班主任工作謀劃精選(九篇)

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第1篇：班主任工作謀劃范文

我認為做好班主任工作，是我們每一位教師應該努力學習的一項工作技能。班級管理工作是一項很復雜、很辛苦的工作。那么，要想做好班主任工作，我覺得應從以下幾個方面入手。

一、熱愛班主任工作，努力學習班主任工作方法

俗話說：“興趣是最好的老師。”我覺得這句話同樣適合我們班主任老師。唯有興趣，唯有熱愛，才能做好班主任工作。

常有同事問我：“怎么看著你們班的孩子都跟你那么親近呢？”我總是回答他們：“因為他們喜歡我啊！”這背后蘊藏的是我對孩子們的無限熱愛與關心。你只有用一顆真心去對孩子們，他們才有可能拿真心對老師。在日常生活學習中，班主任老師與孩子們的接觸最多，也最直接，孩子遇到難題，班主任可以蹲下身子細心給他講解，孩子感冒咳嗽，班主任可以送上一杯關愛的熱水，孩子偶爾犯一個錯誤，班主任可以大事化小，摸摸他的頭，安慰幾句溫馨的話語，孩子調皮，班主任可以寓教育于玩笑的話語之中。也就是說，班主任工作是瑣碎的，但一定要注意瑣事無小事，班主任遇事都要精心思考，時刻站在孩子的角度，去幫助孩子，時間長了，孩子們就會拿班主任老師當知心人。

當然，要做好班主任工作，還需要教師有科學的方法和工作的藝術，這就需要我們班主任，特別是年輕班主任多學習和思考，把學到的理論上升到實踐的高度，來指導班主任工作。

二、要做個標準的天平，嚴愛結合，平等地對待每個學生

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人與人也是有差異的。每個班級中，學生的興趣愛好、性格特點、思維習慣等，都存在著很大的不同。而我們有的班主任老師，對待學生卻是拿一把尺子去衡量，這就導致班主任工作的被動困難。不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。

記得自己的學生時代，就特別不喜歡那些偏心的老師。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說服教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一點兒進步要大力表揚，讓他們找回自信。一次聽寫詞語，麒凱只錯了兩個生字，要知道這是一個單元共4課的全部生字詞啊，再說麒凱平時書寫漢字，不是掉個撇，就是多個點，在以前，聽寫一課的生字，他的出錯率都會居全班之首。這次，聽寫結果太出乎我的意料，我在驚喜之余，拉起他的小手，“麒凱，進步真大，老師都為你感到高興！”孩子的臉上露出了半是羞澀、半時自豪的笑容。

“老師，我爸爸每天晚上都會給我聽寫一課的生字詞語！”原來，這可愛的孩子課后在勤奮主動地學習啊！

我說：“麒凱，咱們來個約定，每次你聽寫全對時，別人獎勵一個‘美羊羊’，但老師獎勵你兩個‘美羊羊’。其中一個表揚你的積極主動，另一個表揚你的學習進步。”

聽我說完，孩子蹦著跳著離開了……

我想，對于后進學生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉化學生，才不會犯事與愿違的錯誤。

三、為人師表、以身示范，做好學生的表率

在一個班級中，老師也是其中的一員，與學生是平等的。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

第2篇：班主任工作謀劃范文

一、幫助學生樹立目標，制定目標

班主任不僅要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。這樣學生就會用自己設定的目標不斷的激勵自己，隨時的調整自己。

二、培養學生積極健康的心理。

在平時的班主任工作和教育教學中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多種多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。

三、培養良好的學習態度和學習習慣。

1、化被動學習為自主學習。

到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得不斷的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘巨大的學習潛能。通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

3、讓學生學會“會學”。“

未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己的親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法。

4、防止偏科，全面發展。

第3篇：班主任工作謀劃范文

本學期，政教處在學校領導的正確領導下，帶領年級主任和班主任一方面致力于教育理念的探索，另一方面致力于通過扎實的常規管理和頗具導向性的主題教育努力養成學生良好的學習習慣，構建溫馨書香校園、讓校園成為學生們的亮麗家園。

第一 加強班主任隊伍建設，努力提高班主任育人水平。

班主任是學校教育管理工作的主力軍，班主任整體素質的高下直接決定著學校教育水平的高下。政教處把班主任隊伍建設放在政教工作的首要位置，努力打造一支具 有理念、能夠學習、熱愛學生、忠誠教育的優秀班主任團隊，具體來說，我們主要從以下幾方面著手加強班主任隊伍建設：

（一）進一步完善和下大力氣推動班主任工作常規。一方面強化班主任在班級教育，、班級管理和班級風尚養成以及班級學習發展中的第一責任人意識；另一方面，努力建立起了一套具有操作性和實效性的班主任工作模式，使班主任在日常教育和管理中思路清晰，常規明確，管理具體，實效顯著。鍛煉、促使年輕教師在工作的第一年里便全方位體會到了班主任 的酸、辣、苦、甜，熟悉了班主任工作的日常模式，例如任命劉振英、朱爽爽等年輕老師為班主任。尤其是通過對學生的深入了解，讓年輕教師們觸摸到了教育規律，為班主任隊伍儲備了豐厚的后備人才。

（二）堅持班主任例會制度，通過班主任例會，明確學校政教工作動態，安排班主任工作事務，把握班主任工作重點，明確班主任工作方向，提高班主任工作效果。

（三）召開班主任學習研討會，針對教育工作中的典型現象或典型問題，本年度召開了兩次班主任工作研討會和一次年輕班主任和科任教師工作座談會，進行個案分析和廣泛交流，互相借鑒，集思廣益，豐富了育人途徑，提高了育人實效。

（四）組織一年一度的“優秀班主任”評比活動。通過評比，在班主任中倡導一種對教育的熱愛與忠誠，倡導一種班主任工作的細致深入和扎實高效，從而，在班主任隊伍中形成了一種積極向上的工作氛圍，既推動了教育工作的發展，同時有利于班主任的成長。

第二抓好學生常規管理，努力養成良好的校園風尚。

(一)加強檢查，及時反饋。每周對各班的教室衛生,學生儀表,學生出勤以及其他行為規范做到勤檢查,勤反饋，及時公布結果，督促整改。如對室內衛生，我們繼續做 到了值日生和清“值班生”的“雙保險”，年級主任、政教主任把關。另外，通過“模范班級”的評比機制，將常規管理進一步推向深入。

(二)集中力量，加強課間操的評價管理，加強學生儀容儀表管理，要求學生在校必須穿校服。在相當長的時間里，課間操的質量及校服穿著一直不如人意，本學期以來，學生會成立課間操評比組，從到操人數、集合速度、隊伍整齊、做操質量、精神面貌及各班穿校服情況等方面，每天進行周密嚴格的評分，并直接納入當月的模范班級評比內容。不僅使課間操質量大為改觀，學生穿校服也養成了習慣，從而推動了學校常規管理上了一個新的臺階。

(三)制定方案，明確職責，努力將學生安全管理落到實處。學校管理工作的底線是確保學生安全，本學期，政教處進一步完善了了《高韋莊鎮中學班級量化管理條例》《高韋莊鎮中學突發事件應急處理預案》等規章制度，并多次召開年級主任和班主任會，認真部署落實安全管理事宜。

（四)組織各年級摸清學困生基本情況，各年級組織召開學困生的座談會，建立學困生跟蹤評價管理檔案，加強了對學困生管理的力度。

(五)繼續加強值班檢查力度，值班領導，堅持早6：00到晚9：00點，到崗到位，嚴格檢查，嚴格登記；實行班主任早6:00及午飯后12:30到班值班制度，保證了校園安全，維護了校園秩序；實行早晨、中午、晚自習上學、放學時間大門值守制度，專人負責，確保學生放學高峰期間校門良好秩序。

(六)堅持國旗下的講話制度。在每星期一的升旗儀式上，校領導擬定話題中心，嘗試性的啟用學生發言，從實際出發，從實效出發，就讀書做人進行倡導，樹立了榜樣，弘揚了正氣。

