大學新生入學教育方案精選(九篇)

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第1篇：大學新生入學教育方案范文

【關鍵詞】新生；入學教育；對策

新生入學教育是高校大學生入學后所上的第一堂課，是高校新生了解學校、了解專業、了解校園規章制度及大學生活等方面最初形式，在某種程度上起到畫龍點睛的作用。“萬事開頭難”，如何開好頭，做好新生入學教育工作，對新一級大學生過好大學生生活起著重要作用。

一、高校大學生入學時的特點

高校大一新生經過高考邁入大學的校門，心理憧憬著大學的美好，向往著理想中的大學生活。自身在學習方法、生活方式等方面逐步暴露出自身的弱點。

1.思想開放、心態樂觀，存在盲目性。“90后”大學生通過自身的努力實現了自己對大學的向往，步入了大學的殿堂。他們興奮、積極，向往美好的大學生活。但對自己未來的定位不十分明確，沒有充分考慮自身的目標及在大學學習的任務，不能很好的處理人際關系、工作、學習等各方面的關系。

2.認知能力強，愿意接受新鮮事物。“90后”大學生生活在信息高度發達的社會時代，網絡的暢通、迅捷使得信息傳遞更快、更準、更及時。這使得大學生能更好更快的理解并把握新的信息，更能及時的認知新事物。

3.角色轉換慢，對環境的適應能力不強。目前的大學生大部分是獨生子女，部分同學從未獨立生活過，從未過過集體生活，甚至部分同學從未離開過家，這使得學生對生活環境的改變產生了不適應。學生若不能及時調整，便會產生厭學情緒，進而會導致部分學生退學或成績下降。

4.學生才藝精湛，個性突出。由于社會的進步，經濟的發展，每家都是獨生子女，父母為了孩子的成長進步，從小就對學生進行各種才藝的培養，唱歌、跳舞、樂器、演講等諸多方面，這使得現今的大學生充滿活力，能夠在各種舞臺上展示自我。

二、高校新生入學教育工作存在的問題

從各高校的情況來看，各高校都非常重視大學新生的入學教育工作，都能夠在大學新生入校時對大學生進行校情、專業等各方面的教育。盡管如此，但存在著一定的不足。

1.入學教育的形式簡單，僅從宏觀上把握。新生入學教育通常是以專業為單位的學生集中坐在一個大教室里，然后由專業教師、相關領導做一定的主題教育。這從形式上和內容上都是必須的。但對剛剛步入大學校門的新生，其針對性不強，他們的領悟能力和接受力也不是很好，最后的效果并不十分明顯，達不到入學教育的最終目的。

2.入學教育的時間短暫，缺少系統的長期的跟蹤教育。部分高校的新生入校教育僅停留在新生軍訓的一段時間內，加上教育的內容不是很詳細充實，使得學生在一段時間后能夠記住和領會的不是很多，這也導致了新生入學教育的效果不明顯。

3.入學教育的內容單一、陳舊，不能滿足學生的需求。大部分新生入學教育的內容涉及校史校情教育、系史系情教育、專業內容教育、職業規劃教育，這些內容通過講座形式向學生展示，學生獵取知識的效果不理想，也達不到新生入學教育的目的。

4.入學教育缺少對新生學習生活的持續跟蹤教育指導。大部分新生屬于獨生子女，從小在家庭中父母的無微不至的照顧，使得學生缺少了獨立生活的能力。進入大學生活后，面對自己獨立生活的環境，學生感到素手無策；處理一件很簡單的事件，需要走很多彎路；由于獨生子女，在家庭環境的影響下，部分學生以自我為中心，缺少團結協助的思想，不會主動幫助他人。面對大學的學習，時間更加充裕，如何更好的利用時間，約束自我、加強自我的學習，成為大學生要解決的實際問題，對于部分學生而言缺少系統的指導，學生不懂得如何分配安排時間進行更好地學習，仍沿用高中的學習方法來學習，對大學的學習就會不適應。

三、高校開展新生入學教育工作的對策

為讓大一新生更好地完成學業，順利的進入大學生活的學習，高校應該更好地、全面細致的設計大學新生入學教育方案。

（一）建立健全新生入學教育機制，堅持創新，建立長效考核

新生入學教育工作不是一次兩次講座或一兩周就能做好的，要做到讓學生真正熟悉并學會規劃做好大學生活為準。

1.建立有效地領導機夠，負責新生入學教育工作的組織協調與安排。這是做好新生入學教育工作的基本保證，只有領導的高度重視，各部門及相關人員的積極配合，才能使得各項入學教育方案有效地實施，從而實現入學教育的目的。

2.建立新生入學教育的跟蹤考核機制和激勵措施。對已經確定并要實施的新生入學教育方案，要對各部門及相關人員進行跟蹤考核，了解和把握新生入學教育工作的落實情況，并對認真實施入學教育方案，有良好效果的部門及人員予以一定的獎勵。

3.建立新生入學教育的長效機制。要轉變觀念，從思想上明確，新生入學教育工作不是一朝一夕的事，而是長期的、有詳細計劃的、持續的工作，要確保實現新生入學教育的目標。

（二）創新新生入學教育的形式，拓寬新生入學教育的渠道

1.在新生入學教育的形式上，要改變傳統的“我說你做”的形式，不能僅是學生聽，而是要面向平等交流的雙向乃至多向溝通的形式轉化。如要注意傾聽學生的意見，了解學生所需要的內容；主題班團會交流的形式；各種主題活動的舉辦等。

2.在新生入學教育的渠道上也不能僅依靠現代的對媒體教室，僅停留于領導、老師的報告、講座。要創新新生入學教育的渠道，從多角度、多渠道開展好新生入學教育工作。如提前在郵寄錄取通知書的過程中放入學校的簡介、學生相關的管理制度，讓學生及家長提前了解學校；新生軍訓過程中融入新生入學教育的內容；網絡平臺的使用，如QQ、微信、博客等大學生常用的網絡工具等。

（三）設計新生入學教育的內容，做好新生入學教育工作的實施方案

1.設計大學新生思想教育內容，促進大學生的思想上進

（1）大學生角色重新定位的思想教育內容。學生進入大學后，常常產生一種失落感。導致這樣種心理失衡的因素首先是新生心目中的大學與現實中的大學發生沖突，產生心理落差；其次是新生對新環境，尤其是復雜的人際關系、不同的教學模式的不適應，從而產生困惑。對此，應采用對集體新生做報告，輔以個別談心式的教育方法，適時解答新生的諸多角色定位問題，如“我來大學干什么”、“我在今后應該成為一個什么樣的人”等，明確了新生的求學目標，幫助他們快速地適應了新環境。并且采用“以老帶新”的辦法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生在認識、評價自我的同時，也對心目中的大學形象進行調整，從而更好地定位自我。

（2）解決大學新生懈怠思想的思想教育內容。許多新生入學后，往往會有意放縱自己，怠慢、松散，導致目標、思想、方向的迷失，最終荒廢大學的美好時光。新生入學后，其思想教育工作要跟上，使他們在入校伊始就確立一個新的學習、奮斗目標。有了明確的目標，他們就可以克服目標、方向、理想的迷失。從心理學角度來說，有一個明確的目標，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉移注意力，可促使人變得積極向上，從而更有利于新生的學習和生活。

（3）積極開展大學新生普遍要求進步的思想教育內容。高校大一新生入校時情緒高漲，思想積極上進，要充分利用這一心理，積極開展思想教育工作，如學生的入黨啟蒙教育工作、校史校情教育等。要充分引導他們把這種積極向上的熱情投入到實際的學習、工作中去，化為愛集體、愛學校、愛榮譽、作貢獻的行動上去，從而帶動各班級學生的教育和管理工作。

2.設計大學新生的學業教育內容，促進大學生的學習進步

（1）加強對大學新生進行細致、全面的專業教育，促使新生了解本專業，使之產生專業興趣。如本專業的主干課程介紹、怎樣學習專業知識、畢業時應具備專業知識和能力、本專業的就業前景與就業方向等，可以通過班導師、班團會開展面對面的交流，使得新生對于本專業的認識及專業知識的學習有一個更全面、更清晰的認識。通過全方位立體的介紹，讓新生有更加充足的信心，有更強的學習動力。

