藥學實驗方案精選(九篇)

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第1篇：藥學實驗方案范文

虛擬仿真作為一種新型的教學模式，利用其數字化、綠色化、操作性強的特征，給予了傳統的教學模式強有力的補充，正成為現代化教學改革的發展趨勢[1]。選擇經典的離體腸管灌流裝置，讓學生在模擬的實驗場景中掌握M受體及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用。在虛擬實驗的過程中，學生置身于逼真的虛擬實驗場景能更加直觀地了解離體組織灌流裝置的基本操作過程、實驗過程中的注意事項，同時對藥理學實驗中的常用儀器也能有深刻的印象。學生在進入藥理學實驗室之前，先在虛擬實驗室里了解哺乳動物離體組織灌流的實驗方法和步驟，能夠對實驗全程有一個基本的認識，對實驗過程的重點環節做到心中有數，這樣在實際操作中，能夠把握關鍵，減少錯誤，強化基礎知識的理解和實驗技能的提升。因此，虛擬仿真實驗的建設可為制藥工程專業學生提供良好的自主學習平臺。

一、虛擬實驗場景及實現的主要功能

1.整體場景。以藥物對離體腸管平滑肌作用的實驗為例，需要構建較真實的藥理學實驗室，展示藥理學實驗室的整體場景，包括實驗室規章制度、實驗臺、多媒體配置、常見的藥理學儀器及試劑等。

2.實現目標。用虛擬工具完成對完整哺乳動物離體組織灌流的實驗方法和步驟的全部過程。操作界面包括工具欄（包含實驗所需動物、設備、試劑等）、虛擬實驗臺及提示模塊，實現學生可根據提示模塊提供的實驗操作步驟提示，在工具欄中選擇相應的內容，拖拽到虛擬實驗臺的相應位置進行具體實驗操作過程，在操作的同時設置相關問題、原理等作為互動環節，部分較關鍵及難度較大的操作步驟過程在完成后播放預先錄制的操作視頻。

3.實驗操作評價。將家兔小腸平滑肌自動節律性收縮曲線（幅度和頻率）逼真地演示出來；對學生的評價機制，系統做出考評系統，能為學生的操作評分。

二、虛擬實驗實施方案

1.實驗目的展示。學生點擊實驗題目，出現實驗目的的展示，使學生了解實驗目的。在模擬的內環境中，掌握M受體藥物及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用，掌握哺乳動物離體組織灌流的實驗方法[2]。

2.虛擬實驗所需的儀器及材料。在操作界面的右側為工具欄區，顯示實驗所需材料的圖片，包括家兔、生物信號采集與分析系統（成都泰盟，BL-420F），恒溫平滑肌實驗系統（成都泰盟，HW200S），張力傳感器，臺氏液，乙酰膽堿溶液（1∶10萬），0.1%硫酸阿托品溶液，1%氯化鋇溶液，等等。

3.虛擬實驗臺。實驗室中央為講臺，兩側分別放置4張實驗臺，鼠標懸浮在任一實驗臺上可顯示已經擺放好的儀器和耗材。單擊選擇其中一張實驗臺，實驗臺桌面顯示為空白，可從工具欄中按步驟選擇相應的材料擺放在臺面上，然后進行實驗操作。

4.虛擬實驗操作步驟。（1）過門動畫動作過程：推開實驗室的門，展現實驗室的整體場景，特寫實驗中所需要的儀器，旁白介紹實驗目的。（2）實驗準備。①恒溫平滑肌槽結構介紹：選擇恒溫平滑肌槽放在實驗臺上，點擊相應部位，顯示該部位的功能。學生了解儀器使用后，要求學生操作：連接氣體鋼瓶，加入水、臺氏液。②離體腸段制備：學生選擇家兔及相應的手術器械完成數段2cm―3cm腸管的制備。③標本與張力換能器連接：選擇一段標本及相應工具將其與張力換能器相連。（3）根據提示語進行離體腸段正常活動曲線及加藥后腸管活動曲線的記錄。（4）提示語：選擇【乙酰膽堿】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。（5）提示語：選擇【阿托品―乙酰膽堿】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。（6）提示語：選擇【氯化鋇―阿托品】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。

三、虛擬實驗對學生的評價

第2篇：藥學實驗方案范文

在傳統的生藥實驗教學模式中，學生所做實驗基本都是教師預先固定好的實驗方案，學生在教師的引導下跟著照做即可。采用這種實驗教學模式，雖然可以幫助學生掌握基本的理論知識、實踐應用所學的理論知識，但在一定程度上限制了學生的思維。通過應用生藥學設計性實驗方法，不但可以在傳統實驗模式的基礎上提高學生的學習積極性，同時鍛煉學生分析問題和解決問題能力，從而達到生藥學教學的預期效果。

實驗題目的選擇

在設計實驗內容之前，實驗題目的選擇是關鍵。在選擇實驗題目時，應結合學生的學習水平，把握好課題的難度。簡單來講，如果題目過于簡單，那么設計性實驗也就毫無意義，難以提高學生學習的積極性；反之，如果題目難度較大，那么學生會感覺無從下手，也無法在短期內完成試驗。因此在選題過程中，教師應做足課前工作，查找各方面的資料，結合試驗目的和教學目標，選擇學生在生活實際中所經常用到的中藥，因地制宜的確定出學生所熟悉和感興趣的實驗，同時實驗前要求學生在對顯微觀察技能有了解并對實驗內容進行預習。這樣既可以提高學生學習的積極性，也能達到實驗的目的。

實施設計性實驗教學方法的步驟

初步擬定實驗方案。教師為學生提供一些與生藥材相關的資源，利用多媒體教學方法為學生展示。比如：可以拍攝一些常見的山烏龜、全株紫蘇等。讓學生能夠在看到圖片時，就能識別相對應的生藥材名稱。教師要結合中職學生的學情，設計出幾種適合于中職學生的實驗教學方案，制定出相應的書面形式的設計方案，使學生在開展實驗時，能夠結合設計方案來完成相關的實驗。

學生根據教師的建議，自由組成實驗小組，選出一名小組長，小組長依次給每一位成員分配具體任務。成員在小組長的帶領下，查閱資料和檢索資料，寫出具體的實驗方法以及實驗應用原理，編寫出實驗具體操作步驟，列出實驗所需要的儀器和藥品，最后將實驗方案交給教師。

