小學入學前教育精選(九篇)

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第1篇：小學入學前教育范文

【關鍵詞】小學生教育管理；方法

“教育就是良好習慣的培養。”如何培養小學生的良好行為習慣，這已經是一個老生常談的問題，并且有很多的小學老師及班主任在此方面也不斷的努力著和研究著，有了很大成就。

一、從小事開始，以身作則

廣泛意義的小學教育包括幼兒教育和學前教育。小學教育是一個人接受的教育的開始，而這個起點是培養良好行為習慣的最為關鍵的時期，因為這個時期的人在行為習慣心里方面近似于一張“白紙”，哪怕有一些習慣，但是還沒有“成形”，通過一系列的教育是完全可以轉變的。小學生還沒有進入學校之前，所養成的行為習慣主要是家庭教育所形成的，這些行為習慣對于學生到學校后的學習是有利有弊的，特別是當今農村的小學生，由于父母都外出打工，很多小學生都是由爺爺奶奶照管或者是親戚照管，這種隔代教育或者是寄人籬下的教育對于小學生的身心發展和行為習慣的養成是有很大的影響。所以當小孩子進入學校開始接受學校的正規教育的時候，作為小學班主任教師我們就應該要觀察他們行言行舉止所表現出來的行為習慣是什么樣子的，然后根據具體的情況從每一件小事情開始耳濡目染的進行教育和培養。

在小學生的眼里和心里我們老師所體現出來的各種表現往往是神圣的，是絕對的正確的，我們的言行舉止滲透于孩子的言行。因此，教師不但要用愛來教育學生，還要用自己的人格魅力影響他們，讓其潛移默化地受到熏陶和教育。例如：我校以后又開展了“彎彎腰”活動，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它。放入校園近處的垃圾桶，學校領導、教師做好表率作用，學生看見領導、老師都親自彎腰撿起垃圾，學生也就能跟著做，每次大掃除老師和同學共同參與。這樣訓練了學生不亂丟亂扔的行為習慣，環境的行為習慣，熱愛勞動的行為習慣，也為凈化校園環境奠定了良好的基礎。

二、生活因素對學生的影響

每個學生都希望自己成績優秀、學業成功，但現實中有各種因素影響制約著學生的發展和進步，其中生活因素是一個非常重要的方面。作為一名德育教師，要對自己所分管年級每個班的學困生有詳細的紀錄，盡可能多的了解每一個學生的生活情況，針對學生的生活實際給予耐心、細致的幫助。在教育學生的時候，必須讓學生感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于這些學困生，決不能一味的訓斥或挖苦，傷害學生自尊心，在找他們談話時心里即便有再大的火氣，也要壓住，要深信的原則是――學生的人格和老師的人格是平等的。曾經某班有一學生，自由散漫、經常遲到、上課說話，甚至在有外校老師聽課時還在說話，我找他談話時，沒有一味的去責罵他，除了例舉了他的這些錯誤外，還告訴他老師從來就沒認為你是個品質不好的壞學生，你的品質沒有問題，是你的自制力太差，不知道控制自己的行為，也不懂得尊重別人，不知道給任課老師面子。同時找家長談話，同樣告訴家長他的孩子不是壞孩子，只是在某些方面做的不夠好，要讓孩子和家長都明白老師找家長不是告狀，不是讓家長回家后訓斥孩子，而是共同商量如何幫助孩子改掉一些不良行為。在找家長談話時特別要注意尊重家長，不要以一個教育者的姿態，高高在上的告訴家長你們應該怎么樣、不應該怎么樣，而是共同商量對策，讓家長感覺到，老師對他的孩子是真的關心。而且告訴學生，老師相信他能夠改掉這些毛病，老師也會時常關注他、監督他。當然孩子的教育不是幾次簡單的談話就能解決的，在和學生談話的同時，我與學生和家長簽訂了紀律協議書，讓他在感受到老師對他真誠關心的同時，懂得學校紀律的嚴肅性。通過此番運作，這個學生真的變化很大，紀律上表現好了，學習成績也有了明顯的進步。

三、要注重經常性和滲透性的教育

小學生與其他年齡層的學生在很多方面都有很大的差異，在教育上也會有這樣那樣的困難，所以，在心理健康教育工作中，工作人員必須要有足夠的耐心、豐富的實踐經驗和崇高的職業道德，才能在實際工作中真正地幫小學生解決實際問題。加強心理教育研究，不斷提高心理健康教育的整體水平。由于小學生在各方面都尚未定型，理解能力有限，所以對他們的心理健康教育顯得更加困難，所以，加強心理健康教育研究，以提高心理健康教育的整體水平是非常必要的。

