班主任工作體會與收獲精選(九篇)

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第1篇：班主任工作體會與收獲范文

關鍵詞：班主任工作?道德?能力素質?包容?人格魅力

班主任工作是學校最基礎的工作，也是最重要的一環工作。工作十年來，筆者帶了三屆學生，也當了三屆的班主任。在每屆的三年時光中筆者有很多的體會與感觸，也深深體會到了作為職業高中班主任的酸甜苦辣。

每個學校都有班主任，每個班主任對學生都有著不同程度的影響，特別是中職學校的班主任。中職學生普遍文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。所以筆者認為，班主任應該結合“德、能、仁、正”四個方面開展工作。

一、“德”

“德”，即作為班主任要有良好的習慣和高尚的道德，要做到人前人后一樣。學生畢竟還是孩子，在思想道德和行為道德上要注重引導，給學生一個好的表率。接一個班級后，在職業學校里，班主任不能只關注學生的成績，更重要的是關注學生的道德品質。

一個班級從一開始就要有良好的班風，這要從對學生進行德育教育開始。但是大部分學生的情況是道德理想大于道德現實，這個只靠德育課來解決學生道德困惑是不夠的。因此，在班級管理教育中，班主任除了要做出表率，還必須進行引導和監督，利用學校、家庭教育有效統一來打破一周教育“5+2=0”的困局。

二、“能”

“能”，在管理學生的過程中，班主任能力素質的高低會直接影響工作效果。要讓學生對班主任心服口服，這就要求班主任要素質全面、能力出眾，用人格魅力來影響學生的理想信念、價值取向、誠信意識，進而培養他們形成積極向上的心理個性。

與此同時，憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新的問題，班主任必須機智靈活地進行處理。要做讓學生認為有“能力”的班主任，還必須自覺地提升自身修養，擴展視野，用“智慧”來完善自己，而不僅僅只是做一個知識和道德的說教者。

三、“仁”

“仁”，都說“嚴師出高徒”，但是凡事都有兩面的，在學識上嚴格要求、一絲不茍，促使學生形成良好的學習習慣，能更上一層樓。但在現今社會以人為本、愛的熏陶下，班主任敞開胸懷可以得到學生的信任。

在不破壞原則的前提下，要允許學生犯一些小錯，尊重學生的個人隱私。經常會聽到老師說“這個學生脾氣很倔，性格很孤僻，什么都不愿意說”，其實人與人的溝通是需要付出真情的。“教育缺乏對話，教育呼喚對話”，學生其實是需要班主任用一顆包容的心去對待他的，所以親密的師生感情能潛移默化地培養學生的言行，對學生培養有著不可代替的作用。

四、“正”

“正”，即能擺正心態，用正確的態度、公平的原則面對不同層次的學生，不帶有色的眼光去定義他們，能捕捉不同學生的閃光點。

“金無足赤，人無完人”，再好的學生也難免有不足之處，再差的學生也會有讓你意想不到的驚喜，很多老師在現實中對差生是缺乏關注的。很多差生會抱著“破罐子破摔”的心態，時而久之，表現會越來越差。面對這樣的學生，班主任一定要及時肯定其正面行為，讓他感覺到他也是班集體的一員，只要肯努力是能夠獲得老師和同學的認可的，真誠和平等能夠獲得學生的心靈感動。引導學生了解自己的長處和短處，做到揚長避短，有助于增強學生對學習的自信心。

五、小結

做到“德、能、仁、正”，筆者在班主任工作中很多時候學生愿意告訴筆者他們的心里話，在學習上學生把筆者當良師，在生活中把筆者當益友。這讓筆者對當好一個學生認可并且喜歡的班主任，有了更堅定的信念。

當然班主任工作是一個需要不斷學習、不斷總結、不斷創新的過程。當一棵樹桃李滿天下時，如果說老師是播種者，那么班主任更是這棵樹的施肥和除蟲者。班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，班主任也能從中體驗到做教師的快樂與辛苦。

第2篇：班主任工作體會與收獲范文

 院    系：理化學院物理系

 年級班級：02級6班

 實 習 生：劉文乾

 帶隊教師：劉銘

 實習學校：哈爾濱市第十二中學

 指導教師：包淑蘭

  

 實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去分析和解決實際問題的能力，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

 我所在的教育實習從8月24日開始，在學校充分準備一周多的時間。于9月5日在指導教師的帶領下正式到達目的地——哈市十二中學。那天我心格外激動，懷著對教師這種職業的神圣的向往，來到這座美麗的校園。

 當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們常常談心、交流，彼此間成為朋友，讓我出乎意料是，有些東西是在大學校園里學不到的。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。

 我們來到十二中受到了熱烈的歡迎。并在學校的公布板上打出了“熱烈歡迎哈師大實習教師”的標語，我們也和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了學校的狀況，并讓我們和各自的指導教師見面。

實習的基本內容包括：課堂教學、班主任工作。

基情況如下：1、課堂教學：完成教案數為10份，聽課記錄20份，上課節數為3節。

2、班主任工作：組織一次“我心中的理想”的主題班會。

3、帶領學生出了一期黑板報。

 通過這次實習，我感受很深。一方面，和指導教師一起鉆研教材，擴展知識面，做到備課充分；另一方面，聽課、上課、批改作業……日復一日，使我從中體會到教學相長的深刻內涵。正是這些瑣碎而又平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。

一、教育實習工作

 教育實習工作是實習計劃中最主要的一項內容，這是為我們將來走上工作崗位，能否勝任學科教學任務打基礎的必要過程。

 以下是在教育實習過程中的體會與收獲：

 1、聽課：

 剛開始的一個星期，我們還只是聽指導老師講課。在聽課期間，我認真聽好指導老師所上的每一節課，同時，也在空余時間去聽物理組其他教師的課，注意老師針對不同的教學要求，如何采用不同的方法，特別是老師對于教材中的難點，重點的處理，以及如何闡述。對于難點知識，采取什么洋的方法才能讓學生聽得懂，聽得進去，而且又符合教學要求。對于重點知識，如何認真的講清每個細節，如何熟練而又靈活地運用。這些都是非常值得我們學習的地方。因此每次聽課時都認真做好聽課記錄，并加以批注，這樣不僅能吸收其精華，為自己所用。同時也鍛煉了我的評課能力。