審查實驗方案。教師應仔細檢查學生所擬定的實驗方案是否具有可行性，組織學生討論和交流各項方案的可行性。因為以往他們做的都是驗證性的實驗，學生并不了解設計性實驗的意義，所以，在設計方案中，他們也會結合驗證性實驗的設計經驗，直接運用設計驗證性實驗的思維，而未考慮到實驗條件是否合理是否匹配。例如：在進行生藥材粉末和切面顯微鑒別教學中，老師應該要求學生全面地掌握好水合氯醛裝片的制備。在這個過程中，教師可采用內置攝像頭生物顯微鏡，為學生提供制作出一套生藥學教學數學化教學資料，使學生能夠清楚地了解顯微鏡下所看到的細胞組織。針對學生對藥材顯微鑒定技術作為重點教學，讓學生能夠清晰地對實驗的目標以及步驟有一個全面地認識。同時安排學生進行實驗方案的討論，讓學生從平時的枯燥乏味的理論知識時解脫出來，提高學生對實驗教學的學習興趣與積極性。通過學生們的討論，加深了對生藥學知識的印象，通過更好地運用相應的鑒定知識，讓其全面掌握水試、火試、微量升華等技能。教師則應對其中的明顯錯誤給予糾正。在實驗過程中，實驗失敗了或者實驗效果不佳，教師幫助學生分析實驗失敗的原因，并給予學生相應的鼓勵，重新樹立起再次實驗的信心。

擬定實驗方案。學生討論后所給出的實驗方案大致都應用了理化、性狀、顯微鑒別。比如學生設計出了水試鑒別的方案，主要針對一些生藥材進行鑒別，主要有紅花、小通草、胖大海、乳香、沒藥、牛黃、石膏、板藍根等。具體的實驗方法是把紅花通過水浸泡后，所浸泡紅花的水呈現出金黃色，但是整個浸泡過程中，紅花并不會產生褪色現象。此外有的學生還總結出了利用水試來檢驗利用糧食粉末進行摻假的生藥材，比如：三七、貝母等。

實驗方案的具體實施

在本階段實驗中，學生根據自行擬定的設計方案進行實驗，教師評判和考察學生的實驗技術，引導學生樹立起科學的實驗作風。在實驗中所利用到相關試劑都需要學生自己配置，記錄實驗數據和實驗現象。實驗完成時每一個小組寫出一份完整的詳細的實驗報告。實驗過后學生進行實踐觀察，產生形象記憶，使其更好地掌握生藥學相關知識。老師還應引導學生通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等形式來親身了解其性狀特征并記憶。這樣的實驗過程，更能讓學生系統的掌握相關知識。

總而言之，在實驗中，教師應從主導者轉變成為引導者，不再預定具體的實驗方案，而應引導學生設計出可行、合理的設計方案。采用這種方法既可以鍛煉學生分析問題能力、解決問題能力，更有利于培養出更多專業性的生藥學人才。

第3篇：藥學實驗方案范文

關鍵詞：藥物分析 設計性實驗 實驗教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.024

藥物分析課程是高等學校藥學專業規定設置的一門主要專業課程，重點在于讓學生通過學習藥物分析課程，充分理解且掌握藥物質量控制的基本規律及方法，實踐性與應用性強，是本門課程的特性。所以在學生學習本門課程的過程中讓學生親身體驗、實踐是非常重要的。按照藥物分析的實驗性質，可以劃分為三種類型即定性分析、定量分析、雜質檢查。所謂定性分析，通常又被稱之為鑒別。也就是讓學生對藥品或者制劑進行是非判別。現在有很多學校設立的定性分析實驗實為驗證性的實驗科目。實驗教學在經過不斷的改革、深入后，舊的單純的驗證性教學已被目前的以培養學生拓展思維、吸收新知識、培養學生實踐能力的實驗教學所替代。設立設計性實驗課程，在實驗教學中也占據了重要地位。這一類型的實驗是由教師確定好實驗的主題，學生通過課前的預習、資料的查閱等，最終于由學生自己設計合理的實驗步驟，通過自己的學生與努力，自主完成實驗并填寫實驗數據結果。與些同時，為了充分發展學生的主觀能動性，改變學生固有的思維模式拓寬思路，加強實踐能力，同時也提高教學質量，我們通過設計性實驗的教學方式來完成藥物定性分析實驗，取得了事半功倍的效果。

1 設計性實驗教學的實施過程

1.1 選擇實驗藥物的原則

實驗所用藥品，以臨床經常見的普通藥物為主，根據類別差異，在不同的章節中選取1～2個經典的、結構特征和理化性質都具有代表性的有機藥物。本實驗分別從芳酸、芳香胺、雜環、維生素和抗生素等類中選取了10個代表性藥物進行鑒別。

芳酸類：阿司匹林；苯甲酸；

芳香胺類：對乙酰氨基酚、鹽酸普魯卡因；

雜環類：異煙肼；

維生素類：維生素C、維生素B1；

抗生素類：青霉素Na、硫酸鏈霉素：

糖類：葡萄糖。

以上藥品中除青霉素Na和硫酸鏈霉素為粉針劑外，其它8個品種均為原料藥。

1.2 預實驗和實驗準備

為了確保實驗藥品跟化學試劑的可靠性，指導老師必須提前做好預實驗。現將所有的實驗藥品分組跟編號，相同的藥物必須分在不同的組別里采用不用的編號，這樣可以避免學生相互參考及對照。

1.3實驗方案的設計

教師需要提前兩周時間以書面的形式向學生提出本次實驗的內容、要求及方式，公布待鑒別的試驗品名稱，并向學生提出設計的要求跟每課題組的人數。要求學生綜合課堂上學過的理論知識，并在查閱文獻資料的基礎上，寫出實驗方法原理，擬定書面實驗方案初稿。

1.4 實驗方案的審查

本次實驗是首次開展的藥物分析設計性實驗，為了能讓實驗達到預期的效果，實驗前老師應認真審查實驗方案，組織學生對實驗方案進行討論。討論過程中學生要踴躍發表自己的意見，對各組的實驗方案提出自己的想法，保證實驗理論上的可行性。學生根據最后確定的實驗方案，擬出具體操作步驟，列出實驗所需試劑和儀器及藥品，于實驗前一周交給指導教師。實驗中用到的儀器和鑒別藥品、化學試液由實驗室提供，少部分配制方法簡單的試液以及學生臨時改變方案需用的試液可以讓學生按中國藥典規定的方法自行配置。

