職業實訓教學精選(九篇)

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第1篇：職業實訓教學范文

所學專業實訓教學前的組織工作包括：

（1）記錄考勤，了解學生的出勤情況

及時掌握未出勤學生的原因，讓學生明確老師點名的意圖，避免學生曠課。對于初次實訓的學生要進行實訓動員，此時學生的心態是十分復雜和矛盾的，一方面是對實訓有著美好的憧憬與期待，另一方面實訓課程對今后所從事職業的崗位要求、工作環境比較模糊。實訓動員中要介紹專業的特點，宣講專業在工作中的作用，讓學生樹立正確的擇業觀。既是選定了專業，職業便有了一定的穩定性，所要遵循的職業道德規范也具備了一定的穩定性，學生就會保持良好的職業道德，使之形成自身習慣。

（2）對學生進行安全文明生產和紀律教育，保證實訓教學順利進行。

（3）檢查學生的著裝是否符合要求

做到讓學生“上學如上班，上課如上崗”，與企業生產實現“零距離”接軌。使學生在思想上、物質上，都做好實訓的準備，從而培養良好的職業素養。

2講授新課環節

使學生理論聯系實際，為實踐操作奠定基礎講授的過程中，教師要做到精神飽滿，教態自然，語言親切，拉近與學生的距離。講解中應多給學生以實例，達到身臨其境的感覺。尤其是合理的工藝方案及工藝過程，合理的操作方式、方法和如何防止操作中易出現的問題等要向學生講清講透；同時，還要向學生強調安全文明生產，突出講解的針對性、邏輯性和指示性。通過老師的講解，以飽滿的工作熱情來激發學生的學生積極性，從而培養學生的職業素養。

3示范操作環節

通過老師的表率作用感染學生，培養良好職業道德教師的一言一行，都是學生模仿的對象，所以該環節教師要以規范的動作、正確的操作演示給學生，使學生獲得感性知識，加深對學習內容的印象，把理論知識和實際操作聯系起來。教師在演示過程中一定要把各個環節容易出現的問題給學生解決透徹，同時要強調解決問題的方法，培養學生規范的操作，逐步提高良好職業道德的養成。

4巡回指導環節

創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為巡回指導是實訓教學的中心環節，是學生形成技能技巧的重要階段，也是培養學生良好職業道德的重要環節，在該環節教師應多給予經驗傳授，多提示、多啟發、循循善誘，讓學生多動腦、多思考、多分析、多結語，靈活掌握操作方法或進行操作技術革新，使學生在有限時間內技能得到最大限度的提高。指導過程中老師多鼓勵多表揚，樹立學生的學習信心。在巡回過程中，從設備、技術、管理水準以及質量安全等方面創設職業環境，讓學生按照專業崗位對基本技能的要求，提高自身的實際操作能力，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為。加強該階段的指導既是職業院校專業訓練的需要，也是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。

5結語

第2篇：職業實訓教學范文

隨著社會的發展，科學技術的進步，社會競爭日益激烈，企業對人才的要求也越來越高。職業學校是培養企業一線人才的中堅力量，怎么培養企業歡迎的技能人才，是擺在每個職業教師面前的一個重大課題。目前，職業學校發展迅速，重技能，強實訓也成為職業學校的共識。實訓教學、實訓管理日趨規范，各項工作有序開展，實訓效果更加顯著。如今各行各業都在改革創新，強調科學發展，學校也不例外，課程改革、課題研究、管理研究等都在廣泛地開展。為了更好地做好、做精、做強學校的實訓教學管理工作，現將在開展實訓教學管理過程中一些重要因素進行總結，為學校實現“引領技術，成就未來”的發展目標打下扎實的基礎。

筆者認為，實訓教學管理工作應從計劃管理、人員管理、安全管理、設備管理、成本管理、考評管理六個方面開展。

一、計劃管理

各工種實訓教學計劃的制定基本依據：職教系統頒發的專業教學大綱；行業技能要求（主要參考職業技能等級鑒定標準）；企業和社會的用工需求。實訓計劃的制定是實訓教師團體智慧的結晶，是廣大實訓教師努力、敬業的體現。計劃的制定包括以下過程。一是對前一學期總結研討，總結前一個計劃的優劣，發揚優點，擯棄缺點。二是對近期國家、社會對職業教育的動態分析，發展方向的學習研究，調研行業、企業對人才的要求及就業狀況。三是進行資料匯總、分析，得出數據，開展團體討論，形成文字資料（實訓教學計劃）并建檔備案。計劃起著綱領的作用，失之毫厘，謬以千里，不可不精耕細作。計劃的實施輔以嚴格的監督機制，定期巡查，發現問題及時糾正，切不可流于形式。在實際教學中，學習根據計劃分階段對教學進行分解，采取模塊式教學法，項目式教學法為學生設計出有針對性的實訓項目。學習通過計劃的制定可以開發出相應的、適合本校實際情況的實訓校本教材、實訓練習冊，方便學生學習。

二、人員管理

這里的人員管理著重強調的是對實訓教師的管理。在注重實訓教學的今天，實訓教師在學校已經成為一個龐大的群體。實訓教師的組成也是多層次的、立體的，既有專業實訓教師、專任教師中的雙師型教師，又外聘有經驗的專業技術人員及留校學生成為實訓教師的。就這些人來說，年輕者居多，大體上本專業技術過硬，理論基礎知識較差，教育教學水平相對欠缺。針對上述情況，學校采取“理實對接”“以老帶新”“工種互換”等教學組合模式，使實訓教學合理運作，新教師快速成長，老教師精益求精。實訓教學強調專人負責制、分層制、獎罰制等相結合。科室領導負責并統籌安排、科學管理、工種協調、監督檢查，做到制度透明、管理高效、客觀公正。各工種實訓教師由組長負責，組長向科室領導負責，層層有人管，制度保證，責任到人，獎罰分明，責權利明確。

制定專門的青年教師成長計劃，青年教師是學校發展壯大的后備力量，是今后學校發展的主力軍。青年教師有活力，有想法，有勇氣，但缺少知識的積累、經驗和耐心，內心浮躁與功利。成長計劃主要有每學期不少于二次的公開匯報課；課程教案的評比及每學期編寫兩門不授課的詳細教案；老教師幫帶計劃；安排參與技能競賽；定期安排參加校內外培訓，讓青年教師走出去，請企業優秀人員走進來，增長他們的知識與技能等。另外，領導關愛，同事關心，也是其成長的因素之一。