 聽完每一節課都要及時進行總結，慢慢回味每位老師上課的精彩之處，做到每聽一節課都有新體會，都有新收獲。只有不斷地吸取經驗，才能使我們的課越來越完善。

 同樣的一堂課，不同的老師有不同風格，他們在處理同一細節問題時也會有不同的方法，真可謂是各有千秋，各有所長，因此，我們要吸眾人之所長，來補己之短。另外，為了更快地進入教師角色，做好以后的教學工作，我還認真幫助指導老師批改作業、平時小測驗，因為作業是一種很直接的反饋形式，從中可以看出學生的知識能力水平，讓我初步了解學生的情況，為后面的教學工作做好準備。

 2、備課上課：

 實習的第二周，我第一次走上講臺，面對著那一雙雙渴望求知的眼睛，我的心情也非常激動，通過這一節真實的演練，我深深的體會到，上好一堂課，必須充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動地投入學習中去，要讓他們的心里有這樣的一個意識，是“我想學”，而不是“要我學”。讓他們是在輕松愉快的氣氛中學習，而不能將知識強行灌輸給學生，這樣反而會使學生覺得上課沒有意思，太累了，從而失去了學生的興趣，于是，備課時重視備學生。在課堂上慢慢學會觀察學生的反映，激發學生的興趣。

 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。要能激發學生的學習興趣，關鍵在于老師上課要有激情，有耐心，激情讓我們對工作充滿熱情，耐心又讓我們細致的對待工作，二者結合，工作才能做到最好，這是做位一名老師應該具備的。

 興趣在于培養，例如：上課時可以用故事引入課題，請同學用物理思維來思考現實生活中的現象等等，課堂上盡量多安排實驗，也盡量讓學生上講臺來演示，調動學生的個體積極性,也給學生鍛煉的機會。這樣，師生之間慢慢地有了交流,課堂氣氛慢慢地活躍起來,上課的效果也日益好轉。

二、班主任實習工作

第3篇：班主任工作體會與收獲范文

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我自2001年9月參加工作至今，就一直擔任班主任工作。在班主任工作中，我勞累過，收獲過，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的老師。我深知自己工作面臨的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再苦再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我一次次對班主任工作有了深深的體會。

一、班主任工作，從點點滴滴的小愛做起

記得我班有個學生叫李楠。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話：“你知道大家為什么不喜歡你么？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――陳可心跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對陳可心同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。陳可心同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時陳可心同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我告訴陳可心同學：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是陳可心同學的幫助。在同學們的幫助下和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，陳可心同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

二、要學會懂得賞識和激勵每一位學生

一個班級幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡、普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

學習好、聽話的學生，每個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。

三、班主任要學會與家長交流溝通的藝術

1.對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。

2.對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見，并采取正確的方式來教育子女。

第4篇：班主任工作體會與收獲范文

關鍵詞 班級管理 人格魅力 管理藝術 就業指導

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

當今社會經濟正處于轉型時期，社會生活節奏不斷加快，社會競爭日益加劇，人際關系日趨復雜，這些都給職業院校班主任的工作提出了新問題、新考驗，也要求班主任在工作中要有新思路、新方法。那么怎樣做才能讓班主任工作卓有成效，才能讓走入職業院校大門的莘莘學子成為社會需要的合格人才呢？下面筆者總結多年的班主任工作實踐，談談自己的體會與看法。

1提高專業素質，注重自身修養，把班主任的人格魅力作為重要的管理手段

首先，要不斷提高自身的專業技能素質。著名的人民教育家陶行知說：“學高為師，身正為范。”通常作為班主任不但要負責班級的管理工作，同時還要負責學生的授課任務，一個專業技術過硬的班主任更容易得到學生的敬佩，而這種敬佩反過來會促進班級的管理工作。所以，作為當代的職校班主任，要精通本專業的學科知識，熟悉其歷史、現狀和未來的發展趨向，又必須熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術，以滿足職業教育培養兼有專業理論與操作技能的人才的需要。

其次，班主任要有較高的職業道德素質。班主任的威信靠嘴巴是說不出來的，靠雙手也是打不出來的，唯一的途徑就是踏踏實實、認認真真地做事，用自身崇高的道德素質去感染學生，用自身的人格魅力去打動學生。在教育實踐中，我們發現一個有趣的現象，很多學生都是因為喜歡某個老師，進而喜歡他所教的學科，甚至很多學生會選擇這一學科作為自己終身的職業，這就說明，老師的專業素質、人格魅力是引導學生很有效的手段。

再者，班主任工作是一項既費心又費腦的工作，會遇到各種不可預料的情況，所以班主任還必須要有過硬的身體素質和堅強的心理素質。

2 講究管理藝術是做好班級工作最有效的途徑

（1）良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，這種互動在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。職業院校的學生，由于學習基礎差，有多數學生從小學到初中可能就沒有受到過老師的關心和重視，學生自身非常缺乏自信心，又不愿主動跟班主任交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學生由于在學校得不到老師的重視，在家里卻得到家長的嬌慣，因此有些學生的逆反心理很強，有的甚至公然和老師作對。要想改變學生這種狀況，就需要班主任老師有誠心有耐心地去熱愛學生，關心學生，做學生的良師益友。筆者認為班主任應該有一顆善良的金子般的心，有能容納百川的胸懷，對學生才能施以持之以恒的愛，才能達到預期的管理效果。

