金融學理論與實踐精選(九篇)

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第1篇：金融學理論與實踐范文

《金融理論與實務》自考課程是經管自學考試中的一門專業課程，從歷年考試真題來看，考核知識點散，并偏重于記憶，自考難度中。基于對高職院校生自考本課程多年來的輔導，筆者想提出關于應試這本課程的幾點建議。

【關鍵詞】

金融理論與實務 考綱 技巧

經管類《金融理論與實務》自考課程是經管自學考試中的一門專業課程，對其學習應建立在學習了政治經濟學、西方經濟學等經濟類專業基礎課之上，這兩門課程為其提供了經濟學的基本理論基礎。結合多年的自考真題來看，該課程考點散但不偏離教材本身，大部分考試內容偏重記憶，考試難度中。基于多年來對大專生的《金融理論與實務》自考課程的輔導，筆者擬對該科備考人員提以下幾點建議：

1 熟悉教材

1.1 熟悉教材框架（目錄）

目錄是整個教材的框架，本課程由三個大主干延伸展開為十四個章節分支。了解目錄對前期該課程初步學習有幫助，后期可以通過對框架的掌握逐步拓展各章各節直到最小的知識點。

1.2 熟悉課程考綱

一定要重視教材大綱，熟悉它可以做到事半功倍。2010年改版后的經管類《金融理論與實務》課程的考試大綱出現在目錄之后，歷來考試大綱都是考試的脈絡，考綱相當于是一個減縮版的課程內容，在第一遍學習時就應該帶著考綱中的學習目的和要求、考核知識點與考核要求兩部分的要求內容去學習。

大綱對該課程性質與設置目的、本課程內容與考核要求均作了詳細的說明。改版后該課程教材分為金融基本范疇、金融機構的基本業務及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計十四章，考綱對此有框架性的闡述，整個教材的大小枝干一清二楚，熟悉了考綱就等于熟悉的整本教材的框架結構及各章之間的經脈關系。

到后期臨考期間完全可以通過對結合考綱中考核知識點及考核要求整理出來的資料提綱挈領地復習，提高復習效率，有的放矢。

1.3 熟悉教材內容

2010年版《金融理論與實務》教材分為金融基本范疇、金融機構的基本業務及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計十四章，第一部分金融基本范疇包括第一章貸幣、第二章信用、第三章利息和利率及第四章匯率與匯率制度共計四章基礎內容；第二部分金融金融運作包括：該部分分為金融市場和金融機構兩個部分，第五章金融市場概述（本章對6-8章的三個金融市場做總體概述）、第六章貨幣市場、第七章資本市場、第八章金融衍生工具市場、第九章金融機構體系（本章對10-11章所講的三類銀行作基本交代）、第十章商業銀行及第十一章投資銀行和保險公司共計七章的內容，在整本教材中所占篇幅最重，考核知識點最多的部分；第三部分中央銀行的貨幣政策操作包括：第十二章貨幣供給與需求、第十三章貨幣的均衡與失衡、第十四章貨幣政策等問題，該部分前兩章都在講貨幣供需與均衡失衡，了解這次貨幣基本內容與原理之后再講央行的貨幣政策。

整本教材邏輯嚴謹，思路清晰，只要考生在把握住教材的基本框架結構的基礎之上擴展基本知識點，最好列一個樹狀圖，把整本教材的基本內容分枝分葉，并把握住各章各節甚至是各個細小知識點之間的邏輯聯系，要清楚這門課程的骨架，更要打通它的經絡，然后添加血肉，讓它在腦中成為完整的個體，不管看到的是主干還是枝葉都能上下貫通。這樣就不至于出現一頭亂麻找不到頭緒的狀況，復習效果更好。

1.4 熟悉課后復習思考題

各章節的課后關鍵詞及復習思考題也需要重視，一它是對大綱中考核知識點的再次反映，每章學習結束，自學者可通過此處了解自己還有哪些知識點沒有掌握；二是從歷年真題來看課后關鍵詞及復習題出現過考試真題，如2011年4月真題第33題：簡述購買力平價理論的主要內容，即出現在教材的第117頁關鍵詞中。雖然，改版后的教材至今只考過四套題，但此類案例頗多，在此不一一贅述。基于此，考生復習時需要熟悉課后關鍵詞及復習思考。