三、安全管理

根據企業用工安全管理規范要求并結合本校實際實訓教學的特點，按不同的工種制定出完整的安全操作規程，同時配套有針對性的安全事故應急處理預案。全校上下達成共識并著重強調：“安全第一”的理念。在整個實訓教學過程中學校始終把安全問題放在首位，在進入實訓車間前必須對學生進行安全教育，組織進行安全知識學習，安全事故的案例分析，突發事件的應急措施演練。學校嚴格掌控安全生產的各個環節（如機床的操作規程等），實訓的紀律與要求，使學生產生較強的安全意識。另外，科室領導高度重視，并加大監管力度，不定期巡視檢查，發現安全隱患，及時有效地解決。實訓教師也要加強安全責任意識，注重學生實訓安全、機床設備安全，做到早發現、早匯報、早解決。

四、設備管理

職業學校強調實訓教學，實訓設備的投入是相當大的，實訓設備數量一般較多，因此設備的管理與維護保養就顯得格外重要。合理使用，正常運傳，及時維護，專人負責是學校實訓設備管理的基本要求。“誰使用誰負責”是總的指導原則。各實訓工種的組長是該工種設備管理的第一負責人，負責人有權要求開機使用者進行登記，記錄使用時間、使用人、設備狀況等。實訓處科室領導是設備使用的監督人員，定期組織專業教師進行設備使用的檢查，設備維護檢修等。

五、成本管理

這里的成本指的是實訓材料消耗的成本。各類實訓教學必然有材料消耗，而且這個消耗的成本是巨大的，節約成本、降低材料消耗是實訓成本管理的重要內容。學校要求學生加強對實訓材料的管理，由專人負責，每月進行清查盤點，記錄材料的使用情況并上報匯總。另外降低材料消耗的途徑有多種多樣。如車工實訓，降低材料消耗主要是三個基本途徑。一是實訓材料購買時可以購進質量稍差、價格相對低的尼龍棒作為第一學期的實訓材料，這樣可讓學生練手，可節約車刀成本支出，可降低車床的碰撞事故達到一舉三得。二是實訓材料的循環使用，如同一階段的項目則盡可能設計為材料能重復使用多次，第一階段加工完成的成品可以在其他班級第二階段實訓中使用。三是校企合作，進行來料加工，可以承擔一些校外的相對簡單加工項目（學生可以練習的工件），為企業進行代加工，企業不需要付加工費，這樣可以節約實訓材料的

支出。

六、考評管理

考評管理工作的對象有實訓教師和學生，方法主要是過程考評和結果考評相結合的綜合評價。就實訓教師而言，過程考評指是教師的常規工作與師德方面，如備課、計劃制定、作息時間、課堂效果、為人師表情況等；結果考評指個人的業績、教學質量、教學完成情況等。

第3篇：職業實訓教學范文

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0189-03

作者簡介：黃麗娥（1982-），女，廣東河源人，碩士，河源技師學院講師，研究方向為計算機應用技術、計算機教學。

1 職業素養培養中存在的問題

技能實訓是技工學校學習中非常重要的一部分，技工學校有近2/3的課程都是實訓課程，但在實訓課程設計和實踐中，沒有形成有效的職業素養培養機制，把職業素養的培育與技能實訓課程人為地割裂開來，是目前技工院校職業素養教育存在的突出矛盾。這種矛盾突出表現為職業素養教育與職業技能訓練結合度不夠，現行的職業素養訓練對學生職業心理、行為方面的影響甚微，收效低。

1.1 職業素養教育內容抽象、方法不當

技工院校多以一些理想化的職業道德原則來要求學生，這樣的職業道德規范，讓學生覺得高不可攀，導致教育無效甚至產生負面效應。教學方法不當也是職業素養教育中的突出問題。目前職業教育普遍采用的方法，不是通過讓學生參與職業活動、實訓課程來培養職業素養，而是把職業素養的養成置于現實的職業活動之外，通過純粹的知性方式如德育課、校園文化、班主任教育等來“灌輸”，這種脫離職業素養生成本源的培養行為，必然會導致職業素養培養的低效性[3]。

1.2 實訓課程設計中缺少職業素養內容

在實訓課程設計過程中，無論是學校，還是教師，都沒有將職業素養作為教學內容之一，造成在課程設計中，沒有將企業文化、職業素養、職業價值觀等內容與實訓課程項目相結合，在教學任務、教學重點方面，都過份注重學生技能的習得水平，缺乏對職業素養培育的評價。造成學生重技能、輕素養，就業后在理解、融入企業文化、適應企業需求方面難以適應。

1.3 缺乏科學的職業素養評價體系

知識的掌握、技能的應用，可以通過考試檢測，進行量化評價。而職業素養，尤其是職業道德與職業感情，很難量化評價[3]。職業素養教育的實施，往往成為學校、教師單方面的“獨角戲”，很難得到學生的積極反饋。引入科學的評估工具，對實訓課程中職業素養教育的方式、成效進行量化評估，是推動職業素養科學評價的必然途徑。

2 職業素養培養

實訓教學是模擬企業工作環境的現場教學，要培養合格的準職業人，必須創新技工人才培養模式和評價標準，建立職業素養教育工作機制。因此，抓住實訓教學的契機，在教學中滲透職業素養教育，是當前職業素養教育尋找突破的有益嘗試。

2.1 滲透企業文化開展教學

校企合作是技工學校教學實踐的重要途徑，以校企合作為平臺，邀請企業管理人員到學校開講座，講解企業文化，參觀企業，讓學生在實踐中領悟、理解企業文化。在實訓教學中，要針對不同的實訓項目滲入不同的企業文化展開教學。在講解安全操作時，滲透企業對安全操作的要求；為了提高學生的作業質量，減少出錯率，滲透企業質量管理相關知識；為了提高學生的出勤率，減少遲到、早退現象，滲透企業考勤制度管理辦法及相應的獎懲制度。教學實踐表明，通過滲透真實具體的企業文化知識，比起教師單純的說教更能讓學生接受。而且，通過滲透企業文化，有利于規范學生各種行為習慣，增強學生守時、守紀、敬業、質量等意識，有利于培養學生的職業興趣，加快從學生到員工的角色轉換，增強就業的穩定性。