（2）加強大學新生的就業指導教育，幫助新生盡早規劃自己，明確奮斗目標。高校以學生為本，要讓學生盡早的明確自己的社會角色和社會責任，樹立新的人生目標，做好學習規劃。剛剛經過高考步入大學的新生在實現了短暫的目標后，會感到茫然，不知上大學要干什么，大學畢業后自己要干什么，因而幫助新生盡早的明確目標有助于新生做好大學生活的學習，圓滿完成大學的學業。

（3）加強大學新生的學業規劃教育，幫助新生確立實現目標的舉措。大學生在經過四年的大學學習后，或是就業，或是升學考研，考研也面臨著就業，因而要讓學生明白結合自身的就業去向，自己要如何提升自我，取得立足社會、奉獻社會的本領。如大學期間要考取的相關職業資格證書、證明自己能力的外語、計算機等級證書，要切實的設計大學學習時間的安排，做好大學期間的學習。

3.設計大學新生的學習生活教育內容，促進大學生的能力提升

（1）積極進行大學新生學習方法的教育。進入大學后，以“教”為中心的教學模式變成了以“學”為中心的教學模式。因此，要讓學生主動去發現、去探索。在大學里，師生地位發生了明顯的改變，教師為主導，學生為主體，自學能力的高低成為影響學業成績的最重要因素。學習方法對學習結果的影響是不言而喻的，而大學的學習方法與中小學的方法差別很大，許多學生一時難以適應。因此，要向新生介紹學習方法和經驗，讓他們做好思想準備，能更好地、順利地度過這一階段，少走彎路，促進學業成績的提高。

（2）積極進行大學新生生活方式的教育。大學新生已是成年人，在脫離了父母的照顧，能否獨立生活，自立、自強，關系到學生的思想穩定及是否安心學習，各高校都會有個別學生因為環境、生活方式的不是適應而有退學的想法。因而要積極跟進大學新生的生活方式的教育，要讓他們盡快的適應環境，獨立生活，學會自律、自理，為更好地實現大學目標做好準備。

（3）積極進行大學新生人際交往與溝通的教育。處于青春期的大學新生，有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，而相對于中學的人際關系，大學人際關系顯得比較復雜。這主要是大學生來自全國各地，生活習慣、家庭背景、性格甚至語言等有一定差別，造成交往困難。于是，新生中常常會有大部分人由于人際關系復雜，交往受挫而引發自卑、孤僻等心理問題。為此，要定期組織新生的主題班會、報告會、討論會及各種活動，增加他們的交往，增進他們的了解，使他們建立起新的友誼。

參考文獻：

[1]劉月秀，邱冠文.大學新教育：挑戰與創新[J].黑龍江高教研究，2011（04）.

[2]林定武，王曉先，李璐瑤.高校新生入學教育思考[J].科學論壇雜志.

第2篇：大學新生入學教育方案范文

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環境適應。整合學校定向越野協會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環境適應能力。（二）校規校紀教育規范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規校紀教育，提高新生對校規校紀的重視程度。二是教育內容“三個統一”，強化標準性。在總結多年經驗的基礎上，遴選校規校紀中最為重要且常用的內容制作成統一課件，組織全學院輔導員按照統一模式向新生開展專題輔導，并實施統一考核，提升新生對校規校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執行性。在新生入學的第一周，發動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發現新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規校紀，幫助新生養成良好的行為習慣，提高新生對校規校紀的執行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區民警、保衛處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監控重點關注對象。（五）文明修養教育實踐化一是開展以“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統活動。舉辦“與經典同行，與圣賢對話———中華經典名著讀書分享會”，以閱讀經典的智慧提升新生的文化修養，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養，提升新生對文明修養的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節為有利契機，引導新生在校園內主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執行力。三是實施“書香外語，溫馨社區”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據調查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調查顯示，經過“五位一體”新生入學養成教育，新生的行為方式實現了由被動監督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養成教育，新生將個人前景與學校發展聯系起來，關心學校歷史與發展概況，關注學院專業建設與就業前景，樹立牢固的專業思想，增強專業認可度。同時，明確學習目標，激發學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創新入學教育的模式，完善入學教育的內容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創新工作機制是動力。通過發揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，創建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現素質教育的目標。因此，只有不斷改革創新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

參考文獻

第3篇：大學新生入學教育方案范文

[關鍵詞]團體輔導；高校新生；適應性教育

[中圖分類號]G448[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）25-0012-04[基金項目]2012年浙江省教育廳立項課題（Y201225133）。

[作者簡介]朱麗芳（1979―），女，湖南雙峰人，碩士，浙江海洋學院人文學院講師，研究方向：大學生心理健康教育研究；胡世文（1975―），男，湖南雙峰人，博士，浙江海洋學院人文學院副教授，研究方向：漢語史。

團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導教育方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。團體輔導的特色在于培養人的信任感和歸屬感。班級團體輔導，是指以大學自然班級為單位，在心理輔導人員或班主任、輔導員的主持下，全班學生都參與的輔導、教育。剛進入大學校園的大學生既對大學生活充滿憧憬，也有許多迷茫和困惑。他們的這些迷茫和困惑來自對陌生校園環境的適應、學習方法的改變、人際關系的處理、自我意識的調整等。同一個班級的學生年齡相仿，處于相似的身心發展階段，而且他們也面臨著共同的人生發展課題和成長困擾，非常適合用團體輔導的方式進行教育和引導。

一、班級團體輔導在新生適應性教育中的必要性

新生適應性教育是大學生全程教育的起點，是高校為了使大學新生盡快地適應大學生活，順利完成中學生到大學生角色的轉變而進行的預備性教育。目前高校的新生入學教育機制主要采取的是開講座、聽報告的單一形式，這些單向模式的確是新生了解學校的管理制度、師資設備情況及專業現狀及前景的快速教育手段。但另一方面，我們必須認識到，隨著經濟的發展和社會的進步，“以人為本”的教育理念正在成為主流，入學教育的內容和形式應適應時代的要求，體現個性化、人性化的特點和人文關懷的精神，堅持務實、重點突出、具有親和力的教育風格。而團體輔導作為一種雙向交流的活動形式，能使廣大青年學生易于并樂于接受，通過活動體驗、成員互相交流、彼此啟發、相互支持，促進人格成長，使新生更好地適應大學生活。

初來一個陌生的環境，人會本能地尋找一個集體來滿足自己的歸屬感。目前班級是大學里常見的組織形式，而且以前在中小學時就已經習慣了班級團體的學生，進入大學以后依然保留著對班集體的渴望。如果這個集體是溫暖的，他們可以獲得幫助和愛，可以減少孤獨感和寂寞感。大一上學期也是班集體形成凝聚力的關鍵時期。[1]因此以班級為單位在大學新生中開展以游戲活動為方式的團體輔導，可以在短時間里更快地增強班級凝聚力，幫助新生更快地找到集體的歸屬感，更好地適應大學生活。

新生入學教育是大學教育的開始，新生面臨著一些共同的發展性問題，適合用團體輔導的方式進行教育與引導。葉玉清（2005）將班級團體輔導運用到新生入學教育中，發現班級團體心理輔導有助于激發新生學習動力，提高學習效率；有助于促進新生良好個性的形成；有助于提高新生適應能力；能夠改變大學新生入學適應的自然進程，縮短入學適應時間。[2]鐘向陽、張莉（2009）研究發現與沒有團體輔導的班級相比，參加過團體輔導的班級后測的FARS（大學新生適應量表）總分和因子分、SCL-90（癥狀自評量表）總分和大部分因子分以及EPQ（艾森克人格問卷）的E（內向與外向）、N（神經質）分都有顯著性的改善。同時，實驗班后測的FARS總分和多數因子分、EPQ的E，N，P分都顯著優于前測。[3]

二、班級團體輔導的方式

班級團體輔導為了吸引團體成員的投入和參與，必須設計多種多樣讓學生感興趣的活動。活動對團體輔導有較大幫助，如可以增加輔導的趣味性和吸引力，可以活躍團體氛圍，減少成員焦慮，促進成員投入團體，還可以增進成員的覺察能力及體悟等。[4]班級團體活動的方式很多，以下是幾種常用的類型。