第三精心組織了系列德育活動，豐富了學校德育途徑。

(一）2021年3月，組織了高韋莊鎮第18屆中小學春季田徑運動會。4月，組織了高韋莊鎮中學教師趣味運動會及教師演講比賽，各年級紅展播活動，5月組織了書法美術比賽、學生歌詠比賽、學生演講朗誦比賽等慶祝建黨100周年系列活動等。

(二)重視家校合育工作，本學期共組織了一次家委會會議，一次家長培訓會，兩次家長進課堂活動，兩次家委會參與縣級培訓活動，一次教師家訪活動，一次全員電話家訪活動。通過這些活動走近學生家庭，給家長出謀劃策，形成教育合力。

第四、工作中的不足主要表現在以下幾個方面：

1、個別學生思想轉化工作效果不明顯，極個別學生難以管理，應加強和家長的溝通和配合。學生之間仍然存在影響安全團結的事故隱患。

2、部分班級對所布置的工作不能按時完成，甚至不完成。例如部分班級當周負責的公共衛生有等、催以后才補做的現象。

第4篇：班主任工作謀劃范文

【關鍵詞】用“心” 班主任工作 德育

班級是學校中的一個基本單位，班主任則是這個班級的一名重要組織者、教育者和管理者。一個班級能否形成良好的班風，幾十名學生能否健康地成長，學校德育工作能否取得好的實效，在很大程度上取決于班主任工作的優劣。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我認為，如果我們能夠對學生傾注滿腔的愛心，做到工作上細心、誠心、耐心、恒心、虛心相結合，那么我們的班主任工作一定會有聲有色。

愛心——班主任工作成功的基礎和前提

夏丐尊先生曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”可見，教育不能沒有愛，老師不能沒有愛心，班主任尤其如此。作為一個班主任，我們首先要熱愛教育事業，熱愛班主任這項工作。如果我們對這項工作缺乏熱情和興趣，做起事來就會處于被動地位，在這項工作上也就不會有所收獲，不會產生成就感。這種心理上的不滿足，進而又會影響我們對工作的投入。因此，一旦我們對自己的工作在價值上持一種否定的態度，就只會使自己陷入到惡性循環之中。對于班主任這項工作，我們應該對它充滿神圣感和自豪感，因為這種感覺會使我們感受到為之努力的日子是多么的充實。作為一個班主任，更要懂得關愛學生。對學生的愛是多方面的，班主任要關注學生的學習，關心學生的身體狀況，了解學生的生活，掌握學生在校的行蹤，摸準學生的脾性。當學生在學習、行為規范等方面有所進步時，適時地在班級表揚，讓同學們都知道他的努力與提高以及他對班級的重要；當學生的學習有所倒退時，找他聊聊，了解其中的原因，并和他交流自己以前的學習方法和經驗，讓他感覺到他的背后有人在替他加油；當學生生病時，多一些噓寒問暖的話語，送學生去醫務室看看病……對學生的愛，要浸入到方方面面，也要愛得公平。學習好、行為表現好的學生容易得到老師的贊揚，而學習落后、行為方面有著不良習慣的學生更需要老師的關注和幫助，否則，這部分學生有可能在無人管教之下步入不良青年群體。班主任對學生的愛在每一個學生的心目中都有著不同尋常的分量。一句簡單的問候，可能會讓一個對世界冷眼相看的學生感受到溫暖，點燃他心中愛的種子；一聲輕微的鼓勵，可能會激發一個學生的自信，從此奮發向上，有所作為。“以愛動人，以愛育人”，關愛學生是班主任走進學生心理世界的橋梁，是其工作成功的基礎和前提。

細心——獲取正確信息，贏得學生信任的重要砝碼

班主任工作非常繁瑣。從學生入校到畢業，面臨著多方面的工作：要了解學生，幫助他們確定階段性目標，使其逐步成長；查看早操、出勤、紀律、衛生等情況；升學時根據每個學生的情況指導填寫適當的志愿……面對幾十個活生生的學生，面對眾多的工作，如果我們馬馬虎虎，就得不到準確的信息，號不準學生的脈，無法全面了解和正確評價學生，也就談不上因材施教，培養學生了。因此，班主任工作必須做“細”。

幾年下來，我認為在接手班主任工作后，第一件事就是要仔細查閱學生檔案，并摘錄要點，整理成表。通過閱檔，我們可以了解學生的家庭情況、愛好特長、性格特征、學習基礎、行為表現等。把這些資料整理成表格后，本班有無家庭困難、離異或單親的情況就一目了然了，如果有這些特殊情況的學生，在以后的工作中就應注意更多地與他們接觸，及時了解情況，幫助他們解決困難。在閱檔時，要花時間多翻閱幾遍，把學生的基本情況記住，最好能通過相片記住學生的相貌，待開學當天如一見面就能叫出他們的名字，就會使學生對你平添幾分尊重和佩服。閱檔還有一個重要的作用，就是我們可以憑所獲取的信息從中挑選思想好、有一定工作經驗的學生擔任臨時班委會干部。待班級工作步入正軌后，學生之間比較熟悉、了解時，可再通過競選等方式構建正式的班委會。再者，作為班主任，在開學初應制定好詳細的班級工作計劃。因為計劃是指導行動的依據。班主任工作本就比較繁雜，有了計劃之后，做起事來就會井井有條，不致于老是丟東落西，盲目工作。并且，有了計劃之后，我們可以對學生從思想、紀律、學習等方面進行階段性的目標管理，實現班級管理工作科學化。工作做細了，信息把握準確了，就能更好地解決問題，也就能正確地評價學生，進而贏得他們的信任。

誠心——打開學生心扉之門的鑰匙

第5篇：班主任工作謀劃范文

一、班主任工作真的重要嗎

班主任工作真的重要嗎？這似乎是一個無需回答和不容置疑的問題。然而，當我們盤點一下絕大多數班主任的日常工作，似乎又會產生些許質疑。班主任幾乎是每天最早到校的教師群體。到校后，一般要組織、督促學生做教室清潔，清點學生人數，組織學生自習，抓住間歇了解學情，處理糾紛（學生之間、師生之間），對學生進行思想教育，組織學生做廣播體操，設計和組織班會及各項德育活動，參加班主任工作例會，召開家長會和家訪等等。這幾乎是中小學班主任每周基本的工作科目（當然，班主任教師還要上課，但并不屬于班主任工作范疇，故不在討論之列）。班主任工作是忙碌、辛苦的。就每一單項工作而言，都是一些平凡普通的瑣事，一般教師甚至非教師專業人員“似乎”也可以擔任。因此，若要說這些工作有多么重要，似乎又有些牽強。然而，班主任制自建國初確立以來，無論是教育學者還是教育管理者對班主任工作重要性的強調是驚人的一致。這是不是互相矛盾呢？筆者認為，對班主任工作重要性的強調主要基于如下兩點考量。

第一，班主任工作繁瑣、辛苦，但待遇低。班務工作事無巨細，都能看到班主任忙碌的身影。但一直以來，班主任的薪酬待遇較低。早期并沒有專門的班主任津貼，直到1979年《關于在全國普通中學和小學公辦教師中試行班主任津貼的通知》（【1979】教字489號）頒布，才正式確立了班主任津貼制度。那么，此前，難道班主任工作是不計報酬的嗎？帶著這個疑問，筆者查閱了有關檔案，發現事實并非如此。當時班主任工作的薪酬待遇主要是通過減免班主任教師的課時量來體現的。擔任班主任的教師每周課時量較同一學校非班主任教師的要少。至于減免課時的多少，其時并沒有統一規定，不同學校都有所差別。但無論是以前減免課時，還是之后專門規定的班主任工作津貼，待遇都不高。班主任的工作付出與所得不成正比，這是班主任發展歷程中一直存在且未能很好解決的問題。在班主任工作極為辛苦，而其物質待遇又遠未體現出其工作價值的情況下，在精神上給班主任以較高的褒獎，肯定其工作的神圣與價值，就成了一種可行的選擇。然而，僅此一點，還不足以表明班主任工作的重要。

