小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，從****年起，我校就在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了以陶建志校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，全鎮(zhèn)確立了七十一對(duì)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

中心學(xué)校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)。

5、建立了關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。

學(xué)校建立了留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開設(shè)了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

7、建立健全檢查考核機(jī)制。

中心學(xué)校積極研究了科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。

1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。

2、加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。

3、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理。

2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。

對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補(bǔ)”、“濟(jì)難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

4、建立健全保障外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作包制度和機(jī)制。

第2篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作以優(yōu)化留守、流動(dòng)兒童生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。以動(dòng)員社會(huì)支持，提高家長(zhǎng)素質(zhì)為著力點(diǎn)，通過“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛行動(dòng)、宣傳行動(dòng)四大行動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)留守流動(dòng)兒童問題的有效解決，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。

二、工作內(nèi)容

（一）開展留守流動(dòng)兒童情況調(diào)查，建立留守兒童情況檔案。中小學(xué)校建立留守兒童情況登記、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、結(jié)對(duì)幫扶、寄宿優(yōu)先等制度，抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）開展關(guān)愛活動(dòng)，營(yíng)造留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。開展“家長(zhǎng)”、“親情電話”、“城鄉(xiāng)少年手拉手”、組建“留守小隊(duì)”等形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)。

（三）教育指導(dǎo)留守兒童監(jiān)護(hù)人，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地。在留守兒童集中的區(qū)域建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，以“如何加強(qiáng)孩子的道德教育”、“如何關(guān)懷、愛護(hù)孩子”、“如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”為內(nèi)容，給留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)傳授科學(xué)育人的方法。

三、要求和保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立李閣鎮(zhèn)“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由鎮(zhèn)長(zhǎng)任“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)，教辦、婦聯(lián)、衛(wèi)生、司法、民政、團(tuán)委等各部門負(fù)責(zé)同志任成員，辦公室設(shè)在教辦，負(fù)責(zé)日常工作。各村也相應(yīng)成立關(guān)愛留守流動(dòng)兒童領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)相關(guān)工作。

第3篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

校訓(xùn)：愛人，守禮，修樂

2011年，寧鄉(xiāng)縣百靈鳥小學(xué)受寧鄉(xiāng)縣委、縣政府的委托，創(chuàng)辦了全縣第一所寄宿制“民辦公助”小學(xué)。學(xué)校以留守兒童為主要招生對(duì)象，學(xué)生在學(xué)校享受免費(fèi)入學(xué)等國家助學(xué)政策的同時(shí)，還享受民辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過三年的探索和研究，學(xué)校已形成了一套留守兒童健康成長(zhǎng)的科學(xué)管理體系。到目前為止，學(xué)校吸引了2500多名農(nóng)村留守兒童前來就讀。

1.  學(xué)校成立了“關(guān)愛工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案；建立健全了關(guān)愛工作檢查考核機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行了考評(píng)；建立了留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)；每學(xué)期召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)（家長(zhǎng)會(huì)），交流感情，摸索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.  黨員教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與留守兒童學(xué)生結(jié)對(duì)子，把他們當(dāng)成自己的子女、兄弟姐妹，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習(xí)難事管起，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)定克服困難的信心，照顧他們的生活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

3.  建立自我成長(zhǎng)機(jī)制，通過“十好五愛”的習(xí)慣養(yǎng)成教育和“陽光男孩”和“魅力女孩”的評(píng)比活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。

4.  積極開展各種活動(dòng)，如周二至周四的課外活動(dòng)、每月一次的留守兒童集體生日會(huì)、星期三的主題班會(huì)，以及書畫展、演講比賽、讀書比賽、文藝演出、體操比賽、拔河比賽、紅色旅游等系列活動(dòng)，讓留守兒童感受到學(xué)校生活的快樂，老師和同學(xué)的關(guān)愛。

5.  注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校開設(shè)了心理教育課，開展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

6.  關(guān)注留守流動(dòng)兒童的身體健康。學(xué)校成立了學(xué)生身體健康咨詢醫(yī)務(wù)工作室，每天為身體不適的學(xué)生排憂解難，確保學(xué)生身體健康；學(xué)校建立了天氣預(yù)報(bào)制度，每天為學(xué)生預(yù)報(bào)天氣，提醒學(xué)生及時(shí)添減衣服；學(xué)校建立安全消毒制度，定期對(duì)學(xué)生聚集處（學(xué)生公寓、教室、食堂）進(jìn)行消毒，預(yù)防重大疫情發(fā)生；學(xué)校建立食堂工作監(jiān)管制度，由后勤中心對(duì)學(xué)生食堂的貨源、菜種營(yíng)養(yǎng)搭配、防污染工作等方面進(jìn)行全方位監(jiān)管，確保飲食安全；培訓(xùn)了一支像媽媽一樣的生活老師隊(duì)伍，嚴(yán)格招聘生活老師，要求她們有愛心、有細(xì)心，生活老師為學(xué)生洗澡、縫補(bǔ)衣服、穿衣、送藥、半夜起來抱學(xué)生上廁所，不論寒暑，堅(jiān)持每晚三次查寢，為學(xué)生蓋被子，摸額頭。