2.2 模擬企業環境開展教學

為了改變以往單一的教學模式，提高學生的積極性，在實訓課程教學中，應模擬企業環境實施教學。①專業課程以企業真實項目和案例作為課程實訓教學載體。如要求學生深入行業進行市場調查，養成務實、求真的良好工作態度；②以職業技能與素養大賽的形式拓展實訓教學，根據不同專業的培養定位和職業核心能力需求，結合未來崗位的典型工作任務，設定競賽項目，制定競賽方案和評分標準；③依據企業項目實施辦法進行角色分配。如根據課程內容，將學生分成項目經理、技術顧問、技術人員、驗收人員等企業角色；④對實訓內容以項目競標方式實施。現行的實訓內容都是由教師統一發放，沒有選擇性，學生積極性不高，且容易復制抄襲。將實訓內容以項目形式細分成幾個子項目，由各小組競選子項目，分工進行，不僅可以調動學生的積極性，而且增強了團隊合作精神。

2.3 實施7S管理

7S管理是現代企業行之有效的現場管理理念和方法，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約。將實訓教學活動中的每個環節進行細化，要求學生以7S的標準規范自己的行為，見表1。

通過引入7S管理，以企業的管理理念去管理課堂，不僅有利于規范課堂管理，而且培養了學生的良好習慣、職業意識，提高了操作技能，達到學生著裝整齊、機房管理整潔、課堂秩序井然的成效[4]。但是，將7S管理融入到實訓課堂管理不能僅僅依靠某個教師或者單個班級的單打獨斗，而是要執行到每一節實訓課程中去，形成長效機制。

2.4 職業素養課程考核

只有設定相應的考核指標，教學設計、教學過程中的職業素養實踐績效才能體現出來。因此，對學生的考核，除了考試成績這一評價指標外，還應增加對職業意識、職業道德、職業習慣等內容的考核。教學實踐中，我們制定了《學生職業素養評價表》[2]（見表2），將學生職業素養細化為職業知識與能力、職業道德、職業意識、職業習慣4大類8個子項目的評價指標，采取自評、組評、師評3個維度考評，科學、量化、全面評價學生職業素養的習得水平。

通過增加職業素養百分制考核，學生不僅認真學習技能，而且嚴格規范行為習慣；不僅積極主動完成作業，而且遇到問題會主動與人溝通。總之，在課堂上，學生會按考核的要求嚴格要求自己，形成良好的素養習慣。

2.5 教師職業素養考核

教師是實訓課程中職業素養教育的主導力量，除了完成課程教學任務外，還應把職業素養教育納入實訓課程教師的評價內容[1]。①教案考核。要求在教學目標、教學重點、課程設計中體現職業素養培養教學環節；②課堂巡查考核。考核上課班級的出勤率、課堂秩序、學生精神面貌等；③聽課考核。通過隨機聽課、評課，考核教師職業素養培養的具體實施情況。通過考核教師，將職業素養培養落實到每一位教師、每一節課堂。

3 實證研究

本課題采用實驗研究法，實驗對象為筆者所擔任的2011級商務文秘1、2班，其中1班42人，2班39人，課程為《計算機應用（高級）》。實驗中，以1班為實驗班，采用職業素養培養教學模式；2班為對照班，采用傳統的實訓教學模式，對兩個班進行為期3個月的實驗研究。研究過程：①評價。對兩個班分別進行實驗前與實驗后的職業素養成績評價及操作能力測試，其中職業素養成績運用《學生職業素養評價表》進行評價，最后求出綜合成績。測試評價指標為：綜合成績=職業素養成績（40%）+操作成績（60%）；②數據處理。利用SPSS 19.0統計軟件對數據進行分析處理。

3.1 實驗前成績對比

3.2 實驗后成績對比

表4數據顯示，實驗班和對照班的素養成績、綜合成績的P值≤0.05，有顯著差異，顯示本實驗對實驗班的素養成績、綜合成績的提高有明顯的正相關關系；操作成績P

3.3 實驗前后成績對比

表5數據顯示，p值

結論：實驗措施介入后，學生的職業素養成績有顯著提高。

第4篇：職業實訓教學范文

【關鍵詞】實訓教學；實訓基地；雙師隊伍；管理；多渠道

【中圖分類號】G710

【正文】

實訓教學是職業學校實現人才培養目標的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認可的職業學校的關鍵。加大實訓教學投入、加快雙師隊伍建設、加強實訓教學管理、多渠道尋求提升實訓教學水平的途徑是促進職業學校健康持續發展的關鍵。

一、建設高標準實訓基地，為實訓教學提供有力保障

實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地兩大類。

1．校內實訓基地建設。職業學校最大的亮點就是突出學生實踐能力的培養，學生在校學習的時間最多，校內實訓基地的建設和配置是培養高素質技能人才的有力保障。校內實訓基地的建設應注重以下方面：

①實訓基地要根據教學計劃和人才培養方案統籌規劃，要從實訓教學和職業技能鑒定等多方面考慮。

②實訓基地在保障基礎性實訓教學需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業環境，使學生較多地接觸先進且成熟的技術。

③高起點、高標準建設實訓基地，使之成為功能齊全，集教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實踐基地，為實訓教學創造良好的條件。

2.校外實訓基地

①校外實訓基地的選擇要緊貼專業需要，使學生能把在校學到的基礎性技能在企業生產中得到鞏固和提升。

②校外實訓基地應廣泛吸納社會資源，爭取與良性發展的企業合作，力求產學結合，與企業雙贏發展，真正為企業生產服務、為學校教學服務，實現長效的運行機制。

③要合理制訂學生在校外實訓基地實訓的教學計劃，使每個學生都有了解企業生產現狀的機會，都有在企業鍛煉的機會。

此外，校內實訓基地和校外實訓基地應互為補充，實現最優化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設，促進專業教學水平

教師是實踐教學的組織者和指導者，實訓師資隊伍建設是搞好實訓教學的重要保證。現在多數職業學校仍存在使用專業理論教師和聘用企業老師傅指導學生實訓的現狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經驗，老師傅動手能力強但總結歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應該在以下幾方面加強師資隊伍的建設：

