中學生職業教育啟蒙精選(九篇)

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第1篇：中學生職業教育啟蒙范文

關鍵詞：職業啟蒙教育；內涵；路徑；學科教學滲透

職業是人生存的必需，職業選擇問題是人生未來發展面臨的重大抉擇之一，人們有關職業選擇問題并不是到了工作的時候才去思考。職業發展是一個連續的、環環相扣的過程，為了更好地滿足人類生存需要，服務于學生個體生命的發展，職業啟蒙教育勢在必行，引導每一個小學生開展職業探索，應是世界各國基礎教育改革與發展的重點內容之一[1]。它的推廣與實行對于維持社會繁榮穩定，實現國家綜合國力快速發展都有著重要意義。我國近代教育家黃炎培曾說過：“凡教育皆含有職業之意味，蓋教育云者，因授人以學識技能而之能生存于世界也”[2]，這充分說明職業性是教育的重要特征之一。基礎教育階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在基礎教育階段引入職業啟蒙教育，對于學生未來發展、適應社會需求、促進國家全面發展都有著積極意義。發達國家非常重視職業啟蒙教育的發展，如美國、日本等，而我國的職業啟蒙教育基本上處于一個“蠻荒”狀態，尚未形成一個成熟的理論指導和可參照的操作范式。對于當前國內外職業啟蒙教育的綜合評述與分析，將有助于我國更好地找到發展差距，更好地實現職業啟蒙教育的快速發展。

一、職業啟蒙教育的內涵

美國職業協調委員會提倡將需要進行職業生涯教育的人群分成四類，即第一類是小學生，第二類是初中生，第三類是中專生、高中生，第四類是18歲以后的成年人[3]。職業啟蒙教育是職業生涯教育的一個基礎階段，對其直接研究的不多，要把握職業啟蒙教育的內涵，學者基本上都是借助職業生涯教育的內涵。“職業生涯教育”一詞于1971年由美國聯邦教育署署長馬蘭提出。有關職業生涯教育的內涵，目前還沒有一個統一的界定。美國教育總署對職業生涯教育一詞解釋為：職業生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒到成人，使學生獲得謀生技能[4]。還有的學者給了不同的解釋，如“職業生涯教育，就是指幫助和指導學生對未來的生活進行規劃的活動。”[5]另有學者指出，“職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能”。[6]由此可以看出，學者們普遍認為職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃職業生涯的意識、技能，引導個體進行職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動，進而最終達到發展個體綜合職業能力、促進個體職業生涯發展的活動。美國著名生涯理論研究學者舒伯（Super）從人的終身發展角度將個人職業生涯發展分為成長（0-14歲）、試探（15-24歲）、建立（25-44歲）、維持（45-60歲）與衰退（60歲以上）五個階段。不同階段的職業生涯內容和重點有所區別，成長期對學生進行的就是職業啟蒙教育，其發展任務是發展自我形象，具備對工作世界的正確態度，并逐步意識到工作的意義[7]。針對職業啟蒙教育，一些學者發表了自己的看法。日本學者上官子木認為職業啟蒙教育是讓小學生了解與職業有關的常識性知識，從而讓學生懂得人們是如何在社會生存的，也促使他們從小思考自己將來有可能的發展方向[8]。我國學者杜啟明論述小學職業啟蒙教育是一種多元教育，包含幫助小學生進行職業了解、自我認知和個性培養[9]。此外，還有學者指出，“發展職業認知是學生社會化過程中必備的素質，基礎教育階段通過職業啟蒙教育培養學生初步的自我意識和職業意識，并引導學生認識到自身的個性、興趣、特長等因素對他們未來職業的選擇和發揮有所影響。”[10]可見，職業啟蒙教育是幫助學生初步了解、認識社會職業，根據職業認知，并激發他們根據自己的個性、興趣、特長等對未來職業生涯的思考。

二、職業啟蒙教育的路徑

職業啟蒙教育在發達國家發展比較成熟，這些國家非常重視培養兒童的職業意識，并已經形成了適合本國國情的系統的教育機制[11]，而我國職業啟蒙教育才初露端倪。在美國，學校的職業講座、模擬工作情景的啟發性游戲以及社會體驗活動，構成了小學階段職業啟蒙教育的主要實施途徑。一些學校從一年級開始開展“職業日”，在“職業日”當天，校方會邀請各行各業的人員，如消防員、工程師、工人、銀行家、運動員、推銷員、警察、律師等，他們向廣大學生介紹自己工作的情況，進而讓學生初步了解職業的相關性知識，使其意識中對職業有一個初步印象。通過“職業日”活動，孩子們可以看到多姿多彩的職業世界，從而促使他們從小思考自己將來可能從事的職業。美國的小學課堂以“玩”為主要形式，教師組織學生做游戲，在游戲的過程中，使得學生理解所要學習的知識和概念。如德克薩斯州圣弗朗西斯科東部獨立校區，教室變成工作場所，以學生為中心參加實踐性活動，這些校區所有教育都被視為職業生涯教育[12]。美國中學里非常流行“職業興趣分析”，學校在孩子們“想干什么”和“能干什么”之間提供相應的分析。此外，每年的4月22日是“帶孩子上班日”，在這一天，父母們可以帶上6歲至16歲的孩子一同工作，孩子不僅可以了解父母的職業，也體驗到每一個崗位都是社會必不可少的，每一種職業都是值得尊重的。在英國，學生從13歲起，在學習全國統一的課程的同時，也學習與工作相關的技能課程。每個社區都設有青少年實習培訓中心，政府機構、公司專門為青少年提供了實習崗位。在學習了相應的職業技能之后，學生們根據自己的實際情況申請實習崗位，這些實習經驗出現在大學申請書或者今后的工作簡歷都是有效的。除了參加兒童會等學校組織的各項活動之外，在鄰國日本，小學生還在學校或班級各項事務中主動接受勞動任務，在勞動的過程中逐步培養自身職業意識和潛能。日本在重視學校教育的同時，不管是幼兒園還是小學，經常會開展類似職業體驗式的活動，在這一天，學生將會親自安排與落實活動的每個環節，在活動結束，老師進行總結講課。此外，兒童社會體驗公園也成為日本對孩子職業啟蒙教育的一個重要路徑，孩子們通過游戲體驗不同職業的特點，進而了解社會的組織結構、按勞取酬的社會分配原則等等。職業體驗項目的發展對于兒童成長與職業啟蒙教育都有積極作用，在培養學生重視勞動基礎上，幫助他們形成對理想、未來的憧憬。在我國，臺灣是實施職業啟蒙教育較早的地區，他們從國小(小學)開始提供兒童職業啟蒙教育，以提高小學生的自我察覺能力，培養他們的職業觀念，讓學生了解教育與未來職業之間的關系。小學通過舉辦相關活動，如職業生涯教育交互式游戲、講座、實地參觀、角色扮演、生涯博覽會以及生涯檔案制作等等。目前，在國內大陸研究小學生職業啟蒙與職業規劃教育的還不多，僅在上海、北京等地開始實踐的探索[13]。2007年我國引進青少年職業體驗項目，以游戲活動的形式來增強學生的職業感覺，讓其體驗成人的職業行為，達到幫助他們了解未來面對世界的目的。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“推動普通教育與職業教育滲透，各級各類學校要重視學生職業意識和職業技能教育”，“讓學生成為適應工作變化的知識型、發展型技能人才”[14]，并且上海市學生德育發展中心成立“上海市中小學生職業啟蒙教育與職業規劃教育”項目研究小組，并在一些學校開展試點工作。通過這個綱要以及項目研究的推動，2009年以來上海市普陀區曹楊職校的學生職業啟蒙教育活動基地吸引了全區大批的教師、學生前去參觀體驗并且受到廣大參與者的好評。

