教研室規(guī)章制度建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教研室建設(shè)；問題與對策
在高等學(xué)校當(dāng)中，教研室作為學(xué)校教學(xué)和科研活動的重要基層組織，支撐著各專業(yè)的教學(xué)科研工作，承載著教學(xué)組織與管理、教學(xué)建設(shè)、改革和研究、師資隊伍建設(shè)等重要任務(wù)。教研室雖然不是學(xué)校行政的一級組織，但是，在層級管理中是直接面對教師的管理層，是最活躍的基層管理部門。充分發(fā)揮教研室作用，對深化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、強化教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其建設(shè)的成功與否直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教研風(fēng)氣、科研水平。為了推動獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，對其教研室的建設(shè)進行探討具有很現(xiàn)實的意義。
一、獨立學(xué)院教研室建設(shè)與管理中存在的問題
1.教研室應(yīng)有的職能、作用沒有充分發(fā)揮
教研室只是被動地接受任務(wù)，應(yīng)付和處理日常事務(wù)，缺乏對專業(yè)發(fā)展的整體長期規(guī)劃。教研室的職責(zé)只局限于一般性教學(xué)事務(wù)之中，諸如落實教學(xué)任務(wù)、學(xué)期中布置各種檢查等，卻忽視了教研室工作“教研”這個核心，既很少進行教學(xué)方法的研究，也很少搞教學(xué)內(nèi)容的研究，更難進行教學(xué)改革的研究。
2.制度不完善
學(xué)院雖然制定了較完善的“教研室工作條例”，但學(xué)院沒有與教研室直接對話的機制，沒有專門的教研室主任工作會議。同時，學(xué)院還缺乏直接對教研室的考核、評比和表彰制度。正是由于這些重要制度的缺失，很多問題和矛盾被掩蓋起來，得不到及時地解決，教研室工作流于形式。
3.教研室責(zé)、權(quán)、利不對等
教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，責(zé)任大，任務(wù)重，學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、教學(xué)改革及其師資培養(yǎng)等工作，最后都要落實到教研室去完成，但幾乎沒有任何權(quán)利。學(xué)院要實行三級教學(xué)管理體制，教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，要完成它的職能必須擁有與之相對應(yīng)的權(quán)力，以對其所屬教師進行管理和監(jiān)督。現(xiàn)在的狀況是，院、系兩級都不夠重視教研室建設(shè)，教師更不把教研室當(dāng)一回事。很多教研室的任務(wù)都是教研室主任一個人擔(dān)當(dāng)，而僅憑教研室主任一人根本沒能力去完成教研室工作。教研室沒有必要的活動經(jīng)費，針對教師的簡單的獎懲都做不到，教研室主任工作難度大、任務(wù)繁重，導(dǎo)致無人愿意擔(dān)任教研室主任的局面。
4.教師壓力大，對教研室工作持逆反心態(tài)，不支持教研室工作
首先，教師的授課任務(wù)明顯增加，教學(xué)任務(wù)很重。其次，獨立學(xué)院中年輕教師占的比例很大，大都準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位，注意力集中在自己的學(xué)歷提高上，也不能全力投入教學(xué)工作。還有一些教師受經(jīng)濟利益驅(qū)動，除了承擔(dān)份內(nèi)工作量以外，搞一些社會兼職來創(chuàng)收，使得教學(xué)“主業(yè)”與兼職“副業(yè)”的精力投入主次顛倒。這一切使教師的工作長期處在超負(fù)荷狀態(tài)之下造成心理緊張和焦慮，不自覺抵制教研室工作安排，造成教研室內(nèi)部矛盾和沖突較多，工作推動難度大。
5.教研室業(yè)務(wù)活動較少，缺乏時間上和制度上的保證
長期以來，教師除了課堂教學(xué)和政治學(xué)習(xí)之外，多數(shù)時間都不需要到學(xué)校辦公。教研室群體集合在一起的時間沒有保證，這是造成教研室活動很難有效開展起來的重要原因。“松散式管理、單兵作戰(zhàn)”是獨立學(xué)院教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。實際上，有的教研室一學(xué)期沒有開展過教學(xué)研究活動，即使開展了，其活動的內(nèi)容也只是負(fù)責(zé)傳達學(xué)院及系部的有關(guān)會議精神和工作安排，作點記錄，應(yīng)付檢查。
6.對教研室工作的管理措施不力，重視程度不夠
由于基層教研室不是一級行政組織，管理工作隨機性大，人為因素多，缺乏可行的規(guī)范化管理體系，各級領(lǐng)導(dǎo)也很少參加與指導(dǎo)教研室活動。造成教研室工作的目標(biāo)任務(wù)沒有硬性規(guī)定，缺乏明確的建設(shè)規(guī)劃與工作計劃，教研室活動的次數(shù)與效果缺乏監(jiān)督機制，與實驗室建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等相比，教研室的建設(shè)力度要小得多。如有“重點實驗室”、“重點學(xué)科”等概念，卻無“重點教研室”的提法，對其成績、過失缺乏獎懲措施。領(lǐng)導(dǎo)不重視或重視程度不高，對教研室工作面臨的困難和問題關(guān)心、理解、支持不夠。
二、加強教研室建設(shè)與管理的對策
1.加強對教研室重要性的認(rèn)識
強調(diào)教研室的重要地位，重視對教研室的建設(shè)和發(fā)展的研究，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，理順教研室面臨處理的各種關(guān)系。不管哪一類、哪一種、哪一層次的高校，教學(xué)工作始終處于中心地位，教研室始終是實施教學(xué)工作的前沿陣地。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解有關(guān)教學(xué)工作、教研室工作、教學(xué)評估等方面的規(guī)定和要求，充分認(rèn)識教研室在學(xué)校整個管理體系中的地位和作用，明確各教研室的定位和職責(zé)。只有這樣，才能將教學(xué)建設(shè)、教學(xué)工作、教學(xué)評估、科學(xué)研究等各項工作真正落到實處、落到教研室。
2.加快教研室相關(guān)制度建設(shè)
加快教研室制度建設(shè)，包括教研室活動制度、教研室工作計劃與總結(jié)制度、學(xué)院定期召開教研室工作會議制度、學(xué)院與教研室直接對話制度等等。同時，建立教研室評定等級制度，制定相應(yīng)獎勵制度和交流措施，增強教研室的活力。
3.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔，提高教研室主任待遇
教研室主任應(yīng)是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極參與者，同時又是教學(xué)管理的內(nèi)行和專家。教研室主任應(yīng)具備認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、扎實的業(yè)務(wù)功底，無私的奉獻精神，并得到教研室老師的信任和支持。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定穩(wěn)定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最優(yōu)秀的教師積極參與競爭教研室主任崗位，而不是去爭當(dāng)行政管理干部。
4.教研室應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)和服務(wù)意識
首先，教研室在教師考核、教師培養(yǎng)進修和評聘職稱工作中應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)。教研室最了解每位教師的情況，給教研室適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，有助于教研室地位的提高，有助于代表基層教師的根本利益，有助于增強教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室應(yīng)把關(guān)心教師的切身利益放在重要位置。獨立學(xué)院教師工作、生活壓力比較大，這要求我們教研室及各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活上多關(guān)心他們，工作上多幫助他們，了解他們的疾苦，為他們的利益奔走，以解決他們的后顧之憂。
5.重視和加強科研工作，完善教研室功能
獨立學(xué)院科研工作上不去，有主、客觀兩方面的原因。客觀原因主要是師資水平較低、科研能力較弱；主觀原因就是領(lǐng)導(dǎo)不重視。教學(xué)和科研是教研室工作中兩項重要的職能，二者必須緊密結(jié)合，相互促進，才能進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教研室主任，都應(yīng)高度重視科研工作，要把科研工作列入學(xué)校、院(系)、教研室的工作計劃和發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格管理和考核；制定政策，支持、引導(dǎo)、調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師主動開發(fā)、承攬項目或參與項目的研究，為教師開展科研創(chuàng)造優(yōu)越的條件；增加科研經(jīng)費的投入。
6.加強教學(xué)文件和資料建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)化管理
教學(xué)資料的建設(shè)與歸檔是專業(yè)教研室最基礎(chǔ)的工作，是各個教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的重要依據(jù)，包括專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃、課程大綱、實驗大綱、實綱及指導(dǎo)書、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和參考資料，實驗室建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等等。同時實現(xiàn)科學(xué)化管理，加強教研室科學(xué)管理和評估，針對學(xué)校本科教學(xué)評估方案中的相應(yīng)條款，教研室應(yīng)不斷自查和改進。專業(yè)教研室應(yīng)積極參與全國教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的活動，并積極與兄弟院校相關(guān)專業(yè)建立經(jīng)常聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，取長補短，交流經(jīng)驗，交換必要的資料和教學(xué)信息，并將交流資料歸檔。
7.調(diào)整和優(yōu)化教研室結(jié)構(gòu)
教研室劃分過細(xì)不利于群體作用的發(fā)揮，不利于人力資源的合理使用，同時對學(xué)科建設(shè)、教學(xué)與科研的有機結(jié)合及教師綜合能力的提高均有不利影響。各院校應(yīng)根據(jù)本校實際情況及教學(xué)與科研工作的需要，對教研室的結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和整合。通過優(yōu)化整合，可以增強教研室的功能和綜合實力；有助于教師知識結(jié)構(gòu)的改善和綜合能力的提高；可以給教師一個相對較大的自由度，有利于教師的發(fā)展。
