會計實習培訓總結精選(九篇)
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第1篇：會計實習培訓總結范文
在會計高等教育研究領域，如何做好校外基地實習一直是一個值得探索的課題?？己梭w系兼具標準和導向的功能，是校外基地實習管理工作中的一項重要內容。Nelson（1952）認為，會計實習將在未來的會計師教育中扮演日益重要的角色，他指出的實習三大領域中就包括了本文所涉及的事務所實習。Coco（2000）的研究表明，三分之一的學校中50%以上的學生完成了常規實習。一旦常規校外實習得到統一安排時，就具備了考核體系建立的基礎，而且校外基地實習的效果很大程度上依賴于科學有效的考核體系。Beard（2007）認為，校外基地實習有助于加強學生專業知識的實踐應用，有助于其就業競爭力的提高，有助于未來專業知識的學習，還有助于提高其處理人際關系的能力、有效溝通能力和解決問題的能力等。但這都需要一套組織有序、監控科學的考核體系才能實現校外基地實習項目的理想效果。
一、校外基地實習考核體系必須解決的主要問題
李文國等（2007）指出，實踐教學不同于課堂教學，成績考核難度更大。校外基地實習的“校外”特點決定，在實習期間，校內指導教師很難有效地監控學生的行為表現，對實習效果的考核也就成了一大難題。誰來評價，評價什么，如何評價等具體問題必須得到解決。
Beard（2007）以美國東南密蘇里州立大學會計基地實習項目為例的研究表明，校外實習評價是一個涉及到實習生本人、基地和學校導師的綜合評價，必須建立一個“現場（on-site）”綜合評價體系才能保證各方達成實習目標。這一觀點意味著，校外基地實習由于是三方參與，只有三方共贏才能使得項目實現可持續發展，那么一套體現三方目標的考核體系是實現實習效果的必要保證。
與校外基地實習項目相關的三方中，實習生是項目的實際承擔者和踐行人，實習生在考核體系中是被考核者的身份，但同時也可以通過實習自我評價能力提升的效果，再加上基地和學校作為考核主體對實習生的實習工作進行評價，形成了三方評價基礎。因此，實習生需要就其參與的校外基地實習項目的所有工作和貢獻在考核系統中顯示，基地和學校則就其提供的材料按照一定的標準進行評價。Beard（2007）認為，實習生可以下面的方式提供信息：實習日記、實習e-mail匯報、自我鑒定、書面的實習報告、口頭的報告等。
有了實習生提供的資料后，考核主體就可以按照標準對資料進行衡量，理出高低優差。需要注意的是，校外基地實習的考核主體有三個，其中基地和學校面對的是同樣的實習生、同樣的實習生匯報資料，但二者的評價不是簡單的重復考核，而實習生的自我評價最終體現在基地和學校如何采納?；氐目己烁鼈戎鼐唧w實習任務的完成效果，學校的考核更側重專業能力的培養目標是否達到。由于校外基地實習項目持續時間往往達到數周，實習生絕大部分的時間在基地度過，基地考核和學?？己司蜁霈F不同步的情況。另外，考核應該是全過程的，使得實習生在任何時候都處于監控之下，過程中不同階段的考核應體現不同的側重點。
二、校外基地實習考核體系
科學的考核體系首先應該保證實習參與各方能夠有機地融入其中，并體現其責任與義務，實現其目標。參與各方中，實習生是被考核對象，基地和學校是考核主體，聯結考核主體和考核對象的載體是校外基地實習項目。因此，這一考核體系應該是由基地和學校為主體來實施的，以校外基地實習項目為依托來開展的，以提高實習學生專業能力和綜合素質為最終目標來設計的一個綜合評價體系。
考核主體是考核體系的實施者，包括校外實習基地和學校，最終的承擔者往往是基地實習項目的負責人（項目經理）和學校負責學生實習項目的導師?；氐目己四繕耸菍嵙暽趰徫簧夏軌騽偃喂ぷ鳎磿r完成任務;學校的考核目標是實習生在基地能夠完成專業實習計劃，達到人才培養目標?？己四繕说募毣土炕词强己藰藴?，實習生的實際表現與考核標準的對比形成最終考核結果。
校外基地實習考核體系的設計需要結合不同考核主體的目標要求，落實到具體的考核對象和考核項目。準確地說，考核對象是實習生在實習項目完成各種工作的具體表現，但評價結果需要對應到實習生本人。納入到考核體系的考核項目必須具有共性以保證考核的公平性，基地實習時的工作項目可以作為考核項目，比如每一位實習生都需要進行崗前培訓工作、完成頂崗任務、提交實習報告，這類工作項目有統一的標準要求，而且事先告知實習生，那么在工作完成后的考核評價就有據可依，并可以實現在一個集體的環境下進行個體的效果比較。
校外基地實習項目是考核體系的載體，如同一門課程一樣，項目從開始到結束是一個過程，過程的不同階段安排有不同的內容、承載著不同的功能，因此考核體系應是體現校外基地實習的過程考核。同時基地和學校作為考核主體在實習項目的不同階段發揮著不同的作用，在考核體系中體現了不同的地位。
三、校外基地實習考核體系的建立與運行
自2007年以來，中國農業大學會計學專業在大三秋季學期開展了與會計師事務所的合作，統一安排會計專業學生在校外基地進行“專業認知實習”、“會計實習”和“審計信息系統”三門實踐課共7周計4.5學分的實習。通過幾年的摸索，我們建立了一整套校外基地實習考核體系，并在執行中不斷得到完善。
如下頁表1所示，我們將考核分成了三個階段：實習前考核、實習中考核和實習后考核。實習前的主要任務包括業務培訓和綜合面試兩部分，基地企業（通常是會計師事務所）首先會派出培訓師到學校為實習生開展40學時的業務培訓，之后對實習生進行綜合面試，二者的綜合成績會成為實習生是否被錄用的依據。被錄用的實習生將陸續進入基地企業的審計項目進行頂崗實習，此時實習生徹底離開學校，由基地企業審計項目經理負責指導，開始真正的崗位實習工作，實習持續時間與審計項目的持續時間有關，一般從4周到8周不等。這一階段，項目經理與實習生接觸最多，實習生的專業能力、職業素養、溝通能力、工作態度、工作效果都可以直接得到反映，項目經理成為此階段最主要的考核主體，其最終出具的實習證明與鑒定是這一階段的重要考核文件。學校直接負責實習生的指導教師則可以通過電子郵件形式的學生實習日記了解學生的實習效果，在考核體系中起到輔助作用。審計項目結束后，實習生也就隨之結束了校外基地實習返回學校。本階段，實習生需要總結全部實習工作，體現為文字和座談交流兩種形式，文字資料包括：實習報告、實習日記、實習案例、實習鑒定等，結合小組集體座談的結果和第一階段基地企業提供的成績，學校導師最終對實習生三門實習課程進行評價，給出最終成績?；仄髽I在這一過程中的系列評價結果也成為日后是否接收該實習生入職工作（如果實習生有此意愿）的重要依據。評價全過程可見表1。
考核體系的順利運行有賴于校外基地實習項目的健康運行，實習生、基地企業和學校三方共贏的長效機制是基礎和保證。通過校外基地實習這一載體，三者的目標都可以達到，因此而制定的考核體系就可以順利推行下去，各方在該考核體系中體現了自己的權利、義務和要求，認真完成考核體系規定的內容也就可以確保實習項目得到很好的執行。
第一，考核體系體現了科學性。考核結果以內容翔實的、可驗證的資料為依據，同時過程考核與結果考核相結合，實際行為與文字總結相結合，具有單一考卷考試無法比擬的優勢。第二，考核體系體現了可行性。各個階段和各個主體的考核都是可操作、易操作，比如實習生實際頂崗工作的考核由項目經理完成是可操作、易操作的，而如果換作由學校導師來完成這一階段的考核工作就是不現實的。第三，考核體系體現了全面性。通過校內與校外的結合，現實與未來的結合，過程材料與結果材料的結合，我們整合各個參與方，使其自然地加入到合作中來，并在結果中有所體現。第四，考核體系體現了全程可追溯性。整個實習期（實習前、中、后）可能持續4到8周甚至更長的時間，如果僅僅是最后環節進行考核，那么前期的空白無益于佐證最終的成績，考核結果的權威性會受到質疑，而全程可追溯的考核體系很好地解決了這一問題。
四、校外基地實習考核體系的變遷
中國農業大學校外基地實習項目已經連續執行5年時間，期間我們在實踐中不斷探索科學、有效、可行的考核體系，使其不斷得到完善和豐富，這一過程的變化體現了我們探索的軌跡。
表2顯示，5年來實施的考核項目不斷增加，從2007年的三項，到2008年的5項、2009年的7項，直至2010年后的12項，最終形成了會計專業多方參與的全過程校外實習評價體系。這一體系在2010年后漸趨穩定，逐漸發揮了實習主導和效果評價雙重作用。
五、總結與展望
在長期與會計師事務所合作開展校外基地實習的基礎上，我們共同探索了具有重要意義的全方位、全過程考核體系。多考核主體保證了基地實習各方目標的實現，也有效地調動了各方的積極性;全過程考核保證了基地實習的整體效果，很好地體現了考核體系的科學性。實踐中不斷的摸索和提高使得考核體系持續被豐富和完善，也體現了學校與校外基地穩定合作的旺盛生命力。
從會計人才培養的角度，校外基地實習在全世界范圍都得到廣泛的認可，與基地建立穩定而有效的合作關系是這一培養環節進行下去的前提，建立科學考核體系既是合作各方的關注點，也是密切合作各方的聯結點。因此，這一領域的研究將會不斷得到深化和加強。X
參考文獻：
第2篇：會計實習培訓總結范文
關鍵詞： 高職會計專業 實習形式 比較
一、會計專業實踐課程現狀概述