三、職業啟蒙教育的學科教學滲透

舒伯曾說過：“生涯發展課程是促進學生生涯發展的最適宜方式，將生涯發展概念納入學校現有課程中，被認為是一條最佳路徑。生涯發展教育不應是在傳統的課程外增加一個額外的科目或單元，而應該把生涯發展的理念融入到現有的課程當中去”[15]。因此，很多學者專家主張將與職業啟蒙教育融入到現有的課程中，培養學生的職業意識。美國是典范之一。美國政府1989年頒布的《國家職業發展指導方針》中有這樣的明確規定：“職業指導從小學教育開始，即從孩子6歲開始，就要接受職業發展指導”[16]。美國各州確實在這樣實施著：學生從幼兒園到小學階段進行生涯認知教育；從小學高年級到初中階段進行生涯探索教育；從初三到高一階段進行生涯定向教育；高中時代進行生涯準備教育；高中以后進行生涯安置教育。在職業生涯發展理論的指導下，美國設計中小學職業啟蒙教育內容堅持三個原則：一是職業啟蒙教育課程應面向所有學生；二是職業啟蒙教育是一種持續性教育，應貫穿學前、中小學；三是中學畢業的學生，包括中途退學者，都需掌握謀生的技能。在這些原則的指導下，美國以教材、多彩活動的形式將職業啟蒙教育目標分階段地呈現給學生，使他們了解不同類型職業的常識性知識，培養其職業意識，并促使他們思考自己未來要從事的職業類型。日本同樣如此，1999年《關于改善初等、中等教育與高等教育銜接》的報告中指出：有必要加強學校教育與職業生活的銜接，實施從小學階段開始的職業生涯教育，并將職業觀和勞動觀教育作為中小學職業生涯教育的核心[17]。為了更好地實現中小學職業啟蒙教育的發展，日本政府通過課程及學校各項活動，各個學校采用“綜合性學習時間”來實施職業啟蒙教育，讓學生逐步接觸到職業啟蒙教育[18]。如小學生在社會課的學習中，可以通過參觀、調查當地的生產銷售，選擇感興趣的學習課題開展學習活動，以達到促使學生思考未來的目的；在道德課中學生通過參加各種勞動，理解勞動的意義，體會服務他人、社會的快樂。他們從基礎教育階段開始培養學生的勞動觀、職業觀，依據學生的認知發展規律，指導學生建立一種職業人、社會人的意識。在我國學術界很多教育界專家認為，職業啟蒙教育是教育歷程中不可缺少的一部分，促進學生職業生涯發展最切實可行的方法就是將職業啟蒙思想滲透在學校已有的課程中。其中，臺灣于1998年將職業生涯教育引進基礎教育領域，他們決定在信息、環保、兩性、人權四項課題之外，增加“生涯發展”這一課題，在明確一至九年級學生需具備的生涯發展核心能力的基礎上，將職業啟蒙教育內容融入語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技以及綜合活動七大學習領域[19]。臺灣職業啟蒙教育的主要做法是各學科老師先將教材中可融入啟蒙的素材提出，且確定能力指標。職業生涯委員會審核通過后，列入計劃實施。他們采取彈性學習節數的方法，聘請校內、校外專長教師指導。而大陸在學科教學中滲透職業啟蒙教育的研究較少，相關的研究主要集中在高中這個階段。有學者將美國高中化學教材《ChemistryConceptsandAp-plication》中對職業生涯教育內容的融合加以分析，總結出教材以專欄形式呈現、以案例訪談方式展開職業生涯教育內容的特點，并述評職業生涯教育融入學科教學的四大作用，即促進學科教學的健康發展、豐富課程資源、促進學科教學與技術教育的融合、形成終身學習的愿望與能力。另有兩位研究生在其碩士學位論文中分別探討了高中地理和思想政治課教學滲透職業生涯教育的路徑：其中一位建議高中地理教學應以生涯規劃為內容導向，充分挖掘和提升地理教學的魅力,培養學生學習地理的興趣，讓學生體驗到地理教學的快樂與獲取成功的樂趣[20]；另一位認為職業生涯教育的焦點應該是引導青少年正確認識自我、探索職業、了解社會、規劃人生，從而過有意義的生活，并借助案例分析的研究方法，探尋以思想政治課程為載體進行職業生涯教育的具體運用，進而總結了“兩不同”和“兩需要”的具體策略，即根據不同的教育內容和目標，根據不同的教育對象有選擇性和針對性的運用思想政治課程載體；根據職業生涯教育的需要有目的地開發資源，根據職業生涯教育需要綜合運用思想政治課程載體[21]。此外，還有部分一線教師論述了課程教學滲透職業生涯教育的探索與實踐。例如，有教師以高中生物課程為例，闡述了在深入挖掘教材中的職業素材、結合學生實際情況的基礎上，構建該課程教學中滲透職業生涯教育的內容和思路。他提出通過生物科學史話感受科學家的足跡，以敬仰生命；通過“活動和實驗”形式模擬科學家活動，以進行實踐、探究；通過“生物科學與健康”感受生活，以理解生命的奧秘；通過“科學•技術•社會”逐步走進生活，應用生物科學知識[22]。

四、結論與反思

無論對于宏觀的社會發展需要，還是微觀的個體發展需要，將職業啟蒙教育納入學校現有課程體系已經成為教育的發展趨勢。縱觀發達國家及地區，他們的職業啟蒙教育發展都比較成熟，課程滲透職業啟蒙教育的體系也比較完善，并且各個學科的教師都會承擔相應學生生涯發展的任務。值得欣慰的是近年來，國內有關職業啟蒙教育的相關研究逐漸增多，對于職業啟蒙教育的定義、意義等問題不少學者進行了探討，還有很多的研究介紹發達國家、地區的職業啟蒙教育，并結合我國實際情況呼吁在中小學課程中開展滲透職業啟蒙教育活動。在肯定學者們研究的同時我們也需反思，我國大陸關于職業啟蒙教育的理論研究與實踐探索與國際包括我國臺灣地區還有一定的距離，需要認真對待：1.職業啟蒙教育的內涵缺乏系統而深入的研究，且尚未明確職業啟蒙教育所處的教育階段。職業啟蒙教育雖是職業生涯教育的基礎階段，但它的內涵不僅僅是職業生涯教育的子內涵，學者需對其進行透徹研究；并且有些研究中中小學生處于職業啟蒙教育階段，有些研究中高中生仍為此階段，試想素質教育被提早到了零歲，而學生的職業意識到18歲仍未形成是多么荒唐的現實。2.職業啟蒙教育路徑的探索大多是對實踐經驗的總結，理論建構較少。發達國家的職業啟蒙教育路徑縱然成熟，但僅僅是適合他們的教育機制，照搬照抄或全盤否定他們的實踐經驗既不適合我國的國情，也不利于我國職業啟蒙教育的發展。我們應借鑒、學習他們的成功之處，取其精華形成適合我國職業啟蒙教育發展的路徑，并升華為適于我國教育機制的理論指導和可參照的操作范式。3.基于學科教學的職業啟蒙教育滲透的探索與實踐主要集中于高中階段，小學階段鮮有人關注，且具體的策略僅僅是“蜻蜓點水”。雖然傳統的以學科為基礎的課程的教學以科目本身為目的，但這并不意味著它們與學生未來的職業生活沒有某種聯系[23]。小學教材既是幫助兒童學習知識的紐帶，又是小學生認識社會、了解各行各業的一個重要途徑，教材以豐富多彩的教學內容為載體，蘊含眾多職業啟蒙素材，在學科教學中滲透職業啟蒙教育既可以激發學生學習的興趣，又有助于提高教學的有效性，而相關研究的空缺造成大量可以進行職業啟蒙教育的內容荒廢。

