高職新生入學教育精選(九篇)

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第1篇：高職新生入學教育范文

關鍵詞：高職；新生入學教育；心理健康教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0246-02

加強新生入學教育，在入學后的第一年，持續地關注他們，引導、監督他們加強自律性，更好地適應大學生活，具有重要的現實意義。

一、高職新生入學不適應問題

高職新生既有與本科新生相同的適應問題，也有其獨特的適應問題。不同于本科新生的自豪感、興奮感與入學后人才濟濟所產生的對自身體驗的失落感、自卑感，高職新生的不適應問題主要表現在他們對自身評價過低所帶來的自卑感導致的問題，主要表現為以下幾個方面。

1.適應生活問題。新入學的學生來自來自全國各地，他們離開父母來到從氣候、語言、飲食等方面與家鄉有差異的城市。有學者調查顯示，51.72%的新生對氣候不適應，35.47%的新生對飲食不適應，26.1l%的新生對新的作息時間不適應，而沒有任何不適應的學生占極少數；其中許多學生都是正在慢慢適應需要自理的生活，所以新入學的學生面臨的重要的問題就是提高自身的自理能力。

2.適應學習問題。有研究者認為，通過分析學生的學習方式，大學階段是多元化、自主學習階段，而高職新生卻具有被動學習的特點；從學習內容方面看，高職學生不僅要學習課本上的基本知識，還要提高實踐操作能力；從所要掌握的知識量來看，高職要學習的知識明顯比高中階段多，因為學習年制的限制，高職一年級的課程甚至比本科院校一年級的課程還要多；從講課方式來看，大學的授課方式對傳統的班級授課方式進行了改變，添加了合班課、實訓課和公共課等授課形式；這些問題都致使新入學的學生出現了不適應學習方法、學習動力、學習目標等方面的狀況；再者，很多學生認為已經完成了“讀大學”的目標，于是迷失了自己的方向，不能合理地制定學習目標和計劃，導致學業荒廢。

3.人際交往問題。有研究者認為，高職新入學的學生面臨的另一個重要問題是，能否處理好人際關系。進入高職后，學習不再是最重要的生活方式，學習氛圍也沒有高中和本科院校濃厚，人際交往比較頻繁，形式也越來越多樣，面對不同省市、不同語言、不同生活習慣、不同個性的新同學的時候，有的同學會因為個人性格問題，不愿意與人交流、接觸；甚至有一部分同學因為有過強的自我意識而被孤立；同時在狹小的宿舍空間相處，過于以自我為中心，容易忽略他人的感受，如何與室友和睦相處、學習照料自己，這些都變成了生活的煩惱[3]。

4.心理適應問題。研究者認為，新入學的學生不適的心理可概括為“失望”、“失寵”和“失落”。許多高職學生失去學習目標、未考上理想的院校、思念親人、不適應新環境、缺乏存在感。這些因素都會導致他們產生不適應的心理，長此以往會出現食欲下降、失眠等問題，甚至還會產生抑郁、焦慮等心理問題。

5.不適應專業，甚至導致“專業困境”。許多新入學的學生會出現學習困難和對自己的專業不感興趣的現象，但是因為各方面的原因，又不得不繼續學習自己的專業，從而出現了專業困境。面對這個問題，許多學生都采取消極的態度來對待。另外，學生的學習情緒也受就業情況的影響，部分高職學生畢業后都要企業做一線工人，與學生填報志愿時的憧憬形成強烈的反差，使得一部分學生失去了學習動力。

二、高職新生的特點

有研究者認為，目前，高職生在高考錄取中歸于第三批，他們高考的分數并不理想。這與高職新生自身的特點是分不開的。

沒有養成良好的學習和生活習慣。學習習慣方面，課前不注意預習，上課注意力不集中，下課疏于復習，遇到問題羞于、懶于向別人請教；生活習慣方面，生活作息不規律，愛打游戲，晚睡晚起的現象嚴重，導致上課經常遲到或者上課疲乏睡覺，無法集中精力聽課。缺乏高效、科學的學習方法。沒有科學的學習方法，自學能力差，厭學、被動學生在高職新生中普遍存在。

許多學生在進行專業選擇的時候，對專業課程的設置并不十分了解，或者只是受周圍人的影響，或者是為了上學而選擇。進入大學以后，隨著對自己興趣的進一步認識和對專業課程設置的了解，發現自己的基礎知識、興趣和選擇的專業有很大的差距，逐漸失去學習的興趣，甚至出現懼學、厭學的情緒。

較強的自由意識，極差的獨立能力。高職新生多來源于普通高中或中專，所在中學的聲譽、學習氛圍相對重點高中較差，學生自身的榮譽感較低，與老師的關系也較為松散，受到的關注較少。平時自由意識較強，紀律性、集體榮譽感較差。另一方面，因為缺乏良好生活習慣的養成，他們的獨立生存能力、吃苦耐勞的精神較差，往往不服管教，自身又缺乏執行力。

不成熟的心理世界。如今，許多高職學生都是90后，一方面他們有著較強的獨立意識，較強的邏輯思維能力，豐富多樣的情感世界；另一方面，他們的人生觀、價值觀和世界觀都正趨于成熟而又未達到真正的成熟，處于心理上的動蕩期、過度期。

三、高職新生入學教育的對策和內容

1.校史校情與校規校紀教育。有學者認為，學校的歷史應是一所學校發展軌跡的真實記錄，讓學生了解學校的歷史沿革、學校的辦學精神，培養他們對學校的關心和熱愛，可以增強他們的愛校意識。有學者認為，以校史為開端，以校訓為重點，通過新生軍訓、開學典禮及專業引導講座等活動，進行校史校規教育，讓新生全面了解學校、喜愛學校。還有學者認為，要在新生入學時加強班級管理和建設，開展形式多樣的主題活動，加強班級凝聚力和集體榮譽感，從而更好地幫助新生適應大學生活。

2.做好新生入學安全知識的引導和教育。根據每所學校自身所處的地理位置、周邊情況等因素，做好安全教育，加強新生的防范意識，如：校內防詐騙、網上防詐騙、個人財產安全、離校外出的交通安全、遇到緊急情況的解決辦法等。另外，還有對學生進行安全上網、健康上網的教育，培養新生健康、良好的上網文明素養。

3.理想信念與道德品質。加強新生愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，增強民族自豪感，教育新生珍惜學習機會，勤奮學習，勇于創新，激勵學生為實現自己的夢想而不懈地努力。

4.專業學習教育。目前的高職與高中的教育方式有明顯的區別，從以老師為主的教學模式轉變成了學生自主學習、課程實踐相結合的模式，高職教育在學生動手操作上的教學比例大于理論課程的學習。所以在學習方法與思考問題上對新生進行引導，避免新生入學后在學習上的不適應。并且會邀請學習成績優秀的高年級學生或學生干部，為新生的學習、問題解決方面開交流會等，使學生盡快了解適應高職學習的方法。

5.生活指導。許多學生都是第一次離開父母，走進校園過集體生活，在生活上獨立自主能力較差，可能會使自己所在的公寓衛生臟亂，所以可以利用新生軍訓的內務訓練、學校組織的一些專門的文明寢室的評比與每周進行的衛生例行檢查等活動，來幫助學生養成良好的生活習慣。