根據中華人民共和國高教部頒布16號文件的精神，要針對高等職業院校學生的特點，將培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等，作為高職院校培養人才的目標。為實現這個目標，各高職院校也在不斷地改革創新本專業的實習實訓課程的教學，優化整合各種資源，構建新的教學模式，形成專業特色。對會計專業而言，會計崗位對高職層次人才的需求也愈來愈注重其學習能力、實際應用能力和未來發展潛能，為此各高職院校以就業為導向，結合十六號文精神，從會計工作崗位需求出發，加大了對會計實習實訓課程的改革力度，構建相應的基于會計工作流程為線索的實習實訓課程體系，增加模擬的仿真性，培養學生的實際操作能力、團隊協作能力，從課程的實踐性、開放性和職業性著手深化實踐課程的改革。
因此，在社會需求和國家政策的鼓勵下，會計專業的實習實訓課程較以前相比有了大幅度的進步，實訓項目、實習環境更為逼真，運用計算機模擬技術則讓實習實訓效率大為提高，而實習形式這一實習內涵的載體所帶來的實習效果則各不相同，每種都各有特點和利弊。隨著實習形式的多元化，會計專業應如何選擇或組合不同的實習形式，揚長避短，也應該是設置和改革會計實習實訓課程應該考慮的內容之一。
二、高職院校會計專業實習形式比較
（一）會計實習形式的分類
1.按照實習場所分為校內實習和校外實習。
校內實習一般以學校現有的硬件資源和師資力量，模擬現實工作環境及工作崗位需求，利用教師積累的實操經驗和理論知識，通過適當的教學方法，引導學生學習會計實際操作知識，并及時指導評判，對學生能力按照教學要求進行打分評估；校外實習則是利用社會資源，如建立實習基地、簽訂崗位培訓合同等，讓學生走出學校課堂，到真實的工作崗位中開展專業實習活動，真正接觸實際工作中遇到的業務并能按照專業要求進行處理。
2.按照實習內容劃分可分為基礎會計實習、會計崗位模擬實習和頂崗實習。
基礎會計實習，主要讓會計專業的學生在老師的指導和幫助下，對會計工作基本原理及方法在實際中運用有初步的認識，是對理論知識第一次實際操作的學習，主要為對會計憑證的認知、簡單業務的處理核算等，一般為校內手工模擬實踐，安排在入學第一年，學完專業基礎課程后進行。
會計崗位模擬實習相對基礎會計實習來說，是一個更高層次的實習形式。該形式一般通過各類企事業單位的會計實體的真實或模擬資料，按照會計核算工作流程進行設計，學生獨立或按照會計工作分工進行分組實習，可以選擇手工或電算化模擬實習，主要是模擬真實工作崗位一到兩個月完整的賬務處理流程，教師指導和幫助學生學習更多的工作經驗和工作技巧，將在校所學的會計綜合知識轉化成實踐能力，同時提高靈活處理問題、團隊合作等其他能力的必修課程，一般安排在畢業前的一個學期進行實訓，學完所有專業必修課程之后進行。
頂崗實習是在學生畢業前一個學期，學生直接參與到真實的工作崗位中，將在校所學知識真正轉化為實際工作能力，為參加就業積累一定的專業經驗和社會經驗，接受社會的第一次評價和檢查。頂崗實習通常作為學生的畢業實習，按照教學計劃進行考核評價。這三種實習形式實際上是一種漸進式的訓練，各高校目前普遍采用的實習體系。
3.按照實習組織形式分為松散式實訓、培訓式合作實訓和引進式實訓。
松散式實訓形式。這種實訓形式最大的特點是不固定，即實訓企業不固定、實訓時間不固定，企業、學校不受固定的約束。一般可以作為一年級學生認知實習，對社會企事業單位的人員分工、部門合作、生產工作流程有感性認識，作為專業入門，實習單位規模不用很大，各種類型的單位都可以考慮合作。
培訓式合作形式是有固定的實訓單位和場所、有固定的實訓時間針對真實的經濟業務處理進行培訓，培訓單位可以和學校建立長期穩定的合作關系，比如記賬公司、會計師事務所。這類單位可以接收數量較多、流動性較強的人員，因此每學年定期地輸送學生做專業實習和針對性培訓能使學校和企業雙方達到共贏。
引進式合作形式。這種方式是將企業引入校園內，學校免費為企業提供辦公場地，企業只需要投入設備和人員即可，但前提條件是為學生和教師提供實訓的機會。
（二）高職會計專業各類實習形式利弊
1.校內外實習利弊比較。
縱觀上述目前高職院校普遍采用的實習形式，不難發現，在校內開展的實習實訓課程都經過教師的研究探索，合理安排，富于引導性。教師按照學生認知規律授課指導，按教學大綱、教學計劃、教學進度安排訓練，學生容易上手，學生的學習信息也能較快地反映給教師，教師可以根據學生的學習情況有針對性地補充和指導；而校內實習的優勢還體現在各種多媒體技術、教學資源能更好地進行輔、拓展性的教學，如用電子計算機模擬會計實習操作，大大降低了紙張、耗材成本，學生更快捷直觀地進行模擬操作，效率更高。但是，無論校內實習實訓環境仿真程度有多高，技術設備有多完善，仍然難以達到真實工作環境下進行會計工作所能帶來的訓練效果，校外實習不論是通過哪種形式開展，都能使學生獲得更多的鍛煉，激發其學習的積極性和主動性，特別是對于專業技能提高是非常有效的辦法。除此之外，溝通能力、協作能力、學習能力等其他素質也能得到快速提高，越來越多的高職院校也在積極加強校外實訓基地的培育。但由于各單位對財務信息的保密程度、正確程度要求較高，對業務的熟練、靈活處理能力，人脈關系、經驗的累積和利用也是各單位對財務工作人員的要求，而學生恰好缺乏實際經驗，視野不開闊且只作為實習，工作時間短甚至不固定，所以能夠讓學生參與實際工作短期實習的單位少之又少，這是目前各高校拓展校外實訓基地、進行工學結合的難點之一。
2.基礎實習、會計崗位實習和頂崗實習的利弊比較。
這三種實習形式主要是實習內容或實習對象的區別?；A實習重在訓練學生的基礎知識，通過校內教師采用形式多樣的教學方法，將會計業務操作規范、賬務處理程序、憑證賬冊填制基本規則等一一展示或演示給學生，逐步細致地指導學生訓練，這樣有助于剛入門的學生掌握基本理論和基本技能。會計崗位實習課程的仿真程度高于基礎實習，最大特點是基于會計工作流程進行模擬崗位分工。此時需要學生幾乎將整個專業知識運用到模擬實踐中。教師要幫助學生理解會計工作的整體性和各個環節的銜接過程，教師授課方式應更為靈活，以學生動手為主導，教師可采取任務驅動、模塊化教學方法引導學生自主思考、自主訓練。教師起引領、啟發、總結作用。頂崗實習則完全讓學生將所有專業知識運用到真實環境中，教師不再時時指導解答，完全由學生主動向實習崗位學習，教師只起監督輔助評價作用，其仿真度最高?；A實習與會計崗位實習基本仍在校園內進行，學生接受信息的來源仍是教師，獨立思考、舉一反三能力難以培養，對除會計外其他相關部門，如銀行、稅務、工商的業務辦理難以實習訓練。頂崗實習則是實習單位的數量難以滿足高校學生的實習需要。
3.各類實習組織形式的利弊比較。
松散式實習是相比之下較為容易達成的一種校外實習方式，主要提供給學生感性認識，比校內的認知實驗室效果更好。若選擇的是生產企業，則與目前會計教學選擇的核算企業性質相同，學生通過參觀生產流程、單據交接、實務盤點等項目，對于會計憑證傳遞、工作程序能很好地形成整體性直觀認識，為財務會計，尤其是成本會計的學習打好基礎。另一方面，由于實習單位只需提供參觀服務，不會涉及太多財務資料，更不會讓學生動手操作，耗時更短一天或半天，因此愿意提供該項服務的企事業單位比較多。但這樣的實習形式不夠深入，學生對專業只有輪廓性了解。培訓合作式與引進合作式是校外實習場所建立的最好方式，不但學生可以定期地參與實踐，教師也可以參與實踐，從而提高自身的實踐教學水平。但這兩種方式需要學校提供給企業較大的獲益機會，與企業的合作要比較深入，單靠教師或學校個體力量完成有一定困難。
三、高職實習形式的選擇和構建
從上述的實習形式利弊比較來看，每種實習形式都有其優勢與弊端，實際上這些實習形式都能相互融合或遞進延伸，都不能單獨選擇某一種而擯棄另一種，否則構建出的實習體系或實習模式將不全面或存在局限性。結合教育部十六號文關于實習實訓基地建設這方面的內容來看，會計專業的理論課程或校內模擬實驗實訓課程在各位教師多年的不斷努力探索與嘗試之下，已經形成了教學方法靈活、教學環節嚴謹、教學手段多樣的較為成熟的校內實習課程模式。而如何加大建設校外實習實訓基地，以及構建后帶來怎樣的效果，已逐漸成為會計實習實訓課程思考和改革的重點。
通過上述分析，與各企事業單位建立共贏的實習實訓基地，由于會計行業的特殊性很難增加其數量，更不用說保證其質量。要克服這個問題，應該先從以下幾方面著手。
第一，學校應組織開展對相關單位的調研，找出校企合作的共贏點，建立合作的第一步。校企合作的共贏點可從場地、師資共享、學生服務、投資辦校園企業等方面考慮。學校需發掘自身現有的優勢和可持續發展的優勢，并且加大力度擴大其優勢，保持對合作企業長期穩定的吸引。第二，結合不同實習組織形式的特點擴大不同的校外合作企業，不斷創新實習組織形式，有側重點地深化合作中心。第三，加大學校宣傳力度，依靠政府力量從政策和財政上取得校外實習基地建設的保證。第四，加強校外實習過程的監控和管理，制定合理而嚴格的實習計劃，從事前、事中、事后保證學生在校外實習基地的實訓順利并按計劃進行，從而確保實習實訓的最終效果，保持校企雙方的信心。
參考文獻：
［1］王冬梅，薛豪詳.高職高專院校會計專業教學實習模式探討.經濟研究導刊，2009，（9）.