第二，班主任工作所肩負的使命很重要。如前所述，無論是清點人數，大掃除，解決學生糾紛，還是參加工作例會和召開家長會，都很難說有多么重要。但若從班主任工作的使命來看，情況就不同了。班主任是學校的主要德育教師，是學生德育活動的主要組織者和實施者，肩負著培養人的歷史重任。學生健全的人格、豐富的情感、良好的學習生活習慣、正確的生活態度以及積極向上的人生觀、價值觀的培養，主要是通過班主任的日常班務管理活動來實現的。因此，班主任工作的重要性并非僅僅指向班主任工作的本身，更是指向班主任工作所肩負的“培養人”——“培養人的精神和品行”這一使命的重要性。明確這一點，在班主任工作、班主任隊伍管理以及班主任工作評價中，都是極為重要的。因為在現實中，一些班主任及其管理者由于教育理念落后，角色認知錯位，在班主任工作中急功近利，頻頻做出對學生的身心發展造成傷害的“反教育”行為。如為了迎接上級領導到校檢查，學校要求各班突擊搞清潔衛生，甚至是停課搞清潔衛生，這幾乎是在每所學校都曾經上演或正在上演的事。本來做清潔衛生，對培養學生良好的勞動習慣和一定的勞動技能是有益的。但在這種情景下，對工作完成得好的班級、學生進行表揚，事實上會讓學生養成“作表面文章”等負面思維習慣。班主任教師為了獲得學校好的評價，有時會有意無意地加大這種傾向。又如，很多班主任喜歡讓犯錯誤的學生做清潔衛生，以示懲罰。這樣的道德實踐，給學生的道德認知是：犯了錯誤才要勞動。如不犯錯誤，一門心思學習，是不是就可以不勞動了呢？這無形中會讓學生滋長好逸惡勞和輕視勞動的道德情感。再如，教師或班主任要上公開課，為了保證上課氛圍，班主任或教師在上課前往往會提前布置一些任務，諸如給部分準備提問的目標學生預先布置問題或提供答案，要求全班學生在教師提問后，不論會與不會都要多舉手，只不過“會答的舉右手，不會答的舉左手”，以制造課堂氣氛活躍的假象。學生“圓滿”完成任務，會受到班主任的褒獎；否則，可能會招致批評和指責。鼓勵學生在課堂上積極思考，踴躍回答問題，不僅是無可厚非，甚至是很有必要的。但由于活動目標的偏離，這種評價導向的后果卻是讓學生明白，在當今社會，作假或做表面文章是可以獲益的。這對培養學生健康的心智是極為不利的，也必將對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生不良影響。在目前的班主任工作中，這種現象比比皆是，久而久之，必然會敗壞社會風氣。

上述現象的產生，主要是因為這些班主任工作的出發點不是為了培養人、教育人，而是出于其他功利性的考慮。筆者認為，中國社會現在所面臨的誠信危機，與這種急功近利的班主任工作及評價機制不無關系。也充分表明，由于班主任及其評價部門教育觀念落后，角色定位錯誤，班主任工作及其評價導向與班主任工作所肩負的使命，有可能互相矛盾，甚至與教育初衷相背離。

由此可見，說班主任工作重要，更多的是指向班主任工作所肩負的培養“真人”的使命之重要，而非僅指向班主任工作本身。這應該是班主任一切工作的出發點，是班主任設計各項活動的指針，是評價班主任工作和班主任評價學生班級活動表現的根本標準。從這一認識出發，班主任的全部活動必須從培養人的角度去考慮和設計，而不僅僅是著眼于某項工作本身是否做好。評價班主任工作，也不能僅盯在某一項工作是否完成，或是否完成得很好，而應該是關注這項工作在培養人的過程中是否起到了積極作用，起到了多大的積極作用，或者是積極作用發揮得是否充分。要把該項工作在培養學生良好的心理品質、行為習慣、思想覺悟、道德情感和道德認知上的作用，作為班主任工作的績效評價標準。考核班主任工作績效也要從班主任工作是否服從和服務于這一目標或者在多大程度上符合這一目標來衡量，而不僅僅是著眼于每一項工作本身的完成情況。明確這一問題，可帶來班主任工作的根本性變革。它要求班主任在班級教育中要突出“人的發展”，規劃班主任工作、謀劃班主任工作策略和方法、評價學生在活動中的表現，都必須以這項工作是否有利于培養學生良好的道德行為，促進學生的精神健康發展為根本出發點。

二、班主任能夠專業化嗎

一般認為，只要是教師就得做班主任，凡教師都能做班主任，似乎班主任是“人人能為”的。在應試教育的傳統范式下，班主任工作并沒有被作為一項專業來對待，人們談論教師專業發展更多地是指學科教師而非班主任，班主任更多地是被當作一種兼職和“副業”來看待。對班主任的要求更多的是強調其人格魅力，工作態度，而忽視其學術魅力，學術專業發展。教育部頒布的《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（下稱《意見》）中，明確了班主任崗位是重要的專業性崗位，但班主任專業發展的實然狀態與應然狀態之間仍然存在很大差距，班主任專業發展現狀尚不樂觀。主要表現在對班主任專業化的研究還處于初始階段，且多理論思辨，缺乏對班主任專業素養提升的指導，更缺少理論指導下的實踐性研究。也就是說，純學術的研究成果還不能有效地指導和促進班主任的專業發展，而大量優秀班主任的經驗和能力還處于一種隱性狀態，無法得到專業認可和有效推廣。優秀班主任的培養和作用發揮缺少穩定、有效的機制保證，無法得到專業支持而處于自發狀態，其進一步發展僅僅是成為了學校干部隊伍的后備力量而非學術專業上的精進。由此，一些人對班主任專業化持一種懷疑的態度，認為班主任無須專業化，也不能專業化。隨著《意見》的下發，不可避免地帶來了班主任專業化新一輪的大討論。班主任到底需不需要專業化？能不能專業化呢？對此，可以從以下三方面來討論。

1.專業化是班主任特殊教育勞動的訴求

盡管促進學生全面發展，是包括班主任教師的全體老師的職責，但是，主任的角色地位，決定了班主任與非班主任教師的教學工作存在著不同的特殊性。從外在層次看，班主任日常教育活動是組織、教育、管理班級學生。其所需的管理和教育技能與非班主任教師有很大的不同；從內在深層次看，除了負責組織、管理班級外，班主任還須承擔更多的育人責任。其職責的核心是關心學生的精神生活和精神發展[1]。與非班主任教師重在傳授知識促進學科學習有很大的不同。就專業化的要求和內容而言，班主任的“精神關懷”與非班主任教師專業化既具有共性，更有其特殊性。如果不具備這種特殊性所要求的專業知識與專業能力，就很難勝任。班主任工作的特殊性，要求從業者要逐漸走向專業化。因此，專業化是新時期班主任工作的客觀要求和發展趨勢。

2.班主任工作對班主任素養提出了專業化的要求

《意見》指出，在承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。這表明，班主任崗位的專業性具有自身的特殊性，這不僅源于教師勞動的專業性，又高于一般教師勞動的專業性，是一種不同于教師專業化的特殊類型的專業化。這種特殊性，對班主任的專業素養提出了更高的特殊要求。其專業素養內涵結構要素主要體現如下。

第一，專業道德素養。這是班主任專業化的主導性素養。作為學生主要的精神關懷者，班主任主要從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。德育活動是師生互動參與的品德共進的活動，在德育過程中，班主任的道德是作為德育資源、內容和手段，直接參與教育過程的重要因素。班主任實施德育的過程，同時是其展現自身道德人格魅力的過程。學會精神關懷是班主任專業化教育品質的核心，這是班主任職業道德與其他各專業勞動相應職業道德的根本區別。因此，班主任不僅應該掌握德育原理、方法，還須具備良好的師德。這兩方面是其專業化中最重要的內容，是班主任專業勞動必備的素養[1]。