當然，熟悉目錄、考綱及復習思考題三者都是建立在熟悉教材基本內容的基礎上。尤其是在后期臨考階段四者緊密結合在一起，才能取得更好的復習及考試效果。

另請注意，在極個別的知識點大綱中的學習目的和要求、考核知識點與考核要求兩部分中會有出入，建議考生最好以考核知識點與考核要求中的要求為主。

2 應考技巧

2.1 勤做習題，鞏固知識點，查漏補缺

下表是2010年改版后教材考試兩年來兩套真題各章節考核分數的一個分析。

注：考慮排版，第一章縮寫為C1，以此類推。

通過對這兩套真題的分析，參考改版前的真題特征，可以反映出《金融理論與實務》課程的考點分布很散，就近兩年的來看每章考試分值大部分一般在6-8分這個區間，幾乎每個章節都有考點，所以本課程在復習中每章知識點都應按考綱要求全部掌握。如此多的知識點如何掌握，除了要熟讀教材外。為防止“打開書什么都知道，關上書什么都不知道”的情況出現，還需要勤做習題，尤其要關注歷年的考試真題，一方面鞏固知識點，一方面查漏補缺。

雖然2010年改版教材變動比較大，但是真題的出題套路都如出一轍，改版前的某些知識點的要求和改版后的是一樣的，所以要結合改版前的歷年真題，但是這樣需要強調的是一定要注意是考綱要求的相同知識點，對于變動比較大的章節或是某些知識點老版本的真題則無需參考。

2.2 關注金融時事

關注金融時事，多看看財經類節目，幫助對知識點的理解。雖然本課程考試偏重于記憶，但是理解的東西是容易記憶的。平時關注財金時事能很好的幫助考生加深對某些考核知識點的掌握，如近期，人民幣對美元匯率7日內漲停數次，使得人民幣遠期匯率貼水，現階段對我國的出口導向型企業影響很大。多聽聽媒體及專家的看法，有利于考生對匯率及匯率變動對經濟的影響等知識點加深印象。

2.3 掌握必要的記憶技巧及應試技巧

本門課程是一門應試課程，考點散且偏重記憶但卻忠于教材的考法，考生需要一定掌握一定的記憶技巧及應試技巧。

參考文獻：

賈玉革、全國高等教育自學考試指導委員會.金融理論與實務[M].北京：中國財政經濟出版社，2010.

第2篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞:金融學;社會主義市場經濟;理論體系

自二十世紀70年代末以來，我國的社會主義市場經濟制度改革一直在理論與實踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路，遇到過難題，但是憑借著務實優良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績。我國金融學的理論研究與實踐應用就是在如此的大環境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿，成長在社會主義市場經濟制度中，同時又豐富著社會主義市場經濟制度。當然，我國的金融學領域也存在些許問題有待解決。

一、我國金融學的歷史沿革

(一)計劃經濟打天下的時代

眾所周知，在計劃經濟時代下，我國在生產、資源供給和產品消費等各方面，都是由政府事先進行計劃，然后再將指令性計劃傳遞給相應職能部門，職能部門再根據具體計劃分派給具體生產部門及運行機構。如此的經濟體制也就決定著服務于市場經濟運行的金融學必將沒有重大的發展。具體來說，在金融學的純理論研究方面，當時可以通過借鑒和學習他國理論成果，并觀察他國的實際運行和操作經驗，形成我們自己的理論體系和學術成果。但是至于金融學的實際應用和發展，就不具備發芽和茁壯成長的環境了。這也就造成我國初期在金融學方面，理論研究較早而實際應用較晚的單條腿走路現象。

(二)社會主義市場經濟羽翼漸豐，金融學成長適逢肥沃土壤

我國的社會主義市場經濟發展經歷了“計劃經濟為主，市場調節為輔”、“有計劃商品經濟體制應該是計劃與市場內在統一的體制”以及“全面建設社會主義市場經濟”三個重要階段，金融學理論體系也隨之枝繁葉茂，金融學的實際應用也日漸深入。與此同時，金融學細分的證券投資學、公司財務學、商業銀行學、行為金融學以及國際金融學等分支理論學科也都有了巨大發展，并且切實地指導著具體經濟運行，而且也涌現出了一批學科帶頭人。自從我國加入世貿組織之后，國內的市場傾向改革由“橫向窄、縱向淺”漸漸的過渡到“輻射廣、深挖掘”，由此金融學研究和應用又繼續被向“精細全”推進，并且十分注重實際應用的研究。近年來我國股票市場的創業板入市、大小非解禁及滬港通、深港通的的開通，乃至于股指期貨市場的上馬，貴金屬完全放開的實時交易都是金融學實際應用的廣闊舞臺。