1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現有教師的培訓和培養方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的“雙資格證書”作為專業教師的基本準入制度。

2.通過有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業與學校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業企業一線熟悉生產、參與科研和技術開發。

3.我們要改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

三、加強實訓教學管理，營造良好基礎氛圍

要保障實訓教學的順利開展和教學資源的有效利用，僅有先進的實訓設備和優秀的教師是不夠的，還必須依靠科學規范的教學管理。

1.要成立科學合理的組織機構。個人認為，由主管教學的領導親自掛帥，教務處具體把關，下設專業部和實訓處的組織機構，能夠使理論教學和實訓教學的組織更加合理、更宜于協調。

在職能上，教務處負責全校總體教學目標和教學計劃的制定，負責教學目標的落實和考核，負責專業教師的流動和培訓；專業部負責理論教學目標的制定和上報工作，負責專業理論和基礎理論教學的組織和考核；實訓處負責實訓教學目標的制定和上報工作，負責實訓教學的組織和考核，負責實訓基地的管理和防衛工作，負責儀器設備和實訓原材物料的采購等工作。

2.實訓教學需要嚴格執行教學管理規范。實訓處根據實訓教學目標和人才培養方案制定相應工種的實訓教學流程和規范，組織教師編寫實訓教學計劃和大綱，制定實訓教學考核標準和辦法。在教學環節上，檢查PPT課件、教案、學案、校本教材開況，檢查實訓課題的理論指導和現場操作演示、巡回指導情況，檢查實訓考評內容、考評方法、考評結果等內容。

3.制定科學嚴謹的車間（室）管理辦法。實訓處應根據專業特點制定實訓管理辦法、設備使用管理規定、安全操作規程、實訓教師職責、學生實訓守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴格按照管理辦法監督檢查實訓教學的組織和教學過程，確保實訓教學安全有序。

四、多渠道尋求提升實訓教學水平途徑，立足長遠發展

1、建立有效的實訓教學反饋系統。依據教學大綱考核教學目標的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學效果，使實訓教師加強責任意識。

2、通過學習、交流、技能比武、技能達標等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業文化氛圍，促進師生對專業的認知和熱愛水平。

3、做好實訓教學研究的引領工作。按專業設置教學研究組織，開展新教法、新技術、新工藝、新設備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學、總結交流教學經驗等方式使教師們相互學習、相互借鑒。

第5篇：職業實訓教學范文

實訓教學是職業教育培養人才的特色所在，是重要的教學環節，通過有效的實訓教學評價，發現教學中存在的問題，為實訓教學的不斷改進和提高提供依據；構建科學、合理的實訓教學評價體系，是實訓教學評價實施的基礎，對規范實訓教學管理、保證實訓教學質量具有重要意義。本文將從實訓教學評價體系的內涵、內容和方式等方面探討實訓教學評價體系的構建。

關鍵詞：

職業教育；實訓教學；評價體系；教學質量

近年來，我國職業教育取得了令人矚目的成績，政府部門和學校越來越重視實訓教學的發展[1、2]。實訓教學是職業院校實現技能興校、突出技能培養、增加就業競爭能力的重要教學環節，是職業教育的生命線，實訓教學的水平將直接影響職業教育的水平。教學評價是對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷；開展實訓教學評價是不斷提高教學質量的重要手段，構建科學、合理的實訓教學評價體系，是實訓教學評價實施的基礎，充分體現了對學生綜合素質和職業能力的培養[3-5]。本文將從實訓教學評價體系的內涵、內容和方式等方面進行探討。

一、職業教育實訓教學評價體系建立的內涵

教育部在“中等職業教育改革創新行動計劃”中指出：職業教育應堅持以人為本，扎實推進評價考核制度改革，突出就業創業能力培養，探索學生綜合素質的多種評價方式[6]。職業教育專業性強、實操能力要求高，其實訓課程設計應科學合理，必須與行業工作流程和崗位特點密切結合；技能操作規范、實訓操作環節、實訓結果質量等應符合行業現行標準。因此，通過實訓教學評價，促進教學資源的合理配置，加深學生對工作過程體驗，依據行業標準要求完成實訓任務；培養符合崗位需求的職業人。構建職業教育特色的實訓教學評價體系，是保障職教學質量的重要手段，更全面體現著職業院校的辦學理念、教育思想和教學觀念。

二、職業教育實訓教學評價體系的建立、完善

（一）實訓教學模式的評價

職業教育實訓教學模式是職業教育內涵的核心，實訓教學應結合崗位特點、遵循行業標準，以提高學生職業素養的水平、突出學生職業技能。實訓教學形式多樣，含實訓、實驗、實習、創新訓練、綜合性實訓及開發設計性研究等，通過實訓，學生對生產設備、生產環境或各個生產環節產生直接的感性認識，培養鍛煉學生動手能力、操作能力、實踐技能，為其就業奠定堅實的基礎。實訓教學中還應協調好教師與學生的角色關系，倡導以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。

（二）實訓教學資源的評價

1.實訓設備設施。

實訓設備設施包括實訓教學的建筑場所及配套設施，儀器設備、多媒體和仿真教學軟件，以及通訊、網絡等輔助服務。需專門配備相關專業技術人員負責其管理（包括實訓設施的檢測、保養、維修與報廢等），以確保設備設施正常運行。評價實訓儀器設備水平，要考慮儀器設備是否滿足進行某項實訓教學的需要，是否真實反映或模擬當前實際生產環境，是否能增強資金使用效能、降低辦學成本，對于某些實訓項目還要考慮教學資源如圖書文獻等建設情況。

2.實訓教學環境。

教學環境主要包括實訓教學活動場所的各種條件：如適宜的溫濕度、照明度、整潔度和安全保障等。實訓教學場所的安全性要重點考慮人員安全、設備安全、運行安全等，要有完善的安全檢查制度、確保教學安全順利進行。根據所在專業的特點，布置可以模擬真實工作情景的仿真教學環境，制定真實的工作流程和制度，培育學生愛崗敬業的職業精神，促進學生在日常實訓教學中良好職業素質的養成。

