教育目的和教育方針精選(九篇)

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第1篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

(一)教育目標(biāo)及有關(guān)概念辨析

教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)力求要達(dá)到的效果。具體來(lái)講，教育目標(biāo)即對(duì)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，還可指代各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意理解教育目標(biāo)背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，可理解為教育目的倘若是指各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級(jí)各類學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的具體分解。①

教育目的是指教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向，具有社會(huì)性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國(guó)的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。②

教育方針是國(guó)家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國(guó)教育方針正從專注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國(guó)家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③

綜上所述，教育目標(biāo)屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展和人的基本需求，對(duì)教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

(二)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來(lái)的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④

一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行。基于大課程小教學(xué)理論，課程目標(biāo)位于教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的上位概念。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定有較大的影響之外，課程目標(biāo)對(duì)課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施直至評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

很多文獻(xiàn)會(huì)把目標(biāo)同目的混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國(guó)家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標(biāo)則是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目標(biāo)通常是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學(xué)理論，教學(xué)目

標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目標(biāo)表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對(duì)于一門(mén)課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對(duì)于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。

二、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

第2篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

顧明遠(yuǎn)先生編寫(xiě)的《教育大辭典》中提出，“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。

可以這樣認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，一要提高教育水平，二要改進(jìn)實(shí)際效果，關(guān)鍵是要提高培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)則是看教育目的是否達(dá)到，培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校教育水平的提高一般取決于三個(gè)方面：一是它的隊(duì)伍建設(shè)得怎么樣，二是它的設(shè)施建設(shè)得怎么樣，三是它的文化建設(shè)得怎么樣。主要是通過(guò)文化建設(shè)，特別是物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)，使得隊(duì)伍和設(shè)施都能得到科學(xué)配置，都能提高效率，都能發(fā)揮效能，都能提高效益，都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。做到這一點(diǎn)，不僅需要教育工作者腳踏實(shí)地、聚精會(huì)神，還需要開(kāi)闊視野、創(chuàng)新思維。

改進(jìn)學(xué)校教育最終落實(shí)在教育要素的優(yōu)化上。一般來(lái)講，要看教育思想、教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學(xué)優(yōu)化，特別是要素整合優(yōu)化是否做到了位。

教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求是否得到落實(shí)。

第一，教育方針的要求。教育方針體現(xiàn)教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育方針有社會(huì)本位要求，也有個(gè)體本位要求。教育目的是否達(dá)到，要看我們培養(yǎng)的人是否達(dá)到了這些要求。

第二，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求。如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)各級(jí)各類教育的質(zhì)量都提出了比較具體的要求，不僅有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，還有實(shí)施的途徑和評(píng)價(jià)的方法。除了對(duì)學(xué)前教育提出要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”外，對(duì)其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程。

二要提高普通高中教育質(zhì)量。一方面全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門(mén)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。另一方面建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三要提高職業(yè)教育質(zhì)量。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。

第3篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，認(rèn)為“君子博學(xué)以文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫！”《(論語(yǔ)雍也》)孔子以“學(xué)而不厭，誨人不倦”來(lái)自勉，認(rèn)為人的一生需要不斷的學(xué)習(xí)，努力增長(zhǎng)自身的知識(shí)，把學(xué)習(xí)上的進(jìn)步當(dāng)成一件非常快樂(lè)的事情。但是，除此之外還必須進(jìn)行思考，認(rèn)真研究鉆研學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的動(dòng)力。如果不能獨(dú)立的思考問(wèn)題，那么所學(xué)的內(nèi)容就只不過(guò)成為一紙空文，毫無(wú)價(jià)值。

2現(xiàn)代教育對(duì)孔子德育思想的繼承

孔子的德育思想在經(jīng)過(guò)幾千年的風(fēng)雨洗滌，依舊在現(xiàn)揮著灼灼光芒。孔子所提倡的教育理念、教育方針、教育方法對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1提倡有教無(wú)類方針推行全面教育

孔子突破了傳統(tǒng)教育的限制，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上第一個(gè)平民學(xué)校。不分貴族貧民，不分華夏狄夷都可以平等的接受教育，向廣大的人民群眾打開(kāi)了教育大門(mén)，把廣泛的教育權(quán)給了廣大的人民群眾。

2.2提倡君子之德培養(yǎng)崇高道德境界

“做學(xué)問(wèn)先要學(xué)會(huì)做人”是德育教育的核心任務(wù)。教育的宗旨是教會(huì)學(xué)生“如何做人”。首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立品德高尚的榜樣，用高尚人格教育和鼓舞學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。其次，要從立身、行事和處世三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性道德，然后根據(jù)思想形式形成處事之道。再次，注重學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐孔子仁愛(ài)、禮義、忠恕、明智、誠(chéng)信的修身內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，理論結(jié)合實(shí)際，把孔子的仁愛(ài)和誠(chéng)信等思想應(yīng)用于實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

