農村初中班級管理精選(九篇)
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第1篇：農村初中班級管理范文
針對我國當前教育發展的不均衡狀態，其主要影響因素便是農村教育的滯后發展。一方面，由于農村地區經濟文化相對落后，人們的教育觀念就難免落后，對教育的重視程度也沒有大城市人們那么高，由于農村家庭的因素，學生所受的家庭教育相對大城市的孩子們來說相對不足；另一方面，農村初中的班級管理還存在民主化缺失、評價標準不完善、教師理論素養不夠的問題。上述關于農村初中班級管理的現狀問題都對農村教育的發展產生了消極影響。
一、教師重新并正確認識初中班級管理
在實際的教育教學過程中，農村教師對初中階段的班級管理問題尚處于一種不重視的階段。大多數教師認為，初中階段的學生已經具備一定的自理能力，不像小學生一樣，自身的自制能力還相對欠缺，需要教師引導他們形成良好的習慣，因此，也不需要過多地管理他們，完成規定的教學任務、保證他們在學校不出事情就可以了，而很少關注學生在學校以外的事情。對于農村學生這一具有特殊性質的群體，尤其對于初中階段的學生來說，他們處于一種走向叛逆階段的狀態，性格相對沖動、容易暴躁，而農村地區的家長又很少去關注自己的孩子，更多的是忙于自家的生計，有的學生甚至是由爺爺奶奶照顧，留守兒童多也是農村教育的一大特點。針對此種情形，教師就應該多花時間去關心學生，了解學生的內心世界，并善于在日常生活中關注學生的異常變化，及時地加以疏導，以避免學生不良行為問題的發生，讓學生健康地成長。總之，教師要重新并正確認識農村初中班級管理問題，意識到其中的重要性。
二、教師提高自身的理論素養
對于大多數教師來說，他們在平常的教學工作中更多的是關注學科教學，幾乎把所有的時間都花在研究學科教學的問題上，而很少會有時間閱讀一些關于班級管理問題方面的書籍，也正是由于這種原因，班級管理中存在很多問題。在這種情形下，教師就應該認識到班級管理問題也是需要一些理論的支撐，盡管班級管理更多地是教師處理一些實際的問題。理論與實踐的結合才是班級管理向更好方向發展的有效途徑。因此，農村教師應該在平常的工作中，抽出一些時間去閱讀與班級管理相關方面的書籍，了解班級管理問題的相關實施技巧，多讀案例，通過案例中的相關經驗提高教師自身的班級管理水平，并能根據實際情況，將所讀所學的內容靈活地運用到實際問題的處理過程中。此外，農村學校也應該開展一些教師學習活動，通過活動的開展提高教師的理論素養，并完善相關的班級管理評價標準，促進初中這一特殊階段的班級管理工作順利展開。
三、教師要善于聯系家長，進行協作教育
教育是一項涉及范圍很廣的工作，它需要學校、家庭、社會等各方面通力協作，以此才能促進學生健康全面的成長。班級管理問題不僅僅是教師的工作，同時也需要家長的配合，尤其是對于農村地區這一具有特殊性質的學生群體來說。因此，教師在平常的工作之余，就要善于跟家長保持聯系，了解學生在家里的表現情況，為教師在學習的班級管理工作提供一定的幫助。除此之外，有必要的時候，教師可以與家長相互配合，以解決某一特定的問題，促進學生健康成長。初中階段的學生，叛逆是他們的一大特征，比較容易出現一些行為問題，沾染一些社會上的不良習氣，稍有不慎就會產生一些不良后果，有的學生甚至會在這一階段產生厭學情緒，極易出現輟學的情況。因此，教師就應該與家長多聯系，相互溝通，進行必要的協作教育。
例如，班級里的一個學生經常開始與同學發生矛盾，而爭執的理由都是一些雞毛蒜皮的小事，根據我的了解，這個學生以往還是比較聽話的學生。于是，在開家長會的時候我重點關注了這個學生的家長，發現是一個老奶奶過來開家長會的。據了解，前段時間孩子的家長外出打工，疏于和孩子溝通。根據判斷，應該是家庭情感的缺失導致孩子出現孤僻、易怒的現象。經過電話與孩子的父母溝通，他們認識到與孩子溝通的重要性，在接下來的階段里，這個孩子的情況逐漸好轉，學習成績也有所提升。在這個事情中，如果只是教師單方面的努力，很難取得這么好的效果，畢竟家庭教育是不可缺失的一環。
四、結語
近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們的教育觀念得到了更新，學校各學科教學也發生了巨大的轉變。然而，在經濟發展相對落后的農村地區，人們的教育觀依舊被傳統的教育觀念所影響，在很大程度上教育還是沒能引起家長的足夠重視，有的家長甚至因為家庭因素不讓孩子接受本應該有的義務教育，這也讓農村地區的義務教育難以實施，其中存在很多棘手的問題，與此同時，教師同樣也會面臨很多重大的問題。對于農村初中班級管理中存在的問題，教師要從更新自身教育觀念入手，提高自身的理論高度，并能做出一定的舉措，適當地改變家長的想法，順利開展農村初中班級管理工作，從而促進農村地區教育的發展，為我國教育的均衡發展做出一定的貢獻。
參考文獻：
第2篇：農村初中班級管理范文
【關鍵詞】山區農村初中班級管理 三步法
