中學美術教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學美術教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：多媒體教學；中學化學實驗教學；理論教學

多媒體教學已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結合華師京城班班通從實驗教學和理論教學兩方面談一下多媒體教學在教學中應用。

一、實驗教學

1、投影技術在化學實驗教學中的應用。

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，從理性認識上升到感性認識。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，但有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。而采用投影技術，對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象大大提高演示實驗的效果。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學投影實驗，彌補了傳統實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。此部分關鍵熟練掌握投影儀與計算機軟件交互。

2、媒體剪輯處理、播放在化學教學中的應用。

當演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，常干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。為了讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，觀察到的現象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術會對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上實施演示有一定困難，我們可以利用網絡有針對性的搜集視頻后播放，在保證學生的安全同時又保護環境，同時達到良好的教學效果。通過媒體錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實驗，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使濃硫酸飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解同時正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置。此外用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

除了以上幾點，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

二、理論教學

計算機可以控制多種教學媒體，這為我們提供了一次與教學整合的機會。實際上，傳統教學模式的教學中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，我們也可根據教學過程中學生的反映來調整教學策略。但我們學校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學效率。

對于一些理論性和抽象性較強或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，在教學中通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎。高中常見的的內容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結晶、原電池、電解池、離子反應和離子方程式、氨氣及有機物分子結構、有機官能團的結構等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業生產知識內容，如硫酸、硝酸工業制法，煉鐵也可制成多媒體課件進行教學。具體操作如，在"原電池"一節的教學中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節課的重點，為了突出重點內容講授，讓學生從微觀本質理解原電池的形成，不僅采用了傳統的分組實驗教學，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導學生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標示出內外電路所構成的閉合回路，使學生認識原電池本質；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

總之多媒體應用的選擇最終還是圍繞教學目標的實現為依據，知識為基礎，適時合理地選取，揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。

參考文獻：

第2篇：中學美術教學計劃范文

一、多媒體信息技術的應用優化了教學過程

1.創設了生動活潑的學習情境

“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多角度的感受，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在化學課《化學使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關的衣物、食品的圖片片段、各位科學家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質。通過多媒體信息技術，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

2.模擬微觀粒子，化抽象教學為形象教學

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握，為學生創造了生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。

在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

二、多媒體信息技術的應用優化了實驗教學

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

初三學生剛學習氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學生接受較難。而應用多媒體信息技術，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學生很輕松接受此知識。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，教學中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應用多媒體信息技術，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬很難完成實驗，增強其可見性

有些化學反應需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內實現，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結構的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎之上，講解鐵銹的結構及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。

三、增大課容量，掌握更多的知識

傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固、復習、歸納和總結，會使學生更好更快更多地接受知識。例如在復習課時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關的練習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

四、演示整合

第3篇：中學美術教學計劃范文

1.多元化教學與美術學科的內在聯系

多元化教學的核心概念在于：不以學生的考核成績作為唯一的評價標準，而是面向全體學生的多元化發展前景，以是否切實提高學生的綜合素質作為多元化教學是否成功的核心衡量標準。在美術學科當中融進多元化的教學模式，可起到傳播中外優秀藝術文化的作用，根據各個學生不同的性格特點以及生活背景，具有針對性地調動學生的學習積極性，繼而促使其形成自身獨具特色的審美趣味。筆者認為多元化教學與美術學科的內在聯系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內涵。

2.美術學科中多元化教學的嶄新形式

美術學科中多元化教學的嶄新形式集中體現在教學內容的多元化以及教學方法的多元化兩個方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學內容多元化

在中小學美術教學當中引進多元化教學模式，其教學內容也得到了很大程度上的豐富，教師在對教材上的美術理論以及名畫典故進行一番簡要的介紹之后，引導學生發表自己的講解，組織小組討論，提高學生的美術鑒賞能力。在多元化的教學模式之下，美術教師除了引導學生進行美術鑒賞的同時，還可以根據學生的實際接受能力以及客觀的教學條件，指導學生進行現代媒體藝術的實踐，發散學生的美術思維，拓展學生的美術綜合能力。美術學科并非是獨立而存在的，與其余的學科均有著密切的聯系，因此在教學的過程當中，教師需要發揮教學內容百花齊放的優勢，引導學生多角度思考相關的美術問題。