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第2篇：中學生職業教育啟蒙范文

（一）中學音樂教育中存在的問題

新課改正在全國各地如火如荼的進行，新課改非常重視培養中學生的學習興趣，在推動素質教育，實現中學生全面發展的過程中，暴露了小學音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個方面影響中學生對音樂的學習興趣。

1.忽視了學習的主體中學生的能動性

在新課改的教育方式中，中學音樂教育應該注重學生在學習中的絕對的主體地位，但是現在的中學音樂教育還是以教師為主，教師來播放和音樂課程相關的歌曲，講解音樂的基礎樂理知識，介紹音樂背景相關的內涵，無法使學生也積極參加到課堂中，無法激發學生自主學習的能力，不能很好的激發學生的主觀能動性，導致中學習對音樂的興趣不高、課堂氛圍十分乏味，上課的效率也不高。

2.中學音樂教育方面的師資力量不足和落后的教育理念

在傳統的應試教育理念的影響下，中學音樂老師不夠重視培養中學生對音樂的學習興趣、對音樂的審美能力和在學習中思考，創新的能力。沒有系統的教學體系來培養中學生對音樂的興趣，中學音樂教育一般只進行簡單的歌曲播放，教學和介紹音樂知識，無法將音樂的內涵和學生的興趣相結合，缺乏趣味性和啟發式的教學。這樣的教學方法和相對來說不夠先進的教育理念阻礙了學生對音樂的興趣的激發。

3.改革需要較長的時間逐步完成

中學音樂教育的改革需要一個比較長的過程，尤其是相對于別的課程來說，需要更長的時間來完成。這是因為目前大家都習慣了傳統的應試教育的方法，導致課堂上的教育問題在短時間內難以得到有效地解決，同時改革的方法和途徑應也還存在缺陷，不夠完善。導致了中學音樂教育的改革在相對于其他課程的改革來說速度更加緩慢。

二、中學音樂教育應該如何提高中學生對音樂的學習興趣

（一）開展定期的專業培訓活動，提高師資教學水平，改變落后的教育理念

中學音樂教師自身的教育水平和教育素養，對中學音樂教育改革的實現起著非常重要得作用。學校應該重視對教師的培養，定期組織對教師的專業培訓，提供機會讓教師之間可以相互經交流經驗，開展專題講座，在學習中不斷提高教師的教育素質。這對提高中學音樂教育，激發中學生對音樂的興趣是非常必要的。

（二）情境創設式教學方法的應用

通過特定的情境介入讓學生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨特魅力和文化內涵，從而更好地讓學生理解音樂中的主要情感和傳達的價值觀及生活中的真善美，促進課堂學習氛圍和學習積極性的有效提高，結合音樂的主題內容、風格和類型等的不同，充分利用學生的興趣點和興趣愛好營造出適合小學生自身特色和年齡特點的情景教學方法，從不同的角度出發設置情境創設的不同教學方式，從而達到課堂學習效率和學習積極性、學習興趣的提高。

（三）改變師生關系，打造新的以學生為主的教學模式，增強學生的自主性

在中學音樂教育的改革中，應當注重發揮孩子們童心和天性，秉承以學生為主體的新型教育方式，從中學生年齡階段對情感的表達方式，和行為出發，制定新的教育模式，為學生營造一種輕松歡快的學習氛圍，引導他們用歌聲和語言共同抒發自己對世界的感情，表達自己的思想。引導學生進行自主的情感傳遞，老師應該幫助學生發揮想象力，不從自己的審美和認知水平來評價中學生的音樂世界，鼓勵學生積極的表達自我世界，展現自我思維能力。在不斷加強學生創造力的音樂教育改革中，教師不再是評價的權威，而是引路人，幫助學生發揮出他們內心世界，激發學生的潛能，不斷創造。教師也要建立以學生為本的新的教學意識，給學生留下最為寬廣的想象空間，有效地提高學生對學習音樂的熱情。

（四）課堂的評價體系應該以鼓勵為主

中學音樂教育對中學生來說還屬于起步階段和啟蒙階段，中學音樂是學生這個階段非常重要的能夠激發其學習興趣的課程之一，讓學生可以更好的理解生活的真諦，學會以別的方式表達自己的思維和情感。在中學生學習音樂的過程中，產生的學習方法和所激發的對學習的興趣，還關乎以后其他學科的學習興趣的激發。因此，在中學音樂課程教學中，我們應建立以鼓勵為主的評價方式，在對學生的鼓勵中調整學習方法、增強學生的學習信心和激發學習的興趣，幫助學生確立自信心。而不恰當的評價方式和某些語言可能會影響學生學習的積極性，使學生產生挫敗感。老師在課堂上應該根據學生的表現和學生所展現的學習熱情，從不同的角度以鼓勵為主、鞭策為輔的評價方法，來評價孩子的表現。保護孩子的自尊心與和好勝心。這樣才能使學生更加積極的參與到課堂討論中去，積極的思考問題，從而促進學生成績的提高和興趣的養成。

三、結論

中學音樂教育的改革，有關于學生想象力和創造力確立。在中學音樂教育中充當著重要積極的作用，教師應當利用多種形式，在中學音樂教育中以豐富多樣的上課方式激發中學生的想象與創造力，為中學生以后的發展打下扎實的基礎，建立啟發性和藝術性的課堂，幫助他們健康快樂的成長、成才。

參考文獻：

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第3篇：中學生職業教育啟蒙范文

【關鍵詞】中職語文；改革；探索

語文作為中職學校的一門基礎課程難以引起學生的重視。針對這種情況，語文教師要用各種手段，比如，一個真實的故事，一則笑話，讓學生了解語文學習的重要意義。語文具有工具性，是學習其他學科的基礎，要讓學生明白學好語文是現代青年應具備的基本素質。作為一名有文化、有素養、有技術的青年，特別是對快要步入社會的技術人才，能正確運用祖國的語言，具有較強的“聽、說、讀、寫”能力，是參加工作最起碼的要求。同時，語文思想內涵豐富，學習語文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過對優秀作品的學習，學生可從中汲取多方面的營養，在潛移默化中樹立起正確的人生觀、世界觀。中等職業教育在當今競爭日益激烈的社會中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對對人才素質要求越來越高的社會現狀，中等職業教育必須找準定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結合中等職業教育特色，根據自身教學經驗，總結了以下幾種方式：

一、充分發揮語文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學生素質

中職生在經濟高速發展，信息迅速膨脹的當下，由于接受的各方資訊魚龍混雜，容易產生是非觀念淡薄、價值理念搖擺等問題，尤其是在備受呵護中長大的一些孩子缺乏對于祖國的熱愛和對他人的關愛和寬容，這都需要教育工作者去正確引導。特別對于素質普遍不高、升學壓力不大的中職生來說，如何引導他們用恰當的方式將所學之長報效于祖國和人民更是首先要解決的問題。語文教學雖不同于思想品德課程對于思想意識的系統影響，但它在潛移默化中對學生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個篇目，就是要讓學生在學習篇目的同時深刻體會魯迅先生為何棄醫從文，用文字去喚醒人民，用文章來體現人文關懷的精神。很多古代詩篇都具有浪漫主義情懷，為學生的心靈打開了一扇扇窗戶，開闊他們的胸襟，讓他們人生的高級趣味。語文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個職業中專的學生如果離開了這種情感熏陶，就不會產生對真、善、美的追求，也就不是一個真正合格的具備終身學習能力的準職業者。

二、充分發揮語文這門基礎學科在中職教育中的服務，為就業做好準備

語文是一門應用學科，對于中職學生來說，它的實用性更加明顯。中職生在入學時文化水平普遍不高，畢業后又馬上面臨著步入社會的挑戰，這就需要通過中等職業教育的語文課堂讓學生明白如何與人溝通，運用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數中職生較重視專業學習而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準確地表達自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質體現。另外，語文課也能幫助專業院校的學生更好地理解自己所學的專業。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學生的語文水平，從而更好地為進入社會服務。那么，如何有針對性地進行中等職業語文教學呢？本人有幾點想法：