第4篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

留守兒童現(xiàn)狀描述

留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，在個(gè)體心理、生活、受教育狀況及人身安全等方面都容易出現(xiàn)問題。據(jù)調(diào)查，作為國家級(jí)貧困縣的湖南省X縣，農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育階段的留守兒童的比例已超過在校生的三分之一，且呈現(xiàn)出繼續(xù)增長(zhǎng)、更加低齡化的趨勢(shì)。

（一）個(gè)體心理問題比較突出

心理問題是農(nóng)村留守兒童最突出的問題之一。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童感到孤單，30%以上的留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。心理異常的孩子性格主要形成兩個(gè)極端：

一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不喜歡與人交流，甚至成為自閉癥。

二是一切以自我為中心，漠視他人感受，極為自私、冷漠，脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，甚至叛逆乖張。而有的孩子經(jīng)常被人欺負(fù)、飽受屈辱，有的因成績(jī)差或有某種缺陷經(jīng)常被同學(xué)、同伴嘲笑奚落，即對(duì)父母親人心生怨恨，負(fù)面情緒長(zhǎng)期的累積導(dǎo)致心理扭曲，進(jìn)而滋生仇視社會(huì)、報(bào)復(fù)社會(huì)的異化心態(tài)。這些孩子的行為也異于常人，有的甚至超越道德、法律的底線。近年來，留守兒童違法案件也呈上升趨勢(shì)。

（二）個(gè)體生活狀況堪憂

留守兒童的生活狀況，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童的狀況令人擔(dān)憂。眾所周知，嬰幼兒、青少年時(shí)期正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。而部分留守兒童只能僅僅維持溫飽，根本談不上營(yíng)養(yǎng)改善，從而影響身體健康成長(zhǎng)。很多來自生活極為困難家庭的孩子除了溫飽無法保障外，很小就要承擔(dān)力不能及的家務(wù)，甚至在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要下地干活。那些無人監(jiān)護(hù)的孩子更是經(jīng)常處于半饑餓狀態(tài)。如果這些兒童生病了，也不能得到及時(shí)救治。

（三）家庭教育缺失

留守兒童在家庭教育方面缺失最突出，部分留守兒童生活和行為習(xí)慣較差。在家里，他們不講個(gè)人衛(wèi)生；在學(xué)校，他們沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象較為普遍。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童；在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力。

（四）人身安全不容忽視

留守兒童的人身安全問題迫切需要引起重視。湖南省X縣曾發(fā)生歹徒因?qū)α羰貎和谕獯蚬さ哪赣H不滿，將孩子綁架至湖南省Y縣殺害的惡性案件。據(jù)全國婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居及社會(huì)上不良青少年的侮辱、打罵甚至傷害；公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣的兒童群體中，留守兒童高居第二位。有的留守女孩受到性騷擾或害時(shí)，因?yàn)閻和降耐{不敢告訴長(zhǎng)輩，監(jiān)護(hù)人因粗心未能及時(shí)察覺孩子的異常并采取有效防范措施，造成被的嚴(yán)重后果。

留守兒童問題的原因分析

留守兒童大多處于生理發(fā)育及心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境及教育對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有重要作用。由于父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，留守兒童大多由祖父母、外祖父母隔代監(jiān)護(hù)，少部分親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)或單親監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的思想觀念、自身素質(zhì)、監(jiān)管力度以及留守兒童所處的家庭生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都是影響他們的成長(zhǎng)主要的因素。

（一）在家庭教育中，監(jiān)護(hù)人自身觀念及素質(zhì)對(duì)留守兒童的影響

首先，監(jiān)護(hù)人思想觀念制約了他們?cè)诒O(jiān)管兒童中的態(tài)度和方法。尤其是在隔代監(jiān)護(hù)中，老一輩教育觀念較陳舊落后，方法簡(jiǎn)單僵化。有的只管給孩子吃飽，對(duì)待孩子的態(tài)度流于簡(jiǎn)單粗暴；有的則走向另一個(gè)極端，對(duì)孩子過分溺愛、孩子要什么就給什么，對(duì)孩子的錯(cuò)誤寬容到放縱的地步。留在家中經(jīng)歷過大集體、“苦日子”的老人，曾飽受饑寒之苦，更是養(yǎng)成了極為節(jié)儉的生活習(xí)慣，也形成了只要讓孩子不餓著、不凍著就行的生活理念，較少考慮孩子的感受和心理需要。