第2篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)檔案管理 問題 對策
教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動的真實記錄，它是在學(xué)校及教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準(zhǔn)確、真實、系統(tǒng)地反映教學(xué)管理的全過程，直接為教學(xué)活動服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校檔案工作的核心和重點。
1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容及特點
1．1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容
學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類型：
(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實施計劃及名種會議記錄等。
(2)規(guī)章制度類。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。
(3)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)類。包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、課程建設(shè)、教案、試題庫、教學(xué)實習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)基地、畢業(yè)實習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測評等材料。
(4)學(xué)科、專業(yè)與實驗室建設(shè)類。包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實驗室建設(shè)的材料，重點學(xué)科、重點專業(yè)和精品課程的申報論證，評估及建設(shè)方面的材料以及申報國家重點學(xué)校的實驗室論證、申報和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。
(5)學(xué)生學(xué)籍類材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績、教育實習(xí)、實驗實訓(xùn)實習(xí)材料及成績、學(xué)生獎懲材料，學(xué)生入團、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。
(6)教材類。包括各專業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實驗報告及實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書等。
(7)招生就業(yè)類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。
1．2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點
(1)來源渠道多、涉及面廣泛。
教學(xué)檔案來自教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學(xué)檔案既涉及到上級有關(guān)部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓(xùn)基地以及教學(xué)管理部門和學(xué)生工作部門等；人員涉及到各級領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學(xué)生等。
(2)形式多樣。
由于教學(xué)活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學(xué)活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數(shù)學(xué)檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤等。
(3)專業(yè)性強。
除普發(fā)的一般性文件外，教學(xué)內(nèi)容是由名個不同學(xué)科、專業(yè)組成的。不同學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實施不同的教學(xué)計劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的教學(xué)工作不同，顯示出不同專業(yè)各學(xué)科的差異性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。
2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中存在的問題
2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒有普及教學(xué)檔案管理意識
大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機構(gòu)和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對自己教學(xué)活動中的授課計劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。
2．2缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒有系統(tǒng)的管理。導(dǎo)致檔案管理混亂
中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散存于他們個人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學(xué)校進行教學(xué)評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學(xué)工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統(tǒng)的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無法查找。
3加強中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的主要對策
3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)檔案的建設(shè)，要把教學(xué)檔案工作提到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學(xué)工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學(xué)學(xué)校日常工作中的地位和作用。及時調(diào)整檔案工作的機構(gòu)設(shè)置，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學(xué)檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務(wù)科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門、本系統(tǒng)的教學(xué)文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。
3．2明確責(zé)任，強化檔案管理意識
教學(xué)檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責(zé)任。同時建立健全各項規(guī)章制度，落實措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設(shè)，強化監(jiān)督指導(dǎo)和落實，加大管理力度。
3．3組織檢查，增強檔案管理責(zé)任
第3篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
1.教學(xué)管理改革
（1）成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組及工作組
工學(xué)交替由企業(yè)和學(xué)校共同進行，涉及很多方面，只靠教研室無法完成，必須成立專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行協(xié)調(diào)。為此旅游系專門成立了工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組及工作組。領(lǐng)導(dǎo)組由系主任、系書記、教研室主任、班主任組成，職責(zé)包括審定工學(xué)交替計劃、審定工學(xué)交替指導(dǎo)老師名單、審定考評方案、處理工學(xué)交替指導(dǎo)組提交的問題。該領(lǐng)導(dǎo)組涵蓋了工學(xué)交替涉及的在校主要相關(guān)利益方，能有效、及時協(xié)調(diào)解決工作中面臨的問題，在實踐中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。指導(dǎo)組由專業(yè)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)師傅的“雙師”組成，職責(zé)包括制定工學(xué)交替計劃、提出指導(dǎo)教師名單、擬訂考評方案、根據(jù)工學(xué)交替計劃安排組織實施、實習(xí)巡視與指導(dǎo)評定成績、處理工學(xué)交替過程中出現(xiàn)的問題及突發(fā)事件在實習(xí)過程中。這種“雙師”制度有利于發(fā)揮學(xué)校和酒店雙方所長，也是在實踐中大家普遍認(rèn)可和采用的一種管理制度。
（2）在實習(xí)基地設(shè)立臨時團支部
工學(xué)交替是高職院校一種新的教學(xué)模式，而在“工學(xué)交替”單位建立團支部則更是一種新嘗試與探索。工學(xué)交替基地學(xué)生的生活與工作情況較在校有很大區(qū)別。學(xué)生們分在不同部門、班次，雖同處一個實習(xí)基地，但卻很難聚在一起；學(xué)生們接觸的人群也由過去的老師和同學(xué)變成了現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客，并需按頂崗標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遵守酒店各項管理規(guī)定，很多學(xué)生會出現(xiàn)程度的不適應(yīng)，情感上較在學(xué)校期間也常會出現(xiàn)失落和對立等不良情緒。為此旅游系團委在系黨總支指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)醞釀，于2011年1月報請系黨政和院團委批示，決定在工學(xué)交替基地率先成立臨時團支部，開始實踐在工學(xué)交替單位開展團建創(chuàng)新工作，得到了系領(lǐng)導(dǎo)、上級團委和企業(yè)三方肯定。
（3）校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度完善