第一，針對學生入校時語文素質普遍較低的特點，降低難度，明確目標，立足職教和學生實際，突出職業特點，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。施行低標準教學，突出基礎知識，通過聽、說、讀、寫逐步深入。

第二，職業中專學生對文化課學習熱情不高，覺得專業才是“主科”。首先，要調動學生學習積極性，變被動為主動，找尋與專業的相通之處及對專業的幫助，引起學生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據中職學生活潑好動的特點，使用快樂教學法，多進行課堂互動，充分發揮學生主觀能動性，發掘學習語文的樂趣，更好地理解和把握作品，變“要我學”為“我要學”。同時還要不斷鼓勵學生的可取之處，多激勵、少批評，培養學生的自信心，消除學生對文化課的抵觸心理。

第三，聯系所學專業，增加實踐機會。使語文學習和專業學習相輔相成，共同提高。比如影視文學專業學生在講到《雷雨》片段時，安排學生自己改編劇本，分小節各組排練，最后呈現《雷雨》片段的劇目表演，學生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務，在深入理解文章的同時，也鍛煉了專業技能。再如講到《海燕》時可以通過渲染讓學生產生生動的畫面感，要求美術專業學生每人完成一幅繪畫作品，收效頗好。

第四，運用多媒體教學，增加課堂趣味性，吸引學生注意力。中學生對網絡都很感興趣。通過多媒體給學生多引入一些與語文課堂有關的圖片、信息甚至影音，使課堂生動、鮮活起來，必定能提高課堂效率。

第4篇：中學生職業教育啟蒙范文

1.1創新創業教育概況

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，本質上是一種實用教育。那么創新創業教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創業創新教育國際會議從廣義上對創新創業教育進行了定義，它是指通過教育手段培養最具有開創性個性的人，開創性個性包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創新創業教育的過程是一個培養具有基本業務素質、創新思想境界和開創性個性的人才的過程，是一種以培育在校學生的創業意識、創業理念、創新創業能力為主的教育。除了在校生的教育外，創新創業教育也面向全社會，主要針對一些創業群體分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力實踐的教育，為一些打算創業、已經創業或已經成功創業的個人或集體提供系統、科學的教育指導。

1.2創新創業教育重要性

高職院校的大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高職院校開展創新創業教育，積極鼓勵高職院校學生自主創業，是深化高等職業教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是落實大學生創業政策，促進高職院校畢業生提高就業率的重要措施。這是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出的創新創業教育的重要性之所在。國家高度重視高校創新創業教育活動的開展，各級政府積極為創新創業教育提供良好的環境，各項工作堅持扎實基礎、搭建平臺、注重引導的原則，采取有力措施優化創新創業的制度和服務環境，要求高等學校營造支持創新創業的校園文化環境，從上到下著力構建層次分明、覆蓋全體、系統科學的高校創新創業教育體系。

1.3創新創業教育作用

在高等職業院校中大力推進創新創業教育，對于促進高等職業教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育面向全體學生，啟蒙學生的創新意識和創業精神，融入到人才培養的全過程。在專業教育基礎上，使學生了解創新型人才的素質要求，利于學生創業意識的培養。創新創業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，能夠培養學生的觀察力、決策力、組織力、領導力、協調力等各項創新創業素質，從而提升學生的創業意識、創新精神、創業能力和社會責任感，有利于學生認識環境、把握機會、明確風險，在實踐過程中按照所學的商業模式進行科學合理的開發設計，因此大力推進高職院校創新創業教育工作，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創新人才的質量。

2高職院校圖書館在創新創業教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業教育辦學的基本組成部分，隨著高等職業技術教育的發展，高職院校圖書館適應需要而發展起來。它配合學校的教學和科研，向學生提供文獻資料、情報信息，使學生獲得知識，受到教育。學生可以利用圖書館豐富的文獻資源，進行廣泛的學習，充實擴展課堂學習內容，達到擴大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應，就需從它的服務目的與對象、館藏信息資源建設及綜合發展方向上與之相適應。培養高級專門人才是時代賦予高等職業教育的使命，培養面向社會基層、具有創新創業精神的技術應用型人才和復合型人才，是高等職業教育追求的目標。

2.2圖書館在創新創業教育中的作用

圖書館具備文獻信息的資源優勢，它是人類知識的寶庫，是大學生最喜愛的地方之一，我們應該充分發揮其教育職能，加強對大學生的創新創業教育，即主動地向他們提供一些創新創業方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創業、敢創業、爭創業”的思想，使他們能掌握科學的思維方法，正確地看待創新創業問題。圖書館對學生創新創業的教育是學校教育整體系統工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創新創業教育的重要保障。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應時代的發展和職教特色，重點收藏大量有關基礎、專業性職業教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數據以紙質文本、光盤、數據庫等形式存在，利用因特網、電腦終端、電子郵件等方法和技術手段突破時空限制服務于廣大師生，成為學生獲取創新創業知識的良師益友。圖書館是課堂教學的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現了高職教育中學校課堂教學同圖書館創新創業教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學的灌輸，轉向包括創新創業教育在內的尋求全面素質的提高。另外，圖書館為學生學習其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環境，因此，圖書館成了廣大學生經常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻資料，整個環境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環境中才能實現。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學習、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質，全身心開展創新創業。

3圖書館實施創新創業教育的措施

3.1激發學生創新創業意識

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創新創業教育最基本的物質條件。為了能更好地服務創新創業教育，圖書館應嚴格把關采書環節，應聘任各專業和各學科的帶頭人、教授、教學能手以及學生代表擔任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應制定科學的選書制度和規范的選書程序，加強紙質文獻資源的收藏。在采購的過程當中應注重提高文獻資源的質量，使館藏紙質文獻的結構更趨科學、系統、合理，增加延續性。高職圖書館工作的一項新的內涵，就是加強創新創業教育的宣傳，圖書館應充分利用豐富的館藏資源和現代化的網絡技術，為學生提供豐富全面的創新創業成功實例和經驗，從而激發學生的創新創業欲望。在這個過程中就應加快自動化、數字化進程，進而對館藏資源進行適時調整，將采集力度轉到電子信息資源上，認真采集網絡數據庫和光盤數據庫等非紙質資源，從而建立起虛實結合、互為補充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創新創業教育準備充足的文獻資源。

3.2提高館員服務創新創業教育能力

在高等職業教育的創新創業教育中學生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創新創業欲望。有了這種想創業的想法，學生們才會有行動，圖書館應通過服務激發學生的創新創業意識。圖書館要為提高學生創新創業能力貢獻力量，重點就是要建設一支能為創新創業服務的有創新思維和創新能力的高素質的圖書館專業隊伍。這就要求高職圖書館在穩定和加強圖書館專業隊伍基礎上通過各種途徑盡快培養一批具有高水平的一流人才和圖書館專業隊伍。在具體實施過程中，要制定相應的考核評價機制，調動館員的競爭意識，同時制定相應的激勵機制，充分調動每一個人的積極性。要加強館員思想作風建設，定期組織崗位培訓，培養具有創新意識的館員，才能為學校實施創新創業教育注入活力。應該解決原本課堂教育講授的傳統知識不能滿足高職學生創業需求的問題，就要吸引學生到圖書館來，為學生提供了完全開放、自由的空間，在這里學生自覺學習，引導他們拋開課堂形式和課堂紀律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻資源，進行自我知識的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養初步的創新創業能力