第二，專業理念和專業理論素養。這是基于其專業職責的要求。教師中的班主任，比科任教師肩負著更多的教育責任。組織、教育、管理班級是班主任的職責和教育工作的主要內容，它要求班主任除了具有良好的教育信念外，還必須具備班主任專業理念、教育心理學、管理學等方面的理論素養，特別是掌握班級建設與管理理論等。

第三，專業能力素養。班級建設能力，是班主任專業化特有的要求。主要包括：班級教育規劃能力、班級活動組織能力、班級文化建設能力、班級管理能力、整合教育資源形成班級教育合力的能力、心理輔導能力、學生發展性評價能力等。這些能力是相互聯系的，是班主任專業勞動的基本功[1]。此外，班主任專業化是一個漫長而艱巨的持續發展過程，是班主任個體專業水平提高的過程。因此，班主任還必須具備一定的自我反思能力及教科研能力等專業發展能力。

可見，在班主任專業素養中，專業理念是基礎，師德是主導，能力是關鍵，這些是構成班主任專業化的三大支柱，也是新型班主任素質的根本內容。

3.班主任能夠走向專業化

專業化是新時期班主任工作的客觀要求，但作為教師職業的一個分支，班主任能夠專業化嗎？一門職業要走向專業化，首先必須成為一門專業。問題是，班主任能夠成為一門專業嗎？一般認為，一門職業能否成為一門專業，要從以下幾個方面來判斷：（1）是否有一定數量的從業人員？（2）是否需要和有專業的理論來支撐？（3）是否有一支理論研究隊伍？（4）從業者是否有較高的社會地位？能否得到社會的高度重視？（5）是否有良好的發展前景？

從目前班主任隊伍的發展情況來看，班主任從設立之日起就擁有一支數量龐大的從業者隊伍，不僅需要而且也有專業理論的支撐。自1952年班主任制度正式確立以來，以班主任為研究對象的書籍，包括教材、專著、譯著就層出不窮。其中既有班主任工作理論的探討，又有班主任實踐技能的推介，也有二者兼顧的，更有專門以班主任為研究對象的雜志。近年來，班主任研究隊伍也在不斷壯大，一線班主任和教育理論工作者都加入到班主任專業理論研究的行列。對班主任專業化發展的研究越發深入，包括班主任專業化的涵義、意義、主要內容和途徑等的研究，都有了豐富的理論成果，為班主任隊伍專業化建設提供了理論基礎和新的思路。這表明，班主任工作需要并且具有專業的理論支撐。班主任隊伍日漸壯大，班主任工作已越來越受到重視，其經濟社會地位呈不斷提升的趨勢，班主任專業化有良好的發展前景。因此，班主任完全能夠成為一門專業，走向專業化。

三、班主任專業化只能在實踐中實現嗎

《意見》指出：“中小學班主任工作既是一門科學、也是一門藝術”。隨著人類社會進入信息化時代，每種職業的專業化要求也隨之提高。作為一種專門性的科學和藝術，要使班主任的多重角色得到充分發揮，提高班主任的專業素養就十分重要。班主任是一項實踐性很強的工作，除了專業理論外，實踐經驗的積累非常重要。但實際工作中，很多人將班主任的專業成長僅看作是班主任工作經驗的自然積累，而非專業上的發展，所謂“實踐出真知”。相當一部分人認為，班主任的專業技能只須且只能在實踐中習得，由此派生出對班主任理論學習和參加培訓的輕視。然而，在實際工作中不難發現，有的教師擔任班主任十多年甚至幾十年，付出了相當多的精力，最后也沒有把班帶好，甚至出現帶一個班亂一個班的現象。而有的教師，雖初上講臺，卻能把一般班級帶成優秀班集體。究其原因，顯然是與班主任的專業素養和技能有關。這表明，僅靠工作經驗的自然積累是難以做好班主任工作的。

既然班主任工作是一項專業性很強的工作，與其他任何一項專業工作一樣，它必然有自己的理論基礎和工作模式，并隨著整個行業專業化水平的提升而不斷推陳出新。班主任工作實踐是需要用專業理論來指導的，也需要在實踐反思中提升和發展專業理論，生成新的專業知識。因此，專業理論學習是班主任專業發展不可或缺的重要途徑。班主任的專業發展主要通過學歷教育、專業培訓、工作實踐及反思完成，是職前培養和職后教育一體化的過程。其職后專業成長與發展途徑主要有以下幾方面。

首先，依靠日常工作實踐經驗的點滴自然積累。通過這種途徑，班主任可以逐漸習得某些班集體建設的專業知識與專業能力，成為有實際經驗的實踐工作者。但這一途徑不僅花費時間長，專業成長速度較慢，而且所能達到的專業水平也不高，最多屬于經驗型班主任。

其次，參加業務培訓和學習。通過這條途徑，能使班主任較快地獲得班級教育的專業理論和某些專業技能，對專業水平的提升很有幫助。然而，任何一種培訓學習方式都有其局限性。書本知識和從別人那里獲得的專業知識和技能，不容易轉化為自己的教育理念和行為，容易出現知行不一的問題。

再次，開展班主任工作行動反思研究。要使書本知識和從別人那里獲得的專業知識成功轉化為自己的專業能力，還需要與自己的班級管理實踐相結合，進行不斷的反思和實踐驗證，以推陳出新。這就要求班主任既要學習專業理論，又要在總結反思自己實踐經驗的基礎上，形成自己的教育認知和教育思想，并能付諸實施。與前兩條途徑相比，可以使班主任專業化成長獲得較快的發展并發展到較高的層次，是提高班主任專業化程度的理想途徑[1]。這條途徑雖植根于班主任的工作實踐，卻是在班主任專業理論指導下，以專業的班主任教科研素養和自我反思為基礎的。也就是說，通過理論學習，具備一定的理論素養和教科研能力，是這一途徑順利開展的前提。否則，就會出現瞎試驗，亂試驗，走入班主任工作的歧途，自身專業水平也難有實質性提升。

可見，在班主任專業發展中，這三條途徑是三位一體的，共同推進班主任專業能力的提高。因此，絕不能出現輕視班主任專業理論學習，輕視班主任專業培訓和科研反思行動，僅將班主任工作看作是實踐經驗自然積累的思想傾向。

第6篇：班主任工作謀劃范文

關鍵詞：農村中學；班級管理；誠心；平等

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-184-01

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。農村中學因受地域、經濟條件、文化氛圍、家長觀念等諸多因素影響，讓班主任工作繁雜而糾結，苦不堪言。如何在教育改革之際，尋求良好的農村中學班主任管理經驗，筆者在近幾年的班主任工作中發現：潛心工作，認真研究，一定會有自己的一得之見。

一、踐行教改新理念，轉變班級管理觀念。

隨著社會的發展，電視、網絡、手機幾乎成了學生的主要信息源。這些信息既豐富了學生的視野，又使學生的思想復雜化。農村中學生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象，再加上農村學生的家長文化水平參差不齊，不能給孩子們正確引導，以及當前社會就業壓力的影響等諸多原因，削弱了農村家長對學生們的求學欲望。為此，在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新教育理論的學習，領會教育新理念，使自己的思想觀念發生轉變，落實從“管”到“導”的新理念。

二、做到以人為本，注重人文關懷。

現階段，農村獨生子女較多，家長過分溺愛，學生自立、自理能力較缺乏，多表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不樂意接受老師同學的善意批評，較強的個性和極強的自尊心、虛榮心，滋生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，務必遵循學生個性發展，以人為本，平等相待，一視同仁，深化“愛”的教育，適應其個性發展。

班主任不僅要教育學生，關注學習，更要關心他們的生活，做到善于跟學生談心、交心。可以說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質，也是班主任搞好班級工作的根本保證。農村中學生住宿生較多。學校生活沒有家里方便，給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上的自理、自立能力欠缺。班主任應該象父母關愛子女一樣，在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，了解他們的思想狀態和生活方式，為他們排憂解難，以實際行動贏得學生的信任，樹立班主任的威望形象。