十六年的山區農村初中班主任工作，讓我越來越意識到山區農村初中班級管理的艱難，如果不得法，常常會事倍功半。多年摸索，我總結出管好山區農村初中班級要走好這三步：
一.與家長密切配合，將學生框定在可監管的范圍內，幫助學生培養良好的思想品德和行為習慣，為班級預備良好個體。
俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”現在很多孩子出現這樣那樣的問題，如在學校里不合群、欺負同學、不服老師管、比較自私冷酷、不夠文明等等，說穿了是因為我們一直以來的教育方式所帶來的弊端。對于結婚的青年夫妻，沒有給他們如何教育孩子的輔導。初高中教育也大多只強調對課本知識的積累掌握和運用，沒有強調學生將來做父母應該如何教育孩子。這種知識也許在大學教育中才有（在我讀大學時也沒有），可是我們山區農村的家長大多只是初中學歷甚至更低。孩子出生后，很多家長不知道如何教育孩子，有的只是本能的護孩子的行為，而缺乏和孩子相處，引導教育孩子的能力。這種現象在山區家長身上尤為突出。這就導致產生了問題孩子。加之現在農村進城務工熱，大批留守兒童往往形成教育中的問題孩子。其實很多時候，問題孩子是由問題父母導致的。這些問題孩子也是最容易給學校帶來麻煩，容易闖禍的學生，這些學生的管教歷來是班主任最頭疼的事情。但這些學生又是客觀存在無法回避的。教育這些學生，班主任和科任教師都要花費大量的精力。最正確的教育方式，就是要面對這些學生，找到幫助他們改變自身不足的方法，這就需要家長的支持。
在這種情況之下，作為班主任就不僅僅是學生的班主任，還應該是學生家長的輔導員。當然這種提法，確實對班主任要求過高了。社會、國家沒有給班主任這么高的待遇，讓班主任必須是學生的老師和學生家長的輔導員，這有些為難班主任了，可是為了自己的學生能夠盡快地成長起來，這卻是必須和必要的一步。
十六年的教學生涯，讓我清楚地認識到，如果遇到問題學生，其根源就在學生父母身上。這時要緊的不是如何罰誡學生，這只不過是治標不治本的做法罷了。要標本兼治，就要想辦法和這個學生的家長取得聯系，聽取家長是如何跟孩子相處，然后你就會在和家長交談時，判斷出這個學生是哪里出問題了。再針對家長教育孩子的方式方法，對癥下藥，和家長制定管理學生的最有效的方案。家長配合教師把學生框定在可監管的范圍內，根據已定方案，經過一段時間的監管，學生會改變一些不良的思想和行為習慣，從而達到有目的地教育好學生。幫助學生從被動到主動地培養良好的思想品德和行為習慣。這是農村初中班級管理的第一步，也是最基礎最重要的一步。
二.把眼睛盯在“出頭鳥”上，給亂長的歪扭樹修枝打葉，培育積極向上的良好班風學風，為班級儲備正能量。
不論大家承認與否，在整個教育體系中，初中階段的學生是最難管理的。這一時期的學生心理變化最為急劇，可塑性也最強，也是人生最容易犯錯的時期。用農村的俗語說，初中生是最“土牛木馬”。因此，也就導致初中階段是最令教育者頭疼的一個階段，山區農村初中班級管理問題也就更嚴峻了。
在第一步打基礎以后，我決定在班級管理上采用盯住“出頭鳥”，替歪扭樹修枝打葉方式進行班級管理。先將班級中比較調皮搗蛋的學生，通過調查班委，詢問科任老師，來反復篩查。最后決定某幾個學生有些“刀槍不入”，于是就結合從這幾個學生家長那兒了解的情況，制定幫助這幾個孩子改正不良行為習慣的措施。采取的是全面監管，重點教育的原則，幫助其改正不良行為習慣。同時，請班級中幾個自制力強，并能幫助這幾個調皮學生糾正不良行為習慣的學生當他們的同桌，或者將他們編入同一個學習小組，讓這些學生替班主任管好這幾個學生。當然要選這幾個學生比較服管的同學，同時要做好他們的思想工作，讓他們都能想得通。不能采取強制手段，如果是強制性手段，有可能會適得其反。然后再與各科任老師取得聯系，只要發現這幾只“出頭鳥”的不良行動，便與班主任溝通，并及時跟家長聯系，取得教育合力的效果。
通過班主任、科任老師、班委、同桌和家長的合力，大多數學生經過一到三個學期教育，都會收到明顯效果。這樣就為培養整個班級積極向上的良好班風學風增強了正能量儲備。因此，我擔任班主任以來，自己所任的班級都有積極向上的正能量，班風班紀在全校都是有口皆碑的。班級管理也越到后期就越感覺輕松了。
三.點滴澆灌，長期努力，相信只有付出，才會“金石為開”。
經過以上兩步努力后，班主任對班級管理還要點滴澆灌，作長期的努力，就像園丁隨時要給樹修枝打葉一樣。這些問題學生最大的共性就是反復違紀。
一般情況下很多班主任會對這些“屢教不改”的學生采取更為嚴厲的要求，非要讓他們改正不可。但如果太嚴厲了，大多數學生就會受不了，慢慢地就產生厭學情結，有的學生甚至采用離開學校的方式，了結自己的學習生涯，過早流入社會，成為社會上不穩定因素。當然這對班主任來說是一種解脫，且科任老師也會拍手稱快。終于可以將那幾粒“老鼠屎”掃除班級了，班主任、科任老師的日子自然就好過多了。也有的班主任對這種學生放任自流，只要給我好好呆著，采用的是井水不犯河水的方式。這些學生雖然被留住，有時候學校的制度嚴，這些學生也不會出什么大問題，但如果學校管理不善，這些問題學生就是班級的地雷或炸藥包，一不小心就會犯大事，讓班主任非常頭疼。