行為習慣是在實際的學習生活中不斷實踐后養成的，有很多行為習慣特別是好習慣是有反復的，需要經常提醒，需要持之以恒，需要長期有意識地注意。例如：學生在學校不能隨地吐痰，不能亂丟果皮紙屑，要隨時注意公共衛生，這是最基本的衛生習慣。相當一部分學生在校時養成了這些好習慣。但是，有可能一回到農村的家里，由于受家庭環境氛圍等因素的影響，有些學生就會隨大流而拋棄了那些好習慣。即使再回到學校，他們可能會延續其不良習性。又如，學校教育學生要講文明、懂禮貌，養成文明禮貌的好習慣。但是，往往中低年級學生做得比較好，但高年級學生就很難做到，這其中除了學生個人的身心因素之外，也反映出了學生習慣養成教育未得到延續和鞏固。針對諸如此類的情況，對于小學生良好行為習慣的教育和培養是需要我們小學班主任教師長期的、持之以恒的、連續的培養。不能因環境的改變、年級段的改變而中斷，必須注意學生行為習慣培養的連續性、延續性和一致性。

第2篇：小學入學前教育范文

關鍵詞：學科；滲透；法制；教育

學校教育是一切教育之根本，我省2011年秋季學期實施學科教學滲透法制教育以來，取得了突破破性的進展。因此，在學科教學中滲透對兒童的法制教育，是一條切實可行的普法途徑。兒童是祖國的未來，是托起明天的希望，是你一切事業成功的根本保證，因此兒童的茁壯成長是中華民族偉大復興事業的根本所在，他們正處在生理和心理生長發育的階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。

一、滲透目的

實施學科教學滲透法制教育的目的在于增強學生的法制意識，提高學生的法律素養，幫助學生養成遵紀守法的行為習慣。數學學科教學滲透法制教育的途徑以課堂為主，包括其他教學環節，小學階段共9個學科，即品德與生活（社會）、語文、數學、英語、科學、美術、音樂、信息技術、體育與健康。數學學科教學滲透法制教育的內涵是與小學各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在數學學科的教學活動中，有意識、有計劃有機適度地滲透相法律知識和法制理念的教育，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法的習慣和能力。數學學科滲透法制教育不會增加學生的負擔，從具體到一節課的時間占用來看，最簡單的只要求告知學生法律法規名稱，最復雜的占用時間也不超過5分鐘。

二、滲透的原則

1.目的性原則

教學始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，中小學法制教育在學科中滲透是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之列，在備課和教學實施中要善于開發教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時列為研究內容。

2.有機性原則

在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機地結合起來，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據學科的特點，以教材為依據，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透。

3.選擇性原則

知識教學有系統性，由淺入深，以學生的最近發展區的接受程度為標準，而法律知識的滲透也要依據這個觀點，循序漸進，并且在知識的深度上慢慢遞進成螺旋式上升。因此學科教學中的法制教育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規律，學生可接受程度，要根據學生的知識經驗和理解能力來選擇滲透的內容和程度。在教材體系中，有的內容多次出現在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。

4.貼近性原則。

學科教學的法制教育滲透，必須依據教材的內容去進行，法制教育的內容應是教材中所應有的，絕不是外加或牽強附會的，應切實地使學科法制教育與雙基教學、雙基訓練融為一體，而不應“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學科教學法制教育的滲透，應是體現在教學的全過程之中，而不應是支離破碎、牽強附會的。

三、滲透的方法

學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

1.在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識。介紹《保護環境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為“世界環境日”。這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2.在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。

3.在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發學習興趣，調動學生積極性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知欲時，就能主動進行學習。

4.在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學五年級數學下冊P73第8題時，讓學生了解動物是人類的好朋友，要保護動物，了解國家制定的有關保護珍禽珍獸的一些法律知識，又可以滲透在學生有限的能力之內如何保護動物，還可以可以滲透如何運用法律這個武器和獵捕殺害野生動物的壞人做斗爭，能做到不吃野生動物，能主動制止自己的父母和周圍的人不吃野生動物，還能向有關部門告發經營、捕殺野生動物的商人，讓法律來制裁他們。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

