中學生的感恩教育精選(九篇)
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第1篇：中學生的感恩教育范文
一、中學生感恩意識現狀及成因
隨著物質條件的不斷改善，生活水平的不斷提高，我們的中學生攀比心理不斷增強，對社會與家長的要求越來越高，“以自我為中心”的意識占據主導地位，而對社會、對父母的感恩意識正在逐漸淡化，甚至瀕臨泯滅的邊緣。現在的中學生是國家未來的希望，更是祖國二十一世紀的生力軍，培養中學生的感恩意識，是對中學生進行思想品德教育的重要途徑。
（一）中學生感恩缺失的主要表現
1.缺乏對父母的感恩之心。現在的中學生大多是家中的小皇帝、小公主，基本過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，普遍缺乏“飲水思源、羊羔跪乳”的思想意識，大多數中學生說話做事都不同程度地影射著“以自我為中心”的心態，認為父母給予自己的一切都是天經地義的，陷入攀比吃穿、講究名牌、追求享受的消費怪圈，珍惜勞動成果、尊重勞動果實的傳統美德不斷被中學生遺棄在內心的荒漠，甚至在自己個別要求得不到充分的滿足時，還在埋怨父母給予的太少，攀比心理日趨嚴重。
2.缺乏對教師的感恩之情。中學生正處于性格和習慣的養成時期，他們對社會、對人生初步形成自己的見解，而且大多數學生聽不進去別人對自己哪怕是正面的任何批評、指正。面對教師對自己的忠言、諍言，不但不能迷途知返，而且把教師放在與自己對立的位置，試圖通過逃課、曠課、沉迷網絡游戲，甚至謾罵教師，給教師搞“惡作劇”，在錯誤的道路上尋找像吸食鴉片一樣所得到的那種暫時性的自我麻醉。
3.缺乏對國家的感恩之情。面對社會的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，很多中學生人生觀受到來自社會的各種不良思想如拜金論的不斷沖擊，完全以自我為中心，把自我的利益放在第一位，對國家、對社會的奉獻精神消失殆盡，甚至有嚴重的“崇洋”思想，以至于是非觀念單薄，愛國之情淡化。
我們所列舉的事例絕非個例，而且呈現一種不斷惡化的發展態勢。
（二）中學生感恩缺失的主要原因
總體而言，中學生感恩意識缺失的主要成因可以分為社會、家庭、學校三個方面，其中家庭和學校的教育占據著主導地位。
今天的中學生大多是獨生子女，父母及長輩對孩子是百依百順、大包大攬，過度地嬌慣和寵愛，久而久之，這些中學生在家雄踞“皇帝”“公主”之寶座，家長、長輩成為身邊的“侍從”，呼來換去，威風八面，缺乏對他人的尊重和理解；一些家長受自身文化程度、道德修養的影響，缺乏對孩子開展必要的感恩教育、道德教育；另一方面，受應試教育遺留因素的影響，學校教育以文化為主線，對學生的品德教育缺乏形式多樣、行之有效的方式和手段，部分學校的德育仍處于起步階段。
二、學校實施中學生感恩教育的途徑和方法
感恩之心并非與生俱來，它依賴于我們家庭、學校、社會三方面教育的合力。育人德為首，感恩當為先。在對中學生的感恩教育中，可以從以下四個層次入手，把一味枯燥的說教改為行之有效的行為教育法。
（一）感恩父母——孝敬父母、尊敬長輩
作為中學生來說，首先我們的“身體發膚”皆來自于父母，是父母賜予我們生命，是父母把我們養育長大。“百善孝為先”，感恩教育首先倡導感恩父母，“誰言寸草心，報得三春暉”，作為兒女，我們中學生首先應感謝父母的生養之恩，感謝父母的辛勤操勞，感謝父母對自己的一切給予。感恩其實很簡單，平時生活中的一個細節，一個微小的舉動，都可以來感謝父母。例如：父母辛勤操勞后為他們端上一杯熱茶，陪在父母身邊時為父母捶捶背、揉揉腰，為父母做做飯、洗洗衣服；父親節、母親節以及父母生日的特殊日子里，特意為父母獻上的一張賀卡；不在父母身邊時對父母的一聲問候，都不失為感恩父母的極好方式。
學校可以召開“感恩親子”主題班會，邀請學生家長參加，學生上臺講述父母的艱辛，家長上臺講述孩子的不易，親子共鳴，感情交融。學校還可以開展“我最感動的父愛和母愛”評選活動，充分理解這份平凡中的偉大，進一步使感恩父母之情得到強化。
（二）感恩師生——感謝恩師、感謝同學
感恩教師是立德之本。實施感謝恩師，可以開展一系列感恩的活動來體現和加強：教師生病時為老師獻上的一束鮮花，教師節為老師獻上的一張賀卡，以表達對教師的感激之情。另外，班級應該培養同學之間的深情厚誼，倡導“受人滴水之恩，當涌泉相報”的感恩之情，困難時伸向自己的溫暖之手，無助時同學的熱情相助，低落時同學的熱心鼓勵，把這種感激化作行動，讓愛心傳遞，讓“活雷鋒”永存。學校也可以召開“感謝恩師”、“我們這個班集體的大家庭真溫暖”為主題的演講比賽，提升師生的情感，深化師生的感激之情。
（三）感恩社會——感謝關愛、立志報國
感恩社會和祖國是構建和諧社會的基礎，也是促進中學生感恩教育的主要環節。學校經常組織開展以“祖國在我心中”為主題的演講比賽、“真情永駐”為題目的征文比賽、“學雷鋒”、“少先隊志愿者”等形式多樣的愛國主義教育活動，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，懂得勵志圖強、報效祖國。同時積極教育學生時刻有一顆真摯的心，幫助社會弱勢群體，培養“犧牲你的享受，享受你的犧牲”的奉獻精神，讓愛心代代傳，“雷鋒”處處見。