其次，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，難以形成教育合力。

再次，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為身體較差、精力不足的老年人，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，因此，對(duì)每個(gè)留守兒童的照顧就心有余而力不足，對(duì)留守兒童的人身安全就難免疏忽。有的老人防范意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)孩子的安全教育不夠，造成農(nóng)村留守兒童在上學(xué)、放學(xué)、出外玩耍等時(shí)候容易發(fā)生交通事故或受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

（二）家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系不緊，導(dǎo)致學(xué)校教育功能被擴(kuò)大化，且難以形成教育合力

由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外，而在家監(jiān)管兒童的監(jiān)護(hù)人自身能力有限，無論是家長(zhǎng)還是其他監(jiān)護(hù)人，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系較少，且許多家長(zhǎng)將把教育子女的義務(wù)全部推向了學(xué)校，一方面，使學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)，還需要看護(hù)、照料學(xué)生，進(jìn)一步增加了學(xué)校教育和管理的壓力；另一方面，家庭教育與學(xué)校教育之間聯(lián)系不緊，出現(xiàn)斷裂，或現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作等等，都難以形成事半功倍的教育效果。

（三）基于對(duì)X校為個(gè)案的分析

X校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，該校農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也逐年增多，從調(diào)查情況看，這些留守兒童的教育和生活面臨著不容忽視的問題：留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育。加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這些現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較差，如缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。同時(shí)，盡管他們能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地影響了他們的學(xué)習(xí)。

針對(duì)留守兒童的教育支持

對(duì)留守兒童的教育支持是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致，尤其是學(xué)校教育在教育、幫助和促進(jìn)留守兒童個(gè)體全面發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)把對(duì)留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。學(xué)校教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助。老師們應(yīng)與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧和理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。具體來看，我們可以采取以下措施：

（一）以留守兒童為中心，以班級(jí)為主要陣地，制定實(shí)施促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展的教育工作計(jì)劃

制定實(shí)施具體的留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地和主渠道。

1.成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2.建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容包括：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3.真情關(guān)愛留守兒童，做到“三個(gè)優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多關(guān)心，多詢問，多幫助，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4.注重留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）建立健全針對(duì)留守兒童的幫扶制度體系，努力營(yíng)造良好的成長(zhǎng)、成才環(huán)境

1.加強(qiáng)留守兒童工作的管理，解決其后顧之憂。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力抓好就餐等日常工作，讓他們能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。確立留守學(xué)生重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期家訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，補(bǔ)償缺失的家庭教育，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

第5篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

__，現(xiàn)年76歲，原任__縣政協(xié)主席，1994年離休后，擔(dān)任縣關(guān)工委主任。十幾年來，他淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，為__縣關(guān)心下一代事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。

2000年前后，由于學(xué)費(fèi)高和家庭經(jīng)濟(jì)困難，在農(nóng)村許多孩子小學(xué)沒上完就輟學(xué)回家，__同志看到這種情況，很是痛心。少年兒童是祖國的未來，為了讓這些失學(xué)兒童重回校園，他積極向縣委反映情況，在征得縣委同意后，他組織關(guān)工委成員帶頭，在全縣范圍內(nèi)發(fā)起為家庭困難而上不起學(xué)的孩子捐資的活動(dòng)，他本人也從自己微薄工資中捐出2000元。當(dāng)年，就使全縣500多名失學(xué)兒童重返了校園。

留守兒童是在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、加速轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下形成的一個(gè)特殊的群體。__同志認(rèn)為如何關(guān)愛這些缺失家庭溫暖和父母呵護(hù)的留守兒童，是各級(jí)關(guān)工委和廣大老同志義不容辭的責(zé)任。為了做好這項(xiàng)工作，他帶領(lǐng)縣關(guān)工委一班人在縣委的重視、支持下，配合團(tuán)縣委、縣殘聯(lián)和教體局，在周口中英文學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校和白寺鎮(zhèn)周莊春天學(xué)校開展留守兒童關(guān)愛工程試點(diǎn)工作，探[！]索關(guān)愛途徑，摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多次召開主任辦公會(huì)議，進(jìn)行專題研究，制訂了加大工作力度的措施和計(jì)劃。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，留守兒童關(guān)愛工程試點(diǎn)工作收到了較好效果，贏得了學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。__年，為了推廣經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全縣關(guān)愛留守兒童工作深入廣泛的開展，在縣委的重視、支持下，縣關(guān)工委會(huì)同團(tuán)縣委，縣婦聯(lián)和教體局在周口中英文學(xué)校召開了__縣關(guān)愛留守兒童工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。目前，全縣共有1000多名共青團(tuán)、婦聯(lián)干部和教師自愿擔(dān)當(dāng)起留守兒童的家長(zhǎng)或知心媽媽；有500多名團(tuán)干和機(jī)關(guān)干部與500多名留守兒童結(jié)成了幫扶對(duì)子。