1.紙筆練習

紙筆練習是通過用紙和筆書寫的方式來表達成員的觀念和想法。一般先有活動的主題，要求成員深入思考，用書寫的方式表達自己的看法，然后把全班分成6～8人一組，與其他成員分享、討論各自的觀點。這種方式不僅可以深化自己對主題的認識和思考，也可以通過進一步認識自我和了解他人。如在做探索自我時我會用“我是誰”“我的人格盾牌”等紙筆練習來促進成員認識自我、了解他人。

2.身體運動

身體運動是通過肢體活動的方式來表達某些主題或思想，可以用來作為熱身，活躍團體氣氛，還可以用來改善成員之間的不適感，達到輔導的目的。如熱身階段常用“集體按摩”“模仿秀”來活躍團體氛圍。在工作階段可用“肌肉放松法”“呼吸放松法”使成員放松，減輕焦慮。

3.接觸練習

接觸練習指通過成員肢體上的接觸來強化彼此的感受。研究發現，身體接觸能使人減少防衛，增加融洽度。有些活動要求成員相互接觸對方的手、臉、肩等身體部位，帶來感覺上的刺激，增加彼此的溝通和信任，提升團體凝聚力。常用的身體接觸練習有“信任跌倒”“盲人和拐杖”“突圍闖關”“同舟共濟”等。

4.美術和工藝

繪畫是一種表達內心世界和表達自我的方法。繪畫作品能反映出成員獨特的人格特質或想法，有時可以比語言更真實地反映出成員的情感和想法。在運用繪畫練習時，要選好主題。畫完后，請團體成員分享自己作品，并解讀作品的意義意義，從而達到了解自己、了解他人的目標。在班級團體輔導中常用到“小小動物園”“繪畫接力”“T恤衫設計”等活動。

5.角色扮演

角色扮演是指用表演方式來啟發團體成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。較常見的角色扮演形式有心理劇和生活演練。心理劇是通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現在舞臺上，以宣泄情緒、消除內心壓力和自卑感，增強成員適應環境和克服危機的能力。生活演練通常由團體成員扮演日常生活情境中的角色，學習人際關系的技術及獲得處理問題的靈感并加以練習。

6.游戲

游戲是班級團體活動中運用較多的一種活動形式，目的是調動參與者的情緒，使團體氣氛輕松愉快，同時游戲也可以增加成員間的互動和合作。游戲在開始階段可以進行熱身，也可以根據相應的活動目標選擇合適的游戲作為主題活動。在熱身時可以使用“馬蘭開花”“跑得快”等競賽類游戲，在增強班級凝聚力時使用“組歌比武”“大合唱”等合作類游戲。

7.團體討論

團體討論是指團體成員對一個共同問題，根據資料與經驗，進行合作、深入的探討。在團體討論的過程中，每個成員都可以充分發表自己的意見，同時要認真聽取他人的意見。團體討論的主要目的在于溝通意見、集思廣益、解決問題。團體討論中領導者的基本責任是建立一個友善、接納和融洽的氣氛，使團體成員能自由地、充分地發表各自的意見，而不會被別人排斥，或者遭到別人的反對。

8.家庭作業

家庭作業是指團體活動結束時，領導者特別布置給團體成員，在下一次團體活動前需要做好的練習。因為團體活動的時間有限，成員練習的機會有限。家庭作業可以讓成員在真實的生活中嘗試在團體中學到的東西，也可以促使成員在沒有團體和領導者支持的條件下發展自我控制的策略，達到成長的目的。

三、新生班級團體輔導的設計與實施

新生班級團體輔導的領導者一般由接受過團體輔導培訓的輔導員或班主任擔任。每次活動的時間一般為1.5小時左右，以班級為單位，在空曠的室內或室外都可以進行。一般一次完整的新生班級團體輔導活動共進行8次，每周一次或兩周一次，在大一第一學期內結束。

1.精心設計團體輔導方案

團體輔導方案設計非常關鍵，詳細科學的方案能使活動順利進行。一般而言，針對團體不同的發展階段，在方案設計與活動選擇上要有不同的考慮。在團體初始階段時，團體成員會有焦慮、擔心、猶豫、拘束、缺乏安全感等，這時的方案應設計無壓力狀態下的互相認識活動，營造溫馨的氛圍。在團體的過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，信息分享不夠具體、深入，因此應設計分享性的活動，引發成員中層次的自我表露，還可設計一些催化團體動力的活動。在團體的工作階段，成員渴望學習、成長，方案的設計在于引發深層次的自我表露，可以設計探討個人問題的活動、促進行為改變的活動等。在團體的結束階段，成員常常有依依不舍、如釋重負或問題懸而未決等感覺，因此方案設計應回到中層、表層自我表露，讓成員有機會回顧團體經驗，彼此給予，并接受來自他人的反饋。

2.每次團體活動的三步驟

團體輔導的全過程可以分為不同的發展階段，而每一次團體活動也可分為開始、中間和結束三個環節。開始階段也稱熱身階段，目的在于為團體打破僵局，促使成員進入團體，增加團體凝聚力，增進成員彼此的互動，為中間的主要活動做準備。一般熱身活動采用小游戲，如“刮大風”“松鼠與大樹”“無家可歸”等。中間環節即主要活動，是團體的核心活動，是關系到團體目標是否達成的關鍵。應按照團體內容目標而設計。在團體輔導結束前5～10分鐘，領導者對本次團體活動進行總結，讓成員分享心得、感受等，還可布置家庭作業讓成員鞏固所學或預告下次活動的主題。

3.團體輔導過程中應注意的問題

在實施班級團體輔導活動中，我們應注意以下問題：

（1）避免活動過多

任何一種方案或活動，都只是團體輔導的工具或手段，而不是目標。初次帶領團體輔導的教師容易犯這個錯誤，為了避免冷場，設計很多游戲活動湊足時間，沒有討論分享。團體活動的目的是考慮活動結束后成員之間坦誠交流和分享，需要時間來討論。

（2）避免不適當的活動

團體的發展需要循序漸進，由表及里，由淺入深。團體成員的心態也需要一個適應和轉變調整的過程。不適當的活動會阻礙團體的發展。如成員的自我暴露，一般淺層次的暴露在前，深層次的暴露在后。還有，活動不要偏離目的。活動不應該只是有趣好玩，而是一種達到目的的手段和方法。活動需要為目標服務。

（3）避免只關注少數幾個成員

班級團體輔導是班級內所有學生都參與的集體活動。但是因個體差異，在團體活動中，有的成員較活躍，有的成員較沉默，團體領導者不應只是關注活躍的幾個成員，對其他成員也應給予積極的關注。

（4）注意掌控團體輔導的時間

班級團體輔導的時間一般為1.5小時，時間太少活動無法深入，沒有效果。時間太長成員疲勞，影響活動效果。熱身活動也不能過長，以免影響主要活動的時間。因為時間的限制，團體活動的參加人數不宜過多。如果班級學生人數眾多，團體活動可以以小組為單位進行，或多采取可以同時進行的活動。要盡量避免個人的單向度活動占用過多的時間。

四、班級團體輔導在新生適應性教育中的意義

大學新生剛剛進入一個全新的環境中，往往會產生短暫的不安情緒，有孤獨感，對于新環境中的許多新問題，會有迷惘和擔心。新生適應性教育的目標是幫助新生盡快熟悉新環境，包括了解學校的歷史、傳統、特點、設施，熟悉老師與同學，同時還幫助新生在新環境里獲得良好適應所需要的技巧，對未來有新的規劃。共同的困惑、共同的任務讓新生有很多共同的語言，班級團體輔導的形式非常適合解決這些問題。在高校入學教育中實施班級團體輔導能幫助新生克服入學適應中的心理問題和成長成才過程中的發展性問題，盡快適應大學生活，提高心理素質，為今后的學習生活打下良好的心理基礎。

1.加強班級互動，增強班級凝聚力

班級團體輔導是班級所有成員都參與的活動，每個人都真誠地表現自己。在輕松融洽的氣氛中，來自不同家庭、不同性格特點的同學開始了大學人際交往，與班級同學建立了初步的信任。班級團體輔導能在短時間內使班級同學相識，相處融洽，能夠幫助新生擺脫離家的孤獨和寂寞。大學第一學期是良好班集體氛圍形成的關鍵時期，很多新生都滿懷憧憬，希望自己在新的集體里和同學相處融洽，結交到知心朋友。在當今高校，班級依然是學生學習和生活的場所，良好的班級氛圍能給學生帶來歸屬感，感受到集體的溫暖。班級團體輔導用各種形式的活動促進班級成員之間的互動，加強了彼此的交流。人與人之間關系的融洽和交流是密不可分的。團體的凝聚力也通過成員的交流分享而得到提升。

2.幫助新生解決共性問題，更快適應大學生活

剛剛踏入大學校園，此時新生最迷茫的是怎樣適應新環境、怎樣進行人際交往、怎樣完成中學學習方式到大學學習方式的轉變、怎樣重新認識自己規劃大學目標，這些問題是每個新生都要面對的。班級團體輔導完全可以以這些共同的問題為主題，進行交流和引導，他們會發現原來大家都有相同的困惑，大家有很多共同的語言，感覺自己不再孤單。在交流中他們進一步發現同齡人也有很多自己可以借鑒的適應環境的方法和技巧，大家集思廣益，共同解決，找到自己的答案，順利度過大學的適應期。

參考文獻：

[1]鄢呈，蔣宇.團體輔導在大學新生心理健康教育中的運用初探[J].社會心理科學，2007（22）：236-239.