那么如何解決好這個問題呢？我認為，要對他們不離不棄，每次違紀認真找他們談話，循循善誘。要和他們交朋友，了解他們內心的想法，知道他們的需求，傾聽他們的訴求。長期尊重和安撫他們，讓他們清楚地知道，你是真心幫助他們成長的。他們犯了錯誤，不要一味求全責備，要允許他們有改錯誤的機會。只要不斷了解他們，持之以恒地和他們交流、溝通，解開他們的心結，甚至感動他們，才能幫助他們融入到班級當中，并主動為班級發出正能量。此刻，班主任的
班級管理工作才算成功。
第3篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：農村初中 班級管理 有效 策略
一、農村初中班級管理的現狀
班級管理作為學校管理的基礎，對一個學校的建設以及學生的發展都起著重要的作用，也就是說班級管理的無效性必然會造成學生難以全面發展甚至影響一個學校的聲譽。但是，目前農村初中班級管理面臨著困境，造成班級管理缺乏有效性。
1.班干部建設缺乏科學性
對于班級管理而言，班干部也是班級管理者之一，是班主任管理班級時的有效助手。但是，在農村初中班級管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個別采用競選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關注的學生，或者班主任在指定選舉標準時往往傾向于以學生的成績為標準。這樣一來，就使班干部隊伍的建設過于主觀性，也使班干部在今后的工作中難以有效地進行，從而造成班級管理難以有效進行。
2.班主任和學生之間關系較為尷尬
班主任和學生之間的關系是班級管理的基礎，和諧的師生關系可以使班主任在進行班級管理時事半功倍，反之，較差的師生關系會使班級管理事倍功半。在目前的班級管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現，而學生往往是被管理者，如此尷尬的師生關系最終會造成班主任的高壓管理或者學生缺乏參與班級管理的積極性。
3.缺乏與家長必要的溝通和交流
現代管理學認為，溝通與交流是管理工作的基礎。同樣，對于班級管理而言也是如此。但是，在農村初中班級管理中，班主任忽視了與家長之間的溝通和交流。筆者調查發現，大多數的班主任更多地是通過家長會與學生家長進行簡短的溝通，平時基本不進行交流。這樣一來，就會使很多家長不了解班級管理工作的重要性，從而造成家長對班級管理的漠視。由于受到家長的影響，學生也很難參與到班級的活動中，這也就造成班級管理難以有效進行。
二、農村初中班級管理有效實施的策略
針對目前農村初中班級管理工作中存在的問題，筆者認為以下策略有助于班級管理工作的有效實施：
1.加強班干部的選舉和職責培訓工作
一個好的班集體，必須有一個堅強的班級核心。這個核心，就是一批團結在班主任周圍的得力的班干部。沒有這個核心，班級有可能是一盤散沙，結果必然是活動開展不起來、不良風氣在班級內滋生。所以，班級工作能否開展好，班風是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時培養出一支堅強的班干部隊伍。筆者結合農村初中班級管理的實踐，認為班干部的選舉需要遵從三個階段：
第一階段，臨時的班干部。即在初中入學時，根據學生登記表上的信息以及軍訓中的表現，一方面讓學生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。
第二階段，通過有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開學一段時間后，學生之間彼此相熟相互了解后進行。如，可以在期中考試之后進行班干部選舉，選舉結束之后，班主任要與班干部簽訂責任書，責任書上要注明每個職位的職責。
第三階段，指導與調整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們在工作中出現了問題，班主任首先要給予幫助和指導，幫助他們尋找合理的工作方法。當然，對于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時給予調整，一直調整到滿意為止。
2.構建和諧的師生關系
班主任和學生之間關系的好壞將直接影響到班級管理能否有效實施，和諧的師生關系是建構班集體的先決條件。那么，作為班主任而言，如何來處理好師生關系呢？筆者認為班主任要做到三個方面：第一，要有愛心；第二，要注重溝通和理解；第三，要平等看待學生集體。
3.加強與學生家長的溝通和交流
有效的班級管理離不開家長的支持，因此，班主任要主動積極地與家長進行溝通和交流，從而贏得家長對班主任工作的支持。一方面，班主任要重視家長會的作用，要給每一個家長了解自己孩子在學校中表現的機會；另一方面，班主任還要主動地家訪，了解學生在學校外的表現。除此之外，隨著農村經濟條件的改善以及科技的發展，班主任還可以利用校訊通這一有利的方式與家長進行溝通交流，除了要向家長介紹學生在校的表現，還可以就班級管理以及班級活動安排來征求家長的意見，從而使家長逐步融入到班級管理中。
