入學(xué)教育小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究英語(yǔ)教材，掌握小學(xué)階段英語(yǔ)入門教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生順利走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)說(shuō)的天性，教師在英語(yǔ)入門教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種天性，利用學(xué)生的天性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要從學(xué)生的實(shí)際年齡、特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)技能。教師可以利用課堂游戲的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如“蘿卜蹲”游戲，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)單詞，讓學(xué)生依次說(shuō)出其他學(xué)生的英文單詞，被點(diǎn)到的學(xué)生要邊蹲邊說(shuō)出另外一個(gè)英文單詞，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)單詞的記憶和理解。教師還可以通過(guò)聽(tīng)英文歌曲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一首英文歌曲中包含很多英語(yǔ)常用詞匯，教師要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，容易被學(xué)生理解的英文歌曲，學(xué)生在欣賞和學(xué)唱英文歌的同時(shí)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)其中的字母和單詞，在輕松的課堂氛圍中為英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)播放英文動(dòng)畫(huà)，展示英語(yǔ)單詞圖片等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)入門教學(xué)的重要工作，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨學(xué)生的終身，它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成。教師在小學(xué)階段英語(yǔ)入門教學(xué)中，要充分利用一切機(jī)會(huì)，合理把握教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校和教師要布置早讀任務(wù)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)單詞、課文等，鼓勵(lì)學(xué)生多背單詞和日常用語(yǔ)，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多觀察英語(yǔ)字母和單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或老師來(lái)默念單詞，用心聽(tīng)單詞的正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音能力。此外，教師還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲、小組探究等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

英語(yǔ)入門教學(xué)中基礎(chǔ)性工作是單詞教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)，單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句子的基本元素，而語(yǔ)音教學(xué)又與單詞教學(xué)密切相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持每天引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則來(lái)正確讀背單詞，每天早讀放錄音，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)練習(xí)聽(tīng)音和發(fā)音。學(xué)生先合上書(shū)聽(tīng)讀單詞，再打開(kāi)書(shū)聽(tīng)讀，堅(jiān)持每天反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)自身的發(fā)音能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲拼讀字母、單詞、句子，布置硬性的背誦人物，讓學(xué)生熟練英語(yǔ)句型和對(duì)話，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師要以26個(gè)英文字母為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生正確理解每個(gè)單詞的詞性和意義，讓學(xué)生真正會(huì)用單詞，通過(guò)正確的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，每節(jié)課都要抽出時(shí)間來(lái)練習(xí)單詞、復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞、不斷積累單詞，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還要注意音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)對(duì)于學(xué)生的正確發(fā)音有著重要的作用，音標(biāo)教學(xué)不僅降低了學(xué)生發(fā)音的難度，還將幫助學(xué)生正確記憶單詞。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)集中教學(xué)、先易后難的方法降低音標(biāo)教學(xué)的難度。當(dāng)學(xué)習(xí)完26個(gè)字母及其音素后，教師可以利用一周的時(shí)間將48個(gè)音素教給學(xué)生，為期一周的音標(biāo)教學(xué)將會(huì)大大提高學(xué)生的拼讀能力，教師再將音素與單詞相結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握拼讀規(guī)則，反復(fù)訓(xùn)練、加深印象，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)拼讀要點(diǎn)，逐步提高拼讀能力。

總之，小學(xué)階段英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，一定要不斷提升自身的英語(yǔ)教學(xué)技能，做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)階段掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉海琴.提升小學(xué)英語(yǔ)入門語(yǔ)音教學(xué)有效性探討[J].科教新報(bào)：教育科研，2011.

第2篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；中學(xué)英語(yǔ)；銜接

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

1．在英語(yǔ)課上設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何使課文教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，以期收到良好的教學(xué)效果。在《LostandFound》這一課中，我巧妙安排教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生來(lái)給大家演示，表演的學(xué)生演的惟妙惟肖，其他學(xué)生在快樂(lè)中輕松地領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)涵，收到了良好的教學(xué)效果。另外，我采用一些直觀、有趣的教具及一些夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)玩、演、唱等生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．補(bǔ)充豐富有趣的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的好奇心，開(kāi)拓其知識(shí)視野。在講授“England”時(shí)，讓學(xué)生們自己查閱有關(guān)英國(guó)的各種標(biāo)志性建筑和著名的人士。由同學(xué)們組成4人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工、總結(jié)、歸納和匯報(bào)，并由此評(píng)選出最佳信息獎(jiǎng)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們總結(jié)匯報(bào)的許多知識(shí)讓人大開(kāi)眼界，大到著名的theBuckinghamPalace，theBigBen，theRiverThames，theHidePark等，小到英國(guó)的人口、英國(guó)的著名學(xué)府、英國(guó)最富有的州等等，學(xué)生的這種自我學(xué)習(xí)和合作能力讓我真切地感受到探究活動(dòng)在他們身上激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情。