2.3提倡學(xué)以致用，因材施教，學(xué)思結(jié)合等原則

孔子在古代推行的一整套教育方針?lè)绞剑槕?yīng)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)要求，適應(yīng)了個(gè)性的發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)代的教育具有啟示作用。特別是孔子所提出的學(xué)以致用、因材施教、學(xué)思結(jié)合原則等依舊適合現(xiàn)代教育體系，在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面都具有積極的引導(dǎo)意義。

3現(xiàn)代教育對(duì)孔子德育思想的批判

我國(guó)現(xiàn)代教育應(yīng)開(kāi)創(chuàng)新局面，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在繼承千百年來(lái)優(yōu)秀遺產(chǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)以史為鑒，批判創(chuàng)新，探索出一條適合本國(guó)國(guó)情的德育體系。

3.1重道輕藝，道藝對(duì)立

在中國(guó)封建社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)奉行“重道輕藝，道藝對(duì)立”的教育方針。教育的重點(diǎn)在于忠君、孝子，在于人們的品德教育培養(yǎng)和修養(yǎng)，而不重視技藝方面的學(xué)習(xí)。樊遲請(qǐng)學(xué)稼、學(xué)圃，孔子罵他“小人哉，樊須也”鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)。子夏曾說(shuō)“:百工居肆已成其事，君子學(xué)以至其道”他們認(rèn)為技藝這些小方面雖然有研究的地方，但是如果致力于這些方面就會(huì)阻礙人們研究大道。但這是與21世紀(jì)創(chuàng)新性社會(huì)不相符合的，社會(huì)的飛速發(fā)展需要各式各樣的人才來(lái)應(yīng)對(duì)外界各種復(fù)雜多變的考驗(yàn)。學(xué)校教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化做出相應(yīng)變革，在普及文化教育的同時(shí)，要增加實(shí)踐活動(dòng)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)科研場(chǎng)所，培養(yǎng)技術(shù)型人才。

3.2重禮等級(jí)觀念嚴(yán)重

第4篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體和心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，概括了當(dāng)前教育發(fā)展和改革的自身需要，是基礎(chǔ)教育當(dāng)前追求最為理想的目標(biāo)。應(yīng)試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教育對(duì)象上，應(yīng)試教育只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才；在教育內(nèi)容和途徑上，應(yīng)試教育容易只注重升學(xué)考試科目，而素質(zhì)教育是全面實(shí)施必修課、選修課、活動(dòng)課，采取多種途徑，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展；在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)上，應(yīng)試教育容易只注重把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育不但重視科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，而且根據(jù)不同的教育教學(xué)要求、辦學(xué)模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和個(gè)性及心理素質(zhì)的全面提高，是教育方針的題中之意，同時(shí)是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是個(gè)體幸福美滿地度過(guò)一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認(rèn)，教育是個(gè)體生存的需要或謀生的手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各生產(chǎn)部門(mén)和企事業(yè)單位將實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度，將越來(lái)越注重人才素質(zhì)本身。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，素質(zhì)低、能力差者，將望而卻步；那些素質(zhì)獲得全面發(fā)展的人，必將日益受到重視，其自身也會(huì)終生美滿幸福。這就要求各級(jí)各類教育尤其是基礎(chǔ)教育必須將提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題放到更加突出的位置。

三、立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓素質(zhì)教育渠道

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)教案。把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評(píng)價(jià)教案優(yōu)劣的一項(xiàng)硬指標(biāo)。一是實(shí)行“三級(jí)把關(guān)一超前”制。“三級(jí)把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，形成個(gè)人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級(jí)把關(guān)，依照標(biāo)準(zhǔn)，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，并隨時(shí)修補(bǔ)。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”。“一利”，教案要有利于落實(shí)素質(zhì)教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實(shí)施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)度、教案體例。

2.優(yōu)化環(huán)境課程，營(yíng)造素質(zhì)教育的“隱性潮”

為達(dá)到全方位育人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還應(yīng)該重視環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，力求營(yíng)造一種和諧的“隱性潮”，發(fā)揮這種“潮”的同化效應(yīng)，突出四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系。二是校園環(huán)境，美化校園，凈化學(xué)生的心靈，將會(huì)收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響作用。四是社會(huì)環(huán)境，多建立社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中接受來(lái)自社會(huì)的正面影響。環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，會(huì)使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)得到提高。