參考文獻
第4篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：農村；班級管理；常規；輿論；人格魅力；以法施教
班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是提高教育質量的關鍵，所以說一個好的班主任就是一個好的班級。在新的形勢下，要做好農村初中班主任工作，除了班主任有行之有效的方法外，還和班主任個人的思想修養、品德意志、教育的理念與追求等有很大的關系。
一、農村初中的現狀
現在，農村初中班級管理中存在的主要問題有：
1.農村初中的班級管理有其特殊性
因鄉鎮人口的差異，農村初中的班額要么過大：一個班有近100人；要么太小：一個班還不到30人，且學生素質參差不齊，兩極分化嚴重。家長對學校教育質量的期望也有很大的差異，有的家長要求學校有優質的教育教學資源；有的家長則只是讓孩子拿個畢業證，到時候方便打工，對學校沒有太高的要求。
2.現在的初中生大多為家里獨生子女
計劃生育政策實行后，現在農村家庭多為“獨生子”或“獨生女”，他們生活條件優越，自小受寵，他們大多虛榮、冷酷、自私、追求享樂、浮躁。
3.隨著我國工業化、城鎮化的加速發展，造成了大量“留守兒童”的出現，一些留守兒童表現出內心自我封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、焦慮、缺乏自信、悲觀消極，存在自卑心理，為人處世孤僻不合群，性格孤僻等特征，這些都給農村班主任的工作提出了新的課題。
一系列的問題既困擾著教育管理部門，也困擾著廣大的一線教師。于是，不同層次的學校對學生的管理有不同的目標。班主任工作的難度是相當大的。如何抓好班級的管理工作呢？根據多年的班主任經驗，筆者認為應從以下幾個方面入手：
二、班級的管理工作
1.抓常規，促班風
班風促學風，這是我們的共識，而班風的形成不是一時一日所能形成的，至少要有一個學期的努力才能初見成效。班風的形成可通過抓好班級的常規管理來確立。新生入學第一個學期是搞好班風建設的關鍵時期，要根據心理學上的“先入為主”這一規律，認真做好開學工作，做好入學的校規、校紀教育及常規教育。通過校規校紀，適時制定班規、班約、班級獎懲方案，使班風的形成有規可循、有章可依，從而加強對特殊學生的預先干預和紀律行為強化，加快班風建設。
2.抓主流，聚人心
發揮班級的輿論導向和輿論監督作用。特別適用于紀律松散、沒有班級奮斗目標、成員不關心集體的班級。一個班級，總有一部分學生是渴望學習的，不遵守紀律的人畢竟是少數，因此，一定要讓熱愛學習的習慣成為班級的主流，使班級有一個正確的輿論，讓學生用正確的輿論去監督或約束有壞的思想行為習慣的學生，自覺統一到班級中來，這樣有利于凝聚人心，形成班級的價值觀。班主任還要勤下班級，做好細致的思想工作，及時妥善地處理和解決班級里出現的問題，及時糾正學生的不良行為習慣。
3.樹典型，立學風
榜樣的力量是無窮的，特別是有些農村學校，學生素質的兩極分化較明顯，在抓學風時，要大造輿論來強化班風的約束作用和激勵作用，強化班級成員的集體意識。一方面要對班上的積極分子、學習尖子生及時表揚，對不好的現象提出批評，另一方面要大力發揮輿論的作用，進行經常性的強化，如班會、班級日志、讀報等，特別是每天的晚唱、讀報時間和每周的班會，更應多找班里班外的學習典型事例來學習，積極做好引導工作。
三、以德施教，以法施教
班主任的思想覺悟、道德素質，對學生有很大的影響。所以，班主任對學生的教育要盡量曉之以理，動這之以情，切忌簡單粗暴，特別是新形勢下，我們面對的多是獨生子女，并且有相當一部分是留守兒童，很多孩子內心自我封閉、霸道蠻橫、逆反心理重等等。由于家庭教育失當，家長對子女過分地寵愛或偏袒，使得孩子在學校里吃不得苦或經不起挫折，常有一種逆反心理，在學校里主要的違紀表現為翻墻去上網、上課睡覺、頂撞老師等等。
對于這類學生，教師切不可采用偏激的教育手段。有的教師可能采用懲戒手段，如果采取這種方式教育學生，一定是在萬不得迫的情況下，且要掌握尺度，做到不違規、不違法，要充滿愛心。隨著家長法制觀念的增強，促使班主任在班級管理過程中，要依法依規管理，這樣既是關愛學生，也是保護自己。
另外，義務教育經費體制改革后，國家相繼取消了學雜費和課本費，除規定的費用外一律不得收取，所以，班主任一定要嚴格遵守國家的政策法規，做到依法、依規辦學。
班級管理是一門藝術，特別是新的形勢下，事情在不斷地發生變化，班主任要順應新的形勢，不斷學習和探索，研究教育教學方法和規律，不斷在工作中總結經驗，提高我們的管理水平，為培養出更多更好的人才，貢獻出我們的聰明才智。
參考文獻：
[1]鄭克儉，王作廷.新時期班主任工作的創新.陜西師范大學出版社，2005-06.