在__同志的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下__縣關(guān)工委組織農(nóng)、牧、林等方面的老專家成立科技組圍繞科技興農(nóng)，服務(wù)三農(nóng)開展了卓有成效的工作，有力地推動(dòng)了全縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，受到農(nóng)民群眾的歡迎和縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)及社會(huì)各界的好評(píng)。在農(nóng)、牧、林業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時(shí)節(jié)，縣關(guān)工委科技組的專家們分別到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)。面對(duì)面向農(nóng)民群眾講解小麥、玉米、大豆等作物的播種和管理，果樹病蟲害防治，家畜禽飼養(yǎng)管理等技術(shù)。每年現(xiàn)場(chǎng)都要發(fā)放技術(shù)資料一千多份，受到廣大干部和農(nóng)民群眾的歡迎。《省關(guān)心下一代工作》和《關(guān)心下一代報(bào)》多次報(bào)導(dǎo)這一活動(dòng)。在__的提議下，縣關(guān)工委還組織12位農(nóng)業(yè)專家和16位在鄉(xiāng)鎮(zhèn)退休的農(nóng)業(yè)科技人員，分別在縣城內(nèi)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了“科技興農(nóng)服務(wù)基點(diǎn)”、“農(nóng)用物資和技術(shù)服務(wù)部”。多年來，這些農(nóng)技人員以“服務(wù)基點(diǎn)”和“技術(shù)服務(wù)部”為陣地，充分發(fā)揮技術(shù)專長(zhǎng)，服務(wù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，深受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民朋友的信賴。

第6篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任管理

父母是孩子的第一任老師，孩子良好的習(xí)慣是在父母親的引導(dǎo)下養(yǎng)成的。然而，“留守兒童”與父母親長(zhǎng)期分離，很難從父母親那里得到相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，在心理上往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、情感交流少，性格較內(nèi)向

農(nóng)村的“留守兒童”，正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于長(zhǎng)期與父母親分離，困擾自己的心事往往得不到及時(shí)的引導(dǎo)和解決，就會(huì)造成性格發(fā)展上的偏差，失去安全感和自尊心，從而導(dǎo)致心理上的孤僻和焦慮。從性格發(fā)展特性看，這類“留守兒童”常表現(xiàn)出孤僻、自我評(píng)價(jià)過低、不自信、不合群、不善于交流等性格傾向。

二、隔代教育，任性，以自我為中心

許多“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往是爺爺、奶奶或者外公、外婆，在農(nóng)村，這一輩人往往是文化程度較低的老年人，他們普遍關(guān)注于孩子的吃、穿，卻忽視孩子的思想道德等方面的培養(yǎng)。當(dāng)孩子父母親不在身邊時(shí)，為了彌補(bǔ)孩子心理上的需要，就會(huì)選擇在物質(zhì)上盡可能滿足他們，不管家境如何，對(duì)孩子的要求可謂有求必應(yīng)。而這樣的做法往往使得孩子們養(yǎng)成了以自我為中心的任性性格；還有些孩子也因?yàn)閺奈幢痪芙^而形成了易怒，易沖動(dòng)的性格。

三、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

一些家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)長(zhǎng)期在外對(duì)孩子的關(guān)懷缺失，往往盡可能地滿足孩子們的物質(zhì)需要，零花錢變多了，孩子們對(duì)金錢的使用更為自由，這樣容易使得他們養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊、攀比的陋習(xí)。此外，在農(nóng)村往往有一種觀念，“讀書無用，打工掙錢”，一些小孩小學(xué)未畢業(yè)就隨父母親出去打工了。這樣一來，孩子們的價(jià)值觀和人生觀發(fā)生極大的扭曲，極易造成孩子們產(chǎn)生功利主義、享樂主義、人生觀和金錢主義的價(jià)值觀。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

父母親長(zhǎng)期不在身邊，長(zhǎng)輩的溺愛，孩子們觀念的偏差，加上兒童自制力本身的薄弱，許多孩子走出校園就成了所謂的“野孩子”，無人監(jiān)督，成績(jī)往往得不到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也就助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，這也是許多孩子中途失學(xué)的重要原因之一。