（2）充分發揮班干部的作用。班干部分工要明確，責任要到人。在班干部的培養方面，可以通過開班委會或個別指導的形式，給他們講工作方法，處事的方式，同時提供一些怎樣干好工作的資料讓他們參考學習。通常經過一個學期的悉心指導和磨練，這些班干部大部分都能勝任本職工作，成為班主任的得力助手。

（3）充分發揮好表揚的作用。只要發現學生的閃光點就及時在全班進行表揚。發揮表揚的力量，班主任應把握好這樣幾個原則：先揚后抑，當學生犯了錯誤的時候，教師先肯定其優點長處，指出其在哪些方面做得較好讓老師非常滿意，在學生感到非常高興時，再委婉地指出其存在缺點錯誤，讓其認識到他還存在哪些方面的問題，這樣學生易于接受和改正；在公共場合表揚，在個別場合批評；教師要用放大鏡看學生的優點。

（4）注重學生的心理健康教育，學會換位思考，力求從學生的角度出發考慮什么才是學生真正需要的。在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成冷漠、依賴、自傲，往往以“自我”為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。作為班主任一定要學會換位思考，用愛心、耐心和細心溫暖每一個學生，只有這樣才不會南轅北轍，才能對癥下藥。只有這樣才能知道什么樣的教育對學生才是行之有效的，才能在班級管理工作上事半功倍。

3 幫助學生樹立正確的職業觀，對學生進行就業指導

對于職業院校的學生，班主任應幫助學生排除錯誤職業理想的干擾，樹立正確的人生觀、價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇能發揮自己的特長和能力，又能有利于社會發展的職業和單位。其次，班主任還要結合學生的情況，及時做好學生的就業指導。班主任對學生進行就業指導要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業指導的業務水平，制定出切實可行的職業指導計劃，協調各方面的力量，共同做好職業指導工作。只有就業渠道暢通了，每個學生都能找到合適的工作，那么招生才更有說服力，只有這樣學校才能進入“招得來，出得去”的良性循環，發展才更有活力。

總之，職業院校的學生是一個特殊的群體，要做好班主任的工作，需要我們的班主任付出許多心思和心血；要想管理好一個班級，就要做出更多的犧牲。一份耕耘，一份收獲，當你看到自己管理的班級有了成效的時候，你也會露出欣慰的微笑的，也會有一種成就感的。為更好地做好職業院校的班主任工作，還需要我們不斷努力探討更加合適的工作方法。

參考文獻

第5篇：班主任工作體會與收獲范文

一、為人師表，無私奉獻

班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。因此，班主任應重視模仿在養成教育中的作用。同時還應從學生身邊、從他們經常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結合，然后向他們提出學習要求，以達到典型示范的目的。

二、要有良好的能力素質

1、思想教育能力。

建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學生的能力。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。第二、對各種影響教育加工的能力。學生生活在紛繁復雜的社會之中，尤其是市場經濟的發展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節、控制、引進是有教育價值的影響，并協調各方面的教育形成“共振”.第三、結合教學進行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學生進行有關思想教育，堅持教書育人。第四、示范教育的能力。“班主任應把社會的思想政治要求、道德規范要求，體現在自己的言行中，做學生的表率。

2、組織管理能力。

班集體日常工作的管理能力。對班級的管理，要講科學、講民主、管得嚴格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標、培養班級干部、組織有效活動、協調人際關系、引導正確輿論。參與學校管理的能力。要關心學校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協作共同做好學生的工作。

3、人際交往能力。

班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學校領導，學生及家長還有社會有關團體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學生教育的合力。

三、懂得理解寬容

現在，社會上有一種提法”理解萬歲“，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

四、做到關心尊重

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

五、引導鼓勵

第6篇：班主任工作體會與收獲范文

【關鍵詞】班主任工作 任務單 工作機制 實踐探索

班主任工作是學校加強對學生教育和管理的基礎工作，是學生思想政治工作的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展人才的重要一環。創新機制，加強班主任工作，規范班主任工作考核管理，不斷提高班主任工作的質量和水平，就能夠充分發揮班主任在學生思想教育和管理中的重要作用。

一、實行班主任工作任務單的起因

在實際工作過程中，多數班主任能夠主動、積極開展班級工作，取得了良好的成效。但也存在一些突出問題：部分班主任不知怎樣開展工作、工作方法簡單；有不少班主任等、靠、要，獨立主動開展工作不夠；有部分班主任深入學生不夠，缺乏與學生的溝通了解；由于缺乏對班主任工作的硬性考核與管理，在評選優秀班主任時，并不能真正體現出班主任平時工作過程和質量；輔導員與班主任聯系交流較少，分工不夠明確，有時出現互相推諉現象；也有的班主任平時工作很積極，但缺少階段性的工作重點，很難有突破等等。

為推動班主任工作深入扎實有效的開展，充分調動班主任工作的積極性、主動性，創新工作機制，在探索實踐的基礎上，筆者所在學院決定實行班主任工作任務單制度，切實加強指導、聯系、管理和考核班主任工作。通過兩年多來的運行情況看，實行班主任工作任務單制度，打開了班主任工作新局面，達到了預期效果。

二、班主任工作任務單內容

班主任工作任務單包括任務名稱、任務內容、任務布置部門、任務性質、布置任務時間、要求完成時間、任務完成情況記錄及審核等欄目。

任務名稱就是本次任務單的工作主題。

任務內容就是本次任務單的詳細、具體工作內容，近期要完成的工作和要解決的問題，近期工作重點和階段性工作要點等，對班主任如何開展工作提出了明確的要求。

任務布置部門就是任務下達的部門，包括學工辦、教務辦、黨政辦公室等。

任務性質就是任務屬性，包括思想教育、學風建設、日常管理、評獎評優、助困助學、心理工作、就業指導、黨建工作、上級下達、其他。

布置任務時間就是下達任務的時間。

要求完成時間就是要求完成任務的截止時間，也是完成任務的最后期限。

任務完成情況記錄及審核就是任務完成后，班主任要及時填寫任務完成情況，是否按規定動作執行，有無自選動作，要反映的情況，需要解決的問題等，并在任務承辦人欄簽上本人姓名與上交學工辦時間；年級輔導員要在審核人欄簽名與收到任務單時間，并對班主任對本次任務完成情況進行評價。