（三）實訓教師的評價

1.實訓教師的特點。

教師是實訓教學質量管理的核心，是決定實訓教學質量的關鍵因素；學校應根據各工作崗位的能力要求，結合教師的個體特點，進行定崗定責；對于教職員工能力與崗位要求存在一定差距的，應有計劃、有針對性地采取相應措施，以消除差距，提高教職員工的相應能力。教師隊伍建設應合理，以降低用人成本。實訓教學的專業教師不僅包括校內專職教師，還需從企業聘請行業專家、技術能手等擔任兼職教師，對校內、外教師的上崗培訓也應有針對性，以提高實訓教學質量。

2.實訓教學設計能力。

實訓教學在模擬實際工作環境中進行，開展實訓教學更需要精心設計、認真組織、合理安排，因此對實訓教師的教學設計能力要求就更高：如實訓前準備是否到位（包括教學設備準備、學習需求分析、實訓項目準備、實訓教學計劃、教案等教學資料準備；實訓內容和項目設置是否合理可行；實訓教學目標設置是否明確、合理等）。實訓過程組織、課堂掌控、課后總結、學生課后的要求、實訓后的答疑，后續練習任務下發，批閱和反饋實訓報告、能提供課外實訓技能指導，以及實訓教學評價考核公正合理、科學新穎、突出專業實訓及創新技能等方面。

3.專業技能和專業素養。

實訓教學要求實訓教師能夠在教學中進行操作示范，解決實訓中出現的具體問題，甚至要求拿出合格的產品，對實訓教師的專業技能和專業素養也有更高的要求。如是否能夠熟練掌握實驗設備的操作和使用，是否具備實訓設備的保養、維護和維修能力，是否能夠對實驗實訓中出現問題及時解決，能否對現有設備功能進行開發，是否具有產學研結合能力，是否參與技能競賽的培訓指導，是否對學生家長的期望、用人單位及對人才的需求情況有深入的了解等。

4.對學生進行有效學習評價的能力。

實訓教學的學生學習評價更要求教師掌握先進的評價理論和有效的評價手段，將形成性評價與終結性評價、動態評價與靜態評價、定量評價與定性評價等多種評價方法結合，對學生的操作技能、職業素養、創新能力、智力因素與非智力因素等多方面內容進行全面、準確、及時的評價，并能夠利用評價結果來指導和改進教學工作。

（四）實訓學生的評價

主要評價內容為實訓過程中，學生是否能夠積極主動地參與實訓教學活動，是否能夠獨立完成實訓要求，完成實訓任務的準確性和高效性，在工作中能否有效地和學習伙伴進行團結協作，對操作規程的理解是否準確到位，對設備、生產環境和生產流程熟悉程度以及操作熟練程度，是否具備使用檢索和閱讀工具、查閱文獻資料的能力，是否體現出隨機問題辨別處理能力、獨創性及創新意識等。實訓結果中，學生訓練結果、現象分析的合理性以及實訓報告完成得是否準確、規范，是否有個人的見解、建議和設想等。評價時應注意學生自評、互評和教師評價相結合。結合學生實訓過程和結果，將職業能力的水平設計不同的層次、細化各項指標，學生能更加直觀地知道自己的優點和不足，使學生以職業人的標準來要求自己，向高標準看齊。

（五）實訓教學評價的方式

傳統的實訓教學評價方式主要由教育教學專家、行業企業專家、督導、教師、實習實訓主管部門及學生組成；評價主體的多元化不夠，還應考慮校外同行、校友、畢業生的追蹤評價；校外同行對實訓教學的評價更有針對性、借鑒性；校友對實訓教學的評價能使教師發現自己的不足，能促使教師加快提高自己的教學水平和專業水準；學生畢業以后對實訓教學的評價比在校期間會更深刻，更有建設性。特別注意的是教師自我評價，教師通過自我評價能夠對自己的教學行為進行整理、分析、反思，并查找出不足，從而進行自我激勵，提高教學質量。此外，還應把職業技能大賽的某些理念引入實訓教學評價體系，通過參加各種項目技能比賽，指導教師要研究比賽的內容、要求、技術標準，找出存在的問題、差距，促進職業教育教學改革向前發展。

三、結束語

實訓教學評價應以學習者為中心，關注學習的全過程，通過對實訓教學的各個環節進行評價，使實訓教學貼近行業標準和要求，更具有職教特色。多元化、系統化、全方位的實訓教學評價體系，充分體現了在實訓教學過程中對學生綜合素質和職業能力的培養，為職業教育提供強有力的支持和保障。實訓教學評價體系是一個復雜的系統，各評價指標的權值設計、各個評價環節的量化標準、評價的實施方法、可操作性、效度和信度等問題還需要在教學實踐中，結合不同類型的實訓教學活動進行應用并不斷完善，最終形成一套科學、有效、可信的評價體系，并通過評價對實訓教學的各個環節進行診斷和反饋，以提高實訓教學質量。

作者：曾凡林 鄔思輝 王焱 單位：廣東省食品藥品職業技術學校

參考文獻：

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[3]田興，鄭藹嫻.廣東構建現代職業教育體系的“五合”戰略[J].中國職業技術教育，2011，（24）：39-43.

第6篇：職業實訓教學范文

一、根據職業要求，培養學生相關能力

（一）基本能力的培養

有一些素質是中職學生要進入職場必備的基本能力，比如職業道德和一些最基本的職業能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質。

1.職業道德的培養

職業道德是一個人在進入任何職業時都必須具備的最基本素質，根據教科書的解釋，它是指職業人在從事特定的職業時具備的行為規范的總和。時代在發展，社會在進步，現代社會對人才的要求越來越高，已經不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼備的人，而德和才相比則更為重要。

在現代企業的用人標準中，德已經成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態度，更不會有一個好的發展。因而，中職機電專業在對學生進行實訓教學時，可以從以下方面培養學生的職業道德：教師可以組織學生到相關企業進行實地參觀和考察；安排學生到企業實習，讓學生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業技能的訓練有一個比較感性的認識，如此一來，當學生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業過程。

2.基本職業技能的培養

基本的職業技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養基本的職業技能，教師在平時的上課當中就要注意培養學生的基本技能。

比如鉗工實訓匯總，指導學生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領，在車工實訓中，教師們要認真檢查車床運轉狀態、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業技能的培養

如果說職業道德和基本素質是大廈的基石，那么專業技能就是學生們今后賴以生存的工具，專業技能的高低對他們未來的職業生涯起到關鍵作用。因而，在實訓教學中也要注意學生專業技能的培養。