五、班主任管理對(duì)策

面對(duì)新形勢(shì)下的農(nóng)村教育，作為班主任，首先要做的就是轉(zhuǎn)換自己的角色，要從一個(gè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范、思想道德發(fā)展的“臨時(shí)父母”。怎樣擔(dān)任好“臨時(shí)父母”這樣的角色呢？我把自己的做法歸納為以下三點(diǎn)：做好一家之長(zhǎng)，構(gòu)建溫馨家園，搭建溝通平臺(tái)。

1.做好一家之長(zhǎng)。對(duì)于“留守兒童”而言，由于缺少父母親的關(guān)懷，班主任可謂第二父母，班主任不僅要對(duì)他們學(xué)習(xí)關(guān)愛有加，更要在生活上噓寒問暖，為了做好這項(xiàng)工作，我總結(jié)了以下三方面入手：

（1）促膝長(zhǎng)談，掌握一手信息。每學(xué)期初制定好家訪和談心計(jì)劃，同時(shí)動(dòng)員科任老師進(jìn)入家訪行列，從而增加科任老師對(duì)學(xué)生的了解，也便于因才施教。進(jìn)行家訪，一是建立起“留守兒童”記錄，如家庭聯(lián)系方式，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的相關(guān)情況等基本信息，對(duì)孩子們的生活環(huán)境有了初步了解，從而對(duì)他們采取不同的監(jiān)督激勵(lì)方式。另一方面，心理研究表明，“留守兒童”由于長(zhǎng)期與父母親分離，較難獲得直接的情感體驗(yàn)，從而難以表現(xiàn)出正常的思想道德習(xí)慣，常常會(huì)出現(xiàn)感情淡漠等現(xiàn)象。通過家訪，不僅可以深入了解孩子們的生活，也能讓他們更直接地感受到關(guān)懷。

（2）文字交流，動(dòng)之以情。要做到對(duì)孩子們的深入了解，我在管理過程中主要采取的是：提倡大家寫日記，秉著自愿的原則提交日記，透過日記就能更深入地了解孩子每天的心理動(dòng)態(tài)，并且在日記里留下鼓勵(lì)的話語，一方面讓孩子們學(xué)會(huì)傾訴；另一方面通過鼓勵(lì)也使得孩子們從傾訴里感受到關(guān)懷。通過這樣的方式，讓孩子們可以隨意地敞開自己的心扉。

（3）積極暗示，曉之以理。①建立勵(lì)志圖書館。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村的孩子由于資源欠缺，很難接觸到課外書，這無疑限制了孩子們的視野。為了解決這個(gè)問題，我鼓勵(lì)孩子們將平日里廢棄的紙張收集起來，把賣廢紙的錢用于購買勵(lì)志書籍，建立起班級(jí)自己的圖書館。通過圖書館的建立，一方面讓孩子們感受到勞動(dòng)的收獲；另一方面書中的名人名言也能成為孩子們成長(zhǎng)的指路明燈，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)新的世界，使他們能慢慢了解正確的人生觀和價(jià)值觀。②心愿條，反省總結(jié)。每學(xué)期開始，讓孩子們寫下自己的心愿和目標(biāo)，期末考試后，讓孩子們回顧自己的心愿，總結(jié)自己一學(xué)期的表現(xiàn)。通過這樣的方式，一方面，讓孩子們有著積極的心理暗示，學(xué)會(huì)為自己的目標(biāo)而努力；另一方面，也有利于建立孩子們反省思考的良好習(xí)慣。這對(duì)于缺乏父母監(jiān)督的孩子們自制力的培養(yǎng)有著積極作用，容易喚起孩子們的主體意識(shí)。

2.構(gòu)建溫馨家園。

（1）啟動(dòng)家長(zhǎng)制。與科任老師進(jìn)行溝通，秉著自愿的原則，倡議科任老師們擔(dān)任起‘臨時(shí)家長(zhǎng)’的角色，根據(jù)“留守和”的學(xué)習(xí)情況、性格、性別、興趣愛好等，與各科老師進(jìn)行溝通協(xié)作，一起制定詳實(shí)的幫扶計(jì)劃，明確幫扶對(duì)象、時(shí)間及內(nèi)容，并定期進(jìn)行檢查，力求使得每個(gè)孩子都能學(xué)有所成，在學(xué)習(xí)之余感受到社會(huì)對(duì)自己的關(guān)懷。

（2） 啟動(dòng)學(xué)生合作制。通過自由組合的方式，在班級(jí)里開展‘互幫互學(xué)’活動(dòng)，同學(xué)之間的相互啟迪、幫助和競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維水平有重要意義。班里還進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)往往有著樂觀的心態(tài)以及較強(qiáng)的自控能力，能帶動(dòng)起小組里的其他成員，使得他們慢慢學(xué)會(huì)管理自己。通過上述兩種方式可以為孩子們構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.搭建溝通橋梁。

