對教學管理服務的建議精選(九篇)
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第1篇：對教學管理服務的建議范文
關鍵詞：教學管理;以人為本;互聯網
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0010-02
教學管理是指施教者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，它也是維持正常教學秩序的保證[1]。高校院系本科教學管理承擔著對教學工作進行組織管理及服務的任務，是教學過程中的一個十分重要的組成部分。由于院系是教學活動的主體，在教學管理制度落實方面的實踐探索對提高高校的整體教學管理水平具有非常重要的意義[2]。本文針對院系教學管理從管理理念，管理方法和手段等方面提出一些具體的實踐舉措，以達到提高教學管理水平，保證教學質量。
一、采用以人為本的教學管理理念，提高教學管理的水平
教學管理的主體是人，管理的主要目標和對象也是人，人是最寶貴的教育資源，是教學管理的核心[3]。以人為本就是創造民主、平等、和諧的管理氛圍，激發人的積極性，發揮人的主動性，調動人的創造性[4]。以人為本的教學管理理念主要體現在以下幾方面。
1.強化人的因素第一的觀念，確保學生和教師在教學活動中的主體地位。在教學管理中之所以要樹立人的因素第一的觀念，就是由人特殊本質所決定的。高校教學管理中“以人為本”的教育理念，就是要重視教學活動的參與者教師和學生。教師是知識的傳播者，在教學活動中占主體地位，直接影響著課堂教學效果的好壞。學生是知識的接受者，是教學活動中檢驗教學成果的主體。以人為本就是要滿足他們的個性化發展需求，建立良好的師生關系，有助于高校教學管理工作的開展，更重要的是它保障了高校的教學質量[5]。
2.樹立尊重知識、尊重人才的觀念，發揮教師和學生的主觀能動性。在教學管理中，尊重教師和學生，發揮教師和學生的主觀能動性，必然能體現出以人為本的先進教學管理理念。教師是教學活動的主體，教學管理離不開一線教師的參與，在教學管理過程中多向教師咨詢，聽取他們的意見和建議，允許教師自主進行教學改革的嘗試，采取靈活的教學方式實現教學目標，充分發揮教師的主觀能動性。學生是教學活動的另一個主體，在日常教學管理中，要培養和引導學生的自我管理意識，突出其地位，有學生參與的教學管理過程勢必符合教學發展的規律，突出學生的主體地位，對教學管理本身有著積極的促進作用。將日常教學管理的規范性、原則性融入學生的個性之中，日常教學管理成為有效的教育手段，高校育人模式更加豐富多元[6]。
3.創造以人為本的工作環境，充分重視一線教師的發展。積極為教師創造學習深造的機會，開拓教師視野，提升教師能力。教師的發展不是孤立的，需要團隊之間的相互協作與幫助，積極幫助教師融入團隊中，通過老教師的傳幫帶得到成長，并在與同行之間的相互學習中得到提高。同時還要重視與教師的情感溝通，開展各種人文關懷的活動，增進相互之間的互動，達到教學管理人員和教師之間的相互理解與支持。
總之，要實現以人為本的教學管理理念在本科院系教學管理中的積極作用，就必須始終堅持以本科教學管理中涉及的人員為本，尊重、愛護他們，理解、激勵他們，鼓勵和引導他們發揮出自身的創造潛能，從而促進高校教學管理水平的不斷提升[7]。
二、加強基于互聯網技術的教學管理，提升教學管理信息化
隨著信息技術的不斷發展，互聯網技術為提升教學管理信息化創造了充分的條件。基于互聯網技術的教學管理是一個關于互聯網技術在教學管理中的應用過程，也包含了計算機應用和互聯網在教學管理評估的過程[8]。
1.互聯網給教學管理者帶來的挑戰。教育學管理者要適應教育業態創新的步子，大力跟進對“互聯網+教育”的教學管理研究，構思和制定出具有可行性的監管體制和監管策略，防范各類風險的發生。教學管理者也要按照現代教育的發展趨勢，為“互聯網+教育”的發展提供較為有利的服務和支持。因此，在互聯網新形勢的倒逼下，教學管理者在教學管理研究和教學管理服務方面都面臨著新的問題和挑戰，需要拓展思路，進行學習和提高，利用好互聯網。
2.互聯網給教學管理者帶來的便捷。互聯網技術具有良好的交互性，可以不受時間所限，隨時完成相關的教學管理工作，可以利用網絡數據的海量存儲助能，實現教學管理各項內容的存儲。教學管理工作中，教師的上課安排，學生的選課，教學的日常管理，教學研究工作的開展，教學資源的共享等等都可以通過互聯網實現快捷的管理和共享。在互聯網技術的支持下，教學管理工作的效率得以大幅度地提高。
3.教學管理者如何充分利用好互聯網。面對互聯網時代給教學管理帶來挑戰和便捷，教學管理者清醒地認識到，無論互聯網技術如何發展，要始終牢記教學管理是為教育服務的核心目標，互聯網只是用來提升和變革教學管理的技術手段。從教學管理的核心需求出發，合理使用互聯網，讓互聯網真正為教學管理服務。面對“互聯網+”的沖擊，教學管理不能堅守避戰，應該從教學管理變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教學管理在“互聯網+”的協助下更好為教學管理服務。
1.加強教學管理團隊的建設，提高教學管理效能。教學管理團隊職責就是進行教學管理，在教學管理中占有舉足輕重的地位，教學管理團隊質量的高低直接影響教學管理的水平，因此加強教學管理團隊是非常必要的。
2.提高教學管理人員的職業素質，以適應教學管理的現代化。在現代辦公手段和技術的支持下，教學管理人員要不斷地強化自身的職業素質和專業技術服務能力，提高教學管理的業務水平，學習科學的管理方法，用現代化的教學管理藝術和方法提升教學管理的層次。努力用新技術、新手段、新方法，高效率、高質量做好教學管理工作，為教學管理工作的科學性、規范性和高效性提供保證。
3.建立完善的教學管理制度，提升教學管理隊伍的工作積極性。教學管理制度是否科學合理直接影響教學管理工作的質量，因此制定一套科學完善的教學管理制度提高教學管理工作的效率是非常重要的。教學管理制度不僅是約束制度更應該是激勵制度，充滿人文關懷。教學管理隊伍作為教學管理工作的根本支持，教學管理隊伍的工作積極性直接影響著教學管理的效能，要實實在在地關心教學管理人員的權益，建立和完善與之相匹配的激勵機制，不斷激勵管理人員主動提高管理能力和服務水平，提升自我價值感，充分發揮他們的工作積極性。
4.加強教學管理隊伍的師德建設，樹立良好的人格形象。教學管理隊伍是為教師和學生服務的，良好的師德和人格形象也會直接影響教學管理的質量。合格的教學管理人員不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀和無私奉獻的敬業精神，還要努力用新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識武裝自己。牢固樹立教學管理的服務意識，對學生，就可能真正提高管理質量，為學生提供更好的教學服務;對老師，就可能更好地處理好教學管理與教學的關系，使教師更能夠充分發揮教學的潛力[9]。
本科教學管理是一個持續發展的過程，無論在什么樣的環境，無論面對什么樣的問題，堅持為教學服務的宗旨始終不會改變。只有在不斷實踐的過程中，進行科學的教學管理，才能使教學管理更上一層樓，充分發揮教學管理對提高教學質量的促進作用。
參考文獻：
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[5]張樹龍，謝茜，張世偉.高校教學管理中的人性化研究[J].學理論，2015，（5）：221-222.
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[8]解蕾，狄光智.基于互聯網技術的教學管理應用研究[J].信息技術，2015，14（4）：108-110.
[9]楊圓，李莉.教學管理的實踐與體會[J].中文信息，2015，（1）：289.