3．開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與各種游戲活動(dòng)。在課堂上開(kāi)展Groupwork、Pairwork、BoysTeam、GirlsTeam等接龍游戲，如開(kāi)火車、猜謎、繞口令和快速拼寫等游戲，這些游戲簡(jiǎn)單易行，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)失利積極總結(jié)，為每一次的勝利而歡呼。這樣，學(xué)生能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣也因此不斷地產(chǎn)生，不斷地增強(qiáng)。

二、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接，深化教學(xué)

1．在課堂上多用肢體語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們的情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣。這就需要我們教師多改變?cè)u(píng)價(jià)，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，對(duì)于不專心聽(tīng)講的學(xué)生，教師可以走到他們身旁，輕輕地摸摸他們的頭，然后給他們一個(gè)會(huì)意的微笑，使他們把注意力收回到課堂教學(xué)中來(lái)，這種教學(xué)手段常常具有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的良好效果。

2．適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替口頭表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，單一陳舊的教法很難使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間處于興奮點(diǎn)，因此不時(shí)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)生復(fù)述英語(yǔ)課文時(shí)，表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)得到一塊巧克力糖或一個(gè)簡(jiǎn)單的工藝品，學(xué)生為了得到喜愛(ài)的小禮物，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手復(fù)述課文，精彩之處教師要帶頭鼓掌，讓學(xué)生得到物質(zhì)和精神的雙豐收。

3．以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，教師可以運(yùn)用一些漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)或恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，盡量避免用單調(diào)的√和×來(lái)評(píng)判。比如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，滿意，可以畫(huà)個(gè)可愛(ài)的小笑臉，不滿意時(shí)，可以畫(huà)個(gè)傷心的哭臉，還可以把鼓勵(lì)性的話語(yǔ)送給學(xué)生，送給馬虎大王———細(xì)心一點(diǎn)，相信你一定是最棒的;送給有進(jìn)步的學(xué)生———很高興看到你的進(jìn)步，加油啊!這種方法雖然加大了教師的工作量，但可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、積極創(chuàng)造班級(jí)文化氛圍，打開(kāi)西方文化之窗

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境和氛圍。有的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，主要原因就在于沒(méi)有外部環(huán)境的支撐，所以利用有限的條件創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍至關(guān)重要。例如，教師可以利用班級(jí)的黑板報(bào)開(kāi)設(shè)“EnglishCorner”，發(fā)動(dòng)大家供稿介紹西方的習(xí)俗和節(jié)日，西方人的生活習(xí)慣和社會(huì)生活狀況，等等。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維得到熏陶，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加有趣，并把所學(xué)應(yīng)用于日常的生活中，起到了很好的中小學(xué)銜接作用。同時(shí)，也開(kāi)拓了他們的視野，培養(yǎng)了閱讀和收集信息的好習(xí)慣。

四、建立良好的師生交流平臺(tái)

只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行交流和探討。以學(xué)生為本，融入他們的世界，教學(xué)效果會(huì)顯現(xiàn)的更加明顯。另外，師生的情感交流不應(yīng)脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，課上教師應(yīng)多給學(xué)生一份耐心，一些鼓勵(lì)，一些呵護(hù);課下對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，采用分層輔導(dǎo)的方法。對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲，使每個(gè)學(xué)生以自己實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，我們應(yīng)該給與高度重視，并積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的緊密銜接，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］卞文萍．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題研究［D］．曲阜師范大學(xué)，2011．

第3篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的重要性

為適應(yīng)新課改的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)便是生動(dòng)靈活的，而不是干澀生硬的課本知識(shí)。如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能達(dá)到學(xué)習(xí)―應(yīng)用―再學(xué)習(xí)―再應(yīng)用的良性循環(huán)過(guò)程，就會(huì)激發(fā)他們探索知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，將會(huì)使他們受益終身。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合的措施

