金融學和生物學的聯系精選(九篇)

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第1篇：金融學和生物學的聯系范文

如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術的發展，普通人接觸金融業的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業學生的危害非常明顯，主要表現在：（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發達的西方國家，對金融學專業學生的培養要求，不僅要掌握堅實的專業理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業的基礎教育這一認識上的。因此，按照現代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關系，表現出了較強的消極情緒。（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業成長是非常有害的。因為從本質上講現在的金融投資活動是一種專業技術活動，需要嚴密的組織和專業化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩定收益的。過早的參與金融市場只會培養市場投機者，無法造就高素質的專業金融人才。（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。

2金融學專業功利性學習動機的成因分析

許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內外部環境有關，因此，金融學專業學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業功利化的宣傳、學生家長的態度等；內部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內所呈現的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產生不良影響。（2）對金融專業功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業未來所能提供的就業機會，從事該行業所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區，有的家長簡單的認為金融學專業主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。其次，本文對內部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。

3金融學專業改善學生學習動機的對策

根據前文對金融學專業功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業學生的學習動機提出對策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發展，而不是僅僅掌握一門技術和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業學科知識的教育。目前，金融學已經發展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業的課程體系以及培養方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環節來實現。（1）在課程體系建設中適當將專業課提前。目前，我國大多數專業的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養基礎扎實的專業技術人才，但是具體到金融學專業，則沒有考慮到金融學專業實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業學生功利性學習動機起到疏導的效果。（2）通過加強實踐環節來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數專業的實習環節往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術性要求強的專業是合適的。相對來講，如果金融學專業從三、四年級才開始實習環節，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環節增加了新的教學內容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數據和所有規則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環節可以緩解金融專業學生功利性學習動機的負面影響。

4結論

第2篇：金融學和生物學的聯系范文

高考填報志愿，錄取的比率與就業率無疑是學生與家長最為關注的問題。于是大家爭相挑選“熱門”專業，以便為自己四年后買下一份保險。其實，冷門專業意味著社會需求少、就業率低，熱門專業表明就業率高，這種推理的存在有一定的合理性。但是，我們也不可無限放大，一個“熱得發燙”的專業，也有同學找不到工作，而冷門的專業里卻有“牛人”可以任意挑選工作。所以對不同的人，專業就業是不同的，需要我們冷靜思考。本期為大家介紹一個新型的專業“食品科學與工程專業”。說它冷，是因為它新，人們不了解它、誤解它；說它熱，也是因為它新，關乎每個人，是一個新興的學科，有待我們了解、發展，而且有著廣闊的前景，值得我們期待。。

食品科學與工程專業

食品科學與工程屬一級學科，是生命科學與工程科學的重要組成部分，也是銜接生命科學與工程科學之間的重要橋梁。

食品科學與工程專業分為畜產品加工、發酵技術、園產品加工三個方向，培養具有食品生化、食品化學、食品（畜產品、發酵食品、園產品）加工、檢驗等技術知識，能在食品領域從事食品生產技術管理、銷售、品質控制、產品開發、科學研究、工程設計等方面的工作，為社會培養集營養師、質檢師、工程師于一體的高級復合型工程技術人才。

主干課程：食品工藝學概論、食品分析、食品質量與安全檢測、食品加工機械與設備、食品工廠設計、食品工程原理、發酵食品工藝學、果蔬食品加工工藝學、畜產食品加工工藝學、糧油食品加工工藝學、有機化學、生物化學、微生物學、食品化學、食品物理學、機械工程基礎、電工電子學等。

就業方向：從事各類食品生產企業的食品工程設計、新產品開發、食品營養研究、質量檢測、品質控制、技術管理、技術監督、食品機械設備管理、食品包裝設計、食品貯藏管理、食品運輸管理、企業經營管理、食品的科學研究和成果推廣工作；能在食品質量監督、海關、商檢、衛生防疫、進出口、工商等部門的產品分析、檢測、技術監督、執法、管理等工作；也能在相關的國家機關、大專院校、科研院所進行教學科研的工作等。