6.心理健康教育。除了傳統的新生入學適應性講座外，有學者通過心理委員開展以積極為核心內容的娛樂課程，不僅可以縮短新生適應新校園的時間，而且還可以有效改善因適應問題而產生的心理困擾，促進學生自我成長，提升自我主觀幸福感[3]。還有學者提出將體驗式教育引入新生入學教育。主要是將體驗式教育應用到新生班級建設中。通過設計一系列貼近學生實際和需求的課下活動，帶領學生參與更多的課外活動，通過觀察、體驗、分享、互動，從中啟發學生反思，提升學生道德品質，實現學生情感、認知和行為的全面發展。

7.職業生涯規劃教育。有學者提出，建立以職業規劃教育為切入點的新生入學教育，將就業指導前置，幫助學生提前了解本專業的就業前景，就業需要個人提高的素質和努力方向，可以幫助新生更快、更有動力地適應高職的學習。

8.利用新媒體，加強網絡文化教育。新媒體技術的不斷發展，對當前高職新生產生了重要影響，將新媒體技術融入到新生入學教育中，能夠豐富入學教育形式，更貼合學生思想需求，使學生在互聯網世界里能夠更好地開拓視野，更容易接受入學教育，從而提高了入學教育的高效性。

此外，一些學者還提出其他很多的方案，如家校聯系制度、輔導員班主任助理制度、導師制、新老生同寢等方法。

四、總結與啟示

綜上所述，國內近年來對高職新生入學教育的研究逐漸加強，對高職新生入學教育的功能的認識越來越深入，在高職新生不適應的表現、高職新生教育的特點和高職新生教育內容等方面均取得了一定的研究成果。但，同時，我們也應看到了研究中的不足環節，如對高職新生的入學教育的課程、高職新生教育與新生需求以及成功適應之間的關系和新生在年齡、種族、地域、等方面的差異性，幾乎沒有相關的研究。對國外高校新生定向輔導的研究，也很少有學者涉及。研究的方式多是定性研究、案例分析等等。這從另一個方面反映出，我國大部分高職對新生教育與輔導并未給予充分的重視，做法過于簡單、單一，尚不夠系統深入，且缺乏科學化、專業化的模式、準則。因此，應加強對高職新生的教育教學和與高職學生發展的相關課題的研究，制定促進高職學生發展的新生教育輔導的目標、準則與方案，顯得尤為迫切和必要。

參考文獻：

[1]顧冉冉.高校社團活動與新生適應問題研究[J].科教導刊，2015，（1）.

第2篇：高職新生入學教育范文

    論文摘要：高職新生的入學教育是新生了解大學生活的第一扇窗戶，通過新生入學教育活動的開展，可以讓新生對即將面臨的大學生活和專業學習有一個心理上的、思想上全面的準備。根據高職類新生的特點，確定入學教育內容，選擇科學合理、靈活生動的教育方法將為新生適應嶄新的學習和生活環境提供積極而有意義的幫助。 　 

新生入學后，面對的是一個嶄新的學習和生活環境，如何盡快了解高職院校概況及專業培養情況，熟悉大學的教學和學習特點，是學校、家長和學生非常關心和關注的問題。這些問題恰恰也是新生入學教育的重要內容[1]。 

1、高職類新生入學教育的重要性和必要性 

新生入學教育就是通過各種途徑和形式，有意識地引導學生完成從高中生到大學生的轉變，自覺、主動地適應新的學習生活環境，處理好各種關系，成為德智體全面發展的合格大學生。 

1.1 是高校思想政治工作的重要內容。 

俗話說：良好的開端是成功的一半。新生入學是加強思想政治教育的最佳時期。通過新生入學教育，使其認識和了解所在學校的學生管理規章制度，樹立正確的學習和生活理念，養成良好的道德和行為規范，是高等教育教學中不可缺少的重要內容，是高校思想政治教育的基礎性工作。 

1.2 是我國高職教育理論的一次宣傳。 

高職教育是以就業為導向的職業教育，其學習的職業定向性較強[1]。通過入學教育介紹我國高職教育的概念，認識高職教育與普通高等教育的區別，理解我國高職教育發展意義和國內外高職教育發展狀況，使高職類新生進一步明確身份、找準學習目標、確定發展方向奠定基礎。 

1.3 是高職新生了解學校人文歷史的一扇窗。 

高職新生不僅是角色和身份的轉變，還要面對全新的學校和生活環境，通過入學教育介紹所在學校基本情況、專業發展和成就、所處區域的人文歷史、經濟水平和民風民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環境。 

1.4 是高職新生了解專業特色和課程設置、進行職業規劃的一堂課 

通過新生入學教育，可以使高職新生了解所學專業的人才培養目標和方向、就業崗位、技能要求、課程設置，在入學時即可進行初步的自我職業規劃，明確自身未來來的發展方向。 

2、高職新生入學教育內容 

高職教育是我國高等教育結構組成的一個部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動或被動的接受高職教育，基于高職新生的特點，確定高職新生入學教育的內容，是高職新生入學教育取得預期效果的關鍵。 

2.1 高職新生的特點 

2.1.1強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現得尤為明顯. 

2.1.2專業思想不穩定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學職不愛職”的思想。 

2.1.3學習方式的不適應。這是因為我國中學教育是一種應試教育，而職業教育是一種應用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學習方式、方法不知所措，從而產生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。 

2.1.4恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環境的陌生而產生的一種心理壓力，如果任其自由發展，將會對新生今后的健康成長產生負面影響。 

2.2高職新生入學教育內容 

2.1我國高等職業技術教育的基本理論 

高職新生入學教育的第一個內容就是要讓新同學認清形勢，準確定位，充分認識我國高等職業教育的基本理論。認識高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養目標、專業設置與課程設置、培養方式上的區別[2]。理解我國大力發展高等職業教育，對于培養高等技術應用型人才、優化人才結構、促進人才的合理分布、推動我國經濟社會發展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅定學習信念，明確學習目標，樹立遠大理想。 

2.2大學生道德行為規范和榮辱觀 

俗話說：沒有規矩不能成方圓。大學生道德行為規范和榮辱觀教育是高職新生入學教育的一個重要的內容，通過這一內容的學習可以使新同學認識中華民族的傳統美德，自覺遵守基本的社會道德規范，遵循學生守則，理解和掌握學校獎懲制度和學生評價指標體系，規范高職大學生道德行為，樹立正確的榮辱觀。為創造穩定和諧，積極向上的校園環境奠定基礎。 

2.2高職學校及所在區域的歷史、經濟和文化 

就讀高職學校，不僅是一次角色和身份的轉變，更要面臨適應陌生的學習和生活環境的挑戰。在新生的入學教育中，對學校發展歷史、所取得成就、專業發展狀況、教學名師和學校在當地經濟發展中的地位和作用、學校所處區域的經濟發展和文化歷史、民風民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨感，盡快融入和適應新的學習環境。 

2.3高職學習的特點 

高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，其學習的職業定向性較強。高職專業的學習以自主學習為主，注重實踐技能培養。自學能力的培養，是適應大學學習自主性特點的一個重要方面，因此高職新生入學教育的一個重要內容就是新生學習觀念的轉變，進而了解大學的教學和學習特點，掌握正確的學習方法，變被動為主動，為順利完成學業做好準備。 

2.4專業特色和人才培養方向 

高職新生入學教育的成功與否還有一關鍵要素就是要求新生認知自己所學的專業及培養目標。通過專業培養目標、人才培養模式和培養方向、課程設置與選擇、專業的地位和發展前景、職業崗位技能要求、就業方向和工種，使新生對所學專業產生濃厚興趣，穩定其專業思想，增強學習動力。 