（1）建立心里話信箱與心理咨詢。鼓勵(lì)孩子們把自己的心里話寫到信件里。“留守兒童”，所以造成了許多孩子性格較內(nèi)向，信箱的建立，一方面可以讓他們有個(gè)平臺(tái)宣泄自己的情感；另一方面，通過信箱，班主任可以針對(duì)留守兒童的問題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，采取必要的措施。

（2）搭建聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，與家長(zhǎng)們直接溝通。利用節(jié)假日的機(jī)會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行必要的家訪，呼吁家長(zhǎng)多與孩子們進(jìn)行溝通，并借此機(jī)會(huì)留下家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，以便日后的溝通。

第7篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

一、繼續(xù)加強(qiáng)十精神學(xué)習(xí)，要根據(jù)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，采取其喜聞樂見，易于接受的方式傳達(dá)學(xué)習(xí)十精神，把廣大青少年學(xué)生的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨的十精神上來，將正確的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，將崇高的理想信念落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、工作、生活中去；要勇挑重?fù)?dān)，積極投身到中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)中去，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

二、不斷加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想品德教育和政策法律法規(guī)教育。開展青少年學(xué)生“雙十活動(dòng)”，努力養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，培養(yǎng)樹立有道德，有文化，守紀(jì)律，愛黨、愛國家、愛人民的社會(huì)主義接班人。學(xué)校要將“雙十活動(dòng)”經(jīng)常化、常規(guī)化，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，努力為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、繼續(xù)加強(qiáng)“家教社”三結(jié)合工作，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)做到“五落實(shí)”：落實(shí)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)教師（主講人員），落實(shí)教材（備課），落實(shí)參會(huì)人員，落實(shí)地點(diǎn)。充分發(fā)揮“家教社”三結(jié)合教育的橋梁紐帶作用，要積極創(chuàng)建各級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校教育基地，有條件的地方要主動(dòng)申請(qǐng)，努力創(chuàng)建，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，為把青少年學(xué)生培養(yǎng)成有用之才而共同努力。

四、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，貫徹落實(shí)“十型”幫扶工作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，留守兒童逐年增多，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心、愛護(hù)，繼續(xù)保留過去好的做法和經(jīng)驗(yàn)，不斷改善工作條件和環(huán)境，努力創(chuàng)造和諧的氛圍。由于教育系統(tǒng)貧困學(xué)生面寬量大，要加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)愛和幫扶，一是積極爭(zhēng)取國家政策和資金的幫扶;二是吸納社會(huì)各界名流、團(tuán)體捐資助學(xué)；三是針對(duì)特殊情況學(xué)校組織師生臨時(shí)捐贈(zèng)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊困難，使該上學(xué)的少年兒童都能上學(xué)。

五、切實(shí)開展“復(fù)興中華，從我做起”讀書活動(dòng)。其內(nèi)容是：讀一本書，召開一次主題班會(huì)，參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展征文比賽，舉辦主題演講會(huì)五個(gè)活動(dòng)，具體要求為中小學(xué)各組分別參賽，初中一至二年級(jí)學(xué)生參加，小學(xué)3至6年級(jí)參加，要求每個(gè)片區(qū)在4月底前完成，初中、小學(xué)各推薦一名到縣上評(píng)比，將優(yōu)勝的學(xué)生推薦到市參加比賽。

六、加強(qiáng)機(jī)關(guān)關(guān)工工作。利用各種有利條件，組織機(jī)關(guān)股室聯(lián)系片區(qū)學(xué)校學(xué)生參加各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德和良好行為習(xí)慣，成為國家和社會(huì)有用人才。加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)心一下代工作的聯(lián)系和指導(dǎo)，努力幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)解決關(guān)心下一代工作中的實(shí)際困難和問題，為他們辦好教育、開展好青少年活動(dòng)，努力做好關(guān)工工作提供切實(shí)幫助。

第8篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D432.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0121-02

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，成為中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的主力軍，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速器，但卻把最寶貴的――孩子，留在了家里，尤其是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)。親情、家庭教育、學(xué)校安全的缺失，使孩子們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有的甚至走向犯罪的道路。關(guān)心、關(guān)注這個(gè)群體是每個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。下面我就從農(nóng)村留守兒童多發(fā)問題的原因及對(duì)策入手，談些自己的看法和觀點(diǎn)。