尤其對后進生進行說服、教育工作，更是應該細心周到，不諷刺，不挖苦；看優點，糾缺點；重激勵，強信心。消除他們思想上的種種顧慮，讓學生正確看待自己，落實人文關懷，實現“優生更優，后進變優”的教育成效。

三、通過家訪架起家校溝通的橋梁，重視家長和老師的協作教育。

家長是學生的第一位老師，家長對其子女的個性、興趣、特長較為熟悉，借助家長與老師溝通，更好地開展對學生的教育，會收到事半功倍的效果。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，比如，當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要與家長交流溝通。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時交換意見。從而讓家長在教育學生的方式、方法上與班主任達成共識。

四、善于與學生平等交往，獲取學生的愛戴和信任，讓班級管理得心應手。

對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為中學班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。

班主任工作中必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。

第7篇：班主任工作謀劃范文

一、指導思想

以黨和國家的教育方針為指針，以構建“和諧社會”理論為依據，以《中學德育大綱》和《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為標準，結合我校實際，以“先進班集體”的創建為契機，通過“先進班集體”的創建活動，加強學校的思想道德教育，營造良好的校園文化、學習氛圍、促進學生全面素質的提高，提高班主任管理能力和水平，培養一批精干的德育教育隊伍，探索新形勢下德育工作的新途徑和新方法，使我校班風、學風更上一個臺階，從而把班集體構建成健康、和諧、洋溢文化氣息的精神家園，把我校辦成珠暉區一個特色鮮明、充滿活力的名校。

二、精心組織制度健全

1、精心組織認真考核

我校歷來重視班級和班主任隊伍建設，建立了由校長、書記負責，政教處選拔、考核班主任工作實績的長效機制，組建了一批得力、精干的班主任隊伍，做到組織落實。學校開展“先進班集體”創建活動后，一是建立了班級創先考核評審小組，由校長擔任創先考核小組的組長，書記和分管德育的副校長為副組長，全體校務會成員、年級組長參與的創先考核小組。二是加強創先的組織領導。由政教處牽頭，各職能部門協調參與，對創建評審班級進行定期的檢查（每學期不少于兩次），加強了對創建工作的指導和督查。三是在創建周期滿后，由創建評審小組根據“先進班集體建設考核內容與標準”，采取查、看、問、測等方式對班級工作進行考核評價。根據考核的結果，對符合“衡陽市中小學先進班集體建設考核內容與標準”的班級，授予學校“學校先進班集體”稱號并予以表彰。并從中選出最優秀的班級參與“區優秀班集體”的創建和評選。這樣就做到了班級建設和班主任隊伍長效考核機制與組織的落實。

2、制度健全評價客觀

我校在班級管理和班主任隊伍建設上，立足制度規范，評價客觀。根據我校實際，我校對班級、班主任工作制定了《珠暉區一中班主任工作管理制度》、《珠暉一中和學校紀律衛生工作制度》、《2010年衡陽市珠暉一中先進班集體評選方案》、《珠暉一中優秀班主任評選辦法》、《珠暉一中三好學生、優秀班干部、積極分子、文明示范生評選辦法》、《珠暉一中班級管理、養成教育評價量化細則》、《珠暉一中溫馨寢室評比細則》等制度來規范班級管理和班主任工作。通過這些實際可行、操作性強的制度有效的做到了有據可依，有章可行。班級管理、班主任工作考核實現了制度化，常規化。在這些制度的管理下，也涌現了許多像194班這樣優秀的班集體，培養了一大批像彭盛斌這樣優秀的年輕的班主任老師。

三、強化班主任隊伍建設

我校班主任隊伍建設一直是學校工作的重點。主要是做了以下工作

1、是加強對班主任的隊伍的培訓

首先是班主任隊伍的校內培訓工作。通過班主任例會、班主任經驗交流會、班主任政治學習的等形勢多樣的形式對班主任，特別是我校充分利用班主任經驗交流會的方式對班主任、班主任工作進行培訓，每年我校都組織全校班主任進行一次班主任經驗交流，通過優秀班主任的經驗介紹，班級管理典型案例分型對班主任進行有針對性的培訓。效果不錯。二是校外培訓。每個暑假我們都指派一定數量的班主任參加市、區班主任工作培訓，并進行考核，2010年下半年我們有指派王潤華主任、肖美華老師參加了省班主任工作培訓。三是邀請專家到我校進行班主任培訓工作。在2010年下半年，我們就邀請了著名教育學者王嵐教授對我校班主任工作進行培訓。四是班主任網絡培訓，我校借助“國培班主任培訓”這一網絡平臺，對我校中青年班主任工作進行了培訓。

2、目標明確內容具體

班主任工作是學校工作的中心環節，學校工作的好壞，班主任是關鍵人物，因此每學期開始，政教處都要對新任班主任進行有針對性培訓，主要是如何管理學生的方法，如何抓班級的各項工作，如何調動學生的學習積極性，如何抓后進生轉化，如何做家訪等使班主任在較短的時間內適應工作，進入角色，為抓好班級工作起到了很好的促進作用。

3、榜樣示范爭創先進

我校在開展班主任隊伍建設工作活動中，采用了榜樣示范法，采用評優樹先、德育工作中的先進人物形象去教育和影響一些班主任、影響一些班級，達到教育培訓目的；采用情感熏陶法，用班主任的示范作用即以教育者的高尚品德和情感陶冶受教育者，這也是班主任培訓教育的重要形式；自我教育法，采用參與班級管理，發現班級管理中的問題，引發班級管理工作的思考，來激勵班主任創新班主任工作方法，提高班級管理的水平和能力。

4、激勵機制提升品牌

我校歷年來就有在班級評優、班主任任評先傳統，通過有針對性培訓，提高班主任管理能力和水平。通過創先爭優，評選優秀班主任、優秀班集體來提升我校辦學水平，激勵班主任勤管班、帶班。特別是這次區、市“優秀班集體”的創建活動極大的調動了班主任工作的激情，在班級管理中花心思、動腦筋。二是在學校經費極其緊張的條件，學校盡其可能的提高班主任待遇。三是在年底的評優評先工作中，對獲得區市優秀班集體的班級班主任予以表彰和獎勵。自2007年來我校的班風、學風和校風有了很大的提高，得到了上級主管部門的肯定和周邊群眾的表揚。學校進入了一個良性發展的新階段。班主任隊伍的戰斗力較以前有了更大的提高。

五、轉變辦學思路培養優秀班集體

班集體是學校根據教育

和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習效果。很多人在離開學校生活多年之后，仍念念不忘當年的班級。可見班集體對學生個體影響之深遠。根據新形勢下的德育教育新環境，我校在培養什么樣的學生，培養什么樣的班集體的問題上，結合衡陽市“先進班集體建設考核內容與標準”進行了思考和有益的探索。

1、以集體主義精神凝聚學生

蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。其關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，就是活動。一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的的組織內容豐富、形式多樣的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。這次參評市優秀班集體的我校194班，就是集體教育的結果。該班班級的凝聚力和戰斗力，班級的榮譽感，學生團隊合作能力，學生的情感態度在這次市優秀班集體的創建、評選考核中都得到了充分的展示。更遠的獲得優秀班集體如190班、195班、198班都具有這樣的特性。

2、以和諧的人際關系陶冶學生

班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理是人心的管理。這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進。孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內在積極性可以得到最大限度的調動，創造性可以得到最充分的發揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。我們學校在班主任這項工作涌現了如肖美華、許克紅、張才金、胡友貽、鈡彥遠、許鳳嬌等一大批愛崗敬業、工作扎實的班主任老師，他們愛班級、愛學生。和學生良好的師生關系、學生間關系，都讓這些老師帶的班級特別的優秀。

3、以科學的班級管理規范學生

“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習行為習慣。

第8篇：班主任工作謀劃范文

現在召開班主任會議，主要目的是進一步做好開學工作，進一步強化常規管理，提高德育工作實效。借此機會，我講如下幾點意見：

一、做好開學的各項準備工作

學校的任何工作，歸根結底要靠班主任來落實。班主任作為學校基層的最直接的指揮員，一是要抓好開學工作，二是要抓好全程班級管理工作。在開學之際，班主任著重要抓好如下幾方面工作：