第5篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：班主任工作、作用、意義、班級(jí)

【中國(guó)分類法】：G625.1

學(xué)校的基本群體是班級(jí)，而班主任又是班級(jí)的核心部分，在師生中有著獨(dú)特的威信及人格魅力。一直以來(lái)，班主任工作在班集體及學(xué)校中的作用和意義不可忽視。如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)期沒(méi)有班主任的組織管理與思想指導(dǎo)，那么學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)將成為一群無(wú)頭蒼蠅、一盤(pán)散沙，毫無(wú)班級(jí)凝聚力、進(jìn)取心及班級(jí)榮譽(yù)感，那么課堂教學(xué)也將失去意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及新課程改革的不斷深入，人們對(duì)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)要求將進(jìn)一步提高，班主任工作也將進(jìn)入全新的格局，學(xué)校也將加強(qiáng)班主任工作建設(shè)發(fā)揮其重要性。面對(duì)全新的教育模式，班主任不僅會(huì)教書(shū)還要會(huì)育人；不僅要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，樹(shù)立好良好的班風(fēng)使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而且要有高尚的道德情操和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。下面筆者對(duì)小學(xué)班主任工作的作用和意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一． 小學(xué)班主任工作的作用

1.1班主任是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者

教育部創(chuàng)辦了學(xué)校，而班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要組成部分，班主任又是班級(jí)中重要的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，其全面負(fù)責(zé)著班級(jí)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)、思想及生活等工作。班主任課堂上下的一舉一動(dòng)、一言一行，直接影響著學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)的發(fā)展，更直接影響著一個(gè)班級(jí)工作的成敗、班風(fēng)的好壞。由此可見(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體是通過(guò)班主任精心組織與領(lǐng)導(dǎo)、教育出來(lái)的，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是自己自發(fā)形成。在班級(jí)管理中，班主任憑借其獨(dú)特的威信及人格魅力，依據(jù)國(guó)家教育方針政策及學(xué)校辦學(xué)思想對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教育。正是因?yàn)橛辛税嘀魅芜@個(gè)“靈魂工程師”才有了如今班級(jí)的建設(shè)。

1.2班主任是學(xué)生全面發(fā)展的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者

小學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，當(dāng)然少不了學(xué)校這個(gè)大群體，更少不了良好的人際關(guān)系。然而小學(xué)生初入校園，交際水平比較有限，還不會(huì)合理處理與其它同學(xué)或與教師之間的關(guān)系。而教育的實(shí)質(zhì)目的除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之外更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化，建立個(gè)人、集體和社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系。由此可見(jiàn)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際十分重要。交往是直接體現(xiàn)人際關(guān)系形成和發(fā)展的主要手段，班主任因通過(guò)課堂及課外對(duì)班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系進(jìn)行全面的了解，并對(duì)出現(xiàn)的各種狀況進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都具備良好的交際能力。同時(shí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的課程需求使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，班主任更應(yīng)注重學(xué)生德、智、體等多方面的指導(dǎo)。如今的教育教學(xué)不僅要教學(xué)生如何生活，更要教學(xué)生如何做人，如何更好的去創(chuàng)造生活。

1.3班主任是各任課教師的紐帶

從所周知，一班級(jí)除了班主任外還有語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師等任科老師，他們?cè)诎嗉?jí)的作用同樣不可忽視，同樣肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文特別好，數(shù)學(xué)特別差，必將制約其未來(lái)的個(gè)性發(fā)展，更不符合新形勢(shì)下的教育標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)的教育標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)校老師的教育指導(dǎo)下全方位協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求班主任要做好班級(jí)中各任課老師的協(xié)調(diào)配合工作。整體的教學(xué)成果并不是單單靠個(gè)別任課老師獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，而是通過(guò)班主任這條紐帶將班級(jí)里學(xué)生的具體實(shí)情與各任課老師一步一步慢慢協(xié)調(diào)，相互配合，共同學(xué)思想及教育要求，形成強(qiáng)大的教育合力而逐步形成的。

1.4班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量

班主任的工作質(zhì)量直接影響著學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，影響著國(guó)家教育目的的貫徹落實(shí)。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)是否順利開(kāi)展，學(xué)生是否全面成長(zhǎng)都與班主任工作息息相關(guān)，由此可見(jiàn)，班主任工作在學(xué)校工作中的重要性，其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)如何，取決于各班的班風(fēng)，而各班的班風(fēng)很大程度上取決于班主任，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的形成，班主任工作對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作起著至關(guān)重要的作用。