四、滲透過程

那么，作為一名小學教師，該如何把握小學數學教學之特征，在實際數學課堂教學中對小學生進行法制教育，我認為應從以下幾點入手：

1.在數學課中如何發現和創設法制教育滲透點

一是教師要具備一定的法制知識，了解法律法規，否則就可能對存在的契機“視而不見”；二是要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形式中去發現契機。三是要關注社會與生活。四是要善于創設話題。

2.小學數學教師首先應具備法制素質

由于小學都沒有專門的法律教師，學生法律意識淡薄，宣講法律知識的多為班主任，其中很多的可能出來都沒接觸過法律，自身的法律意識和法律知識不夠深刻，導致很多教師只能照本宣科，缺乏案例教學的有趣性和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的只是講授課，學生沒有任何積極性可言。在這樣的情況下，教師往往自己都不知道法，怎么向學生講法呢？更不要說在課堂中滲透教材中所蘊含的法律知識。所以，提高教師的法律素養大有必要，只有教師知法、懂法，才能夠向學生講法。只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀念和法律意思的合格人才。我認為每位教師都應把《教育法》，《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，去研讀、去領悟并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。

3.準確把握數學課堂教學與法制教育的關系

在小學數學課堂中一定要明確數學知識的傳授與法制教育的關系，我認為小學數學課堂一定要以數學知識傳授為主。數學課堂的主要任務必須完成，切不可把法制教育當成一堂課來講。那么在哪些環節可以滲透法制知識呢？我認為上課、作業布置與批改、練習、課外輔導等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，教師應該明確關系，靈活安排。

4.創設生活情境，培養法制意識

第3篇：小學入學前教育范文

【關鍵詞】數學的載體 科學性 啟發性 精美性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）05-0079-01

首先，語言是人們按一定的規則表達意思、交流思想的工具。數學語言是用來表達數學知識及應用的工具。

數學語言是用來表達小學數學知識及應用的工具，所以，作為小學數學教師，要真正理解并掌握小學數學教材，上好數學課，搞好數學教學活動，把自身的數學語言技能提高到應有的水平。況且，數學語言是數學的載體，要使學生學好數學知識，首先要使學生真正理解數學語言，并逐步提高數學語言的掌握和運用的程度。否則是不能真正理解和正確運用所學的數學知識的。也就不能正確的運用數學語言表達自己對數學知識的理解和運用。

下面，結合自己的數學教學實踐，談談幾點認識：

一、數學語言要注重科學性。數學教材中所呈現的一切知識，都是通過文字敘述的。其特點是層次分明，條理清楚，結構嚴謹。由于小學數學教學是要求根據學生的知識基礎與認識能力確定的，教材中給出的和使用的名詞、術語絕大多數是不加定義的，是借助生活實踐中學生所熟悉的實例，描述性引出或者具體的測量或計算給出。

如“增加”與“擴大”，“增加了”與“增加到”，“擴大了”與“擴大到”是學生最容易混淆的概念，或者在講到與其他概念相關的應用題時，著重講解區分這些概念。比如“增加了15米”的含義是比原數多了15米；“增加到15米”的含義是包括原數在內共15米，即原數與增加部分一共是15米。而“擴大”在數學中是用于倍數關系，與日常生活中用語“擴建”、“擴展”之類詞中的“擴”字的含義是不相同的。

如何科學地運用數學語言，要求教師要養成“說話不忘先說根據”的習慣，特別是做判斷的時候，由于學生的認識能力有限，這種根據并不要求嚴格的邏輯依據，可以通過實例或通過多方面的說明使學生理解。

筆者在講解計算法則時，無論是口述或是板書，都注重層次分明，條理清楚；解題，無論是簡單題還是復雜題，無論是計算題或應用題，都養成規范書寫的習慣，給學生以科學的表達示范。

二、數學語言要注重啟發性。數學論的總原則是啟發式。數學語言的啟發性就是指從語言表述的角度來貫徹這一數學原則。

筆者認為，作為數學教師，應該用恰如其分的語言，使學生了解所學知識的意義。由于有良好的語言表達效果，使學生對學的內容產生興趣，就連那些本來因抽象而使其感到乏味的數學內容，也有一定認知的提升。

例如：在教學“商中間或末尾有0的除法”時，教者引導學生根據情境自己去發現問題，啟發他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題，學生在老師的啟發下，在一種愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了“商中間或末尾有0”的除法計算方法。接著老師“趁熱打鐵”啟發他們用自己的語言將其計算法則復述一遍。經常這樣做，既有利于學生加深對所學知識的理解，又有利于其口頭語言表達能力的提高。