1抓好分班工作

2認真檢查作業。新的班級收交。

3要開好第一次班會。各班級要召開新學期第一次班會，講清新學期的學習、常規等方面的要求，要幫助學生制訂好學期目標，以及學習、生活計劃。

4要抓好開學第一個月。一學期之際在于初，良好的開頭是成功的一半。第一、二周是學生學習、常規、生活等方面的養成周，班主任要千方百計、采取多種手段，將學生強行入軌；開頭抓好了，下面的工作就可以事半功倍。 特別是作業、紀律和衛生，這是一個班級精神風貌的外在表現形式，一定要抓好，一定要到位。關于發型的問題、校服、學生證、小飾物、手機、mp3、零食等等都要在第一周壓下來。

5學生出現問題及時和家長聯系

6實行班主任帶班學生常規檢查制度，讓各個班主任對各班的紀律衛生情況做到心中有數，好進行治理整頓。

7前兩周班主任到校時間：上午：7:15 下午2：05

二、認真貫徹落實學校關于德育工作計劃，抓好班集體建設。

班級是一個小社會，要按照建設和諧社會的要求建設她。學期伊始，就要有新氣象。

①抓好班級文化建設，抓硬件，抓教室環境的布置，出好第一次壁報。抓班級的軟環境的建設，樹立良好的班級輿論。

②抓好班級干部隊伍建設。我們都知道真正的管理是學生的自我管理，多方了解情況，選出班干部，我們培養好班干部，我們班級會煥發出生機。

③抓好班級的活動建設。班級沒有活動，班級就不可能有凝聚力，班級的活動要班級的特色，要引領著班級的發展。

三、加強學習，努力提高班主任工作藝術

一支高素質的班主任隊伍是學校興旺發達、生存發展、保持穩定的有力保證。為此，必須把“學習”放在班主任工作的首要位置，每位同志要做“學習型”的班主任，一要學習教育教學理論，豐富自己的理論素養，用理論創造性開展工作；二要向有經驗的老班主任學習，學習治班經驗、工作藝術和育人方法，在工作實踐中提高本領，增長才干。班主任工作需要實行三個轉變：

1、要成為“科研型”班主任

班主任要從事務型向思考型到科研型進行轉變，班主任的日常工作繁忙，但要想成為一個優秀班主任，僅僅停留在工作表面，完成工作，應付工作遠遠不夠，應該從千頭萬緒的工作中尋找規律，交流經驗，學習理論，全面提高管理班級的素質與能力。

首先，科研型班主任要把德育方針政策熟記心中，根據《中學德育大綱》將總體目標進一步層次化，制訂出針對不同年齡段，不同年級，不同類型學生的德育目標，做到工作有的放矢。

其次科研型班主任善于不斷地學習，學習好教育學，心理學以及同教育有密切聯系的人本論、主體論、系統論、信息論、控制論等“五論”。

科研型班主任還要懂得聯系學生實際、學校實際、社會實際，要研究學生的心理特點，認識水平，接受能力，這樣才會目標明確，效果才會事半功倍。

科研型班主任還懂得將“常規教育、專題教育、節假日教育、突發事件教育有機結合起來。

科研型班主任要出教育成果，要及時總結教育經驗。

2、要成為“活動型”班主任

有位優秀班主任曾說：“生命在于運動，班級在于活動。”這對于我們是有借鑒的。班級的組織管理，是通過各種活動實現的，班會、值日、宣傳、日常工作性活動、競賽性活動都是促進集體進步的最好載體。

本學期要重視主題班會活動。希望主題班會的組織形式要由學生干部配合發展由班主任命題，學生具體操作；內容要由過去班級出現的問題或傾向進行討論達到正確導向轉為逐步提高的系列教育；類型要以過去的演講朗誦唱唱跳跳單一形式發展成以記者招待會、新聞會、辯論會、專題論壇等形式，甚至可以請到校外有關專家、學者、名流或專業人士蒞臨現身說法，點評指導。

時代賦予了學生更多的信息來源和實踐渴望，班主任應該適應時代的發展，通過活動培養學生的實踐創新能力，發展學生的個性興趣，促進學生素質的全面提高。

3、要成為“新伯樂”型班主任

一個聰明的班主任，不是對班級大大小小的事情都是大包大攬，而是充分發動學生，發揮學生干部的自管功能，達到以群教群的作用。要做到這一點，必須選擇好的學生干部。干部隊伍建立后并不意味一勞永逸，要進一步培養，學理論、學先進思想，教思維方法、工作方法

等。班主任要具有發現“千里馬”的慧眼，更需要有培養“千里馬“的方法，成為新型“伯樂”。 4 、要成為“朋友型”班主任常言說“親其師信其道”。所以，新型的師生感情雙向溝通特別重要，不能處于對立狀態。特別是班主任，他的一舉一動、一言一行都直接或間接地影響著學生，“學高為師，身正為范”，要從自身出發成為學生學習生活上的導師，成為他們的朋友。

四、本學期班主任工作的幾點要求

1、班主任必需首先讀懂學生

讀懂學生就是要達到“知己知彼”，全面透徹；敏銳觀察學生情感、行為和儀表。采取談心、明察暗訪，讀懂學生有何特點、長處、疙瘩、困難與需求。

2、班主任要有謀劃教育和培養好學生的謀略

“運籌帷幄，決勝千里之外”。帶好班是策略與藝術的結晶。每逢開學時、周初周末時、月考前后時刻，都要結合當時情形、學校要求、學生具體情況：思考工作重點，每周特色主題，工作目標，達標措施。

3、班主任工作要傾注深情

班主任在工作中應對癥開方，以情商激活為突破口。應滿腔熱情地給學生以鼓勵、信任和厚望；用真情滋潤學生的孤獨、冷漠、消沉自卑的心田。我們應該以高度的責任感、幸福感，無怨無悔全心全意關愛學生。尤其是公平公正地對待每個差生。情感效應是向同方向彌散的：你熱學生也熱，你冷學生也冷，你真心學生也真誠。

4、班主任要足夠的自信和對學生的高度信任

用思想帶班，用智慧育才。堅信自己有智慧、有能力帶領學生實現自己制訂的較高班級目標。信任學生：成功的班主任信任自己的學生人人是天才；優秀的班主任信任自己學生人人懂事明理、智慧可愛的可造之才。班主任要經常表達對學生的信任之言、之色、之行。

5、班主任工作要掌握激勵藝術

班主任工作中要多表揚和激勵學生，使他們心境開闊、興趣濃厚、信心倍增。激勵是動力，激勵是催化劑。工作中要多激勵少責備，杜絕挖苦諷刺、潑冷水傷害學生。 更不能放棄任何一個學生，你放棄學生，學生就會放棄你。

6、班主任工作必需突出重點

抓重點、抓關鍵、解決主要矛盾。重點時段、重點對象、重點內容、中心工作都要抓好。

7、班主任工作要掌握火候

掌握火候也就是把握“度”：表揚激勵學生時把握“度”；在批評、處理學生時把握“度”。

8、班主任工作必須講究落實到位

瓜熟蒂落，水到渠成，精誠所至，金石為開。要求到位：從高從嚴，細微處不放過；責任到位：對學生、對家長、對學校、對事業切實負責；督促檢查到位：定期或突擊交替督促檢查；獎勵到位：獎懲揚抑，褒貶分明，立威信，正班風，創優秀，造人才。功夫到位：事事親躬，勤研究、勤下班、勤下寢、勤與學生談心；勤察、勤思、勤出點子，具有頑強執著的精神。

9、要做到嘴勤、腿勤、腦勤，作風要硬，責任共擔，合理分工。對工作要有熱情，要有開拓創新的精神。要互相尊重，互相協調，加強合作。要避免工作的盲目性和隨意性。要努力做到精細化管理，把工作落到實處。

10、一定要站住講臺，守住自己的教學，確保自己所教的學科、班級的質量，這也是做好本職管理工作的前提。發展才是硬道理，發展要靠自己；《團結就是力量》，要團隊作戰，協調合作，提高教育教學工作的實效性。