創新一定是多元化、多態式的雙贏結構，創新創業能力包括前沿信息的獲取能力、創造性地思考和行動的能力、把握機會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創新能力，是一種綜合能力的體現。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進的網絡檢索設備、對信息進行檢索加工等優勢，準確及時地將最新的資源、技術與各專業結合起來對學生進行教學活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學生如何創新的基本原理和過程。在此基礎上，使得學生在短時間內提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學生的信息素質，提高他們的創新創業能力。

3.4加大宣傳力度

收集創新創業成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認識高職教育的培養目標與普通高校的不同。高職教育培養的目標是高等技術應用專業人才，因而高職院校的館藏既要強調專業性，更要注重實踐性。因此，在加強創新創業教育過程中，高職院校圖書館為了培養學生“較強實踐能力”，可以根據不同的專業，將各屆畢業生的優秀設計作品及創新創業成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養生產、建設、管理、服務的高素質技術應用能力的人才相一致的實訓仿真職業環境，學生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學生的專業知識、提高學生的創新創業能力有很大的幫助。

4結語

第5篇：中學生職業教育啟蒙范文

關鍵詞:圖書館;職業高中;教育作用

圖書館是開展青少年素質教育的主要陣地,不僅收藏文獻信息資源,更重要的是傳播知識火種。它所擁有的知識內容涉及到所有學科,對讀者的借閱不受任何限制,還可以依據興趣愛好有選擇地讀書,其潛移默化的教育職能具有其他部門無法替代的特殊作用。

一、圖書館對職高生的心理健康教育作用

1.環境育人。圖書館的建筑和環境都有其特性,它直接影響人們的視覺感受和情緒。圖書館建筑自然、莊重、富有文化藝術神韻,周圍風景秀麗,空氣清新,內部布局合理,燈光明亮,色彩調和,讀者相互干擾少,給讀者營造了一個優美的學習環境。這種環境的作用是微妙的,它會以一種無形的力量激發學生的學習動力和求知欲望,促進職高生綜合素質的提高和發展。

2.館員育人。圖書館員形象的好壞,直接影響讀者的閱讀興趣、道德修養和行為準則。圖書館員的舉止言談、衣著儀表、個性特征、知識水平、興趣愛好、教育觀念、行為習慣,特別是在工作中的認真負責態度、堅強的意志品質等無不作為個體文化潛移默化地傳遞給讀者,發揮著教育功能。這一點在職業高中的圖書館尤其明顯,因為高中生正處于身心發育發展的時期,他們的抽象思維能力較差,模仿能力較強。作為一名教育工作者,決不能忽視自身的啟發和榜樣作用,要以自己良好的職業形象、高尚的人格影響學生,使學生在不知不覺中接受教育,從而抑制不良心理的滋長,養成尊重他人的優良品質。

3.文獻育人。圖書館是人類知識的寶庫,其豐富的館藏是實施教育職能的物質基礎。圖書館具有適合各年齡段青少年閱讀的書籍,有指導人生道路、幫助建立正確世界觀、人生觀的經典作品和哲學圖書;有陶冶情操、豐富情感、培養美感的文學藝術書籍;有拓展知識、開闊視野、訓練思維的史、地、自然科學書籍。另外,還有內容豐富的光盤資料。圖書館的藏書中也包含著很多有關職業教育的相關文獻資料。圖書館可以通過提高藏書質量及開展導讀工作,為職業高中生提供積極向上、思想健康、格調高雅、知識性強、反映時代潮流的書刊,為加強職業教育做出圖書館應有的貢獻。

4.活動育人。圖書館經常根據青少年的生理、心理特點,舉辦各種豐富多彩、寓教于樂的讀書活動,使職業高中學生身心得到健康有益的發展。各種讀書活動和社會活動,不僅能使職業高中生受到德育、智育、美育的教育,增長知識,鍛煉能力,而且能夠激發他們讀書學習的積極性,使閱讀行為有積極的動力和明確的目標,起到提高職業高中生的綜合素質的目的。

二、圖書館如何利用自身的優勢開展素質教育

1.建立“心理書屋”。圖書館可以通過“心理書屋”對職業高中生進行圖書療法服務。圖書療法是工作人員根據職業高中生的心理癥結,通過向他們推薦一些有益的相關書籍,使他們通過獨立閱讀或在工作人員指導下閱讀,以緩解或消除心理疾患,促進身心健康,提高學習和生活質量的一種心理治療方法。在閱讀過程中學生會不由自主地與作品的內涵發生不同程度的共鳴,從而產生美的享受,愉悅身心,陶冶性情,或激起某種崇高的感情,提高境界。通過閱讀,職高生會逐漸建立起平和健康的心態,松弛情緒,增強自信。圖書療法的靈活性、隨意性、廣泛性及其心理治療中的暗示作用易于被職高生接受,它在排除青少年心理困擾方面起著父母、老師、心理醫生所無法替代的作用。

2.優化藏書格局,提高藏書質量。我們在進行文獻資源建設的過程中,要提高書刊質量,切實防止格調低下、思想內容不健康的書刊進入圖書館。這就要求圖書采訪人員要把好藏書質量關,堅持思想性、針對性、科學性和系統性相統一的原則,嚴格制定選書標準,分清真偽、辨別優劣,著意選購優質圖書,把健康的精神文化食糧提供給廣大青少年。在選購新書時,也應特別注意選擇職高生喜歡的,能夠滿足他們對新技術、新科技、新方法、新思維追求的書籍,讓可塑性極強的青少年在知識的海洋中汲取豐富的文化營養。

第6篇：中學生職業教育啟蒙范文

【關鍵詞】小學 數學教學 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0129-01

引言

現在的教育體制為適應時展的要求，不斷進行改革，而小學階段是學生進行知識學習的啟蒙階段，也是各種能力培養的關鍵時期，所以針對小學階段的教學改革以及教學目標的確定都是非常重要的。在小學階段，數學教學不僅是讓學生掌握一定的數學知識，懂得如何在實際生活中進行運用，同時對學生思維能力的要求也越來越高。小學的數學教學以培養學生的思維能力為主要目的之一，學生可以在學習的過程當中鍛煉自己的思維能力，從而有一定的分析能力。小學數學教學要采取必要的教學措施來刺激學生的思維火花，從而提高其思維能力，促進其綜合素質的提高。

1.小學數學中的常用邏輯思維方式分析

小學數學教學過程當中涉及的邏輯思維方式主要包括以下幾種。第一種，演繹歸納法。這種方式在小學的數學學習中非常常見，例如老師在講解某一公式定理時，就會通過一些相似的定理進行推理，從而得到普遍的規律。學生在學習長方形面積的計算公式時就是通過正方形的面積公式進行推理出來的。通過這種方式可以讓學生更好的理解所學知識，也增加了各個知識點之間的連貫性，便于學生對知識點的記憶。第二種，類比法。這種方法在數學中的使用也非常普遍，學生可以將兩個相似的概念放在一起學習，找出其中的異同點，這樣可以防止學生對知識混淆，使其能夠更加牢固掌握知識點。第三種，綜合分析法。綜合分析法一般適用于較大年級的數學課中，因為這種方法需要考慮許多方面，要針對所研究的對象進行綜合性的分析，對于這種方法的使用需要學生掌握一定的基礎知識。第四種，抽象法。抽象法要求學生可以將一類事物進行抽象分析，非常考驗學生的空間感。學生在學習幾何圖形時往往會遇到許多復雜的圖形，這時學生的抽象思維可以幫助其分析圖形，找到解題的思路。