［2］張小紅.破解校外實訓基地建設難題.會計之友，2009，（22）.
［3］廖聯凱，洪葒.高校會計專業實習體系思考.財會通訊，2009，（1）.
第3篇：會計實習培訓總結范文
(一)成本會計教學內容應及時更新
成本會計教學內容，應該跟隨社會和市場經濟的發展和行業、企業對會計人員的要求而不斷地更新。在當前“互聯網+”時代，教師應該充分利用互聯網技術，適時了解現階段會計領域的最新資訊，掌握當前行業里先進的理論和技能，并根據社會發展的需求，不斷地修改、豐富成本會計教學內容，進而適應企業生產環境的變化，滿足企業管理理論和方法的創新需求。
(二)加強實踐教學，提高學生實踐動手能力
通過實踐，學生將所學到的知識應用于實際中，既加深對理論知識的理解，也鍛煉了實際動手能力，提高了自身的專業素養。教師進行成本會計教學時應避免“填鴨式”的授課方式，應根據教學內容的不同而采用不同的教學方式，例如采用案例分析、校內模擬實習甚至到企業單位進行實地觀摩等方式進行實踐教學。在教學中要加強學生興趣的培養，引導學生重視實踐，培養學生自主學習、獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。
(三)加強“雙師型”師資隊伍建設
教師的素質和業務能力決定了教學質量的高低、好壞，要提高成本會計教學質量，就要加強成本會計“雙師型”師資隊伍的建設。首先，學校要加強引進具有一線企業成本會計經驗的優秀教師，提高優秀教師在整個師資隊伍中的比重。其次，學校分批分期組織成本會計教師到相關企業進行實習，讓老師了解到現階段企業的生產、管理過程，學習行業最新的技術、方法或工藝，讓教師在企業實習中得到學習和鍛煉，提高教師知識理論與實際應用相結合的能力。同時也讓教師了解現代企業對會計人才的要求，對學生的能力培養有一個比較準確的定位。再次，學校要充分利用社會資源，邀請有關的專家學者、企管人員或專業會計師到學校舉辦培訓、演講，開展技能培訓和技術指導。拓寬專任教師的知識面，促進教師專業成長。最后，學校建立和完善教師繼續教育激勵機制，不斷地提高專業教師自我提高、自我培訓的積極性。
(四)加強校內外實訓基地的建設
學校應根據成本會計教學環境的要求，在校內建立相應的成本會計實訓室，教師可以通過實訓室的儀器設備，更好地講解課堂知識，學生也能通過良好實訓環境，將理論知識轉換為自己的專業技能，提高自身專業素養。此外，學校也應加強與企業的合作，搭建校外實習基地。通過校外實習基地，學生可以到企業進行實踐，在真實的生產環境中了解工作崗位的特點和要求，鍛煉團隊合作能力，提高學生們的實操水平，培養學生在實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力，為步入工作崗位奠定基礎。
二、總結
第4篇：會計實習培訓總結范文
一、實習單位情況
我所實習的公司是企業會計記賬公司。服務的項目：專業記帳、稅務申請、稅務咨詢、稅收策劃、財務培訓、專業代辦工商營業執照、組織機構代碼證、銀行開戶許可證、勞動統籌；驗資、審計、評估；開業辦理國地稅稅務登記、稅務變更、稅務注銷、一般納稅人認定轉正、減免稅等相關事宜；辦理民營高科技企業認證咨詢。
會計公司還針對記賬客戶的需要提供全程的跟蹤服務例如：
1.免費為企業培訓財務相關職位人員的專業技能，使其能更規范、出色的完成本職工作；
2.免費為企業提供財稅方面的咨詢服務，并針對各企業的實際特點進行稅收策劃方面工作；
3.免費為企業咨詢辦理營業執照及相關證照的年檢事宜；
4.免費為企業咨詢辦理營業執照的變更適宜，再次變更按低于市場價格收取代辦費用；
5.對企業所需進行的驗資、審計等方面需要，還給予低于市場價10%的折扣優惠價格為客戶提供相應服務；
6.對企業所涉及的涉稅項目還將每半年指派公司的高級會計師對其帳簿進行內部審計，保證不會因人為原因造成不必要的罰款。
二、實習過程
剛來公司實習，所以從最基本的做起，我的實習崗位是會計助理。第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏?、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。帶我實習的前輩是徐會計和郭會計，我也很親切的叫她們徐姐和郭姐。也許因為年紀相近的緣故吧，徐姐和郭姐對我們非常和氣。她們首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我們講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，她們有問必答，尤其是會計的一些基本操作，她們都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激她們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在她們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。在兩位會計前輩的安排下，實習期間，我共參與或個人承擔了以下工作：做記賬憑證,登總賬,明細賬,日記賬,科目匯總表,還是編制會計報表等.電腦錄制憑證，打印各種報表等等做過會計模擬做帳的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。
三、實習體會
第5篇：會計實習培訓總結范文
隨著我國經濟的發展，會計環境發生了巨大變化，對于會計教育也提出了更高的要求，培養的人才不但要有扎實的會計理論知識，還應具備會計職業判斷和解決會計實際問題能力。因此必須適應新形勢，從根本上理順理論教學與實踐教學的關系，擺正實踐教學在會計教學中的位置，建立與完善實踐教學體系，提高會計人才的實際操作技能與技巧。
一、會計實踐性教學的必要性
就目前我國會計職業學校生源的現狀看，存在以下幾個特點：一是文化層次差異較大，二是年齡結構懸殊，三是會計閱歷復雜。近年來，新的會計法規和制度不斷出現，在會計教學過程中，一旦涉及到理論知識就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復講授，學員也只能被動接受。這種情況的出現，抑制了學生學習會計知識的興趣和積極性，給教師的教學也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉這種狀況，提高學生專業學習的積極性和創造性，教師在教學組織上應當注重課堂的實踐教學，重點講清基本理論與方法，采用實際仿真業務。
同時，會計專業教學要向學生全面、系統地傳授基本會計理論和方法，而且培養學生應用會計理論和解決會計實踐問題的能力也是適應市場競爭需要。在目前會計人才供給相對過剩的環境下，用人單位對會計專業畢業生的要求越來越高，特別注重學生的實際工作能力。如何在有限的時間內，培養出適合市場需要的專業人才，注重并加強專業實踐教學就顯得十分重要。
二、加強會計實踐性教學的措施
(一)創新教學內容
實踐教育的核心目標是培養具有創新能力的高級專門人才，為此，必須緊緊抓住創新人才的特點，加強學生創新精神和創新意識的培養。開設自主性實驗是培養學生創新意識和創新能力的一個好途徑。自主性實驗是在學生掌握了一定的實驗技能后，讓學生獨立完成的一個只給出實驗題目，由學生自己設計實驗方案，在教師指導下進行實驗研究的實驗。它將學習的主動權交給了學生，讓學生成為實驗的主體。沒有了詳細的實驗講義，學生要利用綜合知識并查閱資料，設計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結果和結論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創造性的工作，給學生提供了一個自由想象和大膽創造的空間，激發了學生的創新欲望，培養了學生的創新思維和創新意識。
(二)建設仿真會計實驗室
目前，大部分學校的實踐教學手段都停留在手工階段，為了增強學生的適應性，會計實踐教學的手段應更新，采用手工、電算化，仿真等相結合的手段。會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化和仿真會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網絡技術和手段進行全面系統的會計電算化處理。比如會計模擬實驗通過會計模擬教學系統、會計崗位模擬系統，會計業務模擬系統，仿真銀行稅務系統等把各個環節有機地結合起來，為學生提供一個會計實訓場所。系統模擬的是當前企業或公司真實的會計業務處理模式，學生可以分別以會計，供應商、采購商、生產車間、倉庫、經理、財政、銀行、稅務、股東、審計、系統管理員、數據庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進行實戰性的反復練習。聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實務，如邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習，會增加會計模擬實習現場的真實感。
(三)改革實踐教學體系
要構建課程實訓，階段實訓、綜合實訓三位一體的實踐教學體系。(1)設置階段性實訓課程。結合課程特點并經過認真篩選，對基礎會計、工業會計，商業會計，統計學原理，珠算與點鈔、會計電算化、稅收基礎、財政與金融等專業課還必須完成相應的階段性實訓。(2)設置崗位模塊實訓課程。根據手工會計和會計電算化的崗位設置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設置相應的實訓課程。(3)綜合實訓。在畢業前的一個學期，可以利用4―5周的時間在校內綜合模擬實訓室進行綜合實訓，內容涵蓋整個財務工作流程。在教學計劃安排上，會計專業課程應合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校實踐教學的總學時不應少于全部課程學時的40％。