1.5班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁

21世紀(jì)的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校、家庭及社會(huì)給他們教育與指導(dǎo)。身為班主任要按照國(guó)家的教育方針、教育目標(biāo)及學(xué)校的教學(xué)思想對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，實(shí)行因材施教。這就要求班主任要進(jìn)行學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的交流溝通工作，這也是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中必不可少的一項(xiàng)工作。學(xué)生之所以能健康、全面、個(gè)性化的發(fā)展是因?yàn)樵诎嘀魅蔚臉蛄鹤饔孟拢瑢W(xué)校與家庭、社會(huì)教育三者長(zhǎng)期共同配合、共同努力的成果。因此，班主任在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育過(guò)程中起的橋梁作用不可忽視。

二． 小學(xué)班主任工作的意義

班主任是學(xué)校這個(gè)大群體中并不可少的一部分，而班主任工作更是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)、各任課教師的紐帶，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生全面、健康、個(gè)性化發(fā)展。班主任工作是貫徹落實(shí)教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。

三． 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及新課程改革的不斷深入，班主任要深刻意識(shí)到其自身職責(zé)的重要性并充分發(fā)揮其作用，做好班主任工作，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)班主任工作建設(shè)，樹(shù)立良好校風(fēng)，貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，完成教育任務(wù)從而將教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.新課改下如何做好小學(xué)班主任工作[J]. 新課程(小學(xué)). 2010(12)

[2]姜福蓮.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)談[J]中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇2009(Z1)

第6篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。”根據(jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開(kāi)展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門(mén)的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門(mén)發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開(kāi)始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門(mén)相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響

經(jīng)過(guò)多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。

在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問(wèn)題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過(guò)程中逐步被社會(huì)理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學(xué)校體育條件。

考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬(wàn)元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開(kāi)。

1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過(guò)程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門(mén)參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對(duì)性和規(guī)范化程度。

4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪肌⒕徔技把a(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。

5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán)密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。

總的來(lái)看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)處理，各地沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題。

四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化

為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門(mén)進(jìn)行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。

1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。

2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來(lái)的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)，用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)65.8%。

3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)模蚁鄬?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩得的舉措。

4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。

5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。

6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分。總體來(lái)說(shuō)，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開(kāi)展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面，同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。

一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見(jiàn)值得考慮，但必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試。

7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。

8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來(lái)的誤差，一些地區(qū)自行開(kāi)發(fā)了許多測(cè)量器具用于考試。如沈陽(yáng)市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考試體育工作帶來(lái)了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。

五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難

1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。

2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門(mén)不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部納入各類招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。

3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來(lái)一定難度。

4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。

六、建議

1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。

2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見(jiàn)在一些地區(qū)、某些部門(mén)工作中沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。

3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門(mén)要同基教、職教、招生等部門(mén)協(xié)調(diào)一致，做到政出一門(mén)、政令一致。

第7篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

進(jìn)一步明確要求和重點(diǎn)

省教委要求，今后實(shí)施素質(zhì)教育要做到堅(jiān)定不移、全面推進(jìn)。要堅(jiān)信不疑，相信全面自覺(jué)地貫徹教育方針，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量；要堅(jiān)定不移，遇到困難和挫折不動(dòng)搖，關(guān)鍵時(shí)刻不后退；要真心實(shí)意，把素質(zhì)教育變成認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)踐。要在以下三方面有新的進(jìn)展和突破：區(qū)域整體推進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強(qiáng)管理，提高實(shí)施水平，并研究新的課程體系；打通考試評(píng)價(jià)升學(xué)制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機(jī)制。

依法治教，達(dá)到十條基本要求

義務(wù)教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證；實(shí)施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學(xué)行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學(xué)考試評(píng)價(jià)、課程教材、教學(xué)管理和義務(wù)教育、?非義務(wù)教育階段辦學(xué)的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)；要求嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行課程（教學(xué)）計(jì)劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學(xué)用書(shū)。這十條要求是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實(shí)到位。

實(shí)行等級(jí)記分，推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)制度省教委已頒發(fā)了小學(xué)和初中成績(jī)考核實(shí)行等級(jí)制的辦法。實(shí)行等級(jí)記分，目的是減緩分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面打好基儲(chǔ)培養(yǎng)興趣愛(ài)好特長(zhǎng)及能力上來(lái)。實(shí)行等級(jí)制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)試行。

建立素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)

全省已設(shè)置素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)14個(gè)，?國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的目的是加大整體推進(jìn)的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都形成了實(shí)驗(yàn)方案，并反復(fù)論證、修改，以政府名義上報(bào)，省教委又組織專家評(píng)審，提出修改意見(jiàn)，作出設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的決定。實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)已開(kāi)始啟動(dòng)。