2.培養小學生數學思維能力的重要性

小學教學是學生進行學習的初級階段，在這一階段由于學生的心智發育不同，以及學習能力不同，甚至對于知識的接受能力也有所差別，使得小學生在進行數學的學習中會顯示出不同的結果，有的學生可以很快接受老師所講的知識，并將其運用到實際當中，但是有的學生卻對老師傳授的知識一知半解，不能熟練運用。思維能力的培養有利于降低學生之間的差距，使每個學生都可以通過自己的努力熟練掌握所學知識。學生的思維能力得到培養之后，他們就會對所學的知識進行判斷，善于分析實際問題的解決方法，這樣在無形當中學生的學習就得到鞏固。另一方面，有一定思維能力的學生會對所學的知識提出一些自己的見解，從而深化他們對數學的理解，促進其綜合能力的提高。

3.小學數學教學中思維能力培養路徑

小學數學教學過程當中注重學生思維能力的培養有利于提高學生的學習能力，同時有助于學生綜合能力的發展。小學數學教師一定要多多總結教學經驗，尋求教學方法，引導學生思維能力的培養。其實踐方式主要包括以下幾種。第一，數形結合。小學階段的數學學習涉及到代數和幾何，為培養學生的思維能力，學生在進行學習的過程當中要將二者進行結合，尋求知識點之間的聯系。數形結合的方式可以讓學生將抽象的數學問題具體化，提高學生的理解能力。例如老師在講解正方形的周長時要摒棄讓學生死記硬背公式的方法，而是將數形結合，讓學生真正理解其中的含義，從而更加牢固的掌握公式。老師在講解正方形周長時一般使用兩種方法，①邊長+邊長+邊長+邊長；②邊長×4，在講解這兩者方法時，老師要引導學生通過畫圖的方式去理解公式的含義，進而培養學生的思維能力。第二，引導學生實踐。現在小學生的實踐能力較差，他們很難將知識靈活的運用到實際生活當中。老師通過創設一定的情景讓學生可以在實際問題中使用所學知識，從而提高自己的實踐能力。在實踐的過程中學生的思維能力也得到一定程度的培養。例如，老師在講解幾何圖形時，如果按照課本的描述進行講解，學生根本無法區分各個圖形間的區別。老師可以通過一堂實踐課引導學生自己組裝各種圖形，分析它們有什么特點，進而掌握每個圖形的基本知識。

結語

綜上所述，我們可以了解到小學數學對學生的思維能力培養的重要性，同時學生思維能力的提高也有助于學生對數學知識的學習。培養學生的思維能力也成為小學數學老師教學的主要目的之一，老師要積極引導學生將數學知識與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]侯中霞.數學教學中學生思維能力的培養[J].河南職業技術師范學院學報.職業教育版，2006，（5）：133.

第7篇：中學生職業教育啟蒙范文

【關鍵詞】 中職新生；心理問題；輔導員；教育對策

剛從中學進入中職的新生，對與以往截然不同的生活方式、學習方法以及人際交往都會感到不適應，部分新生容易出現焦慮、茫然、困惑、無助等不適應癥狀。心理學上將這一時期稱之為“新生心理失衡期”，[1]如果讓新入學的學生一味地迷失下去，很可能使他們逐步走向和長期處于壓抑、苦悶、焦慮等消極的心境之中，阻礙他們身心健康和學業進步，影響其對社會的適應。因此輔導員要根據新生的特點有針對性的開展工作，幫助新生們盡快調整心態，走出困境。

一、中職新生心理問題的主要表現

1、角色轉換與適應障礙

有相當一部分新生在“中職第一天”的文章里都懷念初中的日子，想念家人和同學，希望回到過去，有很強烈的“回歸心理”。一些考生不滿意錄取的學校或者就讀專業，部分學生感覺讀中職低人一等，在親戚和朋友中抬不起頭，因而排斥周圍的一切，缺乏學習熱情和興趣，學習態度消極，感到失落、焦慮、抑郁等。

中學生的大部分時間和精力都用在學習上，生活上的事情大多數由父母包辦打理，形成了較強的依賴心理。上中職后，離開家鄉到異地求學，在新環境中，怎樣搭乘公共汽車、怎樣向別人問路、怎樣和小商販討價還價都要逐步熟悉，父母也不能在身邊照顧，對于某些自立能力差的學生來說，一時很難適應。

2、學習壓力較大

中學階段學習時間高度密集，而中職階段課時安排較為寬松；中學基本上屬于被動管理，中職則要求自我管理、自主發展，在學習目的、教學內容的廣度和深度以及教學方法上也有許多不同。[2]許多學生依然承襲過去的學習方法，可是難以獲得全面提高，這種挫折造成學生自信心的喪失，思想壓力較大。另一方面，中職大多數學生是在基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，他們由于學習基礎較差，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，受到家長的職責、教師的批評、同學的歧視，他們通過學習無法獲得成就感，生活中又無人能理解和關懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感，逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環。

3、人際交往障礙

以宿舍為單位的集體是個新的家庭，其成員間的關系對中職新生而言至關重要。同一宿舍的學生可能來自五湖四海，彼此間的價值觀念、興趣愛好、生活習慣、家庭背景、甚至語言等都有一定差別，對于剛開始宿舍生活的新生而言，不可避免地會出現一些問題。舍友間的關系一旦處理不好，就容易出現孤獨、嫉妒甚至敵對和仇視，嚴重的會危害到人身財產安全。

調查顯示一半以上的新生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生一些摩擦、沖突和情感損傷；有些學生表現為人際交往心理障礙，渴望和他人交流溝通，但不知該怎樣去交流；還有些學生因性格不合群，在同學中不被理解，因而獨來獨往，不與他人接觸，久而久之造成性格孤僻、粗暴等心理傾向。

4、青春期心理問題

中職學生正處于青春期，伴隨身體發育逐漸成熟，性意識和性情感開始萌發。一方面，他們對于遺精、月經等一些正常的性生理現象缺乏科學的認識，容易產生驚恐、疑惑、羞澀、焦慮不安等心理反應。另一方面，他們對性生理上的變化存在著“青春期騷動”，男生在異性面前開始注重自己的形象，女生開始注重打扮自己，不少男生常反問自己：我的長相怎樣？而女生則反問自己：我的外貌如何？一旦得到別人的肯定和認可，就會興高采烈、興奮無比；一旦獲得別人的否定性評價，就可能傷心煩惱不已，甚至茶飯不思。

5、網絡成癮

進入中職學校，學生有相對較多的閑暇時間，又遠離父母的管束，很多學生不會規劃和利用課余時間，當他在感覺無所事事時，就會選擇去上網。網絡使他們暫時擺脫了現實生活中的挫敗感，在虛擬的世界中體驗到愉悅感和滿足感，久而久之，逐漸對網絡產生依賴，導致沉迷和上癮。

二、輔導員的教育對策

1、做好新生的入學教育

輔導員在配合學校常規的入學教育之外，可以組織一些有針對性的活動，讓新生意識到自身的角色轉變，同時預先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準備，并提供有效的心理適應方法。例如：邀請高年級的學生同做經驗交流，通過師兄師姐的現身說法既可以給新生答疑解惑，又可以起到榜樣的引導作用，讓新生盡快調整心態，融入到新的環境中。組織素質拓展游戲，讓同學通過游戲消除彼此間的陌生感，增進彼此間的友誼，盡快適應融入新環境。

2、增強班集體凝聚力，營造健康向上的班級風氣

一個有凝聚力和向心力的班集體，會讓每個學生感覺到家的溫暖和家庭成員之間的關懷，從而給他們提供強大的心理支持。[3]每個同學都希望生活在一個團結友愛、充滿活力的班集體中，一個班級的凝聚力也很大程度上決定了本班同學的學習成績、寢室建設、活動態度及思想情緒。

發揚民主，選拔出在班級內有影響力和號召力的學生，建立健全的班委會和團支部，發揮其主觀能動性，根據本班同學的實際需要開展活動，比如體育比賽，元旦晚會，集體過生日等，通過活動增進同學間的了解和友誼，增強班集體的凝聚力，沖淡思鄉戀家的情緒，滿足學生交往和受到尊重的需要，在新的人際環境中找回失落的“自我”，有效排解因適應不良而引起的內心沖突和矛盾。