1.動(dòng)手實(shí)踐和課本內(nèi)容相結(jié)合

當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本在版面設(shè)計(jì)上可謂獨(dú)具匠心，彩色印刷、圖文并茂，但課本內(nèi)容在一定程度上缺少生活色彩和小學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容，缺少小學(xué)生應(yīng)有的時(shí)代氣息。如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)既依靠課本又不局限于課本，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極投入到教學(xué)中去呢？這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，積極引入生活實(shí)際以激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在講解計(jì)算“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”這一單元時(shí)，首先給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生量出家中茶幾、餐桌、椅子及地板磚等物體的長(zhǎng)度和寬度，并計(jì)算出這些物品的周長(zhǎng)。在講課時(shí)先讓部分學(xué)生說(shuō)出測(cè)量及計(jì)算方法，測(cè)量的結(jié)果及測(cè)量時(shí)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論計(jì)算方法的正誤，最后老師結(jié)合課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)量及計(jì)算方法予以講解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)便使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、寬度及周長(zhǎng)的概念有了更清楚的認(rèn)識(shí)，并熟練掌握了教學(xué)內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐使知識(shí)掌握得更加牢固。

2.生活實(shí)例與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際為例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。比如，學(xué)習(xí)“加減法混合運(yùn)算”這一單元時(shí)，老師以學(xué)生平時(shí)乘坐的公交車為例提出問(wèn)題：車上原有乘客10人，在動(dòng)物園站有5人下車，6人上車，問(wèn)車上現(xiàn)在共有乘客多少人？通過(guò)這一事例把學(xué)生引到新課內(nèi)容上，會(huì)使學(xué)生感到原來(lái)枯燥的知識(shí)變得有趣了，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，這樣就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)和故事情境相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)故事感興趣的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情境中，這樣就可以引起小學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：喜羊羊班級(jí)共有五名學(xué)生，用8元班費(fèi)購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，每個(gè)作業(yè)本0.6元，每只鉛筆0.3元，如果作業(yè)本和鉛筆的數(shù)量相同，請(qǐng)你幫忙計(jì)算每只小羊能分到多少個(gè)作業(yè)本和鉛筆？由于小學(xué)生非常愛(ài)看《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片，因此他們會(huì)積極地參與計(jì)算。這樣，通過(guò)把故事情境和數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生很容易地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，由于小學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)形式都感興趣，因此學(xué)起來(lái)也就很輕松了。

總之，在新課改背景下，通過(guò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識(shí)的能力，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

“生活即教育”強(qiáng)調(diào)生活與教育是同一過(guò)程，有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要。這一理念突出了教育的自然性，目的是達(dá)到教育無(wú)痕的理想狀態(tài)。在目前新課程改革的教學(xué)中，我們所提倡的“以人為本”“培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”的要求與此不謀而合，在現(xiàn)在的教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在達(dá)成“生活即教育”的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該如何做呢？

首先，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。思想觀念決定著方向，也決定的質(zhì)量。要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，我們必須以“生活教育”理論為指導(dǎo)，樹(shù)立“生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想，從決策者做起，自上而下轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育其實(shí)并不需要驚天動(dòng)地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真實(shí)實(shí)。教育無(wú)處不在，教育可以隨時(shí)隨刻。

其次，要配合學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善課程安排。新課程改革以后，中小學(xué)學(xué)生必修課程太多、選修課程窄、教學(xué)內(nèi)容仍然較難，過(guò)于偏重學(xué)科體系，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以生活作為學(xué)校的中心內(nèi)容。要健全學(xué)科課程，加強(qiáng)活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程環(huán)境，在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，使語(yǔ)文課程與整個(gè)社會(huì)生活密切起來(lái)，充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)又能使教育對(duì)生活產(chǎn)生促進(jìn)作用。

第三，要全面提高語(yǔ)文教師素質(zhì)。陶行知先生說(shuō)：全民族的命運(yùn)都操縱在小學(xué)教員手里。對(duì)這句話我們一定要深刻理解，語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)、教育能力直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。“生活教育”理論要求教育以生活為中心，必須要求教師有深厚的專業(yè)知識(shí)積累和廣博的社會(huì)知識(shí)，才能培養(yǎng)出“社會(huì)的人”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能能夠成為教育過(guò)程中的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。教師素質(zhì)提高了，課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)就可以讓學(xué)生輕松自如地獲得知識(shí)并增強(qiáng)能力，才能把知識(shí)教育和能力訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從無(wú)知到有知，從無(wú)能到多能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正做到“教學(xué)做合一”。