1.以項目為導向培養學生的專業技能

由于中職機電專業的特殊性，學生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓教學，對于激發學生的興趣，培養學生自覺主動獲取專業知識的能力大有裨益。通過項目實訓教學，實際上是實現了學和做的統一，一箭雙雕。但是項目導向必須結合學生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養學生掌握鉗工基本設備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學生的基本素質不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業教師在進行實訓教學的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據學生的不同情況制定不同的學習策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉變。

3.以小組作業作為實訓教學的基本方法

在課堂中，完成作業的基本方法有單獨完成和小組作業，實訓課堂是基本課堂的延伸，而職場和學校一個很大的不同就是對于機電專業來說，大多職業是團隊作業，因此在實訓教學的時候最好能采取小組作業的方式。而且，小組的形式也能讓學生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協調能力也是一個很好的培養。

二、在實訓教學中引入“行為引導法”

根據權威的解釋，“行為引導法”是指引導學生在學習的時候腦、心、手并用的一種教學方法。無疑，這樣的教學方法是以人的發展，其實也就是能力為本位的教學方法，它以職業活動作為最終導向，這和中職機電專業實訓教學的目標不謀而合，可見，在中職機電專業實訓教學中使用“行為引導法”是可行的。

“行為引導法”的具體模式主要有六種，它們是引文導法、大腦風暴法、案例教學法、暢想設計法、項目教學法、逆向教學法。而其中，大腦風暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結合前述的小組作業方式，頭腦風暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風暴小組，主要根據班上學生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風暴的問題，這個是風暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學生來完成總結。

實訓課堂是教學課堂的延伸，對于機電專業學生而言，這是他們了解未來工作，培養職業技能的基本渠道，因此在實訓教學中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養和提升學生適應職業的能力。

參考文獻：

第7篇：職業實訓教學范文

【關鍵詞】英語教師職業技能實訓課 模塊化教學 應用型人才

【課題名稱】多元需求背景下高職外語專業模塊化教學設置與就業能力的關聯性研究，廣西高等教育教學改革工程項目2013JGB327。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0102-01

隨著我國經濟快速發展，對應用型人才的需求越來越大。高校作為培養應用型人才的主要場所，肩負著為經濟發展和社會進步培養人才的歷史使命。實踐教學是高校培養大量應用型人才的關鍵環節，是培養學生工作能力的教學內容。實踐教學課的創新模式，能夠促進培養應用型人才。英語教師職業技能實訓課，是一門專業的實踐課程，主要目的是為了強化學生職業技能、提升學生的教學實踐、提供最新的行業知識、提高職場的人文素質和從業能力。在課程開展以來取得了不錯的效果，但是也遇到了一些問題，在教學中還需要不斷的改革創新，提高教學效果。

一、模塊化教學模式及其特點

隨著教學改革的不斷深入，教學理念轉變的重要性越來越凸顯，對于教學改革和實踐的成效，教學理念發揮著重要的作用，只有實現教學理念的改變才能更好的學習、借鑒吸收新東西，從本質上實現教學改革。在傳統教學模式中，教師主要通過課堂教學實現知識傳授，過分重視知識講解、灌輸，未重視訓練環節。所以，改革實訓課程的教學，必須要轉變教師傳統的教學觀念，促使教師及時更新教學理念，認識到實訓教學對于人才培養的重要性，積極投身到實訓課程的教學中去。

模塊化教學模式，即模塊式技能培訓，在20世紀70年代初開始興起，由國際勞工組織研究開發出來的，一種以技能的培訓為核心、以現場教學為主的新型教學模式。它根據崗位任務來確定模塊，以某職業實際崗位工作完成的程序作為主線，也可叫作“任務模塊”。模塊化實訓課程教學主要有下面幾個特點：

1.形式多種多樣。

2.設計靈活。

3.針對性強。

二、英語教師職業技能訓練課程模塊化教學實施

針對英語教師職業技能實訓課程教學目前存在的相關問題，結合經濟發展現實需求和學生實際情況，課程改革主要從下面幾個方面來改革實施：①把模塊化教學模式引入到英語教師職業技能課程教學中。將英語教師職業技能課程按訓練的任務來確定模塊，將模塊之間靈活合理分配、組合，把工作崗位實際需求作為出發點與落腳點，給學生提供訓練實踐機會；②完善課程教學設計。通過完善課程教學大綱設計，在授課內容、形式、方法、手段、作業設計、課堂管理、考核方式和成績評定等方面提出明確具體要求；并在課程大綱中設置教學模塊，有效整合課程教學資源，形成系統完整的、切實可操作的實施方案；③積累課程教學資源。篩選和梳理以前的教學材料，按不同模塊內容進行編輯、整理，同時分析歸檔以前的教學案例。并充分發揮利用網絡教學資源與相關軟件，建立課程教學資料數據庫，豐富綜合技能訓練的內容，使其形式更加新穎；④建設教學團隊。積極加強教學團隊建設。教學團隊采取集體上課的方式，按教師的特長、模塊設置，不同教師分配負責不同教學模塊，充分發揮出教師個人特長和掌握的資源。同時，邀請職業人參與到實訓教學中，讓學生準確了解最新的行業知識與信息；⑤創新教學手段。不僅要利用多媒體教室進行授課，還要充分利用配備的微格實驗室，為學生進行試講和展演，并給學生評課、教師評課等相關環節提供仿真模擬的平臺，提高實訓真實性與實效性。

三、課程教學改革效果及注意的問題

在英語教師職業技能實訓課程實施模塊化教學模式完成教學后，為了有效的檢驗教學效果，并收集學生反饋意見和建議，通過調查問卷對學生進行回訪，結果顯示應用教師職業技能實訓課程改革的效果比較理想，絕大部分的學生能夠認可接受，相當一部分學生對教學改革非常滿意，能夠很好的適應課程模塊化教學的形式、內容、手段和相關教學設計。