3、深入了解學生，針對個體問題具體輔導

中職新生面對新奇而陌生的學校環境，對輔導員有一種天然的依賴情節，但很多學生由于性格內向或者自卑等原因不敢主動與老師交流，可通過團體輔導的方式增進輔導員和學生之間的關系，在團體輔導的過程中觀察和了解學生的情況。另一方面輔導員要深入到學生中去，定期去學生的宿舍，通過和學生的交流溝通了解學生目前的生活狀況和學生思想中存在的問題，根據了解的情況及時有效地加以引導。

在同學生談話前，詳細了解學生的檔案，特別關注貧困生和單親家庭學生。對受到感情挫折的學生、沉溺于網絡游戲的學生、學習壓力較大的學生、人際交往有障礙的學生，要針對具體問題進行個別談話和心理輔導。

4、加強學生的自我保健教育

輔導員要善于了解和掌握學生在各個時期心理上的矛盾和失衡，創設情境，不斷激發學生努力學習和掌握心理學知識，積極參加各類有益于心理健康的實踐活動，激發學生思考問題、因勢利導，充分調動學生的自主性和自覺性，讓學生獨立地探索社會、探索人生、探索個人的正確道路，不斷加強自我心理調節能力，努力養成健康向上的心理素質。當學生遇到心理沖突、矛盾時，就能有意識地進行自我心理調適，通過自我心理調適的方法來達到心理健康。

5、職業生涯的啟蒙

中職學生受年齡、經驗等的局限，尚未能形成成熟穩定的世界觀、人生觀、價值觀，對個人職業生涯缺乏正確的理解和明確的規劃，輔導員在學生剛入校時有計劃的開展職業生涯教育，讓學生了解所學專業的就業前景，鼓勵學生樹立人生目標，幫助學生制訂近期和遠期目標，引導學生制定明確、具體、可操作的人生規劃，從而為中職期間的學習生活奠定良好的心理基礎。

【注 釋】

[1] 趙俊峰，楊易，師保國.中職生學習策略的發展特點[J].心理發展與教育，2011.5.81-84.

[2] 楊翠蓉，胡誼，吳慶麟.教師知識的研究綜述[J].心理科學，2009.5.145-151.

[3] 吳亞林.人的生命價值與學校教育[J].教育研究與實驗，2010.4.11-14.

【作者簡介】

第8篇：中學生職業教育啟蒙范文

一、武術健身操的概念

經過各方面的積極努力，教育部和國家體育總局日前聯合下發了《關于推廣實施〈全國中小學生系列武術健身操〉的通知》。根據這項通知精神，各省市自治區的教育局、體育局，從2010年9月1日起開始在中小學推廣武術健身操。

武術是中華民族文化的瑰寶，是中小學校體育教學的重要內容，武術教育對培育和弘揚民族精神、促進青少年學生身心健康具有積極作用。全國中學生武術健身操《英雄少年》共有八節，每節4個8拍，用時4分零6秒。本套操的特點是圍繞一個主題塑造出鮮明的動作形象，以積極向上的操名和專業性極強的節名，配上激揚振奮、節奏鮮明的音樂，展示了一個個英雄少年的體魄。隨著武術健身操音樂響起：全國中學生武術健身操英雄青年們馬上開始進入做操的狀態，學生所有的精神煥發，步伐整齊，整個過程充滿活力，聲音宏亮，場面非常壯觀。

二、武術健身操教學的現狀

1.學生學習興趣不濃，打不出應有的氣勢。興趣可以說是一種自然的啟蒙，同時興趣也是最好的老師。它可以指導和培養中職生對體育的興趣，直接關系到體育教學的效果。對運動感興趣的學生，參加體育鍛煉，做體操，可以以養成體育運動的習慣，以建立終身學習體育的理念。在教學過程中，有一些負面的學生在他們的行為中沒有紀律。 這些學生對于老師來說是頭痛的，對于這樣的學生，體育教師應該更加注意個體差異，因材施教，更加關心，更多鼓勵，給予他們充分的肯定。

2.學生缺乏武術基本功底，動作做不到位，動作過程也沒有及時掌握。這套操主要以一些簡單的武術基本動作組合而成。如武術的基本步法：弓步、馬步、歇步等。手型：掌、拳等。對于有一定武術基礎的同學來說還可以。對于絕大多數同學來說就有一定的難度，就是缺少一種氣勢。學習這套操明顯感覺學生掌握速度慢、不牢固。

3.武術發聲缺乏底氣，不能振奮人心。這套操里面有兩節要求發聲，開合運動和擰轉運動，開合運動同學們發聲還可以結合著震腳，而擰轉運動發聲還不夠整齊。學生們由于不好意思，以及自己對健身操的認識不足，不能振奮人心。

4.音樂節奏感不強，節拍掌握不好。中職生在剛開始學習時，有些同學跟不上節拍，有脫拍、搶拍現象，甚至有個別學生根本做不來。

三、開展武術健身操教學有效性的方法

基于以上現狀，在武術健身操教學過程中，筆者認為教師要先向學生示范、講解和分析動作要領，教師先教，學生模仿跟學習武術健身操的動作要領。中等職業學校武術健身操教學主要采用以下三種教學方法。

1.聯想啟發式教學。中等職業學校武術健美操教學根據適用原則，主要教學目標是讓學生運動，改善健康，因此教學行動比較簡單，行動重復，以對稱的方式出現。為了增加教學內容的興趣，激發學生的學習興趣，教師可以使用一些開朗活潑的音樂，還可以在動作中添加一些時尚舞蹈元素，如爵士樂，創造良好的學習環境，讓學生 聯想不同的音樂節奏，提高學生對武術健美操的學習積極性，提高武術健美操的教學質量。

2.^摩式啟發教學 。在武術健美操教學中，我們可以采用電腦多媒體教學手段，學生可以通過屏幕觀看大型武術體操活動。 或手機播放微視頻，同樣可以實現觀摩效果。條件許可的同時，還可以組織學生現場觀看武術運動表演，擴大視野，提高藝術欣賞能力。

3.語言啟發式教學 。教師通過準確、生動、富有感染力的語言講解武術健身操的動作要領，激中職生的學習武術健身操興趣，使學生主動學習，變要我學為我要學。例如，教師在教授武術健身操的時候，抬頭挺胸，姿勢標準，通過準確描述動作要領，啟發學生，使學生產生敬佩之情，同時帶給學生美的享受。學生通過語言啟發，將動作要領印入腦海中，能夠大大提高武術健身操的教學質量。

四、開展武術健身操教學有效性的策略研究

1.制定武術健身操詳細周密的教學方案。要想武術健身操教學得到落實，首先學校的領導要高度重視。同時學校主管教學體育的領導要直接參與健身操的教學方案的聽證，全校師生共同參與的活動。新學期，學校將《英雄少年》武術健身操推廣納入學校工作計劃，由德育處統一安排，制定詳細活動方案。體育組承擔培訓任務，全校各類教師包含班主任等要積極參與，具體方案的布置實施，為全校武術健身操的組織學習提供了有力的行政保障。根據學校總的活動安排表，體育組再制定武術健身操詳細的課時計劃，并在日常的教學中認真實施完成。

2.加強體育武術操教師隊伍建設，提升教學師資力量。為準確有效指導學生學習，學校組織全體教師利用一到兩個早上開展教研活動，在教研活動上，由經驗豐富的體育教師教授《英雄少年》基本動作，或者課外去觀看健身操的動作分解視頻，集中模仿操練，體育組和班主任老師掌握了健身操基本動作。教師先行，班主任先會，然后不斷提升健身操的師資力量。