二、我國金融學的發展現狀

(一)理論與市場日趨完善，問題與發展相克相生

目前我國金融已步入深層次結構性改革的攻堅階段，其間涉及的問題多樣，突出的如監管體制的轉型、金融風險的防范、市場機制的健全、金融工具的完善、銀行壞賬的處理、股票發行制度的市場化、企業控制權市場的建立、上市公司股權和治理結構的完善等。還有一些現實發生的現象也不斷給我們敲響警鐘，“股災重現”體現了金融監管之松;“銀行表外業務占比過大”使得經濟運行的可控性降低;“民間資本的非合理運營”擾亂正常經濟運行等，這些說明我們的金融市場尚不完善，金融理論尚不能滿足指導市場行為的有效需求，金融監管制度和金融立法還不能很好的保護市場和參與者。總結說來，上述問題的出現基本源于以下三點:1.金融學的學科理論發展不足，學科交叉有待提高。金融學與實際生活聯系密切而且學科的綜合性較強，它不僅涉及到經濟學科的相關知識，還對數學、物理及心理學有所包含。所以，我們在進行金融理論研究時要注重多學科交叉，盡可能的用多學科的理論同時對一個金融現象進行剖析，例如就可以通過消費心理學、數理統計學、商業銀行學等多角度對當下的房地產迷局進行分析，并將結論納入到金融學中。當然，行為金融學等學科的發展與壯大也說明了學科交叉研究正逐步受到青睞。如此一來，把其它學科的“枝”嫁接到金融學的“干”上，金融學不僅能“開枝散葉”又能結出符合金融實踐口味的“果”。2.金融理論與金融實踐的結合度不高。唯物辯證法告訴我們:理論指導實踐，實踐又促進理論的形成。這就告訴我們，理論和實踐是相輔相成的，缺少理論的實踐只是漫無目的亂撞，同時缺少實踐的理論只是無用的教條。所以，我們要學會“兩條腿走路”，不僅要保持金融實踐的大步流星，還要促進金融理論的迎頭趕上。這就要求我們的金融學學科建設要豐富，內容要充實，同時還要具備相當強的實用性和理論指導性，以應對復雜多變的金融運行實例。3.舶來的金融學理論和實踐較多，水土不服現象時有發生。受市場經濟起步晚、理論基礎差的制約，我國的諸多金融主體和金融學理論的拿來主義思想盛行。看似在西方經濟體大行其道的做法被引入國內后就運行不暢，乃至給我國的經濟發展帶來負面效應。由此看來，對國際上成熟的金融運行實例和金融理論進行本土化改造是很有必要的。一來避免了“閉門造車”所額外付出的成本，二來節省了從零開始理論研究所浪費的各種資源。

(二)金融學人才培養體系日趨完善，人才培養方案日益成熟

加入WTO之后，金融國際化迫在眉睫，我國急需大批具有扎實功底且具有較高國際交往能力的金融人才。因此，金融學培養目標的設定必須緊扣時代和經濟發展的脈搏，適應金融全球化的要求。欣慰的是我們在此方面取得了一定的成就:1.金融人才培養向“大金融”方向發展，力求培養高層次的市場型國際型人才。2.金融學專業課程日趨微觀化實用化。由于我國的金融體系管制色彩較濃厚，金融運行績效很大程度上決定于制度和政策等宏觀因素，因此我們的金融理論研究和諸多金融課程設置較偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場化進程的深入，金融運行效率愈來愈取決于微觀主體，因此金融學研究也慢慢的向微觀化傾斜。