Practical Measures to Improve the Education Management of Undergraduate
WEN Jian-ming，FAN Wu，DONG Hai-qing
（School of Aerospace Engineering and Applied Mechanics，Tongji University，Shanghai 200092，China）
第2篇：對教學管理服務的建議范文
【關鍵詞】高校；教學管理；精細化管理
引言
近年來，隨著高等教育普及化發展，生源數量急劇增長，在某種程度上加大了高校教學管理難度，對相關工作隊伍提出了較高的要求。精細化管理作為理念與文化要素的雙相融合，立足于學生本位，強調全面、細致得關注各項工作開展，對明確教師工作方向，緩解管理壓力，具有莫大優勢。精細化管理作為一種更高明的管理手段，其運用對提高高校教學管理實效發揮了重要作用。
一、精細化管理的內涵及價值
精細化概念的雛形最早見于春秋戰國時期，我國思想大家老子提出，“天下大事必作于細”。此后，精細化作為現代工業管理的一個概念而被社會所熟知。學者汪中求如述到，精細化是指根據一定規則，將事物從不同的特征、細節、要素、精準、精確、科學地進行分門別類，具體細分的一個過程或達到的一種狀態。微觀層次的釋義，精是做精，精益求精，追求最；細是對象細化、內容細化、管理細化，特別強調執行流程細化；化是過程、程度或狀態。本質上，精細化管理的核心思想是以人為本，其服務的基本屬性不變。精細化管理概念在高校教學管理中的滲透與運用，是促進高校教育規范化、科學化發展的重要動力，對提升高校教學實效具有顯著作用。高校教學管理作為一項系統工程，涉及到多要素參與，其構成相當復雜，而開展精細化管理，有利于各崗位職責的確立及執行，因而對提高教育工作者能力素養亦大有裨益。
二、精細化管理在高校教學管理中的運用實踐
新時期，教學管理精細化是高校教育創新改革的重要方向，應滲透實施到各環節。高校教學管理作為體系化運行工程，涵括了課程設置、保障機制、人才建設等諸多內容。作者基于上述分析，結合高校教學管理實踐，有針對性地提出了以下幾種精細化管理運用建議，以供參考和借鑒。
（一）課程設置
課程設置是高校系列教學活動開展的基礎，包括目標定位、內容劃分、方法擇取等。基于精細化管理的高校課程設置，應積極灌入素質教育理念，堅持以生為本原則，在確立全面發展學生的核心目標下，根據專業方向、教學發展、學生個性的不同，進一步細化各階段教學目標，以指導后續相關工作開展。基于此，各專業教師要樹立精細化管理意識，以市場需求導向為本位，尊重學生個性差異及發展需求，結合教材，有針對性地延展教學內容，切實處理好知識灌輸與素質培養之間的關系，從而激發學生參與興趣。另外，教師還需富有創新意識，精準定位學生綜合水平表現，細致研究專業教學特點，進以合理選擇教學方法，如任務驅動法、情景引導法、合作探究法等，最大限度地發揮學生主觀能動力。
（二）保障機制
教學管理作為一種事前管理服務，旨在更好地防患于未然，因而需建立完善的保障機制。在具體的踐行過程中，高校應逐步建立健全教學管理制度，明確各參與主體地位，量化其權利與職責，細化實施流程，有效避免不作為、互推諉等現象。同時，高校還應建立嚴謹的考核機制，這對師生兩大主體，設置科學的評估指標，體現多元化原則，及時跟蹤審查其工作現狀，發現問題、解決問題，進以提高教學管理效力。不同的考核評價反饋機制要與考核對象相對應，采取精神獎勵和物質獎勵結合的方式，放大其激勵效能，鞭策師生自省自律，推動教學管理精細化發展。信息化技術支撐環境下，高校要善用網絡管理平臺，循序漸進地推動教務系統建設，集選課、查詢、課排等服務于一體，創新教學管理發展。
（三）人才建設
知識經濟時代，人才是推動教育精細化發展的核心力量。教師作為主導，其綜合能力素質表現，直接影響了高校教學管理實效。因此，精細化管理在高校教學管理中的運用，必須要依賴高質、專業的師資隊伍。所以，高校應定期組織培訓、教研等工作，及時更新教師思想理念，樹立其良好的精細化管理意識，豐富他們的學識涵養，促進整體教師隊伍業務能力及職業素養提高。在此過程中，高校還應以精細化管理概念為引導，理性處置教學管理反饋信息，客觀分析教師能力素質不足，從而有針對性地組織培訓工作，精細化各時段教研目標，如豐富知識、轉變觀念、提高能力等，如此在循序漸進的發生過程中，教師綜合素質將實現明顯改善。同時，精細化管理以人為本的基本思想，要求高校尊重教師主觀意愿，注重人文關懷滲入，以帶動教師積極性和主動性。
三、結語
總而言之，精細化管理在高校教學管理中的運用十分重要和必要。由于個人能力有限，加之高校教學管理系統構成復雜，本文作出的研究有待深入和補充。因此，作者希望學術界的大家廣泛參與此課題研究，客觀剖析高校教學管理現狀，在綜述精細化管理優勢的基礎上，有針對性地提出更多有效運用策略，以改善高校教育發展能力及水平，促進學生健康、全面發展。
參考文獻：
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[2]袁俊.探析高校教學管理的精細化路徑[J].亞太教育,2015,36:221.
第3篇：對教學管理服務的建議范文
1 建設高校的過程中需要信息化的教學管理
首先，這一管理策略滿足了對工作效率的要求，同時這也是科學發展所提出來的重點要求之一。我國在對高考進行改革的過程中，對于招生規模正呈現出不斷擴大的趨勢，所以高校學生的數量正在增多，所設專業也變得更加豐富了。在這種情況下，傳統的教學管理事務已經不能滿足當前工作的需要了，相應的管理難度也越來越大，在這種情況下，如果能夠轉變教學管理中固有的思路，那么將會開辟出一條嶄新的道路。這種信息化的教學管理正是在這樣的環境下應運而生的，可以將信息的采集以及存儲工作變得更加高效，在今后的教學管理中必將會呈現出更加規范與科學的管理之路，為實現高質量的教學管理作出重要的貢獻。
除此之外，在進行信息化的教學管理過程中，還可以有效的提高資源的使用效率。眾所周知，當前高校的各種教學資源是十分有限的，并且我國正在落實一條節約化的發展道路，只有重視起資源的有效使用，才能將教學網絡得以進一步的完善，同時還可以令資源的使用效率變得更加靈活以及多樣性，當需要對重大事件進行決策時，也能起到十分有效的作用。
2 高校信息化教學管理中存在的不足
在當前的教學管理工作中，建設起信息化的管理途徑還需要經過一段長時間的過程，畢竟當前的教學管理工作并不是十分完善，并且在發展的過程中還出現了一系列的問題，影響到最終的效果，如果要想得到更加完善的管理，就需要深刻認識到上述工作的不足之處，在此基礎上采取有效的手段加以管理。
首先，在管理過程中發現對教學管理信息系統的相關設計與開發具有較高的依賴性，很多高校在建設教學管理的網絡系統時，會直接購買現有的系統，但是這些系統并不能完全適用于本高校的教學管理，一味的貪圖名氣大以及市場占有率高而忽視了對系統的開發與設計，這樣就會造成教學信息化在建設的過程中，不能很好的將建設與開發相互聯系起來，最終也就無法達到高校在內部管理時的需要，造成教學管理陷入局限性之中。