三、數學語言要富有精美性。數學語言具有高度的概括性，既簡潔又明了。數學的概念在表述中，不應該包括所能排除事物本質屬性，數學概念的分類既不允許重復，也不允許遺漏。數學的命題條件與結論同等重要。在運用結論時，不注意條件就會發生錯誤的判斷。因此，筆者運用數學語言時，特別注意不隨便強加多余的部分，當然更不能丟掉必要的部分，那怕一個詞一個字。

第4篇：小學入學前教育范文

一、培養學習興趣，激發創新意識

在小學語文教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。例如在教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？這樣的問題能讓學生的創造性思維正是在討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見，教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。

二、創設教學情境，培養創新思維

創新思維不是人天生就具有的，而是通過后天的經常訓練而形成的。在語文的課堂教學中，無論是生字新詞的學習，還是課文的閱讀，或是進行寫作訓練、口語交際，在教學內容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設計課堂教學環節，創設創新教育情景，讓學生去觀察，去發現，去思考，從而培養創新思維和能力。在設計日常語文課堂教學環節上，教師可以做到讓每一個學生都“動”起來。陶行知曾經說過：“發明千千萬，起點在一問。”學貴在疑，思起于疑。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，他思考：蘋果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人指點了他的方法，而是質疑習慣的結果。所以在我們的語文課堂上，學生完全是學習的主體，在尊重學生的個性、情感差異的基礎上，首先我們應十分注重鼓勵學生發問，誠懇地歡迎每一個學生提出問題；其次是加強語文多種方式的讀書活動。學生在讀書時，大都是展開想象的翅膀，浮想聯翩，形象迭出?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，在讀中訓練了學生的創新思維；再次就是給予表現的機會。例如在教學《廬山的云霧》一文時，我們可以設計一個這樣的教學環節：在描寫廬山云霧的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣學生肯定個個躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學習興趣高漲，由于是學生有權決定講自己愛講的、能講的，充分發揮自己的自主性，激活了學生的創造力。

三、挖掘創新因素，發展求異思維

求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小語教學中，應注意開發學生的求異思維，培養學生的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。例如，在教學《稱象》一課時，可以問學生：還有沒有更好的稱象辦法？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在教師的啟發引導。語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。如在教學《草船借箭》時，可提出如下問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果會是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導學生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創造性思維的質量。

四、提倡大膽質疑，發掘創新潛力

小語教材中的有些內容，學生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學習的興趣。所以為了讓學生能積極地完成自己的每一項學習任務，在這些內容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導學生探討課文的思想，激起學生求知的欲望，激勵學生思維，撞開了學生的創新意識閥，收到意想不到的神奇效果。如《窮人》這篇課文，學生通過預習，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內容，知道講的是桑娜收養了西蒙的兩個孩子，表現了她善良、幫助窮人的品質。他們覺得很容易，?]有什么再思考的了。這時可以啟發學生繼續于無疑處來生疑，設計這樣一組提問：“對于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點寫桑娜，為什么又不以‘桑娜’為題，而用‘窮人’為題呢？誰能從課文中所描寫的人物和事情上去理解？請同學們再好好想想。”這樣一問，學生一下子又活躍起來：“原來這里面還有這么多我們不知道的內容啊！我要把它弄清楚?！睂W生的好奇心馬上漲涌起來，又積極地去思考、去討論。這樣“無中生有”，突破定勢，使學生養成良好的質疑品質，敢于質疑，善于質疑，實現思維的創新。

五、開展語文活動，提升創新實踐

第5篇：小學入學前教育范文

關鍵詞：小學；語文；教學；效果；提高

在傳統的小學語文教學中，教師主要依靠黑板、粉筆和教材進行“填鴨式”的知識灌輸，這種方式不僅枯燥無味，激發不起學生的學習興趣，而且不利于學生主體地位的顯現，造成學生長期處于被動地位，長此以往，學生的學習積極性不高，自然就難以提高整個教學的效果。那么如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣，轉變教學方式，提高教學效果就成為了當今很多小學語文教師急需研究的重要問題。

一、小學語文教學中存在的問題

當前，雖然新課程改革和素質教育的觀念已經深入人心了，但是很多小學教師仍然固步自封，仍然堅持采用傳統落后的教學理念與教學方式，致使小學語文教學中出現了一些問題，直接影響到了教學效果的提高，這些問題可以通過以下幾個方面體現出來。