11、班級各項常規工作具體是什么，常規要求是什么，怎么檢查，誰來檢查，什么時候檢查，檢查標準是什么，這些問題我們班主任要清楚。

12、各年級、各部門每個崗位都要明確我該干什么，干到什么程度就是干好了，我的上級管理者如何考評我。班主任要做出表率和垂范，積極主動地指導工作的落實。

新的學期，工作要有新思路、成績要有新突破。我們要進一步解放思想，與時俱進，不斷增強創新意識；勤奮學習，全力提高班主任工作業務水平；深入實際，狠抓落實，形成踏踏實實的工作作風；為人師表，廉潔從教，樹立良好的師表形象，從而不斷把班級管理、德育工作推向新的層次！

29日下午：級部教師會議，各種總結上交，課程表的安排由郭主任崔淑春負責

30日上午：辦公用品發放，班主任會議，辦公室調整，辦公室負責人

30日下午：教研會議，學科組長會議，學科組會議，定好學科組計劃、目標，原則上前三名

31日：開學前準備

第9篇：班主任工作謀劃范文

一、樹立大職教意識，服務師生，創造了優異的成績

二、以“安全第一，預防為主”為方針，打造平安校園，為師生正常的工作和學習保駕護航

（一）：以期初教育為突破口 提高師生安全防范意識

1、加強安全常規教育，上好開學第一課。

開學初，我校七、八年級進行了為期10天的軍訓。這10天里，白天訓練軍事科目，晚上學生進行內務整理、章制學習。第一天給班主任下發了《xx中學學生常規管理要求》、《xx中學違紀學生處分條例（暫行）》、《xx中學禮儀規范》。集中時間對學生進行紀律、安全、禮儀常規教育，《xx中學學生常規管理要求》其中安全方面的從第十五條至第二十五條，共十一條。其中下發《xx中學學生安全常規》共二十三條。

2、強化日常行為習慣的培養，融安全意識于日常行為之中。

初一新生來自各校，行為習慣各不相同。利用最短時間讓學生學會走路、學會說話、學會吃飯、學會住宿。

我校分為東西兩院，中間以天橋相連。橋窄人多，只有分時段下課過天橋。為不影響周圍住戶休息、確保學生安全，要求學生過天橋要排隊、不許說話、牽手、擁擠、推搡、逗鬧。接近天橋入口畫出行走標志線，學生按著行走路線行走，單行線不得逆行。上下樓梯噤聲、靠右行走。

重新修訂《xx中學禮儀規范》細化為：入校、出校禮儀；課堂禮儀；升（降）旗禮儀；集會禮儀；進教室辦公室禮儀；教學區禮儀；就餐禮儀以及文明用語。通過禮儀教育讓學生學會說話、學會處事、學會做人。

餐飲中心投入使用以來，制定了《xx中學就餐要求》。要求學生：進入餐廳要安靜有序，相互禮讓，不急跑，不插隊，不爭搶，不擁擠；進餐時遵守食堂秩序，保持安靜，愛惜糧食；打完飯后要端好餐盤，到最遠處餐桌就餐；進餐后要自己收拾自己的殘湯余羹、骨頭蛋殼等（最后走的同學更要把餐桌收拾干凈），把餐具輕放到指定地點，擺放整齊，不亂扔餐具與垃圾，保持餐廳衛生。讓學生學會吃飯。

初一新生在小學有的住過宿，有的沒住過宿。要求不統一，標準不一致。我校制定了《xx中學宿舍內務評比標準》、《宿舍管理要求及減分標準》。從就寢、被子疊放、鋪面、床下物品擺放、室內衛生等方面進行住宿指導，并進行檢查督導，開學來我校對所有宿舍進行了三次內務檢查評比。讓學生學會住宿。

（二）、加強常規管理 把安全工作落到實處

1、完善請銷假制度：我校學生請假要有四人簽字、兩處登記。學生有事、有病，班主任首先聯系家長，家長到校后第一個在請假條上簽字；班主任確定無誤后再進行簽字（本班班主任不在由平行班班主任）；之后值班領導簽字；最后教導處教師簽字。兩張假條教導處留下其中一張并分男女進行登記；另一張交由門衛進行登記。教導處分男女登記為晚上查宿用；門衛登記為返校銷假入校用。嚴格的請銷假制度，讓學生沒有隨意外出的機會。

2、把好放假、返校關口

（1）放假前安全教育：我校七八年級每兩周放假一次、九年級每月放假一次。每次放假當周五第二節召開班主任會，布置安全常規教育、乘車安全教育、發放家校聯系卡。

（2）每次放假都要發給學生家校聯系卡，告知學生離校時間；要求家長填寫學生到家時間；學生返校日期及具體時間（下午3:00—4:00）；班主任填寫學生到校時間。同時通知下一次放假時間，并附加家校寄語、溫馨提示，內容包括：假期生活指導；監督孩子上網；長假外出乘車安全等等。對學生安全監護與家庭實現無縫隙對接。

3、值班：領導全方位值守，二十四小時全天候監控，不留死角。每天有一名帶班領導，兩名值班領導，七名教導處教師，對學生的生活、起居、學習進行全方位全天候監控指導。值班領導處理好當天事情、記好值班記錄、做好交接班工作。

4、安全教育：通過班會、校會、安全課、專題講座對學生進行常規的安全教育滲透；通過教導處教師平時檢查、扣分糾正學生的不良行為習慣；讓學生知道：安全第一。一年來先后舉行了《平泉縣中小學法制安全教育宣講報告會》、《安全伴我行主題演講比賽》、《校園安全知識講座暨消防演練》和4次緊急疏散、防火演練等大型活動，在活動中培養學生的安全意識，掌握安全技能和安全知識。

（三）、加強安全檢查 及時整改安全隱患

1、管制刀具與違禁物品的檢查：自去年縣內出現校園惡性事件之后，我校配備金屬探測儀兩個，對學生返校所有物品進行嚴格徹底的檢查。重點檢查學生隨身攜帶的金屬物品，包括手機、煙等違禁物品。定期對學生宿舍、教室、書桌、書包等進行檢查，及時排除安全隱患。

2、每周一次安全例行檢查：我校確定每周五安全例行檢查，除例行檢查之外，還不定時進行抽查。例行檢點：食堂、商店、消防、教學設施，發現問題及時整改。

3、班級信息員每日上報制度：每班確定一名安全信息員，對本班存在的安全隱患及時進行上報。學生上報校安辦、校安辦上報政教（總務）進行登記、總務按登記進行維修整改、校安辦進行督辦（復查驗收），做到安全隱患不過夜。

（四）、組織健全，預案可操作性強，責任明確，安全承諾全面落實

成立了安全工作領導小組，制定確實可行的安全演練預案，并付諸實施，層層簽訂安全責任書，責任到人分工明確。實行誰主管誰負責，誰負責誰督辦制度。分解任務，確保師生人身安全。

（五）、家校共建、警校共建、軍校共建

通過家校聯系卡、致家長一封信、明白紙、各種安全責任書，構建家校安全網絡。通過法制報告、專題講座、主題實踐活動，構建警校安全網絡。我校每次放假、返校都與交警、派出所取得聯系，維護交通安全和校園周邊安全。并且定期請派出所、司法所做法制報告。通過軍訓，構建軍校安全網絡，提升學生國防安全意識，使安全工作得到升華。

在全校師生的共同努力下，我校被評為河北省防震減災科普示范校，還獲得“承德市社會治安綜合治理平安創建工作先進單位”稱號。

三、以養成教育提高工程為抓手，全面統籌政教工作

年初按照教體局養成教育提升工程要求結合我校實際制定了《xx中學養成教育提升工程實施方案》和《政教工作計劃》，在實際落實過程中，根據學生實際進行適時修改，在全體政教人的精誠合作下，通過一系列的活動和平時的落實，取得了明顯的效果。主要做法是：