1.5 實驗的實施

實驗開始后，各學生在組長的帶領下，分工合作完成整個實驗工作。在實驗過程中，允許學生對實驗方案進行適當的調整，教師認真觀察學生的操作和實驗結果，隨時提出有針對性的問題，啟發學生認真觀察和分析實驗現象。

1.6 實驗報告

學生在完成實驗后，老師要及時記錄下實驗完成所用時間。然后小組通過實驗和數據分別，以小論文的方式寫出實驗報告，這樣相當于讓學生自己親身經歷了一次實訓過程。

1.7 實驗總結

指導老師在審閱完報告后，針對各小組的完成情況進行總結。然后選出優秀或有特點的設計方案，進行針對性的點評，優秀設計方案的評判標準是：理論知識運用全面、設計方法簡單合理且可操作性強，實驗用時少，結果分析精確、報告書寫規整。對有缺陷的實驗方案進行糾正和指導。

2 開設設計性實驗的體會

第一，對未知藥物進行定性鑒別，是考察學生對各種藥物理化性質掌握程度的一種手段，通過實驗方案的設計，也能鍛煉學生綜合運用所學知識、獨立思考、獨立工作的能力。鑒別步驟可分成三段：①根據實驗藥物的外觀性狀和溶解度等方法進行初步鑒別，比如青霉素、鏈霉素極易溶于水，而阿司匹林、苯甲酸和對乙酰氨基酚則微溶于水，這樣就可以把原料藥分成水溶組和不溶組。②通過鑒別官能團進行分組，如水不溶組的對乙酰氨基酚分子結構中具有酚羥基，可直接與三氯化鐵試液反應顯藍紫色；而阿司匹林分子結構中無游離酚羥基，與三氯化鐵試液不發生顯示反應，但其水溶液加熱后，由于部分水解產生具有酚羥基的水楊酸，也可三氯化鐵試液反應，生成紫堇色配位化合物，從而用一種試劑便可將三種物質分開。在水溶組，可用菲林試劑鑒別維生素C、異煙肼、葡萄糖等具有還原性的藥物；③經過前兩段的分析，把未知藥物的范圍縮小至1-3種，最后通過專屬實驗進行針對性的確認鑒別。

第二，學生在自行設計實驗方案的過程中，教師從旁協助，但絕不能過多干涉，要以學生為主，老師為輔。實驗失敗是難免的，要允許失敗，我們讓學生自行設計實驗方案的目的主要是培養學生的創造力和實踐能力。如果學生在設計實驗過程中出現明顯錯誤，也不直接把正確答案告訴學生，可以用與學生討論、啟發的方式，與學生共同總結出正確的實驗方法。在實驗設計的過程中，要鼓勵學生大膽創新，使用新的思維方式提出新觀點。學生實驗失敗或者實驗結果不理想時，教師要與學生共同分析實驗失敗的原因，給予幫助與鼓勵。因為學生只要找到了失敗的原因，以后必定要注意不再犯類似的錯誤，這也是一種成功，學生的積極性與創造性得到很好保護。

第三，本實驗可以選擇安排在本門課程的倒數第二次課來完成。因為，本門課程的理論學習包括藥物的結構特征和化學性質等，均已差不多學習完畢。這時進行實驗方案的設計，不僅是對前一階段理論知識的復習和鞏固，同時也是檢驗學生運用藥物分析理論知識和基礎專業知識來解決實際問題的能力。然后在最后一次課時，對本實驗過程進行總結，總結能在實驗課中起到畫龍點晴的作用，亦同時驗證了本次設計性實驗是否到了預期目標。

第四，藥物分析實驗課程的設立，不但使學生的學習能力得到了提高，同時教師的教學方法與教學水平也得到了鍛煉。在設計性實驗教學過程中，教師從設計實驗的選題、審查、實施、完成、總結，都起到了引導和指導的作用，同時促使教師不斷學習、查閱資料等，不斷更新自己的知識，自己的知識面也同時得到拓展。本實驗課程的設立同時也得到了大部分學生的積極響應，認為此實驗課程的開設是非常有必要的。在實驗完成后，不管學生還是老師，各方面的能力都得到了鍛煉，同時拓寬知識，基本達到了設計性實驗的預期目的。

總而言之，設計性實驗把學生的創新能力和實踐能力提升到了另一個高度，讓學生在不同學科的實驗過程中得到鍛煉。隨著社會的進步和藥學學科的飛速發展，醫藥等相關行業也越來越不滿足固有的人才培養模式培養出創新力不足的人員。學校在核心專業課程中開設設計性實驗，使學生的理論與實踐同時得到鍛煉，理論結合實踐。我們將這一教學模式進行下去，并不斷進行完善與充實，為藥學專業素質教育人才培養模式試驗區建設進行積極的探索。

參考文獻：

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[2]杜英峰，張蘭桐，許慧君.藥物分析實踐教學探討[J].藥學教育，2008，24（1）：45-46.

[3]王勇，宋萬年.改進綜合性、設計性實驗考核辦法提高學生實驗能力[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：105-107.

[4]穆松梅，張家生.從設計性實驗看提高實驗教師素質的必要性[J].實驗室研究與探索，2004，23（4）：56-57，61.

作者簡介：張霞，碩士，高級工程師，從事藥物分析教學與科研工作，寧夏醫科大學藥學院，寧夏銀川 750004

徐力生，寧夏醫科大學藥學院，寧夏銀川 750004

第4篇：藥學實驗方案范文

一、傳統教學存在的弊端及開放式教學的必要性

    1.實驗教學課時少，目的性不強，不能滿足社會發展。藥學實驗課，平時藥學專業基礎課課時較少，開設的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯系得不緊密，導致學生也就失去學習的興趣，對學習內容掌握不夠。

2.實驗教學內容少，過于呆板。藥學實驗中主要是對實驗結果進行實驗數據記錄、結果分析，這些是學習的重點，而學生對這種實驗報告模式的學習很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。

3.實驗過程中學生積極性不高。有的學生因為數據不理想希望重做，或者學有余力的學生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務而已，學生的主動性得不到真正體現。

4.建立藥學專業開放式實驗教學模式的必要性。傳統的實驗教學模式，學生經常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養上有欠缺。同時，學院的師資隊伍能力和實驗設施條件沒有得到很好的發揮。藥學專業的本科生就業去向基本上是藥廠，更需要一線專業技能強的學生。所以，建立藥學專業開放式實驗教學模式是非常必要的。