3.培養中職生體育骨干和精英，培養領操員，發揮榜樣作用。首先，體育教師從行動到規范，準確完成各項動作要領，以優雅的運動美去感化學生，在課堂上，要善于發現體育武術健身操骨干，做好學生的鼓勵和賞識教育，每班應選擇一到兩個精英，擔當領操員，樹立好的榜樣，也讓學生知道武術健身操魅力，從而提高了體育健身操的教學質量。

4.加大考核力度，實施技能目標細化考評，逐節逐一考核。考核評估是提高武術操質量的有效途徑之一，通過考評來提高學生的重視程度，在考核之前，體育教師從頭到尾先傳授一下動作要領，然后做個示范，再分組開始練習，把每一個動作都目標細化好，由各組小組長帶領把這節操強化一下，由小組長全權負責，按組進行考核。先自評，然后互評，最后教師點評。

5.建立健全課間武術健身操量化考評機制，動態管理武術健身操教學效果。每天對各班課間操情況進行量化考評，并且每周把量化打分的情況公布出來。對班級做武術健身操進行評比，前幾名的班級進行獎勵，以激勵各班級都重視起來，同時作為指揮課間操的體育老師來講，應對每次課間操的動作質量、隊形、精神面貌等情況作出點評。

第9篇：中學生職業教育啟蒙范文

【關 鍵 詞】中職學生；班主任；班級管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）01-0096-02

面對普遍存在文化成績不理想、行為上又有很多不良習慣的中職生，班主任的工作被賦予了不同于普通教育的任務，他們是學校的骨干力量，對學校教育計劃和其它各項管理的實施、協調課任教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系起著重要的作用，這又要求他們需要具備更多優良的教師職業素養，能夠科學有效地對班集體開展組織和建設。

一、中職學生的一般特點及原因分析

（一）中職學生特點的消極方面及原因分析

首先，學習成績不理想。這是因為大多數學生是各初中學校不好管理或學習成績較差的學生。原本就沒有養成良好的學習習慣，紀律意識也較差，且一些學生并不是自愿進校的，這些原因造成了他們學習沒有動力，甚至“厭學”。其次，不良習慣較多。這些學生入校后違紀現象頻發，表現散漫，并找理由逃避集體活動；精神空虛，迷戀網吧，玩游戲消磨時間，從中尋找虛無縹緲的“精神刺激”。[1]最后，心理健康狀態不佳。中職學生正處于人格形成的關鍵期，身心發展的轉折期。由于初中時期部分學校追求升學率，造成大量優質教育資源傾斜于優等生，原本需要得到更多幫助的后進生卻被忽略了，甚至放任自流，長期遭受學校和老師的“特殊”照顧，再加上中考失利，由普校生變為職校生，學生自尊心和自信心受到極大打擊。

（二）中職學生特點的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學生，中職生接觸的社會實踐較多，積累的社會經驗較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進，更易適應社會的競爭壓力。其次，專業能力性強。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學生們所沒有的探索和創新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學習上沒有受到學校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補內心的需求。

二、做好中職班主任工作的基本要求

（一）班主任要有較高的素養

1. “愛心”和“耐心”是前提。中職生也需要關心和理解。如果班主任像父母一樣關心他們的學習和生活，用愛心來獲取他們的情感認同，利用這樣的感情基礎，對他們提出更高要求，則可以達到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因為班主任每天都在愛著別人的孩子。學生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學生的個性心理和行為習慣。另外，中職生也多是自制力不強，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗。

2. “尊重”和“嚴格”是條件。事實上，很多班主任在處理學生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認為老師看不起他們，不關心他們內心的真實想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學生進行良好教育，拉近了師生關系的契機。[3]處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎上對其進行教育。特別需要注意的是，當學生犯了錯誤時，對他們進行教育仍要以尊重為基礎。當然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學生的嚴格要求。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任對他們高度負責的表現，如果遇到要求不嚴格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當初的“不負責”。教育家馬卡連柯曾經坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰”。當然在嚴格要求學生的同時，教師也要嚴于律己。尤其是班主任，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深。

3. “全面”和“專業”是關鍵。據了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉變期的波動沒有得到較好的疏導。因此，班主任不僅要關心學生的生活學習，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應當首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領導者，要想對學生進行心理指導，就必須全面了解學生，包括學生的個性特征、學習情況、健康狀況、家庭情況等方面。[4]對學生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學習等）是很有必要的。比如，對于自卑心理的學生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學生，每一點進步都是他們繼續學習的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業素養，包括較強的組織和管理班級的能力及豐富的專業知識等。中職生在校學習目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態度等），其中專業技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應憑借自己的專業素養，引導學生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業創造條件。[3]

（二）班主任要有科學的班級管理策略

1. 多元的班級管理方法。

第一，加強班級的組織建設，培養學生自我管理的能力。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導，包括學習和生活等方面的自我管理。班主任要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環節：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，讓他們參與學校管理的各項活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學生干部對周圍學生起著潛移默化的影響，對學風、班風的形成與發展也起著重要作用；二要增強學生的參與意識，調動廣大學生自我管理的積極性，通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

第二，加強班級的思想建設，培養學生自我教育的能力。“自我教育”通俗地說就是自己教育自己，自己監督自己的習慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學生進行思想教育。用正確輿論引導學生，用優秀作品鼓舞學生，用英雄人物激勵學生，強化對學生學習方法、心理健康的指導，引導學生學會做人、學會學習，激發學生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強班級的學風建設，培養學生的實際操作能力。在一個班級中，同學之間在學習上既是對手，也是隊友。因為對手間的競爭壓力給了每個人前進的動力，每個人身上的優點也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學生之間競爭和學習的心理，充分發揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業已經工作的并表現優秀、有所成就的學生到班級介紹學習經驗，強調學習的重要性，激發學生學習的積極性和主動性，為今后就業創業打下良好的基礎。

第四，加強班級的文明建設，培養學生修身養性的能力。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。[5]隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關愛更能夠對學生的性格產生潛移默化的影響，促使學生品德不斷發展完善。

2. 系統的班級管理制度。制度的適用性是根據其管理對象確定的，前面已經論述了中職學生的特點，都是圍繞其多元化，那么在制定學生管理制度時也要符合多元化的特點。比如，對班級進行管理，要根據具體情況，在不違背學校規章制度的前提下，由班主任引導全體同學自主制定班規，共同討論達成共識后執行。[6]對各項規章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學生的不良行為習慣，促進學生良好行為習慣的養成。在中職學校班級管理中，制定科學的規章制度是進行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學生提供了行為標準。學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學一個月內充分利用每周的班會課學習中職生的日常行為規范以及學校的各項管理制度，主要包括日常學習管理、生活區管理、紀律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養學生的自我管理能力。

3. 明確的班級管理目標。班主任和學生都必須認識到自己的管理目標，這樣在教學互動的過程中才可以認清方向。所以，班主任首先要幫助學生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關系。然后，利用實習機會引導學生端正學習態度，努力提高職業技能。按照對從業者素質的要求來彌補自身的不足，主動適應職業要求。其次，班主任要根據實習的要求，指導學生深入社會，開展調查研究，廣泛了解與自己專業相關的情況，加強對專業學習的自覺性，幫助學生了解與所學專業相適應的職業在社會發展中的地位與作用、發展狀況。第三，班主任要指導學生了解國家和地方的就業形勢及有關的政策法規、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生求職和升學提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務，盡可能地鼓勵學生獲取相關職業資格認證，幫助學生順利實現就業或升學。

參考文獻：

[1]李萍.中職學校班主任工作方法和學生管理策略[J].班級管理，2011，（5）：78.

[2]李娜.如何做好中職學校班主任工作[J].中國西部科技，2011，10（3）：83-84.

[3]張守高.論如何做好中職學校的班主任工作[J].考試周刊，2011，（55）：235.