其次，在對基礎信息進行采集的過程中，還需要對準確性予以進一步的提升。因為在教學管理的過程中，對于信息的準確性要求是極高的，受到外部原因的影響，教學場地以及上課時間會臨時發生變動，如果不體現在教學管理中，就會出現信息不對稱的現象，進而也會影響到今后的數據統計以及分析，對教學管理系統的使用產生負面作用。所以在當前的建設過程中，應該重視起這一問題的改善。
第三，在硬件配套設施方面，有待進一步的更新。在當前高校發展的過程中，對于內涵建設的要求越來越高了。所以對教學科研以及相關方面的投入力度呈現出逐漸增長的勢態。但是卻對教學管理信息化相關基礎設施投入不夠，通常是購買教學系統時的一次性投入，不重視軟件的更新升級，由此產生由于服務器帶寬不足、負載過大等原因，往往會出現整個教學教務系統處于癱瘓狀態等情況。
3 對信息化教學管理的建議
首先，要求以人為本，合理規劃與設計教學管理系統。高校要高度重視信息化教學管理建設工作。做系統規劃時必須以本校實際情況為基礎進行頂層設計、科學整體規劃，既要考慮到它的實用性，又要兼顧到高等教育改革發展的趨勢。
其次，保障基礎信息的準確性。基礎數據準確及時是信息系統生命力的體現，也是確保教學順暢運行的前提。首先，教學管理人員要切實提升對主人翁精神的認識，本著對學校、對教師、對學生負責的態度，牢固樹立按照規章制度管理的意識。其次，要想準確高效地做好教學管理信息化工作，必須從所采集基礎數據的準確性抓起，包括信息上傳數據統計、政策解釋、異動情況處理等都應力求不出差錯，規范數據共享，實現協同、高效、有序數據管理。
第三，更新教學管理的硬件配套。隨著大數據時代的來臨，當下優質教育信息資源共享的渠道日漸通暢。高校應順應大趨勢，將先進的信息技術應用到教學管理中去，在教學管理硬件配套方面加大投入，避免落后的硬件配套措施束縛其發展；同時，還應該鼓勵廣大教師積極申報教學管理信息化相關的教科研項目，提供必要的經費保障，力求搭建信息資源能夠高度共享的平臺。
第四，提高教學管理人員素質。科學高效地信息化教學管理不可僅全部依靠管理信息系統，更應該重視教學管理中“人”的因素，必須靠教學管理人員在工作中嚴格科學操作實施，與技術設計人員進行不斷的溝通完善系統。筆者單位使用網絡信息系統輔助教學管理已進行了多年的實踐，筆者深深體會到：教學管理信息系統不僅對“硬條件”要求較高，教學管理人員的工作責任心、積極性和創新性等“軟條件”顯得尤為重要。
最后，不斷完善教學管理服務功能。因為信息系統平臺的使用范圍比較廣泛，在設計教學管理系統時不能只考慮教學管理人員，還要充分考慮廣大教師和學生的需求，將教學資源與教學系統融合，創建溝通交流的平臺；做到能夠讓師生互相評價打分、學生可以隨時通過網絡在系統中查詢考試成績、申請選修課，搜索下載相關教育教學資源等，真正實現教學管理系統服務的多元化。
第4篇：對教學管理服務的建議范文
關鍵詞:新課改;初中教學管理;網絡模式
一、網絡管理模式的內涵與意義
我們通過微信、網校的形式,讓通訊服務功能越來越便捷豐富,能夠實現在線交流文本、文件圖片傳輸、視頻語音交流、資料整合和檢索等等.所以說,教學管理與網絡服務平臺的有效融合,是對傳統教學管理模式的創新與升級,借助網絡平臺的便捷發揮高效互動交流服務,讓教育管理信息處理實現效益最大化.就大多數學校的網絡服務平臺與教學管理實踐來看,主要方向包括常規管理、集體備課、德育教育、家校共育、資源庫整合等等,同時也在培訓對老師信息技術的普及,從而讓老師更加高效熟練地使用網絡平臺.并一直都在對網絡平臺與教學管理進行深入探索與創新嘗試,最終目的是更好地實現教學管理方式的科學智能化.
二、網絡平臺的實際策略與具體措施
策略一,微信網校的交流與溝通.
1．網絡平臺為我們老師的專業發展,創造了一個嶄新的平臺,通過網校平臺開設了許多校本培訓和教研活動,讓老師線上交流學習成為現實.通過手機就可下載網校App,告別了之前還需要電腦登錄管理的特定因素,真正達到隨時隨地瀏覽學習,即時開展網絡教研.通過開設專欄主題教研探討活動,老師們都可參與其中,跟帖探討互動交流,將那些教研中的新點子、好方法提煉出來,通過這種無障礙、無距離的論壇跟帖活動,我們就可以在質疑中找尋問題,討論中迸發出解決辦法,促進老師對教學產生更為深入的思考.我們也可以依托網校Office空間,來創建小群體互動平臺,讓網絡平臺管理開枝散葉.還可以借助微信群、公眾號,將老師的學、行、研、思,高效傳輸給學生,實現直接、快捷、無局限的特點.每位老師,每個備課團組,都通過文字分享、圖片傳輸、話題討論的形式,大家一起在群中交流心得體會,展示自我的最新思路與實踐成果,在思維與交流中碰撞出更好的教學理念.2．網絡管理服務平臺,為學生提供了一個健康成長的新園地,同學之間、班級之間、師生之間、學校家長之間,多層次、多角度的交流溝通互動.學校公眾號還可以建立專門的導航學堂,根據不同的時間節點,向家長學生推送專題教育知識,以及最終消息通知等等.
策略二,網絡服務管理平臺的共建共享
我們可以利用網校Office空間,讓不同學科的老師以及不同班級的學習進度,收集整理相關的授課方式、教學資源、課堂效果,通過網校共享,讓大家都可以學習借鑒,這樣有利于融入自己的教學過程中.我們還可以以網校為基地,拓展渠道資源,大力與校外合作,可鏈接許多健康且資源豐富的學類網站,將教學資源豐富化.如此一來,不僅老師可以隨時學習借鑒便于查閱檢索,還能夠高效調動課堂氛圍,讓學生感覺到課程的趣味與新鮮感,最終達到提升教學效率.
策略三,網絡服務管理平臺的展示宣傳
每個學校都有必要也有責任,將自身的教學特點彰顯出來,在擴大辦學效益與學校影響力的同時,也能夠讓更多學生家長方便了解每個學校的區別與優勢,不再像之前需要費時費力地尋人多處打聽,對比每所學校的區別與不同.我們可以直接使用公眾號,推送關于學校的整體信息,清晰明了地展現在所有關注者面前,主要從四個方面來考量:學校概況、教學理念、師資力量、校園動態.時常更新教學管理中的成績與方式,提高了學校辦學的透明度,讓大家對學校的認知更為直接全面.策略四,網絡服務管理平臺的問診監督我們可以在網絡服務平臺上建立校長意見信箱,實現人人平等,意見直達的公開納諫工作的新途徑.借助這樣的信息透明度,我們就可以及時了解大家對學校的看法,對一些管理中存在的問題意見,通過對意見的研究與解決,我們還可以定期公布意見解決辦法,讓大家感受到管理的真實高效性,并且付諸行動及時通報、督促整改,讓學校的整體管理水平上升一個層面.通過網校虛擬辦公管理模式,我們還可以實現老師的考勤請假無紙化快捷辦公,讓老師有更充沛的精力投入實踐教學過程中.同時也加強了家校溝通與合作,實現教育管理民主化,通過問卷調查,讓家長參與到評校評教活動,大量征求家長建議,從而實現家庭與學校與社會的高度協調,讓大家能提升對我們教育工作的滿意度,得到更多的鼓勵與支持.