大力推進(jìn)初中素質(zhì)教育

第8篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

反思是教師對(duì)于教育事務(wù)進(jìn)行理性選擇的一種思維體例和立場(chǎng)，其成分搜羅：1.認(rèn)可教育困境（educationaldilemma）的存在；2.在確認(rèn)該情境的怪異性以及與其他情境的相似性的基本上，對(duì)這種困境做出回覆；3.對(duì)這種教學(xué)困境進(jìn)行重構(gòu)和重建；4.采用分歧的體例進(jìn)行考試考試，以發(fā)現(xiàn)其功效和本色；5.磨練所采用的預(yù)期和非預(yù)期的功效，對(duì)該體例作出評(píng)價(jià)。[1]而幼兒教師在進(jìn)行勾當(dāng)反思時(shí)，要實(shí)現(xiàn)以上的軌范是斗勁堅(jiān)苦的——無(wú)論對(duì)于在場(chǎng)的不美觀摩者來(lái)說(shuō)，仍是對(duì)于幼兒教師本人來(lái)說(shuō)，要說(shuō)清楚并系統(tǒng)記實(shí)勾當(dāng)實(shí)施瞬間到底發(fā)生了什么，無(wú)疑具有極年夜地挑戰(zhàn)性。這往往就是一個(gè)專家教師和通俗教師的勾當(dāng)點(diǎn)分歧的關(guān)頭地址。所以，我們經(jīng)常禁不住問(wèn)：幼兒教師的反思到底處于一個(gè)什么樣的水平？是否可能揭示幼兒教師在教學(xué)中那些微妙而又布滿教育理想的行為到底是若何發(fā)生的？幼兒教師面臨和預(yù)期方針紛歧樣時(shí)應(yīng)秉持的教育理念和立場(chǎng)？對(duì)這些問(wèn)題的切磋，對(duì)于揭示幼兒教師在勾當(dāng)實(shí)施中所運(yùn)用的實(shí)踐性常識(shí)被認(rèn)為是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力成長(zhǎng)具有主要的意義。

一、勾當(dāng)反思的水平理論

哈貝馬斯（J.Habermas）把人類社會(huì)糊口分為三個(gè)根基要素：工作、溝通與權(quán)力。響應(yīng)地人類的熟悉樂(lè)趣就有手藝的、實(shí)踐的息爭(zhēng)放的三種。[2]范梅南（M.VanManen）以哈氏理論為基本，曾闡述過(guò)教師反思的水平理論。[3]本文考試考試以哈貝馬斯理論和范梅南闡述為基原本剖析幼兒園勾當(dāng)實(shí)施中反思水平的理論框架。

（一）手藝性反思

幼兒教師在手藝性反思中，焦點(diǎn)是試圖尋找一種更經(jīng)濟(jì)、更有用的路子達(dá)到預(yù)期方針，同時(shí)，對(duì)手段的強(qiáng)協(xié)調(diào)在意遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)功效的價(jià)值追問(wèn)。若是直接運(yùn)用手藝?yán)硇詾槭煜ふ摶径l(fā)生一系列的教育理論、原則、體例和手藝就能促進(jìn)幼兒園課程成長(zhǎng)。達(dá)到預(yù)定的課程方針。從而顯得這種常識(shí)必需以命題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，是手藝化的。對(duì)于反思者，但愿自己的實(shí)踐能夠與研究發(fā)現(xiàn)一致，對(duì)幼兒的探討進(jìn)修發(fā)生積極的浸染。

（二）實(shí)踐性反思

實(shí)踐性反思則關(guān)注情境對(duì)于實(shí)踐的意義，認(rèn)為每小我都是常識(shí)的出產(chǎn)者，認(rèn)為手藝性反思中的每次選擇，都是在課程成長(zhǎng)過(guò)程中具有價(jià)值承諾的詮釋性框架中進(jìn)行的。[4]此種反思需要剖析和澄清課程步履中的經(jīng)驗(yàn)、意義和假設(shè)。反思的聚焦點(diǎn)是教育經(jīng)驗(yàn)的素質(zhì)和質(zhì)量。反思的對(duì)象不僅是外在于課程實(shí)踐者的常識(shí)若何有用地運(yùn)用于實(shí)踐，還正視對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行深切的理解和詮釋。反思作為對(duì)分歧教學(xué)不雅概念在特定布景下的慎思，外部權(quán)威仍然是常識(shí)的來(lái)歷之一，可是卻需要和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情形慎密連系起來(lái)。