1.教師不注重教學模式、方法的改進

在小學語文的實際教學中，很多教師對當前教學的不足之處認識不夠深刻，沒有意識到傳統、落后的教學方式會給學生帶來怎樣的不良影響，即便有的教師想要有所轉變，但是也僅僅是調換一下教學內容、轉變提問方式等，這些細小的變動僅流于形式，顯然不足以使教學局面獲得大的改觀，因此還需要教師繼續努力。

2.教師教學方法的轉變沒有真正從學生出發

在教學中，學生才是學習的真正主體，教師只是學生學習的引導者和組織者，因此應該一切從學生出發，從學生的實際學習需要出發，站在學生的角度上思考問題。但是當前教師的“一言堂”“一刀切”等教學模式的存在，都沒有將學生擺在應有的重要位置上，僅僅是為了維護自身的權威而進行的教學，這是十分不可取的。

二、提高小學語文教學效果的策略

1.巧用多媒體輔助教學

當前，計算機和網絡技術已經在全世界范圍內得到了普及和推廣，成為了各行各業的必備工具，當然教育領域也不例外。多媒體在教學中的應用已經實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優點有很多，最重要的一點是它可以充分激發學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術，教師就能夠將枯燥的語文知識轉變為圖片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術發展所帶來的各種機會，要根據具體的教學內容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發了學生學習的興趣。

2.將語文學習與實際生活聯系起來

語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發點，大膽地在實際教學中將教學內容與實際生活充分結合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發現了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發現的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。

3.注重啟發學生的思維

在以往的教學中，教師的權威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉變，要將學生視為學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發現問題然后解決問題，才能真正發揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。

三、總結

小學語文作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。

參考文獻：

1.楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011（03）.

2.謝安仙.提高小學語文教學質量方法的探討[J].吉林教育.2011（34）.

3.洪玉華.小學語文教學質量調查與分析[J].江西教育科研，1998（34）.

第6篇：小學入學前教育范文

【關鍵詞】課堂教學；小學英語；效率；提高

小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，首先必須抓好課堂教學，課堂教學是教學的主要組成部分，讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。在英語教學中，很多孩子上課情緒低落，注意力不集中，英語畢竟是一門外語，是學生完全陌生的一門語言。教師要善于抓住小學生的心理特點，因材施教，讓學生對英語課產生興趣是最關鍵的。教師在課堂上可創設一些適合英語教學的情境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，這樣會激發學生學習的積極性。學習英語就是為了多了解一門語言，所以教師要經常用英文和學生對話，在日常加強學生的口語表達能力。教師在平時多用英文和孩子們交流，不僅可以鞏固所學內容，時間久了會變成一種習慣，說英文就變成自然而然的事了。

一、做好課前準備，營造英語氛圍

做事要有一個好的開頭，教學也是如此。教師要多在課前下功夫，這樣容易把孩子們的注意力吸引過來，更好地進入到教學過程中。就猶如我們看書一樣，如果開頭就很吸引人，那么我們就會一點點地看下去，直到結尾。教師創設一個新奇、有趣的開場白，吸引學生進入到英語教學當中，學生帶著強烈的好奇心和求知欲去積極參與到課堂教學，為整個課堂教學的成功奠定了基礎，從而有效地完成了教學任務。在教學中我經常采用以下幾種方法：

（一） 歌曲導入。興趣是學好一門課程的重要動力來源。英語課本里有很多簡單的英文歌曲，孩子們都會唱。我習慣在課前播放英文歌，激起孩子們的興趣。音樂能給人帶來一種，即使孩子們學習情緒不高，聽到美妙的音樂也會跟著唱起來，從而為更好地進行下面的課程做好了鋪墊。

（二）游戲導入。小學生都喜歡做游戲，教師要抓住小學生這一心理特點，用一些益智游戲讓孩子們進入到學習當中。如單詞闖關游戲。把學生分成幾個小組，進行游戲闖關，看哪組獲勝。猜謎語游戲。如教學內容和水果有關，教師可編輯幾個水果謎底的謎語，讓孩子們猜，進而激發孩子們的學習興趣。

（三） 圖畫導入。孩子們的世界就是童話世界。童話世界離不開豐富多彩的圖畫。圖畫顏色鮮艷，能很好地吸引孩子們的感官。圖畫和教學內容有關，這樣可以起到直觀的教學效果，讓孩子們盡快地融入到課堂中去。