2.5職業生涯規劃 

一直以來，“學而優則仕”、就業求安穩的傳統觀念仍然影響著不少高職的學生。新生入學教育時，有針對性地進行就業觀念教育，使得學生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會普通勞動者的層面，增強就業危機意識的灌輸，促使學生在校學習期間多考證、多鍛煉、多實踐，拓寬就業視野，有合理的職業規劃，早日確定人生目標，填補高考后出現的目標空白。 

3、高職新生入學教育的方法 

3.1 在軍訓中邁好大學生活第一步 

軍訓不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進校后及時開展軍訓，嚴格的軍事紀律和軍事訓練能重塑他們人生觀和價值觀，促使新生改掉許多不良的習性。 

3.2 專題講座---專注本校特色，加強制度教育。 

專注本校特色，開展兩次左右以學校及所在區域的歷史、經濟和文化以及大學生道德行為規范和榮辱觀的專題講座，進行學校和專業宣傳，使學生盡快消除陌生感，愛校如家；同時，盡快建立良好的同學關系，熟悉校紀校規，讓新生養成把遵守規章制度當做一種習慣，樹立良好的道德行為規范。 

3.3 參觀學習，親身體會職業崗位特點，了解專業特色。 

通過到一些校內外實訓基地和具有專業特色企事業單位參觀學習的方式開展新生入學教育，使新生獲得真實的職業情境體驗，加上一些專業人士對專業發展前景和社會需求情況介紹，使新生真正了解專業特色和人才需求狀況，明確學習目標和發展奮斗方向，提高專業學習興趣。 

3.4發揮學生團體自主性，做好新老生經驗交流。 

通過院系學生會自主開展新老生經驗交流，讓就職于不同領域和崗位的優秀畢業生用自己的親身經歷和事跡說服教育新生，可以為高職新生結合自身特點進行較早的職業生涯規劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學習方向，樹立了奮斗目標。 

提高高職高專院校新生入學教育質量，結合高職新生特點，合理配置入學教育內容，采用科學、生動有效的教育方法，是高職新生入學教育工作取得成功的必要保障！ 

參考文獻： 

[1]《高職新生入學教育讀本》樊流語甘肅文化出版社 

第3篇：高職新生入學教育范文

文章結合新形勢下高職學生的特點，分析了目前高職新生入學教育中存在的問題，從入學教學的內容、形式以及實施過程等三方面進行協同性研究，并提出了相應的解決措施，以期實現高職新生入學教育的目標和效果。

關鍵詞：

高職院校；入學教育；協同性

新生入學教育是學生整個大學教育的起點，在幫助學生融入大學生活，實現角色轉變，了解所學專業并制定今后的職業目標等方面起著重要作用，同時，也為學校今后開展教育教學，提升人才培養質量，實現人才培養目標奠定了良好的基礎。目前，高職院校在新生入學教育還存在許多不足且需改進提高的地方。

一、高職院校新生入學教育存在的主要問題

（一）教育對象缺乏針對性

在高職院校中，生源類型的多樣化已經成為其發展趨勢，以濟源職業技術學院為例，目前的生源類型主要有單招、普招、五年制等三種類型，并輔以少量的對口生和預錄生。生源類型的多樣化造成了學生文化程度和綜合素質良莠不齊，各類型的學生又凸顯出不同的特點［1］。單招生：高中三年沒有學習動力、紀律性較差，選擇高職是他們避免高考的壓力而提前做出的無奈之舉，所以這部分學生學習目標不明確，綜合素質不高。普高生：經過緊張的高中生活，相比其他學生，理論知識較扎實，對于新知識新技術的接受能力較強，但是因為高考失利，對高職缺乏必要的認識，所以自信心不足，對前途認知迷茫。五年制學生：年齡較小，心理不成熟，思想幼稚，沒有經過緊張的高中生活，基礎知識薄弱，學習自覺性不高，升入專科階段已經在學校學習生活兩年，對學校環境、規章制度已經了然于心，所以生活較懶散，紀律意識不強。而當前一些高職院校在對高職學生進行入學教育時沒有更多地考慮到他們的差異性，所有的學生統一對待，因此每年的入學教育如同走馬觀花，甚至流于形式，僅僅是停留在較淺層次上，沒有根據學生特點的差異性進行有針對性的教育。

（二）實施過程缺乏延續性

學生集中報到的時間一般是開學前兩周，之后是為期兩周的軍訓。高職學生的學制年限只有三年，高職生在校注重實踐能力，教學過程中會安排外出實習，所以在校時間可能只有兩年，因此學生的磨合期比較短。在這短短的磨合期內，學生要接受的內容很多，但是又有很多內容諸如安全教育、校規校紀教育、心理健康教育等又不能僅僅局限在入學教育這一時間段，而是需要學工人員反復強調并貫穿大學始終，但對學生來說，有的入學教育內容抽象并且如曇花一現，還沒有領悟真諦，便草草結束。所以，沒有對實施過程進行延續，這也是入學教育效果不理想的原因之一。

（三）教育形式的單一性

入學教育一般以開大會、專題講座等集中性教育為主，因為學生較多，主講人一般以灌輸的形式對學生進行教育。這種以教師為主、學生為輔的教育形式呆板陳舊，師生缺少一對一有針對性的交流溝通，缺少生動活潑的形式和先進的教學手段，加上學生的紀律性較差，自覺性不強，所以能認真聽完的學生不多，教育結束之后能記住和深刻領悟的就更少了，因此達不到教育的真正目的，沒有起到教學相長、互促互動的效果。

二、加強高職學生入學教育協同性的策略

（一）入學教育內容的協同性

在相對集中的入學教育時間里，教育的內容主要在國防教育、適應性教育、校規校紀教育、法制安全教育、專業教育、職業規劃教育、心理教育等七個內容的分配和協同中。國防教育主要通過軍訓鍛煉學生艱苦奮斗、自強不息和團隊合作的精神，對學生普及國防知識、提高國防觀念，增強保家衛國的意志、技能和體魄。適應性教育主要幫助新生順利完成角色轉變，盡快適應大學生活環境，融入大學生活。校紀校規教育主要通過學習日常行為規范，學校規章制度來強化學生的紀律觀念，促進新生將外在的約束內化為自覺的行為，使自律與他律有機結合。［2］法制安全教育主要依據國家的法律法規，通過安全防范知識，增強學生的法制觀念和安全意識，來維護學生的生命財產安全，確保校園的安全穩定。專業教育，是教學系部為加強專業宣傳和教育，向新生介紹專業的課程設置、師資力量、培養目標以及就業的前景等，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。職業規劃教育，新生入校后，必須盡早啟動職業生涯規劃，讓學生明確自己三年的目標，設計畢業以后的發展目標，這樣學生就會在日常的學習和生活中有目的性地提高個人素質。心理教育，為了解學生的心理狀況，組織全體新生進行心理測試，建立學生心理健康檔案，做好學生的心理健康教育工作［4］。

（二）入學教育開展形式的協同性

1.育與多形式教育的協同。

針對高職學生的特點，結合新生入學教育的集中且時間較短，新生教育不應只停留在口頭的宣教上，而是采取形式多樣的教育，才能實現其針對性和實效性［3］。例如，從學校層面來說，新生入學教育除統一開大會的形式外，應通過迎新晚會、調查問卷等統一的教育方式，對學生的大學環境適應、校規校紀等方面進行全面教育；從系部層面來說，專業教育以各專業教研室為單位進行組織，采取座談會、報告會等形式進行專業滲透，安全教育可以通過主題班會等方式來開展，以確保學生在較短的時間內對大學生活的各個方面有所了解和適應。