第5篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：農村高中；班級管理；科學；藝術
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0096-01
管理是一門科學，更是一門藝術，班級管理既是科學，也得講求藝術，因為班級管理的成功與否直接影響到每一個孩子的學習，心理健康以及價值觀，世界觀的形成。而高中生正處在心理、價值觀、世界觀形成的十字路口，敏感、脆弱、迷茫容易被外界所干擾，且農村高中生由于大部分是留守兒童，更兼有缺乏父母的關心，以及管教。因此班主任的責任以及管理就顯得尤為重要。班級的管理本著實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展為目的，現就關于農村高中班級管理方法作者做一個初步的探索。
一、不以規矩，不成方圓
孟子說：無規矩不成方圓。大到國家、企業，小到班級都需要一套管理制度。哈佛校長也說：哈佛大學的理念是讓校規看守哈佛大學，這比其他東西看守有用的多。對于班級管理來說也需要一定的班規。班規是學生自我約束的重要制度。而班規的制定一定要適合學生，要真正的有可操作性，真正的體現學生的自我管理。讓學生參與到班規的制定中，以民主協商的方式制定班規，以此激發學生的上進心，讓其主動找到約束自己的辦法。
二、一視同仁，有錯必糾
聽話的學生、學習好的學生老師都喜歡，而后進生常使老師產生偏見。作為班主任要堅持“一個標準“。一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。且學生都比較敏感，尤其高中學生更兼有自己對事物的看法，想法。很容易產生逆反心理，處處和老師對著干，更有甚者影響學生的心理健康。堅持一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，有錯必糾。就能贏得學生的尊敬和信任，扭轉班風。班級工作也可以順利開展。
三、懂得放手，學生自我管理
作為每一名學生，他們都有著自己的思想，有著自己為人處事的一些原則。而作為班主任盡管和其他老師相比和學生在一起的時間要長一些，但也不可能一直盯著學生，了解到學生的一舉一動。教育家斯賓塞也說過：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此作為班主任要懂得放手，讓學生自我管理。這就要求班級加強學生習慣的培養，并且需要打造一支強有力的班級管理團隊，讓學生管理學生，畢竟學生在一起的時間長。有些問題老師不知道但學生知道。而且要定期對班干部進行培訓，教導其如何管理班級，怎樣處理問題，每周在班會前聽取班干部的匯報。讓班干部真正成為老師的好幫手。
四、抓大放小，懂得寬容
學生都比較調皮，且玩耍是孩子的天性。一個班，幾十個學生，沒有違紀的情況是不可能的。面對違紀的學生，應當有一顆“寬容之心“班主任不應勃然大怒，高聲訓斥，采取簡單的辦法對待；而應了解情況，針對不同的人和事，采取不同的方式，分別對待。只要不是在思想上有大的偏離諸如打打鬧鬧的一類，筆者認為班主任就點到為止；而那些約束能力較差的，且主要是思想有所偏頗的學生，要對他們曉之以理，動之以情，從思想上讓他們認識到自己的錯誤，形成健康向上的價值觀，世界觀。我們應當像斯大林說的那樣：“要小心翼翼地培養人，就像園丁栽培心愛的花木一樣。”
五、分析學生心理，因勢利導
從學生自身來說，隨著年齡增長，他們步入了身心發育的“過渡期”。生理和心理的發展使其獨立意識、個性意識和自我意識日益增強，兼具一定的逆反心理。尤其高中生有一定的自尊也“好面子“，因此就需要分析心理，因勢利導。對于一些事情盡管學生有錯，也要冷處理，等學生平靜了再私下詢問引導教育，最后在進行班級處理。另一方面，每個人都有思維懈怠的時候，學生也不例外，因此過段時間就需要對學生進行一次思想及管理方面的整頓，可謂“警鐘長鳴”。
六、平等互動，增進了解
第6篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：農村初中；班級管理；有效；策略
一、農村初中班級管理的現狀
班級管理作為學校管理的基礎，對一個學校的建設以及學生的發展都起著重要的作用，也就是說班級管理的無效性必然會造成學生難以全面發展甚至影響一個學校的聲譽。但是，目前農村初中班級管理面臨著困境，造成班級管理缺乏有效性。
1.班干部建設缺乏科學性。對于班級管理而言，班干部也是班級管理者之一，是班主任管理班級時的有效助手。但，在農村初中班級管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個別采用競選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關注的學生，或者在指定選舉標準時往往傾向于以學生的成績為標準。這樣，就使班干部隊伍的建設過于主觀性，也使班干部在今后工作中難以有效地進行，從而造成班級管理難以有效進行。
2.班主任和學生之間關系較為尷尬。班主任和學生之間的關系是班級管理的基礎，和諧的師生關系可以使班主任在進行班級管理時事半功倍，反之，較差的師生關系會使班級管理事倍功半。在目前的班級管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現，而學生往往是被管理者，如此尷尬的師生關系最終會造成班主任的高壓管理或者學生缺乏參與班級管理的積極性。