食品科學與工程專業6強排名

1.中國農業大學

2.華中農業大學

3.江南大學

4.南昌大學

5.上海交通大學

6.華南理工大學

食品科學與工程專業類考生應該具備的基本素質

俗話說，民以食為天。老子也說：“治大國如烹小鮮。”他是拿烹調與治國平天下作比。孔子也說：“食不厭精，膾不厭細。”中國悠久的歷史，農業文明崇尚精耕細作，也自然在碗碟之外蘊含著別樣的滋味。隨著生活水平的不斷提高，吃什么和怎么吃越來越受到人們的重視，怎樣才能吃得健康、安全、科學，也越來越為人們關注。而現在食品的健康、安全、科學也越來越為現代人所重視。食品科學與營養類的專業知識能夠很好地解答這些問題。近年來，不少高校紛紛開設了食品類相關專業，招生規模也逐年擴大。那么，報考這類專業的學生應具備怎樣的素質？

化學基礎要扎實：日常生活中非常熟悉的面包、餅干背后有怎樣的知識？你了解日常食用的食品營養狀況和可能存在的安全隱患嗎？學習了食品科學的相關專業知識后，這些有意思的問題都會迎刃而解。例如，食品科學與工程專業側重于不同食品的加工工藝及原理、生產技術管理等方面的知識，營養與食品安全專業則側重營養學、食品安全評價與檢測、食品安全相關法律的學習，這些專業課程的學習過程中有很多知識都與物質的化學性質相關。再如食品研發、質量管理以及食品生產工藝流程等方面的學習都同化學有較大的關系，基礎課和專業基礎課中也有不少同化學相關的課程。因此，你應該具有比較扎實的化學基礎，那樣你的學習才會游刃有余。

專業課中實驗課比重大：食品科學與工程專業屬于工科專業，應用性強是其重要特點。學習食品科學與營養的相關知識不能只停留在書本上，而要親身實踐。該類專業在教學上特別突出實驗教學，很多專業課的實驗課同課堂授課比例達到1∶1。因此，你需要解放思想，大膽猜想，大膽向老師質疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優秀品質；還需要你具有良好的動手能力和認真細致的觀測能力。具備這樣的能力會幫助你插上騰飛的翅膀，實現人生的理想。

良好的生活情趣，學以致用：中國農大食品質量與安全專業畢業生朱昱漩，現任職于清華大學飲食中心，從事食品質量安全與控制工作，負責學生食堂食品、餐具的抽樣與檢測。朱昱漩的工作就是運用專業知識讓學生吃得安全，吃得放心，使學生的飲食更科學，更合理。這也讓她體會到所學專業的價值與意義。她說，剛上學時不太了解這個專業，但真正學起來才知道是一門生活性很強的學科，很有意思，也很實用。

《紅樓夢》中有大量關于吃食的描寫，那些食物無不是色香味俱佳，無不是化平淡為神奇。那種情趣，那種文化，那種審美無不是透過食物呈現出來的。當然我們食品科學與工程專業與其還是有聯系和區別的。如果你在日常生活中也能有精致的情趣，那你會從專業中獲得更多新的樂趣。

中國農業大學熱門專業：食品科學與營養工程學院

中國農業大學食品科學與營養工程學院現設有糧油食品加工、果蔬食品加工、畜產品加工、葡萄與葡萄酒工程、食品生物技術、營養與食品安全、食品信息7個學科平臺，擁有國家級本科實驗教學示范中心、北京高等學校實驗教學示范中心、國家果蔬加工工程技術研究中心、國家葡萄產業技術研發中心、功能乳品教育部北京市共建重點實驗室、農業部果蔬加工重點開放實驗室、農業部農產品質量監督檢驗測試中心、農業部轉基因生物食用安全監督檢驗測試中心。

學院師資力量雄厚，現有教職工107人，其中教授36人，副教授46人，博士生導師55人。擁有博士授權一級學科“食品科學與工程”，有6個博士點、7個碩士點，涉及工學和醫學2個門類，并設有博士后流動站。

本科招生專業有食品科學與工程、生物工程、食品質量與安全和葡萄與葡萄酒工程4個專業。學院每年有50%以上成績優秀畢業生可免試推薦或考取國內外碩士研究生，部分可碩、博連讀。

都是“不服從專業調劑”惹的禍

每年高考填報志愿的時候，考生分數如果高出錄取分數50分左右，比較好報志愿。但是，如果高出本批次0～10分的考生填報志愿時就有許多的困難。如果可以審時度勢，作一番梳理，也許會對你填報志愿起到畫龍點睛的作用。