(四)注重實踐教學環節的銜接和協調
首先，各教學環節要安排適當的順序，由淺入深，從簡到繁，循序漸進。從核心課程內容來看，基礎會計和財務會計的實踐教學在先，成本會計，管理會計，財務管理和審計的實踐教學在后；從實驗性質來看，專業性實驗在前，綜合性實驗在后，手工實驗在先，電子化實驗在后。其次，各實踐活動在內容上要前后銜接，并避免重復。整個實踐教學體系非常繁雜，如不進行統籌安排，內容上的重復很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節約教學資源，還有利于建立學生的復合知識結構和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協調實踐教學體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實習
校外實習是檢驗校內實踐教學環節的最好途徑之一。在這個過程中，教師應做好跟蹤調查工作，讓學生及時反饋信息，不斷促進實踐教學方法體系的改善。同時，針對校外實習組織管理工作難度大、實習單位難于落實等困難，建議成立實習指導小組，由系里主管教學的領導和會計教研室主任及專業教師組成，由系領導親自負責，制定實習計劃，共同落實實習單位。其次，在實習前，要宣講實習要求，讓學生明確實習目的，精心指導學生論文方向，并安排一定時間讓學生查閱有關資料。學生到各單位后和專業指導教師始終保持聯系，以便教師了解學生實習任務的完成情況，并通過電話，信函方式解答學生實習中遇到的疑難問題。最后，在實習結束后，組織學生進行實習交流總結，由指導教師逐個驗收實習任務，完成畢業論文，然后組織學生進行論文答辯，檢查實習結果，嚴格評定成績。
第6篇：會計實習培訓總結范文
把學到的理論知識拿到實際工作中去應用，以鍛煉工作能力。實習是學生在馬上工作前的一段培訓階段，是有很重要的意義。親愛的讀者，小編為您準備了一些會計實習自我的鑒定總結，請笑納!
會計實習自我的鑒定總結1通過本次實習，我發現電算化會計是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。
會計電算化促進著會計信息的規范化、標準化、通用化，促進著管理的現代化。在本次的實習過程中，不僅培養了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
本次會計實習已達到了預期目的，大量的會計專業知識與社會知識相結合，既鞏固了專業知識，又學到了社會知識，對我今后的就業有極大的幫助。通過這次實習我對出納、會計崗位有了一個深層次的認識。我找到了專業知識的漏洞，對好多基礎性知識還不是很肯定，需要重新回顧學習。
對會計崗位人員要求的細致、耐心有了切實的體會，明確自己需要努力的方向。會計實習鑒定在會計實務的操作過程中企業的財會人員均認真執行《會計法》進一步加強財務基礎工作的指導，規范記帳憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性、合法性進行審核，強化會計檔案的保管工作。
會計實習是挑戰也是機遇，只有很好的把握才能體現它的意義。這次會計實習中，我可謂受益匪淺，它為我步入社會奠定了基礎，為我以后的就業找工作指明了方向。
會計實習自我的鑒定總結2我們是初出社會的大學生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當前的就業壓力和我們自身的實踐經驗匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因為那樣我們又只能重新去適應另一種工作環境?？偸且砸环N新人的姿態出現在職場是很難有晉升機會的，倒不如選擇一個好的起點一步一步往上爬。另外，很多同學在抱怨專業不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發展的關鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉機的，現在做什么不是最重要的，關鍵是以后你做什么。希望這篇可以供大家作為參考的范例。
我們公司有很多實習業務員是從大專院校進來的，是具備高素質的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅持了下來。在人才輩出的深圳，大學生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發展的道路，如果你認為不利于你的長遠發展那就沒必要做無謂的堅持，畢竟時間對每個人來說都是寶貴的。堅持下來的人一定程度上是成功的，因為他們有耐力，有明確的目標，即在公司發展，從而尋求晉升機會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機會，而堅持下來的大學生們就有機會爭取了。所以堅持了下來的大學生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中證明自己的價值。不要害怕挫折和壓力，因為每一個工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗一個人的能力的。如果你滿足于一時的安逸那你這輩子可能就要虛度了。
關于，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學生的問題。很多時候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優勢在哪。這時候我們希望別人給我們指點;當然很多時候是我們自己在工作中漸漸培養出自己的能力和對某個行業的感情這樣即使沒有人指點我們也知道了自己該往哪個方向發展更適合自己。如果有人指點的話那是你的榮幸，因為他們根據你的優勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。
關于思想方面，我認為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學習的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業人必須不斷的充實和完善自己，提升自己的綜合素質，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學無止境說的就是這個道理。
關于心態問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅持一下心態會好很多。如果因為一個困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產生不利的影響。記住：好的態度有利于解決一切問題。
會計實習自我的鑒定總結3畢業實習是我將所學知識與實踐相結合的最好機會，所以我在實習期間十分努力，我希望通過實踐可以檢驗我在學習中的不足，在今后能夠確定更適合的學習計劃。通過3個月來實習,不僅鍛煉了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
大量的會計專業知識與社會知識相結合，既鞏固了專業知識，又學到了社會知識，對我今后的就業有極大的幫助。通過這次實習我對出納、會計崗位有了一個深層次的認識。我找到了專業知識的漏洞，對好多基礎性知識還不是很肯定，需要重新回顧學習。對會計崗位人員要求的細致、耐心有了切實的體會，明確自己需要努力的方向。在會計實務的操作過程中企業的財會人員均認真執行《會計法》進一步加強財務基礎工作的指導，規范記帳憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性、合法性進行審核，強化會計檔案的保管工作.
這次會計實習中,對我可說是受益匪淺，它為我步入社會奠定了基礎，我會繼續以朝氣蓬勃、奮發有為的精神狀態，努力發揮聰明才智，為單位的發展建設盡一份力量。
會計實習自我的鑒定總結4隨著會計制度的日臻完善,社會對會計人員的高度重視和嚴格要求,我們作為未來社會的會計專業人員,為了順應社會的要求,加強社會競爭力,也應該嚴于自身的素質,培養較強的會計工作的操作能力.于是,本學期初,我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習.
作為學習了差不多三年會計的我們,可以說對會計已經是耳目能熟了.所有的有關會計的專業基礎知識,基本理論,基本方法和結構體系,我們都基本掌握.但這些似乎只是紙上談兵.倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用,那我們也會是無從下手,一竅不通.
下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累,以及題外 很多道理.
以前,我總以為自己的會計理論知識扎實較強,正如所有工作一樣,掌握了規律,照蘆葫畫瓢準沒錯,那么,當一名出色的會計人員,應該沒問題了.現在才發現,會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性.離開操作和實踐,其它一切都為零!會計就是做賬.