相關材料就是下達班主任工作任務單時所附材料，包括各類學生名單、各種表格、各種文件等下發材料。

三、班主任工作任務單運行機制

為使班主任工作任務單有效良好運行，必須建立起良好的工作機制。一般每兩周下發一次班主任工作任務單。下發前，由副書記召集輔導員研究近期工作，探討工作要點，列出需要給班主任布置的任務；然后由輔導員結合各年級具體情況制定本年級班主任工作任務單工作內容；利用周三下午政治學習或其他時間，將任務單集中或分散發放給各班主任；班主任接到任務單后，要在規定時間內完成規定動作，填寫完成任務情況和需要反映的問題，簽上本人姓名和完成任務時間，及時上報學工辦，交給對口年級輔導員；輔導員收到班主任上交的任務單后，要對班主任完成本次任務情況進行評價，將班主任反映情況及時匯總、梳理，上報副書記分類處理。一學期下來，由學工辦匯總班主任工作任務單，進行分類統計，統計數據作為評選優秀班主任的重要依據。

四、實行班主任工作任務單的體會與收獲

由于絕大多數班主任是由教師擔任，平時教師的工作量比較飽滿，加之教學科研任務較重，很難有多少時間深入學生之中，掌握了解學生實際情況較少，開展工作針對性和實效性不夠，推動班級建設缺乏力度和措施。同時，對班主任工作的指導與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實行班主任工作任務單制度，明確任務，加強指導，強化管理，注重實效。

（一）明確任務，加強指導

班主任工作主要是抓班級學風建設和學生思想教育。許多班主任對繁瑣的基礎工作有畏難情緒，喜歡做一些面上的工作，深入班級、學生宿舍的次數不多，了解學生情況太少，對如何開展班主任工作取得良好效果關注不夠，覺得干多干少無所謂。學生干部經常到學工辦簽到，上報班級情況，接受任務和指示；輔導員經常深入學生之中，了解學生動態，貫徹上級文件精神，組織學生開展活動，處理學生日常事務。班主任與輔導員加強溝通交流，便于信息共享，形成合力，共同解決問題。

1.及時通報信息，保證信息渠道暢通

以任務單形式及時詳實給班主任通報班級動態、重點學生工作（曠課違紀、學籍處理、心理異常等），保證針對性和時效性，查漏補缺。認真做好學生的思想政治工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；深入了解學生的思想情況，及時解決學生的思想問題，按照要求組織好主題班會。全面關心學生的學習和生活，深入學生課堂及學生宿舍，培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，加強班集體建設和日常管理。認真抓好班風、學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，嚴格學習紀律，樹立良好的學習風氣。經常聽取學生對教學工作的意見和要求，及時向學工辦反映。

要班主任加強與家長的聯系，每學期至少與學生家長聯系一次，及時將學生的思想、學習、生活及獎懲等現實表現向家長通報，爭取家長的理解與支持，形成合力，共同做好學生的教育管理工作。同時要做好通話記錄，保證通報及時，渠道暢通，查有實據。

2.明確階段任務，有重點地開展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓，要有側重點。任務單要求開學主題班會，開學初要制定班級計劃；認真做好本班級的學生評獎、評優工作的指導和審核；新學年催繳學費。學期中的宿舍衛生安全紀律檢查；節假日的學生管理；班級活動的開展。學期末的考風考紀宣傳；放假注意事項等。

各年級任務不同，由年級輔導員階段性明確近期班主任工作，讓班主任工作有“章”可循。不同年級的班主任工作側重點也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應大學生活，順利完成從中學到大學的“過渡”，保證學校各項規章制度的貫徹執行，落實上級有關學生工作的要求，及時向學工辦匯報學生情況，反應學生的意見和建議。二、三年級的班主任工作主要抓學風建設和思想教育，鼓勵先進，鞭策后進。畢業班的班主任工作主要是指導學生完成學業，順利畢業，提高就業率。

每一學年，班主任要根據學校的有關規定和學生的實際表現，提出對學生進行獎勵和處分建議。負責做好學生的學年鑒定，參與學生的學籍管理、評獎評優、推優入黨等工作。

3.細化分類指導，做好個別教育工作

通過班主任工作任務單，可以細化班級工作，指導班主任有針對性地開展工作，加強制度建設，關愛每一位學生。要做好班主任工作，一個基本的方法就是“抓兩頭促中間”，注意點面結合，以點成線，以線帶面。要做到表揚一批，肯定一批，鼓勵一批，帶動一批。注重班級制度建設，幫助學生建立、健全團支部、班委會等學生組織，加強對學生干部和學生骨干的培養教育工作，指導他們積極開展工作，組織豐富的班團活動。對學生進行生活管理，教育學生養成良好的生活習慣，要經常深入學生宿舍，引導學生創建良好的生活環境和學習環境。

班主任要特別關注特殊生的成長。特殊生是指學業困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、殘疾學生、違紀學生等。要班主任增強對學生進行心理健康教育的意識，指導學生正確對待和處理生活中遇到的問題，有重點、有針對性的聯系經濟、學習、心理等方面有困難的學生，主動識別學生中存在的心理問題和精神問題，及時反映，妥善處理。要加強與特殊生的聯系和溝通，并做好談話記錄，增強過程控制觀念，注重原始材料積累。力求早預防、早發現、早治理，力爭讓特殊學生失意不失志，給予及時、周到、溫暖的幫助和教育，讓他們能夠順利完成學業。