第5篇：對教學管理服務的建議范文
關鍵詞：學校管理；家長參與學校管理模式；學生
傳統的學校管理模式下，很多學校存在著管理質量較高，學校管理實際作用較差等方面的問題，不利于學生的全面發展。家長參與學校管理模式是學校管理現代化的重要表現，能夠真正展現人性化的管理理念，對學生的發展能夠產生積極的影響。文章將基于學校管理的實際情況，分析家長參與學校管理的價值，提出一些個人觀點與淺見。
一、家長參與學校管理模式的價值
家長參與學校管理模式有助于教育服務意識的增長，營造學校民主化管理氛圍，構建開放性的學校管理模式，對學生綜合素質的發展能夠產生積極的影響。
（一）有助于教育服務意識的增長
家長參與學校管理模式是教育服務意識深入滲透在教學管理活動中的重要表現。家長參與到學校管理活動中，能夠更為全面的提供教育管理服務，也為傳統的學校管理模式帶來更多的新鮮血液，構建家長與學校緊密相連的教學管理模式[1]。
（二）營造學校民主化管理氛圍
學校管理民主化實際上可謂是當前學校管理發展的必然趨勢，也是學校管理現代化的重要途徑，對學校的發展以及學生的發展均能夠產生重要的影響。家長參與的學校管理模式下，能夠使教育更加公平，避免集權化問題的出現[2]。
（三）構建開放性的學校管理模式
家長參與的學校管理模式下，學校與家長之間的關系更為密切，學校可以通過直接與家長聯系的方式，構建社會、學校與家庭“三結合，一體化”的教育模式[3]。在這種現代化的學校管理模式下，能夠真正改變封閉式的學校管理方式，拓展教育的空間。
二、家長參與學校管理模式的具體實施策略
家長參與學校管理模式的具體實施，可以通過營造良好的家長參與學校管理氛圍，構建完善的家長參與學校管理制度以及科學對待每一位家長的建議等方式深入開展。
（一）營造良好的家長參與學校管理氛圍
家長參與的學校管理模式是學校管理現代化的重要途徑，家長參與學校管理模式下，不僅學校具有管理學生的責任，同時家長也需要參與到學校管理活動中，展現家長在學生管理活動中的責任。現代管理學認為，學校中的良好人際氛圍，能夠直接影響家長參與學校管理的態度，進而也會影響學校管理工作的開展質量。家長是學校管理中不可或缺的一部分，但是同時也是一個特殊群體。為了使家長更好的參與到學校管理活動中，學校需要營造良好的校園環境，為家長參與學校管理模式的深入開展奠定良好的基礎。學校方面需要尊重家長的個人觀點、個人學歷、個人態度，注重家長參與學校管理中的人際氛圍構建。比如學校可以開展形式多樣的學校管理活動，比如學校可以定期開展一系列的主題研究會，邀請教師與家長參與到其中。通過豐富多樣的聯誼活動縮短教師與家長之間的距離，使家長參與學校管理模式能夠順利開展。
（二）構建完善的家長參與學校管理制度
縱觀當前我國家長參與學校管理制度的實際開展情況，家長參與學校管理活動的實施過程中，很多學校存在著家長參與力度不足等等問題，難以真正展現家長參與學校管理制度的實施價值。針對于這種問題，可以通過構建完善的家長參與管理制度予以保證。學校方面可以建立向家長報道的制度，對一段時間內學生的具體表現進行總結，使家長能夠明確學生的優點與不足之處。同樣的，家長也需要結合學生在家庭中的表現向教師進行總結，互相之間增加溝通。學校可以結合其具體發展情況，制定具體的制度，例如每周進行一次家長與教師之間的溝通，溝通中需要注意的各項問題等等，通過嚴格的制度真正確保家長參與學校管理活動的深入開展。
（三）科學對待每一位家長的建議
家長參與學校管理的模式下，學校需要在尊重家長個人觀點的前提下，辯證性的對待每一位家長的建議，科學處理家長的建議。例如學校可以將家長的建議總結起來，針對于反饋問題較多的內容，通過開展聽證會的方式，群策群力，集合所有人的建議進行問題分析。學校方面需要結合學校實際管理情況，分析其中的利弊，對于合理的建議需要及時進行研究和采納，對于不合理的建議需要及時與學生家長進行溝通。
三、結束語
新時期背景下，學校可以通過營造良好的家長參與學校管理氛圍，構建完善的家長參與學校管理制度以及科學對待每一位家長的建議等方式，深入貫徹家長參與的學校管理模式，促進學校管理質量的不斷提升。
作者:高岳斌 單位:甘肅省白銀市景泰縣草窩灘中學
參考文獻：
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第6篇：對教學管理服務的建議范文
關鍵詞：高校；教學秘書；工作內容；職責要求
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0036-02
高校教學秘書是指在高等院校中協助院（系）領導處理本院（系）中各類教學事務的管理服務人員。教學工作是高校的核心工作之一，教學管理有力地支撐和保證課內外教學的有序進行，是高校管理工作的中心內容。教學秘書在高校教學管理工作中扮演了不可缺缺的角色，是教學管理的中堅力量。
一、教學秘書崗位的重要性
教學秘書是高校各院（系）具體負責教學計劃和教學任務安排、學生學籍管理、成績管理、教材管理、考試管理、畢業論文（畢業設計）管理和日常教務工作的管理人員。教學秘書在行政上是由學院院長和分管教學副院長領導，并接受學校教務處的業務指導，是連接學校教務處與各學院間的紐帶，處于教學工作的最前沿，也是溝通學生與教師的橋梁。教學秘書是基層管理者、組織協調者、檢查監督者，也是院（系）領導的參謀和助手。教學秘書在學校的教務教學管理中實實在在起著重要而特殊的作用。
二、教學秘書的具體工作
高校各個學院的教學秘書工作非常具體，筆者將整個工作分成六大塊：日常教學管理，教學執行計劃、教學任務安排和教材管理，期末考試和試卷管理，學年論文、畢業論文管理，學生成績和學籍管理，延期學生管理。
1.日常教學管理。①課表管理。課表一般由學校教務處制訂，是教師授課和學生上課的具體時間、地點的安排，開學前由教學秘書負責通知任課教師和政治輔導員，保證上課秩序的正常進行。②教師調停課管理。一般來說，每學期都會有部分教師因課程安排與自己的安排有沖突而要求調課，還有部分教師因出差、生病等要求停課休息，教學秘書要幫助調停課教師辦理有關手續，并且要做好記錄，及時通知相關班級的政治輔導員。為確保每門課程授課學時保質保量完成，教學秘書要提醒因各種原因耽擱課時量的教師后續要在規定的授課計劃時間段內補足耽擱的課程學時，并且做好補課記錄。③常規教學檢查。教學日志是教師和學生記錄每次課授課內容，上課情況的依據，教學日志要做到及時發放，及時收回，及時分析，將相關信息及時向分管教學的副院長反饋；定期召開學生座談會，聽取學生對教學計劃、教師上課和學生上課情況的意見和建議，及時向分管教學的副院長匯報。抓好常規教學檢查工作，這對于樹立良好的教風、學風，提高教師授課水平將起到積極的作用。④學生網上選課管理。目前，許多高校都實行課程、成績網上管理，教學秘書應讓學生們充分認識到網上選課的重要性，對大一的學生要加強如何在網上選課的訓練。學校教務處通知學生網上選課時間段后，教學秘書要及時通知政治輔導員，督促政治輔導員檢查學生網上選課情況，盡可能減少學生網上選錯課、漏選課。⑤參與教學培養方案修訂、專業建設工作。教學培養方案是制訂教學執行計劃的基礎，教學秘書要熟悉各專業的教學培養方案，制定教學執行計劃做到心中有數。對于學校的專業建設教學秘書也應當積極參與，根據實踐經驗，提出意見和建議，起好教學秘書參謀作用。