2.2多管齊下――教學方法多元化

引進多元化的教學模式，除了教學內容得到了豐富之外，教師的教學方法也發生了較大的改變。在過去的中小學美術教學活動當中，教學方法過于單一，基本上是“填鴨式”的教學方法，教師講，學生聽的固定模式，難以激發學生對于美術學科的學習興趣，整個教學活動事倍而功半。在多元化的教學模式之下，教師不再僅僅是美術知的傳播者，轉變成為了學生美術學習活動的協助者，增加了教師與學生的雙向互動。還可以通過小組合作的學習方法，例如：安排多名學生組成學習小組，以合作的方式完成一幅美術作品，在此過程當中，學生可收獲到社交能力與合作意識，并提高其對美術學科的學習興趣，培養其美術創新思維能力。

3.美術學科中多元化教學的積極意義

多元化教學對于美術學科而言，其積極意義可概括為促使所有學生都學有所獲、幫助學生樹立學習自信心、契合人性化的教學理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學生都學有所獲

多元化教學是有層次、有目的的現代化教學模式，全部接受教育的學生均可在自身能力范圍以及認知水平的基礎上更好地接受教育，令所有學生都能學有所獲。在多元化教學模式之下，美術學科的教學內容、教學方法等均是以學生的實際接受水平為標準進行確定的，具有高度的針對性，與以往的“統一化”有著顯著的區別。

美術能力較強的學生能夠取得突破一般性學習的效果，并且可以充分發揮自身的想象力與創造力，為其余的同學作出良好的表率。而美術能力較弱的學生，也可以得到適合自己的學習發展空間，繼而慢慢培養起對美術學科的學習興趣。需要注意的是：教師不可將美術能力較強與較弱的學生進行差異對比，僅要求各學生完成自己能力范圍之內的學習任務，讓所有的學生都能夠學有所獲，共享美術教育的成果。

3.2幫助學生樹立學習自信心

多元化教學使得所有學生均能在自身的能力范圍之內掌握到更多的美術知識，提高自身的美術技能，可起到幫助學生樹立學習自信心。例如：在指導學生畫一朵花的過程當中，教師首先向學生講解相關的理論知識，隨后進行示范作畫。鑒于示范作畫所針對的對象是統一的整體，美術能力強的學生畫得好，而美術能力較弱的學生則畫得比較差，久而久之，嚴重打擊了后者的學習自信心，繼而產生嚴重的厭學心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學與以往的單層次教學截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學生搭建起學習自信心的重要平臺，美術教師可根據學生的實際接受水平制定具有針對性的教學方案，劃定合適的教學指標，合理評價學生的進步幅度，避免縱向對比。對于美術能力較強的學生，要求其使用全因素表現對象，而較弱的學生則要求其采用輪廓線加以表現，因材施教，個性化教學，讓學生能夠看到自身階梯式的進步過程，繼而強化其美術學習的自信心。

3.3契合人性化的教學理念

學生的個性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價值取向等因素的影響會更加明顯，這對學生的影響是顯而易見的。鑒于此，筆者認為：學生的先決條件很大程度上影響著其對美術學科的認知與理解，在進行美術教學的過程當中必須要充分認識到這一點，確保美術教學活動的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學模式之下，要求教師既要尊重學生的個體差異，也要在教學活動當中統籌兼顧，給予不同層次的學生更為廣闊的學習與進步空間。面對美術學科教學的現狀，教學理念的革新以及教學方法的轉變顯得極為必要，需要在多元化教學模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術學科踐行多元化教學，有助于調動學生的學習積極性，激發學生對于美術學習的興趣，從“要我學”轉變至“我要學”的境界，幫助其樹立強大的學習自信心，繼而深入挖掘學生對于美術學科的學習潛質，提高教師指導的針對性，在確保教學目的得以實現的同時，也彰顯了多元化教學的人性化理念。

第4篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：興趣 氛圍 個性化教育

教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

一、如何激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提

興趣是學習的最好老師。它是學習的原動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

1.充分利用現代教學手段，增強美術課堂的吸引力。多媒體輔助教學在美術教學中是的運用是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。

2.豐富美術教學的內容。當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間。讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