（四）感恩自然——感謝自然、環保衛士
感激自然、尊重自然、愛護自然，與自然和諧相處是感恩教育的歸宿。地球是我們人類唯一賴以生存的家園，在合理開發、積極利用的同時，我們也要注意愛護地球、節約能源、循環利用，堅持走可持續發展戰略，讓人類文明開出更加絢麗的花朵。
第2篇：中學生的感恩教育范文
【關鍵詞】技工學校；學生管理；感恩教育
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-133-01
感恩是中華民族的寶貴財富，是優秀的傳統美德，也是個人價值觀的基本準則，古有“烏鴉反哺，羊跪哺乳”等諺語，還有“投桃報李”的典故，這些都是感恩教育的表現形式與內容。感恩教育應該作為學校教育工作中很重要的一個內容，技工學校作為向社會培養專業型人才的專門學校，也應該加強感恩教育，重視技工學生們感恩教育的培養，從而為社會培養更為合格的人才。
一、當前技工學校學生感恩意識的現狀
隨著社會的發展與市場經濟的深入，我們在取得成績的同時，也受到了腐朽思想的侵蝕，當前技工學校的學生多是出生于90以后，思想還不是很成熟，再加上良好的生活條件以及環境的影響，很多的學生越來越冷漠、越來越自私，這也是對傳統的感恩意識的沖擊，應該引起學校的足夠重視。
（一）忽視對父母的感恩
孝敬父母一直是我們中華民族最為優良的傳統美德，“烏鴉反哺，跪羊哺乳”正是這一美德的很好的體現，受教育的影響，很多學生知道體諒父母，但是卻沒有真正的感恩父母，沒有很好的做到回報父母。很多學生從小嬌生慣養，認為父母的關系是理所應當的，有的還鋪張浪費，盲目攀比等，這些都是缺乏感恩意識的表現。
（二）忽視對學校老師的感恩
我們一生中很大一部分時間是在學校度過的，而與我們聯系密切的除了父母，莫過于老師了。在學校，教師向我們傳授知識，交給我們做人的道理，因此，教師值得我們的感恩與尊重。技工學校的學生往往成績不是很好，才導致他們選擇了技工學校，這種情況下，對老師的感恩不僅沒有體現出來，有的甚至還怨恨，把自己不能成功的原因歸結為老師的影響，這是缺乏感恩意識的表現。
（三）忽視對社會的感恩
每個人都是生活在社會中的個人，個人的發展離不開社會的幫助，因此，作為學生，不僅要對父母感恩，對教師感恩，還要對社會感恩，只有這樣，每個人才能真正的融入社會中，才能真正的為社會做出貢獻。但是，當前，很多學生卻變現出了冷漠與自私，缺乏對社會的感恩意識。
二、感恩教育對學生的重要意義
感恩就是個人對社會、對他人以及對自然地認可，并給予回報的一種情感行為。感恩教育有利于學生的健康成長，是塑造學生身心素質以及全面發展的需要，對學生的健康成長有著很重要的作用。學生的成長與發展受到父母、老師以及社會的關心與幫助，如果學生連最基本的感恩之心都不具備的話，那么學生的其他發展也就毫無意義與價值，因此，感恩教育有利于學生的健康成長。除此之外，感恩教育還有利于學校德育工作的順利開展，感恩教育實施的好，那么學校的教育工作也會很好的進行，并能夠促進學生的全面發展，從而更好地促進學校工作的順利進行。因此，學校開展感恩教育，有利于德育教育的實效性，也有利于學校德育工作的順利開展。
三、技工學校學生管理中感恩教育的實施
加強技工學校學生管理中的感恩教育，不僅是簡單的培養其對父母的感恩，更重要的是一種責任意識，是一種健全人格的培養，下面就如何加強學生管理中的感恩教育提出幾點建議。
（一）重視感恩教育在技工學校學生管理工作中的重要性
感恩教育是構建和諧校園的基礎，也是加強學生管理工作的要求，因此，首先要加強感恩教育的意識并且認識到其再技工學校學生管理中的重要作用，只有這樣，才更有利于感恩教育的開展，感恩教育的實施才能取得好的成效。
（二）重視感恩教育的實踐
技工學校作為為社會培養專業人才的機構，其對學生的感恩教育的實施不能僅僅停留在意識階段，還要積極地鼓勵學生進行實踐，將教育融入到實踐中，從而取得更好地效果。比如，學校可以組織各種感恩活動，慰問敬老院，殘疾人福利院等等，在實踐中加強對學生的感恩教育。
（三）感恩教育要從小事做起
感恩教育不僅僅是停留在口頭上，也不是要求學生做多么偉大的事情，而是要鼓勵學生從身邊的小事做起，在這個過程中加強感恩教育的實踐。如鼓勵學生回家為父母做點小事，或是在生活中學會為他人著想，感恩他人。技工學校學生管理工作的感恩教育要從學生的內心激發出學生的感恩情懷，使學生真正內化為自己的精神，并形成良好的行為規范，真正養成好的感恩精神。
感恩教育作為中華民族的傳統美德，對培養學生的健全人格與全面發展有很重要的作用。技工學校相對來說是一個比較特殊學校，學生的構成比較復雜，因此，對學生管理中感恩教育的實施就顯得尤其重要。加強學生管理中感恩教育的培養，不僅可以抵制不良風氣的影響，還可以培養學生健全的人格，有利于營造良好的學校氛圍，也有利于學校的發展。
參考文獻：
[1]芮群毅.努力營造感恩教育氛圍[J].文教資料,2011(16).
[2]李繼玲.論構建和諧社會與技校感恩教育[J].文教資料,2011(10).