其次,就是會計的連通性,邏輯性和規范性.每一筆業務的發生,都要根據其原始憑證,一一登記入記賬憑證,明細賬,日記賬,三欄式賬,多欄式賬,總賬等等可能連通起來的賬戶.這為其一.會計的每一筆賬務都有依有據,而且是逐一按時間順序登記下來的,極具邏輯性,這為其二.在會計的實踐中,漏賬,錯賬的更正,都不允許隨意添改,不容弄虛作假.每一個程序,步驟都得以會計制度為前提,為基礎.體現了會計的規范性,這為其三.
登賬的方法:首先要根據業務的發生,取得原始憑證,將其登記記帳憑證.然后,根據記帳憑證,登記其明細賬.期末,填寫科目匯總表以及試算平衡表,最后才把它登記入總賬.結轉其成本后,根據總賬合計,填制資產負債表,利潤表,損益表等等年度報表.這就是會計操作的一般順序和基本流程.
會計本來就是煩瑣的工作.在實習期間,我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶,厭倦,以致于登賬登得錯漏百出.愈錯愈煩,愈煩愈錯,這只會導致"雪上加霜".反之,只要你用心地做,反而會左右逢源.越做越覺樂趣,越做越起勁.梁啟超說過:凡職業都具有趣味的,只要你肯干下去,趣味自然會發生.因此,做賬切忌:粗心大意,馬虎了事,心浮氣躁.做任何事都一樣,需要有恒心,細心和毅力,那才會到達成功的彼岸!
在這次會計實習中,我可謂受益非淺.僅僅的一個月實習,我將受益終生.
會計實習自我的鑒定總結5一段實習，一種經驗，它讓我們學到了很多在校學不到的東西，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
作為一個會計人員我有嚴謹的工作態度.會計工作是一門很精準的工作,要求會計人員要準確的核算每一項指標,牢記每一條稅法,正確使用每一個公式.會計不是一件具有創新意識的工作,它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的.所以我加強自己對數字的敏感度,及時發現問題解決問題彌補漏洞.具備良好的人際交往能力.會計部門是企業管理的核心部門,對下要收集會計信息,對上要匯報會計信息,對內要相互配合整理會計信息,對外要與社會公眾和政府部門搞好關系.在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法,協調好相互間的工作關系.工作重要具備正確的心態和良好的心理素質.記住一句話叫做事高三級,做人低三分.
工作中我有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,來源于平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.多看,多觀察,多聽,少講,不說與工作無關的內容,學習別人的藝術語言,和辦事方法。在實習時我有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是有道理的。
這次實習，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，在管理制度上，建立獎懲分明制度，在我實習期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度明確，賞罰分明，這樣不但能夠調動員工的積極性，從而提升生產量，減少利潤。公司發展上，注重規模效應，培養團隊精神。
第7篇：會計實習培訓總結范文
[關鍵詞]高職院校；財會專業；實踐技能
[中圖分類號]G424
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-6432(2008)48-0140-03
在我國目前乃至將來相當長的時期內，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業知識外，還需要有相當的實踐經驗，因為這將在一定程度上減少用人單位的培訓成本。據《中華財會網》的一份調查報告顯示，現階段各行業對會計專業畢業生在實際工作中應具備能力的調查排序依次是：實際操作能力90％，協調能力42％，創造能力14％，交際能力和善辯能力8％。能容忍會計專業畢業生適應工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40％，6個月以內34％，1年以內24％。
相比較用人單位的要求，現行的會計職業教育存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業學校的財會專業實踐性教學環節，存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現在：思想上不重視；時間上難以保證；教學模式單一；教學方法陳舊；一些重要的教學設施設備缺乏；等等。這些原因導致了高職院校財會專業實踐性教學經常難以達到預定效果。正是在這樣的背景下，為了順應社會發展對會計人才需求的客觀變化，高職院校財會專業的課程教學必須從社會需求角度出發，突出和強化實踐訓練，更為注重實踐性環節的教學。
1 高職院校財會專業實踐技能教學應遵循的總體指導思想
筆者認為，高職院校的財會專業實踐技能教學應該能夠貫穿于教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。具體來說，應首先在教學計劃中科學合理地安排好各種實踐性技能教學活動，根據從易到難、循序漸進的認識規律，引導學生從基礎到專業、從單項到綜合、從校內模擬到校外實習、從平時的經常性實踐操作到畢業前的企業綜合實習，進行系統配套、環環相扣的實踐技能訓練，力爭做到能讓學生將課堂教學的理論知識融會貫通于實踐之中。基于上述教育目標，筆者在總結相關學校會計專業實踐教學經驗的基礎上，通過廣泛的社會調查、訪談并查閱相關文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為實際可行的高職院校財會專業實踐教學的思路：第一，堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想。實踐教學應以行業企業會計崗位特點為基本出發點，同時嚴格遵照現代企業制度和現代財務制度，使實踐教學內容的整體結構具有很強的科學性與合理性。第二，產學結合，進一步加強會計專業實訓教學基地的建設。要堅持產學結合的專業建設方向，學校與企業應相互溝通，一方面將企業的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行經常性的社會實踐，邊實踐邊學習。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養方式，為企業“量身定做”人才。第三，重構課程體系。應將培養學生的應用技術能力作為主線，突出實踐教學，堅持“教、學、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學分離的傳統教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業資格證書考試緊密銜接。第四，質能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質的培養。在構建以能力為本位的培養方案時，應從職業分析入手，對職業崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。
2 提升高職院校財會專業實踐技能教學水平的舉措
2．1 提升高職院校財會專業實踐技能教學水平的有效手段――多種實踐教學形式綜合運用，強化實踐活動
財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高職院校應根據學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學，這也是財會專業課程改革的核心內容。筆者所調查的兩所高職院校曾嘗試將幾種有效的實踐教學形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。
(1)參觀見習。為了使學生對所學專業理論知識有直觀的感性認識，學?？筛鶕n程進度有針對性地選擇若干企業作為見習聯系點，并和這些企業建立長期穩定的合作關系。其后根據學生專業素質，優差搭配，劃分見習小組，定期組織學生到這些企業去參觀見習。在見習的同時輔之以觀看相關企業的錄像資料并展開討論。通過此環節可以使學生加深對企業的感性認識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。
(2)專業實踐報告會。專業實踐報告會也是會計專業實踐教學的一個重要環節。高等職業學校學生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經驗的財會人員給他們介紹業務操作方法與技巧，以增強學生對企業財會工作的感性認識。
選擇報告人時可以邀請在財務崗位上做得比較優秀的本校畢業生，也可以是在讀的優秀實習生，還可以是知名企業的財務負責人或會計師事務所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。
(3)會計模擬實習。會計模擬實習是學生在學習了會計專業理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環節，讓學生在課堂上以模擬企業為背景，演練會計業務處理技能。它能創造良好的直觀條件和實踐環境，讓學生置身于仿真的環境中從事賬務處理工作，增加真實感，縮短課堂教學與實踐操作的距離。這樣既可以培養學生對全盤賬務處理流程的把握能力，也能使學生對會計分工及分工的權限職責有詳細的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關系，及不同部門和單位之間的業務聯系。
為充分調動學生自主思考，可以嘗試讓學生自己設計實驗內容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。實踐證明，模擬實習易于組織，又便于集中輔導，已經成為財會專業教學不可或缺的一個環節。
(4)會計電算化軟件的學習。在會計信息處理系統的普及過程中，計算機技術在信息處理、經濟管理中的應用顯示出了無法替代的優勢。因此，會計電算化課程及相關應用軟件的學習就顯得尤為重要。學?？稍趯W生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應用軟件相結合，縮短學生將來走上工作崗位的適應期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。
(5)校企結合，建立穩定的校外實習基地。如何提高就業能力和社會適應能力，是在校學生普遍關注的問題。隨