2.全面教育與個別教育的協同。

這一點主要體現在學生的心理教育上，為確保新生入學教育取得實效，全面科學了解學生的心理健康狀況，為今后有針對性地開展心理健康教育工作，新生入學時都會接受心理知識普測，輔導員應針對心理普測反映的共性問題以班級為單位進行全面教育。而對家庭困難或心理有異常反應的特殊學生進行重點關注，以個別教育為主，幫助這些同學進行心理疏導，健全人格，促進身心全面健康發展。

（三）入學教育實施過程的協同性

1.實施者的協同與配合。

首先建立“家校共管”的教育體制。雖然學生已成為獨立的成年人，進入大學后依然不能離開家庭教育，新生報到時，學院應主動告知家長所建立的家校聯系制度，以充分發揮家長對學生教育的監督作用。輔導員要引導學生經常把入學后的情況匯報給家長，讓家長了解學校、了解孩子的學習與生活，并主動參與到教育引導學生的過程中來，形成合力，齊抓共管。另外，學校要建立新生入學教育管理的立體網絡，全方位地為學生服務，形成全校上下關注新生、教育新生的良好氛圍。新生教育不應只是輔導員的工作，全體教師要和輔導員相結合積極參與，通過課堂主陣地，使其達到潛移默化的效果。

2.實施過程的協同與延續。

鑒于新生集中性的入學教育時間較短，可以對實施的過程進行適當的延續。例如可以將軍訓期間的專業教育延伸到后期學生的專業學習中去，讓學生有更充裕的時間去了解本專業的培養目標、培養模式以及將來的就業去向等，從而幫助學生激發學習興趣、樹立專業學習信心，以積極主動的態度投入學習。再如，職業規劃教育則可以延續到就業指導課中，因為學生經過了適應期后，對大學學習生活有了一定的認識，通過就業指導課對職業生涯規劃的相關步驟、理論的講解，學生對自己的職業定位有了清晰的認識，才能制定科學合理的職業規劃指導。

3.實施內容的協同與整合。

入學教育的幾個部分不是涇渭分明的，如果在對新生的入學教育中，將內容進行融合提煉，會達到事半功倍的效果。例如，將國防教育與軍訓教育的融合，國防教育主要貫穿在新生軍訓中，讓學生了解國防軍事知識，強化國防意識，增強責任感和使命感。安全教育和校規校紀的整合，在學生日常管理中，因為觸犯校規校紀造成安全責任事故的案例屢見不鮮，在新生入學中，可以將兩部分相交的內容結合以往的案例進行重新整合，通過校規校紀的學習，不僅給學生樹立了衡量利弊的標尺，也給新生普及了安全防范意識，為避免安全防范事故的發生提供了保障。高職院校應根據新時期高職新生的特點，針對目前在新生入學教育中存在的主要問題，在入學教育的內容上完善新體系，在形式上探索新方法，在過程上追求協同性，創造性地對高職新生進行教育、服務和管理，促進他們在大學三年的學習生活中得到成長，最終成為社會的有用人才。

參考文獻：

［1］孫姍.高職院校新生入學教育研究［D］.湖南大學碩士學位論文，2011.

［2］李建偉.高職院校新生入學教育模式探究［J］.知識經濟，2014，（11）：170.

［3］王建成.關于大學新生入學教育模式的思考［J］.山東青年管理干部學院學報，2009，（9）：50.

第4篇：高職新生入學教育范文

一、高職學校新生的“四感”心理困惑

（一）失望感

失望感是高職新生中普遍存在的心理問題，主要表現在以下三個方面。一是對學校和專業不滿。對學校的不滿主要體現在對高職院校目前在高校競爭中所處地位的失望，覺得上個高職學校沒有前途，同時對高職學校的辦學條件失望；抱怨自己“考上大學，卻不是心中的大學”。另外一部分同學感覺所學專業沒有前途，對本專業了解過于膚淺，造成對專業課失去興趣，甚至產生嚴重的厭學情緒。二是理想的大學生活與現實的大學生活反差太大。入學前的大學新生，大多把大學生活理想化和神秘化，當實實在在的大學生活展現在面前時，才發現大學生活沒有想象中那般美好，也不像電影、小說中描繪的那樣豐富多彩。“三點一線”的生活方式，嚴明的紀律制度，使他們感到單調、沉悶、壓抑和失望。三是人際關系失調。大學新生離開原來熟悉的家庭和生活，離開中學的老師和同學，來到一個人生地不熟的環境里，一時難以適應，心理失去了依賴，很容易產生孤獨感。他們渴望理解和友誼，期盼建立和諧、協調的新型人際關系。

（二）自卑感

高職學校容易產生自卑心理的新生主要分兩大類，一是文體、社交、生活自理能力較差的新生。二是貧困生。這一類同學在高職學校中占有不小的比例，高職院校招收新生中有很大一部分是不能靠家庭經濟能力選擇稍好學校的同學，這些同學大多來自農村，家庭貧窮，甚至連學費和基本生活費都難以解決，與家庭富裕，出手闊綽，生活“瀟灑”的同學相比，懸殊太大，自嘆命不如人。

（三）困惑感

社會政治經濟生活的急劇變化，人們的思維模式、價值觀念和生活方式的改變，使社會成員產生多元化的價值觀念，這些觀念無形中給正在成長中的大學生產生很大沖擊和影響。

（四）焦慮感

剛進校的新生，大多不適應大學的學習，仍然沿用中學被動地接受老師反復灌輸，有老師具體指導和明確要求的方式方法，致使許多新生埋怨老師講課速度太快，思路跟不上，不知怎樣根據老師講課內容有選擇地做筆記，不知如何利用課余時間，白白地浪費了大量自由支配的學習時間。大學學習課程多，難度大，競爭激烈，學習成績直接關系到學生能否升級，能否畢業，能否獲獎學金，能否評上三好學生，能否入黨等等。加上部分新生平時學習抓得不緊，心中無底，害怕考試失敗，致使思想極度緊張，心理負擔過重，出現了“考試恐懼癥”。考試前，一反常態，難以入眠，考試中，心慌意亂，背熟的內容無法回憶，會做的題目也解答不出，考試成績低下。

二、開展“五育”輔導入學新生

（一）軍訓教育

軍訓是新生入學的重要課程，通過軍訓，可以培養新生吃苦耐勞的精神，增強自理能力，同時，通過嚴格的軍訓，可以振奮廣大青年學生的士氣和愛國熱情，提升同學們的團隊精神，培養集體榮譽感和愛國情懷，增強自信心。

（二）校園生活教育

在大學生活即將開始的時候應該讓同學們有很好的心理準備和思考，一是思考如何在枯燥的學習生活中尋找汲取知識的快樂，二是思考應該如何安排大量自由支配的時間，而不能把大量的時間浪費在打牌、逛街、談情說愛和無所事事上。

（三）法制教育、校規校紀教育

沒有規矩，不成方圓，要使大學生行為有度，必須從新生入學抓起。通過在校學生犯罪案例的剖析對學生進行深入細致的法制教育，增強同學們的法制觀念，普及法律知識，鼓勵并引導學生正確使用法律武器維護自己的權利。認真組織他們學習、討論學校各項規章制度，并結合典型違紀實例進行重點教育，以強化新生遵紀守法觀念，提高自控能力，預防和減少違法亂紀現象發生。