3.缺乏與家長必要的溝通和交流。現代管理學認為，溝通與交流是管理工作的基礎。同樣，對于班級管理而言也是如此。但是，在農村初中班級管理中，班主任忽視了與家長之間的溝通和交流。筆者調查發現，大多數的班主任更多地是通過家長會與學生家長進行簡短的溝通，平時基本不進行交流。這樣一來，就會使很多家長不了解班級管理工作的重要性，從而造成家長對班級管理的漠視。由于受到家長的影響，學生也很難參與到班級的活動中，這也就造成班級管理難以有效進行。
二、農村初中班級管理有效實施的策略
針對目前農村初中班級管理工作中存在的問題，筆者認為以下策略有助于班級管理工作的有效實施：
1.加強班干部的選舉和職責培訓工作。一個好的班集體，必須有一個堅強的班級核心。這個核心，就是一批團結在班主任周圍的得力的班干部。沒有這個核心，班級有可能是一盤散沙，結果必然是活動開展不起來、不良風氣在班級內滋生。所以，班級工作能否開展好，班風是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時培養出一支堅強的班干部隊伍。筆者結合農村初中班級管理的實踐，認為班干部的選舉需要遵從三個階段：
（1）臨時的班干部。即在初中入學時，根據學生登記表上的信息以及軍訓中的表現，一方面讓學生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。
（2）通過有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開學一段時間后，學生之間彼此相熟相互了解后進行。如，可以在期中考試之后進行班干部選舉，選舉結束之后，班主任要與班干部簽訂責任書，責任書上要注明每個職位的職責。
（3）指導與調整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們在工作中出現了問題，班主任首先要給予幫助和指導，幫助他們尋找合理的工作方法。當然，對于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時給予調整，一直調整到滿意為止。
2.時代呼喚“博學多才”的班主任。俗話說“名師出高徒”。在學生身上，往往能看到教師的“影子”，對于農村初中學生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實踐證明，學生較喜歡博學多才的班主任。
（1）博學多才的班主任威信高，使學生愛屋及烏。平時在與很多學生交談中，常聽到他們議論哪個班主任好，哪個班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時愛好不多，知識面不廣，管理班級方法簡單，說話缺少藝術，缺乏威力，學生就會“欺負”他的“無能”而故意與他搗蛋。學生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學生對教師大都抱著較高的期望，他們會用挑剔的眼光來評價教師的人品，一旦他認定這個教師值得他佩服，他就會“愛屋及烏”，對他所教的那門功課比較喜歡而努力學好那門功課。
第7篇：農村初中班級管理范文
在初中階段的學習中，班級是最為基礎的單位，班級的存在對于學生、班主任與學校都有十分重要的作用。而班主任，作為班級正常運行的管理者，對于班級管理工作有著重大的實際意義。針對如何提高初中班主任管理工作效率進行探析，以期能夠為班主任管理工作提供一定的借鑒，實現提高班主任管理工作效率的目標。
[關鍵詞]初中班主任管理工作班級管理
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180102
初中階段是學生接受力與認識能力比較強的時期，同時也是學生形成世界觀、價值觀的關鍵時刻。在這一時期中，班主任將會成為學生的人生指路標，為其以后的發展奠定基礎。然而處于初中階段的學生正好是叛逆期，班主任要對其進行科學有效的管理有一定的難度。錯誤的方式會導致班主任管理工作的效率低下，難以引導學生走上正確的發展道路。因此，班主任應該主動積極地尋找提高班主任班級管理工作效率的方式，完善管理工作，給學生創造良好的學習與生活環境。
一、 更新班級管理理念，提升班主任管理水平
初中班主任管理工作之所以效率長時間得不到提升，最為基礎的原因之一就是初中班主任的教育理論過于落后，沒有跟上時代的步伐，沒有及時更新班級管理理念。因此，要提高初中班主任管理工作效率最為基礎的就是，要更新班主任的管理理念。因此，班主任應該重視自身管理理念的更新，明確終身學習的觀念，制定科學合理的教育規劃，營造溫馨輕松和諧的班級環境，從而讓學生在和諧友愛的班級環境中健康成長，促進學生與學生之間的關系，拉近班主任與學生之間的距離，讓學生能夠在和諧的班級中充分地發揮主觀能動性，主動學習，積極進步，健康成長。
二、幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作
由于初中生的年齡較小，其自身的自我管理意識較弱，叛逆的思想與行為相對嚴重。因此，初中班主任在班級管理工作中需要著重改善初中生的自我意識與自主管理能力，讓學生學會自我管理自身的行為與思想。在培養學生自我管理與自主能力的過程中，如果學生出現了不適應、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導，從初中生的心理特征與心理需求出發，明確初中生的心理狀態與要求，并且有針對性地制定相關的班級管理策略。同時，班主任還要就學生出現抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析，并且根據不同原因來制定相關的解決方案，始終秉持著循序漸進的原則來引導學生，讓學生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養學生自主管理能力的過程中，班主任還需要關注不同學生之間存在的差異性，有針對性地根據不同性格、不同心理特征、不同自主管理水平的情況來制定有效的管理措施，從而實現提升班級管理的工作效率。