一般而言，在每年高出本批次0～10分的眾多考生中，在志愿填報中都會面臨這樣的選擇：如果想在本批次確定自己的志愿，就只能選擇位置偏僻的一般專業，可以獲得一個上本批次院校的名分。如果退一步降低一個批次作文章，就可以選擇相對熱門的院校。不過這要因人而異，看你怎么想，不同的人有不同的判斷標準，下面一個案例也許可以給你些許啟示。

太原理工類考生小康化學很好，想報考太原科技大學化學與生物工程的專業，高三時最理想上的大學是中國農業大學。按照太原科技大學往年錄取分數的要求與分析，高出二本線10分以上被錄取的機會比較大。可是高考的結果卻大大地打擊了他：他只高出二本線9分。這個分數不僅使志愿填報變得撲朔迷離起來，而且也可能使自己的升學理想泡湯！可是分數再尷尬也得填志愿啊，說什么也不復讀了！

于是，他和母親開始為志愿填報作準備。在分析了歷年的錄取情況后他們發現，選擇太原科技大學是“命懸一線”。但是如果執意在本批次選學校，按照自己的分數一對照，心涼了半截：要么是位置偏僻的學校，要么是農林院校，不僅選擇的余地很小，而且專業也根本無法保證。通過資料的搜集，他明白以自己的分數，上本批次理想的高校和專業是沒什么指望了，不如退一步海闊天空，選擇他希望報考的學校。

在隨后的志愿填報中，他準備仍填報太原科技大學幾個自己比較感興趣的專業，但不服從專業調劑，把重心放在本批次院校的強勢專業上。就是這樣一個不服從專業調劑，讓他的愿望又一次落空了。

當各個批次的錄取已經快結束的時候，他還是沒有等到自己的錄取通知書。這時的他有些著急，電話中很焦急地和我講述了志愿填報的情況。說實話，當時我也沒想到會落榜，只是安慰他。隨后說了一句：你要實在覺得不放心可以到招辦查查錄取情況。這樣不經意的一句話提醒了他，他到招辦一查，發現自己已經被長治醫學院錄取，其原因就是那個影響他一生走向的：不服從專業調劑。

看了小康的故事后，很多考生也許明白了。其實，志愿，最終要與自己的特長、興趣、個性等聯系起來，沒有志愿“萬靈丹”，只要適合自己的就是最好的。但一定要明確自己的定位，再全面分析自己的優劣，同時，合理利用政策，填出自己最滿意的志愿。也許你早已注意到了，在名目繁多的二本院校里，每年總有那么一些學校牛氣沖天，錄取分數居高不下，在各地的投檔線幾乎都在一本控制線以上，有的甚至超過一本線50～100分。這需要引起大家足夠重視。它們是——

北京物資學院、北方工業大學、上海對外貿易學院、上海電力學院、北京信息科技大學、北京工商大學、首都經濟貿易大學、北京石油化工學院、北京建筑工程學院、北京印刷學院、上海理工大學、上海海洋大學、上海金融學院、上海商學院等；

第3篇：金融學和生物學的聯系范文

[關鍵詞] 案例教學法；藥劑學；研究；實踐

[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）02（b）-0138-02

The study and practice of case teaching method in Pharmaceutics

ZHU Xiali JIA Yongyan TIAN Xiaozhi

Pharmacy College, Henan University of TCM, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] Pharmaceutics is a comprehensive and applied technology science, which need paying equal attention to theory and practice. The case teaching method is a new teaching method which can establish a close contact between theory and practice. Therefore, this method can help to remove the enthusiasm cultivation of study ability of students, broaden their scope of knowledge and improve the teaching effect ultimately. The author studied and applied the case teaching method in pharmaceutics teaching process effectively. Examples of the practice are analyzed and the more reasonable application of this method was discussed in this article.

[Key words] Case teaching method; Pharmaceutics; Research; Practice

案例教學法（case study）指以案例作為師生互動核心的教學方法，源自于希臘哲學家、教育家蘇格拉底的問答式教學法，這種教學方法具有從實際到理論，再從理論到實際的特點[1]，能夠有效調動學生學習的積極性，開發學生的創造能力以及分析解決實際問題的能力，提高課堂教學效果。