制度建設(shè)是一個根本性問題。為此，教研室非常重視規(guī)章制度建設(shè)。先后推出“工學(xué)交替教師巡視規(guī)定”、“工學(xué)交替學(xué)生守則”、“工學(xué)交替突發(fā)事件應(yīng)急處理辦法”等，總的思路是把工學(xué)交替運行在一個規(guī)范制度化平臺上，做到有據(jù)可查，這也是旅游系工學(xué)交替能取得明顯成效的一個重要原因。校外實習(xí)實訓(xùn)基地由校企雙方均安排專人負(fù)責(zé)，在基地建設(shè)與管理方面應(yīng)在合作協(xié)議中明確校企雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，避免產(chǎn)生分歧。
2.實施形式探索
工學(xué)交替在實施時應(yīng)結(jié)合具體校情和企情，實施形式和方式百花齊放各異，本專業(yè)進行了如下探索：
（1）重視工學(xué)交替宣傳
首先是出版工學(xué)交替簡報。為及時總結(jié)工學(xué)交替經(jīng)驗，旅游系于2011年布置酒店管理專業(yè)教研室負(fù)責(zé)籌集出版《工學(xué)交替簡報》，將開展工學(xué)交替的內(nèi)容、經(jīng)驗進行反映、總結(jié)、提煉。此舉受到了學(xué)生、老師、企業(yè)的廣泛認(rèn)可，連院領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為旅游系的《工學(xué)交替簡報》是一個創(chuàng)舉，對于全院正在開展工學(xué)交替的系部都能起到借鑒作用。在旅游系網(wǎng)站開設(shè)“工學(xué)交替”板塊。2011年1月開始，旅游系新開設(shè)了一個“工學(xué)交替”板塊，專門報道系里工學(xué)交替。從開設(shè)之初就要求教師和學(xué)生積極向這個板塊投稿，內(nèi)容涵蓋工學(xué)交替方方面面等，凡是與工學(xué)交替相關(guān)做過的工作上面都有報道，目前已成為旅游系工學(xué)交替宣傳的一個重要窗口。
（2）關(guān)心實習(xí)生切身利益
關(guān)注實習(xí)生切身利益不但是一個現(xiàn)實問題，而且是一個政策問題，必須引起系部高度重視。學(xué)生實習(xí)時面臨和學(xué)校完全不一樣的環(huán)境和管理方式，學(xué)生會面臨很多實際問題，其實影響學(xué)生對實習(xí)認(rèn)識的很多是現(xiàn)實問題，比如輪崗問題、與實習(xí)待遇相關(guān)的實習(xí)補貼、加班、伙食、住宿問題及實習(xí)期間人際關(guān)系問題等。在這些方面，由于各實習(xí)點情況不同，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)點待遇比較時心理不平衡，總喜歡用自己酒店短處和別的實習(xí)點長處比較，結(jié)論自然是令她們感覺沮喪，對實習(xí)產(chǎn)生消極情緒，給工作帶來不利影響。另外，雖然學(xué)生身在酒店，但仍屬在校學(xué)生，故四六級考試、畢業(yè)信息采集、專接本以及考工報名費等問題，有個別情況也需要學(xué)生的集體行動。在實踐中旅游系對這方面也進行了探索。在聯(lián)系工學(xué)交替實習(xí)點的時候，工學(xué)交替開始前提前聯(lián)系酒店和即將去實習(xí)的學(xué)生見面會，酒店就學(xué)生關(guān)心的問題現(xiàn)場答疑，并就學(xué)生關(guān)注在酒店允許范圍內(nèi)進行協(xié)商，這也是對學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的一個鍛煉，有效緩解了實習(xí)中學(xué)生關(guān)切問題對實習(xí)態(tài)度的干擾。此外，對系部而言，涉及“工學(xué)交替”學(xué)生事情需特事特辦，不用都親自辦理，讓學(xué)生安心實習(xí)。
（3）注重實習(xí)生人文關(guān)懷
送文藝節(jié)目到實習(xí)點。與系里主管學(xué)生工作分團委合作，從選演員到選節(jié)目、排練節(jié)目、借服裝等形成送文藝節(jié)目“暖風(fēng)”到國貿(mào)酒店，排練了時長1.5個小時總計13個文藝節(jié)目。由于都是系里學(xué)生自己演，大家都認(rèn)識，受到酒店和學(xué)生歡迎。酒店當(dāng)天給所有學(xué)生調(diào)休觀看文藝節(jié)目。節(jié)目結(jié)束后，酒店當(dāng)即表示給系文藝部一定獎勵，并希望將這個形式堅持下去。和系領(lǐng)導(dǎo)一起到實習(xí)酒店看望學(xué)生。2011年1月，實習(xí)學(xué)生過年不能回家，幾個主要系領(lǐng)導(dǎo)和教研室老師在大年初三、初五帶著慰問品去看望在酒店的實習(xí)學(xué)生，并深入了解學(xué)生的想法和需求，融洽了師生關(guān)系，收到良好效果。
（4）注重增強實習(xí)生的榮譽感，對優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰
2011年4月，由酒店教研室牽頭，負(fù)責(zé)籌備旅游系2010年度工學(xué)交替優(yōu)秀實習(xí)生表彰大會，對前期09酒店31、34班的21名優(yōu)秀實習(xí)生進行表彰，邀請酒店和院系主要領(lǐng)導(dǎo)參加，增加了實習(xí)生的榮譽感，也增進了大家對工學(xué)交替的認(rèn)可。舉行結(jié)業(yè)典禮。在2011年1月和7月，教研室先后兩次邀請系領(lǐng)導(dǎo)到張家港國貿(mào)酒店出席新老生工學(xué)交替“結(jié)業(yè)典禮”，這是酒店與系部進行工學(xué)交替深化的一個階段性成果，對老生工作給予表彰，對新生入職進行鼓舞，收到了預(yù)期效果。
二、取得成效
1.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式推廣
全院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式首開于旅游系酒店管理專業(yè)，現(xiàn)已在全系的旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)以及文秘專業(yè)推廣實施。2007年，院里在旅游系召開了工學(xué)交替座談會決定將經(jīng)驗在全院推廣，現(xiàn)在全院每屆人才培養(yǎng)方案每個專業(yè)要求不少于連續(xù)8周的工學(xué)交替，這也是對教研室工作最大的肯定。
2.為社會培養(yǎng)大量高端人才
由于酒店管理專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，適應(yīng)能力較高，得到單位充分肯定，在社會上具有較好聲譽。學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線呈增長趨勢，使招收學(xué)生的素質(zhì)越來越高。其中有些佼佼者，如合肥萬達威斯汀酒店人力資源總監(jiān)、蘇州香格里拉餐飲部服務(wù)主管、無錫錦湖大酒店人力資源部經(jīng)理、蘇州電視臺旅游節(jié)目主持人等成為學(xué)生楷模。
3.學(xué)生在全國技能比賽中成績優(yōu)異
參加大賽是對酒店管理專業(yè)辦學(xué)水平的一次大檢閱，比賽中選手的出色表現(xiàn)充分展示了近年來教學(xué)改革的豐碩成果，擴大了學(xué)院在全國同類院校和行業(yè)的影響。本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能較強。近4年先后參加三次全國技能大賽，榮獲二等獎5次、三等獎三項，還獲得優(yōu)秀組織獎2次。2013年第三次參賽也榮獲高等院校組（含本科院校）優(yōu)秀團隊獎，團體總分躋身全國旅游高職院校第一方陣。
三、工學(xué)交替建議
如何結(jié)合各自情況開展有成效的工學(xué)交替，結(jié)合實踐有以下幾點體會：
1.課程體系設(shè)置應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)
職業(yè)能力培養(yǎng)是課程體系建設(shè)的重點。旅游系結(jié)合本地具體情況在工學(xué)交替時間、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、職業(yè)能力拓展方面進行了積極有益探索。今后的工學(xué)交替應(yīng)結(jié)合各地學(xué)生和酒店實際大膽嘗試，不斷完善以提升學(xué)生職業(yè)能力。
2.成立專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)小組
工學(xué)交替必須動員全系力量，形成齊抓共管的有利局面。例如旅游系就成立了專門的工學(xué)交替領(lǐng)導(dǎo)組，由系主任掛帥，這樣能保證系里對工學(xué)交替出現(xiàn)問題時及時響應(yīng)，擴大工學(xué)交替的正能量，將不利影響減到最低。
3.在工學(xué)交替基地創(chuàng)建團學(xué)組織
在“工學(xué)交替”基地創(chuàng)建團學(xué)組織能夠促進高校共青團工作對大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程化覆蓋，有效實現(xiàn)校內(nèi)、校外一體化，保障了團工作的規(guī)范性和連續(xù)性。特別是將分團委力量介入到實習(xí)中，改變過去“工學(xué)交替”由教研室單獨進行勢單力孤的弊病。
4.積極豐富工學(xué)交替內(nèi)涵
第4篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
一、提高思想認(rèn)識，開創(chuàng)校本教研新局面
1。準(zhǔn)確把握校本教研的基本要義。校本教研是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際問題出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的校際校內(nèi)教育教學(xué)研究。
2。充分認(rèn)識校本教研的重大作用。以校為本的教學(xué)研究在基礎(chǔ)教育課程改革中，全面落實課程改革目標(biāo)，提升教師專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課堂教與學(xué)方式改革與變化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，取得了顯著成效。
3。正確認(rèn)識當(dāng)前校本教研面臨的問題。主要表現(xiàn)在：對校本教研在推進素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不到位，對校本教研的定位不準(zhǔn)，校本教研的實效不高等。
二、深化校本教研，提高教研專業(yè)品位
4。學(xué)校是校本教學(xué)研究的基地。要把校本教研的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，研究的問題應(yīng)從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
5。 校長是校本教研的第一責(zé)任人。中小學(xué)校長要高度重視校本教研工作，確立科研興校的辦學(xué)理念，切實加強對校本教研的組織與管理，把校本教研融入學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中。要深入研究校本教研工作，解決實際問題；加大對校本教研的經(jīng)費投入，為校本教研搭建平臺、提供保證，積極為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會；要走進課堂，參與教研，組織對校本教研工作的檢查、反饋，有針對性地進行指導(dǎo)和管理。
6。教務(wù)處、教研室是校本教研的執(zhí)行部門。根據(jù)學(xué)校課程改革和教學(xué)研究的總體規(guī)劃，提出各學(xué)科校本教研的課題；制定學(xué)校校本教研計劃，制定實施校本教研配套的制度和評估方案；針對學(xué)校教學(xué)實踐中存在的突出問題，積極探討課題小型化，形式多樣化，成果實用化的校本研究模式；積極督促教研組、備課組開展校本教研，檢查計劃和制度執(zhí)行情況，考核評價教研組、備課組工作。