[2] 葉玉清.大學新生入學心理調適與班級團體輔導[J].中國青年研究.2005（12）：76-79.

[3]鐘向陽，張莉.高校新生適應性班級團體輔導的實效研究[J].中國學校衛生，2009（8）：707-709.

第4篇：大學新生入學教育方案范文

關鍵詞：入學教育；“95后”大學生；創新

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0051-02

入學教育是學生邁入大學生活的第一課，是高校大學生思想政治教育的基礎工作和關鍵環節，做好新生入W教育對學生的成長成才具有重要意義。在“互聯網+”、深化改革的社會大背景下，“95后”大學生具有思維活躍、個性多樣化的特點，只有掌握其時代特性，才能更好的解決“95后”從“中學”到“大學”轉變過程中所面臨的新的情境與挑戰。

一、“95后”大學生特征

1.思維活躍，創新能力強。“95后”是伴隨著網絡長大的群體，接觸到新事物的途徑更加方便與快捷，獲取資訊娛樂信息來源不斷豐富，語言、情感表達“碎片化”自身便具有其時代特性。“95后”大學生善于發現問題，注重思維的多面性，隨著國家對“大眾創業、萬眾創新”雙創氛圍的營造，社會對創新驅動發展的強烈需求，政府對大學生創新精神的支持與鼓勵，進一步的激發了“95后”大學生的創新意識，使其富有想象力與創造力。

2.追求個性，價值觀多元化。“95后”大學生多為獨生子女，家庭生活條件比較優越，成長過程中由于受到家長溺愛、文化多樣化以及新鮮事物的不斷涌現等因素的影響，刺激著“95后”大學生活躍的思維，進而導致其思維方式常以自我個體意識作為問題的切入點。同時伴隨著外來文化的入侵，歐美國家的個性化思潮恰恰迎合了當代大學生這種自我意識膨脹的需要，最終促使他們的人生觀、價值觀呈現出了個性多樣化的特點。

3.人際交往呈現“OAO”模式。網絡的進步方便了人們的生活，豐富了人們的知識面，也使得學生們獲取消息的途徑變得更加廣泛與快捷，但是同時也帶來了一定的弊端。當下“95后”大學生的交往模式呈現“OAO”（On line and out line）的模式，即“線上和線下”模式。網絡是學生原生態情緒表達、信息交流的重要平臺，在“互聯網”時代的沖擊下，手機黨、低頭族、網蟲、宅客等新詞匯不斷涌現，充分展現了當代大學生沉迷于“線上”網絡虛擬世界的狀態，同時學生群體“線上”的活躍使其忽略了現實生活中面對面的交流與溝通的重要性，“線下”的靦腆與不善言辭、交際能力差，也逐漸使得他們的思維孤僻化，最終導致了“95后”大學生呈現出“情感都在網絡上，語言表達微片化”的現象。

4.理想信念缺失，其主流思潮積極向上。理想信念是世界觀、人生觀和價值觀的集中體現，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容。據大學生思想政治狀況調查數據顯示，目前“95后”大學生理想信念狀況的主流呈現出積極、健康、向上的態勢，但是受新鮮事物的不斷出現、外來媒體的沖擊、高校理想信念教育長效機制的缺失、教育碎片化特點等原因的影響，最終導致了大學生思想政治教育理想信念的缺失的現象，少數大學生任然存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。

二、“95后”大學生入學教育現狀

1.心理引導。新生入學伊始，資環學院通過以“心”創“新”、用“心”迎“新”的工作總基調開展迎新工作。通過“一杯水、一份情”感恩親情教育、“學霸來了”學業勵志區、“創新創業產品展銷”創業教育區等新形勢、新思路使新生在心理上對學院產生認同感。注重新生入學的心理引導，在保證學生輕松、順利入學的同時，為學生們提供了一道“有花樣”、“有嚼頭”、“有營養”的入學教育大餐。

2.專業引領。為使新生深入了解本專業的發展前景和就業形勢，培養新生對專業知識的學習興趣，資環學院發揮好專業引領作用，積極開展專業教育系列活動。首先，聯合外國語學院專業教師對新生進行大學英語學習的指導，為新生們講述大學英語的課程設置和學習方式以及英語四、六級考試的備考方向，幫助新生做好英語學習的規劃。其次，通過專業教育、專業培養方案考試等方式讓新生對本專業發展的歷史沿革與發展趨勢、專業特色、考研與就業前景、課程及學分設置、師資力量等方面有了多角度、多層次的了解，為學生樹立起專業學習與發展的信心，為新生今后的學業規劃起到了良好的導向作用，對幫助新生盡快適應大學生活、激發學習熱情具有積極作用。

3.占領新媒體陣地。隨著科技的迅速發展，新媒體成為向人們提供信息和娛樂的傳播載體，它具有信息及時性、內容海量性、傳播范圍廣的特點。“95后”大學生是新媒體使用的主力軍，能夠熟練運用QQ、微信、微博等新媒體軟件，因此，發揮好新媒體的作用對“95后”大學生開展新生入學教育具有事半功倍的功效。資環學院以新媒體為載體，在新生入學前期通過微信、微博、QQ空間客戶端等新媒體平臺及時學校學院簡介、新生攻略、開學第一天的日常信息等為新生的報到做好鋪墊工作，從暑期開始對學生進行入學適應性教育，幫助學生了解真正的大學生活，提前規劃，合理安排，實現高中到大學的快速平穩過渡。新生報到之后，學院運用新媒體微信平臺設置學院風采、生活指南、資環推薦三個板塊方便新生對學院工作相關情況的了解與學習。除此之外，資環學院結合當下人們網絡生活的特點組建了班級QQ群、資環學院2015級學生家長交流QQ群、資環學院2015級學生家長交流微信群，在滿足學院及時相關通知的基礎上為學院教師隨時了解學生思想動態，及時回應學生家長的需求創建了溝通交流的平臺。

三、“95后”大學生入學教育的實踐與創新

資環學院2015級新生共計487名，其中男生210人，女生276人，97%為“95后”大學生。

1.注重思想引領，加強新生思想政治教育工作。“95后”大學生具有思想活躍、個性多樣化的特點，利用QQ、微博、微信等網絡交流工具對大學生進行思想引領工作，打造網絡思想政治教育的平臺，有助于及時、靈活地掌握學生的動態，拉近與學生的距離。在開展教育工作時應充分發揮新媒體的作用，以社會主義核心r值觀為核心引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

2.創新專業培養模式，做好學業規劃。幫助新生樹立目標，做好學業規劃是助力新生成長成才的基礎。大學階段是人生觀形成的關鍵時期，也是規劃人生的最佳時期。針對“95后”新生的特點，堅持以生為本，開展分類指導。學院教師深入課堂、班級、宿舍，幫助學生走出宿舍、走出網絡、走進課堂，及時解決學生疑難問題，做好新生生活學習的“勤務員”。根據社會的需求，不斷完善、更新專業人才培養方案，豐富專業知識結構，與時俱進地轉變學生工作理念，加強學生實踐能力和就業競爭力培養，切實做好學生成長成才的指導者。

3.加強學風建設，營造優良學風氛圍。學風建設是高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。學生是學風建設的核心，如何發揮學生在學風建設中的作用對大學生的成長成才具有決定性意義。學院應以學生為主體，不斷創新學風建設精品活動的形式，發揮好“95后”新生思維活躍、創新能力強的特點，讓其真正參與進活動之中，激發每一名學生自身發展動力，從而促進優良學風的形成。

新生入學教育是高校思想政治教育的第一課，也是高校大學生思想政治教育工作的關鍵環節，做好“95后”大學生入學教育工作對于新生知校、愛校、榮校，盡快完成從“高中”到“大學”的角色轉變，提高大學生活學習的自主性，以積極向上的精神狀態投入到大學生活中去具有十分重要的意義。因此，高校要高度重視入學教育問題，牢固樹立“以生為本、全員參與，全方位育人”的工作理念，在研究大學生時代特點的基礎上，發現其適應性教育中的新情況、新問題，進而有針對性的創新入學教育形式和方法，使大學新生盡快轉變角色，適應大學生活，促進學生健康成長成才，為實現高校人才培養目標奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張瑤.“90后”大學新生入學教育之我見[J].黑龍江教育學院學報，2010，（02）：92-93.