（二）強化管理，注重實效

1.定期開會，布置任務

一般利用周三下午本學院全體教師會議，召開班主任會議，由年級輔導員根據工作需要，編制班主任工作任務單，布置近期班主任工作。如有需要，也可臨時召開班主任會議。召開班主任會議，可由副書記主持，也可分年級召開，由年級輔導員主持。平時一般每2-3周組織一次班主任會議學習有關政策，交流工作情況，提高他們的工作水平。

2.工作匯總，反饋指導

班主任工作任務單有要求完成任務的時間，一般到規定時間，班主任還未交任務單的，年級輔導員要與其聯系，了解任務完成情況，同時收回任務單。每次任務完成后，年級輔導員要將任務單進行匯總，對完成情況進行審核打分，針對班主任反映情況進行深入了解和溝通，指導班主任做好后續工作；有些重要情況，要及時向領導反映。

3.學期總結，年度考評

每學期末，學工辦要將本學期班主任工作任務單完成情況匯總統計，進行排名。一學年，將對班主任工作進行年度考評，作為過程考核的一項重要內容，班主任工作任務單完成情況將是評選優秀班主任的重要依據之一。班主任工作任務單既是指導班主任有重點開展工作的工作計劃，又是鼓勵班主任獨立開展特色工作的前導；班主任工作任務單既是班主任與輔導員加強聯系溝通的有效載體，又是輔導員考核和管理班主任的有力抓手。

通過實行班主任工作任務單制度，強化過程管理，動態指導班主任開展工作，夯實班級工作基礎，推動了班級工作走向深入。通過量化管理，注重班級工作實績實效，使班主任工作中心更明確了，班主任工作的主動性、積極性較以前有所提高，責任感、使命感更加增強了。過程管理和班級實績構成了班主任考核評優的關鍵因素，用事實說話，用數據說話，克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想，抹開了人情關，能夠評選出思想端正、作風過硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優秀班主任，真正形成爭先創優的和諧氛圍。

參考文獻：

[1]丁麗莉，徐放，韓東.高校實行導師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實踐，2004，(8)．

第7篇：班主任工作體會與收獲范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初三班主任工作總結(二)

一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況總結一下。

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。學生在心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的江鴻燕同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的陳開權同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的籃球打得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學習上能象打球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助形式。

二、主要收獲和體會

我覺得當初三班主任應該做到以下三點：

1、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點:比如，李秀蓮愛勞動，每次衛生大掃除她總是最積極地完成任務。另外她也非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現她做了好事，我便在班會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問她：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”她總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑著對她說：“等一下我可是要來查的。”她從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，在考試中取得了好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

2、事先做好升學考試的有關工作。

如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。為了幫助他們明確目標，克服懶惰的習慣，在班上一起進行月考總結以及半期總結，并給予評語，給了他們壓力的同時又有了一定的動力。事實證明，這樣做效果很好，在本次學期考試中全班同學都取得了很好的成績。___人中有___人___分以上，___分以上___人。

3、班級管理“嚴”為主

班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。在我看來，對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我要求的還不很嚴。在班內實行了幾次嚴打，把所有問題扼殺在搖籃里，幫助全班同學建立明確的是非觀念，一旦出現問題學生就會自己管理自己，讓這個班級管理走入正軌。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領導的要求以及和優秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

第8篇：班主任工作體會與收獲范文

一、優秀班主任工作的功能定位

北京市優秀班主任工作室分小學第1工作室、小學第2工作室,中學工作室,首批研修成員是14位獲得過“北京市十佳班主任”榮譽稱號或“全國優秀班主任”稱號的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業發展帶頭人的形成

專業化的班主任需要培養、需要培訓,更需要班主任群體中優秀分子的示范和引領。在一個群體中能夠發揮示范和引領作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業發展中發揮示范引領作用的人是班主任專業發展帶頭人。班主任專業發展的帶頭人應該是班主任工作的專家,即對班主任工作精通并有獨到見解的人。他們既夠按著育人規律高效工作,又能夠揭示育人的規律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標志是已經形成了育人思想,并通過著作或文章表達出來。

北京市有一批影響全國的老一輩優秀班主任,在北京市乃至全國發揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領著年輕人。北京市有一批正在成長著的優秀班主任,在4萬余名中小學班主任中,已經有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優秀班主任榮譽稱號,有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽稱號(2006年和2008年兩屆),有數十位獲得了全國優秀班主任(教師)和模范教師的榮譽稱號。他們做出了一定的業績,在北京市乃至全國產生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現狀來看,優秀班主任的數量不少,但特別有影響力的不多;優秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優秀班主任自身工作得特別好,但發揮引領作用還不夠。優秀班主任工作室的作用之一,就是使優秀班主任盡快成長為班主任專業發展的帶頭人。

(二)促進優秀班主任的可持續發展

從前期的資料分析和訪談調研,我們發現,工作室成員都是模范教師:他們認真貫徹黨的教育方針,創造性地開展工作,努力使全體學生得到全面發展,表現出高度的責任感;他們愛崗敬業、激情投入,持續地創造著一個又一個班級發展和學生發展的奇跡,表現出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學工作,無論什么樣的班、什么樣的學生到他們手里,他們都會化腐朽為神奇,表現出高超的教育智慧。他們也是個性教師:他們每個人都有“獨門絕技”,他們用不同的教育風格成全著他們的學生,也成就著自己;他們的個性體還表現在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業發展的帶頭人,還需要將經驗進行梳理、提煉,升華為思想;需要將實踐智慧顯性化,升華為理論。這是優秀班主任的智慧實踐從自發走向自覺的過程,是優秀班主任的實踐智慧從隱性走向顯性的過程,是優秀班主任的實踐智慧結構化為操作思路的過程,也是一個探尋班主任專業成長規律的過程。要實現這種轉化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺提升,另一方面需要專家的點化和引領。前者需要班主任的理性思維能力和科學研究能力,后者需要專家的理論水平和指導能力。優秀班主任工作室致力于通過提升班主任的理性思維能力和科學研究能力,實現班主任的可持續發展。