第3篇：中學生的感恩教育范文
當我們還是襁褓中的嬰兒時，我們是極易夭折的；當我們青春年少不諳世事時，我們也極易誤入歧途。今天，我們能強健而正直的生活著，我們應該對那些在我們生命歷程中用關愛扶持我們的人，用智慧啟迪我們的人，用美德陶冶我們的人，用真情沐浴我們的人，心存感激。心存感激，是一種朗朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍，空氣因此而變得濕潤，美好的事物因此而變得離我們很近很近。感恩就是對自己擁有的一切要心懷感念，并應該從內心自覺以自己的實際行動來回報社會。感恩是道德養成的過程，最終生成一種道德自覺。
同學們，我們在父母的厚愛中成長，我們是否有一顆感恩的心？對待周圍的同學，你有沒有心中只有自己，沒有他人的現象？希望我們能從活動中找到答案！
同學們，如今的我們是家庭的寶貝，我們在父母的溺愛中生長，有許多孩子，心中只有自己，沒有他人。平時同學之間的相處，學會與人合作、互相支持、互相諒解，需要付出、或者可能要做出某種犧牲。我們應該有一顆感恩的心對待周圍的人，在班集體中，懷著一顆感恩的心，處理好同學之間的關系，懷著一顆感恩的心，愛同學愛集體。大愛無邊！擁有一顆感恩的心，不僅僅是感謝愛過我們和幫助過我們的人，而是在心存感激的同時，以同樣的愛意和熱情去回報周圍的人，回報生活和社會。
在學習中，在生活上，我們每個人都可能遇到困難，一定都需要別人幫助。“人心齊，泰山移”。我們為何不能伸出友愛之手，幫助別人一把呢！生活需要我們幫助別人，需要我們感激幫助我們的人！你在感激別人的時候，把這種力量用到其他需要幫助的人身上吧，用一顆感恩的心對待我們身邊的人，多好啊！我們回報幫助我們的人，我想還可以把這種感恩的心用在別的地方不使我們的光陰虛度，來回報關心我們的人。
一個經常懷著感恩之心的人，心地坦蕩，胸懷寬闊，會自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。而那些不會感恩的人，血是涼的，心是冷的，帶給社會的只能是冷漠和殘酷，這樣的人如果多了，社會就會變成冷酷而毫無希望的沙漠。我們鄙視他們，不屑與他們為伍。
感恩，自古以來就是中華民族傳統美德，我們有“知恩圖報”、“投我以桃，報之以李”的說法，也有不少感人肺腑的關于“感恩”的傳說故事。儒家文化的仁義禮智信、溫良恭儉讓，也包含著感恩情結。這些優秀的道德文化，曾經熏陶和感染了一代又一代人。
我們生活在先輩們用智慧和汗水改變了的世界中，我們遠離了蒙昧和野蠻，遠離了茹毛飲血、風餐露宿的時代。我們應該對我們的先輩，心存感激。
我們不必去捕魚狩獵，卻能品嘗到美味佳肴；我們不必去采桑織布，卻能享受到錦衣華服。我們應該對我們的同輩，心存感激。
第4篇：中學生的感恩教育范文
一、當代大學生感恩意識缺失的現狀及原因分析
首先，當代大學生對父母的關愛養育缺乏感恩之心。筆者在對四個年級1000個學生進行問卷調查后發現，有53.2%的學生在被問到最信任的人是誰時，回答的是自己。只有37%的學生選擇了信任父母。可見當代大學生從小生活在父母的寵愛、溺愛之下。學生家長盡可能的滿足學生提出的所有物質要求，卻沒有關心學生思想道德方面的成長需要，使養成了永遠以自我為中心的思想意識。父母對他們的要求稍有不從立即心生逆反。最終，面對父母的養育、關愛，他們不懂感恩、不懂回報，只知索取。
其次，當代大學生對教師的教誨缺乏感恩之意。教師是大學生人生道路上的又一重要角色。教師不僅傳授學生知識，而且指引學生的人生發展方向。然而，在大學中，有些學生缺乏對教師的尊重，認為教師僅僅是為學生服務的“打工者”，在余教師交流過程中缺少禮貌，態度冷淡，甚至稍不如意即動手打罵。應試教育下教師與學生關注的都是成績，學生在入學后，關心的最多的是專業技能的學習與就業問題的解決。
再次，當代大學生對社會缺乏感恩之情。當代大學生在平時與社會接觸較少，缺少與社會環境的互動，潛意識對周邊環境產生敵對、防備心理，缺乏對周圍的人的信任感。進而對周圍的人缺乏感恩意識，對自己所獲得的幫助，不懂得表示感謝。中國的傳統文化自古以來都非常重視對傳統道德文化的教育，這其中就包括感恩教育。如：“投桃報李”、“羊羔跪乳，烏鴉反哺”等。但隨著改革開放的不斷前進，社會經濟的不斷發展，西方的思想文化也對我國傳統文化產生了強大影響，經濟利益至上的理念成為了當今社會潮流的一股邪風。傳統的社會倫理關系、道德建設建構受到了沖擊，社會整體價值取向趨向功利化。大學生在這樣社會風氣中成長，也不自覺的產生了“自我利益為核心”、“功利目的至上”的思想意識，使得傳統的感恩意識很難主導大學生的思維和行為。
二、合作養成教育下的大學生感恩教育
高校感恩教育應大力倡導“友善、團結、互助、和諧”的合作精神，堅持“感恩教育、合作發展”的模式，要充分發揮學生自我教育、自我約束、自我踐行的作風，培養具有關愛父母、關愛他人、關愛社會精神的新一代大學生。
（一）在集體精神中培養感恩意識
當代大學生性格自我，集體合作意識淡薄，在集體生活中總是首先考慮自身利益，難以融入集體之中，進而使得學生對周圍的人缺乏感恩之情。因此，學校要培養學生的集體、團體意識。學校的感恩教育要積極開辟第二課堂，深入班級，深入宿舍，在學生中廣泛開展感恩討論、感恩辯論、感恩宣傳等活動。高校輔導員應積極幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，幫助學生規范他們的行為準則和生活規范。并且在情感上培養大學生在團體中感恩情感，使學生之間在交往更加溫暖，心與心更加緊密。
（二）在“四位一體”中培養感恩之情