(三)經濟實力全球矚目，金融專業能力成長有目共睹

一直以來，我國作為發展中國家，總是不斷地學習西方金融運營和管理經驗和金融學理論體系。我們為了加入WTO而去改造我們的市場，以符合WTO對于市場經濟的定義。我們也曾為了得到歐美經濟強國的認可，而照搬照抄國外金融建設體系。殊不知一方水土養一方人，在別國看來優質高效的理論體系和運行經驗未必符合我國的實際國情，也未必能促進我國的經濟發展及綜合國力的增強。當發現雖然身為WTO的一員，而且仍要面對成員間的不平等競爭和惡意反傾銷;當發現總是總結學習西方的金融經濟學理論，而且我國金融理論的研究總是成果寥寥;當發現老牌資本強國的經濟體制模式和游戲規則并不適合我們，而且游戲的參與者總是遭受游戲規則制定者的不平等對待。我們才發現建立不依賴別人的金融學體系，發展適合自己的金融學理論，制定公平高效的經濟“游戲規則”才是穩健高效發展之道。于是中央政府審時度勢地提出了“一帶一路”發展戰略，積極地籌建并推進“亞投行”，并且促進人民幣納入“SDR”(特別提款權)，此外還推進了“東盟十國”的人民幣跨境結算業務。如此一來，我國在成為越來越重要的國際經濟活動的參與者的同時，也在積極地制定著我們自己的世界經濟運行規則。這也就給我國金融學理論的特色發展創造了實踐環境和靈感源泉。

三、對我國金融學未來的展望

(一)金融學的理論分科將會趨于完善，學科交叉將會更多

按目前的金融學理論發展方向，金融學未來發展方向可以大致分為三大門類:宏觀金融學、微觀金融學及交叉金融學(即金融學與數學、心理學等相互滲透所形成的學科)。1.宏觀金融學將會更貼地服務于我國的社會主義市場經濟建設，將會在宏觀經濟體制的制定和運行、金融市場的發展和安排、金融媒介的流通和管理等方面發揮出相輔相成的作用。2.微觀金融學主要包含投資學、證券市場微觀結構和公司金融等三個方面，這都是決定市場主體是否健康發展、市場是否具有嚴格的自律性以及市場是否符合“有效市場理論”這一微觀金融學理論基礎的必要前提。所以微觀金融學將來發展應該也必須是務實有效的，且能夠給予微觀市場運行足夠的理論支撐。3.隨著社會分工的日趨精細化，學科交叉是不可避免的。數學、心理學在金融學中被廣泛運用，闡述金融思想的工具從日常語言發展到數理語言和心理現象。這將有利于未來管理金融市場更加的理性，所設計出的金融產品和金融運行方式更加符合市場需求，同時也具有更強的穩定性。

(二)更加側重于資本成本方面的實際研究

金融學的有效運用離不開資本，而且資本成本被看作中心。其中金融學假定企業得到投資者帶來的資金，并且期望能獲得某種形式的投資回報，那么此“某種形式的投資回報”就成了所謂的融資成本，同時資本成本被換算成現金后被表示為現金流，此現金流并不是金融學目前所能研究的范疇。與此同時，公司的價值在很大程度上受資本成本的影響。因此“哪些具有投資價值”、“通過何種途徑解決融資需要”、“投資回報能有多少”就成了金融學所要考慮的問題。

(三)繼續推進金融學的人才梯隊培養

我國在金融學人才培養形成了獨具一格的特色，但是隨著我國及國際上金融學的大發展，金融學已經滲透到生活的諸多方面，且已經深受互聯網金融的影響。這就要求我們在金融學的教學實踐方面狠下功夫，在金融學人才的培養過程中不可單單地趙本宣讀，應當注重理論連系實際，尤其是當下金融學領域或金融市場上的熱點知識或突出矛盾，做到學有所用、學有所得。爭取把金融學的人才培養成為理論知識過關、職業道德過硬、實戰能力突出的專業人才。

四、結束語

經過一番論述，本文認為我國金融學的發展趨勢應從理想化向現實化、從純理論研究向注重實踐、從只關注單學科到多學科交叉等方面全方位發展。其結果是首先我國的金融學具有社會主義市場經濟的特色，其次金融學的宏觀高度將會進一步升高并指導宏觀經濟運行，再次金融學的微觀研究將會細致到具體類目且幫助完善體系建設和發展。因此，我們在促進金融業穩定發展的同時，還要不斷接受金融學所帶來的新問題，做到積極應對、從容不迫，以促進金融業的健康穩定發展。

參考文獻:

［1］斯蒂芬•F•勒羅伊，簡•沃納.金融經濟學原理［M］.清華大學出版社.