[2]張希.“90后”大學新生入學教育工作[J].河北理工大學學報（社會科學版），2010，（04）：100-103.

[3]周爽.“95后”大學生新生入學教育方法的創新[J].產業與科技論壇，2014，（01）：206-207.

[4]趙爭，楊亞鳴.“95后”大學生入學適應教育問題探討[J].宿州學院學報，2014，（05）：100-102.

第5篇：大學新生入學教育方案范文

關鍵詞：高校入學教育；輔導員工作；新生

1 高校的新生入學教育

作為大一新生，再踏入高校這一新的環境之后，對于一切都是陌生的。同時在這一階段，新生的可塑性也是非常強的。因此，高校輔導員在新生入學之初，對其進行學習與生活上的正確引領和指導，便顯得尤為重要。作為新生輔導員應充分考慮到大學新生在這一階段的心理狀態的變化，從學生的角度出發，幫助新生解決生活和學習中出現的問題，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。（1）通過開展形式多樣的經驗交流活動，幫助學生了解大學的基本含義，了解校園文化和歷史底蘊，為新生在大學形成良好的學習和生活習慣奠定基礎，加強思想，政治，能力，行為等方面的培養。（2）通過課堂教育，報告會，專題講座以及系列輔導等理論教育方法開展教育，同時可以通過組織大學生積極參加校園文化活動以及社團活動等實踐教育法，切實開展入學教育。

2 高校入學教育的深刻內涵

2.1 入學教育可以激發大學生理想信念教育，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，要結合當前國際國內形勢以及新生的思想實際，使新生了解當今國際經濟政治形勢，增強歷史使命感，責任感，強化成才目標和學習動力，教育新生要樹立遠大理想，勤奮學習，引導學生在大學逐步學會生活，學會學習，學會交往。做一名合格積極追求向上的大學生。

2.2 可以幫助新生了解校情，校史，校訓，從而增強新生對學校，學院和專業的認同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校爭光的思想意識。

2.3 入學教育幫助學生正確對待由于新環境以及人際關系變化帶來的一系列心里不適問題，及時解決生活學習引起的心理健康問題，使其以健康向上的精神風貌迎接大學生活。

2.4 幫助學生端正思想，確定新階段的奮斗目標，制定合理的學習計劃，初步建立職業生涯規劃。有目的地安排好各階段學習任務。

3 高校入學教育內容

3.1 開展愛國愛校教育，培養學生愛國愛校意識，開展愛校教育活動，增強新生對延邊大學的歸屬感認同感和自豪感：利用軍訓，把國防教育，革命傳統教育和愛國主義教育結合起來，努力學習專業知識，學習科學文化和法律知識，努力成為國家，社會棟梁之才，為社會主義現代化建設做貢獻。

3.2 開展新生安全教育，避免安全事故的發生。近年來，危害大學生生活財產等安全事故時有發生，學院切實加強對新生人身，財產及交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理，防微杜漸；要從關心，愛護學生的角度出發，運用實例讓學生引起足夠重視，敲響警鐘。對發生的安全事故要及時通報，及時教育，及時處理，確保學生安全和校園和諧避免安全事故的發生。

3.3 做好心理健康普查與輔導工作。由于新生遠離家庭，面臨大學陌生的環境和全新的生活，新生易導致心理失衡。同時如今大學生因心理壓力及室友矛盾等原因引起的死亡事故多有發生。大學生心理健康教育日益得到重視，學院做好新生心理測評工作，建立學生心理健康檔案，同時開展“新生熱點心理問題”等適應性心理健康知識講座，對貧困生，孤兒，單親家庭的學生予以特別的關注，了解學生遇到的困惑和難題及時疏導溝通，輔導員老師多與心理健康出現問題的學生進行交流溝通，將苗頭扼殺在搖籃里，使新生盡快實現心理轉變和角色轉換。

3.4 開展初步職業生涯規劃教育。開展職業規劃選修課和講座，教育引導新生學會如何在專業學習，人際關系，情感交流以及社會工作等方面進行合理分配，幫助新生了解未來的就業“市場”和“職場”對大學生的素質要求，鼓勵學生多關注就業形勢和市場導向，不斷豐富自身知識，擴大自身知識面，樹立正確的職業觀和就業觀。

3.5 開展感恩師恩教育，培養學生尊師重教，回報社會的高尚情操。為加強大學新生的思想政治教育，結合我院開展“師德建設月”活動，通過活動增強外國語學院的學生尊師重教的良好風尚，引導學生感恩教師，理解尊重老師，用實際行動感謝師恩回報社會。

3.6 開展學生寢室檢查工作，寢室生活是校園生活的核心，是大學生生活的重要組成部分。查寢工作可以引導和培養學生養成良好的衛生習慣和健康的心里品質，促進身心健康成長。通過查寢工作評選出優秀學生寢室，并將優秀寢室名單公布在外國語學院所在教學樓，以此激勵新生積極營造干凈舒適的寢室環境，進一步美化學生生活環境，營造良好的校園文化氛圍。

4 高校新生入學教育工作創新

4.1 堅持以人為本原則，科學規劃內容。輔導員及學生工作者在制定入學教育方案時要結合學生實際需求，專業需求合適，不斷修正入學教育內容，增強針對性。

4.2 以為新生的大學教育奠基為目的，服務學生全面發展為宗旨。入學教育要協調各方工作，主動協調一年級學生的課任老師，及教學相關人員，為學生開展學習和生活引導，為大學四年學習奠定良好的基礎。

4.3 不斷創新教育形式，積極采取多樣化教育手段，豐富教育形式，增強教育吸引力。組織高低年級同學之間交流學習，搭建平臺，選拔優秀高年級同學對口幫扶大一新生，增強朋輩之間促進與交流。有效利用了網絡新媒介，現學校已在微信開通延邊大學教務系統及綜合信息門戶賬號，最新教務信息，幫助學生快捷準確的了解學校活動及教務開展的最新信息，建立網絡群促進新生交流，進行教育啟發，使入學教育更受學生喜愛， 增強學生主觀能動性。

參考文獻

[1]皮方強.高校新生入學教育現狀與對策[J].開封教育學院學報，

2015，3.

[2]李霞，徐媛.大學新生入學教育的改革與創新[J].武漢工程大學學報，2010（8）.