（四）專業思想、學習方法以及就業形勢教育

大多數高校將以上三個方面的教育分開進行，但是專業介紹、學習方法及本專業的就業形勢是密不可分的三個部分，應該放在一起對學生進行綜合性的教育。首先向新生介紹本專業培養目標，課程設置和專業要求，本專業在社會經濟發展中的地位和作用。然后通過講座以及經驗交流的方式結合本專業特點介紹學習方法。最后就是通過實例介紹本專業的就業形勢，使他們及早知道社會的需求和發展趨勢，杜絕一些不切實際和幼稚的想法，在宏觀上把握自己幾年的大學生活，使學習目的更明確，更注重全面發展自己。

（五）人際交往方面的教育

通過對各種性格類型人的分析，幫助同學找出自己的優點和缺點，并且學會如何揚長避短，同時，教育學生學會理解別人，并認識到別人的不同之處并不意味著他們是錯的，從而能夠和同學和身邊的朋友更好的相處。

三、探索自由而全面發展的培養模式

新生入學教育工作需要廣大新生班主任、輔導員開展大連細致入微的思想教育引導工作，需要經常深入新生生活中去，與他們促膝談心，交流思想和感情，做他們的知心朋友。要關心他們的衣食住行等生活問題，幫助他們解決力所能及的實際生活困難，掌握他們的思想動態，及時發現和認真解決各種思想問題，幫助他們提高思想覺悟和認識水平，給予更多的理解、安慰和鼓勵，使他們感到親切和溫暖，從而消除孤獨、憂郁的情緒。

同時，探索自由而全面發展的培養模式。一個自由而全面發展的人，絕不僅僅只是一個技術精良的專家，而是一個還要在胸襟氣度、價值取向、審美情趣上都有與眾不同表現的人；他不僅有完備的知識、見識和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強烈的社會責任感和遠大的宇宙眼光。這一點，更應該是高等高職院校教育中應當大力強調和提倡的教育培養模式。

第5篇：高職新生入學教育范文

關鍵詞 藝術類高職生 “心理繪畫” 入學教育

2016年全國高校思想政治工作會議指出，大學生的德育工作從本質上來說是做學生自身的工作，必須以學生為主線，關愛、服務學生，逐漸提高大學生的德育覺悟、思想品質、政治修養，讓學生成為新一代的“四有”新人。高校學生的入學教育是高校思想政治教育工作的第一步，它是引導新生進入新一階段學習和生活的重要途徑，對今后的大學生活有重要指引作用。入學教育不僅僅是讓學生們了解自己所選的高校情況和專業，更重要的是要引導學生樹立學術理想和確定發展方向。

在當今社會形勢日新月異的年代，大學生的特點也發生著翻天覆地的變化，新生入學教育是否適合新時期大學生的特點直接影響著學生的學業狀況。藝術類高職生的入學教育，應該站在藝術類學生本身的角度去思考。本著這樣的宗旨，結合實踐經驗，通過以“我繪我心――開啟我的大學夢”為主題的入學教育方式進行探討，以推進高職生入學教育的發展。

1 傳統高職院校新生入學教育存在的弊端

1.1 入學教育交流的單向性

新生入學后需要第一時間進行信息交流，陌生環境下的雙向交流能使大學生之間、師生之間盡快建立有效的信任關系。作為大學新生，尤其進入異地大學，面臨一個全新的環境，難免會出現彷徨和失落，他們急需找到能信賴的個體來排憂解難。但在以往的入學教育中，我們注重“灌”而忽視“聽”，很少聆聽學生的心聲，交流成效難以保證。

1.2 教育內容過時，創新意識弱

在今日新月異的時代，大學生的思想也極易“隨波逐流”，我們的入學教育也應緊跟時代步伐，這樣才能吸引學生的眼球，使剛入學的大學生感受到其新穎性和可接受性，從而提高入學教育的可行性。深入到新生的專業教育更是如此，填鴨式教學雖然能讓新生在感性上認識到專業的重要性，但是真正要深刻認同它，就需要我們的高校緊跟時代步伐，在體驗式和“互聯網+”等方面進行探索。

1.3 形式單一、效用不高

中國高等教育的發展歷經幾十年的時間，大部分高校從建校以來就遵循著課堂灌輸、知名專家訓誡等單一的形式。這樣的入學教育方式在一定程度上能達到效果，但是針對學生的特點，尤其是高等職業教育的學生，這種方式下，其學生的積極性和主觀能動性得不到有效調動，也不能深入到新生的認知需求和真實想法，這就導致了入學教育很籠統單一，效用不高。

2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”拓展新生入學教育新形式

入學教育成功與否已經成為大學生學習生活開展是否順利的關鍵因素，針對目前在入學教育方面存在的問題，改革勢在必行。對藝術類高職新生，引入“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的方式，一方面可以改變常規思維，激發學生們投入大學生活的激情；另一方面此種方式的入學教育與專業相結合，與實踐相融合，促使大學生們在體驗中感悟和成長。

傳統意義上的心理繪畫，讓愿意體驗的個體通過繪畫的方式表達一定的意向，在描繪的過程中認識自己、認識環境。心理專家通過解讀個體在繪畫過程中所用的顏色、力度、明暗、繪畫的事物、位置等細節，來探索深層次的想法（即潛意識）。在過程中，你可能會發現你自己不曾想過的事物，而且會重新認識自己，理解一些解不開的迷霧。

我們這里“心理繪畫”式的入學教育，并不是傳統意義上的，而是通過繪畫的方式把同學們對大學生活的憧憬描繪出來，進而為自己設定一個形象化的積極目標，這個目標也會指引著新生健康度過大學生活。

“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”新生入學教育的具體操作如下：

2.1 入學教育中“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的大賽主題和目標

入學教育不能遵從以前單一守舊的形式，應該在他們的專業基礎之上進行有針對性的教育。對于藝術設計類的新生來說，繪畫是他們的專業特長，在此基礎之上設計良好的入學教育，既能發揮他們的專業才能，又能達到入學教育的目的，做到雙管齊下。

對于當代的大學生來講，夢想是引領他們走完美好大學生活的風向標，夢想是一個人在自己的人生中所要追求的終極價值，也是一個人的人生意義。一個沒有夢想的人生是不值得期待的。所以我們在設置大賽目標的時候特意以“大學夢”為主題，讓他們盡情憧憬他們的大學生活。方案描述為：以“我繪我心――開啟我的大學夢”為主題，讓學生在繪畫的同時能對自己今后的大學生活做充分的構想和展望，這既能培養同學們的動手能力和創造能力，又能結合同學們的專業特點豐富其課余生活。

2.2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的大賽形式

繪畫的形式可以多種多樣，但是90后藝術類大學生的發散性思維相當豐富。所以為了避免形式過于多樣給評定帶來的困難，并針對學生們的繪畫專長，我們的比賽為手繪形式，并分為三個參賽組，分別是：插畫組、海報組和漫畫組。

第6篇：高職新生入學教育范文

經過緊張的高考，步入新的大學生活，對于大學新生來說是人生的一次重要的轉折，也是大學生成長成才必經的重要階段。對于高職院校來說，上好大學生步入校園的第一課即入學教育，幫助學生打好基礎，完成角色轉變，適應新的學習生活，順利完成學業，有著非常重要的意義。

1　入學教育的目的和意義

高職院校通過系列入學教育活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓新生盡快適應校園環境和大學生活，養成良好的文明習慣和學習風氣，盡快完成從中學生向大學生的角色轉變，了解高職教育教育理念，掌握自己的專業發展方向，確立自己的生涯規劃和人生理想。