著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協作，建立穩定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業教學的最終環節，是學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環節。組織好學生畢業前下企業頂崗實習，可使學生的財會知識和專業技能得到一次系統、全面的檢驗和提升。當然，如何建立穩定的校外實習基地，讓學生的校外實習得到充足的保障是一項任重而道遠的工作，需要在實踐中不斷總結和完善。
2．2 提升高職院校財會專業實踐技能教學水平的教師隊伍保障機制――高度重視專業師資隊伍建設，重構教師專業素質能力
在課程體系的深化改革中，財會專業的實踐教學指導關鍵在于專業教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經濟生活，大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技，并將之運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識，使學生畢業后能很快地融入社會并適應財會工作。然而，高職院?，F有的財會教師很多是從學校到學校，理論水平較高，而實踐經驗不足，動手能力差，課堂教學往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實”的問題，教學效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。
(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、在職進修、委托企業培訓、攻讀碩士或博士學位、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對那些非師范院校畢業的青年教師及廠礦企業調入的教師，應要求他們參加“新教師教學技能”崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書；新分配來校的師范類畢業生除了應參加必要的崗前培訓外，還要重點學習操作技能，并設法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經歷的教師，還應分期分批派遣他們去企業實習，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。
(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職院校應不惜拿出優厚的待遇，聘請知名企業的高級會計師、財務總監、資深審計經理來擔當技能訓練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，提升了專業教學水平，另一方面又加強了學校與企業的聯系，保持了學校師資結構的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質。
(3)面向企業，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財會高手”充實到教學第一線來。事實證明，那些“財會高手”由于有實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與實際工作緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學生的普遍歡迎。
2．3 提升高職院校財會專業實踐技能教學水平的質量保證――教學計劃的修訂與教材的開發和管理
高職院校應按照“突出應用性、實踐性”的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40％，必須安排相應的基礎技能訓練環節及模擬操作課程等。即使是理論教學，也應以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應用”為重點，圍繞培養能力來進行教學，同時結合必要的技能訓練。專業教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。在確定課程內容時，不能像傳統的本科院校那樣強調課程內容的系統性，而要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡，摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。
教材質量的高低也在很大程度上關系到能否實現人才培養的目標。目前市場上關于財會實踐課程的教學及參考資料很多，有些資料基本不適應學生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化本校實踐教材的開發。一般來講，高職教材應強調實用性、靈活多樣性的特點，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。
第8篇：會計實習培訓總結范文
（一）高校會計專業實踐課程現狀 一是課程體系單一，內容寬泛，缺乏整體協調性，不能將理論課堂上講授的知識點一一對應于實踐，往往使學生一頭霧水。二是實踐課程的教學目標局限，大多指向單一的某一技能的訓練，缺乏對學生整體專業素養、專業學習能力、個體與整體的參與合作和協調能力等綜合素質的開發與培養。三是課程教學內容和教學模式老化、繁瑣，多停留在教師“一言堂”的教學方法上。由于實踐課課時的限制，學生動手的機會較少，這種固化的模式使得教學效率大大降低，從而阻礙了教學效果的發揮。四是實踐課程的配套教材品種單一，內容老化，網絡資源和財務模擬軟件的可獲得性較低，無法從根本上提高學生的專業綜合素質和職業綜合能力。
（二）高校會計專業實踐課程改進思路 根據以上會計專業實踐課程的缺點與不足，迫切需要構建一套以拓展會計專業素質和職業能力為核心的課程體系。對此，筆者開發了一套基于多維度視角的會計專業素質拓展系列課程，如圖1。“多維度”是指將學生的專業知識講授與實踐、開展網絡平臺實現空間的跨越和校內外實習基地的全崗位技能訓練等多角度相結合，以全方位地保障學生綜合專業素質和綜合職業能力的實現。而這種“多維度拓展系列課程”具體包括三個部分：第一是遞進式對接培訓，即實行遞進式的專業知識講授和與其對接的由基礎到綜合的實踐環節，遵循由淺入深、由表及里、從感性認知到理性認知的規律；第二是互動式遠程網絡培訓，即本環節設計了專家對學生的在線面授、互動問答以及討論程序，將遠程教育模式嵌入教學中，完全規避了空間的障礙，而且節約了教學成本，大大提高了教學效率；第三是循環式全崗位技能培訓，即以校內外實習基地為依托實行全崗位技能培訓，使學生有效實現了理論知識在專業崗位的應用，本環節的特點是將理論知識、校內實驗場地、校外教學企業輪崗培訓相結合，形成了一個閉合的持久性學習循環，使學生能夠在在校期間反復經歷理論到實踐再到理論的循環過程，每次獲得新的專業理論知識的同時都能夠到實踐中得以驗證，避免了現行實踐課程一次性實習的很多弊端，為拓展學生的綜合素質和綜合能力提供了強大保障和提升空間。
二、高校會計專業“多維”拓展課程體系構建
（一）構建目標 所有教學活動都是以明確的教學目的為開端，只有確定了目標，才有可能合理配置資源，展開合理的教學工作，并預期達到良好效果。本系列課程定義了以下目標：通過遞進式對接培訓實現理論課程、手工做賬和會計電算化處理的三方融合；利用互動式遠程教育培訓提高教學效果、降低教學成本；以ERP沙盤模擬為載體，通過循環式全崗位技能培訓，全方位拓展學生的專業素質、職業技能和團隊合作意識，體現了持久性學習活動的教育思想。
（二）構建框架 教學實踐活動的設計方法及所運用的教學理念，是課程設計能否達到預期目標的重要基礎和決定性因素。對于本系列課程的研究與開發，筆者借鑒了世界銀行學院的“可持續性的學習活動”的基本教育理念，結合ICT（遠程教育）教學理念，提出了一整套完全針對高校會計學專業學生提高其專業素質與職業能力的基于多維度視角的系列實踐課程設計，框架設計分為三個層次：明確目標、教學活動實施以及評價和監測，具體框架結構如圖2所示。
“可持續性的學習活動”教育理念兼顧了行為主義、認知主義、建構主義和成人教育法的多種教育思想和布魯姆的認知水平分類理論，它建立了一種有明確成果和目標、具有可測的項目評價方法的新模型，并融合了包括頭腦風暴、角色扮演、問題導向型學習、在線學習、實踐社區等新穎學習方法，以及面授、視頻、數字化等的豐富授課模式，在教學活動的吸引力、參與度和有效性方面有很大程度的提高。對本課程體系有很大的借鑒意義，在本系列課程的設計框架中強調了對學生持續性學習能力和學習方法的培養，并利用現代多種教學工具和方法，如遠程教育模式等，構建了豐富的教學模式，預期會達到良好的教學效果。
三、高校會計專業“多維”拓展課程教學策略
（一）遞進式對接系列訓練 開展遞進式對接培訓課程是針對會計學專業四年的理論課程設置，配合實務演練與其相對接進行訓練，這樣既體現了理論知識在實踐中的遞進應用，同時又完善了實踐課程前后環節的承接。依據馬爾科姆·諾爾斯的成人教育法理論，使學生了解自身的學習目標，挖掘學習動因，遵循由淺入深、由表及里、從感性認知到理性認知，利用理論指導實踐，再由實踐反饋不斷促進理論更新的認知規律，設置相對應的培訓環節，以達到分項教學、分工協作，縱深發展的目的，最終在后面的綜合模擬培訓課程中實現專業知識和專業技能的匯總。
一是隨堂專項模擬訓練。保留針對《基礎會計》、《成本會計》、《財務管理》等主干課程的手工模擬環節，加深學生對會計循環的感性認知。建立一套以某一制造類企業為背景的完整業務，穿插于理論知識的講解中，做到融會貫通，銜接緊密，進行講練結合的隨堂專項會計實務模擬訓練。這樣能夠保證課堂上的理論知識有據可依，更能給學生展示一種生動的實踐素材，避免了往常會計專業課程內容理論性強、枯燥難懂的缺點。如在《基礎會計》理論中會計人員的書寫格式、原始憑證的審核和填制、記賬憑證的填制、科目匯總表的填制、明細賬和總賬的登記、錯賬更正等，這些內容本身存在著很明顯的邏輯遞進關系?，F行的理論課堂上，大多采用多媒體課件演示的方式給學生觀看各種票據的圖像和使用方法等，到期末模擬實習時一次性接觸實物，這種方式會產生由于時間間隔長而使得理論和實踐脫節，沒有充分利用知識內在的遞進關系，不利于學生對知識的理解。因此，完全可以摒棄這種講授手段，在講到某個知識節點時，都準備一些實物材料，使手工做賬真正發揮其功能，使學生真正體會到如何應用。隨堂專項模擬在同一學期與理論課程交叉開設，而且是有針對性的開設，針對某些概念、原理、程序開設專項訓練，這樣有利于學生對理論環節中的重點和難點深入理解，必要時可安排幾個學時帶學生實地參觀，這需要學院保持與企業、會計師事務所等的長期合作關系，建立穩定的實習基地。如可以依據《基礎會計》理論課程中憑證、賬簿、錯賬更正、報表為主線，在課堂上開設以下專題：原始憑證的審核和填制；記賬憑證的填制和審核；更正錯賬的方法；總賬、明細賬的開設和登記；報表的編制等。也可以在某企業的業務資料中節選出一個旬的數據，隨堂讓學生填寫記賬憑證，數據量不大，節省了時間又可以從中檢驗學生掌握專業知識的情況：書寫是否工整；格式是否正確；借貸方向是否正確；金額數量是否正確；原始憑證的粘貼是否合理等。