1 《藥劑學》案例式教學的必要性

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計，制備工藝、質量控制及合理應用的綜合性應用技術學科，其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。藥劑學涉及面廣，專業性強，特別是與藥品生產及臨床用藥聯系緊密，要求理論與實踐并重[2]。作為本校藥學、藥劑及制藥工程專業的重要專業課之一，藥劑學的教學質量將會直接影響學生應用專業知識分析問題能力的培養。“案例教學法”非常適合于藥劑學的教學，因為藥劑學是聯系醫學和藥學的橋梁學科，藥劑學本身就是從實踐中來到實踐中去的一門課程[3]，利用好生產、臨床甚或生活中的諸多實例，可以激發學生的學習興趣，增強學生感性認識，同時也能鼓勵學生探索求知的精神。

2 《藥劑學》案例式教學的具體應用

筆者在藥劑學教學過程中結合授課內容，精選一些與授課內容密切相關的典型案例。課堂講授從實際案例開始切入，以案例作為主線展開教學，以案例的分析、解決引出本次的教學內容和知識點。通過案例教學發現學生主動學習的積極性較高，課堂氣氛活躍，教學效果不斷提高。我校本科班藥劑學教材選用崔福德主編《藥劑學》（第6版），全書分三大篇[4]，內容十分豐富，每部分內容均可引入典型案例，進行案例教學。其中第三篇制劑新技術與新劑型部分，理論性較強，不容易理解，教學過程中適時利用該領域相關案例引題，可提高學生的學習興趣，增強學生的直觀認識和理解。下面筆者就本部分教學內容中使用的幾個案例進行教學分析。點滴經驗與大家共同探討。

2.1 案例一

紫杉醇為臨床上廣泛使用的首選抗癌藥，由于其難溶于水，臨床應用的注射劑均采用聚氧乙基代蓖麻油和無水乙醇組成的混合溶媒，穩定性差、毒性較大，變態反應發生率高。（1）總醫院藥劑科聯合沈陽藥科大學藥學院，制備了紫杉醇/HP-β-CD/HPMC三相包合物，提高了紫杉醇的穩定性、溶解度、溶出速率，同時進一步降低藥物的毒副作用[5]。（2）注射用紫杉醇脂質體，采用脂質體作為藥物載體，解決了紫杉醇不溶于水的難題，不再使用聚氧乙基代蓖麻油和無水乙醇組成的混合溶媒，從而避免了因其引起的人體毒性和變態反應。相關研究結果表明紫杉醇脂質體對SPC-A1細胞的生長抑制作用略優于紫杉醇注射液[6]。

2.2 案例二

阿霉素是一種廣譜的抗腫瘤抗生素，在殺傷腫瘤細胞的同時，也產生全身嚴重的不良反應，如心臟損害、骨髓抑制等，治療指數低，臨床應用受到限制。將阿霉素制成脂質體可提高其治療效果、同時降低其毒副作用[7]。所以阿霉素脂質體是一種具有抗癌靶向性的新型化療藥物，可作為一種控釋藥物的靶向載體在腫瘤化學治療中獲得廣泛應用。

制劑技術是制備優質制劑不可缺少的三大支柱之一，近幾年來蓬勃發展的包合技術、脂質體制備技術、微囊化技術等制劑新技術，為新劑型的開發和制劑質量的提高奠定了技術基礎。案例一通過包合技術和脂質體制備技術的采用紫杉醇注射劑穩定性得到提高、過敏等毒性反應降低；案例二阿霉素脂質體與阿霉素相比心臟毒性降低，抗癌療效提高。進而引入各部分知識點，如包合技術部分，為什么藥物經包合以后穩定性可以得到提高、包合技術除可提高藥物穩定性以外還有哪些作用、包合技術具體工藝過程如何等。劑型是藥物應用的具體形式，緩釋、控釋制劑、靶向制劑和經皮給藥制劑（TDDS）等新劑型的研發已成為當今醫藥領域發展的重要方向。

2.3 案例三

緩控釋制劑不僅血藥濃度平穩、安全性增加，而且可減少給藥次數、順應性提高，尤其適用于需要長期服藥的慢性病患者，如高血壓、心絞痛、哮喘等患者，一些避孕藥物制成緩釋制劑，可避免漏服造成的意外懷孕，從而減少對女性身體傷害。課程伊始，筆者用大家耳熟能詳的電視廣告-新蓋中蓋高鈣片的例子，就可很好的說明緩控釋制劑作用時間長，不需要頻繁給藥和患者高順應性高等優勢，給學生留下深刻印象。其他相關案例如國家級平喘新藥-鹽酸班布特羅片藥效作用時間長，1 d 1片24 h治療哮喘[8]；再如Norplant皮下埋植劑，一旦埋植可避孕5年，有效率為99.9%以上[9]。