2　入學教育方式

高職院校要將新生入學教育工作列入教育教學工作的整體規劃中，新生入學教育內容多、任務重、時間少，不可能面面俱到，因此，應明確入學教育不只是入學一段時間的事務性工作，而是關系學生一生成長的長期性教育工作。在新生入學后的2～4周內開展集中教育，這一階段的入學教育在體現理論系統性、科學性、知識性的同時，應充分利用學校和身邊的典型事例、案例對新生進行引導、示范和啟發，提升新生參與積極性。在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續到新生入學的第一學期期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。

3　入學教育主要內容

新生入學教育是一個全面的系統工程，要使學生了解大學的學習和生活，了解自己所學專業，了解學校的規章制度，確立自己的奮斗目標，樹立科學的價值觀與人生觀，為今后的大學生活和成長、成才奠定堅實的基礎。

3.1　大學生活適應性教育

大學生活的開始是學生一生中重要的角色轉換，與高中階段相比，其學習方法、生活方式、面對的管理方式發生的變化較大，需要高職院校有針對性地開展一些經驗性引導、角色適應性引導，可以通過師生見面會、新生聯誼會、組織新生熟悉校園環境等形式，有條件的學校可以編制《入學教育讀本》等資料，教育學生合理進行時間管理，正確處理新的人際關系，學會適應集體生活。

3.2　思想政治教育

思想政治教育是新生入學教育的首要內容，在新生入學教育中要積極推進思想政治教育進公寓、進網絡、進社團，擴大教育覆蓋面和影響力，使學生樹立崇高的理想信念，培養愛國主義和民族精神。可結合實際選擇1～2個社會熱點問題（大學生成才之路、郭明義事跡研討等）進行理想信念、愛國主義和社會主義榮辱觀教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

通過學習校歌校訓、校園勞動，開展愛校教育；通過舉辦黨課培訓、座談會等形式，開展黨的啟蒙教育；通過形勢與政策講座，使學生了解當今國內、國際經濟政治形勢，認真學習建設中國特色社會主義的理論知識，堅定他們建設中國特色社會主義的信念，增強歷史使命感、責任感。

3.3　院紀院規教育

沒有規矩，不成方圓。作為今后三年學習和生活的基礎，院紀院規教育是大學生在校正常學習生活的制度保障，通過組織學生認真學習國家、學院有關大學生管理方面的規定和文件及個案警示教育，為學生更好地確定自己大學生活的具體目標而提供有效依據。通過宣傳課堂文明、考場文明、宿舍文明、網絡文明和舉止文明教育活動，強化學生的基礎文明素養，有助于學生提升文明素質修養，更進一步了解大學生活及如何才能在大學中提高自己的學習、工作等各方面的綜合素質。

3.4　心理健康教育

大學生正處于從不成熟走向成熟的關鍵時期，尤其是剛剛進入大學之后的種種變化，會對其心理和生活產生一定的影響，并隨個體的不同而存在一定的差異。通過專家講座、心理問題篩查和心理健康教育活動，建立健全學生心理健康檔案，努力增強學生的心理自我調適能力，要重點關注家庭經濟困難或有其他特殊困難新生的心理狀況，發現異常情況及時疏導、及時上報。

3.5　安全教育

安全教育是新生入學教育的必要內容，是對新生可能出現的安全問題進行預防教育、提出忠告，加強自身防范能力的有效措施。新生入學前后是發生詐騙、盜竊等案件的高發期，通過規章制度學習、衛生保健講座、火災逃生技術演練、地震疏散訓練、非法傳銷的危害講座、“違規用電釀大禍”警示教育、網絡安全教育等形式，切實加強新生的教育和管理，使學生增強自我防范保護意識和應對突發事件的能力，自覺抵制不良行為對學生人身和財產的侵害，保證學生安全、健康和愉快地完成大學生活。

3.6　誠信教育

從新生入學伊始便為學生建立誠信檔案，全面反映學生在校期間的思想、道德、學習以及學費交納、款物借還、平時信譽度等方面的具體情況，直到學生大學畢業，真實記錄每一位學生的誠信足跡。通過學習社會主義榮辱觀、八榮八恥解析，學習《公民道德建設實施綱要》，既要讓學生了解國家和學院的有關政策，又要在大學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。

3.7　國防教育

2009年開始，高校在校生和畢業生已經成為我國新兵征集的重要來源之一，在入學教育中要通過集中軍訓和專題報告、政策宣講等形式，積極宣傳國家征兵有關政策以及退役復員的優惠政策，培養學生愛國主義精神，增強國防意識，樹立報效祖國的意識，引導學生積極參與部隊新兵征集工作。

3.8　專業發展規劃教育

通過向新生介紹本系的專業設置、各專業的培養目標、專業發展歷史與發展前景以及所學專業總體情況，本專業的師資情況、開設的主要課程及專業特點、校企合作情況，該專業的就業率和就業前景介紹，參觀專業實訓室、校內實訓基地（現場專人介紹）等，對新生進行專業思想教育；通過學生生涯規劃技巧交流會，對學生進行職業生涯規劃教育；通過舉辦專家教授報告會，邀請院內知名專家教授結合自己的學習經歷和寶貴體驗做學業規劃相關報告，傳授學業規劃理念，營造濃厚的學業規劃氛圍，對學生進行學業規劃教育；通過就業政策宣講及就業工作簡介，開展就業教育，幫助新生了解專業，樹立科學的發展觀和成才觀，使新生從入學開始就能步入科學的發展軌道。

入學教育是高職院校教育教學各環節中的重要組成部分，也是學生成長成才的重要基礎，高職院校要認真組織，精心安排，不斷完善入學教育內容和方法，實現培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的人才培養目標。

參考文獻

[1]劉杰.高校新生入學教育存在的問題及策略[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（10）：47-49.

[2]徐明宇.淺析“90”后大學新生入學教育的問題及對策[J].遼寧行政學院學報，2011（7）：96-97.

[3]李霞，等.大學新生入學教育的改革與創新[J].武漢工程大學學報，2010，32（8）：43-45.

[4]宋加木，等.大學新生入學教育工作探討[J].山東農業教育，2007（1）：40-43.

第7篇：高職新生入學教育范文

[關鍵詞] 體育教學 高職 創新能力

民族的進步需要我們進行創新。創新是一個民族和人類社會得以發展的強大源泉。創新是通過不斷的科學研發從而更新原有的科技知識和制造技術,為人類的進步提供各種技術支持。現在的經濟是知識經濟,創新是這一經濟的標志,這一標志背后的源頭就是人們不停的創新活動并對創新能力培養。創新能力是創新的主體的行為,也就是說要將創新的意識和想法轉化為真實的物質和精神產品的行動能力。創新能力的養成是建立在創新學習的基礎之上的――創新最終依賴的還是創新教育。教育,是知識傳播和應用創新的主要基地,是培養創新精神的搖籃,承擔著創新人才的培養、民族精神的培育的重大使命。體育作為教育的一個必不可缺的組成部分,需要在體育教學中貫穿對學生創新能力的培養。

一、引發學生對創新的積極性

1.重視體育場所和體育器械的設計

體育課與其他的學科截然相反,體育教學是在大環境中開展體育活動與體育教學的。教學環境假若是一直不改變的,環境始終相同。學生難免會滋生煩躁情緒。這勢必會造成教學質量下滑,更不要談創新。我們只有從教學的實際環境出發,依照教學內容,精心設計教學場所以激發學生的學習興趣,激發學生的創新熱情。在教授令大多數學生感覺單調乏味的武術青年長拳的時候,我沒有使用四橫隊的教學方法。我使用同心圓場地教學,這樣不但提升了學生的學習興趣,也有效地增加了教學效果。