二、建立融洽的師生關系，提高課堂教學效率

小學生喜歡一門課程完全是憑喜歡某個老師而論。我喜歡語文老師所以我喜歡上語文課。教師要抓住這一單純的心理特點，給孩子們建立融洽的師生關系，只有讓孩子們喜歡自己，他們才會對你的課感興趣。搞好師生關系，可以避免很多摩擦事件發生，會使學生愿意接受教育，主動學習。同時它能讓師生之間更好地相處，更高效地完成教學任務。因此作為教師的我們要在平時多接觸學生、關心學生、了解學生。在學習上要抓住孩子們的點滴進步并給予鼓勵或獎勵，讓學生感到老師在關心著自己并讓學生樹立起自信。

三、優化課堂教學方法，提高課堂教學效率

課堂是孩子們學習英語的主要陣地，教學方法是教師教會學生們學習英語所采用的主要手段。因此，好的教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。教師在教學過程中要不斷優化自己的教學方法，把那些單一、效率低下、孩子們不喜歡的教學方法給淘汰掉。多采用一些新穎、有趣、生動的教學方法。這些方法有助于激發孩子們的學習興趣，從而提高課堂教學效率。優化課堂教學方法，我認為應做到以下幾點：

（一）教師所采用的教學方法要符合大綱要求，要符合小學生的認知特點，要符合小學生學英語的認知規律和教學原則。把優化課堂教學、提高課堂教學效率的目標真真切切地落實到教學過程的每一個環節中。

（二） 在教學過程中，教師要多采用多媒體教學方法。多媒體有豐富的畫面，吸引學生的各種感官，能引起學生的學習興趣。多媒體電教設備可供教師創設各種教學情境，教學方法新奇、有趣。符合小學生學英語的認知特點。如在教學水果類單詞時，我把不同水果在樹上生長的樣子播放出來，學生不僅認識了水果，還了解了水果長在什么地方。當教師教某個水果單詞時，學生就能立刻聯想到水果生長的樣子，把很抽象的東西具體化，學生學習單詞就比原來學得快而且扎實得多。多媒體教學能把知識豐富化。通過觀察圖畫，學生能從中學到多層次的知識。而不是單一的單詞、句子。如外國人的生活習慣、習俗等都能通過多媒體了解到，這是書本上學不到的，也是傳統教學模式所達不到的目標。

第7篇：小學入學前教育范文

關鍵詞：新課改；提高；小學體育；教學效率

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0322-01

義務教育階段小學體育作為一門向學生傳授體育基礎知識、促進學生掌握一定的運動技能、提高學生身心健康水平的重要學科，對提升學生的綜合素質與能力具有重要的意義。然而目前農村小學體育課堂教學仍存在一定的問題制約著教學有效性的提高，如教學設計和教學方法不合理，提不起學生的學習興趣；教學內容死板、單一，不能實現學生體育素質的綜合鍛煉等等。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，提高農村小學體育課堂教學效率已成為體育教師思考的重要課題。

1.傳統的農村小學體育課堂教學中存在的問題

1.1 忽視體育課程的重要性。對小學體育課程的重要性進行忽視，這是大部分農村小學及家長存在的典型問題。在他們看來，體育課成績并不納入文化課成績當中，可有可無。因此，不管是學校還是家長都把學生的文化課學習成績放在第一位。在學校時，大部分的體育課就淪為了文化課程的附加課或者是學生寫作業的自習課；當學生回到家中，家長認為體育課程不重要的思想就直接影響著學生在家的鍛煉時間，學生的休息時間被滿滿當當的補習課做占用，這就造成了學生有心鍛煉也無法參與鍛煉的局面。這些現象最終也導致了學生身體素質下降、體質減弱的后果，影響著學生的身心健康成長。

1.2 學生并不喜歡體育運動?，F階段農村在小學校園中還存在一種現象，即校方為學生安排了一次體育課，但在體育課上，許多學生剛一鍛煉就累了，甚至某項體育鍛煉項目做不好，完成不了任務。而這些現象出現的原因，除了一些客觀原因之外，學生的主觀意愿占主要成分。當前的小學生大多是獨生子或獨生女，這就決定著他們在家里至上的地位，并且他們受到網絡、智能手機等活動的影響，只喜歡輕松的活動，對那些需要體力的體育運動并不看重，甚至不想參加。

1.3 體育課程教學方法的無趣性。傳統的小學體育課程教學方法主要是由整隊、跑步、玩游戲等內容組成，其具有呆板、生硬的特點。若這些教學方法長期使用，就會消磨學生的興趣，引發學生的厭煩感，最終達不到效果，以致于農村小學體育課堂教學效率無法提高。