感恩教育是一個系統工程，學校教育雖然是感恩教育的主要渠道，但只靠學校感恩教育的力量是遠遠不夠的，只有實現學生自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育四者有機結合，才能形成合力，在學校內形成感恩風氣。學校在課堂中要發揮好大學生思想政治理論課的主體作用，對學生有明確的引導和監督。另外，學校要積極與學生家庭溝通，提高家長們對感恩教育的重視度，一方面了解學生的成長環境，另一方面幫助學生家長提高對學生的感恩教育能力。最后，學校要防止社會不良思想對學生的誤導。學校要幫助學生樹立友愛情感，教會學生明辨是非。只有“四位一體”，通力協作，大學生感恩教育才能產生潛移默化的良好作用。
（三）在合作互動中進行情感教育
感恩教育的核心就是情感教育，輔導員只有注重對學生的情感投入才能打開學生的心扉。教師與學生之間滿懷情感的溝通是師生感恩教育合作互動的重要手段。學生只有在平等、理解、包容的對話氣氛下才能夠對感恩教育產生理解和認可。其次，教師在日常工作中要做好學生的表率，做到“寬以待人，嚴以律己”。因為教師自身的高尚情操和對學生的關愛才是最好的感恩教育。
第5篇：中學生的感恩教育范文
關鍵詞： 小學 思想品德教學 感恩與責任意識 培養
感恩與責任意識是每一位公民都應該具有的基本的道德素質，因為一個人只有學會了感恩，擁有了責任意識，才能懂得尊重他人和關愛他人，才會是一個有情有義的人，才能擁有一個良好的生活心態，積極向上地生活。但是由于我國文化多元化地發展，學生的感恩意識和責任意識越來越淡薄，許多同學甚至變得越來越麻木，把家長的關愛和養育視為理所當然，對老師的教誨充耳不聞，對同學之間的情誼熟視無睹，對社會的救助冷艷旁觀，這些都是非常可怕的現象。因此，對學生的感恩和責任意識的教育刻不容緩，必須從小抓起。那么在小學思想品德教學中應該如何培養學生的感恩與責任意識呢？下面文章就這個問題展開了論述。
一、從教材出發，讓學生明白感恩與責任意識的內涵
小學階段，學生的思維正處于快速發展期，對一切事物都充滿新奇感。因此，在小學思想品德教學過程中，教師應該從課本出發，讓學生知道什么是感恩與責任意識，理解感恩與責任意識的內涵。那么什么是感恩意識呢？感恩意識就是要明白自己所得到的一切并不是理所當然就有的，不是天經地義就給你的。所謂的“恩”，從大的方面來說，比如大自然給的恩賜、良好的社會環境、良好的學習環境、祖國的培養；從小的方面來說，比如父母對自身的養育、師長的教誨、同學和朋友之間的互助及付出，這些都是不含任何功利的，這些都是“恩”。那么什么是責任意識呢？責任意識就是，清楚地知道自己應該做什么，自己分內應該做的事情是什么，并且可以自覺地、認真地做好。從大的方面來講，有每個公民對于社會的責任意識、遵紀守法的責任意識；從小的方面來說，有作為子女要贍養父母的責任意識、作為學生要好好學習的責任意識、作為教室學生要值日的責任意識等。由此可以看出，感恩與責任意識，無論是從大的方面還是從小的方面來說，都需要學生從小就養成。因此，教師在小學思品教學中要充分地利用教材，讓學生明白什么是感恩與責任意識，為培養感恩與責任意識打下基礎。
二、對于學生感恩意識的培養
對于培養小學生的感恩意識，應該讓學生從日常生活中開始做起，讓學生從點點滴滴的生活中感悟感恩的重要性。在生活中，父母對孩子的影響是至關重要的。因此，在小學思想品德教學過程中，教師要讓學生明白，他們現在生活的環境已經是很好的，他們擁有父母和家人的關愛，擁有老師的諄諄教誨，在世界的其他地方有許多孩子是不曾擁有這些的。教師在課堂上可以借助多媒體，播放一些生活環境不是那么好的孩子的生活視頻，讓學生認識到自己目前的生活是非常幸福的，讓學生擁有一顆感恩的心，要珍惜父母付出的一切。并且可以根據“爸爸媽媽我想對你們說，你們辛苦了”這個話題，讓學生自由發言，讓學生知道父母的辛苦，同時讓學生回憶父母都曾為自己做過什么事，并且在放學回家后把課堂上的發言復述給爸爸媽媽。教師可以讓學生開動腦筋，父母為我們做了很多事情，那么在日常生活中我們可以為父母做些什么？例如生活中不惹父母生氣等。這樣不僅可以開動學生的思維，而且可以讓學生在實踐中明白感恩究竟是什么，為什么要感恩。在小學思想品德教學中，教師還要讓學生明白，在生活中要感恩的人不只有父母，還有那些無私給你幫助的人，有你的老師、同學、朋友，甚至是陌生人。在他們為你不求回報的付出的時候，你要懷著一顆感恩的心，并且要學會像他們一樣去幫助別人。
三、對于學生責任意識的培養
責任心和感恩的心一樣，都是非常寶貴的品質。如果一個人在社會上沒有責任心，那么這個人在社會上將會寸步難行。對學生的責任心的培養，不僅僅是為了讓學生能夠更好地克服未來遇到的困難，更是為了讓學生學會擔當。只有學生擁有責任心，學會擔當，在以后遇到困難險阻的時候才會無所畏懼。小學階段，正是幫助學生培養責任意識的重要時期。因此，教師在小學思想品德教學過程中應該突出重點，幫助學生更好地培養責任意識。但是學生可能不太清楚什么行為是有責任意識的，什么行為是沒有責任意識的，因此教師在思想品德課堂教學中應該結合生活中的事例來進行講解。例如學生在考試中作弊、作弊被抓之后逃避責任的、和同學打架等，這些行為都是缺乏責任意識的表現，都是不被提倡的，給學生帶來的后果都是不好的。在結合這些事例講解的時候，教師要告誡學生，在這些事情發生后，一定要勇于承擔責任，不能逃避責任，自己犯下的錯誤要有勇氣去面對和解決。因為，勇敢地承擔責任比膽怯地逃避責任更能體現自己的擔當。一個優秀的學生就應該是有責任的，是人都會犯錯，在犯錯之后一定要學會自己去擔當。這樣可以更好地啟發學生，讓學生逐漸地樹立責任意識，并且逐漸地學會自己去擔當。
四、結語
在小學階段培養學生的感恩與責任意識是有著重要意義的，可以讓學生從小就樹立正確的人生觀和價值觀；可以讓學生從小就養成感恩他人，有責任心地去做事情的好習慣；可以讓學生在感恩他人對自己的付出與幫助的同時學會去為他人付出，幫助他人；可以讓學生從小就學會不逃避責任，勇于承擔責任，有擔當有責任心地去生活。因此，廣大教育者應該不斷探索，不斷創新教學手法，加大對小學生感恩意識和責任意識的培養力度。
參考文獻：
[1]宋淼.初中思品教學中如何培養學生的感恩與責任意識[J].考試周刊，2016.