2.教師與學生間構建和諧關系

要想培育學生創新的能力,教師要轉變教學理念,讓自己成為一個具有積極創新進取心的人。要改變過去那種墨守陳規的教學方法與做法。自己要從知識的傳播者成長為指導者,改換角度,讓自己與學生稱為知心好友。尊重學生的想法,讓學生充滿對未來的憧憬,使得學生可以在一個有利于發揮自己所長的環境中迸發創新意識。

3.挖掘創新因素

體育游戲是一種活動和一種特殊的運動方式,其構成是有一定的形式以及情節、規則與結果構成,這樣方能做到教學效果。在游戲規則的制定上要能夠表現出重在參與、平等競爭與團結合作的原則。為了能夠增加學生參與的積極性,游戲要能夠吻合當前學生的時代特征。盡可能讓游戲激發學生的思維活動,讓所有的游戲參加者都能展示自己的才華,讓他們有機會進行創造。也允許學生自己參與游戲的創作或者與自己的好友組成團隊來創作游戲,師生則給予評價。這樣能夠加強學生的團隊合作、積極參與的精神以及創造能力的充分發揮。

二、培養學生的想象能力

創新是需要想像的,對學生創新能力的培養的必經之路就是對學生想像能力的培養。對學生的想像能力的養成應當采用以下這些做法。

1.使用標準的、優美的動作進行演示和活靈活現的口語進行講述,誘導學生的想象能力發揮

例如,在進行排球教育的時候,尤其是在講述排球的傳球與墊球動作的時候我們可以利用中國女排誘導學生在自己的腦海中想象一下傳球與墊球,教師在這個時侯可以通過自己對傳球與墊球技術動作的展示以及現場的講解。這樣學生對動作可以有初步的感知,建立起概念與現實二者間的聯系。因為視覺感受,腦海中保存了多種表象可以作為開展聯想的有效素材。

2.通過原型引發學生的思考從而達到增進學生的想象能力

通過原型引發是利用事物之間的相識性來進行類比并從中尋找到解決各種問題的方法。多年的自然科技發展已經表明利用原型的靈感的對問題進行解決,可以激發學生開展創新性思維的方法。例如,在跳遠的教學動作中,利用跨水溝來啟發學生解決問題,學生面對前面一條水溝,他會想辦法跳過去,想象出怎么才能跳得遠。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質,跳遠的騰空動作,探求動作的科學規律,深入淺出地激發學生的想象能力。

三、培養學生敢于嘗試的勇氣

在推行創新活動的時候,學生的各種創造性表現難以用常理來說明,而是與各種錯誤和缺陷緊密相連。為了使學生能創造和創新,我們需要對學生所犯的各種錯誤寬容對待,允許學生發生良性的錯誤。在教學過程中引導學生主動提問,讓學生與學生之間、學生與教師之間可以有平等辯論的機會。這樣操作可以有效地突出學生個性,讓學生自己心中的創新理念可以引發出來。同時也要注意給予學生足夠自己發現錯誤與彌補錯誤后果的時間和空間。我們需要傳授給學生一些辦法,能夠使得學生可以品嘗在創新過程中的成就感和創新給學生自己帶來的種種益處。在教室里,把學生分成小組,每個小組指定的設備數量,然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲,最后由教師進行評比,評比出組織和設計得最好的游戲進行表揚。

四、培養學生創新的方法

1.提高學生創新的基本技能

創新的過程同樣也是一個學習的過程,是建立在深厚的知識與實踐積累基礎之上的。我們最先要采用在課堂教學的時候使用各種教學方法,引導學生進行創新,提高創新能力。其后讓學生可以對同樣一件事物從各種角度與立場去分析理解,感受事物的根本性質。學生可以在感受以后通過事物屬性的不同來使用不同的辦法創新,這樣就可以有效提高學生的創新效果。

2.提供實踐的機會,以刺激學生的創意意識

提出問題是學生通過大腦思考的表現,這也是他們求知欲望和好奇心理的一個表現形式。這種心理傾向將推動學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此,無論在課堂上還是在日常生活中,教師都應盡量創造機會讓學生發問,鼓勵學生敢于探索,敢于發表不同的意見,以此來激發學生的創造能力,培養學生的個性。

總之,學生體育創新能力的培養又不同于一般的運動能力培養,它只能在不斷的運動實踐中,逐漸表露出來,它具有間斷性和隱性的特點。針對這一特點,我們在體育教學中并不急于求成,通過采用不同的教學方法,循序漸進,深入淺出地向學生灌輸體育創新意識和創新方法。

參考文獻:

第8篇：高職新生入學教育范文

關鍵詞：新時期；高職語文；教學效果

就現今的教育形勢而言，高職中大眾課程如語文、英語、數學之類的教師授課是十分不容易的，因為高職學校的學生大多是準備學習一門專業的技能或者可以謀生的生存本領，所以高職學校的學生對于除專業課程之外的大眾課程并未引起重視，而高職學校也以教授專業課程，培養專業人才為主，對于學生文化課程的要求并不高，所以造就了現如今高職文化課程上教育者在講臺上“自娛自樂”，學生在課桌上“我行我素”的尷尬場面。對于這種情況，教育者需要提出解決方案，因為文化課程對于人的文明素質以及思想素質有著決定性作用，不能因為是高職學生，就讓他們在教學課堂上得過且過，事關民族的整體思想素質，教育者一定要引起足夠的重視，把新時期提升高職文化課程教學效果的計劃列入教學目標中。

一、教育者事先分析我國高職文化課程的現狀原因，并進行反思和改進

當我們試著去解決某些事情的時候，我們總是從事情的起因與過程進行篩選，找出產生事情結果的原因，從而有效解決事情。而對于我國現如今的高職學校文化課程教學現狀也不例外，我們無論是切身體察，或者聽聞報道，總是多多少少能了解一些教學現狀，即授課的教育者深感課程難教，而眾學生“死氣沉沉”，無法與教育者形成最基本的共鳴，課堂教學質量每況愈下，也無談教學方式和教學理念的創新。

造成我國現如今高職文化課程教育現狀的原因可以從三個方面進行分析：首先，來自于社會，如今的社會過于急功近利，大多企業在招聘職員時，只在乎應聘人員的技能熟練程度，是否能快速適應企業的工作環境和設備，對于學生本身的文化思想素質并不進行過多考慮；其二，來自于學校，高職學校現如今的教學理念越來越轉向于培養技術型的人才，對于學生是否具備良好的文化思想素質，教育者并不重視，再者就是教育者的教學手段落后，無法有效吸引學生進行文化課程的學習；其三，在于學生本身，學生進行學習本是天經地義的事，可很多學生上高職學校也是無可奈何，并未走進大學校門的高職學生學習目標并不清晰，甚至都不再進行學習，只是“混日子”，從而導致了現如今的教學情況不容樂觀。

二、教育者選擇教學理念改善高職語文課堂教學效果，打破現如今的授課形式

教育者無法改變學生的思想和心理，但是教育者需要做到自己力所能及的事情，以此來調動學生的學習熱情，改變現今高職中學文化課程的教育現狀。而教育者力所能及的事情就是改變他們手中的教學方式和教學理念。