第6篇：大學新生入學教育方案范文

關鍵詞：大學新生 入學教育 教育模式

對于剛邁入大學校園的學生來說，入學后擺在他們面前的第一個挑戰就是適應。通過筆者近些年對新生的調研，這些不適應，具體表現在：

1.獨立與依賴的雙重需要

新生面臨新同學、新環境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時間,獨立意識更加強烈。很多學生缺乏獨立生活的經驗,不懂人際交往的技巧;自尊心強、自我意識強,對與同學和老師關系的處理上感到茫然和無助,在要求獨立的同時也易產生孤獨感。

2.學習目標暫時不確定所產生的困惑

進入大學后，學習方法與高中有明顯不同，需要學生主動自覺學習,但有些學生學習目標不明確、自制力差,就導致了學習吃力,從而對就業前景產生質疑。

3.人際關系不融洽

進入大學后,生活的主要場合由家庭轉移到了宿舍。許多學生到了學校后集體意識淡薄, 做事從自我立場出發,不考慮他人感受。這就導致一部分學生不能正確建立良好的人際關系。

針對以上特點，我們要加強新生入學教育創新工作模式，具體表現在：

一、短期集中教育，幫助學生盡快適應大學生活

1.心理融入第一步：注重調研，開展心理輔導

認真做好新生心理健康問卷調查工作。針對新生進行心理健康問卷調查，分類篩選學生。對于第一類（重點關注對象）和第二類（關注對象）的學生，輔導員老師與班主任進行了詳細的溝通，并對其進行進一步約談，最終篩選出了一批情況比較特殊的學生，建立心理健康檔案，作為以后重點關注跟進的對象，為以后進一步深入、細致地開展心理咨詢和朋輩輔導打下堅實的基礎。

為了促進新生進一步“完善自我”，根據新生特點，設計各種團體心理輔導活動。讓學生在活動中展示自我，提高自我，發現發展自我，增強自信，從而幫助他們改善情緒，轉變態度，養成必要的社會技能，提高他們的心理健康水平和積極適應環境的能力，順利完成角色轉型，使新生更快適應大學生活。在參與中體驗、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、發展。

2.生活幫助第二步：以安全教育為重點，營造溫馨宿舍氛圍

以安全教育為重中之重，著重進行消防安全、防騙防盜、交通安全、飲食衛生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意識和生活習慣。

在公寓管理工作方面，著重加強宿舍衛生和宿舍紀律的檢查工作，促進學生形成良好的生活習慣。同時，為了營造良好的寢室文化氛圍，組織“舍歌大賽”、“個性寢室設計”、“星級文明宿舍評比”等活動，豐富同學們寢室文化生活，讓新生感覺到家的溫暖。

3.文化熏染第三步：以系情教育為中心，培養學生團隊意識

在采取常規的聽取系領導報告、參觀系內實驗室和實訓基地、系訓教育等方式進行的同時，以學生活動為載體，通過魅力風采大賽、主持人大賽、班級DV大賽、新生舞會、新生辯論賽、新生杯籃球賽、趣味運動會等等活動，展示系部發展歷程，介紹師資力量，展現學子風采，從而激發新生積極、向上、自信的品質。

二、長期持續教育，引導學生完成職業生涯規劃

保持入學教育的延續性。學生對大學生活的各個方面的認知和對周圍變化了的環境的反映并不是從開學的幾周內突然產生的，而是一個反復認識的過程，因此也要求我們的教育也要進行長期、反復的幫助和指導。

1.營造學習氛圍，樹立學習榜樣

樹立總體學風目標，即達到五個“明顯”――“學習氛圍明顯濃厚，紀律意識明顯增強，考試風氣明顯好轉，科技創新意識明顯增強、綜合素質明顯提高”。針對一年級新生的分層次目標：認知、自治、養成。認知大學是什么，如何度過大學；強化學生自律、自主管理、自治意識；養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。

為達到上述目標，首先，通過制度建設、班級評比加強和改進學生的日常管理。其次，以活動為載體，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

2.擬定第二課堂培養方案，有計劃地指導學生進行專業素質訓練

為全方位落實“上手快、后勁足”的務實人才培養定位，營造學會計、懂會計、做會計的良好學習氛圍。系部通過同各位專業老師、畢業班學生論證，針對不同年級、不同專業學生量身制定第二課堂培養方案，開展一系列技能培訓、講座、競賽等活動。在新生入學初期，我們通過《我的第二課堂》講座，為大家發放第二課堂人才培養計劃，同時進行詳細講解，從基礎專業技能到高級專業技能，每學期配合第一課堂開展的第二課堂活動等，旨在指導同學們根據自身特點和自己學業規劃，每學期有選擇有計劃地進行參加。

同時，在大一第一學期，設置點鈔大賽（團體和個人）、財務論壇（結合社會熱點選取感興趣的經濟題目，進行陳述）、基礎手工賬大賽、小鍵盤錄入大賽等一系列基礎專業技能競賽，目的是為了讓學生對所學專業有一定認識，同時樹立學生的實踐學習意識。

總之，新生教育是個系統化的全過程，要從時間、空間、質量上保證學生接受教育，從而順利度過適應期，建立大學期間的學業目標。

參考文獻：

[1]鐘玉海,王守恒,朱家存.高等教育學[M].合肥:合肥工業大學出版社,2006

第7篇：大學新生入學教育方案范文

（一）當代大學新生特點

1、積極方面當代大學生的主流是好的，他們思想積極向上，關心國家大事，熱愛祖國，擁護黨的領導；他們有積極的價值觀和積極的生活態度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創新意識和創新思維，接受事物的能力比較強；他們視野相對開闊，對事物有一定的見解；他們中大部分人有較強的獨立意識，能夠承擔自身的責任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競爭，喜歡追求自身價值等等。

2、消極方面在升學的壓力下，大學生在過去的生活中只有學習一項任務，生活自理能力相對很差；由于他們大都是獨生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識相對淡薄，團隊合作意識相對缺乏；自主學習的能力不強，學習動力不足，沒有明確的學習目標；心理承受能力不足也是大學生比較顯著的特征，光明日報一項對274名大學生的心理壓力調查研究報告顯示，當代大學生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關系壓力、適應壓力、學習與個人能力壓力。

（二）當代大學新生入學后主要問題

大學新生學習適應狀況令人擔憂，新生感覺失調發生率達65—70％，其中第一位的是學習適應障礙。

1、學習上不適應學習不適應，主要是指學生學習心理、行為與客觀學習環境不能很好協調矛盾引起的不適應。應試教育體制下成長起來的大學生，普遍存在一種上了大學就不用學習的心態。需要能產生動機，走進大學相當一部分人沒有了繼續學習的內在需要，因而學習動機不強。“騰訊一麥可思2010級大學新生月度跟蹤調查結果顯示，61％的本科新生認為入學后遇到的主要問題是學習問題，在學習問題中排在首位的是”缺乏學習動力”。

2、生活上不適應生活的不適應主要是指學生面對新的生活環境，不能很好地調整自己的狀態達到自身與環境的協調。長期的以學習為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經常性地丟三落四等等。

3、人際交往上不適應人際關系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關系，包括認知、情感、行為等因素。大學的同學們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價值取向、風俗習慣、生活習慣等都不盡相同，較之中學階段發生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學生不善于交際，自尊心又強，一旦遇到不如意的事情，就會引發一些情緒和心理問題。

4、心理上不適應步入大學的新生經常會面對兩個落差：一是理想與現實的落差，一是自我認識的落差。他們被灌輸了大學就是人間天堂的概念，可是當他們發現大學根本沒有想象中的美好時，會產生強烈的失落感。還有一些同學在高中備受老師和同學關注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學，高手如林，失去關注的他們產生很強的不平衡心理，久而久之，負面情緒越來越多，心理負擔也越來越重。

二、創新入學教育的主要內容

入學教育以提升學生的適應能力為核心，做好入學教育必須根據時代特征和大學新生的特點，完善和更新教育內容，做到有的放矢地解決新生的適應問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉折期，為即將開始的大學生活做好充分的準備。

（一）生存和適應教育

2014年8月，女大學生失聯、遇害的事件接連發生：8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶“搭錯車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯半個月后確認遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現，不排除有一些社會因素，但大學生的生命安全意識薄弱是重要原因。加強新生生存教育也成為一項迫在眉睫的工作。

（1）生存教育應該包括：

①責任教育。培養學生的責任感，激發學生的擔當意識，沒有責任感的人很難對自己、對他人、對社會負責。責任教育就是要提高學生對責任的認識水平，幫助學生建立正確的、科學的責任觀念，使學生勇于擔當，善于盡職盡責。

②安全教育。引導學生樹立安全意識，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學教育中通過安全知識講座，防火、防盜、防震等安全演習，分發安全教育手冊等方式，引導學生參與其中，提高防范意識。

③生命教育。近年來大學生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時有發生，反映了大學生生命意識淡薄，缺乏對生命的尊重與熱愛。我們應該在第一時間通過各種形式進行生命教育，引導學生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態度。

（2）新生適應教育，就是指根據學習、環境的變化，對新生進行自我、環境等接續教育，使其順利過渡到新的環境中來開展學習和生活的教育活動。包括：

①環境適應教育。新生入校首先面對的是新的環境，入學教育應該幫助新生在短時間內多角度全方位地了解自己即將面對的環境，引導新生盡早地從父母呵護備至的生活環境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅實的第一步；