同時，學生對教學改革提出了相關的反饋和建議。①教學內容：教學內容盡量豐富多樣。貼近行業的實際，加深學生對于教師職業和職業技能的了解把握。增加說課與講課模塊，能夠深入訓練課堂微技能的應用；減少一些教學方法與理解論介紹。②教學形式：應用多媒體和微格實驗室實踐效果比較好，能夠提高學生實踐經驗。③教學方法：盡量實現講、練和評相結合，突出訓練部分，減少相關講解，在訓練中準確理理論與技巧應用。④師資方面：校外專業職業人員積極參與教學，帶來了行業準確的信息，可以幫助學生及時掌握最新的行業知識和技能。學校教師風格各異，工作責任心高，認真負責，但是更換過于頻繁，不利于學生適應課堂教學，而且課后的任務量過大，增加了學生的學習負擔。⑤其他方面：實訓課程對于英語教師職業非常的有必要，但是課時過少，深度不夠，訓練進行不充分，有必要到實踐基地去進行培訓與鍛煉，增加學生職業實踐的經驗。

通過調查問卷，了解這次課程教學改革效果非常的理想，但是還存在不少的問題。所以在以后的實訓課程教學改革中，要協調好有限教學課時和豐富的教學內容間的關系，協調好教師講解和學生操練之間的時間分配；科學有效的加強課后任務的設置；實現自有“雙師”型教師的培養，為經濟發展和社會進步提供更多優秀的應用型人才。

四、結束語

總之，隨著經濟發展和社會進步，對應用型人才的需求越來越大，高校加強對應用型人才的培養刻不容緩，在教學中必須要積極進行改革，大力實施模塊化教學，提高學生的實踐能力，提高職業技能，為社會培養大量具備專業知識和職業技能的應用型人才。

參考文獻：

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第8篇：職業實訓教學范文

當今社會，道德價值被越來越多地“嵌入”工程或產品之中，滲透到技術發展的諸多方面；正因為如此，良好的職業素養已經成為人才市場職業準入的一道門檻，也是學生求職競爭、任職發展和晉職成功的一把金鑰匙。“滿足社會需要”是高職教育的目的之一，校園往往是高職學生由學校人向職業人轉變過程的最后訓練基地，理應在傳授專業知識和技能的同時，著力增強學生的職業素養。

1 職業與職業素養

1.1 職業的概念與特征

《現代漢語詞典》將職業定義為：職業是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業具有鮮明的社會性特征，即從業人員是在特定社會生活環境中所從事的一種與其他社會成員相互關聯、相互服務的社會活動；同時還具有規范性的特征，即職業活動必須符合國家法律和社會道德規范，符合特定生產技術和技能規范的要求。

1.2 職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素。職業素養是體現在職業活動中，是與職業活動的其他要素緊密相連的，不能脫離具體的工作任務和職業環境，是職業人在與職業環境的相互作用中，通過模仿、反饋和慎思等多種途徑逐漸養成。

2 實訓教學是高職學生職業素養形成性教育的重要平臺

高職教育中的實訓教學具有教學情境的職業仿真性或真實性、實訓項目的功能應用性和工藝（操作）規范性、教學時間的連續持久和完整性、技能訓練的集中性和反復性等特點，

是促進學生完整全面的職業發展，實現素質教育和技能教育的并重和融合的重要平臺。

2.1 教學情境的職業仿真性或真實性有利于提高學生的職業意識

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映。良好的職業意識包括團隊意識、溝通意識、責任意識、安全意識、質量意識、成本意識、服從意識、紀律觀念等關鍵詞，其形成要經由從幻想到現實、從模糊到清晰、從搖擺到穩定、從遠到近的發展過程。

實訓教學情境的職業真實性或仿真性，對提高學生的職業意識主要體現在以下四個方面：第一，體現在實訓基地的環境建設導入了顯著的企業文化元素。如具有行業特色的文化標語、口號展板，安全質量警語牌等，讓學生置身于企業文化和真實職業氛圍的熏染之下，進行職業身份意識的心理暗示，加快他們從學校人向職業人的轉變過程。第二，體現在實訓教學的組織引入了企業班組作業的組織形態。分組學習的教學組織形態，涵蓋了企業班組作業中的技術工人、班組長、技師、施工監理等崗位角色，讓學生進行不同崗位的角色扮演，強化他們的團隊意識、溝通意識和責任意識。第三，體現在實訓教學的課堂管理融滲了企業化的制度管理情境。如人員管理，實行統一著裝，佩牌上崗；出勤考核，實行上下班考勤制度；設備場地，實行“6S”管理制度等，讓學生置于企業化的制度約束下，對學生進行規范化的職業行為引導，強化他們的服從意識、紀律意識和安全意識。第四，體現在實訓教學的課程考核植入了企業化的績效考評因子。如以作品為載體，自評、互評與教師評價相結合，過程考核與結果考核相結合，職業技能和職業道德相結合，讓學生置于企業化的績效考評氛圍中，強化他們的主體意識、競爭意識和質量意識。

2.2 實訓項目的功能應用性和工藝（操作）規范性有利于提高學生的職業道德執行力

有調查表明，高職學生對諸如敬業愛崗、誠實守信、認真負責、團隊合作等職業操守和道德的認知水平并不低，而主要表現在職業道德的執行力度偏低。實訓教學正好為學生提供了一個磨礪職業道德執行力的實踐場。

實訓課程體系源于生產體系，是按崗位職業活動所需要的基本功能單元來構建的；實訓項目則是從實際的職業崗位工作過程中具有典型代表性的工作任務提煉而成。所以，實訓課程與職業活動中的基本功能單元之間，實訓項目與職業崗位典型工作任務之間都存在著一定的映射關系。這其中既包含了職業活動所需的職業技能，也承載了職業活動過程所需的職業道德元素。只不過更多時候，是隱藏在實訓項目本身的功能應用性和工藝（操作）規范之中而已。如電氣自動化專業的“觸電急救實訓”項目，就承載了珍視生命和工友互助互救的職業道德信息。充分挖掘隱藏在實訓項目中的職業道德元素，諸如職業安全、操作規程、工具擺放、設備使用、場地整理等，并將其貫穿于學生從進入實訓場所到離開實訓場所的整個過程，就可以實現嚴謹規范操作的學習過程和職業道德的執行過程有機統一。

2.3 教學時間的連續持久和完整性有利于學生的良好職業行為習慣養成

一種行為要變成習慣，并非一蹴而就的，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”， 良好的行為習慣離不開日復一日的堅持，實訓教學在時間安排上的連續持久和完整性特點正契合了這一要求。

