亞硫酸等物質(zhì)，不僅影響藥材的藥效，而且會對人體造成危害。SO2是一種較強(qiáng)還原劑，可能與藥材中的某些成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而造成中藥本身有效成分的改變，過多的亞硫酸也會使藥味變酸，導(dǎo)致藥效降低[2]，當(dāng)使用殘留大量SO2的藥材為原料生產(chǎn)口服液、注射劑時可導(dǎo)致制劑澄明度下降，影響產(chǎn)品穩(wěn)定性，增加工藝難度。同時，服用過度熏蒸的飲片短時易對人的腸胃、呼吸系統(tǒng)粘膜造成刺激，引起氣管炎等呼吸道疾病，長期或大劑量還會對人的神經(jīng)系統(tǒng)和肝、腎功能造成損害，出現(xiàn)頭昏、眼花、全身乏力等現(xiàn)象。

二是加工操作欠規(guī)范。在中藥材產(chǎn)地初加工過程中，硫磺熏蒸往往在農(nóng)產(chǎn)品收獲季節(jié)由農(nóng)戶自發(fā)進(jìn)行，設(shè)施簡陋，加工集中，產(chǎn)生的SO2會造成環(huán)境污染；熏蒸農(nóng)戶因?yàn)榻佑|硫磺較多，也難免發(fā)生中毒事件；另外，由于工業(yè)硫磺比食用硫磺價格相對低廉，不法商販?zhǔn)褂霉I(yè)硫磺從而導(dǎo)致藥材中對人體有劇毒的砷、鉛、汞等重金屬超標(biāo)。

上述問題引起了國家監(jiān)管部門高度重視，對硫熏法實(shí)行了“一刀切”。其實(shí)，整個中藥行業(yè)，對硫熏法的爭議從未停止，幾十年來，各地投入了大量的精力與財力去攻克這一難題，但拿不出更好的替代辦法。目前，如果不熏硫磺，想杜絕倉儲過程中生蟲發(fā)霉等問題，就需要為倉庫配備恒溫、恒濕、控氧、輻照等一系列設(shè)備，這樣一來，倉庫、藥商和藥廠都將面臨巨大的成本壓力；同時，藥材流入終端消費(fèi)市場又會受到品相差的影響，這樣就將大大打擊藥農(nóng)的種植積極性和藥商的投資積極性，民眾可能面臨更高價中藥甚至無藥可用。顯然，這樣“一刀切”，簡單地禁止使用也是不合適的。為了解決這個問題，應(yīng)該從以下幾個方面努力：

（1）基于不同理化性質(zhì)和硫熏目的對藥材做深入研究，遴選確定硫熏的必要保留品種。對富含對硫熏敏感化學(xué)成分的藥材品種慎重對待，從嚴(yán)管理。（2）制定硫熏過程的規(guī)范化工藝和技術(shù)條件，建立SOP，創(chuàng)制標(biāo)準(zhǔn)化硫熏機(jī)械設(shè)備。（3）制定客觀適宜的藥材及飲片SO2殘留量國家限量標(biāo)準(zhǔn)，以保障臨床用藥安全有效。目前，《中國藥典》2005版增補(bǔ)本和2010版提出了檢測中藥材SO2含量的方法（直接滴定法），國家藥典委員會也組織制訂了中藥材及其飲片SO2殘留限量標(biāo)準(zhǔn)，并分別于2011年6月和2012年4月兩次公開征求意見，規(guī)定在11種傳統(tǒng)習(xí)用硫磺熏蒸的中藥材及其飲片，SO2殘留量不得超過400 mg/kg，其它中藥材及其飲片的SO2殘留量不得超過150 mg/kg。上述限量標(biāo)準(zhǔn)均在世界衛(wèi)生組織認(rèn)可的安全標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，近期將實(shí)施。（4）開展新型熏蒸劑和替代養(yǎng)護(hù)技術(shù)探索研究，尋找能夠替代硫熏法的更為安全、有效、可行的適宜技術(shù)體系。（5）借鑒食品中成熟的脫硫技術(shù)，依據(jù)藥材的特殊性質(zhì)與臨床應(yīng)用的要求，引入脫硫技術(shù)，保障藥材品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀范文

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A STUDY TO THE CURRENT DEVELOPMENT AND PATH OF CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION IN CHINESE MINORITY REGIONS： TAKING GUANGDONG AS AN EXAMPLE

Liu Pengli