②學習適應教育。入學教育應該幫助學生了解大學的學分制、選課管理制度等，讓學生依據相應的制度調整自己的學習方式與方法，培養學習的主動意識。

③人際交往適應教育。在大學新生適應教育中，將人際關系適應教育擺在了重要位置，這對新生的人際適應和交往己起到了促進作用。入學教育應引導學生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學習與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關系。

（二）道德和心理素質教育

良好的道德素質和健康的心理素質是人的立身之本。道德作為一種社會上層建筑和意識形態，并不是孤立存在和發生變化的。因此在全社會營造一種講道德的濃厚氛圍，對于公民道德建設的健康發展很有必要。入學教育中應加入道德教育和心理素質教育的內容，增強學生的道德素養，提升學生的心理素質。道德教育應該包括：

①理想信念教育。在新生中及時進行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動如開展專家講座、影片展播、學術交流與研討、征文比賽等活動，引導學生樹立崇高的理想，培養學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設的合格公民。

②誠實守信教育。在新生中開展誠信教育，引導新生樹立誠信意識，避免出現考試作弊、拖欠貸款等現象，讓學生養成良好的誠實守信習慣，為將來步入社會打下良好的人格基礎。

③法制校規教育。學生只有明確學校的相關規定，才能做到自覺遵守，因此應該在新生中普及法制教育和校規校紀教育。可以通過宣講相關法律知識、學習《學生手冊》、講解相關案例，讓學生懂法、知法、守法。

（2）心理素質教育應該包括：

①建立新生心理健康檔案。可以通過心理測量開展心理普查、通過個別訪談發現心理問題，通過開展活動深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進一步開展幫扶做好準備。

②開展心理健康知識講座。心理學博大精深，不是一次活動就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識講座。采取多種形式做到讓學生參與其中，讓學生充分體會心理學的魅力，化解自己對心理問題的誤解和恐懼，能夠運用心理學知識調解自己的情緒和心理，并敢于向專業教師咨詢。

（三）專業和職業規劃教育

當前部分學生出現學習動力不足、主動性差等學習不適應問題，與學生對專業認識不清有很大關系。在新生中開展專業和職業規劃教育就是要深化學生對專業的了解，增強學生對專業的興趣，引發學生對專業和未來的思考，增加學生的學習動力。專業和職業規劃教育包括：

①學習養成教育。引導學生轉變學習方式，變高中的被動式為大學的主動式，積極調整自己，根據大學的課程制定一套符合自己的學習方法。樹立終生學習的觀念，掌握學習的方法和技巧。

②專業培養方案教育。新生入學后，通過專題講座、學長交流、專家指導等方式，講解課程設置和人才培養方案，與學生共同探討本專業的學習方式。

第8篇：大學新生入學教育方案范文

【關鍵詞】高校新生；入學體檢；健康狀況；健康教育

【中圖分類號】R194 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0801-01

為更好地了解新入學大學生的身體健康狀況，現將我校2007-2012年14521名大學生，進行入學體檢的健康狀況，以及幾年來的體檢資料進行如下整理分析。

1 對象來源及方法和項目

1.1 對象來源

近6年（2007-2012年）每年新入學注冊報到的新生，總共14521人，全部來自全國二十多個不同省（市、區）的學生，年齡17-23歲，平均年齡（20.1±1.5）歲，其中，男生5661人，女生8860人。

1.2 方法和項目

每年新生入學注冊報到后，學校根據新生入學工作方案，按照上級文件要求對所有入學的新生進行體檢復查，體檢項目有：①普通健康檢查：身高、體重、血壓、內科（心臟、肝臟、肺臟和腹部）、外科（皮膚、頸部、淋巴結、脊柱四肢和疝）、五官科（眼、耳、鼻、咽喉和口腔等）和胸部X光透視。②血常規檢查：紅細胞、白細胞和血紅蛋白。③肝功能檢查：谷丙轉氨酶、谷草轉氨酶。④2007年、2008年和2009年還做了乙肝檢查，也就是檢查乙肝表面抗原，如果表面抗原陽性，就加做乙肝全套檢查，如果表面抗原陰性，體檢過后另找時間聯系當地疾病預防控制中心，通知學生按時到疾控中心打乙肝預防針。2010年后，國家文件規定，為維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利，保護個人隱私，不得再開展乙肝表面抗原項目檢查，需要評價肝功能的可檢查丙氨酸氨基轉移酶，轉氨酶指標超過參考值兩倍以上者加做肝臟B超檢查。體檢過程中如發現有異常情況，比如，五臟六腑、血液化驗等有異常的，再通知到上一級醫院進一步加做心電圖、胸部拍片，B超和血液化驗檢查等等。

2 檢查結果

6年來總檢人數為14521人，完全健康人數（各體檢項目全部正常的人數）為2322人，占總體檢人數15.99%，其中，男生完全健康人數為1114人，占男生總體檢人數19.69%，女生完全健康人數為1208人，占女生總體檢人數13.63%，女生完全健康人數明顯低于男生。影響完全健康的因素主要有視力、齲齒，其次為乙肝表面抗原陽性、肝炎、砂眼和色盲等等。其中體檢結果統計如下表可見：

3 分析討論

從體檢結果中可以看出進入高校的新生近視發生率是導致影響學生完全健康的首要因素。從統計結果中可以看出女生齲齒的發生明顯高于男生，這與女生平時比較愛吃零食、甜食等有關。學校在進行健康教育時，應指導學生養成飯后漱口、早晚刷牙的良好口腔衛生習慣，盡量降低因不良衛生習慣對牙齒造成的危害。對于已經發生的齲齒，應及時到口腔科進行治療，防止齲齒進一步受蝕損壞，齲洞變深變大。再次就是乙肝病毒攜帶、肝炎、辯色力異常和砂眼。因此，我校目前仍然有必要通過各種渠道、多種形式開展乙肝等各種傳染病的防治知識的宣傳和教育，廣泛開展乙肝等疫苗的預防接種，讓學生主動重視疾病的預防，提高自我保健意識，從而全面提升自身的身體素質。

參考文獻：

第9篇：大學新生入學教育方案范文

關鍵詞：新生；適應性；入學教育

根據我校2012級新生適應性調查的結果與分析，我們發現以下五個主要問題：一是入學教育時間過于集中。以往新生入學教育時間多集中在新生入學的前兩周，與軍事訓練時間交叉，時間短暫，內容繁雜，缺乏連續性，難以達到預期效果。二是入學教育內容過于固化。入學教育內容常年固定不變，往往僅限于校紀、校規和專業的介紹，難以突破和創新，缺少與學生生活和學習相關的實際問題，使學生無法盡快適應大學生活，難以轉換角色。三是入學教育方式過于枯燥。入學教育方式多數采用傳統的課堂式教育，將學生置于教育的被動方，進行單向的灌輸，對新生的需求和感受缺乏認識，不利于改進教育思想和教育內容，更未發揮出入學教育的真正作用。四是入學教育形式過于單一。新生入學教育多數以報告會、介紹會、講座等形式進行，難以激發學生興趣，教育效果不理想。五是入學教育組織過于分散。新生入學教育是一項系統性工程，需要多方面的合作與協調。實踐中，入學教育任務往往落在學生工作隊伍的肩上，與其他系部缺乏交流，導致入學教育缺乏系統性和全面性，難以達到預期的教育效果[1]。針對以上不足，我校組織相關部門認真研究，已經形成2013級我校新生入學教育整體思路和策略：設立目標，追求實效；抓住重點，調整內容；開展活動，更新形式；分散實施，延長時間[2]。

1設立目標，追求入學教育實效

進一步豐富入學教育內涵，適應“90后”學生認知特點和行為特點，提高入學教育的時代感。進一步明確學生需求，結合高職高專人才培養方案，提高入學教育的有效性。

（1）強化心理教育，增強新生的自信自強心態。進入高職高專學習的大學新生中有相當一部分是帶著“高考失敗者”的心理陰影入學的。學生體現出來的主要問題是學習動機和學習目標不明確，基礎知識薄弱。有自卑心理的同時，學生也表現出希望改善學習現狀的需求。這種需求使得開學初期學生的到課率和課堂聽課效率較高，但一段時間后，基礎薄弱、自學能力不足、自控性差又會導致新的學習壓力出現，如果缺乏正確的引導和適當的監督，學生的“失敗感”將再次出現，并進入學習的惡性循環。因此，應引導學生獲得恰當的“成功感”，確立階段性的“學習目標”，擁有實現目標的“決心”和“方法”，循序漸進地幫助學生建立自信是解決其心理負擔的有效途徑[3]。這種心理引導模式需要有機地結合教學各環節，從而減輕學生的學習“負擔感”。