2.4 案例四

經皮給藥制劑可避免藥物首過效應及胃腸滅活，提高療效；并可延長有效作用時間，減少給藥次數；可通過給藥面積調節劑量，減少個體差異；并可隨時中斷給藥等。通過引入可樂定及硝酸甘油的例子既可使同學們對TDDS認識大概。（1）可樂定是強效降壓藥，常用劑型為注射劑與片劑，口服3次/d，且需逐漸增加劑量，常見副作用口干、嗜睡、乏力、便秘等。可樂定TDDS應用于皮膚后能持續7 d以恒定速率釋藥[10]。（2）硝酸甘油是一種有效的心絞痛治療與預防制劑，首過作用大、口服無效，常見舌下黏膜給藥，作用迅速可用于急救，但半衰期短，需要頻繁給藥，當血藥濃度高時，出現頭痛、頭脹等副作用。硝酸甘油TDDS貼于左胸前區，可用于心絞痛的預防與治療[4，11]。

3 討論

案例式教學法能夠密切聯系社會實踐，以典型案例為基本素材，讓學生通過實際問題的解決，鞏固基礎理論知識同時又可獲取新的信息[12]，有助于學生分析問題、解決問題能力的提高，有利于理論與實踐的相互結合。采用案例式教學法時，要根據授課內容和授課對象的不同精心選擇適宜的案例，一方面能真實、全面地反映教學內容，提高教學效果；另一方面要難易適度、因材施教，易于被學生理解和接受。案例的講述要深入淺出、由淺入深，解決問題的同時又不斷引入新的問題，步步為營、環環緊扣，直至完成的教學任務。另外藥劑學的教學內容隨著科技的發展不斷豐富和完善，涉及案例也要不斷擯舊求新、與時俱進，這就要求教師必須不斷更新和拓寬知識面、增強創新意識、更新教學觀念、提高整體的教學水平。

[參考文獻]

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第4篇：金融學和生物學的聯系范文

關鍵詞：數學史；數學教育；素養

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

一、數學史的概念及研究對象

數學史就是研究數學的歷史，是研究數學發生、發展及其規律的科學。它不僅探討數學內容、思想和方法的演變過程，而且還探索影響這種過程的各種因素以及歷史上數學的發展對人類文明的影響。

數學史的研究對象不僅包括具體的數學內容，而且涉及歷史學、哲學、宗教等社會科學與人文科學的內容，是一門交叉性的學科。從研究材料上說，數學原始文獻、考古資料、歷史檔案、各種歷史文獻、民族學資料、文化史資料以及對數學家的訪問記錄等，都是重要的研究對象。其中，數學原始文獻是最常用且最重要的第一手研究資料。從研究目標來說，可以研究數學思想、理論、方法、概念的演變史；可以研究數學科學與人類社會的互動關系；可以研究數學思想的傳播與交流史；可以研究數學家的生平，等等。

二、數學史在高校數學教學中的作用

通過把數學史融入到平時的數學教學過程的實踐，我們深刻感受到數學史在高校數學教學中發揮著多方面的作用，將其簡述如下：

1、有助于學生樹立正確的數學觀，更好地理解數學。目前，高校大多數非數學專業的數學課程所講述的看似是一些沒有關系的數學片段，但是數學史可以提供整個課程的概貌。數學史既展示了數學發展的總體過程，又描述了各數學分支的具體發展過程，因此數學史不僅可以使課程的內容互相聯系起來，而且使其和數學思想的主干聯系起來。把握數學的發展過程可使學生的視野更加開闊；把握數學的發展過程能夠幫助學生深刻理解數學的本質，以便在今后的學習中能高瞻遠矚；把握數學的發展過程，還可以使學生加深對數學的理解。

2、有助于激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氣氛。數學發展的歷史長河中，許多偉大的數學家在求學、研究的道路上留下了不計其數令我們受益匪淺的故事。例如，數學王子高斯從小聰明伶俐，他上小學時計算1＋2＋3＋…＋99＋100的獨特方法婦孺皆知，可又有誰知道他用蘿卜挖掉心，往里面塞油脂，插燈芯，挑燈夜讀至深夜呢？劃時代的科學巨人牛頓，他臨終前給友人的贈言使我們深受啟發：“我不知道在別人看來，我是怎么樣的人。但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發現。”被譽為“數學之神”的古希臘數學家阿基米德，他的名言：“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球。”我國自學成才的著名數學家華羅庚，他的至理名言：“科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數的礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠！”始終給我們勇氣和力量，鼓舞著多少學子勇攀科學高峰。