二、研究建立開放式實驗教學模式的內容

開放式實驗教學是針對傳統實驗教學封閉性的弊端而提出的，已成為當前高校實驗教學改革的必然選擇。本研究主要是在藥學多元化人才培養模式下，進行學生的能力訓練，達到提高人才培養質量的目的。此研究部分共有兩個層次的內容，每個層次分為三個步驟和兩個環節。

1.第一層次內容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學生自己感興趣的獨創題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導師的科研課題；三是來源于課內教學的拓展與完善。題目要求體現藥學專業特點，符合學院辦學條件。（2）研究設計開放式實驗方案。學生在本科生導師的指導下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內容，預期效果，使用的儀器設備及藥品等。方案由本科生導師審閱通過。（3）學生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學生參加到開放式實驗教學中來，學院規定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學生進行實驗時，要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

本層次內容有以下兩個環節：一是本科生導師進行指導驗收，二是研究生進行指導驗收。

2.第二層次內容：（1）按照課程要求查閱文獻，設計實驗題目。依據不同課程的實驗要求、目的等內容，查閱大量文獻資料，設計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設計實驗方案。發揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調學生的獨立性。本層次內容有以下一個環節：科任教師全程進行監控驗收。

三、開放式實驗教學模式的評價機制

實驗教學考核與評價是實驗教學體系的重要一環。開放式實驗教學要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創新設計能力并重的全程實驗教學考核機制，重視對學生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結合的全面的評價，以求全面真實地檢查學生的實驗水平和教師的實驗教學質量，改變傳統的以實驗報告確定成績方式。

具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結合藥學專業開放式實驗教學模式的特點，它的評價不能簡單的以結果為結論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設計的新穎性、獨創性；評價其實驗過程中是否體現了獨立性，是否發揮了學生認知能力；評價其實驗過程是否經濟、簡潔，是否體現其科學性，能否達到預期效果；評價其實驗結果是否形成報告或者論文。

經過這樣的改革，突出對學生實踐能力、創新精神及知識綜合運用能力的考核，培養學生的求實意識和嚴謹治學態度，激發學生技能訓練的熱情，有利于培養學生良好的學風，切實提高學生的實驗技能和科研素質。

四、展望

第5篇：藥學實驗方案范文

關鍵詞：自主學習 考試 藥物化學 實訓

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0116-01

實訓實踐課的綜合性較強是藥物化學課程的一個明顯特征[1]，在藥物化學實訓課程中，通過綜合實訓，培養學生自主的學習方式，可以鍛煉學生正確的思維方法，提高學生的實踐技能，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高自身綜合素質和能力，以適應行業崗位的要求[2]。筆者以未知藥物的確證為例來探討“自主式學習+考試”在藥物化學實訓課中的應用。

一、傳統實訓教學存在的弊端及自主式學習在藥物化學實訓中的可行性分析

傳統實訓教學，實訓內容老化，實訓教學方法陳舊，學生按照既定的實訓步驟做實驗，在實訓過程中，學生的自主學習能力得不到充分的鍛煉和提高[3]，實訓過程中出現的異常現象，學生不知所以然，不學也不問，長期下去，學生的思維模式受到抑制，綜合能力得不到充分提高。

高職高專藥物化學實訓主要包括三大塊，藥物的性質實驗、藥物的合成實驗及藥物的綜合實驗[4]，實行自主學習方式是在學生做過簡單的性質實驗及合成實驗后，學生已經掌握了基本的操作技能，為培養學生的綜合能力而實施的。

二、自主學習方式在藥物化學實訓課中的具體應用

以《未知藥物的確證》這個實訓為例，首先，給學生布置任務，讓學生自主學習鹽酸普魯卡因、青霉素鈉、維生素B2、磺胺嘧啶、對乙酰氨基酚、阿司匹林、硫酸鏈霉素、維生素C這八種藥的結構及理化性質。然后，將學生每三人分為一個小組，共十組，每一組通過查閱文獻、小組討論自己設計出來合理的實驗方案，將實驗方案交給老師審查，根據自己設計的實驗方案現場操作，對這八種藥物的結果進行評定[5]，通過考試，檢驗每組學生設計的實驗方案的可行性，并得出相應的考試成績[6]。

三、對“自主學習+考試”教學方法的評價

為了檢驗教學效果，筆者對“自主學習+考試”的教學方法進行了評價，主要采取如下方式[3]：

1.問卷調查

在2013級藥學專業1班118名學生中實施“自主學習+考試”的教學方法，學生學習后參加問卷調查[7]。調查方法采用當場發放問卷，當場收回的方式調查的結果如表1：

由表1可見：學生們認可了“自主學習+考試”的教學方法，該教學方法提高了學生自主學習的能力，活躍了課堂氣氛，開發了學生創新能力，80%以上的學生對該教學方法表示認同，效果良好。

2.綜合測試成績分析

我們將2012級三年制藥學班使用傳統教學方法前作為對照班與2013級三年制藥學班實施“自主學習+考試”的教學方法作為實驗班，在完成教學任務后，通過考試檢驗教學效果，以其中一個實訓《未知藥物的確證》為例，考查學生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應用能力[8]。對兩個班學生的綜合測試成績進行了比較[3]，結果見表2。

采用等級資料的秩和檢驗，Z=2.257，P=0.024，差別具有統計學意義，即2013級成績好的學生人數明顯多于2012級。

在藥物化學實訓過程中實施“自主學習+考試”的教學方法，充分鍛煉了學生自主學習的能力，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時學生的創新能力也得到了充分的鍛煉[9]，使學生在實訓過程中感受到了藥學職業氛圍，大大提高了學生分析和實際解決問題的能力，提高了我校的藥學專業人才培養質量。

參考文獻

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[3]杜利月.基于“結構-性質-應用”三位一體的藥物化學教學實踐[J].中華醫學教育探索，2014，13（3）：254-256.

[4]郭留城，杜利月，王文寶，等.基于PIVAS的藥物化學實踐教學改革[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（5）：144-145.

[5]郭留城，杜利月，王文寶，等.有關PIVAS實務課程設計與實施的思考[J].衛生職業教育，2015，33（5）：132-133.

[6]李曉坤.案例式教學法在藥物化學教學中的應用[J].中國外資，2013，（10）：270.

[7]郭留城，卑占宇，杜利月.藥學專業虛擬藥用植物園教學平臺應用效果分析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（6）：80-81.