二、優秀班主任工作室的運轉

優秀班主任工作室的項目目標是:“建立優秀班主任工作室旨在總結優秀班主任成功經驗,提煉優秀班主任的教育思想,促進其專業能力不斷提高。發揮優秀班主任的示范引領作用,推動北京市中小學班主任隊伍建設,打造一批在北京乃至全國有一定影響的知名班主任群體。探索中小學班主任成長的規律,研究班主任專業發展的途徑和方式。”(《北京市教育委員會關于做好2008年班主任隊伍建設專項工作的通知(京教德〔2008〕2號)》)

圍繞上述目標,優秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學研究為主線,以優秀班主任為主體,以指導老師為主導,以形成班主任教育思想、打造優秀班主任群體、探索優秀班主任成長規律為目的,按照統分工作原則,采用理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等形式加速優秀班主任帶頭人的成長。

(一)“三主”工作指導思想

1.以教育科學研究為主線。教育科學研究是揭示教育本質及其客觀規律的活動,是促進教師專業發展的有效途徑。優秀班主任工作室的研修班成員已經積累了豐富的工作經驗,形成了高超的實踐智慧。通過教育科學研究活動,可以提煉工作經驗,揭示經驗中所蘊含的原理和理念,使具有特殊性的工作經驗升華為具有普遍指導意義的理論。工作室采取敘事研究、行動研究和理論研究相結合的方式,開展基于優秀班主任實踐經驗的研究。開班之前,要求研修成員撰寫成長報告;開班第一天,要求每個人講述自己的成長故事;指導教師給予點評,并提出修改成長報告的建議與要求。開學后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經驗),并進行了案例指導和課題研究指導;第一學期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學期開學初,經過雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導教師;第二學期末確定研究課,第三學期初進行了開題答辯。第二年進入課題研究的實施階段。

2.以優秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國已經產生一定影響的優秀班主任,已經取得了驕人的成績,也具有較強的獨立思考能力;每個研修成員都有著不同的成長經歷和成長環境,進而形成了不同的經驗和工作特色。因此,工作室以優秀班主任為研修主體,促進研修成員的自主研修。研修成員在導師的指導下自主制定研究計劃并開展個性化研究,目的是促進優秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長、反映自身特色的又能促進自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現代小學生班級閱讀生活體系的設計》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導”理念指導下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運用成長樹進行目標管理的研究》的課題,王保東確立了《關于農村地區示范高中學生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過真實記錄促進學生自我發展的研究》課題。各個工作室根據研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導教師的指導下開展專題研究,目的是形成關于班主任工作的研究成果。如,小學1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學2室確定了“營造班級文化,滋養學生心靈”的研究課題;中學室確定了“強化自主管理,實現自我教育”的研究課題。

3.以指導教師為主導。優秀班主任已經積累了豐富的工作經驗,具有著高超的實踐智慧,但理論基礎尚待夯實,理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強。因此,優秀班主任的研究需要專家的理論指導與適時點撥。為此,優秀班主任工作室成立了由高校知名學者、培訓機構優秀教師和一線實踐專家組織的專家團隊。在組建團隊時,充分考慮了專家的影響力、理論水平和學科結構。從影響力來看,我們聘請了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實踐領域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓領域有較大影響的陳愛老師;從理論水平來看,無論是高校學者還是實踐專家,都具有較高的理論水平,并對教育有獨到的見解。從學科結構來看,教育基本理論老師、心理學老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導師幫助學員認識自我、發現自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導”。另一方面,對研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實記錄學生學習過程,促進良好學習意識與行為的形成”經驗找到了“評價―激勵―強化”的管理心理學基礎;孫鳳香的“發揮成長樹的激勵作用,引導孩子自主發展”,原來蘊含了目標管理的原理。在指導教師的指導之下,研修成員找到了自己的理論基礎,使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項”工作策略

1.精耕細作。本項目的培訓對象一共14人,分3個工作室,每個工作室配備一名指導教師,同時還配備由一線專家、高校學者、培訓機構教師組成的導師團,在設立導師團時還考慮了教育科學與心理科學教師的搭配。在課題研究階段,根據班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導教師。工作室活動有設計有方案,活動過程有記錄有反思有總結。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊和研修專家資料;異地研修結束后,形成了《記錄集》、《體會集》和《總結集》,制作了宣傳片,召開了總結會。

2.高端引領。參與工作室活動的專家,都是在全國有較高知名度的高校學者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國當代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學紅等教授;全國知名優秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優秀班主任在與知名學術專家面對面的過程中,進一步理解了教育的內涵和功能,體味學者的理性之魅;在與著名實踐專家面對面的過程中,進一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優秀班主任面對面的過程中,進一步理解了班主任工作的責任和價值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動提升。“且行且思”和“且思且行”反映了這一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學習邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報告都留三分之一的時間讓研修成員與專家對話;每一次工作和思考交流,都要進行同伴間的互助和指導教師的指導;每一次活動后,研修成員都要寫出活動心得。研修成員在積極參與中得以提升。“且思且行”是指研修成員將所思所感轉化為課堂教學行為和育人行為,或指導影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優秀班主任的成長離不開政府的政策支持,更離不開學校的培養。在此前提下,工作室確立了四大加速優秀班主任成長的途徑:專家引領、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個研修活動之中,并相互作用;設計了基礎性工作和個性化研究兩大類研修工作和四小項工作;安排了理論學習、專題研討、交流展示、案例教學和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見表1)。