二是課程綜合模擬訓練。經過了隨堂專項模擬之后，學生對各門課程的基礎知識點都有了很深刻的理解和實踐基礎，這樣在每門課程結束之后，每學期末都可以設置一次與課程對接的模擬訓練，使每一門理論課程都有一門實踐課程與之對接，達到一種平行性；同時做到每一個年級的模擬訓練都是由淺入深，達到一種遞進性。因此綜合模擬訓練分為兩部分：第一部分是針對理論課程與隨堂專項訓練進行的期末綜合模擬訓練；第二部分是針對所有的專業主干課程在畢業實習前開設的畢業綜合模擬選練。另外學?？梢再徺I相關行業的不同業務模式的會計應用軟件，建立校內的包括制造業、服務業、金融業等多種行業模式的仿真會計模擬實驗室，作為綜合模擬的有力支撐。
（1）期末綜合模擬訓練。這一階段的訓練是在每學期將課程內容都講授完畢之后進行的，如會計學專業一般都是在一年級開設《基礎會計》理論課程，在隨堂專項模擬之后，使學生了解會計工作的循環過程，掌握了會計記賬基礎的基本理論，掌握了設置會計科目、復式記賬、填制和審核憑證、設置和登記賬簿、財產清查等基本技能，學生對會計職業有了一個整體的認識，隨后就可以在期末配合會計電算化手段進行成本計算、編制財務報告、財務分析等綜合模擬訓練，為畢業綜合模擬訓練做準備。
（2）畢業綜合模擬訓練。這個階段的綜合訓練是將大學四年所有的專業課程學分修滿以后進行的，如《基礎會計》、《成本會計》、《財務管理》、《審計學》、《會計電算化》等課程結束后，將會計電算化與會計仿真實務相結合，力圖提高學生對會計行業實務流程的總體操作技能?？上纫孕鹊姆抡鎸嶒炇覟橹行?，將四年所學的專業課理論做好回顧、總結，有了之前的專項模擬訓練做鋪墊就可以進行下一步的模擬輪崗實習。將學生按照實際會計循環中涉及的崗位分組，每一組學生負責一個崗位的實際工作，一個循環結束后，再進行換崗，按照如圖3所示的崗位循環，直到每一名學生將每一個崗位的工作都經歷過，本階段訓練即完成。
（二）互動式遠程網絡系列訓練 聘請名企財務專家對學生進行遠程授課甚至在線互動問答，還有討論程序，將遠程教育模式嵌入教學中，完全規避了空間的障礙，時間靈活而且節約了教學成本，大大提高了教學效率。整個流程可以因人而異，對不同需求的學生連線不同的專家，提高學生的學習能力和方法，找到適合自己的方法；學生之間也可以充當不同的財務人員角色，實現多角度學習。這種方法的另外一個優點就是可以使學生與知名企業的專家“零距離”探討平時在理論和實踐中遇到的疑難問題，到名企實習的機會不多，但教師可以采用這種方式為學生創造機會。
（三）循環式全崗位技能訓練 在這個環節，需要學?；I備好校內與校外的各項軟、硬件工作，如：在校內要建設ERP沙盤模擬實驗室，校外聯系好供學生實習的教學企業，保持長期穩定合作關系。教師可以退回到后臺做好策劃、監督、測評的工作，使學生成為體驗活動的主體，與企業崗位實際工作零距離接觸，結合ERP沙盤模擬達到校內與校外的實習循環有效進行。ERP沙盤模擬的實習效果遠超過之前在課堂上和學期末進行的模擬訓練，該項模擬訓練是前兩項階段性訓練的一個拓展，需要學生有很扎實的基礎理論及常用實務的操作能力，在此基礎上，實踐高難度案例處理。即通過在沙盤上展示對企業的營運流程和組織結構進行模擬，學生可以基于一套完整的企業運作流程宏觀地體驗到財務與會計工作在企業運轉中的作用，以此進一步微觀地體驗并實際操作財務與會計工作，預期提高學生解決復雜會計實務問題的能力，培養合作協調能力。如在校內ERP沙盤模擬演練結束后，避開企業的月末、季末、年末這幾個業務繁忙期，帶領學生深入基層進行上崗實習。在崗位負責人的協同下，學生可以適當獨立完成崗位工作。對于制造類企業來講，營運流程主要以采購—生產—銷售為主線，在整個流程中所關注的還是涉及資金籌集、運用、回籠、投向的財務工作。培養學生在頂崗工作中學會如何進行各項成本費用的核算，如何進行財務分析，如何制作籌資方案、采購方案、生產計劃、營銷策略、投資預案等，最終完成對企業財務狀況及經營成果的分析。在這樣一個真實崗位流程中可以真實地傳授給學生一種財務工作的處理方法，培養學生崗位之間團結協作、綜合處理問題的能力。當然在企業崗位實習中遇到難題是不可避免的，除了隨時咨詢崗位負責人之外，可以再重新提升到理論層面去解決，形成理論—校內ERP—校外上崗實習—理論的一種“閉合持久性學習循環”。
四、高校會計專業“多維”拓展課程評價體系
（一）實踐結果評價 實踐結果評價包括對教師講授及協助實踐的評價和對學生實踐結果的評價兩方面，比以往的評價體系更能衡量師生的互動程度。教師是教學實踐過程的策劃者和引導者，他體現著一定的先決性和導向性。實踐課程教學結果的優劣程度在很大意義上取決于整個教師隊伍的業務水平、知識結構、專業素養等，因此良好的師資隊伍建設成為了重中之重。從這個角度分析，對實踐課程教學結果評價時，應側重分析教師的思想覺悟、專業素質、業務能力、合作意識等綜合指標，為課程的進一步完善提供依據。而學生的實踐結果評價需要通過對其在整個實踐流程中的表現來判定，包括學習及實踐的態度、學習能力、專業基礎、解決問題及應用問題的能力、合作協調的能力等綜合性評價。在實踐流程的各個環節，包括課堂上、校內模擬實驗室中、校外基地崗位實踐等每一個具體過程，都需要專業教師進行記錄甚至影像記載，以備實習結束后進行打分和分析。找出學生易錯的環節，進行糾正和指導，督促學生形成良好的學習習慣和方法，采用激發式的手段激勵學生再學習的興趣，為方案的反復調整提供依據。
（二）實踐環境評價 實踐環境即校內模擬實驗室軟硬件的完備程度、校外實踐基地的配合程度和穩定程度、網絡的軟硬件環境等。實踐教學是一種依托于校內模擬實驗室和校外實踐基地的教學手段，結果的好壞與實踐環境優劣程度有著密切的依存關系。評價實踐環境可從三方面入手：第一，校內模擬實驗室中計算機配置狀況、操作系統穩定狀況、各種軟件的配備情況、書籍資料的配備情況、網絡帶寬等；第二，校外實踐企業的數量是否能夠滿足在校學生人數的要求、行業及規模能否與實踐教學相對性、現階段取得的實踐企業能否作為教學企業保持長期穩定合作關系、企業內部各崗位能否積極配合實踐教學等。根據以上的評價標準，可以反復重新考慮構建框架中的各個層次，包括教學目標的確定是否與實踐活動存在偏差，實踐教學策略的選擇能否得當等。
第9篇：會計實習培訓總結范文
[論文摘要]為適應當前深化職業教育改革及市場對會計人才的需要，高等職業學校財會專業教學過程中應注重進一步提升實踐性教學環節的質量，以使學生掌握過硬的專業技能，并將此作為專業教學所追求的主要目標之一。本文作者根據自身多年的教學經驗，并結合所在學校的教改經驗，從高職校財會專業實踐教學的思路、教學形式、教師隊伍保障機制、教材建設、考核機制等方面對學生實踐技能的培養方式與手段進行了研究和探討。
問題的提出
據《中華財會網》的一份調查報告顯示，現階段各行業對會計專業畢業生在實際工作中應具備能力的調查排序依次是:實際操作能力90%，協調能力42%，創造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會計專業畢業生適應工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40% ， 6個月以內34%， 1年以內24% o
可見，在我國目前乃至將來相當長的時期內，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業知識外，還需要有相當的實踐經驗，這將在一定程度上減少用人單位的培訓成本。而現行的會計職業教育又存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業學校的財會專業實踐性教學環節，存在著一系列巫待克服的弊病，其突出表現在:思想上不重視;時間上難以保證;教學模式單一;教學方法陳舊;一些重要的教學設施設備缺乏，等等。這些原因導致了高職校財會專業實踐性教學經常難以達到預定效果，如:部分學生在實踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作;一些學生編制的記賬憑證內容填寫不完整，忽視了建賬、審核、記賬等一些重要環節，甚至完全忘記了會計循環的全過程;不知道怎樣設置賬簿，登記的賬簿不符合要求;不知道如何進行成本核算;不懂得怎樣進行審計;不知道企業要交納哪些稅款、如何納稅，等等。正是在這樣的背景下，為了順應社會發展對會計人才需求的客觀變化，高職校財會專業的課程教學必須從社會需求角度出發，突出和強化實踐訓練，更為注重實踐性環節教學。
高職校財會專業實踐技能教學的總體思路
筆者認為，高職校的財會專業實踐技能教學，應該能夠貫穿于整個教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。具體來說，應首先在教學計劃中科學合理地安排好各種實踐性技能教學活動，根據從易到難、循序漸進的認識規律，引導學生從基礎到專業，從單項到綜合、從校內模擬到校外實習、從平時的經常性實踐操作到畢業前的企業綜合實習，進行系統配套、環環相扣的實跺技能訓練，力爭做到能讓學生將課堂教學的理論知識融會貫通于實踐之中?；谏鲜鼋逃繕?，筆者在總結多年會計專業實踐教學經驗的基礎上，通過廣泛的社會調查、訪談并查閱相關文獻資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為合理、可行的高職校財會專業實踐教學的思路:
1.堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想。實踐教學應以行業企業會計崗位特點為基本出發點，同時嚴格遵照現代企業制度和現代財務制度，使實踐教學內容的整體結構具有很強的科學性與合理性。
2產學結合，進一步加強會計專業實訓教學基地的建設。要堅持產學結合的專業建設方向，學校與企業應相互溝通，一方面將企業的高級會計師、注冊會計師請進課堂，另一方面組織學生進行經常性的社會實踐，邊實踐邊學習。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養方式，為企業‘量身定做，人才。
3.重構課程體系。應將應用技術能力作為主線，突出實踐教學，堅持‘教、學、做，合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學分離的傳統教學方式，做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業資格證書考試緊密銜接。