第四，要形成一套有效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改革考試方式。“生活教育”理論把生活作為教育的范圍，把“做”作為教與學(xué)的中心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅停留在考分，而應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主體作用，建立多元的評(píng)價(jià)思路，不僅立足于課內(nèi)，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，在“生活即教育”這一理念的指導(dǎo)下，拓展視野，把觀察、考察的角度延伸到社會(huì)、家庭，充分發(fā)揮各方面的積極因素，有主有次，層次分明。

要改革傳統(tǒng)的考試形式和評(píng)分辦法，除了書(shū)面測(cè)驗(yàn)以外，還要通過(guò)口頭測(cè)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要改變單純用分?jǐn)?shù)衡量的片面、錯(cuò)誤的做法。要以素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定切合兒童少年發(fā)展實(shí)際的各科教學(xué)目標(biāo)，逐漸形成由思想品德鑒定，學(xué)科成績(jī)和身體素質(zhì)等內(nèi)容構(gòu)成的綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮考試“指揮棒 ”的作用，發(fā)揮它在教育改革中的作用，限制它的消極作用。

第5篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

《語(yǔ)文課程》總目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，提高閱讀水平。在多種閱讀方法中，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，用圖畫(huà)表達(dá)自己的真實(shí)感悟，能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫(huà)圖很好地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且還使學(xué)生的思維活躍，想象更加豐富，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性。運(yùn)用圖畫(huà)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)圖畫(huà)，具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，它活生生地?cái)[在學(xué)生面前，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題、認(rèn)知道理的積極性。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用這些圖畫(huà)，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)興趣

與文本內(nèi)容比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維。再如，教授唐詩(shī)《山行》時(shí)，講到“停車坐愛(ài)楓林晚”一句，光畫(huà)一輛車，然后在車周圍畫(huà)上紅色的楓樹(shù)，問(wèn)學(xué)生“在這美麗的楓林中，是論的車停下來(lái)呢？”答道：“杜牧”。繼而又問(wèn)：“他為什么要停下來(lái)呢？”答：“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)用因果關(guān)系講一講以是對(duì)話的內(nèi)容？”學(xué)生們就會(huì)異口同聲地講：“因?yàn)榘項(xiàng)髁志吧置利悾允苟拍敛挥勺灾鞯赝Ｏ萝噥?lái)觀賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

二、運(yùn)用插圖，促進(jìn)思維發(fā)展

配合插圖模仿，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性；讓學(xué)生為插圖配“畫(huà)外音”，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講《三袋麥子》這一課時(shí)，我利用課文中優(yōu)美的插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文，讓他們模仿，讓他們自由地想象。“ 麥子是土地爺爺送給這三個(gè)小動(dòng)物的，那土地爺爺對(duì)他們的做法分別是什么態(tài)度呢？我們先來(lái)看看小豬。”我剛提問(wèn)完，就有學(xué)生舉手了。“看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑起來(lái)。”“找得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看插圖，圖上能看出來(lái)嗎？”“能。”“誰(shuí)能看著插圖，模仿土地爺爺笑給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？”圖上土地爺爺捋著胡須正張著嘴哈哈大笑。我請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)模仿。只見(jiàn)他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡須的樣子。“哈哈哈”，模仿得活靈活現(xiàn)。我心里暗暗叫好。在講到土地爺爺對(duì)小牛的態(tài)度時(shí)，我也讓學(xué)生看插圖，想象一下老人會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么呢？“小牛，你真節(jié)儉。”“小牛，你真會(huì)過(guò)日子。”……學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚喜。可見(jiàn)，借助插圖既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)生的想象，此時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫(huà)面上的形象，而是透過(guò)書(shū)中的插圖感受到的畫(huà)中之情，畫(huà)外之音。