7。教師是校本教研的主體。讓教師成為研究的主人，要把校本教研轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，通過校本教研培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。
8。充分發(fā)揮教科研部門在校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研部門要積極承擔(dān)應(yīng)有的專業(yè)支持和引領(lǐng)職能，切實承擔(dān)起對校本教研工作的服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評估；要認(rèn)真研究校本教研工作的策略和經(jīng)驗，為開展校本教研工作提供理論和專業(yè)支持；要積極組織、協(xié)調(diào)區(qū)域間、校際間等各種形式的教研活動，促成學(xué)習(xí)、研究共同體的形成。
9。充分發(fā)揮特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本教研的帶頭作用。特級教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要通過個別輔導(dǎo)，隨堂聽課指導(dǎo)，開設(shè)示范課，展示研究成果等活動，帶領(lǐng)廣大教師開展校本教研工作，真正起到帶頭和輻射作用。
三、創(chuàng)新校本教研，提升教科研工作水平
10。校本教研要立足解決學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)問題，要采用問題征集——問題研究——行動解決——反思結(jié)果的模式。要研究制定符合實際的校本教研長效運行機制；要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重點和難點、教學(xué)實踐中存在的問題，確立調(diào)研專題，研究并提出解決問題的辦法。教科研部門特別要深入辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量滯后的學(xué)校進行調(diào)查研究，分析原因，幫助學(xué)校制定改進措施。
11。建立培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機制。各學(xué)校要將校本培訓(xùn)與日常的校本教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。要鼓勵、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展示專業(yè)成長的舞臺，使各層次教師均獲得切實有效的幫助與提高。要積極主動邀請專業(yè)教科研人員參與指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
12。積極探索教科研的校本化途徑。把教育科研課題同校本教研結(jié)合起來，建立校本教研課題研究制度。各學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，確定自己的研究重點和研究方向，并通過校本教研促進教育科研活動的開展，促進辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要依據(jù)自身的資源特點與發(fā)展階段，選擇并創(chuàng)造適合教師發(fā)展的多元的校本教科研形式，切實提高教科研質(zhì)量。
13。切實加強對校本教研的研究和引領(lǐng)。教科研部門要聚焦課堂、研究課堂、提升課堂，切實提高有效教學(xué)的實施水平。用新課程的理念和思想開展課堂案例研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要通過教學(xué)設(shè)計、專題研討、經(jīng)驗交流、片段教學(xué)等多種方式，深入研究體現(xiàn)思學(xué)結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教等要求的人才培養(yǎng)模式，積極探索建設(shè)校本課程和教學(xué)文化的路徑和方法。
14。利用校本教研促進教育均衡發(fā)展。要充分認(rèn)識學(xué)校和教師發(fā)展的不平衡性，開展多層面、多形式的校本研究活動，實現(xiàn)資源共享；要積極倡導(dǎo)學(xué)校之間、教師群體之間的對話交流，逐步形成充滿活力與合作共進的校本教研共同體。
四、加強校本教研管理，提高教科研工作實效
15。充分發(fā)揮教育行政部門的組織管理作用。各縣（市、區(qū)）教育局要高度重視校本教研制度建設(shè)，充分發(fā)揮管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，為校本教研的健康發(fā)展提供保障。研究制定促進校本教研廣泛建設(shè)和深入實施的政策；研究制定科學(xué)的評估和獎勵機制，在經(jīng)費、資源和政策等方面給予具體支持和切實保障。要針對本地區(qū)校本教研的基本情況，進行有針對性的管理，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，及時提出調(diào)整改進的意見。
16。充分發(fā)揮各級教科研機構(gòu)的樞紐作用。要建立健全市、縣、片區(qū)、學(xué)校四級教研網(wǎng)絡(luò)，形成以市教科所為中心、縣（市、區(qū)）教師進修學(xué)校為龍頭、學(xué)校為基地、教研片區(qū)為紐帶的教研新機制。
17。切實加強教務(wù)處、教研室、教研組（備課組）等校本教研執(zhí)行部門的建設(shè)和管理，落實責(zé)任目標(biāo)，形成以校長為組長，以教務(wù)處、教研室為管理中樞，以教研組、備課組為基本單位，全體教師人人參與的校本教研管理體系。
18。進一步完善校本教研制度，促進校本教研活動經(jīng)常化、規(guī)范化。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校要進一步建立健全校本教研規(guī)章制度。要切實加強對中小學(xué)校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)有效的運行機制，同時督促校本教研制度的落實。
第5篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理構(gòu)成有:決策層(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))、貫徹層(教務(wù)處和學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo))和執(zhí)行層(學(xué)院、學(xué)部/臨床學(xué)院/教研室的教學(xué)秘書)，教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)工作委員會實施監(jiān)控。實行校院兩級管理，醫(yī)學(xué)院是管理主體和直接責(zé)任單位。
(二)教學(xué)管理規(guī)章制度建設(shè)
建立校、院、學(xué)部三級教學(xué)質(zhì)量管理體系和規(guī)章制度，包括專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)管理條例、學(xué)部工作條例、教師及學(xué)生管理條例、學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則、學(xué)業(yè)預(yù)警及處理辦法、教學(xué)事故處理條例等。
(三)師資隊伍質(zhì)量建設(shè)
醫(yī)學(xué)院引進教師均為教授或博士，實驗人員均為碩士。通過設(shè)立主講教師崗位責(zé)任制、教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)示范公開課、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、全國醫(yī)學(xué)教學(xué)新方法培訓(xùn)、彩虹學(xué)者學(xué)習(xí)、骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)習(xí)、教授擔(dān)任青年教師“導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功大賽等，全面提高教師教學(xué)技能。2013年醫(yī)學(xué)院1名教師獲學(xué)校新進教師教學(xué)基本功大賽一等獎，14位教師獲優(yōu)勝獎;獲學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一等獎1項，三等獎1項。2014年2名教師獲湖北省第四屆高校青年教師教學(xué)競賽校內(nèi)選拔賽二等獎。
(四)建立控制影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素的保證體系
影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素包括人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學(xué)管理、教學(xué)研究與改革、激勵機制、政策與制度等。醫(yī)學(xué)院適時進行人才培養(yǎng)方案修訂，強化專業(yè)負(fù)責(zé)人和核心課程負(fù)責(zé)人職責(zé)，規(guī)范教師業(yè)績考核和學(xué)生綜合素質(zhì)測評。依靠附屬教學(xué)醫(yī)院(全國三甲醫(yī)院襄陽市中心醫(yī)院)9個省重點醫(yī)學(xué)專科優(yōu)勢，臨床教學(xué)實施“一對一導(dǎo)師制”。開展教研教改項目申報、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎申報等。對獲得教學(xué)項目、教學(xué)比賽及學(xué)科競賽獎的教師及學(xué)生予以經(jīng)費資助、獎勵和宣傳。
(五)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織及反饋機制
醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及學(xué)工部門從督教、督學(xué)、督管等進行校內(nèi)教學(xué)監(jiān)管，督導(dǎo)員對所有教師進行聽課，檢查教師教學(xué)計劃落實、教案及教學(xué)檔案等。成立學(xué)生教學(xué)信息員小組，每周上交課堂教學(xué)日志表。定期召開師生教學(xué)信息反饋會、學(xué)生教學(xué)期望問卷調(diào)查。校外督導(dǎo)包括征求教學(xué)基地、醫(yī)院等對學(xué)生知識能力要求及對學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)建議等。
(六)實驗和實踐教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)
醫(yī)學(xué)院實踐教學(xué)體系將基礎(chǔ)課實驗教學(xué)、臨床見習(xí)和實訓(xùn)、臨床生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)生課外實踐與創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)全過程，已建立7個實踐教學(xué)基地，實踐教學(xué)比例達到35%以上。醫(yī)學(xué)院與教學(xué)醫(yī)院共同制定人才培養(yǎng)方案、進行專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)、建設(shè)實踐教學(xué)基地，中心醫(yī)院獨立投資1100萬建設(shè)了多媒體教室以及設(shè)施先進的臨床技能實訓(xùn)中心。