第6篇：中學生的感恩教育范文
一、中學生感恩意識淡薄的原因分析
1.就家庭而言,當代中學生是繼80后第二代富裕起來的一代,是第一代的獨生子女,享受著兩代甚至三代人的關愛,眾星捧月式的家庭生活為我們的中學生創造了養尊處優的生活環境,同時對孩子人生觀、價值觀等缺乏正確的引導和教育,形成了他們“自我為中心”的生活態度,這樣的孩子不懂得感恩自然是一種必然趨向。
2.就學校而言,雖然我國早就大力提倡并推廣實施素質教育,但是,學校教育“重學習、輕育人”的現狀也不容忽視,對于學校,辦學質量的衡量尺度,關鍵在于學校學生的成績,對學校、對家長、對學生自己來說,分數高于一切。并且,國家也從未將德育工作作為一項重點工作來抓,這也是造成學校,社會德育意識淡薄的原因。
3.對社會而言,感恩教育同樣存在缺失。在孩子成長過程中接觸到的大多數卡通、網絡、新聞媒體等公共媒介,往往只注重經濟利益,而忽略了對孩子的基本教育。
二、中學生“感恩教育”的探索實踐
當前的中學生,普遍存在沒有責任感,缺乏感恩意識的現象。對此,我們已經沒有理由去責怪是誰的責任了,必須想辦法進行補救,使攜帶著我們希望的這一代也能夠成為充滿愛心、傳遞愛心的一代人。對此,我經過摸索得出了以下幾點體會:
1.主觀預謀。也就是說,家庭和學校,都要從主觀意識上重視孩子的品德教育,主動創造合適的環境,對孩子進行正確的積極的引導。
家庭方面:父母要時刻擁有一顆“感恩”的心,有意識的對孩子進行感恩教育,同時注意自己的行為,為孩子樹立起學習的榜樣,如節假日,家長可帶上自己的孩子去看望自己的父母,照顧孝順自己的父母,回報自己的父母,潛移默化中教導孩子要孝敬父母,愛別人;讓孩子幫助父母做一些力所能及的勞動,使其在勞動中體會到父母是怎樣掙錢供自己上學的,他們便會珍惜眼前的學習機會。
學校方面:要提高德育的力度,創設以“感恩”為主題的教育氛圍,讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮,從小處抓起,對學生進行潛移默化的引導。可以利用班會對學生進行感恩教育,開設專門的“感恩教育”課程等,對同學形成正確的心理暗示。
2.見縫插針。要善于利用各種場合、各種時機在學生的心底播種善的種子,教育學生將他人恩惠銘記在心,增強責任感,懂得憐憫,懂得尊重,懂得負責,與人為善,善待自然界中的一草一木,培養一顆感恩之心。逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,學會運用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情,在接受他人關愛、支持和援助時,給他人以回報,不要只圖索取和享受。
3.投其所好。處于青春期的中學生雖具有一定的明辨是非的能力,但往往心智還不成熟,比較任性,按照自己的喜好行事,這時候如果一味地要求他們服從于老師或家長的“感恩教育”,他們一般會產生反感的情緒,產生反作用。我們要學會融入到他們的世界,迎合他們的喜好,因勢利導加強對中學生的“感恩之心”的熏陶。例如,可以組織學生感興趣的活動(校外活動、文化藝術節、才藝展示等),貫之于感恩教育的因素,讓孩子在娛樂的過程中快樂的接受感恩教育,提高孩子的心理認同感。
4.大力表彰。社會、學校、家庭對于懂得感恩的孩子要給予大力的表揚,從而掀起人人懂恩、知恩、感恩的潮流。我們大家都有這樣一種體驗,從小到大,對于別人的批評我們可能淡忘,但是,對于長輩、領導的贊揚我們卻會銘記在心,從而更加積極的去做那件給我們帶來表揚的事情。中學生同樣也有希望得到別人的贊賞,所以可以運用中學生的這種渴望得到別人認同的心理,提高感恩教育的實效。
第7篇：中學生的感恩教育范文
關鍵詞：感恩教育；“雙差生”；重要性
感恩是一個人對自然、社會、他人所給予的恩惠或幫助的由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為，與個人的人生觀和價值觀緊密聯系。而懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非最起碼的覺悟要求。
感恩教育其實無處不在。在家庭中，父母要感恩孩子，孩子要感恩父母，妻子要感恩丈夫，丈夫要感恩妻子；在學校德育教育中，老師要感恩學生，學生要感恩老師；在構建和諧社會中，感恩教育也必不可少。
所以感恩教育貫穿于家庭、學校和社會三者之中，但是隨著社會的不斷發展與進步，感恩教育卻越來越被“冷落”。首先，是家庭教育，父母太過注重兒女的成才教育，而忽視其成人教育。大多數家長認為自己對兒女的付出是天經地義的，只要兒女過得好，自己再苦再累也心甘情愿，使本來應為父母與兒女之間的情感互動，成為僅是父母對兒女的無私付出。長輩的過度溺愛，使不少孩子不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養成了唯我獨尊、驕橫任性的習慣。而家庭教育方式的不當，使得父母自身漠視感恩教育的重要性，這勢必影響到中學生感恩意識的形成，部分中學生甚至產生了心理上的偏差，認為父母都是欠他們的，為他們提供的一切都是應該的，感激、尊重成了沒必要的東西。其次，是學校教育，一些學校過于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。學生自私自利、缺乏修養、情感冷漠，這與學校德育落實不夠，尤其是忽視感恩教育有關。再次，是社會教育，現在社會上各種不良影響的增加，社會邪氣蔓延，污染了中學生純潔的心靈，奉獻社會的人得不到應有的尊重，也給中學生帶來了不少負面影響。