2.制訂教學執行計劃、教學任務安排和教材管理。①制訂教學執行計劃。新的學期開始，教學秘書要根據各教學培養方案提出下學期將要開設的課程，制訂下學期的教學執行計劃，由各教研室主任核查，分管教學的副院長簽字審批，報學校教務處審核。教學秘書理出教學執行計劃中的專業選修課，交與相關學生班級，要求學生根據自己的實際情況（已經完成的專業選修課學分、興趣）對專業選修課進行合理選擇，按照自然班報出各門課程的選課人數和教材數量。教學秘書要切實做好匯總整理工作。②制訂教學任務安排表、征訂教材表。教學秘書根據教學執行計劃，按照課程歸屬管理原則，提出教學任務安排，屬于其他學院管理的課程，要及時將上課班級、選課學生人數、教材數量報給課程歸口管理的學院，并且收集整理歸口于本學院管理課程的班級、選課學生人數、教材數量等信息。按照學校規定的格式，教學秘書制訂教學任務安排初表和教材征訂初表，交與各教研室主任，明確要求各教研室主任在三周內完成任課教師安排和教材選定工作。教學秘書匯總后，將教學任務安排表和教材征訂表交給分管教學的副院長簽字審批，報送學校教務處審核。
3.考試、試卷管理。①命題。需要通過命題考試的課程一般是各專業培養方案中必修課程和部分選修課程，教學秘書要提醒各教研室主任安排授課教師命題或者統一命題，提醒各教研室主任嚴把命題質量關。按照教學管理規定，每門課程在結束前兩周授課教師應當準備考試題原稿兩套、答案兩套，其中第一套用于期末正常考試，另一套用于下學期開學后未及格學生的補考。如果要求相同（必修、學分、學時），但由不同教師授課，有較多班級的同一門課程應當統一命題，統一考試。②制卷。教研室主任審查試題原稿，分管教學的副院長審核簽字，命題教師將試題原稿交與教學秘書，由命題教師和教學秘書共同密封試題原稿。教學秘書確定印制試卷份數，交到教務處開印制單，將印制單交到印務室印制考試試卷。整個過程教學秘書和教師要做好試卷保密工作。③考試安排。教學秘書根據學生班級課表，找出空檔，合理提出考試時間，到教務處申請教室，安排好考試的時間和考試地點后，及時通知政治輔導員，由政治輔導員通知學生做好復習迎考。每次考試的課程可能涉及到好幾門，還可能涉及到不同專業、高年級和低年級的學生，教學秘書要考慮異常學生情況，盡量避免考試沖突現象發生。④監考安排。教學秘書要恰當地安排監考教師，合理分配教師的監考工作量。為加強考試環節控制，教學秘書應設置出清晰、有效的考試記錄表和院領導巡考表，方便監考教師和巡考領導做好考試記錄。⑤試卷歸檔。每學期期末，教學秘書要做好試卷歸檔工作，整理試卷袋，按照學校有關規定將試卷袋編號，按照順序裝柜，為的是今后查找方便。原則上試卷保管的期限為三年。
4.學年論文、畢業論文管理。教學秘書要協調各教研室主任安排學年論文和畢業論文的指導教師，督促各教研室主任做好論文中期檢查、完善論文評定工作，負責協調畢業論文答辯工作安排，對學生進行網上提交論文工作程序的培訓，安排論文上傳后的驗收審核。
5.學生成績和學籍管理。每學期期末，教學秘書按照本學期開設的歸口本學院管理的所有課程和任課教師、班級制訂學生成績管理表，按照成績管理表提醒各位任課教師提交成績三份，一份上交學校教務處，一份裝入考試資料袋，和試卷一并保存，一份學院存檔。
6.延期學生管理。按照目前我國高校學生學籍管理有關規定，本科學生在校最長學籍年限為六年，專科學生在校最長學籍年限一般為五年。延期學生是因為有部分必修課程沒有及格不能畢業的學生，但這部分學生可以在最長學籍年限內繼續重修相關課程，直至及格，可以領取畢業證，符合學位授予條件的還可取得學位證。由于教學秘書對整個學院的學生的所有課程的成績清楚，對各年級每學期的教學計劃也相當清晰，因此各學院的教學秘書是擔任延期學生的管理工作的最佳人選。
三、教學秘書職責要求
1.良好的職業操守。教學秘書也是高校教師的一員，要有為人師表的職業道德。同時在教學管理中要認清自身的角色定位，位微而言不輕，職位低但責任大，必須有一個平和的心態，對自己在院（系）中承擔的角色認識恰當，工作中保持“忠實、服務”的精神，做好領導的得力參謀，對人要做到熱情、周到，對事客觀公正，把握謹慎性和確保圓滿性。做事堅持原則，不能自作主張，擅權越位，明確工作角色，做好本職工作。
2.具有較強的人際交往能力。教學秘書工作也是一項人際交往工作。教學秘書要時刻想到自己是一名教學服務管理者，服務于教學、服務于教師和學生，工作中既要堅持原則，又要講靈活性，要注意以理服人，要有熱情，態度和藹，語言得體，力求做到讓領導滿意，讓老師和學生尊敬；有時要換位思考，在不違背原則的基礎上處理好與教師和學生的關系。工作中還應該加強與各職能部門和兄弟學院的交流溝通，營造一個與同事和諧相處、與學生和平共處的輕松舒暢的工作環境，可以使自己繁瑣復雜的教學管理工作達到事半功倍的效果。
3.具備較強的學習和創新能力。隨著教學改革的不斷深入，教學管理方式與教學管理手段也在不斷提高，教學秘書一定要完善自身的專業結構，特別是增強高等教育學，教育心理學的學習；對院（系）各專業的人才培養方案力求非常熟悉，了解教學計劃、教學大綱，熟悉教學過程的各個環節，掌握教學規律，不斷提高業務能力，與時俱進地做好本職工作。
參考文獻：
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[3]譚哲麗.高校教務員工作的實踐與思考[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2005，（9）：294-295
[4]王誠怡.關于做好高等學校教學秘書工作的幾點思考[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：95-96
第7篇：對教學管理服務的建議范文
【關鍵詞】專業院系；工作運行；著力點
隨著高校的深化改革持續進行，高校內部管理理念正在悄然發生著變化，專業院系各方面的工作都面臨著新的機遇和挑戰，這無疑對專業院系工作提出了新的更高的要求。而新升本的地方普通高校，更需要堅守大學根本，苦心勵志，追求卓越。要有效構建二級管理機制，積極探索三級管理模式，奮力推進轉型發展，實現辦學層次由專科到本科的實質性提升，學科專業由單一師范類向多科實質性轉變，服務面由服務地方基礎教育向服務地方經濟社會發展轉變。
一、專業院系的地位和作用
專業院系是人才培養的主體、科學研究的心臟、社會服務的中堅。專科學校通過本科教學合格評估后，要圍繞教育部專家組提出的整改建議，制訂人才培養提升計劃，加強本科內涵建設；整合優化學科專業資源，理順學校與專業院系的責、權、利關系，使辦學自得到強化，進一步突出人才培養的中心地位，實現教學質量和人才培養的穩步提升，充分發揮其主體作用、心臟地位、中堅力量。
二、專業院系工作運行著力點
各專業院系要在學校“明德?致用”的辦學理念引領下，走特色發展、錯位發展之路，實施校企合作、工學結合的人才培養路徑，以人才培養、科學研究和文化傳承創新來服務地方經濟社會發展。主要從以下方面為著力點抓好工作運行。
（一）抓班子建設，凝心聚力謀發展
專業院系領導班子要堅定不移、不折不扣地貫徹黨的教育方針，尊重教育規律，采取有效措施保證學校正常教學秩序和教學質量的提高。例如：筆者所在校院系領導班子通過“兩代會”、辦學思想大討論做好頂層設計，凝練了辦學特色，進一步確立了發展目標。
（二）抓教學科研，增加科研成果