二、創建輕松的課堂教學氛圍

課堂是激發學生創新意識的地方，課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。有一個輕松、愉快的教學氣氛，學生會因為教學內容的生動和教學形式的新穎而感興趣。整堂課中，教師是一個“節目主持人”，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”（著名教育家巴班斯基）教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向美術課堂的舞臺?！芭d趣是成功的動力。”，在美術課堂教學中進行“激發興趣、自主參與”的教學形式，可以讓學生更加積極主動的姿態參與到學習活動中來，促進學生的充分互動，真正達到培養學生自主創新的教學效果。課堂上老師的話不一定多，但要能給學生以啟發和引導。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。

三、注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標

要根據學生的個性差異來組織美術教學。要分層次提出創新要求，不任意拔高。只有這樣做，才能使所有學生都能通過自己的努力，體驗到成功的愉悅，增強創作的自信心。現代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創新，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法，并善于向學生學習，學生身上潛藏著巨大的創造力，破除惟我獨尊、師道尊嚴的傳統觀念，在教育教學中，對學生日積月累地進行創新教育，一定會能培養出具有創新意識和能力的人才。注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關注學生，注意抓住一切時機激發學生創作的欲望。

四、個性化教育是未來教育的重要特征

個性化教育在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

五、激發學生的自主意識，引導自主學習

第5篇：中學美術教學計劃范文

    一、有助于提高學生的學習興趣

    愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。” 多媒體教學可以利用各種教、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體,集光、形、色于一體,將文字、圖像等直觀地展示出來,直觀形象,新穎生動,能夠充分調動學生的視覺、聽覺等各種感官,把學生的審美體驗推向,徹底改變了教師“一支粉筆.一張嘴”的滿堂灌式的教學方式。可以使學生產生一種渴望學習的沖動,從而激發他們主動積極學習的興趣。

    二、有利于學生理解和掌握教材

    運用多媒體教學,可將不同的化學內容進行模擬仿真,創設情境,化不可見為可見、化抽象為直觀、化靜態為動態,大大增強了課堂的表現力,幫助學生理解和掌握教材中的重難點。主要體現在以下幾個方面:

    1、化不可見為可見:A、模擬錯誤的實驗操作:如對水倒入濃硫酸、嘴吹酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管等錯誤操作中引起的危險場面進行模擬,可以彌補老師和學生不易直接進行實驗,而通過老師的語言描述又難以到位的不足。B、模擬有毒有害以及在短時間內無法完成的實驗:如一氧化碳、硫化氫等毒性實驗、鐵的生銹、煤和石油的形成等,以往的教學是教師用語言描述實驗現象、實驗步驟及實驗中應注意的問題,而借助多媒體就可以制作出形象逼真的實驗過程,這樣既培養了學生的觀察能力,又使學生對教材中的內容有了深刻的認識和理解。

    2、化抽象為直觀:初中化學首次涉及微觀粒子及其運動,而微觀粒子又看不見摸不著,僅靠教師的講解和掛圖,學生仍似懂非懂,如果運用多媒體教學,則可將微觀問題宏觀化,幫助學生理解。如在講原子概念時,由于原子是看不見摸不著的,學生不易理解,利用多媒體課件可用動畫方式將微觀世界放大,模擬水分子的分解變化的過程,較易建立原子的概念。這樣既突出了重點,又突破了教學的難點。

    3、化靜態為動態:利用多媒體教育技術能使觀察的對象由靜態變為動態,讓學生感知事物的發展過程,如煉鐵、煉鋼、接觸法制硫酸等化工生產過程,在一般情況下,是無法感知的,而借助多媒體教育技術就可以生動地加以再現事物的發展過程,體現傳統教學無法比擬的優勢。

    三、有利于學生鞏固教材

    據國外研究表明:人們一般能記住自己閱讀內容的10%,聽到內容的20%,看到內容的30%,聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論交流,再用自己的語言表達出來,知識的保持效果將大大提高。多媒體技術利用它特有的聲像功能動態地展示知識的形成過程,不僅有利于知識的獲取,而且有利于知識的保持?？梢?多媒體教育技術對知識的鞏固起著十分重要的作用。

    四、有利于發揮學生的主體作用

    按認知學習理論的觀點,必須充分發揮學生的主動性和積極性,學生才能獲得有效的認知。多媒體技術具有的視聽合一的功能與計算機的交互功能結合在一起,產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法,還是改變傳統教學模式的一個重要因素。在傳統教學中一切都由教師做主,學生處于被動灌輸的狀態。而在多媒體提供的交互式學習環境中,學生可根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習,也可以選擇教學模式。如:可以用個別輔導的教學模式,也可以用集體協商討論的教學模式。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能。