因此，對中學生進行感恩教育，特別是對“雙差生”來說尤為重要。
所謂的“雙差生”是指道德品質和學習成績兩方面都差的在校學生。他們處在不同的家庭結構中，有的是家庭的中心，被家人過度寵愛；有的是父母不在身邊，管理不到位，甚至無暇顧及，長期以物質來滿足他們；有的是單親或離異家庭，對周圍的事物相對敏感。使得他們在思想上缺乏正確的人生觀，行為上，缺乏理智，往往憑一時的感情去行事，很少考慮到行為的后果，為了所謂的“兄弟義氣”，大打出手；學習上，缺乏正確、堅定的目標和學習積極性，求知欲望低，厭學思想嚴重，更有甚者以不學為榮，以學習為恥；紀律上，缺乏自覺性，對學校、班級的管理教育抵觸性強，認為錯皆不在己；生活上，缺乏自我約束，個人主義思想嚴重，追求娛樂消遣，易結交一些有類似行為的同齡人，拉幫結派，無事生非，欺負他人。
他們在家庭、學校和社會中出現諸多不良現象。在家中，有些對自己的父母不太禮貌，經常因為一些瑣事與父母爭吵，甚至頂撞父母；有些跟父母提出一些過分的要求，不斷滿足自己的物質欲望，而忽視父母的付出；有些甚至嫌棄父母唆、貧困；更有甚者無故發脾氣，對父母大呼小叫，絲毫不顧及父母的感受，甚至做出傷害父母的事。在學校，以自我為中心，時常與同學發生沖突，遲到、早退、睡覺、曠課，甚至抽煙、喝酒、打架，擾亂課堂秩序，頂撞老師。在社會中，不懂禮讓，經常出入網吧、娛樂場所，甚至以破壞公物來宣泄心中的不滿。他們這些行為的出現，究其原因主要是缺乏感恩教育，他們不懂得感恩。所以，對他們進行感恩教育是非常有必要的。
有一本書曾這樣寫道：如果我們的青少年擁有一顆感恩的心去面對自己的父母、家人、老師、朋友、成長，社會、生活、學習，那么他們才會在一個健康的環境中，將來才會成為一個對社會有益的人。用感恩的心去面對身邊的每一個人，用感恩的心去化解生活中的矛盾和沖突，社會才會和諧，人與人之間的距離才會越來越近。學會感恩，懂得感恩，應成為每個人的美德。而要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人，學會理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓“雙差生”學會感恩，關鍵要讓他們從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
古人云：“滴水之恩，須當涌泉相報。”感恩，是我們民族的優良傳統，也是一個正直的人的起碼品德。“羊有跪乳之恩”，“鴉有反哺之情”，這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳四溢，香澤萬里。對“雙差生”進行感恩教育，能喚醒他們內心的真善美，讓他們感恩父母，感恩老師，感恩社會，感恩身邊的人和事，能讓他們用一顆感恩的心去生活，去發現，去探索，去品味生命中的至真至純。
參考文獻：
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3.呂莉莉.感恩的心――淺談感恩教育的重要性[J].都市家教（下半月），2014（06）.
第8篇：中學生的感恩教育范文
[關鍵詞] 政治課教學 滲透 感恩教育
如今的中學生，都在幸福地享受著老師、父母、社會的恩澤，享受著大自然帶給的各種賜予，本該有顆感恩之心。然而很多中學生在多元文化和社會各種因素的影響下，缺乏“感恩”情懷：只求受惠，不知回報；只求索取，不知奉獻；只求被愛，不知責任。惟我獨尊，自私任性，頂撞老師，牢騷滿腹，感恩意識淡薄，感恩素質令人擔憂。因此，在中學生中開展感恩教育，培養感恩意識，以提升學生的道德素養，成了學校刻不容緩的一項德育任務。
“感恩”一詞在現代漢語詞典里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”，所以感恩教育是指教育者運用一定的教育方式，對學生實施的懂恩、知恩、報恩的人文教育；通過“感恩教育”，讓學生懂得孝敬父母，尊敬老師，感激一切為自己提供幫助的人；通過“感恩教育”，培養學生熱愛大自然，回報社會的情操，使“滴水之恩當涌泉相報”之情在學生的心中生根、開花、結果，從而使他們能形成正確的人生觀、價值觀。
中學的每個科目都可滲透感恩教育，而思想政治課因其有獨特的特點，因此，它是滲透感恩教育的最主要科目之一。
思想政治課是對中學生系統進行公民思想品德教育和常識教育的必修課，它以加強學生道德品質教育目標，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。可見，思想政治課與其他學科相比，在對學生進行感恩教育有著無可比擬的優勢。那么在高中政治課的教學中，如何滲透感恩教育？
一、挖掘教材里蘊涵的感恩因素滲透感恩教育，讓學生懂恩
雖然政治課具有較強的思想教育性，但如果政治教師在傳授知識的教學過程中，只是講述書中的原理、觀點，或再舉個簡單的例子，這樣難以充分發揮政治課的思想教育功能，學生的思想覺悟難以得到提高。所以我們在政治課教學中滲透感恩教育時，一定要注意挖掘教材里蘊涵的感恩因素，不斷拓展教材中感恩教育的內涵，用豐富的感恩理論觸及學生的靈魂，提高學生感恩意識。那么，政治課教學中怎樣才能充分挖掘教材里蘊涵的感恩因素，把感恩教育滲透到教學中去？