一是緊抓課堂教學。天大地大，就大學教師而言，課堂大教學最大，課堂教學大于天。這在學校應該成為師生共同遵守的鐵律，大家敬畏課堂應如敬畏法律、敬畏心中的道德一樣。各專業院系要高度重視課堂教學、教學督導和學生反饋，把課堂教學作為學校堅守教學秩序的底線，通過多年的從嚴管理，將敬畏課堂、敬畏教學內化為自覺行動。二是緊抓科研立項。各專業院系要在積極抓好國家級、省級課題申報工作的同時，充分利用學科專業優勢和人才資源優勢，結合地方經濟社會發展需求，加大橫向課題立項力度。
（三）抓管理服務，提高管理育人成效
各專業院系要緊緊圍繞“立德樹人”制定學生自主學習學分制、“明德”學生最高獎等，體現“能力本位”導向的制度創新體系與榮譽體系。同時，以目標管理為抓手，常抓教學科研、行政后勤的科學化、規范化管理，并與年終績效掛鉤、與學歷學位職稱掛鉤，形成倒逼機制，爭取完成目標管理工作任務。
（四）抓師資隊伍，提升人才培養質量
各R翟合狄積極推動百名教授、百名博士的“雙百工程”的實施，培養和造就學術帶頭人、教學名師等建設工作，提高碩博比例、職稱結構比例。還要主動適應形勢需要，創新人才培養模式，在“三位一體，合作共育”的人才培養模式基礎上，強化專業特色，使人才培養質量穩步提升。
（五）抓改革發展，全面提升內涵建設
各專業院系要全力實現內涵建設與外延發展統籌并舉、相互促進，不斷提升人才培養質量。通過完善教學質量監控評價體系和本科教學建設，建立健全教學管理工作的考核機制，修訂本科人才培養方案，實施自主學分學習工程，深化專業和課程改革、鼓勵學生考研等系列措施，出臺系列科研獎勵制度，積極推進學校與地方政府、企業、公司、高校、科研院所開展廣泛而深入的合作。突出地方特色和應用特色，著力實施與之相適應的內涵提升計劃，可與全市所有區縣、開發區和多家企業簽署戰略合作協議，與國內外多所高校開展合作交流辦學。
（六）抓社會服務，推動地方經濟社會發展
作為地方高校，各專業學院面對新一輪地方高校轉型發展的嚴峻形勢，要積極為地方經濟社會發展和文化建設服務。比如農業與規劃學院可以與食品藥品監督管理局共建食品藥品檢驗檢測中心，經管學院可以與各大企業簽署產學研合作協議，大數據學院可以與水務局、管理局等單位開展合作，國際學院可以與教育局合作培訓師資隊伍等。進一步植根地方、依靠地方、融入地方和服務地方，與各個行業形成新型利益共同體，全力服務地方經濟建設與發展。
三、專業院系的探索方向
第8篇：對教學管理服務的建議范文
【關鍵詞】教學秘書
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0234-01
我國高校的主體已經決定了教學管理在高校中所占的重要地位，在高等院校中協助院系領導具體處理本院系中各類教學事務的管理服務人員——高校教學秘書，是教務管理工作中不可缺少的角色，是教學管理的中堅力量[1]。
隨著高等教育的迅猛發展，新時期高校教學秘書工作也出現了諸多的問題：
1.對教學秘書工作重視度不夠，教學秘書隊伍不穩定
由于人們往往對教學秘書工作缺乏正確的認識和評價，或是輕視在教學管理中的作用、認為教務管理是一些簡單的事務性工作，而教學秘書是從事這些事務性工作的“勤雜工”，他們的勞動只是簡單的、機械的勞動。因此，教學秘書的人員配備、業務學習、崗位培訓等方面，重視程度遠遠不夠；在職稱評定、干部聘任、評獎評優等方面都受到了相對不公正的待遇；加之教學秘書平時工作任務重、責任大、難度高，付出的勞動卻得不到尊重和理解，取得的成績也得不到公正的評價和認可，從而相當數量的教學秘書，工作積極性不高、思想壓力大、精神負擔重、心里不平衡很多人不安心教學秘書工作崗位，離崗、轉崗人員相對較多， 教學秘書隊伍呈現不穩定狀態[2]。
2.新時期高校發展與教學秘書的綜合素質提高不匹配
由于教學秘書學歷層次普遍較低，秘書專業畢業的教學秘書也不多，從事教學秘書工作多為本科畢業生，即使有高學歷的，其專業為教育學、教育管理學的也極少，秘書專業畢業的則更少，教學秘書知識結構已經很難適應教學管理的需要。教學秘書的業務素質和業務能力也普遍較低，許多高校對教學秘書人員重使用、輕培養，培訓學習與交流的機會很少，而且也不正規，導致教學秘書知識更新嚴重不足，現代信息意識薄弱，大大制約了教學秘書教學管理能力的提高，已漸漸適應不了新時期高校發展的需要。
3.教學秘書工作缺乏活力、創新意識及科研能力
教學秘書工作千頭萬緒，看似平常，其實非常繁重而細致，在高校教學管理中處于紐帶橋梁位置，常處于各種具體事務 “糾纏”之中，工作多靠經驗辦事，習慣于按指示和文件精神處理問題， 缺乏創新意識、主動參與處理問題和科學預見性差，致使教務管理工作很難提高檔次。
高校教學管理中教學秘書工作是不能被忽視的一項重要工作，它將直接影響和決定著高校教學管理工作的健康發展。教學秘書工作活動范圍廣，涉及事務繁雜、瑣碎，工作過程必須認真仔細，稍有疏漏就可能釀成教學事故，嚴重影響教學秩序。因此，教學秘書工作舉足輕重，必須加以重視。
（一）教學秘書的助手參謀作用
教學秘書是教學院長的得力助手，協助教學院長完成教學工作方案的具體事務性工作，同時還是教學院長的重要參謀。工作中既要及時收集、整理各類信息，積極調查并發現新情況、解決新問題、研究新方案、采取新措施，主動為上級領導提供可靠的第一手資料，也需提出合理化建議，為教學院長的決策創造條件。
（二）教學秘書的組織協調作用
教學秘書直接管理和落實著面向廣大師生的具體工作，如排課、調課、安排各類考試、學生成績管理、核算教師工作量及教學津貼等，教學秘書是教師、學生和教學職能部門之間的紐帶和橋梁，其協調職能發揮得好壞將對院系的教學活動產生直接影響。
（三）教學秘書的服務保障作用
教學秘書扮演的是“服務教學、服務教師、服務學生”的角色，應加強與教師、學生的溝通，主動為廣大師生著想，并及時反饋教學信息，切實做好本職工作，真正把服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動的順利進行保駕護航——這是教學秘書工作的重要內容。
教學秘書素質的高低、能力的大小、作用發揮程度、工作質量的好壞，將直接影響教學管理工作水平和人才培養質量的提高。隨著高等教育的發展，高等學校須從教學工作的特點出發，不斷提高教學秘書的綜合素質和業務能力、充分發揮其在高校教學管理中的作用，以適應高等教育的發展。
1.加強思想教育，提高教學秘書的服務意識和服務水平
在教務管理工作中，教學秘書面對繁雜的事務性工作，必須有高尚的道德情操、高度的責任感和強烈的事業心。教學秘書要認真貫徹落實黨的教育方針、政策，愛崗敬業，無私奉獻，甘于淡泊，勤勤懇懇，任勞任怨，全心全意為高等學校教育事業服務。高等學校應加強對教學秘書人員的思想道德教育，幫助其認清工作的重要性，明確教學秘書的服務宗旨，真正擔負起組織育人、管理育人、服務育人的重擔。
2.建立健全聘任機制，改善教學秘書隊伍的專業知識結構
高等學校人事管理部門應重視教學秘書的選拔和培養。建立健全教學秘書聘任機制，鼓勵管理經驗豐富、業務能力強、管理水平高、并富有創新能力且愛崗敬業的優秀青年人才和高學歷的青年教師投身到教學秘書隊伍中，改善教學秘書隊伍的專業知識結構，并把教學秘書隊伍建設納入高等學校整體發展規劃之中。
3.高度重視教學秘書隊伍整體提高工作，加強教學秘書的學習教育