    五、有利于提高速度、節省時間

第6篇：中學美術教學計劃范文

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點

1.微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2.有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

3.錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

4.化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

二、優化課堂教學，提高教學效率

1.多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工教師的活動不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。

2.再有，傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

3.一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。

第7篇：中學美術教學計劃范文

1.使用多媒體技術模擬實驗，能夠對實驗教學直觀形象地演示

通過多媒體技術模擬實驗是對高中化學實驗教學的有效補充補充。利用多媒體技術能夠演示課堂教學中不能演示的宏觀、以及微觀化學變化過程，能夠把靜態表象動態化。例：高中化學實驗中的很多現象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習慣于靜態分析，沒有形成動態觀。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學中的具體過程、細節和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學進行微觀模擬，通過動畫演示教學內容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學實驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中，會有氣體放出、產生沉淀和發生變色的現象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實驗中一些現象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內容得以放大，提高演示現象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學實驗由于學校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。

2.有效地應用多媒體輔助高中化學教學，使抽象知識直觀、形象化

直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優真的影像，常常能夠誘發高中生認知的內趨力，使他們對自己的認知對象產生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學教學，能夠使教學內容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體輔助編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

課堂習題是高中化學課堂教學中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養能力、提高智力的重要手段?？茖W高效地組織化學習題教學，對提高高中生知識的理解，培養高中生的抽象思維能力、表達能力都有著重大意義。多媒體教學平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習題，并加以訓練，使我們能夠及時得到學習效果的有效反饋，以便我們能夠對教學過程中的不足進行及時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習題，盡量采取競爭回答并及時出示答案，可以設置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習題，通過大屏幕投影能

夠清晰直觀地展現出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學習實效。

二、多媒體輔助高中化學教學中存在的幾點題

1.課堂教學節奏加快，信息量過大，高中生很難消化

因為我們可以在課前事先制作好教學課件，課堂教學中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學中的信息容量和知識量，進而加快教學進度。但在實際的課堂教學中,高中生的接受能力是有限的，短時間內讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

2.師生之間的互動減少

在多媒體輔助高中化學教學中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標上，一節課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導致課堂教學中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。

三、解決多媒體輔助高中化學教學中存在問題的對策和方法

1.合理運用多媒體輔助習題教學

課前制作好的教學課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習題，這就使我們在課堂中講解習題的時間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習題分析、解決的更到位，進而大大提高學習效率。

2.處理好多媒體輔助實驗和傳統實驗的關系

第8篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：創設情景 剖析機理 解剖難點 優化實驗

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

筆者近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。

化學的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。

1、創設情景

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。 例如，在基礎版化學《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網上清華同方資源庫中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。

2、剖析機理

物質的結構，化學反應的機理，學生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現力把化學現象，化學過程形象生動地呈現出來，特別是學生平時無法觀察的難以了解的更顯示出巨大的作用，為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。多媒體使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結構的差異、紅磷和白磷的結構區別都可以得到很好的說明。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，進行隨教學過程而同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的節湊，提高了課堂的效益。

3、解剖難點

氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

4、優化化學實驗

（1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。

（2）模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

中學課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時，可借助計算機設計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

（3）模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用計算機多媒體可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可以反復演示或局部放大。

（4）模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，高二有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基？學生根據已有的經驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應，形成含有的酯這一反應歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

5、演示整合

化學教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好的展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結，以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生知識有了結構和系統。更重要的是對學生的思維能力進行了培養，讓他們知道化學反應不是孤立的，學習化學知識也不能單一學習。

6、提高可視度

第9篇：中學美術教學計劃范文

關鍵詞：初中 化學 教學 多媒體

引言

提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。

1、多媒體技術的優勢

1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性

美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。

1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率

物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。

2、實現多媒體教學技術與化學課堂教學的結合

2.1課件制作要體現教學重點與難點

多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們為該部分內容專門設計動畫，使相應內容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。

2.2多媒體教學與化學實驗相結合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內容，拓展教學內容，進而提高教學效果。

2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合

目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，就不符合學生的認知規律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3、值得關注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學

人的感受在受到刺激物的持續作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規、傳統的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學

化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

3.3忽弱學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優劣不分

課件的優劣不分；課型的優劣不分；學生層次的優劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當的好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優化，最終提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡曉燕.多媒體在教學中的應用與思考[J].成都航空職業技術學院學報，2006（2）