三、借助圖畫(huà)，提高想象力

學(xué)生們不僅喜愛(ài)文中那一幅幅畫(huà)，還喜歡自己動(dòng)手創(chuàng)作，以此表達(dá)自己的感受。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要常常讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。如：學(xué)習(xí)《小池塘》一文中，引導(dǎo)學(xué)生想象：小池塘中除了有太陽(yáng)、白云的倒影外，還會(huì)有些什么，小朋友動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。孩子們紛紛拿起手中的畫(huà)筆，認(rèn)真地畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)完后，他們還仿照課文向大家作起了介紹。有的說(shuō)，飛機(jī)倒映在池塘里，像一條條小魚(yú)；有的說(shuō)，房子倒映在池塘里，像一座座小山；還有的說(shuō)，蘆葦?shù)褂吃诔靥晾锵褚桓А⒆觽冨谙肼?lián)翩，對(duì)文中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界”有了更深刻的理解。 在學(xué)習(xí)識(shí)字5（描述夏天的韻味）后，我布置了這樣一道作業(yè)：用手中的筆畫(huà)一畫(huà)你眼中的夏天。孩子們興致可高了。他們有的在作業(yè)本上畫(huà)了粉紅的荷花、雪白的茉莉，還起名為美麗的夏天；有的把自己的親身經(jīng)歷畫(huà)了出來(lái)，有的畫(huà)上了自己和小伙伴在水中游泳，起名為涼爽的夏天；有的不僅畫(huà)了畫(huà)，還在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和媽媽一起買了好多水果，吃得可開(kāi)心了。孩子們從不同的角度畫(huà)出了自己眼中的夏天，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

四、利用畫(huà)面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時(shí)，學(xué)生面對(duì)多幅畫(huà)或多景點(diǎn)，往往無(wú)從下手。遇到這種情形時(shí)，老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的各種景物和觀察整個(gè)畫(huà)面的著眼點(diǎn)。如此，再讓他們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時(shí)，光用彩筆畫(huà)出一個(gè)引人注目的噴水池，讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫(huà)出小亭、長(zhǎng)廊、樹(shù)木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，進(jìn)而分析展開(kāi)聯(lián)想。

第6篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

一、講解要抓住教材關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

因?yàn)轶w育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，學(xué)生處于動(dòng)態(tài)，常常受到外界環(huán)境的刺激和干擾，如果講解拖泥帶水，講的很煩瑣的話，必然會(huì)分散學(xué)生注意力；加之體育課的主要部分是身體練習(xí)，多講會(huì)縮小學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此講解需簡(jiǎn)練，抓住關(guān)鍵。做到有的放矢，言必有中。否則，只會(huì)收到事倍功半的效果。首先，教師在講解時(shí)要根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求，除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，熟練的掌握教材的性質(zhì)，特點(diǎn)，重難點(diǎn)和了解學(xué)生的心理，生理特征。其次，講解要精煉，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分，也就是把握了教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹，講在點(diǎn)子上使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，務(wù)必使其牢固掌握。所以更需要考慮用詞遣句，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如，小學(xué)生走的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生走的正確姿勢(shì)和糾正走的錯(cuò)誤動(dòng)作。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期這是兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，可塑性大。有助與長(zhǎng)大成人后走的正確姿勢(shì)，還有助與兒童全身各器官的生長(zhǎng)發(fā)育。所以，小學(xué)體育教師的任務(wù)是重要的，艱巨的。為了培養(yǎng)小學(xué)生正確走的姿勢(shì)，（軀干正直，自然挺胸，頭部與軀干保持一致，目視前方，兩臂靠近體側(cè)自然前后擺動(dòng)；邁步時(shí)，膝關(guān)節(jié)和腳尖都真對(duì)前方，兩腳內(nèi)緣基本上是沿一條直線向前邁步；腳著地時(shí)，以腳跟先著地并迅速的過(guò)渡到全腳掌；腳著地后，腳尖向前略偏外。）使其掌握正確走的重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，應(yīng)有步驟地深入分別講解，各個(gè)突破，必要時(shí)要引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)部分加深理解，也可用形象的比喻。例如做體操支撐跳躍時(shí)，學(xué)生往往推手很慢要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動(dòng)作概念，提高了練習(xí)效果 。