[8]杜利月.五年制高職藥學專業學生學習現狀及對策[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（20）：94-95.

第6篇：藥學實驗方案范文

【關鍵詞】藥類大學 碩士研究生 多學科 交叉實驗

【基金項目】黑龍江省高等學校教改工程項目，項目編號：JG2012010634。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0239-02

藥學事業一直是我國醫學事業的重要組成部分，在科學教育不斷發展的條件下，藥學教育中所包含的多個二級學科之間都存在十分緊密的聯系，特別是在實驗教學部分，課程與課程之間也都有著一定的關聯。然而，在大部分高等教育體制下，特別是在藥類大學中，針對碩士研究生的實驗教學往往難以實現學科結合，學科課程以及實驗主體過于單一，知識講授以及實驗技能講解過于零散，大部分碩士研究生人才培養不達標。隨著教育事業的發展，多學科交叉實驗教學理念已經逐漸成為藥類大學碩士研究生培養的主流。

一、多學科交叉實驗的價值

我國藥學專業的發展時間較短，藥學專業碩士研究生人才培養經驗不足，在傳統實驗教學中，碩士研究生大多通過獨立的學科學習和實驗來掌握十分分散和孤立的藥學知識以及藥學技能，缺乏對所學專業的整體宏觀認識，一方面不利于對于自身未來所從事藥學職業中各項藥學服務流程的掌握，另一方面也難以為科學研究工作奠定系統的學科知識基礎，最終造成了醫藥專業人才的供不應求。

通過構建多學科交叉實驗，能夠將藥學專業中的各專業學科實現體系化，凸顯學科與學科之間的有機聯系，并強化學科的專業技能水平，為碩士研究生人才培養提供更為自由的創新空間，避免學科交叉培養的盲區。特別是在新的藥學事業發展環境下，服務型人才與研發型人才需求已經成為藥學人才需求的主流，多學科交叉實驗除了能夠凸顯藥理學專業特點之外，還能夠加強與其他學科的相互聯系，讓全方位的碩士研究生成為綜合人才。

二、藥類大學碩士研究生多學科交叉實驗的構建

1.建立學科交叉實驗環境

大部分藥學專業針對碩士研究生所開設的實驗課程原本是由不同學科的教研組所掌管，類似單一、獨立的實驗室管理模式下，實驗室的建設只著眼于自身需求，常常有重復建設的現象，而一些實驗儀器和專業設備等也難以在不同實驗室之間交換使用，導致人力、物力以及彩禮資源的多重浪費，建立學科交叉實驗室迫在眉睫。

將學校內多個教研室的實驗課程統一收編，設立專門的實驗教學管理部門，負責原屬于不同教研室的全部實驗課程管理工作，堅持“優化資源配置”的原則，著眼于專業人才培養方案，同時也要將學科的獨立性作為考慮要素，以化學實驗項目以及基礎實驗項目為劃分依據，提升學科之間的實驗交叉與結合，降低實驗室設備、儀器限制和浪費現象。

2.確定多學科交叉實驗項目

碩士研究生在結束學科理論知識學習以及實驗技能培訓后，可以隨機組成實驗團隊，并根據實驗教學標準以及實驗室條件選取實驗課題，從碩士研究生的專業知識掌握情況以及實驗技能水平出發，確保實驗可行性。所選取的實驗課題也應充分保障碩士研究生的主觀能動性發揮，在團隊協作下進行深入協商實驗項目。

3.制定多學科交叉實驗計劃，優化實驗方案

在進行正式實驗前應大量搜集課題有關資料，滿足實驗工作的文獻資料需求，洞察本課題的研究動態，并全面結合實實驗環境制定實驗計劃，通過預實驗辦法不斷改善實驗計劃中存在的不足，讓實驗方案呈現最科學狀態。

4.開放實驗環境，落實實驗方案

實驗團隊是由碩士研究生所組成，本身已經具備了相對全面和系統的專業知識水平，開放實驗環境能夠讓實驗團隊中的各個成員高效分配實驗時間，導師在這一過程中予以實驗指導和答疑支持。成員可以根據實驗現象和進展不斷進行學術交流和分析，培養自身獨立思考，探索的專業能力。

藥學專業的碩士研究生培養傾向于實驗教學，多學科交叉實驗的構建能夠滿足專業教學需求，通過不同學科之間的實驗交流充分發揮碩士研究生學習過程的主觀能動性，同時拓展人才專業視野，強化科研意識，多學科交叉實驗的構建逐漸成為高等教育體制中的主流教育理念，但在師資條件以及物質條件上的缺乏，多學科交叉實驗體系尚未形成，這也將是未來學科教育探索的重點。

參考文獻：

[1]管曉霞，鐘書華. 高校多學科交叉項目組織與管理的三維結構模型[J]. 高等教育研究，2011，02：45-49.

第7篇：藥學實驗方案范文

[中圖分類號]R-33[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-163-02

進入21世紀，我國的高等教育迎來了迅速發展的新機遇，也面臨著培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新一代大學生的新任務和新挑戰，注重學生能力和素質的培養便成為高等教育的歷史使命之一。藥學是實踐性很強的學科，各門基礎、專業課程中實驗課均占了較大比例，實驗教學作為一個重要組成部分具有其特殊的意義。教學中實驗是對課堂所學知識的直觀認識、自然規律的直接體現,在科學研究和探索中,實驗是理論驗證和基本數據的來源。實驗在教學和科研中具有不可替代的重要地位[1]。如何按照現代社會對藥學人才知識、能力和素質的要求,對傳統的藥學實驗教學模式進行改革，以適應21世紀發展要求，有利于培養高素質藥學人才，各藥學院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。廣東藥學院藥劑教研室承擔了藥物制劑專業中藥制劑方向本科學生的《新藥研究與開發》課程，該課程設置的實驗課課時占總課時的80%。為了更好地體現課程的特色，使學生在實踐過程中體會新藥研究的意義、新藥開發的過程，培養學生的創新意識和創新能力，提高學生觀察問題和分析問題的能力，教研室開展了開放性實驗教學，使傳統實驗教學中，教師是主體、學生被動地接受知識和技能的方式改為學生為主體, 以教師為主導，在實驗教學過程中,由學生親自設計實驗方案，選擇儀器設備,制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗數據。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。這種方式能充分發揮其科學的思維方式和科學的預見性，也能提高學生的主動性、參與性和創造性，實驗教學取得了良好的效果。