三、 合理選擇班干部，輔助班級管理工作
初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學生認可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內容，而班干部就是站在學生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學生的意見與建議的基礎上參與到班級管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度。
四、 關心愛護學生，建立良好師生關系
初中班主任在進行班級管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學生產生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學生成績優良，背景高低、性格優差，班主任都需要始終以平等的態度來對待。尤其是對于特別需要關愛的學生要予以更多的愛護。例如，針對班級中部分的農村學生，班主任要相對給予更多的關心與愛護，多與他們談心交流，在平時的學習或活動中給他們更多的機會，并且抓住合適的時機對其進行表揚與鼓勵，讓其能夠更加積極地參與班集體活動，與同學之間建立更加和諧的關系，與班主任之間建立更加良好的師生關系。
總的來說，初中班主任在開展管理工作的過程中需要找到合適的管理方式，充分意識到學生在學習過程中的主體地位。通過更新班級管理理念，幫助學生提升自主能力，合理選擇班干部以及關心愛護學生等方式，切實提高班級管理工作效率。
[參考文獻]
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第8篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：初中班主任；管理工作；理論水平
當前初中學校在進行系統性的管理工作時，最重要的兩個方面就是班級與學生的管理，而班主任又是對班級及學生進行管理最主要的工作實施者，所以加強對班主任管理工作的重視可以進一步幫助并引導學生將明確的價值觀建立起來，促進班級發展，盡早完成對學校管理工作的質量、水平等方面進行提高的目標。在具體的初中班主任管理工作中，其存在的主要問題就是缺乏專業性，而由于教育事業發展與完善的步伐越來越快，該方面具體化的研究意義就更加重要。
一、初中班主任管理工作存在的問題
1.班主任對管理工作的理論水平不高
隨著我國教育水平的不斷提高，班級管理理念也必須發展到一定高度與之適應，嚴謹合理的理念能夠幫助班主任有效管理班級事務，并且能夠為班級管理體系提供理論指導。現今，素質教育首當其沖，在這種教育背景之下，需要更加科學的班級管理理念來開展班級管理的工作。然而，我們了解到：傳統的班級管理理念在眾多初中班主任心里的地位根深蒂固，當他們以這種陳舊不符合當前教育形勢的理論指導工作時，很容易與學生現狀發生沖突，無法使學生健康全面地發展。
2.班主任管理工作中的身心素質不強
從一定程度上看，班主任可以說是所有教育工作者中最為費神的人，他們要付出大量的時間、精力，還有真心去處理班級管理工作。因為他們不僅要對學生的學習和生活情況負責，還要關注處在這個年齡階段學生的心理狀況。對于初中生來說，此刻正是他們叛逆的時候，他們是幼稚與成熟的矛盾結合體，因此班主任要時刻注意學生的心理動向，事實上這是一件很頭疼的事情。也正是這樣，班主任在生理跟心理上都操勞過度，很容易出現身體不適、心力交瘁的情況。
3.班主任管理工作中的方法有待提升
班主任管理工作方法不能一成不變，單調的處理方式并不能夠應對多種情況。一旦處理稍有偏差，班主任就很難開展工作。更何況，初中生活潑好動，淘氣頑皮，自律性、團結性和自主性較為欠缺，一板一眼的管理模式很容易造成他們的心理陰影。
二、初中班主任管理工作的優化策略
1.提高班主任管理理論水平
隨著社會經濟的高速發展，文化教育事業水平的不斷提高，班主任要順應實際情況，形成新的班級管理理念來指導班級管理工作，堅持以學生為本的教育理念來踐行教育制度。那么，班主任要如何做到呢？大致分為以下三個步驟：（1）班主任需要具備一定程度的班級工作管理理論，因此要有意識地加強理論的學習，培養管理的工作能力；（2）在意識到理論知識不足以后，要報名相關班級管理的培訓班，積極學習適應當前教育水平的新型教育理念；（3）多參加學術研討會或專家講座。在此過程中，班主任應該認真聽，然后與其他老師或者專家溝通交流，吸取收驗，完善自身制定的管理體系。總而言之，班主任加強理論管理知識，有助于班主任開展管理工作，能夠更好地為學生服務。
2.增強班主任身體、心理素質
身體素質和心理素質對所有人來說都是重要指標，對于處在高強度下的班主任來說更是重要。首先，只有擁有健康的身體，班主任才有好的精氣神來完成班級管理工作。因此，初中班主任要保持良好的生活習慣，早睡早起，多鍛煉，合理分配工作與休息時間；其次，在保證身體素質的情況下，班主任也要注重心理壓力。良好的心理素質，能消除班主任在班級管理中遇到的不良情緒。在某種程度上看，初中生的逆反心理比較嚴重，好勝心較強，相互之間摩擦無法避免，容易產生矛盾。班主任要在良好心理素質的引導下，冷靜處理，有效管理班級工作。