二、講解要準(zhǔn)確精煉、生動(dòng)形象

體育教育的主要任務(wù)之一，在于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，所以，體育教育應(yīng)竭盡所能地上的生動(dòng)活潑，趣味縱橫。為此，教師在講解動(dòng)作技術(shù)時(shí)就應(yīng)準(zhǔn)確精練，生動(dòng)活潑，內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。避免枯燥乏味，這樣還可以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。同時(shí)，用最精煉的語(yǔ)言（術(shù)語(yǔ)）、最短的時(shí)間，把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動(dòng)辦法有層次地交帶清楚。使學(xué)生一聽(tīng)就懂，便于理解、記憶。如在灣道跑的教學(xué)中，通過(guò)在幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，業(yè)務(wù)的鉆研和探討中把技術(shù)動(dòng)作歸納成：：“身體傾向內(nèi)，擺臂右大左，靠過(guò)內(nèi)沿跑，腳趾均偏左”。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)采用“三體會(huì)”教學(xué)方法，即先讓學(xué)生從直道跑進(jìn)入彎道跑，從中體會(huì)彎道跑與直道中旬地身體有何變化。學(xué)生通過(guò)兩次練習(xí)后，有大部分的學(xué)生能體會(huì)到身體由于向心力的作用向內(nèi)傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側(cè)，右腳用前腳掌的內(nèi)側(cè)，是為了維持身體平衡。學(xué)生有了體會(huì)后，再結(jié)合口訣進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就很快掌握了彎道跑的技術(shù)。在例如在教學(xué)魚(yú)躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，把它復(fù)習(xí)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及概念生動(dòng)形象地匯編成為口訣，即為：“兩腳蹬地身騰空，好似兔子向前蹦，兩肩撐墊伸變屈，低頭團(tuán)身快前滾。”四句順口溜，還在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生去想象兔子的動(dòng)作特點(diǎn)，進(jìn)一步去模仿兔子的蹦跳動(dòng)作。采用這些有聲有色，形象生動(dòng)的講解既能使學(xué)生易記、易體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到講解、示范目的。提高了教學(xué)效果。

三、講解要深入淺出，形式多樣

第7篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：做好；小學(xué)階段；英語(yǔ)入門；教學(xué)

英語(yǔ)有“世界通用語(yǔ)”之稱，隨著科技日新月異的發(fā)展，各國(guó)之間的交流越來(lái)越多，它的使用價(jià)值越來(lái)越高。許多地區(qū)的學(xué)校從一年級(jí)便開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是在實(shí)踐教學(xué)中依然存在著應(yīng)試教育思維模式，背離了素質(zhì)教育和新課改對(duì)開(kāi)發(fā)小學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的要求。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，這一時(shí)期是兒童可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)生不僅活潑好動(dòng) ，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)，而且善于口頭模仿。因而如何在小學(xué)階段做好英語(yǔ)入門的教學(xué)尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，抓好入門開(kāi)端

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。萬(wàn)事入門難，最難在開(kāi)端，小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)中一定要注重興趣培養(yǎng)，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“開(kāi)個(gè)好頭”。

（一）順應(yīng)兒童身心發(fā)展，把握兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)入學(xué)兒童的年齡在6～7周歲，他們普遍好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好勝，而且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的模仿能力。在這一年齡段他們尚沒(méi)有形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，羞恥感較弱，因而并不害怕出錯(cuò)或者出錯(cuò)后也不會(huì)感到害羞。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分順應(yīng)兒童的身心發(fā)展，把握并充分利用這些特點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單豐富，教學(xué)手法靈活多變

小學(xué)生好問(wèn)好學(xué)但缺乏耐性，枯燥復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)將他們排擠在學(xué)習(xí)門外而產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)英語(yǔ)教育屬入門教育，這一階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單而不失豐富，這樣才能抓住小學(xué)生心理，將其引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有力克制小學(xué)生“坐不住”的特點(diǎn)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合兒童好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱，善于模仿等特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，通過(guò)師生互動(dòng)、交流，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、逐級(jí)推進(jìn)，層層深入教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操之過(guò)急則厭學(xué)，放之過(guò)慢則懈怠。小學(xué)英語(yǔ)入門階段要把握好教學(xué)內(nèi)容深度，做到層層深入，這樣才能為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）一二年級(jí)看讀說(shuō)

一二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)屬于啟蒙階段。這一時(shí)期的學(xué)生教學(xué)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育和新課改要求，以能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為方向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和教學(xué)引導(dǎo)。從ABC學(xué)起，與日常用于結(jié)合，讓學(xué)生多看、多讀、多說(shuō)，在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）三四年級(jí)學(xué)音標(biāo)、記詞匯

三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有一定的語(yǔ)感，會(huì)讀會(huì)說(shuō)一些日常交際用語(yǔ)，此時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的好學(xué)心理，施以音標(biāo)教學(xué)。掌握音標(biāo)發(fā)音后，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中遇到不會(huì)的單詞時(shí)就可以自己獨(dú)立去查詞典，掌握單詞的發(fā)音與用法。假以時(shí)日便可養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣并積累英語(yǔ)詞匯。