(七)醫(yī)學(xué)教育預(yù)警體系構(gòu)建
參考國內(nèi)比較成熟的醫(yī)學(xué)教育預(yù)警體系，按照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》，進行基本指標(biāo)平均水平預(yù)警，包括專業(yè)預(yù)警、學(xué)業(yè)預(yù)警、成績分析等，對累計學(xué)分欠缺15分以上學(xué)生，院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)及學(xué)工人員集體與學(xué)生談話、學(xué)業(yè)警示，使預(yù)警學(xué)生后期學(xué)業(yè)成績良好。
(八)大學(xué)生社會實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)
第6篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地 管理 實踐
0 引言
隨著社會對專業(yè)人才的需求，各高職院校的教育呈現(xiàn)日益增長的發(fā)展，尤其是各高職院校的實訓(xùn)基地的建設(shè)也迅速發(fā)展起來。實訓(xùn)基地各方面也得到較大提高，如設(shè)備數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)布局，還有功能布局上都有所提高。但是如何改革完善高職院校的實訓(xùn)基地，是目前急需解決的一個問題，探索先進的高職實訓(xùn)基地管理模式已經(jīng)成為改善基地建設(shè)管理方法的一個重要課題，所以只有完善實施方案，才能實現(xiàn)實訓(xùn)基地的最大功效的發(fā)揮。
1 實訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
1.1 實訓(xùn)室建設(shè) 近年來，隨著高職院校示范性建設(shè)的推進，新建和擴建了一批實訓(xùn)（實驗）室，形成了較大規(guī)模的基地培訓(xùn)，為了培養(yǎng)出國家急需的技能型人才，就要更好的建設(shè)高職院校實訓(xùn)基地，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等緊缺的高素質(zhì)和高技能專門人才培養(yǎng)的根本保障，因此就需要高校把此項工作作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容來抓，加大專項建設(shè)經(jīng)費的投入，購買好各門類的設(shè)備以此來進行培訓(xùn)。實訓(xùn)室建設(shè)包括實訓(xùn)室新建、現(xiàn)有實訓(xùn)室設(shè)施維護與完善以及實訓(xùn)室軟環(huán)境建設(shè)。實訓(xùn)室新建包括自主研發(fā)新建實訓(xùn)室、校企共建實訓(xùn)室和企業(yè)捐贈實訓(xùn)室。以我院為例，電控技術(shù)實訓(xùn)室由實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊自主設(shè)計研發(fā)，購買元器件，最終完成了25面銑床電控柜的安裝調(diào)試，應(yīng)用于教學(xué)，整個過程老師和學(xué)生共同參與，既提高了學(xué)生的實踐動手能力，也為我院教師提供了展示自我能力的平臺，更為學(xué)院節(jié)省了成本，該實訓(xùn)室被評為省級重點實訓(xùn)室。我院歐姆龍自動化實訓(xùn)室由我校與歐姆龍公司合建，企業(yè)提供設(shè)備，我校提供場所、實驗臺，建成了我院獨具特色的、配置精良的一流實訓(xùn)室。我院還與咸陽市供電局合作，將企業(yè)閑置的設(shè)備，以捐贈的形式用于我院供用電專業(yè)的教學(xué)，建成了我院供配電實訓(xùn)室。我院基礎(chǔ)實訓(xùn)（實驗）室已基本建成，目前正在籌建機器人實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室。新建與擴建實訓(xùn)基地是實訓(xùn)基地管理任務(wù)的重要內(nèi)容。
1.2 實訓(xùn)師資隊伍建設(shè) 實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是不容忽視的。高層次的實訓(xùn)基地離不開高素質(zhì)、高水平的教學(xué)團隊，學(xué)院實訓(xùn)基地是學(xué)院對外的窗口，常有兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研視察，企業(yè)職工培訓(xùn)、比武，高水平的師資隊伍代表了學(xué)院的層次與高度，對提高學(xué)院的知名度和社會輿論有著重要的意義。現(xiàn)如今我國的教育都呈現(xiàn)的是注重理論而不重視實踐的授課方式，所以很多同學(xué)走出學(xué)校后，并不能很快的掌握實際動手能力。所以在社會上的評價不高，因此就需要理論結(jié)合實踐來授課的新模式，這樣能把基地的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
2 實訓(xùn)基地管理
2.1 設(shè)備管理 設(shè)備管理包括設(shè)備的日常維護與檢修、設(shè)備的使用與報修和設(shè)備外借等管理。我院實訓(xùn)基地每個實訓(xùn)（實驗）室安排有專職或兼職管理員，負(fù)責(zé)實訓(xùn)（實驗）室的日常維護和衛(wèi)生工作。管理好實訓(xùn)基地設(shè)備是實訓(xùn)基地管理的首要任務(wù)。我院的實訓(xùn)基地分為基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實訓(xùn)室，由教研室和實訓(xùn)中心雙重管理，教研室負(fù)責(zé)課程安排，實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)對設(shè)備維護進行管理，實訓(xùn)中心人員具有教師和管理員雙重身份，這樣就避免了教師只管上課，而設(shè)備無人維護的現(xiàn)象。見圖1。
2.2 人員管理 企業(yè)管理人員，無論是安全生產(chǎn)還是工藝規(guī)程和勞動紀(jì)律等監(jiān)督方面都是要實行制度化管理模式，這是企業(yè)管理員工的一個重要手段的制度化，這樣既能完善管理制度又能提高生產(chǎn)能力。企業(yè)為了加強實訓(xùn)制度的建設(shè)，在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，引進企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍。在崗位設(shè)置上通過建章立制，規(guī)范管理各方面的制度建設(shè)力度。讓學(xué)生在真實的工作場景中參與實訓(xùn)，以此提高綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。同時實訓(xùn)基地也重視了在教學(xué)、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識等方面的內(nèi)涵建設(shè)，盡量做到實習(xí)教學(xué)、儀器設(shè)備等各項管理科學(xué)化、人性化。我院實訓(xùn)基地人員由兼職實驗員和專職實驗員組成。專職實驗員教學(xué)任務(wù)重點是實踐課程，而兼職實驗員既承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)理論教學(xué)，兼職人員考核由實訓(xùn)基地管理中心和教研室主任共同完成。這樣安排更加靈活，隨著實訓(xùn)基地的發(fā)展可及時調(diào)整人員。我院為了調(diào)動員工的積極性，就把管理員的薪酬收入和管理業(yè)績掛鉤，多勞多得，以此拉開收入的檔次。還可以帶動社會上有專業(yè)知識和有實踐經(jīng)驗的專家和工程技術(shù)人員到基地參與管理，這樣既能提高管理實訓(xùn)基地的水平又能有計劃地選派教師到企業(yè)參與實踐鍛煉，實現(xiàn)互惠互利原則。為了能讓一些家庭貧困的學(xué)生有勤工儉學(xué)的途徑，還能讓學(xué)生參與到基地管理中來，這樣也能帶動學(xué)生的積極性。
2.3 實訓(xùn)教學(xué)管理 廣義實訓(xùn)教學(xué)管理包括學(xué)生日常實訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生技能鑒定考證和中職教師培訓(xùn)以及企業(yè)職工培訓(xùn)等。實訓(xùn)基地管理中心進行監(jiān)控、督導(dǎo)，開學(xué)初配合教學(xué)辦督促各任課教師完成實訓(xùn)課程教學(xué)計劃的制定工作，并在學(xué)期中期抽查教案、考勤冊、成績冊等教學(xué)資料并存檔。實訓(xùn)基地管理中心統(tǒng)一了考勤冊、實訓(xùn)報告封面等教學(xué)資料的格式，制定了實訓(xùn)基地管理制度，規(guī)范了實訓(xùn)教學(xué)管理，構(gòu)建了高職實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。為了實訓(xùn)基地在培養(yǎng)高科技人才中的優(yōu)勢和作用能更好的發(fā)揮，就需要考慮建立開放式制度，將原有的封閉式管理變?yōu)殚_放式管理模式。這也是實訓(xùn)中心將來發(fā)展的一大趨勢，所以就需要經(jīng)過各方的討論和審核。還可根據(jù)校內(nèi)教學(xué)安排情況，利用教學(xué)空檔時間向社會開放，統(tǒng)一組織對外有償服務(wù)，增加實體收入，積累資金，以更新改造實驗、實訓(xùn)基地設(shè)備。實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，促進產(chǎn)教研結(jié)合，提高設(shè)備利用率。
2.4 引入ISO9000 質(zhì)量管理體系 為了更好的構(gòu)建高職實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，就要引入ISO9000 質(zhì)量管理體系，這樣才能更好地對實訓(xùn)基地進行有效地管理。質(zhì)量管理體系分為16個實訓(xùn)管理要素，如實訓(xùn)中心人員管理、實踐教學(xué)過程管理、固定資產(chǎn)管理、設(shè)備采購、設(shè)備維修、實訓(xùn)基地建設(shè)與規(guī)劃、實訓(xùn)基地開放與合作、環(huán)境與安全、文件資料管理、職業(yè)技能鑒定、內(nèi)部審核、糾正與預(yù)防措施等。
3 總結(jié)
為了完善實訓(xùn)中心標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建，就要提高實訓(xùn)中心在學(xué)院各部門的服務(wù)質(zhì)量和實踐教學(xué)模式，這樣彼此才能建立信譽度，而且基地實訓(xùn)工作的規(guī)章制度才能得到進一步的完善，以此為學(xué)院最高決策者提供決策依據(jù)，實現(xiàn)學(xué)院基地教學(xué)質(zhì)量管理活動，達到提高實訓(xùn)工作的效率，以此節(jié)約成本和開支。為了營造學(xué)院良好的管理環(huán)境，加強院校實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，就要確保提高基地的教育質(zhì)量和如何解決諸多問題的管理機制，這樣才能夠確保培養(yǎng)社會所需要的高科技人才。
參考文獻：
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第7篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：實驗室；建設(shè)；管理