（一）、完善了一系列規章制度

修改制定了《學生常規管理制度》、《紀律、衛生評比細則》、《學生在校一日常規》、《住宿生管理常規》、《學生違紀處分條例》、《學生安全常規》、《學生禮儀規范》、《課堂常規》、《教導處教師考核細則》等一系列制度規范，并制定了相應的考核細則保證落實。

（二）、以活動為載體，寓養成教育于活動之中

三月份開展了《文明禮貌月》活動。通過“告別陋習，走向文明”，“做文明守紀的中學生”征文，評選“禮儀之星優秀班級”、“禮儀明星”等主題活動，利用班會、國旗下講話、板報、班報廣泛宣傳，組織學生會、教導處進行檢查評比，使學生的文明禮儀習慣得到提升。現在互相尊重、互相問候等已經成為我校一道亮麗的風景。四月份舉行了《平泉縣中小學法制安全教育宣講報告會》、五月進行了《安全伴我行主題演講比賽》和藝術節活動、建立并落實了家校聯系卡制度。六月進行了2次應急疏散演練；八月利用假期開展家訪活動；九月開展軍訓、入學教育，從就餐習慣，住宿習慣入手，在初一年級開展養成教育月活動，成立了家長學校，召開了家長座談會；同時進行了應急疏散演練2次。十月舉行了歌頌祖國合唱比賽，十一月舉辦了《揚中華美德，做時代新人》主題教育月，通過宣傳發動、主題班會、主題板報，專項督導、主題演講、故事會、總結表彰等一系列活動把我校養成教育提升工程推向新的高度。舉辦了《校園安全知識講座暨消防演練》和2次緊急疏散、防火演練等大型活動，十二月舉行養成教育月主題活動，對一年來在養成教育方面的成績和問題進行查漏補缺，專項整治，并及時總結，為下一年度打好基礎。

（三）、活動內容豐富，形式多樣

我校主題活動內容在大的主題下，各班級根據班級學生實際確定小的主題，確保活動效果；一個個主題活動貫穿全年始終，如：勤儉節約、誠實守信、文明禮儀、安全教育等均體現在其他主題活動之中；活動形式有主題班會、主題講座、主題征文、主題演講、主題實踐、專項評比、家長開放周等；充分發揮班主任、國旗下講話、板報、班報、文化宣傳專欄、校園廣播的主陣地作用；養成教育常抓不懈，常年堅持。

(四)、著力于德育工作隊伍建設，提升德育隊伍的管理水平、育人水平。

1、能夠很好地協調黨政工團共同開展德育工作，共同建設良好的德育工作隊伍。例如軍訓活動、體操比賽、歌詠會、演講會等活動都是黨政工團通力合作進行的，都收到良好效果。

2、加強了對各班常規管理的指導，完善了班主任工作制度，重新修訂了《班主任工作考核方案》，使班主任工作有章可循，有法可依，定期公布班主任工作要點，指導班主任的常規管理工作。

3、定期召開班主任會議和班主任經驗交流會議。要求班主任以新思維、新方法適應學區整合后的新形勢，把握xx中學的管理理念和管理方式、方法，轉變工作作風，力戒工作浮躁、拖拉，做到有令必行，有禁則止，以嚴、實、細的工作作風完成各項工作。

4、進一步優化德育隊伍的過程管理，加大了對班主任常規工作的檢查力度，要求班主任做好班級活動的備課記錄。認真填寫《班主任工作手冊》，對學生參加的各項活動和日常表現認真記錄。每月按時從職業道德、業務探究、常規工作等方面對班主任工作進行考核，尤其加強班主任工作的過程檢查，經常深入班級、宿舍檢查工作落實情況，避免高高在上發號施令，而忽視了工作的檢查和指導。

5、充分發揮教導干事的職能作用，管好學生的紀律衛生和住宿生活。重新修訂了《教導干事工作職責》、《教導干事考核細則》，做到分工明確，職責分明，到位迅速，干活利索。

四、以服務師生，保障教學為理念，做好后勤工作

（一）、以計劃為先導，做好常規管理工作

后勤工作雖然千頭萬緒，事務繁雜，但也有規律可循。如開學前的維修、備品準備，開學后的日常管理，放假前的備品檢查、回收，春季的綠化、美化，取暖期前的準備等都是有時間和規律可循的，因此制定切實可行的計劃就顯得尤為重要。計劃可以指導后勤工作有條不紊的進行，增強工作的預見性，避免遇事臨時解決，忙于應對，服務質量降低的局面。我校后勤管理在學校工作計劃的基礎上，制定了細致的工作計劃，把后勤常規工作細化，明確了時間、任務，使得各項常規工作有條不紊的得到了落實。

（二）、細化分工，明確責任，協調合作

后勤工作，是保證學校教育教學工作正常進行的后勤保障。作為后勤工作人員必須樹立為教育教學服務的思想，主動、熱情、全心全意為教育教學服務。為了做好這項工作，總務處重新修訂了管理制度，根據后勤每個人的特點作了合理分工，明確了每個崗位的職責，充分調動了他們工作的積極性和主動性。我校的各種維修維護工作如：水、暖、電、床鋪等只要是自己能做的，從沒請過臨時工，后勤工作人員向工人一樣任勞任怨，完成各項任務。一年來，總務工作人員進一步樹立了“服務育人”的意識，積極主動地為教育第一線的教師、學生服務，自覺地為教師學生排憂解難，保證了學校教育教學工作的正常開展。各成員之間分工合作，團結協作，相互支持，無私奉獻，為各項任務得以圓滿完成打下了堅實的基礎。

（三）、厲行節約，勤儉持校

義務教育階段學校的經費都是捉襟見肘的，而學校的經費支出大部分都出自后勤之手，因此嚴格有效的財務管理制度就顯得尤為重要。我校購物實行申報審批制，杜絕了無效的支出。

在日常維修、維護中，后勤人員堅持厲行節約，將拆下的損壞電鈴進行重新組合，拼裝水嘴，廢舊木料的再利用可以說處處精打細算。庫房的精細化管理，購物貨比三家，各項工程精打細算。可以說，每個人都能做到以校為家，把學校當做家來經營。加強師生的勤儉節約教育，倡導節水節電，節約糧食。為學校節省了大量的資金投入。

（四）、加強環境建設，改善辦學條件

一年來，結合學校的工作計劃，為使學校環境進一步優化，為教師、學生營造優良的工作、學習環境，我校先后籌集大量資金，硬化、綠化、美化、亮化校園，為師生創造了良好的學習環境，徹底改變了校園老、舊、亂的面貌，使校園面貌煥然一新。

（五）、強化后勤管理，為師生打造安全、和諧的生活環境

我校有三個食堂，對外承包兩個，學校經營一個；商店兩個，均對外承包。學校成立了食堂商店工作領導小組、管理小組、伙委會，堅持每周一次對食堂商店進行全面檢查，確保食品安全，價格合理；定期召開協調會、座談會、培訓會，不斷提高服務質量。同時對消防設施、住宿設施進行定期檢查，實行日報告制度和日維修檢查制度，有效地保證了各種設施設備的正常運行。

（六）、謀劃在先，當好校長的參謀

后勤工作離不開校長的支持，作為后勤主任必須通過勤匯報、溝通，謀劃好后勤工作，積極謀劃項目，爭取資金支持，才能贏得校長的支持。一年來，各項工程的建設，我都事先做好方案和預算，然后向校長匯報，征得校長同意后，在進行施工建設，各項工作工作進行的十分順利。如：收回原南五十家子鎮中校田地10畝，就是在事先謀劃校長支持下完成的。

五、存在的問題

1、、個人對安全、特別是后勤的業務生疏，需要補充大量的相關的專業知識，業務熟練程度不夠。

3、政教、后勤各項工作還沒有達到精細化，各項制度還有待進一步完善。

4、由于個別設施還不完善，尤其是排污問題；桌椅等公物損壞較多。

六、改進措施和努力方向

1、加強學習，增強專業能力，做懂行的負責人，為校長的決策提供專業化的協助；

2、深入理解學校文化傳統，在繼承的基礎上進一步發揚和創新；