第一年主要開展基礎性工作,如通過自學讀書、專家報告等形式開展理論學習,以開闊學術視野;通過撰寫成長報告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經驗,以聚焦工作特色;通過講述自己的成長軌跡和工作經驗,通過點評他人經驗并提出發展建議,開展匯報交流活動,以實現共生共榮;通過現場展示和現場點評活動,可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力。

第二年主要進行個性化研究,如通過名家對話和高端引領,實現工作經驗到教育思想的理性升華;通過課題研究和系統思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點;通過對共同感興趣的問題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過報告和論壇展示等形式,匯報研修成果,發揮示范引領作用。

三、優秀班主任

工作室的活動成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優秀班主任工作室取得了一定的成效,優秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現在以下幾個方面:

(一)促進了優秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過研修成員對自身成長和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學者的指導與引導,工作室成員的工作經驗得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領學生享受現代閱讀生活,進一步實踐“真知真愛,育真人”的思想;萬平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個孩子都適宜發展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評價促進學生成長”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發揮成長樹的激勵作用,促進學生自覺成長”;王保東的班主任工作特色是“強化學生自我教育,促進學生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創造屬于教室的力量”。

(二)加速了優秀班主任的成長

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬平、鄭丹娜在入室前已經是全國優秀教師、優秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛,育真人》、《班主任應該做好的七件事》等兩部專著;萬平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬字的“悄悄話”已經引起了廣泛的關注。入室不到兩年的時間里,甄珍、萬平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級”、“全國勞動模范”等光榮稱號,甄珍將自己的研究進一步聚焦到帶領孩子享受現代閱讀生活,并正式發表了文章,萬平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進心靈》(暫定名)已經入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國模范教師”的榮譽稱號;何艷梅于2009年獲得了“全國優秀教師”和“優秀班主任”的榮譽稱號,擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計劃;袁鳳芹的專著框架已經形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評上了高級職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計劃。

(三)發揮了榜樣示范作用

研修成員在學校內部、區域內、全市乃至全國發揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發展;鄭丹娜老師的學校工作室和區工作室、甄珍老師的區級工作室、何艷梅老師的學區工作室、袁鳳芹在學校范圍內的合作研究小組,都是在進入市級工作室之后成立的。工作室成員經常把參加工作室的體會與自己的工作室成員分享,同時也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現場展示活動和與名家對話的活動。班主任們還通過為北京市乃至全國各類培訓班主任做報告發揮示范引領作用。

四、優秀班主任

工作室的工作經驗

(一)政策導向,行政推動

北京市優秀班主任工作室以項目形式開展活動。在北京市教委正確策劃下,北京教育學院成功地申報了由市財政支持的2008年和2009年教師培訓項目,并得到了資金支持。市教委和教育學院分別進行項目的申報與論證、評估與總結環節,使項目設計的科學性和合理性不斷提高;項目的過程性管理,使項目實施的針對性和實效性不斷加強。市教委和北京教育學院等各級領導都高度關注并悉心指導本項目的實施,極大地推動了工作室的工作,有效地激勵了優秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責明確

本項目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學院書記馬憲平為組長,市教委德育處、人事處、北京教育學院、市德育中心、班主任雜志社等有關部門負責人組成的工作團隊。

設立1名項目組負責人,負責全面工作,主要包括制定項目實施方案,安排各工作室的集體活動,協調各工作室的活動,對研修工作進度和質量進行總體把握。設1名項目秘書,負責三個工作室活動的教學、教務和日常行政管理。每個工作室設1名指導教師,共同研究、協調各室的研究工作;協助成員制定研究計劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學的全過程,對成員反映的問題及時與導師或項目負責人進行溝通;負責聯系各工作室的導師和臨時指導專家,對出現的問題及時進行協調解決;負責組織、落實各工作室的教學實踐活動;記錄活動全過程,撰寫活動新聞、工作紀要和工作簡報;為成員提供相應的理論、方法和資源支持;共同研究協調各室的研究支持工作;活動記錄和活動資料收集。及時向項目組提交活動情況,并將重大活動報學院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設指導專家組成員及部分高校科研人員、中小學優秀校長和在全國有影響的優秀班主任組成的指導團隊,其基本職責是:審定培訓實施方案;指導工作室成員的學習和研究;對班主任在工作室的研究情況做出評價。

(三)誠心服務,啟發自覺

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來到工作室感到學有所獲、學有所樂,是我們思考和追求的管理目標。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發展方向,激發他們的內在發展動力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導老師努力發揮自己的專業特長,竭誠為他們的發展著想和服務,使他們能夠在工作室里感到發展有奔頭,成長有方向,增強了他們自動自發的力量。

五、優秀班主任

工作室的行動特色

(一)團隊影響與個別指導相結合

縱觀全國的優秀班主任工作室,北京優秀班主任工作室建立了穩定的專家團隊,以集體的力量影響優秀班主任,產生群體共振效應;同時,為每一位研修成員配一名課題研究指導老師,進行個別指導,提高指導的針對性。

(二)整體推進與個性研究相結合

工作室整體設計項目實施方案,明確各學期工作任務、工作時間和活動進程。與此同時,所有工作又根據不同的內容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究優秀班主任成長的規律與機制,由項目負責人統一設計并組織實施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導教師組織實施;每一個研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設計自主開展。

(三)學習榜樣與示范引領相結合

工作室一方面組織研修成員學習學術大師和實踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標;另一方面也通過研修成員的現場展示、做專題報告、當專家評委、帶本校或本區徒弟等形式,發揮榜樣示范作用。工作室還通過研修成員在各區、各校成立班主任工作室充分發揮了示范引領作用。

(四)心靈激蕩與情境對話相結合

工作室通過自學讀書、理論講座、學術報告,開闊研修成員的學術視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對話后說,他遇到了生命中的第二個“貴人”,是使他立志要做學生人生導師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽了丁榕老師的報告后以“溫暖一生的感動――為時史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動體會。