1 開放性實驗的實施

將中藥制劑2003班的學生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導老師。教師擬定實驗題目，提出對實驗設計的具體目標與要求；學生通過查閱相關文獻資料，在初步掌握理論內容的基礎上設計出實驗方案和制備工藝，與指導教師討論后，確定出可行的工藝路線。學生根據自己的設計方案，選擇實驗所需的儀器、設備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產品，并進行相關的產品質量檢查，最后交出實驗報告。本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，學生在10周的時間內共完成十多項課題，既有傳統的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統等的研究。教研室讓同學們設計好產品的標簽和簡介，將產品陳列于展示柜中，便于同學們之間相互學習。學生在實踐過程中充分發揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學們體會到科研工作的艱辛與樂趣。

2 開放性實驗教學效果

2.1 學生的學習積極性和創新思維得到充分發揮

傳統的藥學實驗主要為驗證性和示教性的實驗,實驗教學的目的是讓學生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點,并驗證所學的理論知識。學生雖然掌握了一些最基本的實驗技能和方法，但學生的主體作用、積極性和創新能力得不到充分發揮，綜合素質得不到較大提高。開放性實驗的實驗過程從頭到尾都是學生自主決策的過程，強調學生主體的作用。開放性實驗中教師只給出實驗題目，沒有現成的實驗指導，有的甚至是全新的課題，學生必須主動去查閱文獻， 并加以分析和歸納，設計出切實可行的實驗方案供教師審閱，實驗的時間和方式由學生自己決定。在這一系列的過程中，學生始終處于自主地位，充分地調動了學生的學習積極性，體現了教學過程中學生的主體地位，培養了學生的創新能力和獨立工作能力。

2.2 學生的實驗技能提高

本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等多門學科的知識，是在學生掌握基本理論知識、基本操作原理和基本實驗技能的基礎上進行的。學生通過實驗能鞏固所學知識，并能綜合應用各學科知識與實驗方法，培養獨立工作能力，養成嚴肅認真的科學作風，提高學生綜合實驗操作技能。

2.3 學生綜合素質提高

本次開放性實驗對于學生來說可謂是全新的嘗試，在參與科研實踐的過程中，同學們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過程，使學生對科研工作的艱巨性有了初步的認識，體會了成功是難能可貴的。每一個實驗題目都是由一個小組同學共同完成，同學們各自發揮特長，合理分工，密切合作，通過交流、討論，構建完整的實驗方案，充分體會到科研工作中團結協作的重要性。通過此次活動，學生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養了學生的團隊精神和互助、協作的能力，提高了自身的獨立工作能力和綜合素質，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎。

3 開放性實驗總結與體會

3.1 高校實施開放性實驗的意義

開放式實驗教學是一種實驗方式的創新，開放性實驗是一種與理論相對獨立、以學生為中心的、旨在培養學生的綜合能力和創新能力、富有個性的實驗教學模式。尤其在對高年級學生的教學中，是一種更為科學、更為先進的實驗教學模式[5]。實施開放性實驗教學，從內容到方法與傳統實驗相比，對于學生鞏固所學知識，培養獨立工作能力及養成嚴肅認真的科學作風等方面具有明顯的優越性，有利于完成教學目標，培養出合乎社會需求的具有創新素質的應用型人才。實踐表明，中藥制劑2003級的學生在實習階段，大都表現出了較強的獨立思考、較好的工作能力和較扎實的實驗技能，獲得實習單位好評。

3.2 教師在開放性實驗中的作用

傳統的藥學實驗教學，每個班級只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發》課程開放性實驗，藥劑教研室全體教師都作為指導老師參與其中，體現了教研室對實驗教學改革的重視，同時也使得開放性實驗內容更加豐富，有利于同學們之間的交流與學習，拓寬知識面。實驗教師處于為實驗教學服務的主導地位，負責對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發與引導，耐心指導學生查閱資料的手段與方法，實驗儀器設備的使用方法，實驗完成以后對實驗結果和報告進行評價。開放性實驗的教學內容具有開放性、綜合性、探索性和創新性等特征，教師的教學工作與科研具有一致性，唯有教師站在學科的前沿探索新知，加強自身知識和技能的擴展和更新，建立新的思想和觀點，提高學術水平，高校開放式實驗教學才能順利推行，才能達到不斷完善和不斷發展的要求。

3.3 推行開放性實驗需加強的工作

本次開放性實驗是在一個班級中開展的，取得了良好的教學效果，受到學生的一致好評。但要推廣到其他學科或課程實行，還有不少工作需要加強。高校實行擴大招生后，開展實驗教學改革將與學生人數多、工作量大、儀器設備不足、實驗室小、師資力量不足產生矛盾。例如藥劑教研室承擔的《藥劑學》這門課程，全年級有十多個班近千人有實驗教學任務，要實施開放性實驗教學困難較大。學校推行開放性實驗教學，要真正使開放性實驗具有探索性、創新性，培養學生的綜合能力和創新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實驗室和設備，重視實驗教學條件的及時改進和完善，充分利用實驗教學資源，提高實驗教學質量；同時加強實驗室開放式的管理,使之能有效地保障和促進開放性實驗的進行；加強教師隊伍的建設，激發他們的積極性，提高業務水平，強化責任心，將實驗教學中的人力、物力和財力資源進行最大限度的利用，使開放式實驗教學取得更好的效果。

[參考文獻]

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[3]蔣心惠. 對藥學試驗傳統教學模式的改革與思考[J]. 山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2006，8(2)：197-199.

[4]梁健欽.淺談藥劑學試驗教學改革[J].廣西中醫學院學報，2006，9(2)：115-116.