4.質能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質的培養。在構建以能力為本位的培養方案時，應從職業分析人手，對職業崗位進行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。
提升高職校財會專業實踐技能教學水平的路徑
1.高職校財會專業實踐技能教學的有效手段—多種實踐教學形式綜合運用，強化實踐活動。財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高等職業學校應根據學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學，這也是財會專業課程改革的核心內容。我們曾嘗試將幾種有效的實踐教學形式進行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。
(1)參觀見習。為了使學生對所學專業理論知識有直觀的感性認識，我們應根據課程進度有針對性地選擇若干企業作為見習聯系點，并和這些企業建立長期穩定的合作關系。其后根據學生專業素質，優差搭配，劃分見習小組，定期組織學生到這些企業去參觀見習。在見習的同時輔之以觀看相關企業的錄像資料并展開討論。通過此環節可以使學生加深對企業的感性認識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。
(2)專業實踐報告會。專業實踐報告會也是會計專業實踐教學的一個重要環節。高等職業學校學生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機，聘請富有經驗的財會人員給他們介紹業務操作方法與技巧，以增強學生對企業財會工作的感性認識。
選擇報告人時可以邀請在財務崗位上做得比較優秀的本校畢業生，也可以是在讀的優秀實習生，還可以是社會上一些比較成功的專業人士，如知名企業的財務負責人或會計師事務所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。
(3)會計模擬實習。會計模擬實習是學生在學習了會計專業理論知識之后，進一步掌握會計技能和方法的實踐性教學環節，讓學生在課堂上以模擬企業為背景，演練會計業務處理技能。它能創造良好的直觀條件和實踐環境，讓學生置身于仿真的環境中從事帳務處理工作，增加真實感，縮短課堂教學與實踐操作的距離。主要手段包括:使用以企業真實業務為原始依據的仿真業務信息資料;建立仿真的會計憑證資料庫;營造仿真會計工作環境，幫助學生熟悉業務交往的主要工作環節。這樣既可以培養學生對全盤賬務處理流程的把握能力，也能使學生對會計分工及分工的權限職責有詳細的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關系，及不同部門和單位之間的業務聯系。其目的一方面在于培養學生綜合運用知識的能力，另一方面，通過相互交流還可以培養學生團結協作的團隊精神。
筆者所在學校在財會專業課改過程中，為了加強實踐教學和學生動手能力的培養，在基礎會計、財務會計及成本會計課程中，增加了模擬實習的內容。模擬實習一般按會計理論教學的進度安排在校內進行，采用全真的證、賬、表進行賬務處理，把真實的會計業務搬進了課堂。實習形式分為單項模擬實習、階段模擬實習、畢業綜合模擬實習三種類型。通過這三種不同類型的全面、系統的模擬實習，使得‘會計模擬”就像一條線，把學生學到的零散知識貫穿起來，它使學生們的會計知識、技能得到很大程度的提高。在較短時間內學生就能基本適應不同層次、不同環境、不同工作性質的財會業務;同時，學生通過這種模擬實驗，也能感受到與人溝通、團結協作的重要性。
另外，為充分調動學生自主思考，還可以嘗試讓學生自己設計實驗內容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。
由此看來，模擬實習有著比課堂演示教學、社會實習更優越的可行性和適用性，它是職業學校財會專業實習的最佳途徑。而對財會專業模擬實習的研究必將隨著實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展而不斷地深人和拓寬。實踐證明，模擬實習易于組織，又便于集中輔導，已經成為財會專業教學不可或缺的一個環節。 (4)會計電算化軟件的學習。在會計信息處理系統的普及過程中，計算機技術在信息處理、經濟管理中的應用顯示出了無法替代的優勢。因此，會計電算化課程及相關應用軟件的學習就顯得尤為重要。早在《計算機應用基礎》等課程的教學過程中，針對計算機技術更新快、實踐性、操作性強的特點，就必須增加學生上機操作訓練的時間，盡可能提高學生應用計算機的動手能力。筆者所在學校一般在二年級上學期組織學生參加省計算機應用中級工考證，下學期學生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應用‘用友”或‘金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應用軟件相結合，縮短學生將來走上工作崗位的適應期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。
(5)校企結合，建立穩定的校外實習基地。如何提高就業能力和社會適應能力，是在校學生普遍關注的問題。隨著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協作，建立穩定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業教學的最終環節，是連接學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環節。組織好學生畢業前下企業頂崗實習，可使學生的財會知識和專業技能得到一次系統、全面的檢驗和提升。當然，如何建立穩定的校外實習基地，讓學生的校外實習得到充足的保障是一項任重而道遠的工作，需要在實踐中不斷總結和完善。
綜上所述，財會專業實踐性技能教學的各個環節，是相互聯系、相互銜接、相互補充的，它們的有機結合，必將大大提高財會專業技能的實踐教學效果。
2.高職校財會專業實踐技能教學的教師隊伍保障機制—高度重視專業師資隊伍建設，重構教師專業素質能力。在新課程改革中，財會專業的實踐教學指導關鍵在于教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經濟生活，大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技，并將之運用到教學中，讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識，使學生畢業后能很快地融人進社會并適應財會工作。然而，高職校現有的財會教師很多是從學校到學校，理論水平較高，而實踐經驗不足，動手能力差，課堂教學往往只能‘紙上談兵”，存在‘講不透、道不明、練不實”的問題，教學效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。筆者根據自身多年的實踐經驗，認為高職校在財會專業師資培養方面可采取以下措施:
(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、在職進修、委托企業培訓、攻讀碩士或博士學位、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。對那些非師范院校畢業的青年教師及廠礦企業調人的教師，應要求他們參加‘新教師教學技能”崗前培訓，并且要通過有關考試獲得相關的證書;新分配來校的師范類畢業生除了應參加必要的崗前培訓外，還要重點學習操作技能，并設法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經歷的教師，還應分期分批派遣他們去企業實習，進行頂崗鍛煉，讓他們參與企業財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。
(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職校應不惜拿出優厚的待遇，聘請知名企業的高級會計師、財務總監、資深審計經理來擔當技能訓練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學校技能課教師的不足，提升了專業教學水平，另一方面又加強了學校與企業的聯系，保持了學校師資結構的靈活J勝，也提高了師資隊伍的綜合素質。
(3)面向企業，招賢納士。高職教育的性質，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應主動出擊，深入到企業招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的‘財會高手”充實到教學第一線來。事實證明，那些“財會高尹，由于有實踐經驗，教學中能較好地把書本理論與實際工作緊密結合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學生的普遍歡迎。
3.高職校財會專業實踐技能教學的質f保證—教學計劃的修訂與教材的開發和管理。高職校應按照“突出應用性、實踐性”的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%，必須安排相應的基礎技能訓練環節及模擬操作課程等。即使是理論教學，也應以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應用”為重點，圍繞培養能力來進行教學，同時結合必要的技能訓練。專業教學在加強針對性和實用性的同時，應使學生具備一定的可持續發展能力。在確定課程內容時，不能像傳統的本科院校那樣強調課程內容的系統性，而要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內容，增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。
教材質量的高低也在很大程度上關系到能否實現人才培養的目標。目前市場上關于財會實踐課程的教學及參考資料很多，有些資料基本不適應學生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化校本實踐教材的開發。一般來講，高職教材應強調實用性、靈活多樣性的特點，要充分發揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質量的好教材。