根據我多年的教學經驗，我認為：無論是明顯或是隱含感恩因素的地方，教師在教學時都應適當展開，結合所學的知識，聯系實例把感恩道理講深講透，以能真正觸及學生的靈魂，從而促使他們的感恩理念的形成。我平時在教學時，很注重通過實例拓展課文內容來把感恩道理講深講透。
例1：在講述高一“三大產業”中工業、農業、第三產業的作用以及我國三大產業的成就時，我讓學生思考：①沒有自然界為我們提供各種物質，三大產業能取得這樣大的成就嗎？②沒有各族人民的不怕艱難、頑強拼搏的辛勤勞動，我國的三大產業能有這樣有的成就嗎？③從中你受到什么思想教育？這樣通過對教材內容的拓展，使學生認識到自然界為我們提供豐富的物質，各族人民為我們創造了各種財富，我們有什么理由不感激為我們的成長提供幫助的自然界、社會、人民呢？然后我再用具體的例子說明：我國人民如何在一窮二白的基礎上，頑強拼搏、不怕艱難險阻地建設我們的國家。經過這樣的誘導，他們就會對自然、對社會、對人民心存感激，這就為他們形成要保護自然，多做貢獻回報社會、人民的意識奠定了基礎。
例2：在講授哲學“人民群眾是歷史的創造者”時，我讓學生談談：①學習了本節課內容后，你對父母的思想感情有什么新的變化？②結合本節課所學的內容，談談學校開展感恩教育的哲學依據。這樣，他們把所學的與自己的經歷聯系起來，通過自己思考，最后總結出“要感謝父母，要努力回報自己的父母”、“要努力掌握科學文化知識，用它為人民群眾造福”的結論。就這樣，“感恩”意識深入到學生的心靈，震撼著他們的靈魂，他們的感恩情感和素養就得到進一步提升。
例3：在講授“正確處理與他人的關系”時，我讓每個學生：①寫出把你認為幫助別人最值得你驕傲的三件事，②寫出別人幫助你，令你最感動的三件事，③別人（包括你的父母）冒犯甚至是傷害你的時候，你能原諒他們嗎？幫助你的時候，你是否都能說聲“謝謝”？然后我因勢利導：人，要有顆包容的心，要做個胸懷廣闊的人，要學會寬容和悅納他人、欣賞他人；對別人，不要斤斤計較，要“不念舊惡”、“犯而不較”，要更多地記住人與人之間至真至誠的醇美，對別人的幫助要心存感激，不能以怨報德……這樣，使他們在對自己的行為的反思中凈化自己的心靈，經過教師的誘導提升他們對人的情感。這樣，學生達到了一致的共識，紛紛表示要用感恩的心，回報自己的父母，回報為自己提供幫助的所有的人。
二、結合時政熱點滲透感恩教育，讓學生知恩
如今的中學生，政治敏感度強，關心時政，容易崇拜偶像。如果教師能搜集與感恩教育相關的正反兩方面的時政熱點材料，結合所學的政治課知識，對學生進行感恩意識與行為的引導，能夠起到直接的教化功能。如我在課堂上利用“5名貧困大學生被取消繼續受助的資格”和“邵帥救母”這兩個熱點材料，結合課本內容“要正確處理與他人的關系”，對學生進行“我們要知恩報恩的教育”，收到了意想不到的效果。湖北省襄樊市總工會、市女企業家協會聯合舉行的第九次“金秋助學”活動宣布取消5名貧困大學生的繼續受助的資格，原因很簡單，就是因為這5名授資助者，沒有給資助的老人打過電話，更談不上去看望，從來不說過一句感謝的話，他們的冷漠、知恩不感讓資助者感到寒心。2010年“感動中國”的人物――邵帥，為救媽媽，休學照顧有病的媽媽，放棄曾拿過國際大獎的繪畫和書法愛好，放棄上徐州最好中學的機會。面對這些，邵帥的解釋很簡單：我愛媽媽，她給我的命呀。沒有媽哪有我啊。哪個孩子碰到這事會不救媽啊？同學們聽了這兩個故事，都很感動，有的同學感動得熱淚盈眶。他們紛紛遣責5名不知感恩的大學生，對邵帥感嘆道：他小小年紀做出了感動中國90后一代孝道的楷模！紛紛表示：要以邵帥為榜樣，做一個知恩報恩的人！
三、靈活運用教學方法滲透感恩教育，讓學生識恩
如今的中學生，獨立意識較強，不易接受現成的答案和結論。為此，在政治課堂教學過程中，我們可以靈活運用教學手段，改變過去“你講我聽”的教學方式，如讓學生在課堂上，對當代的中學生存在的思想問題及錯誤觀點進行討論甚至辯論，經過這樣的思想交流和碰撞，使正確的觀點在他們的心中生根、開花。
針對目前學生中感恩意識淡薄的原因之一――認為自私是人的本性，沒有人會真誠地幫助別人，幫助別人是一種作秀，是有求于人的前奏，或是在履行義務。故何以要感激他們呢？何必要回報他們呢！所以在學習“堅持集體主義的正確價值觀”時，我先讓學生圍繞“人性是自私的嗎”展開討論，然后分成兩大組，每組派出10人為代表圍繞這一主題進行辯論，這樣，在他們自己極力闡明自己的觀點、搜盡枯腸找例子去修正別人的觀點的過程中，他們終于相信：人并不都是自私的，從而認識到：從古到今為國家、集體利益而獻出自己一切的人比比皆是，家長、老師、還有社會中許多相識的、不相識的人，為使我們健康成長，嘔心瀝血，無私奉獻，我們有什么理由不去感激他們呢？不盡自己的努力回報他們呢？
四、通過課外實踐滲透感恩教育，讓學生報恩
思想政治課是以思想政治觀點為統領，以密切聯系高中生活的主題活動為載體，注重教育生活化，所以在政治課的知識教學中滲透感恩教育的時候，要注意以生活為導向，從生活中問題入手，讓學生走進生活，開展以“感恩”為主題的課外實踐活動，使學生能在豐富多彩的現實生活和實踐中體悟、認同感恩，養成感恩的習慣。為此，在學習了“人民群眾是歷史的創造者”這一內容后，我趁熱打鐵，組織學生開展主題為“感恩伴我行”的課外實踐活動，我要求學生：①至少要參加一項課外實踐活動，如“我給父母放一天假”、“我為同學做一件事”；②寫出感恩課外實踐活動的報告。