第3篇：金融學理論與實踐范文

一、行為金融學理論概述

1.認知偏差

現代認知心理學認為，人類的信息傳輸和信息處理系統在決策的過程中，會經歷一些比較復雜的認知過程，這些過程包括感知、注意、記憶、抽象、推理和判斷等，而在此過程中，人類的認知偏見就產生了。但在實際生活中，人們在認知過程中往往不會這么一步步按程序去認知事物，而總是盡力尋找捷徑，依據常識、自己的經驗，甚至是直覺來做出決策。這樣也許可以得出合理的結果，但也往往更容易出現系統性的偏差。

2.過度自信

心理學研究結果表明，過度自信是一種心理偏差，是人類在決策或者處理事情的過程中，過分相信自己的主觀判斷，高估自己的能力，低估了外部環境、意外的影響等客觀因素，，高估自己的成功的可能性。

3.后悔厭惡理論

后悔厭惡理論認為投資者作出決定之前，首先要衡量各種替代方案可能產生的最大的遺憾，然后選擇一個后悔程度最小的方案作為最后決定的方案。

4.心理賬戶

人們通常根據收入的來源、保存方法和用途進行分類，然后把這些收入放入不同的心理賬戶。心理學研究發現，人們更喜歡隨性的使用意外獲得的資金，這些意外獲得的資金包括意外的遺產和所得稅的返還，賭場贏來的錢，股票市場的資本利得等。

5.羊群效應

羊群效應是一種非理性行為。具體指的是投資者在某些情況下模仿別人決策的從眾行為，這些情況包括風險不確定性和信息不對稱等，因為在此過程中，他們的行為受到其他投資者的影響，對媒體，或者投資專家的建議形成了依賴。

二、投資者心理行為對投資決策的影響

在投資與決策的過程中，證券投資者不僅會受到經濟利益的驅動和制約，也將影響人類的心理因素等主觀感受，還會受到人類自身的情緒和偏見以及其他投資規范等因素的影響。由于投資者心理因素的影響無處不在，甚至在一些時候心理因素在投資者的決策中也發揮了決定性的作用，所以在處理和加工各種外部信息的過程中，不能隨意地忽略了投資者的心理因素。這是由于許多奇怪現象的出現都是心理因素的存在所決定的。如同樣的前提條件下，由于不同決策者的心理因素，決策的結果將不同、甚至得出相反的結論。

由于文化背景的不同，以及各地的社會風俗和習慣也不同，受教育水平和個人的學習能力和理解能力自然也就不一樣，這樣就使得人們的心理和行為之間出現了偏差。由于大量缺乏理財知識培訓和投資交易經歷的年輕股民涌入證券市場，加上國內證券市場具有的特殊定位以及各上市公司盈利能力普遍欠缺的原因，股票市場被非常多的個體投資者當成一個可以一夜暴富的高度投機場所，高市盈率和高換手率是國內證券市場具有的獨特現象，也是典型的行為偏差和效應的具體表現。

三、行為金融學對投資管理的指引作用

1.傳統金融學與行為金融學在投資管理上的差異

傳統金融學通過基本分析、技術分析和傳統投資組合理論對投資決策進行管理；而行為金融學則是采用基本面分析和行為金融理論來進行的。傳統金融理論，假定投資者可以理智的按照建立的資本資產定價模型和資產配置策略選擇實現方案，而忽略了投資者決策、交易和操作環節；在行為金融學理論的指導下，在金融模型和資產配置策略之外考慮決策過程中的投資者心理變化的因素，同時，把投資管理過程比作是一個動態的調整過程，是投資者行為的調查和市場信息交流的過程。

總之，兩者之間在理論假設上的主要差異是這樣的，傳統金融理論假定投資者是理性的，資本市場是有效的，相應的也忽略了投資者的心理因素。然而行為金融學理論認為投資者行為是一種非理性的行為，投資決策受到多方面的影響，這些影響因素包括：情感的影響，認知偏差，心理偏差的影響以及外部環境限制，制度因素等。