（三）五六年級(jí)學(xué)基本語(yǔ)法

句子是單詞的排列，學(xué)生掌握一定的詞匯后，教師的教學(xué)重點(diǎn)就該轉(zhuǎn)向“詞匯的排列方法”――語(yǔ)法。匯詞成句，匯句成章，英語(yǔ)語(yǔ)法是理解英文文章的前提條件。五六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以英語(yǔ)基本語(yǔ)法教學(xué)為主，適當(dāng)提高英語(yǔ)教學(xué)難度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

三、綜合培養(yǎng)，做好英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)的銜接

入門是為了更好的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)中要緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和新課改的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力。不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)要以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂(lè)為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。他們的心中有很強(qiáng)的好勝心和模仿性，看見(jiàn)學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，他們的頭腦中便逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

第8篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 多媒體 有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.141

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師提升課堂教學(xué)的有效性提出了很高的要求，要求教師能夠使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。為了很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，教師在授課的過(guò)程中自然要努力的運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)十分關(guān)鍵，教師在授課的過(guò)程中也應(yīng)該積極的應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，更好的幫助教師展開(kāi)教學(xué)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

一、提升教師應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)

想要使教師在授課的過(guò)程中有效應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，那么，首先要提升教師應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。就目前小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中應(yīng)用多媒體的情況來(lái)看，教師一般都有想通過(guò)多媒體達(dá)到更好的開(kāi)展課堂教學(xué)的目的，然而在實(shí)際的教學(xué)中，受多種因素的影響，教師利用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致一些課堂在應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)方面還是一片空白。因此，為了使教師在授課的過(guò)程中應(yīng)用多媒體，并達(dá)到通過(guò)多媒體的應(yīng)用有效提升課堂教學(xué)有效性的目的，要求進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，為更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、以教材為基礎(chǔ)制作多媒體課件

小學(xué)階段是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)生在小學(xué)階段打下了良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能為以后更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不管在教學(xué)的過(guò)程中采用何種教學(xué)方法，都是為了使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在使用教方法的過(guò)程中，一定要以學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，也是為了使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，在制作課件的過(guò)程中，一定要以教材上的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，這樣才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，一些小學(xué)語(yǔ)文教師積極的運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，然而卻對(duì)課件制作環(huán)節(jié)沒(méi)有引起重視，部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載他人制作好的課件，結(jié)果在授課的過(guò)程中，直接從網(wǎng)上下載的課件不僅會(huì)與教師的教學(xué)思路會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，同時(shí)與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教師在制作多媒體課件之前，首先要對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效思考，并以此為依據(jù)梳理出清晰的授課思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課件制作，這樣的課件才能真正達(dá)到輔助教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)，并輔助學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

三、提高課件的吸引力

想要用多媒體有效輔助課堂教學(xué)，教師就必須對(duì)課件引起重視，在課件制作方面下工夫。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在授課的過(guò)程中采用多媒體輔助課堂教學(xué)，其中很重要的一點(diǎn)就是教師在授課的過(guò)程中通過(guò)多媒體能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更加有效的獲取知識(shí)點(diǎn)。為了很好地將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在授課的過(guò)程中要積極的提升課件的吸引力。當(dāng)然，就目前而言，教師在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中想要提升課件的吸引力，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，其中從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，就是一個(gè)對(duì)提升課件吸引力十分有效的方法。

本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中也積極的融入小學(xué)生喜歡的趣味元素，例如：本人會(huì)在課件中穿插一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，會(huì)在課件中穿插一些小學(xué)生喜歡的音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到在引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)的效果，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，更好的幫助小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

四、將教師的講解與課件結(jié)合起來(lái)

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，如果教師能夠有效的操作，能夠收到良好的教學(xué)效果，但如果教師難以有效操作，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更有甚者可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要講究方法與技巧，其中尤其應(yīng)該引起注意的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)該將個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解與課件有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，為數(shù)不少的教師往往忽視了“輔助”兩個(gè)字，而出現(xiàn)了以課件取代對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度依賴于課件，有些教師僅僅用課件展示知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力還有限，如果教師不能將知識(shí)點(diǎn)的講解與課件結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使課堂教學(xué)在一定程度上打折扣。多媒體本就有強(qiáng)大的展現(xiàn)能力，如果教師的講解能夠與課件有效結(jié)合起來(lái)，那么，就能夠很好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

五、實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教師授課功能的有效拓展

第9篇：入學(xué)教育小結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 文本解讀 思悟

教師在文本中走得多深，學(xué)生跟隨的腳步就有多遠(yuǎn)。教師開(kāi)辟的路有多清晰，學(xué)生就能走得多輕松。教師要在新課改的推動(dòng)下，大膽地朝文本的核心走，朝作者的內(nèi)心走，直到文本生命向我們深情呼喚，到達(dá)風(fēng)光無(wú)限的精神與情感的巔峰。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行文本解讀。