有效應用數學史料。首先，可以使學生在掌握知識的同時了解這些知識的產生和發展過程，分享數學家們刻苦鉆研取得科學成果時的快樂；其次，向學生介紹一些具有趣味性的歷史名題，講述數學家的趣聞軼事，學生能集中注意力，自覺地全神貫注地去思考和探索問題，使思維不斷深化，還能使學生在輕松愉快的學習中擴展知識面。因此，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能活躍課堂氣氛。

3、有助于培養學生優秀的思想品德。美國數學史家M?克萊因曾經說過：“數學不僅是一種方法、一門藝術或一種語言，數學更主要是一門有著豐富內容的知識體系，其內容對自然科學家、社會科學家、哲學家、邏輯學家和藝術家十分有用，同時影響著政治家和神學家的學說。”數學作為一門基礎學科，已經廣泛地影響著人類的生活和思想，是形成現代文化的主導力量。因此，數學史是從一個側面反映了人類文化的發展史，又是人類文明史的最重要的組成部分。

數學發展史上做出杰出貢獻的數學家，都是銳意進取、創新意識極強的人，他們從發現數學問題到研究數學問題，再到解決數學問題的思考過程、思維方法都是寶貴的財富。而眾多數學家不遺余力的追求科學真理和不畏困難的崇高人格魅力，又是對我們的學生進行德育教育的良好素材。例如，我國著名數學家吳文俊先生早年在拓撲學研究領域取得卓越的成就，七十年代開始研究中國數學史，在中國數學史的理論研究和方法方面開創了新的局面，特別是在中國傳統數學機械化思想的啟發下，建立了被譽為“吳方法”的關于幾何定理機器證明的數學機械化方法，他的工作不愧為古為今用，振興民族文化的典范。因此，將數學史有機地融入到我們平時的教學中去，能夠充分發揮數學教育的育人功能，對學生進行良好的人文和思想道德教育。

中國數學有著悠久的歷史，14世紀以前一直是世界上數學最發達國家，出現過許多杰出的數學家，取得了很多輝煌的成就，其源遠流長的以計算為中心、具有程序性和機械性的算法化數學模式與古希臘的以幾何定理的演繹推理為特征的公理化數學模式交相輝映，交替影響著世界數學的發展。由于各種原因，16世紀以后中國變為數學入超國，經歷了漫長而艱難的發展歷程才漸漸匯入現代數學的潮流。由于教育上的失誤，致使接受現代數學文明熏陶的我們，往往數典忘祖，對祖國的傳統科學一無所知。數學史可以使學生了解中國古代數學的輝煌成就，了解中國近代數學落后的根源，中國現代數學研究的現狀以及與發達國家的差距，以激發學生的愛國熱情，振興民族科學。

4、有助于對學生進行人文教育和美育熏陶，培養審美意識。古希臘哲學家、數學家普洛克拉斯說過：“那里有數，那里就有美。”表面看來，數學似乎顯得枯燥乏味，其實，數學本身蘊含著豐富的美，數學美是指數學具有簡潔性、對稱性、和諧性和奇異性，數學史上體現數學各種美的例子，屢見不鮮。

十八世紀杰出數學家歐拉在力學、天文學、生物學、幾何、微積分、數論等方面做出了卓越貢獻，并且留下了許多澤及后人的光輝思想。特別是他在遭受天災人禍，雙目失明，大量數學手稿被無情的燒毀等的打擊后，仍然堅強不屈、不斷進取，為我們留下了寶貴的數學財富和精神財富，體現了他對數學真理的執著追求。歐拉公式ei?茲=cos?茲+isin?茲被譽為數學美的典范，當?茲=?仔時，得到ei?仔+1=0。其中，1和0來自算術，1是實數單位，0所蘊含的內容比其他數都豐富；i是代數中的虛數單位；圓周率?仔來自幾何；自然對數的底e來自高等數學的微積分；?仔和e是無理數。數海里看似毫無關聯的1、0、i、?仔、e五個數出乎意料地在這個極其簡潔的數學式子中不期而遇，令人贊嘆的同時，又給人一種凝練的簡潔之美。歐拉被稱為數學英雄，應該說是當之無愧。