2.行為金融學對投資者的要求

根據行為金融學，投資者應該在做好心理準備的情況下進行投資。首先，將自己的投資目標明確，要把握投資理念和投資原則。投資者投資理論和實踐操作需要與自己的價值觀和個性特點符合，以此來避免一些自己的性格特點，以防產生沖突。像一些投資經理投資之前可以編寫一個投資計劃的綜合方法。因為它可以保持客觀性，方便實時參考，使投資者避免短期投資沖動。

第4篇：金融學理論與實踐范文

摘 要 金融學已成為我國高校經管類專業一門重要的專業基礎課程，而金融學又是一門既有較強理論體系，又與現實經濟生活息息相關的課程，這就決定了案例教學法在金融學課堂教學中大有用武之地。本文首先簡要介紹了案例教學法的起源和在金融學課堂教學中的作用，然后重點探討了三個方面的問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則，案例教學法在金融學教學中的應用途徑，以及案例教學法在金融學教學中的運用舉例。

關鍵詞 金融學課堂教學 案例教學法 教學設計

案例教學法（case-based teaching）最早起源于20世紀20年代美國哈佛商學院，他們街區商業管理中的真實情境和事件融入教學中，培養學生的參與精神和問題解決能力。但作為一種較成熟的教學方法得到推廣，則是在20世紀80年代之后的事，國內教育界開始探討案例教學法的應用，則更是在1990以后了。

隨著我國改革開放的深入，特別是建設社會主義市場經濟體制的大方向的確立，金融問題在我國的重要性也日益突出，因為金融是現代經濟的核心，現代經濟亦可稱為金融經濟時代，因此現在各大高校的經管類專業一般都開設了金融學相關課程，并把它作為重要的專業必修課或選修課之一。金融學既有較強的理論體系，又與我們的現實經濟生活息息相關，因此應該說案例教學法在金融學教學中具有十分重要又得天獨厚的地位。適當運用案例教學法，不僅會使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學生運用所學理論知識分析現實金融問題的能力。而我國豐富的金融改革實踐和當今金融全球化的趨勢又為案例教學法的實施提供了豐富而又寶貴的素材。

關于案例教學法在金融學教學中運用的必要性、我國在這方面存在的問題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點探討三個問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則；案例教學法在金融學教學中的應用途徑；案例教學法在金融學教學中的運用舉例。

一、金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則

1.對案例教學法的認識要正確

許多老師錯誤地以為在金融學理論教學中舉一些實踐的例子就是使用案例教學法了，其實不然。舉例教學法和案例教學法兩者的區別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學方法中的地位不同，教學中舉例只是為了說明某個觀點，增加學生感性認識，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學生對所學理論得以深化；其次，學生在兩者中的參與程度不同，舉例教學中學生處于被動聽講狀態，參與程度低，案例教學中學生需要積極參與思考分析，教師起啟發引導作用；再次，兩者應用情形不同，舉例法一般是在講解理論時輔助理解時用，而案例教學法一般是在學生對基本理論有所掌握后使用，目的是提高學生理論聯系實際、分析解決問題的能力，并加深對理論的理解。但是兩者也有一定聯系，舉例法中的例子如果進一步拓展并精心設計，也可以作為案例教學法來實施；案例教學法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學中作例證使用。

2.案例的選擇要精當

用于案例教學法的案例在選擇時要注意其典型性和啟發性，在可選情況下要盡量選用本國案例。選用的案例要能反映某個重要金融理論方面的問題，通過分析該案例學生確能加深對該理論的理解并引起學生的深入思考。比如講金融創新，特別是金融衍生品創新時，可以引入美國次貸危機誘發世界性金融危機的案例，讓學生通過對其前因后果、發生機理的分析，充分認識金融創新的雙刃劍作用及如何審慎對待金融創新問題。此外，由于現代經濟金融理論大多是舶來品，許多金融案例是西方國家的實踐，與我國的文化背景合社會現實有較大的差距，而我國正處于金融改革的火熱實踐中，因此在可能的情況下，應盡可能選取本土化案例，增強學生對我國金融改革實踐的認識和應對能力。