教育者第一點要做的就是確立“中心”――學習高職語文的必要性。學生在選擇高職學校就學的時候，幾乎已經身心發育具齊，在他們看來，語文無非就是一種語言，他們都能夠說得很流利，還有什么可學習的。教育者一定要改變學生這種錯誤的學習觀念，因為語文不只是一種語言，學習語文在提升自己語言功底的同時還能升華自己的文學素養。第二點，教育者要確立學生的課堂主體地位，不能自己在講臺上說說寫寫，要保證學生在整個教學過程的完整參與，比如每次授課之前請學生上臺發言，講述自己對看到的人、事、物的看法等，教育者還可以適時地選擇辯論賽，讓高職學生參與其中，不僅能提高學生的學習熱情，也能鍛煉他們口語表達的能力。第三點，教育者不能固守死板的傳統教學理念，允許學生發表自己的看法，教育者可以對其進行指導，同時自行改進教學理念和方式。

三、試驗改進效果并實行切實有效的方案，使學生思想與技能同步發展

在教育者改進自己的教學理念之后，就要著手設計和運用適當的執教方式，畢竟執教方式是教學理念的載體。教育者需要通過執教方式來達成與學生之間的溝通，只有師生之間保證流暢的交流，才能使提升教學效果。

教育者可以把以下幾種教學方式作為參考進行授課：第一點，教育者在進行課堂授課的時候盡量保持和顏悅色，如果教育者過于嚴肅，自然會讓學生產生不可接近的想法，從而不利于教育者進行授課。第二點，盡量保證教學手段多樣化，教育者可以通過多媒體設備進行授課，這樣能夠有效調動學生的學習興趣，比如教育者可以制作PPT來講述課程內容，通過錄像講述一段歷史故事。第三點，教育者需要從語文課本著手，努力探尋高職語文課本中的亮點，以文章亮點為軸心，拓展至關于人性的思考和思想的高度，讓學生在學習過程中實現文化素養與思想高度的同步升華。

綜合而言，教育者首先應該分析導致我國現在高職語文教學現狀的原因，接下來改進自己的教學理念，打破教學現狀；最后尋找適合學生的教學方式，保證學生思想與技能同步發展。

參考文獻：

[1]劉薇.現代教育技術在高職語文教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2014.

第9篇：高職新生入學教育范文

關鍵詞:高職教育動物學創新能力

20世紀初,陶行知先生大力倡導教育改革,推行創新教育,并提出“處處是創新之地,天天是創新之時,人人是創新之人”的觀點。人的創新能力與四方面因素直接相關:首要的是知識因素,即某一領域的專門知識和相關經驗。其次是智力因素,是指人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點,個性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險、富于挑戰性、想象力豐富、動手能力或操作能力的強的人更具有創新能力。所以培養人的創新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優化的動物學專業知識是培養創新能力的前提。

就目前來看,我國的高等師范生物專業使用的動物學教材在內容體系上占比重較大的是動物形態學和動物分類學的內容,而動物進化、動物生態學的內容雖然涉及卻不突出,關于科學、技術、社會的教育、學科實踐的知識更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學中通過綜合和優化把動物學知識分成八個專題進行的講授,內容是:動物的類群(主要介紹各種動物分類及簡要特征);比較動物解剖學(從對比、綜合的角度介紹各類動物的結構特征);動物的生命周期(包括繁殖、發育與分化);動物的起源與進化;動物與環境;動物生理;動物行為;野生動物保護。這樣不僅可以減少課時,還減少了不必要的重復,提高了課程的系統性和綜合性,更適應現代的基礎教育改革的宗旨。

二、在動物學的教學中注重學生學習能力的培養是提高學生的創新能力的必要條件。

智力可理解為人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現為學習的能力。由于高考擴招,現如今高職院校錄取的學生高考分都相對較低,這些學生大多表現為學習能力較低。動物學是學生大一時的專業基礎課,課程相對較簡單,通過動物學的教學可以普遍提高學生的學習能力,從而提高學生的創新能力。

1.自學是學習能力中最關鍵的內容。

在動物學的課堂中可運用三步法培養學生的自學能力。第一步,在動物學的第一個月的課堂教學中留一部分時間讓學生自學。對于剛升入大學學習的學生對大學的學習需要適應一段時間。特別是高職生,自學能力和自主學習能力都更差,所以培養學生自學能力至關重要。對于教材中較簡單的內容教師可提出一些問題,讓學生自學給予解答,有疑問的可通過同學間或師生間討論解決。第二步,在動物學的第二個月的教學中給學生布置預習作業,讓學生課下獨立自學。教師通過批改預習作業可在課堂上有針對性的講課,這樣既節省課堂時間,又能提高學生的學習效率,還培養了學生課下的自學能力。第三步,在動物學的第三個月以后的教學中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網絡才能解決的作業。這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養學生對動物學德興趣,還可提高自主性,讓自學能力進一步提高,久而久之養成習慣,受益終生。

2.運用靈活多樣的學習方法提高學生的學習能力。

運用進化比較法學習“動物的結構特征和動物類群”的知識[4];運用觀察歸納圖示法學習“動物的繁殖和發育”;運用探究法學習“動物生理和行為”;運用實地觀察法學習“動物與環境”;運用實踐調查法學習“野生動物保護”的內容。通過某一主題以一種學習方法為主多樣化結合的方法,可以讓學生充分領悟某一種學習方法的利弊,從而在今后的教學生涯發揮自己的創新能力,能更好的運用最恰當的學習方法教授自己的學生。

三、在動物學的教學中注重技能培養可以促進學生創新能力的發展和升華。

創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,它反映創新主體行為技巧的動作能力。在我國目前的學校教育中,加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練是最直接的途徑。

動物學是是一門實踐性很強的科學,其實踐教學幾乎占該門課程總學時的一半,加強實驗和實踐教學注重基本技能的培養,是學生能否勝任新課改后中小學教學的關鍵,也是創新能力發展的基礎。動物學的實踐教學我是在充分分析中小學生物教師的需要之后,進行了相應的改革。把實驗指導綜合、刪減、優化分解成八個模塊的技能訓練項目,大大提高了學生的實驗、實踐能力。這八個模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實驗材料的準備技能;動物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動物學上完第一節課后,教師將提前做好實驗準備的日程表向學生告知,并將學生五人分成一個小組,互相合作協管,教師帶隊首先進行實驗材料的準備技能的操作學習,之后逐漸放手,讓學生獨立準備。比如,到校園外的小湖采集原生動物回來定向培養。在顯微觀察實驗中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動物和原腔動物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動物的蛔蟲等。不僅節省了時間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓練。首先在實驗室學習野外識別特點和技巧,野外技能,再到標本室室內實踐,而后到校園周邊和野外實地識別和野外技能的訓練。

四、在動物學的教學中注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創造力傾向”。要提高一個人的創新能力,除了必備的知識基礎、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養與創新能力有關的個性特質,主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會責任感等人格品質。在動物學的課堂教學我首先創設民主的師生關系,精心設計以學生為中心的教學氛圍,讓學生在參與和體驗中增強自信,讓每個學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養學生的自信、樂觀和積極的人生態度。在動物學實踐教學中以小組合作形式完成各種任務,培養學生人際交往能力,并在合作中學會控制自我的情緒和能力以及認識他人的情緒和能力。良好的人格素質能夠為一個人的一生提供源源不斷地創新源泉,所以注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。

創新教育的研究在我國只有二、三十年的歷史,理論研究、教學實踐都還處在初級階段。但我們堅信,隨著課程改革的深入,創新教育勢在必行,沒有創新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創新教育,才能培養現代社會合格的勞動者。

參考文獻:

王漢清,況志華等.大學生創新能力總體狀況調查分析.高等教育研究.2005,9:88-93

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中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)(2001年版).北京師范大學出版社.2001.

郭自榮. 動物學教學中的“教與學”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167

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