（三）解放性反思

解放性反思是慎思理性的最高水平，認(rèn)為在課程實(shí)踐中不僅承載著價(jià)值，而且這些價(jià)值因?yàn)樯鐣?huì)、政治、文化和歷史的原因而被扭曲，具有榨取性，從而主張教學(xué)反思在審閱息爭(zhēng)釋所依據(jù)的價(jià)值系統(tǒng)和公允理念的基本上，必需批判意識(shí)形態(tài)，追求揭示具榨取性和支配性的事務(wù)。而且要把批判性的意識(shí)付諸步履，課程實(shí)施的目的不在依靠于外在的權(quán)威，實(shí)踐者自己要具有自我抉擇性。實(shí)踐者經(jīng)由過(guò)程對(duì)步履情境，對(duì)自己作為教師的意象和對(duì)習(xí)覺(jué)得常教學(xué)假設(shè)的重建來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的重建。[5]

二、幼兒教師勾當(dāng)反思案例：只要說(shuō)得有理就行

比來(lái)，我組織孩子們進(jìn)行了一次閱讀勾當(dāng)，閱讀故事《狐貍和烏鴉》。一路頭，我讓孩子們賞識(shí)色彩鮮艷的故事封面：森林里有一棵枝繁葉茂的老樹(shù)，樹(shù)旁有兩只可愛(ài)的小動(dòng)物。這一畫(huà)面令孩子們的眼睛為之一亮。我說(shuō)：“小伴侶們看了斑斕的封面，你們會(huì)想到什么呢？”馬上，孩子們?nèi)硕嗫陔s嚷開(kāi)了。“我想知道狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事。”“他們面臨面的，在說(shuō)什么呢？”“他們碰著了什么堅(jiān)苦，是怎么解決的……”

在整個(gè)勾當(dāng)中，孩子們的思維很活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們不雅察看剖析畫(huà)面，想象一些故工作節(jié)，有自己怪異的熟悉。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的原意。有的說(shuō)：“烏鴉騙了狐貍，給它的肉是假的。”有的說(shuō)：“狐貍要烏鴉做女王，所以烏鴉把肉送給狐貍吃。”還有的說(shuō)：“狐貍肚子很餓，肉是向?yàn)貘f要來(lái)吃的。”沒(méi)有一個(gè)孩子能講到：烏鴉是因?yàn)槁?tīng)了狐貍的“好話”而受騙受騙的，狐貍的那塊肉是從烏鴉嘴里騙來(lái)的。而且，最后孩子們所表達(dá)的設(shè)法也各不不異。小雪（假名）說(shuō)：“我喜歡狐貍，因?yàn)楹偤苈斆鳎瑫?huì)動(dòng)腦子，所以獲得了那塊肉。”細(xì)雨（假名）說(shuō)：“我喜歡烏鴉，因?yàn)闉貘f善良，心好，自己舍不得吃，把肉讓給了狐貍。”小晴（假名）說(shuō)：“我想告訴狐貍和烏鴉，你們不要騙來(lái)騙去，應(yīng)該自己去找吃的。”最后，孩子們也沒(méi)有說(shuō)到故事的主題上來(lái)。在勾當(dāng)竣事前，我讓孩子們講故事，每個(gè)孩子都講了自己所看懂的故事。

勾當(dāng)竣事后，我反思這個(gè)問(wèn)題：在閱讀勾當(dāng)中，孩子們所理解的故工作節(jié)遠(yuǎn)離了文學(xué)作品原意時(shí)，教師應(yīng)該若何作出反映，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們締造性的思維火花，晉升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀咳允前床烤桶嗟刈非笤ǖ慕虒W(xué)方針，把孩子的思緒引向作品的主題呢？

我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童成長(zhǎng)為本”的教育理念，在教學(xué)勾當(dāng)中，我們不僅要關(guān)注教育方針的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針的過(guò)程和體例是否有助于孩子的成長(zhǎng)。我們不要太在意勾當(dāng)?shù)墓π遣皇呛线m作品自己，而應(yīng)更多關(guān)注勾當(dāng)是否能激活孩子的思維，孩子的講話有沒(méi)有自己的理由，在交流中能否擦出火花，發(fā)生共識(shí)？文學(xué)作品自己也是作家創(chuàng)作出來(lái)的，教學(xué)的最終目的并不是把孩子的思緒引向“尺度謎底”，讓孩子把握“尺度謎底”。若是那樣的話，我們的教學(xué)哪還談得上有締造性、有個(gè)性呢？

爭(zhēng)論是幼兒糊口中十分泛泛的工作，孩子們經(jīng)常因?yàn)樾∈聽(tīng)?zhēng)得面紅耳赤，他們?nèi)φf(shuō)明自己的不雅概念，為自己分說(shuō)，說(shuō)服對(duì)方。在彼此的談判中，幼兒的自力，頑強(qiáng)和自傲等個(gè)性品質(zhì)能夠充實(shí)獲得磨煉。