后來發現許多同學選擇了“我給父母放一天假”的實踐活動，學生在節假日里當一天家，買菜、做飯、洗衣、拖地板，做其他家務，這樣學生從中體會到了父母的辛苦，感受父母平時為自己付出的艱辛，從而獲得了真實的感受，明白了要孝敬父母的道理。有個同學在實踐報告中談到自己的感受時寫道：“給父母放一天假，自己雖然累了點，但我感到快樂無比。通過這次活動，體會到父母了的艱辛，體悟到了父母無私的愛，我們有什么理由不感恩父母呢？真是‘誰言寸草心，報得三春暉’，讓我們用一顆感恩的心伴隨我們的一生吧。”
第9篇：中學生的感恩教育范文
關鍵詞： 職業高中學生 自信心 親情 感恩教育 成長
當下，職業高中的德育工作在“就業、升學”面前儼然成了一種陪襯和擺設，出現了“形式化、空泛化、簡單化和邊緣化”的現象，“實效性低”已成為職業高中德育教育存在的瓶頸問題。造成這種狀況的原因雖然很多，但職業高中學生自信心缺失是一個重要原因。如果學生走向社會沒有自信，沒有完整的人格，將不能適應新的工作崗位，不能適應殘酷的競爭環境。因此，重塑學生自信，促進人格成長的德育教育，應該與“就業、升學”并駕齊驅，兩條腿走路。這是當下職業高中教育的兩大中心。
一、職業高中學生自信心缺失的成因分析
1.傳統價值觀念對學生的心理影響。
客觀上，職高生就是普高落榜生、人們眼里的“差生”，一差百差，什么都差。這樣的觀念幾乎彌散在整個社會中，甚至包括學生家長和學生自己。他們進入職高，只是一種非常無奈的選擇。傳統觀念及唯“分數”的評價，讓職高學生活在失敗的陰影下，產生嚴重的自卑心理，進而導致他們自信心喪失。
2.外部環境對學生心理的進一步影響。
學生自信心缺失與現實道德環境分不開。職高學生本身存有自卑心理，再加上他們具有比普高生更多的假期，更多接觸社會的機會，家長的失望導致一定程度的放任，部分學生受不良風氣的影響較大，很容易出現“道德自制力失常”的現象：他們精神空虛，缺乏動力，得過且過，好吃懶做，崇尚虛榮。個別人甚至到了違法亂紀的地步。如果再不采取有效措施，則是教育工作者的重大失職。
二、職業高中學生自信心重建的路徑選擇
1.掌握學生自信心重建的心理脈搏。
心理學認為，學生自信心的形成與學生個體的生理和心理有一定關聯，但更重要的是社會因素的影響。如果社會外部可以提供一個強有力的價值觀念長久觸動學生的自我認識，促使學生主動從事某項行為，就可以使學生最終獲得價值體認，從而產生內心愉悅和持久自信，并由此建立正確的自我評價。這個可以產生自信的、強有力的價值觀念到底是什么呢？法國社會學家涂爾干曾肯定地指出：“若要為我們的教育事業提供必要的驅動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎的基本情感。”因此，掌握學生自信心重建的心理脈搏，發現“人類最基本的也是最強大的感情――親情”，觸動學生的情感，遠比“規則教育”、“理想教育”和“社會化教育”更容易為學生所認可和接受。
2.找回學生自信心重建的本真自我。
喚醒職業高中學生的自我意識，找回一個本真的自我，重建自信心，已成為一個亟待解決的問題。顯而易見，要建立學生的自信心就要讓學生有正確的自我認識。恰當地、思辨地認識自己，將有效地協調和控制學生自己的行為，這是學生體驗到自我價值的前提。過高的、過低的自我認識都是不合適的。特別是過低的自我認識，將導致對自我的否定、責備和拒絕，會消磨自己的意志，并對人際關系持冷漠態度。職業高中的學生正是由于自己看不起自己，才都存在對自我評價過低的問題，難免造成自尊和自信缺失。
3.選擇學生自信心重建的實踐策略。
感恩教育是教育者運用一定教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育，是一種“以情動情的情感教育”、“以德報德的道德教育”、“以人性喚人性的人性教育”。人都有感情，很多青少年之所以不懂得感恩，是因為憑他們自己發現不了藏在具體事物底下的感情，因為許多時候，他們已習慣了別人為他所做的一切都是應該的，或不懷好意的，或與他無關的。生活就像劇本，點點滴滴都匯成文字記在那里，積滿了灰塵。可是，當我們用鮮活的畫面和臺詞，結合了語氣和語調，融入了表情和動作，加入了音樂音效，把生活點滴放大、升華成感人的電影，就能觸動人的心靈，而教育工作者就是要當好這個導演，觸動學生內心深處，以打開有效德育的窗戶。
三、職業高中學生自信心增強的低位實踐
1.自制感恩閱讀文本，秉承傳統道德觀。
在感恩教育實踐中，首先以傳統經典作為感恩教育的載體，把《論語》、《孟子》中相關的孝悌文化、處世的名言警句編成一個小冊子，讓學生日讀一句，在潛移默化中融入“忠孝廉恥”等中華文化的傳統道德觀。
2.家校互動，實踐中塑造人格。
在感恩教育實踐中，組織各類家校互動，用我們的教育經驗幫助學生和家長發現觸動心靈的普通事例，進而設計一些活動有目的地讓學生及家長體會親情，讓學生感受友情。進而引導激發學生感恩、付出，主動積極地學習，刻苦努力地掌握專業技能。
例如，有一位女生不上進，總違紀；我問她，態度很無所謂。談了許多次，效果都不好。后來，我讓她的父親來到學校，讓這位女生看她父親的手十五分鐘。她看著父親粗糙、干裂的大手，看著看著哭了。反復對爸爸說：“爸我錯了，我會學好的。”從此，她認真學習，還主動要求擔任班委。后來，她受到了學校的表彰和獎勵。其實我什么都沒有做，只是提醒了這位女生一個細節，卻由此拯救了一個靈魂。
“好雨知時節，當春乃發生”。德育就像涓涓細雨，普灑大地。在這關鍵的春季，我們灑下了希冀；“隨風潛入夜，潤物細無聲”。輕輕地，做了，就像什么都沒有做，那些種子也就慢慢地成長了，就像本來就該這樣長大一樣。
參考文獻：
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