學生到實訓場地，與教師長時間的朝夕相處，一是教師的示范、引導和感化作用得以充分彰顯，學生通過耳濡目染的模仿和學習，易于發揮“潤物細無聲”的教化作用；二是學生的自我約束、相互監督和教師的糾偏具有針對性和有效性。學生在團隊合作完成實訓項目的過程中，個體的行為被納入團隊整體的行為之中，批評與自我批評，約束和自我約束往往就在不經意中得以實現，每個個體就會潛意識的加強自我約束，使自己的行為與整體的行為保持一致。教師在個別交流和指導的過程中，也容易在細微之處發現學生生活和工作上的不良習慣，甚至思想上的觀點和思想品德等方面的問題。這時教師如果善加利用及時糾偏，可以起到事半功倍的功效，提高了教育的針對性。

2.4 技能訓練的集中性和反復性有利于學生的職業技能形成

目前，學術界對技能的定義雖有諸多分歧，但普遍認為有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段，正如賣油翁的話“無它，唯手熟爾”。

高職學生實訓課程不只限于對某項技能的了解、知曉，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。為此，實訓教學通常在一個時段里針對某個技能類別，集中安排了一系列的工作任務，由淺入深，逐步推進，為學生提供了一個“認識―實踐―再認識―再實踐”的反復體驗積累過程。這種學習重復和反省積累，有利于培養學生具有職業特點的思維方式，形成以專業的眼光來看待和剖析問題，產生類似條件反射的動作，促使事態格局向職業愿望轉化。

第9篇：職業實訓教學范文

關鍵詞：高職生；實訓教學；職業素養

目前，一些高職院校在課程教學改革中，以傳授知識、培養技能等方面的改革較多，對學生職業素養的培養卻重視不夠，總認為它是個不能量化的軟指標，很難作出評價。而高職生的職業素養的高低是用人單位選擇人才的一個重要標準，也是學生在職業生涯成敗的關鍵因素。因此高職生的職業素養培養尤為重要，而實訓教學是培養學生職業素養的一個重要環節。那么如何在實訓教學中培養高職業的職業素養呢？

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是指人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，一般包含職業道德、職業技能、職業行為和職業意識等方面。

二、實訓教學中如何培養學生的職業素養

1.實訓教學環境融入企業文化

高職生剛從高中或中職進入大學，對企業的工作環境、工作基本要求、工作規范等知之甚少，要實現學生從課堂學習環境向工作環境適應性的轉變，在實訓教學中就要將企業文化適度地融入實訓車間，營造職業氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產、質量管理、設備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責、實訓設備分布；在實訓教室可以實訓須知、成績評定、賠償制度、名人名言等。通過環境改變學生的職業意識，讓他們時時看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業意識。

2.實訓教學中融入愛心教育

現在的大學生絕大部分都是家里的獨生子女，從小就受到來自各方面過多的關愛，習慣接受愛而不懂得如何為他人、為社會奉獻愛。為此，實訓教學中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學生健康的美好心靈。由于每個學生來自不同的地方，尤其是外省的學生，他們的文化基礎和知識接受能力存在著很大的差距。作為實訓教師要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差，動手能力低而表現出對學生的不耐煩，而應是在巡回指導中主動關心他們，不厭其煩，耐心細致地輔導，用真摯的情感語言多鼓勵他們。平時，也可以讓操作技能強的學生多幫助他們，讓他們感受到同學和老師的愛，同時也能學會關心他人，關心集體。在這種愛的鼓舞下，學生心中就會播下自信和智慧的種子，也會學著關心他人。

3.實訓教學中規范操作流程

在實訓教學中，指導教師按行業標準不斷規范學生的操作流程、操作細節，讓學生逐步改善行為習慣，規范做事，使其達到行業標準。具體操作如下：

（1）實訓前：學生必須統一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進行安全教育、考勤（相當于企業開例會），重點強調安全規范、檢查著裝、布置任務。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學生守則規定程序請假。這主要是提高學生的安全防護意識，規范行為。每時每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。

（2）實訓中：指導教師嚴格按操作規程規范集中演示，測量姿勢標準，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學生認真聽講，細心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規范化、步驟化的教學方法，把實訓過程分為幾個步驟進行。學生的操作規范情況，教師要逐一檢查并給予指導。

根據教師當天布置的課題任務，學生首先對照加工圖紙，去領材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長處），并分別安放在床臺工具柜上，其次檢查機床是否完好等做一切加工準備工作。機床啟動后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉工件的對面），有的學生上機前對各種操作規范以及測量姿勢、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對一些規范就不注意了，所以學生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進行自檢、互檢、終檢。經過一段時間訓練后，學生就習慣于規范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質量意識和相互幫助精神。

（3）實訓后：實訓結束后的“清掃”“整理”要按企業的6S管理的相關內容執行。

清掃：每位學生實訓結束后要清掃所屬機床、工具柜、托盤鐵屑和相應的實訓場所。清掃要落實到責任區域和負責人，并且要有清掃基準，作為規范。機床和量具清掃后要保養，機床傳動部位要按規定加油，，游標卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內。

整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區域，將無用的廢品回收到指定的框內統一處理，綠色通道上嚴禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺工具柜相應的抽屜里。

將機床尾架、拖板、刀架統一移到回定位置，工具柜標號與機床標號一一對應，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手擺放在工具柜上層，以便其他班次的學生使用。

總結：下班前，全班要集中，指導教師對當天的實訓情況進行總結。對心靈手巧、吃苦耐勞的學生要給予充分表揚，對偷懶怕動、拈輕怕重的學生要多加督促。對加工不合格的零件存在的問題要讓學生先思考、討論，最后教師現場指點解決。

通過這一階段的訓練，讓學生明白實訓結束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結束就自己上交零件，教師評定成績完事，根本不知道要打掃機床、整理環境。要培養學生從小事做起，重視環境衛生。古語云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業素養的培養上，應從衛生小事與細微之處著手，于細微之處見品行。

4.實訓教學注重過程考核的細化

聯系通過實訓教學，較好地培養了學生的技能意識、職業道德意識、安全意識、責任意識、衛生意識等職業素養，但職業素養的培養不是一朝一夕之事，它是一個系統工程，是一個長期的、持續的、不斷完善與提升的過程。實訓教學只是培養學生職業素養的一個環節，在學校里還要通過各分院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養學生良好的職業素養。

參考文獻：

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