從實際教育階段的情況可以了解到，當前的初中教育屬于義務教育階段的一個重要部分，決定了學生今后綜合素質能否實現全面發展。同時，班主任作為學校教育工作的主要執行者，其在學生獲取積極發展與成長的過程中起到針對性的引導作用。所以初中班主任在進行具體的管理工作之前要掌握當前社會、教育的具體發展情況以及學生的心理特點，并了解其中可能出現的問題，然后提出并實施具有針對性的解決方案與措施，進一步促使班主任管理工作得到一定程度的提升，最后實現長遠的教育管理目標。
參考文獻：
第9篇：農村初中班級管理范文
關鍵詞：農村初中；班主任；工作思考
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0099-02
一、引言
對于農村的初中班主任來說，其可謂是承擔了學生學習的所有工作，無論是生活、學習，還是道德教育，都是以班主任為榜樣，班主任的工作優劣在很大程度上代表了班級學習的優劣，同時也會對學生的學習積極性產生直接影響。
二、吃苦耐勞，為學生樹立榜樣
己所不欲勿施于人，自己做不到的也就沒有資格要求別人做到，初中班主任作為班級的主要管理者，他們對于學生的責任感及學習積極性有著直接的影響，如果班主任的責任感不強，也勢必會導致學生出現同樣的問題。當前，農村初中學生的大多數父母都外出打工，他們大都是由爺爺奶奶或者是親戚照顧，由此導致很多學生較為放縱，缺乏管束，同時也缺乏關愛。一些學生在學校里奔著破罐子破摔的想法對待學習和生活，在學習上不上進，上課不認真聽講，甚至搗亂，生活上不講衛生、打架斗毆、吸煙，嚴重影響了學校紀律。很多班主任在對這類學生進行管教的過程中，語氣較為嚴厲，由此使得學生的叛逆情緒更加強烈，如對于一些學生抽煙的問題，教師嚴厲苛責，但效果較差，甚至有學生頂嘴說：要學生不抽煙，那很多老師自己還當著學生的面抽煙呢，自己不為學生樹立榜樣，憑什么管我們啊。還有學生說道：你不讓我們在課堂上說說笑笑，那你自己還跟別的老師，別的同學說說笑笑呢，憑什么不讓我們說。當筆者聽到這些話時完全震驚了，原來老師的一舉一動也盡在學生的掌握之中，尤其是班主任更受到學生的監督，可筆者卻與學生犯了同樣的錯誤。隨后，筆者在課堂上向學生承認了錯誤，也認識到對學生過于責備，對他們的心靈造成了傷害，同時保證學生所說的錯誤不再犯第二次。
三、關注學生的學習與生活并重
初中學生還處于人生的成長階段，在這一個階段，學生的可塑性較強，對于他們來說，主要的任務就是學習，備戰中考，為以后爭取更好的發展。而由于這種觀念的影響，使得大部分的班主任更多的關心學生的學習情況，而對于學生是生活上的事情卻較少關注，由此導致很多學生在生活上遇到問題后無處傾訴，從而對學習產生影響，而班主任則只是一味的采取措施促使學生學習，使得事倍功半，從而嚴重影響了學生的學習效果。如班上有一個學生以前的學習興趣非常高漲，表現積極，而且學習刻苦，成績優秀，但是過了一段時間后進行考試測試，班主任發現這個學生的成績落后很多，而且在課堂上的學習積極性也大不如從前，表現的有些消極，剛開始的時候班主任以為是這個學生不好好學習，貪玩導致的，但有一次在校園里碰到這位學生，她一個人坐在石板上似乎是在哭，這時班主任才意識到可能是這個學生生活上出了問題。于是某一天班主任與這個學生交流了一番，這才知道是因為快過年了，但父母都不在家，父母想讓她去親戚家過年，她不想去，于是在電話里和父母發生了爭執，使得她心情郁悶，無心學習，成績下降。筆者耐心的安慰學生，并鼓勵學生表達自己的想法，同時告訴學生父母的做法也是為了她好。通過一番交談，這個學生的心情平復了許多，在此后的學習過程中，這個學生又開始積極回答問題，認真聽講了，學習成績直線上升。
四、對學生一視同仁，加強與學生家長的溝通
初中學生的學習需要班主任的鼓勵，這樣可以更好的促進他們學習成績的提升，但學生的學習成績總有優劣之分，由此導致很多班主任比較關注成績優秀的學生，而對于成績較差的學生則關注較少。由此導致一些成績差的學生學習越發的差，當看到班主任與成績好的學生交流時，就更產生了消極的學習念頭。而班主任對于成家差的學生態度也比較差，并且與學生家長溝通的目的只是說道學生的不良表現，而對于學生的良好表現卻只字不提，從而極大的打擊了學生的學習自信心。如班主任對于一位學習成績好的學生非常關愛，不僅讓這位學生當班長，而且還在生活上非常關心這位同學，使得其他學生看了之后非常不爽，產生不滿情緒，無論是在生活上還是在學習上都處處與這個學生作對，導致班長工作無法開展，而學生與班主任之間的關系也越發惡化。對此，筆者謹記班級管理方法，對所有學生一視同仁，對于學習好的學生，給予其激勵性的小獎品，而對于學習差的學生則給予其鼓勵性的評價，同時，無論是哪個學生在生活上出了問題，班主任都不遺余力的解決，并積極與學生家長溝通，班主任更多的向學生家長講述學生的良好表現，由此使得學生產生了感恩之心及學習積極性，從而不斷促進自身學習能力的提升。
五、結語
農村初中班主任需要承擔較多的責任，而且在班級管理方面面臨較大的困難，面臨新的課程改革要求，班主任需要不斷的豐富自身的班級管理經驗，以提高學生的綜合素質為主，確保服務于每一位學生，不偏不倚。同時班主任還要不斷摸索新的管理方法，總結班級管理的經驗教訓，正確促進學生在學習上和生活上的共同成長，從而確保學生的學習沒有后顧之憂，為學生的未來發展奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]隋寶生.談如何做好農村初中班主任工作[J].中國教育技術裝備，2011，（16）.
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