實驗室是士官學(xué)員校內(nèi)的實踐基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂，是培訓(xùn)各類專業(yè)人才的重要場所，實驗室建設(shè)和管理水平直接影響到學(xué)校教學(xué)和科研的整體發(fā)展。
1 實驗室建設(shè)與管理的重要性
實驗室建設(shè)與管理在士官院校的教學(xué)和科研工作中占有非常重要的地位。首先，實驗室建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的一項基礎(chǔ)性工作，基礎(chǔ)搞不好，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)士官人才；其次，它是士官院校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過程正常運行的保障，實驗室教學(xué)作為理論聯(lián)系實際的必然教學(xué)環(huán)節(jié)，是理解和鞏固所學(xué)理論知識的主要途徑，也是培養(yǎng)士官學(xué)員動手操作能力的關(guān)鍵場所，對士官院校的人才培養(yǎng)有著特殊重要的意義。第三，它承擔(dān)著科學(xué)研究、知識創(chuàng)新、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的主體工作，是學(xué)科建設(shè)中的重要組成部分。實踐表明：一所士官院校對實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的認(rèn)識與重視程度同這所士官院校對人才培養(yǎng)及教育的認(rèn)識水平是休戚相關(guān)的。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實驗室的裝備與管理水平，已經(jīng)成為體現(xiàn)士官院校教學(xué)科研水平的重要標(biāo)志之一。
2 現(xiàn)行實驗室建設(shè)與管理中的主要問題
盡管士官院校實驗室經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展已取得了相當(dāng)大的成績，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、管理體制等諸多因素的影響，實驗室在實際運作中一些不適應(yīng)當(dāng)前形勢與要求的問題也愈來愈突出，嚴(yán)重制約著實驗室的投資效益與士官院校實驗教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
2.1 實驗室管理體制建設(shè)不完善
加強實驗室建設(shè)，必須首先搞好體制建設(shè)，要在體制建設(shè)上下功夫。目前士官院校實驗室一般是按專業(yè)教研室或按專業(yè)課程設(shè)置，往往是一門課程或一個專業(yè)就設(shè)置一個實驗室，出現(xiàn)了在各系（部、大隊、訓(xùn)練團）內(nèi)同時設(shè)置同樣類別的實驗室的現(xiàn)象，使有限的資金投入造成重復(fù)性浪費，降低了實驗室的利用率。一些常用設(shè)備儀器在相近的各實驗室重復(fù)購置，造成實驗經(jīng)費緊缺，造成各實驗室只能配備最基本的設(shè)備，不能提高實驗裝備的水平。同時儀器的分散使用和管理也不利于相近專業(yè)綜合性實驗的安排，無法更好地培養(yǎng)學(xué)員的實驗?zāi)芰Γ瑳]有發(fā)揮其在教學(xué)與科研環(huán)節(jié)中的應(yīng)有重要作用，造成了教學(xué)資源的相對浪費。
2.2 實驗室設(shè)備資金投入不足，實驗技術(shù)條件落后
從多數(shù)實驗室建設(shè)水平來看，由于士官院校多數(shù)實驗室都以自建為主，建設(shè)的資金來源以院校每年的教學(xué)經(jīng)費為主體，科研經(jīng)費為補充。由于士官院校經(jīng)費的緊缺，導(dǎo)致在經(jīng)費預(yù)算上對實驗室的關(guān)注程度不高，經(jīng)費投入力度不大，從而導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備的資金投入總量不足。相對于新的科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些陳舊落后的儀器設(shè)備已不能適應(yīng)士官院校教學(xué)科研的需要，很多實驗室面臨著儀器設(shè)備被淘汰的局面。
2.3 實驗隊伍不規(guī)范，能力素質(zhì)參差不齊
目前，士官院校的實驗教學(xué)中，一般由教研室任課教員組織實驗課，實驗室教學(xué)和管理人員不穩(wěn)定，實驗室人員實驗技能不過硬，實驗教學(xué)改革研究成果少。因此，實驗室工作人員的能力、結(jié)構(gòu)，將成為制約實驗室的建設(shè)與發(fā)展的瓶頸之一。
3 對改進實驗室建設(shè)與管理的幾點建議
為了適應(yīng)新軍革對培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的要求，必須認(rèn)真研究和探索士官院校實驗室建設(shè)和管理的有效途徑，使此項工作達到科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而促進士官院校教學(xué)科研水平的發(fā)展。
3.1 理順實驗室管理體制，充分發(fā)揮實驗室效能
為了最大限度的發(fā)揮實驗室的作用，士官院校應(yīng)積極探索實驗室管理體制改革，改校、系、室三級管理體制為校、系兩級管理體制。要按相鄰或相近學(xué)科的特點合并和改造現(xiàn)有系、教研室的實驗室，建立士官院校、系實驗中心，使一些基礎(chǔ)實驗室或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實驗室成為全校學(xué)員公用的實驗室。如專業(yè)相近的實驗室成立實驗教學(xué)中心，通過實驗中心的建設(shè)和整合，避免儀器設(shè)備的閑置，提高儀器的使用效率，增強了教學(xué)實驗的效果。在此基礎(chǔ)上，士官院校既可以集中財力、物力，按士官院校發(fā)展的需要對實驗室進行重點投資，改善實驗設(shè)備條件，又可以改進各個實驗室的實驗內(nèi)容和服務(wù)，使實驗室全面對學(xué)員和教員開放，更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，實驗中心的成立對實驗室的管理者提出了更高的要求，實驗室要配備業(yè)務(wù)能力較強的實驗技術(shù)人員和管理人員，做到更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。同時，士官院校更要重視實驗室建設(shè)工作，要求各實驗中心制定一系列嚴(yán)格且切實可行的實驗室管理規(guī)章制度，例如《實驗室儀器設(shè)備使用管理制度》、《實驗室財產(chǎn)物品損壞丟失賠償制度》、《實驗中心基本信息收集、整理、上報制度》等，用以規(guī)范實驗室工作并認(rèn)真貫徹實施，使制度建設(shè)真正落到實處，做到實驗室管理井井有條。
3.2 加大對實驗室設(shè)備資金投入，改善實驗技術(shù)條件
為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的需要，在實驗室體制改革中，需要建立有效的投資機制，改分散投資為集中投資。也就是除用少部分資金維持基本的設(shè)備維修費，集中大量資金對高級精密儀器進行專項投資，切實改善實驗技術(shù)條件。與此同時，士官院校應(yīng)將實驗室建設(shè)與發(fā)展、儀器設(shè)備的更新與使用納入士官院校發(fā)展的整體規(guī)劃，對實驗室建設(shè)加大資金的投入力度，提高投資的綜合效益。在設(shè)備的購買上，可以結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的設(shè)備購置制度。要建立相應(yīng)的儀器設(shè)備購置和監(jiān)督機制，嚴(yán)格實施實驗設(shè)備購買公開招標(biāo)采購的方式，在節(jié)約士官院校經(jīng)費的同時確保所購儀器設(shè)備的質(zhì)量。士官院校應(yīng)組織專家對貴重和大型儀器設(shè)備的購置進行可行性論證和把關(guān)，寫出專家審核意見。在專項投資中，建立從專家論證到最后的使用情況驗收的程序化工作制度。在經(jīng)費不足的情況下，實驗室應(yīng)注意開源節(jié)流，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率，以保障實驗室工作順利進行和教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
3.3 建立一支具備技術(shù)精良，良好科學(xué)管理素質(zhì)的技術(shù)與管理隊伍
為了提高實驗室管理人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力，士官院校可以建立相應(yīng)的實驗室崗位責(zé)任制和實驗室使用管理辦法，有計劃、有步驟地對實驗室管理人員進行基本操作培訓(xùn)，使他們成為基本知識比較牢靠、知識面寬，專業(yè)配套，專業(yè)技術(shù)上各有所長的穩(wěn)定的實驗人員隊伍。同時對實驗室人員建立相應(yīng)的激勵機制，做好實驗技術(shù)人員的考查、考核及職稱聘任工作。按照教學(xué)、科研任務(wù)的工作量來確定實驗人員的編制，制定實驗室工作人員的工作規(guī)章制度，充分調(diào)動實驗室人員的積極性，促進教學(xué)科研工作的全面發(fā)展。
綜上所述，加強和改進士官院校實驗室建設(shè)和管理，把實驗室進一步規(guī)劃好、建設(shè)好、管理好、使用好，才能有利于提高實驗室教學(xué)質(zhì)量，為士官院校的教學(xué)、科研提供優(yōu)良的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻
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第8篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：青年教師；人才建設(shè)；科研能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0025-02
各地方高校正處于歷史上發(fā)展最快的歷史階段，面臨著良好的發(fā)展機遇。同時我們也看到，國內(nèi)高校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平存在比較大的差距。主要原因是人才問題，特別是對高層次人才的需求競爭日趨激烈。對高校而言，實施人才強校戰(zhàn)略更是一種必然選擇。
一、重視師德師風(fēng)
“學(xué)高為師，德高為范”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，是一言一行的示范者，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生傳授什么技術(shù)，表達一種什么態(tài)度，對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)都有很大的影響。
目前一些老師在意識形態(tài)方面，價值觀念失衡，理想信念下滑；在教書育人方面，職業(yè)道德意識和奉獻精神不足；在教學(xué)科研方面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，創(chuàng)新能力不夠；在工作和生活方面，團隊精神和協(xié)作意識不強。針對以上問題主要采取的措施是利用教研室活動和集中學(xué)習(xí)時間多次組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師資格條例》、《教師行為準(zhǔn)則》、《教師職業(yè)道德準(zhǔn)則》等法規(guī)和文件，利用實踐學(xué)期和業(yè)余時間讓青年教師積極參加教育見習(xí)和社會實踐，在教育見習(xí)和社會實踐中對師德師風(fēng)進行鍛煉，這是提高教師自身素質(zhì)的最好辦法。