（以上是昆明市一所很是知名幼兒園的優(yōu)異幼兒教師的小我反思，其中小伴侶均為假名，在此僅作學(xué)術(shù)研究上的切磋）

三、基于哈貝馬斯和范梅南理論基本的案例分解

針對(duì)M幼兒教師勾當(dāng)組織后的反思，我們可以看出M幼兒教師是一位長(zhǎng)于捕捉勾當(dāng)組織中呈現(xiàn)的問(wèn)題，長(zhǎng)于從幼兒的視角出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)從課程方針的生成和預(yù)設(shè)層面來(lái)講，該教師更多關(guān)注了生成方針和預(yù)設(shè)方針之間的平衡，即勾當(dāng)組織的最終目的是更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。正如作者在反思中提出的思疑：“在閱讀勾當(dāng)中，孩子們所理解的故工作節(jié)遠(yuǎn)離了文學(xué)作品原意時(shí)，教師應(yīng)該若何作出反映，是去順應(yīng)孩子，呵護(hù)他們締造性的思維火花，晉升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀咳允前床烤桶嗟刈非笤ǖ慕虒W(xué)方針，把孩子的思緒引向作品的主題呢？”這種反思回歸到了幼兒教學(xué)的素質(zhì)。使得反思的深度獲得進(jìn)一步晉升。基于哈貝馬斯和范梅南的理論基本，從實(shí)踐爭(zhēng)放性反思層面來(lái)分解M幼兒教師的勾當(dāng)反思，具體情形如下：

（一）實(shí)踐性反思：正視勾當(dāng)情境，關(guān)注幼兒默示

M幼兒教師對(duì)勾當(dāng)情境的關(guān)注是其自身?yè)碛械奶攸c(diǎn)，從勾當(dāng)起頭之前對(duì)閱讀故事布景的交接，而且她的思慮老是和特定的故工作節(jié)相聯(lián)系，該教師喜歡經(jīng)由過(guò)程前后“矛盾”的自問(wèn)形式，來(lái)闡述自己的不雅概念和立場(chǎng)，在這種反思的背后其實(shí)潛匿著該教師固有的內(nèi)在教育理念。下面這個(gè)關(guān)于教學(xué)情境的描述，能夠聲名M幼兒教師的反思關(guān)注實(shí)踐情境的特點(diǎn)。

“在整個(gè)勾當(dāng)中，孩子們的思維很活躍，因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們不雅察看剖析畫(huà)面，想象一些故工作節(jié)，有自己怪異的熟悉。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的原意……每個(gè)孩子都講了自己所看懂的故事。”在以上的這段描述中，M幼兒教師更多用了“在整個(gè)勾當(dāng)中”、“在整個(gè)過(guò)程中”等簡(jiǎn)短句，試圖再現(xiàn)那時(shí)的勾當(dāng)實(shí)踐情境，而且該教師關(guān)注到了每一位幼兒的反映和默示，例如對(duì)幼兒對(duì)作品的理解所默示出來(lái)的差異等等。

（二）解放性反思：“以兒童成長(zhǎng)為本”——關(guān)注價(jià)值

M幼兒教師的反思中，所關(guān)注的不再是若何把常識(shí)傳遞給幼兒，也不再是簡(jiǎn)單的常識(shí)方針或者勾當(dāng)方針的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到，而是關(guān)注到更深條理的教育教學(xué)理念。也就是在價(jià)值不美觀和信念的層面進(jìn)行了反思，更著重幼兒自身的進(jìn)修需要，更關(guān)注勾當(dāng)對(duì)幼兒締造性的促進(jìn)和成長(zhǎng)。例如，M幼兒教師在反思中提出：“我想，我們所追求的應(yīng)是“以兒童成長(zhǎng)為本”的教育理念，在教學(xué)勾當(dāng)中，我們不僅要關(guān)注教育方針的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針的過(guò)程和體例是否有助于孩子的成長(zhǎng)。”

四、從M幼兒教師勾當(dāng)反思看其自身專業(yè)成長(zhǎng)