對教學秘書人員的培訓，高等學校要加大投入，在政策和經費上給予保障，并制定切實可行的中、長期培訓計劃，多形式加強教學秘書人員的培養。高等學校應組織他們學習高等教育學、教育心理學、高等教育法規、社會學、人際關系學、秘書學等學科知識，提高其專業素質和理論水平，并通過組織教學秘書參加教務管理研討會和經驗交流會，學習先進的管理經驗和管理思想，改進管理方法，提高管理水平，提高工作效率[3]，應多角度、全方位地提高教學秘書的認知能力和管理水平。
4.通過解決教學秘書的擔憂，激發工作積極性和主動性
教學管理工作的開展需要多部門的支持，高等學校各級領導要主動關心教學秘書人員的工作、學習和生活，無論是在職稱評定、職務晉升、獎金發放等方面，還是在開展教學管理及科研等問題上，都要建立相應的激勵機制，解決教學秘書的后顧之憂。在教學管理活動中， 高等學校應充分肯定教學秘書的地位和作用，適當的時候可通過一定的物質獎勵和精神激勵那些責任心強、業務水平高、管理經驗豐富、工作業績突出的教學秘書人員，激發教學秘書的工作熱情，充分調動其工作積極性和主動性，促使其大膽創新，為高等學校教學管理工作奉獻自己的聰明才智。
參考文獻：
[1]陳文貴、楊玉林，教學秘書在高校教學管理工作中的作用及隊伍建設，天津職業技術師范學院學報，2002。
第9篇：對教學管理服務的建議范文
【關鍵詞】契約理論；高校；教學管理；模式；改進；優化
在當代管理理論的科學化管理理念之下，高校內部仍然存在較為嚴重的行政化傾向，在高校教學管理實踐中的行政化管理和經驗化管理模式并沒有得到減弱，在行政化管理模式下，師生的參與程度較低，教學管理方法也過于統一化和單調化，缺乏對教學管理的激勵管理和監督控制管理，我們需要關注高校教學管理的“去行政化”研究，基于契約理論的視角，建構具有契約理論精神的高校教學管理專業化和服務化的優化教學管理模式。
一、契約理論的概念及其對高校教育管理中的啟示
契約理論最早源于經濟范疇和法律范疇，隨著社會的進步，契約理論逐漸蔓延和拓展，應用于教育管理領域之中，它主要涵括價值理性和工具理性，在它的價值理性之中包涵有自由平等的人本主義思想；在它的工具理性之中涵括有公平互惠、民主自律的意識，它內含深刻的社會、經濟和政治基礎，具體概念內涵主要包括以下內容：（1）以人的意志自由為基礎。契約理論的理性以自由意志原則為支撐，充分體現出公正和理性，是建構組織秩序的有效方式，使其在管理運用中更具專業性。（2）以自由平等為核心關系。在契約理論之中，認同和肯定人的價值和地位，并承認人的自然差別是市場主體平等關系的客觀基礎，它以人為核心，為達成人的目標而發揮其作用。（3）以民主政治為政治基礎。契約理論的民主政治較好地限制了權力的負面不良影響，為人的自由和平等提供了制度保障。（4）以法治化的市民社會為社會基礎。契約理論要求當事人自治，可以通過自由競爭的方式，通過契約獲得自己所需要的目標。它以相互性為前提，表達出責任與義務的一致性。
由此可見，契約理論以契約雙方的自由平等為核心，以責任與義務的一致性為條件，給予人以歸屬感，激勵人的積極性和創造力，從而更好地促進雙方達成同一目標。
契約理論對于高校教學管理模式的啟示主要在于以下幾個方面：（1）民主理性思想與高校教學管理自治相契合。由于人的價值取向的多樣化和不同的行為特質，組織必然要求約束人的行為，以更好地達到目標的一致性。這與高校的教學管理自治相吻合，與高校教學管理的學生學習自由相吻合。（2）權利和義務的一致性與高校教師的教學自相契合。在契約理論之中，權利與義務是相互依存的，不可能單獨存在，它強調自我調節和管理。這與高校教學管理中的教學自不謀而合，在高校教學管理過程中，要鼓勵教師主動參與，積極協調，將教學活動中的各個參與主體整合起來，從而為培育自由全面發展的創新人才而盡最大的努力。（3）自由平等意識與高校教學管理的契合性。依照契約理論，以契約雙方的意志自由平等為前提和基礎，這也與高校教學管理中學生的自主學習相吻合，教學管理工作要以學生為主體，以學生的平等自主參與為前提，實施教學管理活動，從而增強學生在教學管理活動中的權力，更好地生成學習中的主體意識。
二、高校教學管理的行政化模式及其弊端
在高校的教學管理活動中，受到諸多因素的影響，高校之中存在較為嚴重的教學管理行政化現象，具體表現主要體現在以下幾個方面：
1、教務處機構的權力過于集中，教師缺乏自。在高校教學管理的行政化模式下，教務處是主要職能部門，在機構內部居有較大的權力，然而，這種過于集中的縱向權力，使教師隸屬于其中，缺少自，并沒有橫向之間的交流和溝通，教師的意見大多流于形式，決策權仍舊集中于教務處機構，這種要求教師絕對服從的行政強制隸屬關系，極大地削弱了教師的積極性和創新激情，教師的自主創新教學潛能受到較大的限制。
2、教務處對于學生的關系是一種強制性的行政監督關系。在高校教學行政化管理模式中，教務處與學生的關系并不對等，教務處的規章制度儼然不可撼動的權威，過于統一化而刻板的規章約束了學生的創新心理，使學生的潛能得不到充分的發揮，導致大部分學生局限于應付考試，而泯滅了學習過程中的創新意識和精神。同時，教務處擬定的教學計劃沒有吸納更多的建議和意見，而只是根據統一的標準進行課程設置和教學計劃的擬定，學生無法參與其中，導致積極性不高。
3、教務處受限于上級行政部門的約束。教務處是學校的參謀機構，負責學生的全程管理，然而，它也只是一個執行機構，并沒有決策權，主要的教學管理決策依舊歸屬于上級行政機關部門。
上述高校教學管理的行政化模式，具有不可調和的弊端，并主要表現為：
1、極大地限制了高校學生的學習自由。由于高校教學管理活動的行政化傾向，硬性規定和權威規章成為了唯一的“指揮棒”，而學生卻缺少自，極大地限制了學生的學習自由和個性化的發展。
2、極大地制約了教師的自。高校教師成為了教學計劃的被動執行者，這使教師無法將新的教學方法付諸實踐，對于提升教師的教學質量無益。同r，高校的評價制度還欠缺合理性，高校評價機構對于教師的評價欠缺客觀和公平，這使得教師的心理產生不平衡現象，對于教學和科研活動的積極性也受到較大的阻滯，使教學管理人員的專業性精神缺失。
三、基于契約理論的高校教學管理模式創新構建
在高校教學管理模式的改進和創新過程中，要以契約理論為引領，轉變原有的行政化的教學管理模式，實現以尊重師生的自主為前提的服務型管理，倡導教師和學生的自主管理，實現民主和科學的結合，推動高校教學管理的協調與創新。
（一）服務型教學管理的實現
1、調整高校教學管理部門的職責。高校教學管理模式要以契約理論為依托，對自身的教學管理機構加以合理的調整，轉變原有的行政化管理模式，實現服務型的教學管理模式。由校長全面負責高校的教學管理工作，并在各個教學管理職能部門的協同之下，充分調動和配置教學各種資源，從而實現對教學工作進程的管理和信息反饋，更好地提升教學管理效率。高校教學秘書是最為基層的教學管理人員，他主要關注高校的日常教學行政處理工作。同時，要強化教務處與教學秘書的聯系和溝通，教師、學生與教學各個職能部門的溝通。
2、強化教務機構的服務職能。高校教務處是為教師和學生服務的教學管理機構，要在有效的溝通機制之下，允許教師參與教學管理各個決策過程，并將教師的意見和建議反饋給教學機構之中，并且還要制定科學合理的監督培養計劃，用通暢便捷的k事流程提供一站式的服務。
3、實現校級教務部門對基層教學管理的服務。校級教務部門要體現出對基層教學管理的服務職能，重視對教學秘書的培養，轉變教學管理人員的觀念，更好地為基層教學管理服務。