留守兒童是中國長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。 隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的力度不斷加大，留守兒童問題越來越嚴(yán)重。留守兒童父母一方或雙方外出打工，留下在農(nóng)村接受義務(wù)教育的在校生，其年齡分布在7歲至18歲。保守估計(jì)，留守兒童占適齡兒童數(shù)1/3左右，而且這個(gè)比例還會(huì)逐年上升。留守老人對(duì)這些時(shí)代的孤兒學(xué)習(xí)上無能為力，生活上過度溺愛，加之缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷。研究結(jié)果顯示：留守兒童容易出現(xiàn)的問題極多且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下：

一是親情關(guān)懷缺失。父母角色的缺失，是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。他們自幼就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得性格內(nèi)向，甚至產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查表明，很多父母半年以上有的甚至幾年不回家。這種分離狀況導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。長(zhǎng)期生活在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，使很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，甚至有些還對(duì)父母充滿了怨恨。

二是心理問題驟增。這些孩子孤單地留守，少有依靠。內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無一不在困擾著這些孩子。由于缺乏親情滋養(yǎng)，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。據(jù)調(diào)查，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，一半以上的孩子呈現(xiàn)出不同程度的心理問題。

三是缺少正確教育。由于農(nóng)村中小學(xué)校教育內(nèi)容偏頗、教學(xué)理念落后、課程設(shè)置與青少年身心發(fā)展嚴(yán)重不相適應(yīng)，再加上部分教師不懂得根據(jù)留守兒童的生理、心理、智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不了解留守兒童的感情需求，不懂得如何做留守兒童的思想政治工作，個(gè)別老師甚至采取快慢班的區(qū)分方式對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)采取歧視處理，導(dǎo)致學(xué)生把成績(jī)視為一切，片面追求考試成績(jī)，更有甚者采取勸退。這些留守兒童本來就缺少家庭的呵護(hù)，在學(xué)校中更不能得到老師的關(guān)愛，因而導(dǎo)致性格上的缺陷，極易走上犯罪道路。

四是道德意識(shí)淡薄。留守兒童父母雙方或一方外出務(wù)工，而監(jiān)護(hù)責(zé)任往往落到家里老年人或親友身上而他們往往因農(nóng)活多、精力不夠、身體不好、文化程度低等原因，監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，“代溝”及情感隔閡等因素又導(dǎo)致對(duì)留守兒童的管教不夠，不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

五是安全問題頻發(fā)。例如：南昌市紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文青村發(fā)生一起悲劇。3個(gè)同胞兄妹在村口池塘旁邊玩耍時(shí)溺水身亡。留守兒童再次以這種極端的方式闖入我們的視野，這是多么慘痛的代價(jià)。留守兒童不僅面臨教育、親情的嚴(yán)重缺失，現(xiàn)在看來，他們還存在不容忽視的安全隱患。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從各個(gè)角度去解決農(nóng)村留守兒童的多發(fā)問題：

一、從政府的角度來說，政府應(yīng)承擔(dān)起解決留守兒童問題的公共責(zé)任，應(yīng)將著眼點(diǎn)從理論研究轉(zhuǎn)移到具體實(shí)踐當(dāng)中來，在留守兒童解決策略的具體實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)政策的缺陷與不足，并做出及時(shí)調(diào)整。

1.設(shè)立留守兒童專項(xiàng)資金，對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)校，老師以及留守兒童家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的愛護(hù)，不僅要讓社會(huì)上的人加大對(duì)留守兒童問題的關(guān)注力度，更應(yīng)該深入農(nóng)村，向留守兒童監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師宣傳留守兒童問題，使之明白自己是受關(guān)注群體。

3.在制定留守兒童相關(guān)政策的同時(shí)，深入農(nóng)村，傾聽留守兒童監(jiān)護(hù)人，學(xué)校老師，社區(qū)管理者在留守兒童問題方面的見解及政策實(shí)施的可行性。

4.健全留守兒童工作機(jī)制。呵護(hù)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。各級(jí)政府要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立以各級(jí)政府為主、相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，制定行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，為留守兒童提供必要的政府與社會(huì)支持，減少他們的親情缺失、教育缺位、行為失范與安全隱患，最終形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

5.農(nóng)村社區(qū)應(yīng)完善其管理職能，在進(jìn)行村務(wù)管理過程中應(yīng)重視留守兒童的社區(qū)監(jiān)管責(zé)任。組織留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)留守兒童家庭教育和補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，督促監(jiān)護(hù)人關(guān)注留守兒童的思想道德建設(shè)。