著名的英國物理學家麥克斯韋，利用純數學的方法，將實驗中得出的電磁理論方程重新改寫，以求得在方程形式上的對稱美。令人驚奇的是，改寫后的方程竟被后來的實驗證實了：電磁波不但是客觀存在的，而且以光速傳播。由此，麥克斯韋的電磁理論邁出了決定性的一步。這一學說奠定了全部無線電技術的基礎。數學之美具有如此巨大的推動力與支配力不得不令人折服。

黃金分割又稱黃金律，這一神秘的數、美的密碼一經被人類掌握，立即成為服務于人類的法寶。藝術家們利用它創造出無數令人神往的藝術珍品。著名的維納斯女神及太陽神阿波羅塑像，從肚臍到腳底的高度與全身高之比為0.618；名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處，在達?芬奇、提香、菩提切利等藝術家的作品中，隱藏著許多比例關系都是0.618；設計家利用它設計出巧奪天工的建筑，古埃及金字塔形似方錐，大小各異，底面邊長與高之比卻都接近0.618。此外，人的膝蓋骨是大腿與小腿的黃金分割點，人的肘關節是手臂的黃金分割點，肚臍是人身高的黃金分割點；當氣溫為23攝氏度時，人感到最舒服，此時23：37（體溫）＝0.618；弦樂器的聲碼放在琴弦的0.618處，會演奏出更甜美的音樂。美術作品的高雅、建筑設計的精巧、人體科學的奧秘、音樂作品的優美旋律，交融于數學的對稱美與和諧美之中。

大發明家愛迪生曾經叫他的助手計算一只燈泡的容積，由于燈泡不是規則的幾何體，這位助手絞盡腦汁也沒有得出結果。愛迪生用燈泡裝滿水后倒入量筒，瞬間就得出了燈泡的容積。兩種方法，繁簡竟有天壤之別，愛迪生解決問題的方法之巧妙，令人拍案叫絕。這就是數學題解法的奇異之美。數學題有一般的規律和解題模式，但每道數學題又獨有各自特殊的性質，這些特殊性就構成了數學的奇異之美。用數學的奇異美思想作指導，在解決某些問題的時候，可以突破常規思路，找到別出心裁、出奇制勝的解法。

在平時的教學過程中，通過介紹數學史中數學美的知識，挖掘數學美的因素，可以使學生更好地感知和深刻認識數學美，提高他們的審美情趣，陶冶情操，培養學生的數學美感和審美意識，從而更加熱愛數學這門學科。

5、有助于提高教師的數學素養。數學素養，不僅是高校數學教師教學工作所必備的，而且是形成數學思想觀念和科學探索精神的源泉。教師要把學生培養成為全面發展的有用人才，就必須有淵博的知識，具備扎實的理論功底和專業知識，還要明晰本學科的歷史。高校數學教師應當加強對數學史的學習，掌握系統全面的數學史知識。研究數學史具有三重目的：一是歷史目的，還原歷史的本來面目，讓我們切身體會到知識的發現和探索過程；二是數學目的，古為今用，為現實的數學發展研究與自主創新提供歷史依據；三是教育目的，在數學教學過程中融入數學史，這在當前已成為一種國際現象。

數學史不僅僅是簡單的數學家的卓越成果和故事集，還滲透了數學大師的思維方式和人格魅力，豐富的思想方法。高校數學教師研讀數學史，會增強教師從事數學教學的文化底蘊。大學數學教師應當在課余時間廣泛研讀、主動涉獵數學史方面的書籍，尤其是對自己所教的數學分支課程的歷史應有一個深入透徹的了解，不斷學習數學應用領域和相關學科的廣泛成果。為師者只有厚積薄發，才能將數學史的知識充分融會于教學之中。因此，通過數學史的學習，有助于提高教師自身的數學文化素養，促進自身的專業發展。

三、結束語

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾經說過：“數學發展史給我們提供了關于數學概念、方法、語言發展的歷史道路的重要信息，它常常指示我們在學校教學中形成和發展這些概念方法、語言的途徑。” 數學史是學習數學、認識數學的有利工具。我們要掌握數學概念、數學思想和方法的發展過程，加深對數學的認識理解，建立對數學的整體認識，就必須認真學習數學史，作為學習數學的補充和指導。

（作者單位：1.河北金融學院；2.保定供電公司）

主要參考文獻：

[1]張奠宙.數學教育經緯[M].江蘇教育出版社，2003.