第8篇：藥學實驗方案范文

關鍵詞：　藥物分析 實驗教學改革 初步探索

藥物分析是藥學專業教學課程體系中的一門主要專業課程，是藥學領域的一個重要組成部分，它是在掌握分析化學基本實驗技能的基礎上，運用各種分析方法和技術來研究和控制藥品的質量，是藥學科學研究中的“眼睛學科”，具有很強的實踐性和綜合性［1］。藥物分析是一門實驗科學，實驗在藥物分析的教學中占相當大的比重，處于相當重要的地位。它將分析化學知識和藥學專業知識有機結合起來，能完善學生知識結構。藥物分析實驗教學有助于學生鞏固所學的理論知識，也是理論知識在實踐中的應用，既是理論聯系實際的重要環節，又能在試驗中培養學生的創新意識和創新能力。我們在長期的教學過程中，依據學科的發展、實際的教學狀況、現實的社會需求，不斷進行總結，尋找問題，對藥物分析實驗進行教學改革，培養學生的綜合能力。

1.實驗教學中存在問題［2］

藥物分析實驗中最突出的問題是實驗內容陳舊，落后于學科的發展；驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，無法培養學生的自主思考能力；實驗課堂上更多的只是注重驗證書本上的知識和基本操作等問題，而不是對科學問題的探討研究，無法引起學生的興趣，從而對實驗重視程度不夠，主動性差，進入實驗室就是按照課本實驗步驟實驗。有的學生甚至連照方抓藥都不愿去做，實驗過程應付了事，實驗報告抄寫完事。這些現象導致學生動手能力差，思考能力差，知識和技能融會貫通的能力差，綜合實驗能力和科研素養差，特別表現在研究生復試過程中，每年都有很多因實驗能力欠缺達不到復試要求而不被錄取的。實驗教學中第二個問題是實驗考核方法無法促進實驗的教和學。目前的考核主要還是平日實驗成績及實驗報告成績，不能反映學生的真實實驗水平，也不能促進學生認真實驗。正由于上述問題的存在，藥物分析實驗課程教學的改革勢在必行。教研室經過多次實踐，經過認真總結、全面論證，決定對藥物分析實驗進行全面系統的改革研究，改革主要從課程體系、教學內容、教學模式、實驗考核等方面進行，構建以學生為主體，教師為主導，以培養創新能力和自主思維能力為核心的實驗教學新體系。

2.改革措施

根據社會對人才的需求要求，我們加強分析實驗教學內容與生產和科學發展的聯系，在促進學生主動參與，樂于探究創新，培養學生分析問題解決問題的能力的目標導向下，對藥物分析實驗的課程體系、教學內容和實驗考核進行改革，并在實驗教學過程中進行實踐和應用。

2.1課程體系的改革

藥物分析實驗的課程體系由基礎實驗課、綜合實驗課和設計實驗課三部分組成。基礎實驗課包括實驗基礎理論的學習、實驗基本操作技能和實驗技術的練習。綜合實驗課以綜合性的實驗為主，避免在教學內容中出現大量的驗證性實驗。綜合性的實驗涉及多種實驗方法、多種實驗技術的綜合應用。設計性實驗只給出學生實驗題目和實驗要求，由學生查閱文獻，自主設計實驗方案，在教師的指導下自行完成實驗。設計性實驗的題目由教研室自行命題，避免學生從參考書或者網絡上查到具體的實驗方案，沒有達到設計性實驗的目的。以上三個部分在藥物分析的常規實驗教學中完成，除此之外在大四下學期，還有針對考研復試及找工作時對學生藥物分析實驗的要求，設計實驗內容，提高學生的實驗能力，這一部分主要從實驗基本操作技能方法方面對學生進行訓練，這個時期，面臨就業和讀研，能與學生的需要和社會的需求相銜接，所以學生的積極性最高，效果也最好。

2.2教學內容的改革

2.2.1選擇綜合性較強的實驗［3］

我們在實驗內容上選擇開設綜合性強的實驗。例如我們開設了“維生素C的含量測定”，測定方法包括高效液相色譜法和氧化還原滴定法。采用兩種方法對原料藥和制劑中維生素C的含量進行測定，然后對兩種方法的結果進行比較，讓學生分析兩種方法的特點，對實驗進行總結。實驗“阿司匹林的綜合分析”，包括阿司匹林的鑒別，阿司匹林中游離水楊酸的檢查，高效液相色譜法測定阿司匹林的含量，酸堿滴定法測定阿司匹林的含量。這個實驗是一個綜合程度更高的實驗，考查了學生的多種實驗技能和操作，使得學生在藥物分析應用方面得到了充分的鍛煉，增強了動手能力和思維能力，拓寬了知識面，提高了實驗素養和綜合能力，為他們進一步學習深造或者工作應用奠定了基礎。

2.2.2在實驗內容中增加新技術［4］

隨著科技的發展，實驗技術的不斷更新，實驗設備的不斷完善，實驗方法的多樣性也逐漸增加。同時社會對人才需求不斷變化，對實驗的技術的要求也較高。為了能使學生更好地適應社會的需求，在實驗的安排上，我們適當增加這類實驗，除了常規的化學分析法、紫外－可見分光光度法、紅外分光光度法外，增加了高效液相色譜法等在藥物原料藥和制劑中的鑒別、雜質檢查和含量測定的應用。同時對于儀器的聯用技術，例如氣相色譜和質譜聯用技術，高效液相色譜與質譜聯用，因為已經廣泛應用于藥物分析中得到了廣泛的應用，而平時我們只在理論中講解，學生只能憑空想象，難以直觀了解這類儀器的性能與應用，鑒于實驗儀器昂貴，操作復雜，我們還可以開設相應的教學演示實驗。

2.2.3增加自主設計實驗

我們自行設計了多個設計性實驗的題目，例如：“維生素B1的測定”作為設計性實驗。分為：查閱文獻階段——實驗方案設計階段——實驗操作階段——實驗總結階段。整個設計性實驗過程以學生為主體完成，極大地調動了學生的主觀能動性，提高了學生自主思考能力。學生分小組進行實驗，按照自己設計的方案完成實驗結果，探討哪一種實驗操作更可行，大大激發了學生實驗課的學習興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力。同時設計實驗的開設營造了一種積極的活躍的實驗課氛圍，提高了學生對專業知識學習的興趣，通過小組實驗，也培養了學生的團隊協作能力。通過查閱文獻資料，他們了解了科研工作的程序和步驟，這也有利于學生創新精神的培養及科研素質的培養，為以后的研究生學習和科研工作打下了良好的基礎。［5］設計性實驗的題目不固定，我們根據近年來藥品市場所發生的質量安全事件，增加此類實驗的開設，使藥物分析實驗更加貼近社會，貼近生產和管理，讓學生把所學的知識、實驗技能應用到實際的社會需要中，極大提高了學生的學習興趣，增強了藥物分析工作者的責任感。