優(yōu)秀教師對事業(yè)和生活的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對學(xué)生的耐心輔導(dǎo)和幫助，都會直接或間接地影響青年教師，使其受到感染，進而改變青年教師的行為和思想。要對青年教師實行導(dǎo)師制，給每位青年教師配一位責(zé)任心強、師德師風(fēng)好、教學(xué)效果優(yōu)秀的高職稱的優(yōu)秀教師做導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在本專業(yè)的科學(xué)研究、教學(xué)技能指導(dǎo)上是青年老師的向?qū)В趲煹聨燂L(fēng)方面也是青年教師學(xué)習(xí)的楷模。在如何搞好教學(xué)、做好科研方面讓青年老師學(xué)習(xí)，同時也在生活和工作中，耳濡目染地影響著青年教師，激勵他們發(fā)揚和繼承老教師的無私奉獻精神以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。青年教師又是學(xué)生的導(dǎo)師，讓他們參與到學(xué)生的活動實踐中進行師德師風(fēng)的鍛煉，有益于和學(xué)生共同成長。
二、正確認(rèn)識人才的培養(yǎng)和引進
在人才的引進方面，不是急需和新上專業(yè)不要盲目引進，要在內(nèi)部有計劃、有目地地培養(yǎng)和提高，因為內(nèi)部人才對學(xué)校工作環(huán)境和機制都較了解，跟從外校引進的人才對比，能比較好地熟悉新工作。由于對學(xué)校內(nèi)部老師基本信息了解比較準(zhǔn)，對其能力、科研方向、工作動機以及發(fā)展?jié)摿Φ榷加斜容^準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識，便于有針對性的培養(yǎng)，提高了用人的成功率，降低了風(fēng)險。
三、以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，著力加強青年教師的隊伍建設(shè)
各高校青年教師的比例都較大，是教師隊伍的重要組成部分，既有好的一方面又有差的一方面。好的方面在于：青年老師正處在一生中的最佳年齡階段，對新技術(shù)、新方法接納得比較快，而且本專業(yè)理論知識較強，思維活躍，創(chuàng)新能力和意識都比較強；差的方面在于：青年老師對于當(dāng)前高校教育教學(xué)理念的認(rèn)識較淺，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐、實習(xí)實踐方面缺少經(jīng)驗，實際教學(xué)效果不易達到最好。應(yīng)圍繞“三種經(jīng)歷”的培養(yǎng)為主線開展各項活動，實行學(xué)院、教研室和導(dǎo)師三位一體的管理體制。
三種經(jīng)歷：一是生產(chǎn)實踐經(jīng)歷。非師專業(yè)進行為期1～2個月的車間生產(chǎn)實踐鍛煉，讓其感受和掌握生產(chǎn)車間工作環(huán)境及其現(xiàn)狀，鍛煉提高生產(chǎn)車間的實踐操作能力。二是本專業(yè)主講課程校外進修經(jīng)歷。對于青年教師將要承擔(dān)的主講課程，進行必要的精品課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或到其他高校進行為期2～4月的課程進修，提高教學(xué)技能和水平。三是管理學(xué)生的工作經(jīng)歷。我們要求每一位青年老師都要主動承擔(dān)學(xué)生管理工作，在評講師前每一位青年教師必須有一年以上班主任、學(xué)生導(dǎo)師、社會實踐指導(dǎo)教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員工作經(jīng)歷。主要的目的是讓青年老師與學(xué)生廣泛接觸，讓青年教師了解學(xué)生所作所想，從而有目地地關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，同時提高青年教師的組織和協(xié)調(diào)能力。
1.加強日常教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)。古人云，沒有規(guī)矩不成方圓，用較為科學(xué)、與時俱進的教學(xué)規(guī)章制度為日常教學(xué)工作做好制度保障。在教學(xué)管理過程中，認(rèn)真執(zhí)行和落實學(xué)校的各項制度，應(yīng)制定和完善符合自己學(xué)院實際的相關(guān)制度，組織青年教師利用集中日和教研時間學(xué)習(xí)。使青年教師進入課堂前就熟悉學(xué)校的各項教學(xué)制度，在制度的制約下開展日常教學(xué)活動。
2.狠抓青年教師在崗業(yè)務(wù)的提高工作。對年輕教師實行導(dǎo)師制。青年教師的導(dǎo)師由副教授以上職稱教師擔(dān)任。導(dǎo)師主要是對青年現(xiàn)狀進行全面掌握并有目地進行培養(yǎng)，最主要的是教學(xué)方法、科研能力的培養(yǎng)，包括課前準(zhǔn)備、實驗材料準(zhǔn)備、教案講稿把關(guān)等。最主要的是青年教師上崗前進行的試講，要求導(dǎo)師和教研室相關(guān)課程組教師參與把關(guān)。通過老教師的傳、幫、帶，教研室聽、評課，讓青年教師參與到各項活動中，在各項活動中扮演助教的角色。在幫助老教師完成教學(xué)任務(wù)的同時，自己的業(yè)務(wù)水平也會有很大提高。
3.定期舉行青年教師的課件、說課及講課比賽等教研活動，評出等級，營造比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。對于優(yōu)秀的課程進行錄像，讓全體教師觀摩學(xué)習(xí)，這對青年教師的成長起到促進作用，使青年教師教學(xué)基本技能和教學(xué)基本理論的水平顯著提高。
4.了解幫助青年教師解決工作和生活中的一些實際問題，營造教師專心教學(xué)與研究的環(huán)境與條件，并根據(jù)青年教師的現(xiàn)狀正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，主要是在提高教學(xué)技能力的同時培養(yǎng)青年教師的科研能力，讓科學(xué)研究更好地促進教學(xué)。
四、加強團隊建設(shè)，帶動青年教師科研能力提高
1.加強青年教師的團隊精神和合作意識。青年教師很難爭取到科研項目，剛剛走出校門更不知道科研方法，有些都不知道自己將來研究的方向。首先明確青年教師科研方向，然后組成老中青結(jié)合的科研梯隊，不同學(xué)科間知識優(yōu)勢互補，能夠盡可能地激發(fā)所有成員的科研力量，從而提高科學(xué)研究的水平，帶動教學(xué)的發(fā)展。團隊以老帶新，使青年教師在團隊中有一定工作去做，增加青年教師參與科學(xué)研究項目的機會，在團隊成員的影響下逐步積累科研經(jīng)驗，盡快進入科研角色。
2.鼓勵支持青年教師參與科學(xué)研究活動，應(yīng)多給青年教師更多參與科學(xué)研究的機會和時間，激發(fā)青年教師科學(xué)研究的潛力，鼓勵青年教師進行科學(xué)研究，參加全國的各類學(xué)會。積極安排青年教師赴國內(nèi)高水平院校、研究機構(gòu)考察、進修，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息，拓展科研發(fā)展的思路。這些措施使他們開闊了眼界，增長了見識，豐富了知識，明確了今后努力的方向。
3.提供和諧的科研環(huán)境，讓青年教師參加小課題的研究，效果也非常顯著。通過小課題的研究鍛煉了他們的組織與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了青年教師的科研愛好，提高了科研能力。隨著科研工作的深入和參與更高級別的科研項目，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。青年教師進步了，學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力提高了，取得了雙贏。
4.給予青年教師適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費支持。青年教師收入較少，科學(xué)研究需要一定的耗材和經(jīng)費，給予青年教師在發(fā)表文章時一定的資助，鼓勵青年教師搞科學(xué)研究，能更進一步調(diào)動廣大中青年教師的積極性。
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第9篇：教研室規(guī)章制度建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】校園體育文化；高校；物質(zhì)建設(shè)；精神建設(shè)；制度建設(shè)
高校校園體育文化是指在高校校園這個特殊的環(huán)境內(nèi)，為了促進學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，人們在體育教學(xué)和體育科研的過程中，采用一定的手段，所創(chuàng)造的體育精神財富和體育物質(zhì)財富的總和，包括體育精神、體育價值觀念、體育道德以及體育行為等多個方面內(nèi)容。高校校園體育文化對學(xué)生體育興趣和體育意識的培養(yǎng)具有導(dǎo)向和激勵的作用，是校園文化不可或缺的一個重要組成部分。營造良好的高校校園體育文化，需要在正確指導(dǎo)原則的引導(dǎo)下，采用嚴(yán)謹(jǐn)、多樣的方法，圍繞高校校園體育文化的物質(zhì)建設(shè)、精神建設(shè)以及制度建設(shè)三個方面來展開。
一、高校校園體育文化的物質(zhì)建設(shè)
高校校園體育文化的物質(zhì)建設(shè)主要包括高校開展體育教學(xué)、體育宣傳及體育活動所需的硬件設(shè)施建設(shè)以及學(xué)校的體育師資隊伍建設(shè)兩個方面。
1、 高校校園硬件設(shè)施建設(shè)
高校校園的硬件設(shè)施建設(shè)是開展體育教學(xué)和體育活動，進行體育文化宣傳必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。其包括高校校園體育場館、設(shè)施和器材的建設(shè)、體育雕塑和體育宣傳欄的建設(shè)以及高校校園體育文化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等多個方面。
首先，高校校園體育場館、體育設(shè)施及體育器材的建設(shè)，是開展高校師生進行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的基礎(chǔ)條件。良好的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉條件，能保障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉高效、順暢、有序進行，有助于學(xué)生體育興趣的維護。因此，體育場館、設(shè)施和器材的建設(shè)，是營造良好的高校校園體育文化的前提。
其次，高校體育雕塑和體育宣傳欄的建設(shè)。體育雕塑和體育宣傳欄的建設(shè)是弘揚高校校園體育文化精神的重要方式。加強高校的體育雕塑和體育宣傳欄建設(shè)不僅能激發(fā)高校師生參與體育運動的積極性，還為體育知識和體育文化的宣傳提供了良好的載體。