2.提高農村小學體育課堂教學效率的策略

2.1 讓學生運動中體驗樂趣。當今的體育課堂，學生是主人，教師是引領者、服務者、幫助者。這種角色的定位，必然要引發教學形式與學習氛圍的變化。首先要承認學生是主體。這樣，教師要找準自己的位置，明確教師的"教"是為學生的"學"服務的，做到這一點，才是把學生是課堂學習的主人的地位落實到了實處。那么在設計課堂教學時，光有預期的教學效果還不夠，還必須親身感受到學生們的需求、愿望和樂趣。這就要求我們也抱著童心貼近學生，貼近兒童的心理世界，與學生們共同感受體育運動的快樂。同時，因為"好其師而愛其業"，學生們更是對老師所示范的這項運動，產生強烈的敬仰，由崇拜、羨慕到積極模仿、親身體驗。如此，老師的零距離加入，無形中就帶動了整個課堂的運動氣氛和樂趣。

2.2 給予鼓勵，培養學生的堅強意志。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質教育的重要內容，在提高國民素質方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各項體育項目中，尤其是一些耐力的項目，如耐久跑、馬拉松、競走等運動項目，就需要學生克服各種身心理障礙，能夠勇于拼搏、不怕吃苦，方能完成任務。因此，在體育教學中，教師要注意加強磨煉學生的意志，使他們養成堅忍不拔的品質。在鍛煉中不被困難和挫折壓倒，而是敢于、勇于挑戰困難和挫折，鍛煉自己堅強的意志，達到體育教學的主要任務――增強學生的體質，磨煉學生的意志，培養學生的團結合作精神，提高學生的身心健康素質。

2.3 積極開展體育活動，注重啟發學生思維。人體發育智力的器官機能有賴于體育活動。教師積極開展體育活動，在教學過程中注重啟發學生的思維，有利于開發學生的智力。在教學活動過程中，積極調動學生參與技能鍛煉，有利于開動腦筋，把所學的技能變成內在的能力，加深學生對所學技能的理解。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，就應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。在體育活動中教師重視調動學生的主動性和協調性，促進學生的智力開發，促使學生躍躍欲試，積極參與，由"要我學"轉變為"我要學"，從而產生極高的學習熱情，讓學生處于主動學習的最佳狀態。

2.4 改善教學評價，激發學習積極性。小學生愛表現，特別喜歡自己能得到老師的褒獎和關注，如果在體育課堂，體育教師能抓住學生的心態，多關注學生，及時采取有效的評價手段，一定會激發學生的學習積極性。在具體的教學過程中，對學生的評價一定要考慮到農村小學生的接受程度，在批評和表揚上做到火候適中，輕重合適。有效的課堂離不開有效的評價，在教學活動中，筆者發現：對待小學生，還是以表揚為主，批評為輔。在表揚中夾帶些警示，在批評中夾帶些告誡和鼓勵比較好，這樣能讓小學生愿意接受評價，并能找出自身的優勢與不足，讓自己能明白以后的前進方向和修正策略。

2.5 開展課外活動，豐富課余生活。學生爭強好勝，熱衷于體育競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。當學生掌握快速跑動作后，可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生較好地全身心投入。又如學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后"摸"了一下，只見甲迅速一轉身，拔腿就追。學生在這種有趣的競賽活動中樂此不疲，找到樂趣。體育課外活動的開展，充分調動了學生的參與積極性，不但使學生在體育課上真正得到了鍛煉，而且豐富了學生的課外生活。

總之，要想提升農村小學體育課堂的教學效率，教師一定要認真研究學情，進行優化教學設計，不斷完善教學思想，敢于創新教學策略，實現師生之間的完美配合，做到教學內容和教學形式的和諧統一，這樣才能最大限度地確保課堂教學的有效性。

參考文獻：

第8篇：小學入學前教育范文

要提高小學英語課堂有效性我認為首先每一位英語教師應該認真備好每堂課，因為備好課是提高課堂教學效率的關鍵。在備課過程中吃透教材，明確教學目標和教學重難點，同時要根據學生實際水平和教學實際需要，對教材進行靈活的的運用。在備課和教學設計時還必須尊重學生現有水平，尊重學生已有的英語知識和經驗，并且在課堂教學中要隨時關注學生對教學內容的學習反應，隨時調整備課內容和教學方案。