2.3實驗考核的改革

以往學生的實驗成績都以平時實驗成績和實驗報告成績來評定，評價方式單一，缺乏科學性，很難反映學生真實的實驗水平，實驗的考核也起不到促進實驗教學的作用。為了全面考核學生的實驗技能，考察學生的操作技術、科學素養及綜合運用知識的能力，正確評價他們的理論水平，達到提高學生實驗技能、創新能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的目的，我們根據多年來在藥物分析實驗教學中的實踐，分析存在的問題，對以前的考核方法進行了全面的改革，制定了一套科學合理的，具有可操作性的實驗考核方法。實驗的成績主要由以下幾部分組成：實驗課成績、實驗報告成績、實驗操作考試成績、設計性實驗成績。實驗課成績主要包括出勤情況、實驗態度、實驗記錄情況等幾方面的內容，同時觀察學生的基本操作，觀察學生能否動腦思考，然后當堂給出學生的平時成績。實驗報告成績，主要考查學生實驗報告的完成情況，學生對實驗原理和實驗步驟是否真正掌握，同時考查學生的實驗結果。針對藥物分析實驗的特點，設計考試，考查學生的基本實驗操作和技能。設計性實驗要求學生寫出詳細的實驗方案，通過實驗驗證實驗方案的可行性，最后完成實驗報告，對實驗進行評分。最終的實驗成績，實驗課成績占實驗總成績的20%，實驗報告成績占20%，實驗操作考試占30%，設計性實驗成績占30%。改革后的考核方法能全面地反映學生的實際實驗能力。通過考核，學生在整個實驗過程中，一直受到教師的指導和督促，提高了重視程度，又從考核成績的評定中找出了學習和教學中存在的問題，達到了提高綜合素質的目的。

3.結語

以我院藥學專業藥物分析實驗教學為平臺，結合目前社會對藥學專業的需求，通過對現有教學模式、教學方法和教學內容的全面的分析、研究、探索和總結，并借鑒其他相關教學改革的成功經驗［6］，對藥物分析實驗從課程體系、教學內容、實驗考核等方面進行全面改革探索研究，構建以學生為主體，以教師為主導，以創新能力培養為核心的實驗教學新體系，以便更好地激發學生的實驗課學習興趣，提高學生對實驗的重視程度，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合實驗素養，培養適應社會進步和中醫藥事業發展需要，具有市場競爭力的“實踐型、創新型、創業型”的高素質人才。

參考文獻：

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第9篇：藥學實驗方案范文

擬定和調整臨床個體給藥方案是臨床藥師的主要工作內容，因此臨床藥師需了解各種藥物在體內的吸收、分布、代謝和排泄等過程；需要知道藥物在體內的濃度與藥效、毒性之間的關系；需要了解藥物和藥物的相互作用；需要知道哪些藥物需進行治療藥物監測，如何進行藥物監測等。因此應根據培養目標合理地調整教學內容。理論教學內容可分成三個模塊，一是相關基礎知識，二是分析方法，三是具體應用。在相關基礎知識模塊，學生需掌握的知識點：體內藥物分析的意義和任務，體內藥物分析的對象及特點；藥物的體內過程；血藥濃度與臨床效應的關系；常用生物樣品與預處理技術。在分析方法模塊，現如今開展臨床藥學服務的醫院主要采用高效液相色譜法和液相色譜-質譜聯用方法，故該模塊以上述兩種方法為主進行介紹。需掌握的知識點包括方法的基本原理、分析方法的建立和驗證以及在臨床藥學中的應用。在具體應用模塊，重點介紹體內藥物分析在治療藥物監測和臨床藥代動力學研究中的應用，除此之外還可介紹在藥物相互作用等方面的應用。需掌握的知識點包括：治療藥物監測的目的、常規監測品種、監測流程；臨床藥代動力學的類型、受試者的篩選，研究方法及結果的計算和評價；藥物代謝的類型以及代謝物-藥物、藥物-藥物相互作用的原理及研究方法。實驗教學是提高學生操作技能的主要手段，因此需仔細篩選實驗項目，盡可能選與臨床藥學實踐相關的內容。

二、采用多種教學方法提高理論課教學效果

不同模塊的教學內容各有特點：基礎知識比較枯燥，各分析方法的知識與儀器分析課程有重疊，具體應用內容較多，例子也多。因此在各個模塊中需采用不同的教學方法才可達到較佳的教學效果。基礎知識內容相對簡單，可以采用學導式和PBL教學法。教師結合本模塊的教學內容擬定自學題目，要求學生自行查找資料并形成一份報告，然后在課堂上討論。最后在討論的基礎上，教師進行重點講解和輔導。這種教學方法學生的參與度較高，有助于提高學生的自學能力和表達能力。分析方法模塊可采用單元教學法和范例教學法。將常用的分析方法（如液相色譜-質譜聯用法、毛細管電泳法等）設計成不同的獨立單元，在每個單元中選取一些典型的范例進行教學，教給學生經過精選的具有基本性和基礎性的知識，并突出該方法在體內藥物分析中的特點。這些知識的典型性、代表性、開導性，使教學起到示范作用，有助于學生學習遷移，使之能舉一反三，觸類旁通，達到靈活應用相關知識的目的。應用模塊可以采用范例和發現結合的教學方法。教師篩選出具有代表性的范例，讓學生對范例進行分析，發現范例中存在的基本知識點并進行歸納總結。該教學方法有助于學生掌握各種分析方法在具體實踐中的應用規律，以便在工作中靈活應用。總之，授人以魚，不如授之以漁，教會學生如何去學習是理論教學的基本原則。

三、選擇綜合性、設計性實驗項目

實驗教學的目的是培養學生的操作技能及發現問題、解決問題的能力，對學生綜合能力的提升很有幫助。但實驗內容對教學效果的影響巨大，只有綜合性、設計性實驗才可以最大程度地提升學生的綜合能力。在臨床藥學專業中，可精選2~3個實驗項目，一個與治療藥物監測有關，一個與藥代動力學研究有關。整個實驗項目要求包括實驗目的、樣品的采集、實驗方法的建立與驗證、實際樣品測定和結果計算和分析幾部分。學生按4～8人分組后，根據實驗題目查閱文獻，擬定、討論完善實驗方案后，根據方案進行實驗操作，最后對數據進行計算和分析，得出合理的結果，并以規范的格式書寫實驗報告。在此過程中，學生查閱文獻、整理文獻的能力，設計能力，發現問題、解決問題能力和實踐操作能力都可以得到提高。

四、教師需增加臨床藥學實踐或引入具有臨床藥學實踐