（2）注重感恩教育，回饋社會勇于擔當。德育是入學教育的重點，引導學生學會相處，學會團結，學會利他，引導學生樹立感恩父母、感恩師長、感恩社會的觀念，培養學生敢于承擔、樂于奉獻、勇于挑戰的精神[4]。“90后”的成長環境特點使得他們對于個人利益得失較為看重，思考角度極少從集體和大局出發。個性張揚是“90后”的優勢之處，但是缺乏團隊協作精神和不顧及他人感受是“90后”的缺陷。要發揚優良的傳統道德，引導學生樹立正確的“本我”意識，糾正“我本主義”心態。

（3）重視專業教育，認同職業規劃人生。專業教育對于學生的重要性好比血液對人體的重要性。學生的學習目的、學習動力、學習興趣很大一部分都來自于對專業的認知以及對未來職業的認知。我校應重視專業教育，改進專業知識及技能教育，強化職業道德教育，優化就業服務。具體體現為加強教師隊伍建設，深化課程體系改革、教學體制改革、教學模式改革，加快教學基礎設施建設，擴大專業優勢宣傳等，使學生信服專業，喜愛專業，為專業感到自豪。

（4）加強養成教育，規范行為，立德樹人。最好的教育不是書本上的文字，而是生活中可見的模范；最強有力的規范不是紙上的教條，而是人人都自覺的行為。“90后”學生由于“本我”意識薄弱，跟風是他們的一大特點。周圍的環境對于“90后”有很大的影響。養成教育應以培養模范為主，監督大眾為輔，褒獎正確行為主，鼓勵改正錯誤為輔，完成自上而下的科學管理體系教育。其一，開設班主任培訓課程，指導班主任如何選好班委，如何管理班級，如何教育批評，如何應對緊急情況等。其二，進一步加強班干部作為，擴大班干部在班級的影響。良好的班風學風建設，從班干部培訓做起；松散懶惰，從班干部抓起；厭學逃學，班干部要嚴格管理。其三，采取多樣措施加強晚自習監管力度，同時豐富晚自習內容，營造良好的學習氛圍。

2針對問題，調整入學教育內容

（1）針對新身份進行心理適應性教育，促進學生盡快轉換角色，適應獨立自主的學習和生活。大學新生與中學生完全不同，遠離父母、遠離家鄉，生活不再由父母包辦代替，學習不再是“填鴨式”的“滿堂灌”。這種由被動依賴向獨立自主的轉換，需要老師和高年級同學的引導。我們一方面通過同一專業的高年級校友介紹經驗體會，另一方面通過動員新生參與各類社團活動，使其盡早融入新的學習生活。

（2）針對新地域進行環境適應性教育，促進學生盡早融入校園新生活。新生對于新環境的改變往往采取消極態度，直到問題出現才意識到無力解決。因此，轉變新生對環境改變的適應態度將有助于提高環境改變對學生產生的不良反應。引導學生對環境改變采取積極的態度包括：認知環境、認知改變、適應改變。具體措施包括：校史教育、校園環境認知、城市文化教育、城市環境認知、心理健康教育、校規校紀教育、圖書館教育等。

（3）針對新動機進行學習適應性教育。學習理念和學習方法的改變不是一蹴而就的事情，學習適應性教育將貫穿于入學教育的始終，分階段逐步完成。結合2012年調研結果，做好學生學習心理調整教育，促成“高中生”到“大學生”的轉變，促成“等老師教”到“自己要學”的轉變；提高學生課堂學習效率，提高學生課堂參與率，變被動為主動（加快教學模式改革，加強教研教改理論研究）；提高學生課后學習效率，統籌規劃學生活動，盡量做到少而精，減少對學生自我學習時間的影響；加強自習時間監督，減少厭學學生對好學學生的影響；提供基礎知識輔導教育，結合學校學科知識的特殊性，開設化學、生物、英語等方面的基礎知識輔導教育，采取對等學習教育，推薦教輔自學、集中時間答疑等形式，鼓勵師生參與。要在班級或專業范圍內開展讀書報告會和演講比賽，提高學生的讀、寫、講的能力。

（4）針對新行為進行生活適應性教育。進入大學階段的男女學生已經從青春懵懂期步入青春成熟期，性向往的沖動意識隨之增強，必須予以正確和科學的引導。我校女生人數遠遠超過男生，對新入學的女生提供情感、戀愛以及婚孕等方面的咨詢和輔導顯得尤為必要。根據我校男女比例的特殊結構，我校在各項入學教育和日常教學管理中都應考慮到女性心理特點。在女性主導的環境中學生易出現的思維模式單一、意志品質不足、自我評價偏低、依賴性較強等特點，學校在入學教育中增設專場女性心理教育、女性情感交往教育，開展一系列女大學生特色活動，增強女學生自信、自控能力以及抵抗不良刺激和誘惑能力，提高社會信息鑒別能力等。

3開展活動，更新入學教育形式

從原來的“兩會一訓”（思想動員會，專業教育會，軍訓）轉變為形式多樣的活動，使入學教育滲入學習、生活、社交的各個環節中。

（1）通過師生見面主題班會、新生班級活動、班委選舉會等活動促進師生溝通。設計“暢所欲言――我的大學”與“說說我的大學”“我的大學規劃”這類主題班會，讓新生表達出對新學校的態度，可以幫助同學們盡快了解新環境，同時通過同學之間的探討和溝通可以使新生客觀地了解學校的基本條件、硬件、軟件設施，還可以使班主任和輔導員及早發現新生中存在的一些問題和新生的優缺點，了解新生的價值取向和奮斗目標，提高工作效率。

（2）邀請醫院和企業專家、優秀校友以及學校教學骨干進行專業教育講座，從學科知識、行業知識、職業知識等方面激發學生的學習興趣，從學習能力、從業能力、創新能力等方面鼓勵學生全面發展，從校園、企業、社會等方面交流人生履歷和處事經驗，從而教導學生珍惜大學時光。

（3）推薦在校優秀的師兄、師姐介紹學習經驗。朋輩經驗交流往往比較有效，通過與師兄、師姐交談，聆聽經驗，新生能較準確地獲得希望了解的信息，更詳細地詢問具體細節，進一步體會現階段課程銜接與就業之間的關聯。從師兄、師姐那里了解學習重點，學習如何規劃學娛時間，從而在學習和生活上少走彎路。

（4）組織實地觀摩、校園游覽等活動，讓新生盡快熟悉環境，減少環境陌生感。組織學生參觀校史館、標本館、中醫藥文化館等校內文化建設場地，觀看學校建設發展專題片，增加其學校榮譽感和歸屬感。推薦新生參觀城市地標風景、城市文化場地等，拉近新生與學校所在城市的心理距離，消除其地域疏遠感。

4分散實施，延長入學教育時間

入學教育總體規劃將從打破以往集中教育、短時培訓的模式，以學期為時標，以系部為主導，以班級為單位，各教輔單位通力合作，明確分工，分階段實施。分階段總結和評估入學教育的成果和時效性，及時反饋學生信息，靈活調整入學教育內容和形式，推廣優秀模式，改進呆板做法，使入學教育成為新生優質大學生涯的良性起點。

毫無疑問，入學教育需要以新生正式上課前的集中實踐活動為主，通過軍訓、專業教育等形式的風暴洗腦，可取得事半功倍之效。同時，為增加教育的實效性，正式上課之后，分散開展一些教育活動比完全集中效果可能更好一些。因此，入學教育要延伸到第一學期的全過程。總之，我們有理由相信，通過以上四個方面的改進，我校的新生入學教育將取得更好的實際效果。

參考文獻：

李潔.新時期高校新生入學教育體系的構建與思考.知識經濟，2012（22）：36.

郭爭鳴，張樂，等.湖南中醫藥高等專科學校2012級新生適應性調研結果與分析.衛生職業教育，2014（2）：139.