其次要注意激發學生的學習興趣。都說興趣是最好的老師，所以只有提高了學生的學習興趣才可以提高其學習效率。要激發其興趣創設情境是最重要的，語言存在于特定的情景中，除了客觀的真實情景外，表情動作、實物、圖片、幻燈、投影和錄像等直觀手段和特定的上下文是最真實的情景。在情景中對話中的語言、語調、詞匯、語言結構、語體，是培養學生口語最容易、最方便、最快速的途徑。而同時對小學生來說更容易在貼近生活、輕松愉快的氣氛中學習。例如我在給三年級學生講Unit 5 Let’s eat B Let’s talk時我拿出了食物的卡片 然后自己扮演服務員讓學生來點自己想吃的東西。這樣的方法大大提高了學生的興趣，是整個課堂氣氛變得十分活躍。同學們很快融入到會話當中。

再次要有適當的課堂評價。無論學習生么只要學生樹立了自信心他們就不會有畏懼心理。稱贊是樹立自信心的有效途徑。孩子對鼓勵與稱贊的需要，就如同魚需要水一樣。《英語課程標準》指出：“評價的主要目的是“使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。” 如何讓孩子在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術，進行有效的稱贊。在課堂上對學生進行評價要注意以下幾個方面：

（1）評價要有梯度。什么樣的時候用nice ，什么時候用good ，什么時候用very good，什么時候excellent這些我們都要把握好。

（2）評價要人性化，不要總是用一種方式這樣挫敗學生的積極性，他們可能會認為很沒意思。

（3）要有趣味性的獎勵 ，比如在學習五年級上Unit 3 What’s your favourite food時學生很快的回答出了問題而且回答的很好那么老師就可以真的給學生一個蘋果或者其他水果。

（4）有效性的稱贊 ，我認為多稱贊一下后進生效果會很好，在一次小組單詞比賽是我不經意的稱贊了一個這樣的學生，其實他背的單詞并不比別人多但是他那天就比別的時候有進步，我不經意的稱贊了他，結果發現他比以前更積極了。

第9篇：小學入學前教育范文

關鍵詞：小學語文；有效教學課堂；管理教學行為

語文課堂教學的有效性問題由來已久，長期以來，我們都在不斷探索語文教學的實效性問題，經過廣大語文教育工作者的努力，我們的語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位，實踐上再次出現了語文教學低效的問題。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢？

一、語文課堂的教學管理

1.1.課堂教學之前的有效組織管理

1.1.1讓學生明白你上課的規則

每接一個班，或開學的第一節課，教師應明確告訴學生自己上課的規則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣等等一系列的規則。讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應該用眼睛迅速觀察整個課堂動態，待各方面都屬正常再開始講課。

1.1.2有效的師生問候

上課鈴聲召集學生進入課堂，有人把它喻為戰斗的沖鋒號聲，學生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經心，其實是放棄了這一有效的管理環節。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓，參差不齊，必然影響教和學的情緒。因此，預備鈴一響，教師先用眼神暗示學生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應環視全班學生，觀察學生情緒如何，同時，還應以自己飽滿的熱情，嚴肅的態度，做好示范，暗示學生振作精神，盡快進入學習的最佳狀態。

1.2課堂教學環節中的有效組織管理

1.2.1尊重學生，表揚為主

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。”等等，需要值得注意的是，夸孩子聰明，就相當于在告訴孩子要表現得聰明些才是好的，盡量別犯錯，所以他們在不能完成任務時，會覺得自己的聰明形象受損了；而夸孩子夠努力，會讓他們覺得成功是可以受自己控制的，他們會更努力。所以，如果想讓對方取得更好的成績，就多肯定他的努力吧。

1.2.2間接暗示，提醒學生

上課過程中教師要善于注意觀察學生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學生。相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了與學生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生進行暗示，施加影響。

二、語文課堂教學

2.1課堂教學中調動學生學習積極性

2.1.1開端引趣

上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2.1.2引導學生參與競爭

競爭符合學生的心理特點，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如：在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

2.2課堂教學中發揮學生主體作用

2.2.1自主探究

課堂教學中，我們最忌諱教師講、學生聽，教師寫、學生抄。要改變這種傳統的教學模式，就需要教師為學生創設寬松的學習環境，營造和諧平等民主的課堂氛圍，讓學生大膽質疑、積極解疑、自主探究。但當學生碰上難度大一點的問題，他們往往寄希望于教師，這就不要急于給予答案，而是鼓勵其自主學習：思考、研究、切磋，讓學生在思考的過程中享受到探究的樂趣和成果。

2.2.2合作學習