6.要積極探索農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的新模式。一是堅(jiān)持以人為本的理念，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，在教育教學(xué)中，努力探索良好的模式，為他們尋找成長(zhǎng)的理想途徑。二是關(guān)注、彌補(bǔ)留守兒童的生活缺陷，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育職能的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促使學(xué)生能夠知禮守法、學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成自覺抵制不良行為侵蝕的好品質(zhì)，成為合格公民，優(yōu)秀人才。三是充分發(fā)揮班主任工作，公正平等地對(duì)待每一個(gè)留守兒童，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。四是加強(qiáng)留守兒童良好、健全人格的訓(xùn)練。加強(qiáng)認(rèn)知教育，發(fā)展社會(huì)交往，進(jìn)行針對(duì)性地幫扶活動(dòng)。充分利用課堂教學(xué)，專題報(bào)告和社會(huì)調(diào)查研究等形式，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)交往的習(xí)慣，鍛煉交往能力，拓寬其心理空間，為形成良好的人格。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)存在心理障礙的學(xué)生，要配備專門的幫扶老師，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，進(jìn)行跟蹤研究。建立留守學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等。

二、優(yōu)化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。呵護(hù)留守兒童需要社會(huì)各方面的共同努力。政府應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。同時(shí)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要不斷提高自己監(jiān)護(hù)水平和能力，逐漸適應(yīng)留守兒童的監(jiān)護(hù)需求。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要與學(xué)校保持暢通聯(lián)系，配合學(xué)校共同做好對(duì)留守兒童的監(jiān)管責(zé)任。

三、從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育工作，義不容辭的擔(dān)負(fù)起對(duì)留守兒童的思想政治教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)心理健康教育教師，開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，訂閱心理健康教育教材或報(bào)刊，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該重視學(xué)生的課余生活，開展豐富多彩的文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)健康的興趣愛好。

總之，留守兒童還處在人才的準(zhǔn)備階段，健全人格的培養(yǎng)、塑造，對(duì)學(xué)業(yè)上的成就起著關(guān)鍵性的作用。為了社會(huì)的進(jìn)步，留守學(xué)生的發(fā)展對(duì)祖國的未來起著不可忽視的作用。在以后的教育教學(xué)工作中我們將更加努力，爭(zhēng)取為留守學(xué)生的全面發(fā)展多作貢獻(xiàn)。希望有更多的人來關(guān)注農(nóng)村留守兒童，深入實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為留守兒童問題的解決貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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第9篇：小學(xué)留守兒童幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 留守兒童 心理健康教育 班主任

隨著大批農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成了留守兒童。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏家庭教育和親情教育，農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的問題。這是和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫、亟待解決的問題，值得全社會(huì)的共同關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育，確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師和集體以溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理成了學(xué)校工作面臨的重要問題。我長(zhǎng)期擔(dān)任住校班班主任工作，在不斷探索教育方法的同時(shí)，借鑒一些成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些做法，就是用愛澆灌留守兒童。

一、建立檔案，傾心溝通

班主任要認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)留守兒童的數(shù)目、學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、父母都在哪里打工等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間的溝通渠道，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、用心關(guān)愛，多加引導(dǎo)

1.許多教育家都指出沒有對(duì)學(xué)生的愛不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提，班主任應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們?nèi)鄙賽郏释玫嚼蠋煛⑼瑢W(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，班主任要努力在生活和學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，在小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的親情關(guān)愛，我在日常班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長(zhǎng)。

2.班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制訂幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容，以取得階段性效果，讓他們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)懷。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還要教導(dǎo)他們愛清潔、講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡、換衣服，所以班主任要每天提醒每一位學(xué)生。

三、心理健康教育，疏導(dǎo)跟蹤

1.留守兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其表現(xiàn)也千差萬別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童區(qū)別對(duì)待，制訂個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的快樂。

2.留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童在感情上得不到正常交流和正確引導(dǎo)與幫助，因而缺少父母的呵護(hù)和教育對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄械膫€(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不缺少經(jīng)濟(jì)來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí)，我注重在所帶班級(jí)中開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，利用每周班會(huì)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到關(guān)愛，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)、生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、利用活動(dòng)，充分鼓勵(lì)

1.大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長(zhǎng)，因而缺乏勇于表達(dá)想法和活躍的思維等良好特點(diǎn)，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想象力、思考力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在課內(nèi)外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)感覺到自己是被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

2.健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫信，與家長(zhǎng)進(jìn)行親情交流的主題活動(dòng)；養(yǎng)成良好的洗臉、刷牙、洗腳、作息習(xí)慣，指導(dǎo)就餐的挑戰(zhàn)活動(dòng)等。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直在關(guān)注和愛著他們，老師就像他們的父母一樣關(guān)愛他們。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。班主任有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜铡⑼瑯拥年柟庀拢砷L(zhǎng)為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：