第9篇：班主任工作體會與收獲范文

最后，在教學研究方面。通過這兩個月的實習，我還留心地觀察了本班學生學習英語的情況，并通過問卷調查和與學生交流的方式收集到了一些數據和信息。我打算從學生的英語學習自主性方面來探討當今中學教育中的一大難題---英語教學。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學生英語學習的因素，但是卻忽略了另一個學習中的主體---學生。之所以打算從這個角度去做教學調查，是因為自己所在的實習班級的特殊情況：初一(1)班是七中初一年級的重點班，學生的總體學習基礎較好，而且其原任英語老師也是一位有著多年英語教齡、經驗豐富的教師。但是，在這樣的班級里，學生的英語水平也參差不齊，是什么原因造成的呢?于是我打算從學生的學習自主性分析。經調查發現，大多數英語成績好的同學，他們在平日的學習中都采用了自主的學習方法，而極少部分成績較差的同學也是因為學習過于被動的緣故。如何在英語教學中開發學生的學習自主性成了一個刻不容緩的問題。以上就是自己對這兩個月的實

習生活所做的總結。除了上述三個方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我帶來這么深的感悟：實習不僅教會了我英語教學方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。原本是陌生的人因為它而聯系在一起了與這群可愛的學生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經歷過了才深深地感受到老師在學生心目中的偉大和神圣。這兩個月中的所得，無論自己將來從事何種職業，都將使我終身受益!

畢業生 大二階段首先實習的是鉗工，很早就聽同學說鉗工最累，但是我還是比較向往的，因為我很向往那把自己加工的小錘子，不過鉗工雖然勞動強度大，但是它應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，鉗工仍是不可缺少的重要工種。初次走進鉗工實習基地我發現它并不像我想象的那樣整齊有序的排滿了機床，而是排列著許多大桌子，桌子上還立著一張鐵絲網，我不免有點失望。雖然鉗工大的機車很少，用基本上是手工，但到了車間還是要學習安全操作規程，學習完了之后，老師講了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸子及鋸子的使用方法，以及劃線、鉆孔等。下午老師給每人發一塊鐵片讓自己動手加工一個簸箕。于是我們都迅速的跑到了自己的工作臺旁邊開始加工了起來，頓時噪聲四起，但我們卻一個個干得熱火朝天。在實習的前兩天把我累得腰酸背疼而且手也磨了好幾個泡，但是后來劉老師說我的姿勢不正確，在劉老師的指導下我掌握了正確的姿勢，果然在后幾天的實習中我感覺輕松多了。這時我才知道鉗工是最需要技術的，只有方法得當才能省力氣，而且加工很快，我幾乎再也感覺不到鉗工是地獄了。在為期一個星期的鉗工實習過程中，我加工共一個簸箕、兩個六角螺母還有一把我盼望已久的小榔頭，看著自己的作品，我覺得鉗工時我整個金工實習中最值得懷念的地方，也是最能鍛煉能力，我體會最深的工種。

帶著鉗工基地親自加工的小榔頭，我來到了銑刨磨實習基地。有了以前在車工實習的基礎和經驗，再加上我個人

的天賦，銑刨磨被我輕而易舉的征服了。收獲也甚微，除了掌握了冥冥之中我已經掌握了的銑刨磨三種機床的操作技能外，再有的就是我認識到了“天賦”和“經驗”在學習中的至關作用。

我實習的最后一站是鑄造車間。以前看電視上的人做陶藝做的不錯，不過學過鑄造之后我才在知道那根本就是兩回事。鑄工就是挖砂。我雖然小時玩泥巴的高手，但是沒有想到挖沙也能挖是那么有名堂。在整個實習過程中我們充分體驗了鑄造工藝的妙處，讓人感覺似乎回到了童年時代，我們又玩起了“沙窩窩”。然而，現在的“沙窩窩”既像童年時代一樣好玩，又是技術的學習。通過學習我知道了鑄造工藝的復雜性，而且在生產中鑄造又是很重要的，它一方面造出了所需工件的雛形，另一方面它有很好地把廢舊資源從利用，它無論是從生產效益上還是從環保上來說都是有著深遠的意義的。對鑄造我只有一句話：鑄造是人類發展的基礎，沒有鑄造就沒有現代文明。

最后再次感謝學校給我們提供了這樣的實習機會，當然更要深深的感謝我們的老師。因為我們從他們的言傳身教中獲益匪淺。是他們在短短的七周時間內我們快節奏的體驗和掌握了工業生產中的很多流程，使我們對很多東西有了感性認識，有了基本概念，這對于以后的工作有很大的幫助，特別是在實習過程中我所得到的種種體會與感悟，都將使我受益終生。記得一位老師說過“重理論不重實踐，重設計不重工藝”的現象，我對這一現象感觸頗深。今后，我一定會以我們的實際行動改變這一現狀，我想，金工實習就是這個過程的開始。

會計專業畢業生銀行實習報告

本人是江蘇會計學院的會計專業的學生，為了更好地學習專業知識，更多地為人民服務，我們進行了四個月的畢業實習，主要實習場所是銀行，經過實習，我們的實踐知識大有長進。總結后的實習報告如下：

最前，我們分配在一家銀行實習，經過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有儲蓄業務、信用卡業務、貸款業務。

實習一，會計業務

對公業務的會計部門的核算(主要指票據業務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦

理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金(出納與收款人口頭對帳后)。轉帳支票的審核內容同現金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復核員復核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題。現金支票以及付款行為本行的轉帳支票(如與儲蓄所的內部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉帳支票，經過票據交換后才能入帳，由于縣級支行未在當地人民銀行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統內款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學校里學習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業發工資;“存放系統內款項”，指有隸屬關系的下級行存放于上級行的清算備付金、調撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目日結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復核員錄入計算機交換系統。在本日業務結束后，進行日終處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經辦人員名章等

，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

實，儲蓄業務