一、鉆研教材，豐富文本內(nèi)涵

文本中的語(yǔ)言是一扇神秘的窗戶，誰(shuí)能開(kāi)啟它、解密它，誰(shuí)就能抵達(dá)文本解讀的彼岸。現(xiàn)在課前對(duì)文本的探究，許多教師只是將相配套的語(yǔ)文教參讀一遍，圈畫(huà)出對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的精彩分析，教師不進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)為教參就是教學(xué)的權(quán)威，最后導(dǎo)致課堂上生拉硬套，忽視了文本真正的內(nèi)涵。其實(shí)，教師要站在作者、編者、教者、學(xué)者的視角領(lǐng)略文本。

執(zhí)教《心田上的百合花》片段：師：這株百合花為什么會(huì)近乎完美？生：因?yàn)樗男拍钍冀K如一。生：是信念讓它變的幾乎完美，讓它有了生活的目標(biāo)。生：信念是一種力量，所以這株百合花能夠堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息。生：信念還是一顆種子，所以這株百合花能夠幸福、美麗。生：信念使百合花不再斤斤計(jì)較，使它的生命有了意義。生：信念使百合花開(kāi)在了人們的心田上。師：如果百合花想放棄的時(shí)候，你會(huì)怎樣勸告這株百合花呢？學(xué)生迫不及待地舉起小手……

案例中“悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)”。這一株百合花本是幾個(gè)平面的漢字，在學(xué)生的多元的、個(gè)性化的想象里，一下子就活了起來(lái)，散發(fā)出淡淡的幽香，這是一曲個(gè)性洋溢的高歌，一片色彩繽紛的朝霞。這不是單純地傳授知識(shí)，是一種理念的灌輸，生命的呵護(hù)。我們只有科學(xué)地鉆研文本，對(duì)文本核心價(jià)值進(jìn)行審視，做到多元化，才能獲取文本解讀的真正自由與完美，可謂“江山憑指點(diǎn)，水歸滄海意皆深”。

二、個(gè)性體驗(yàn)，感悟文本價(jià)值

文章不是無(wú)情物，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文本通篇跳動(dòng)著作者的脈搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。教師在課堂上，只有通過(guò)感悟才能把學(xué)生帶上晏妙豐盈的心路歷程上，將語(yǔ)言化作涓涓溪水，緩緩流向文本，走進(jìn)人物心靈世界，對(duì)文本的感悟，“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真”，把課上到孩子們的心里，是一種理想，更是一種境界。

執(zhí)教《愛(ài)如茉莉》片段：師：誰(shuí)知道文中“怔住”是什么意思？生：就是被嚇住了。生：老師，“我”為什么被“怔住”了呢？這時(shí)，教室里一片安靜。師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文，想想作者為什么會(huì)被“怔住”？生讀后討論。生：作者看到爸爸睡著了卻“緊握著媽媽的手”，因此怔住了。生：作者看到媽媽雖然生病了，但是嘴角卻“掛著恬靜的微笑”，于是怔住了。生：作者被陽(yáng)光下這一溫馨的場(chǎng)面怔住了。師：是呀，這溫馨的場(chǎng)面怔住了作者，老師相信后文中爸爸、媽媽的話一定會(huì)“怔住”我們每一個(gè)人。現(xiàn)在就讓我們一起感受吧。

在這個(gè)案例中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在問(wèn)題比較棘手的時(shí)候，老師給了自己，也給了孩子們時(shí)間去思考、討論，在聯(lián)系上文后，孩子們被文中深深的情感包圍著。一個(gè)“怔住”簡(jiǎn)單而復(fù)雜，學(xué)生充分理解課文，并捕捉到了新的情感支點(diǎn)，同時(shí)，還調(diào)起了孩子們對(duì)下文閱讀的興趣。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，走近文本，走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，加上教師理性地引導(dǎo)，定能啟迪學(xué)生的知識(shí)和潛能的開(kāi)發(fā)，情操的陶冶和價(jià)值觀的形成，使他們?cè)谖谋局懈形虻秸媲樗凇?/p>

三、多元評(píng)價(jià)，彰顯文本魅力

課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能得到成功的滿足，從而更積極主動(dòng)地思考，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮促進(jìn)多元解讀的作用。