（二）專業型教學管理的實現
隨著我國的高等教育由精英化向大眾化的轉變，高校教學管理工作顯現出其專業性強而復雜的特點，這就需要以契約理論為依托和引領，建構更為專業化的高校教學管理模式，培育更為專業的教學管理隊伍，從而推進高校教學管理系統的長遠發展。
1、實現教學自治。在契約理論的引領之下，高校教學管理模式要充分體現教學自治、自我管理的內核，要用行政管理的有效手段協助高校教學和科研活動，鼓勵教師主動參與高校的教學管理，在規范學術機構的前提下，提升學術機構的地位。
2、明晰權責，分層協調。在契約理論之下，高校教學管理模式首先就要明晰行政與教學各自不同的權責范圍，要達成行政和教學的相互協同與交流，要建構行政與教學溝通平臺，設定校、院、系三級的職責權限，更好地實現教學咨詢、教學審議、教學決策等管理工作。同時，高校要從整體的、全局的角度，進行教學發展規劃，賦予系一級為主體的教學管理者在專業學科方面的主動權和發言權，從而激發基層主體的教學管理積極性。
3、組建專業化的教學管理隊伍。在契約理論下，高校的教學管理隊伍要向專業化方向發展，采用適宜的激勵策略和手段，培育專業型的教學管理人員，由單純的經驗化管理方式轉變為科學化、專業化的管理方式，從而確保高校教學管理工作的專業性、科學性和規范性。
四、基于契約理論的高校教學管理模式運行機構構建與優化
高校教學管理模式要以人為本，以此作為教學管理的核心精神，并在契約理論的引領和指導之下，遵循自由平等的宗旨和理念，全面改進和優化自身的教學管理運行模式，從而推動高校教學管理模式的創新與可持續發展。
1、完善高校教學管理溝通機制，給予教師和學生更大的自主參與權利
由于高校教學管理行政化現象較為嚴重，權力系統較為混亂，這在極大的程度上制約了高校教學管理工作的正常運轉。在契約理論之下，對現有的高校教學管理模式提出新的要求，并針對權力不協調、行政權力泛濫的現象，進行管理機構權力的明確。高校要全面推行學院制改革，建構校院二級教學管理體系，不能使機構高高在上，而要將教學管理的重心下移，實現“三個中心”的轉變，即：學校的決策中心、學院的管理中心、教學科研基層的質量中心。
在建構和完善高校教學管理模式的過程中，還要引入溝通機制，在規范高校管理制度的前提下，使教師和學生的自利得到最大化的展示和發揮，在這個溝通機制之下，教師和學生是自由平等的主體，只有真正意識到教師和學生的自由平等地位，才能建立起師生之間平等的交流和溝通，也才能讓教師和學生充分地實現自我管理和自我創新，最大程度上避免高校教學管理的行政化問題。在以教師和學生的全面協調和充分溝通的機制之下，原先的行政教學管理模式才能真正被服務型的教學管理模式所取代，使教師和學生在充分被尊重的前提下，最大限度地激發教學和學習的潛能，營造自由平等的氛圍，從而提升高校的管理效能。
2、完善和優化服務型評價機制，推行教學管理評價的信息化
原有的高校教學管理模式之中，專門設置一個科室用于對教師和學生進行評估，這不僅耗費了勞動力，也會在教師和學生之中產生較大的負面效應。因而，要基于契約理論，構建和優化服務型的高校教學管理評價機制，確保高校教學管理的公平、合理性。
（1）成立教學督導室。高校要根據自己的實際情況，成立教學督導室，并以院系領導和退休老專家為主要成員，由他們負責對教學、科研等管理活動進行檢查和監督，在深入一線實際的條件下，教學督導員可以獲得實踐教學中的第一手信息資料，并深入地了解教學管理中存在的問題，可以采取多樣化的評價手段和措施，以更好地促進教學管理工作的實施。例如：學生評價、教學機構評價、專家評價、教學督導員隨機評價等不同方式，較好地實現對教學管理工作的信息反饋。并且還要采用三段式的教學評價和檢查制度，客觀分析評估對象的不同特征，并探究影響教學管理活動的因素，以客觀全面地評價教學管理活動。最后將評價結果進行及時的信息反饋，更好地指導教師開展教學活動。
（2）建構行政管理人員的評價機制。由于教師和學生歸屬于同一個社會場所和環境之中，可以采用相互監督的方式加以評價。然而，對于高校行政管理人員的評價，則可以采用網絡信息的評價手段和方式，利用學校網站工具，設置專門的行政人員評價板塊，具體搜集關于教師和學生對于行政管理人員的意見，實現極為寬泛化的監督和評價，并將采集的信息加以及時的反饋和修正，以更好地提升行政管理人員的管理質量和效能，推動教學管理活動良好有序進行。
3、建構專業化教學管理隊伍的培養機制
專業化的教學管理隊伍是提升高校教學管理質量和效率的關鍵和核心，如果教學管理隊伍的自身素質不能達到高校教學管理的要求，則難以實現推進高校教學管理的改革創新。因而，需要基于契約理論，建構和完善高校的專業化教學管理隊伍的培養機制，用自身強勁的人才軟實力，提升高校的競爭優勢。
（1）樹立正確的管理理念。高校的教學管理人員和教師是相互依存、相互影響的，他們不可能單獨存在，必須實現兩者的充分溝通和協調，才能增強高校教學管理效能。優質的高校教師隊伍固然是不可缺少的要素，然而僅僅如此顯然不夠，還需要有專業化的教學管理人員，在兩者的協同之下，才能共同達到培養高校人才的目標。
（2）完善教學管理人員的培養制度。在觀念轉變的前提之下，還需要擬定教學管理人員培養的目標和方向，要完善教學管理人員的培養制度，并依照制度加以具體實施，以更好地培育出時代所需要的高校專業化教學管理創新人才。具體來說，主要包括以下內容：①嚴格對教學管理人員的招聘和錄用。在對高校教學管理人員的招聘過程中，要對人員的各項條件進行嚴格把關，避免“唯親招聘”和“走過場”的現象，不僅要求教學管理人員要具有大學本科及以上學歷，還要求具有系統而專業的知識素養，并具備良好的道德品行和服務精神。②加強上崗前培訓。在錄用教學管理人員之后，還要對其加以集中崗前培訓，要在崗前培訓的過程中有所側重，針對不同的職位設計不同的培訓內容。③組織崗后的定期學習。為了創建特色高校，要加強對教學管理人員的崗后定期學習和培訓，給予教學管理人員更多外出交流和學習的機會，讓他們學習前沿的知識和教學管理經驗，從而提升自身的教學管理能力。
（3）完善教學管理人員的激勵機制。對教學管理人員的專業化培養，還要充分運用激勵策略和手段，要用適宜的激勵制度激發教學管理人員的內在積極性和創造性，從思想上、心理上、情感上給予更多的幫助和理解，要尊重教學管理人員的自主意識，使他們感受到學校的溫暖氛圍，激發他們的主動參與意識。同時，還可以將教學管理人員的個人需求與高校管理的總體目標相融合，使教學管理人員意識到自己的在高校管理中的地位，意識到自己在學校發展過程中所起到的作用，從而增強工作責任心，產生與學校相融合的認同感和歸屬感，并進而努力工作，實現個人價值和能力提升目標。另外，高校還要充分運用績效評估策略，不僅給予物質上的獎勵，還要真正與教學管理人員的職稱評定和職務晉升相鏈接，從而更好地實現對專業化、服務型教學管理人員的培訓。
五、結束語
綜上所述，為了全面實現高校教學管理民主公平的目標，我們基于契約理論的視角，分析當前高校教學管理行政化模式的弊端，并在契約理論的引領之下，明晰高校教學管理中的權責，重視激勵化措施，構建服務型和專業型的高校教學管理模式，從而保障教學管理中契約雙方的權利，推進高校教學管理的以人為本的管理進程，更好地實現高校教學管理的“去行政化”。
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