第三，高校校園體育文化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。高校校園體育文化網(wǎng)絡(luò)，不僅是信息社會為高校體育文化傳播和弘揚提供的一種有效現(xiàn)代化工具，也是高校師生進行體育文化交流的一種新方式，是高校師生獲取最新的體育文化理念的一個有效窗口。因此，加強高校校園硬件設(shè)施的建設(shè)工作，必須關(guān)注高校校園體育文化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)問題。
2、高校體育師資隊伍建設(shè)
高校體育教師，是高校體育教學(xué)和體育活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，也是營造良好的高校校園體育文化的主體。體育教師的教育理念、專業(yè)技術(shù)水平、執(zhí)教能力、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀念等都會直接或間接的影響到體育教學(xué)和體育活動開展，并進一步對高校校園體育文化的建設(shè)工作產(chǎn)生影響。因此，高校校園體育文化建設(shè)的成功與否，與本校的師資隊伍狀況具有很大的關(guān)系。要想加強高校校園體育文化建設(shè)，必須要重視學(xué)校的師資隊伍建設(shè)工作。建立一個專業(yè)化、職業(yè)化的體育師資隊伍，并采用現(xiàn)代管理手段不斷對其進行優(yōu)化。定期對相關(guān)的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其教育教學(xué)觀念緊跟當(dāng)代體育教育教學(xué)理念的發(fā)展，從而保證校園體育文化的時代性特色。
二、高校校園體育文化的精神建設(shè)
高校校園體育文化在其精神層面上指的是在高校校園體育文化建設(shè)的過程中出現(xiàn)、沉淀、整合提煉出的反應(yīng)校園體育文化的行為準(zhǔn)則、體育觀念和體育意識的綜合。高校校園的體育精神文化具有很強的時代性和社會性，要想加強高校校園體育文化的精神建設(shè)必須關(guān)注以下幾個方面。
1、高校管理層及教育者要樹立對體育價值的正確認(rèn)知
要加強高校校園體育文化的精神建設(shè)工作，高校管理層及教育者首先應(yīng)對體育的價值有一個正確的認(rèn)知。明確體育教育的目的并非僅僅是提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育運動能力，還包括學(xué)生體育興趣和體育意識以及終身體育觀的培養(yǎng)等多個方面。
2、加強高校校園體育精神文化的宣傳工作，讓學(xué)生樹立正確的體育觀
只有讓學(xué)生樹立正確的體育觀，才能讓學(xué)生真正了解體育學(xué)習(xí)和體育運動的意義，進而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，要加強高校校園體育文化的精神建設(shè)工作，必須加大對高校校園體育精神文化的宣傳力度，讓學(xué)生樹立正確的體育觀。
在進行高校校園體育精神文化的宣傳工作時，可采用的宣傳方式多種多樣，通常來說，常見的宣傳方式主要有以下幾種：宣傳欄宣傳、展板宣傳、條幅宣傳、文字宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳、講座宣傳、活動宣傳。宣傳欄宣傳指的是將高校的宣傳欄作為宣傳陣地，進行高校校園體育精神文化的方式；展板宣傳指的是采用宣傳圖版，將要宣傳的內(nèi)容掛在校園指定的各個位置，從而達到宣傳高校校園體育精神文化的目的的宣傳方式；條幅宣傳，指的是采用在校園內(nèi)特定位置懸掛與弘揚校園體育精神文化相關(guān)的條幅進行宣傳的方式；文字宣傳指的是通過印制體育小冊子、體育手抄報等方式對高校校園體育精神文化進行宣傳的方式；網(wǎng)絡(luò)宣傳則指的是利用校園網(wǎng)絡(luò)對高校校園文化加以生動形象宣傳的方式；講座宣傳，則指的是通過邀請體育領(lǐng)域內(nèi)的專家對高校校園體育精神文化進行解讀、闡釋，從而達到宣傳效果的宣傳方式；活動宣傳則指的是體育活動、體育文化展等方式進行校園體育精神文化宣傳的方式。由此可知，高校校園體育精神文化的宣傳方式非常多，在具體的應(yīng)用過程中，可根據(jù)本校的實際需求，靈活選擇，組合運用。
除此之外，在進行高校校園體育精神文化的宣傳工作時，必須遵循一定的原則才能取得良好的成效，具體說來，高校校園體育精神文化的宣傳工作必須遵守：指導(dǎo)性原則、及時性原則、針對性原則、多元化原則、效益性原則以及反饋性原則才能取得良好的宣傳成效。
3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，弘揚科學(xué)的體育精神
要想強化高校校園體育文化的精神建設(shè)，高校相關(guān)教育工作者必須改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，推進體育的實踐教育，關(guān)注學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和科學(xué)的體育精神的弘揚。在強化高校校園體育文化的精神建設(shè)的過程中，重點關(guān)注學(xué)生的體育精神教育，如：積極進取、頑強拼搏、團結(jié)奮進、競爭開拓等體育精神的教育和培養(yǎng)。學(xué)生體育精神的教育可在組織體育教學(xué)或體育活動過程中進行科學(xué)、有效的落實。例如：可通過體育競賽加強公平公正、遵規(guī)守范精神的教育；通過團體性質(zhì)的體育活動，加強團結(jié)互助、集體主義精神的教育等。
三、高校校園體育文化的制度建設(shè)
高校校園體育文化的制度建設(shè)是介于高校校園體育文化的精神建設(shè)和物質(zhì)建設(shè)的一個中間層面。它通過人的一定的行為活動或行為方式加以呈現(xiàn)，涵蓋體育規(guī)章制度、高校體育教學(xué)、課外活動、體育組織等多項內(nèi)容。
1、要加強高校校園體育文化的制度建設(shè)工作，首先要貫徹落實各項體育法規(guī)，制定完善的體育制度
目前，我國教育相關(guān)部門頒布了多想體育法規(guī)，如：《學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育工作條例》等，在強化高校校園體育文化的制度建設(shè)工作時，應(yīng)首先貫徹落實這一系列法規(guī)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實際情況，和學(xué)生的現(xiàn)實需求，制定一套完善的體育規(guī)章制度和切實可行的實施辦法，以便使學(xué)校的體育教育工作不斷制度化、規(guī)范化。
2、 要加強高校校園體育文化的制度建設(shè)工作，應(yīng)健全高校的領(lǐng)導(dǎo)機制
健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機制，是保障高校各項體育工作順暢、有序進行的前提。因此，要加強高校體育文化的制度建設(shè)工作，必須健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機制，建立一個由學(xué)校體委、團委、學(xué)生處以及體育部為主導(dǎo)，以各個院系體育部、學(xué)生處、團委為基礎(chǔ)的完善領(lǐng)導(dǎo)機制。
3、要加強高校校園體育文化的制度建設(shè)工作，需整合學(xué)校的各項體育工作，關(guān)注多樣的體育活動形式，并對其加以相應(yīng)的規(guī)范
（1）體育課
體育課堂教學(xué)是高校體育活動最基本、最重要的形式，在體育課教學(xué)的過程中，在進行體育文化知識和體育技能傳授時，還要向?qū)W生傳播體育文化精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，養(yǎng)成學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的傳承和創(chuàng)新精神。因此，要加強高校校園體育文化的制度建設(shè)，必須對體育課的組織進行有效的規(guī)范，對學(xué)生的課堂管理、上課出勤等都要嚴(yán)加管理，保證課堂內(nèi)容的樂趣性，教學(xué)組織的連貫性、科學(xué)性。
（2）高校體育文化活動
大部分高校都有自己的體育文化活動，如體育文化節(jié)、武術(shù)節(jié)等。高校體育文化活動的持續(xù)時間較長、涉及的范圍較廣、參與的人員數(shù)量也比較多，在體育文化活動過程中，學(xué)生能充分展示自身的體育特長、體會體育運動的樂趣和魅力，對學(xué)生參與體育運動的積極性的激發(fā)、學(xué)生個性的全面發(fā)展以及校園體育文化的豐富均具有積極的意義。因此，要加強高校校園體育文化的制度建設(shè)，高校應(yīng)積極探索適合本校的特點、有利于本校體育文化特色弘揚的文化活動方式，并對其加以科學(xué)有效的規(guī)范，使本校的校園體育文化制度建設(shè)更加完善。
（3）體育社團
目前，隨著高校體育教育改革的深入，很多體育社團或受到了大學(xué)生的廣泛歡迎。高校體育社團通過定期舉辦體育活動，能吸引越來越多的學(xué)生參與其中，并逐步形成一個具有共同體育愛好的學(xué)生活動期圈子，對高校校園體育文化的營造和發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，在加強高校校園體育文化制度的建設(shè)過程中，高校應(yīng)充分重視校園體育社團的作用，科學(xué)、及時的對體育社團的組織方式、運行模式、經(jīng)費管理、活動開展等做出相應(yīng)的規(guī)范，力求將其打造成為一個有序的、健康的、規(guī)范的體育活動參與平臺。
（4）競技體育活動
高校校園經(jīng)濟體育活動的舉辦和發(fā)展，能夠很好的調(diào)動本校師生參與體育運動的積極性，激發(fā)他們的體育熱情，從而帶動高校校園體育文化的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校組織開展的大學(xué)生競技體育活動范圍十分廣，涵蓋了諸多大學(xué)生喜愛的體育運動項目，而且這些競技體育運動活動的開展所引發(fā)的關(guān)注更對校園體育文化的營造具有很大的推動作用。所以，在加強和完善高校校園體育文化制度建設(shè)的工作中，要注意關(guān)注高校競技體育活動的開發(fā)和創(chuàng)新 ，而且尤其要關(guān)注有利于弘揚學(xué)校特色、民族特色、校園體育文化的競技體育運動，并在保證高校競技體育活動多樣化開展的同時，不斷加強對其組織開展程序的規(guī)范，以保障其高效、有效、順暢進行，實現(xiàn)健全高校校園體育文化制度的目標(biāo)。
綜上所述，良好的校園體育文化的形成必須長期地從精神、制度、物質(zhì)三個層面加強建設(shè)，尤其在精神層面上思考體育文化如何影響大學(xué)生的心理健康，如何以體育文化促進大學(xué)生的心理健康，如何通過體育文化培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，使學(xué)生內(nèi)心深處受到體育文化的感染，深知體育鍛煉將給自己帶來的寶貴財富，自覺地培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。另外，這些年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他職能部門對體育工作的支持力度不夠大，經(jīng)費開支少，忽視學(xué)校體育的發(fā)展，導(dǎo)致高校校園體育文化發(fā)展受阻。因此，健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和體育經(jīng)費保障是各項工作暢通的前提。只有領(lǐng)導(dǎo)重視、各職能部門大力支持、體育教學(xué)部全力以赴，學(xué)生組織、院系輔導(dǎo)員、學(xué)生干部具體落實，共同努力，才能使校園體育文化建設(shè)蓬勃發(fā)展。
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