（一）在思疑中尋找平衡：M幼兒教師關(guān)注現(xiàn)實(shí)方針與教育理想

M幼兒教師在勾當(dāng)反思中提出了自己所面臨的思疑，一方面，當(dāng)面臨孩子們的“設(shè)法”與預(yù)定方針之間呈現(xiàn)沖突時(shí)，若何實(shí)現(xiàn)平衡？若何做出調(diào)整？這是需要幼兒教師做出關(guān)頭選擇的教學(xué)命題。同時(shí)，從幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)講，需要幼兒教師用專業(yè)的目光來(lái)審閱特定情境下的教學(xué)事實(shí)。一方面，我們不僅要呵護(hù)幼兒的締造性和積極性，而且又要在方針告竣方面進(jìn)行積極地晉升。《烏鴉與狐貍》是一則寓言故事，自己它就有必然的哲理性。幼兒的談判是成立在自身已有經(jīng)驗(yàn)的基本上，借助于自己已有的糊口經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的。作為幼兒教師，若是僅讓幼兒去談判，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的晉升，換句話說(shuō)，沒(méi)有讓孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基本上獲得成長(zhǎng)和提高，那么，這樣的談判是沒(méi)有意義的。幼兒教育的目的之一是豐碩幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓其在已有的基本上獲得成長(zhǎng)和前進(jìn)。從M教師的角度來(lái)講，她指出：“我們不僅要關(guān)注教育方針的實(shí)現(xiàn)，更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針是否有價(jià)值，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針的過(guò)程和體例是否有利于孩子的成長(zhǎng)。”就這個(gè)問(wèn)題也折射出我們幼兒教師在預(yù)設(shè)方針的擬定和考慮方面理當(dāng)思慮的問(wèn)題，即預(yù)設(shè)方針的價(jià)值問(wèn)題，這需要幼兒教師做出專業(yè)的價(jià)值判定。所以，若是幼兒教師在面臨這樣近似的思疑時(shí)，能當(dāng)令把握孩子的談判過(guò)程，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。晉升幼兒對(duì)文學(xué)作品自己內(nèi)在的理解，這樣就更有價(jià)值。

（二）反思晉升了M幼兒教師對(duì)勾當(dāng)內(nèi)在的解讀

杜威在《我們?nèi)艉嗡季S》中把“反思性思維”界說(shuō)為：“對(duì)任何信念或假定形式的常識(shí)，按照其撐持理由和傾

向得出的進(jìn)一步結(jié)論，進(jìn)行積極自動(dòng)的、堅(jiān)韌不拔的和詳盡縝密的思慮。”美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出：“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次一再；除非……長(zhǎng)于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸收教益，否則就不成能有什么改良。”[5]M幼兒教師的反思至少在文字層面既關(guān)注了勾當(dāng)組織的實(shí)施、勾當(dāng)情境、幼兒反映、勾當(dāng)方針的告竣等身分，又關(guān)注了幼兒教育勾當(dāng)組織的理念：幼兒教育勾當(dāng)?shù)姆结樌懋?dāng)是怎么樣的？這種對(duì)勾當(dāng)?shù)脑俅谓庾x，晉升了勾當(dāng)實(shí)施主體對(duì)整個(gè)勾當(dāng)情境的內(nèi)在解讀。在這個(gè)勾當(dāng)中，M幼兒教師試圖在一個(gè)固定不變的方針和面臨不竭轉(zhuǎn)變的情境之間做出適宜的平衡，這種平衡的思慮源于她對(duì)勾當(dāng)意義和價(jià)值的再次審閱。是以，該案例給以我們的啟迪是：需要我們的幼兒教師在勾當(dāng)組織中關(guān)注新情形、新情境、新問(wèn)題，并不竭反思自己的教育教學(xué)行為，才能不竭地順應(yīng)幼兒教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作的有用開(kāi)展。

（三）M幼兒教師具有很強(qiáng)的專業(yè)自立性

第9篇：教育目的和教育方針?lè)段?/h2>

一、思想政治方面:

作為一名老師，特別是一名體育教師，我首先在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。一個(gè)年來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做應(yīng)該做的工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校組織的關(guān)懷下，同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。在接下來(lái)的工作中將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的教師。

二、教學(xué)工作方面:

在平時(shí)的教學(xué)工作中全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，寫(xiě)好課后反思，努力提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

三、本學(xué)期的主要成績(jī):

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過(guò)各位體育老師的多方努力下，學(xué)校的體育工作成績(jī)有了很大的提高，例如:我武術(shù)隊(duì)參加縣第1屆小學(xué)生武術(shù)操的比賽中，總分獲得了全縣第二名的好成績(jī)，取得這樣的成績(jī)是離不開(kāi)老師和同學(xué)的努力，希望在今后的比賽中，能多為學(xué)校爭(zhēng)光。我校開(kāi)展的陽(yáng)光體育之一的課外活動(dòng)，獲得了各位老師和學(xué)生的好評(píng)，這樣的活動(dòng)受到學(xué)生的大力歡迎，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。