3.案例教學的時間安排要合理

現在大多數高校的金融學課程一般課時安排為非金融專業36課時和54課時，金融專業72課時。許多教師擔心在有限的課時內要完成金融理論的教學本來就已經比較緊張，要再單獨安排案例教學可能時間就更捉襟見肘了。這當然也是客觀現實，但進行教學改革的目的就是要充分運用多種教學手段在有限的時間內取得最好的教學效果。這個問題只能通過合理的時間安排和教學設計來解決。并不是金融學的每個章節都要安排案例教學，可以只在重要理論章節加以安排。如貨幣與信用、金融市場、金融創新和貨幣政策等重要章節可以考慮引入案例討論。時間安排上，許多工作可以讓學生在課外做，課堂討論可以控制在一個課時以內。

4.案例教學的實施過程要精心設計

案例教學法的實施一般涉及理論準備、案例精選、案例剖析、概括總結和拓展應用等幾個環節。對于計劃運用案例教學法的相關章節，教師事先要做好精心設計，比如理論講授的時間安排，案例是由教師準備還是學生準備，案例剖析中學生如何分組陳述、互動答辯，如何做好案例的總結并進一步拓展應用，這些問題都要預先有充分估計和設計安排。這里的拓展應用一般是指鼓勵優秀學生在此充分討論的基礎上形成文字，寫出可以投稿的文章，這樣更激發學生積極思考，增強其能動性和成就感。

二、案例教學法在金融學教學中的應用途徑

在金融學教學過程中，教師可根據所授原理的具體情況，靈活運用案例教學法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：

第5篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞：挑戰；金融學；法和經濟學

在2010年出版的《金融與增長》的世界銀行報告中：消除貧困和經濟增長取決于一個國家金融體系的有效運行。金融體系是經濟體制改革的關鍵點，在近二十年的時間里中國金融市場建設取得了突出的成績。市場規模每年都在增長，截止到2013年6月末，國家外匯儲備余額為3.5萬億美元，再度創出歷史新高。目前，中國金融業的發展已經進入了新的發展階段，主要是面臨監管體制的轉型、市場機制的健全、金融風險的防范、金融工具的市場化、投資者權益的保護等問題。正確的處理好這些問題直接決定著我國金融業日后的發展，關乎我國國民經濟的發展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現在面臨的金融改革實踐問題已經對金融學研究提出新的要求和挑戰，金融學研究要把國際學術慣例和中國現階段的國情結合起來，建設具有中國特設的現代金融學理論和學科。

我國金融學在金融學學科及理論建設方面主要面臨下面三方面問題：

一、 學術界對于金融學內涵界定仍需進一步明確

首先，這個概念的界定不是一個容易的問題，華爾街日報在其新開的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業務提供融資的業務，這一定義基本上代表了金融實業界的普遍看法。而且用學科術語來定義該學科對這個學科的發展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學界對金融學較有權威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點和方法論而成為經濟學的一個分支，其中心點是資本市場的運營、資本資產的供給和定價。

其次，在國內學界，對于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧。縱觀十多年來國內出版和發表的各類財經專業方面的相關材料，金融這一詞的解釋，主要是財政、融資、財政等解釋。這三種解釋是對特定對象的。但是金融這個涵義確實值得繼續推敲的。從金融這個概念的理論內涵來看，這個是國內在轉軌經濟背景下的一個典型特征。傳統金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動以及他們之間相互聯系的經濟活動的總稱。在國內學界對金融學的理解，主要可以分為兩個有代表性的方向：第一類是以貨幣銀行學為代表的；第二類是國際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個原因，其一是政府為主導的銀行之間的相互融資，這種方式在實際當中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對銀行體系的貨幣金融研究作為金融學研究的重點。其二是由于我國對外開放的基本國策，導致對外貿易的加強，所以相應的以“國際貿易”為核心的內容在高內高校中開展起來。

最后，上面國內兩大學科對金融學的界定，還不能夠把金融學的核心內容概括出來。外國學者對金融學有兩種解釋，一個是公司金融，包括公司融資、公司財務、公司治理等，以這些為核心。另一個是投資學，也就說把金融學的核心內容歸結為資產定價。但國內的有的學者把這個理解為公司理財或者是公司財務，這樣的理解容易讓人產生誤解，以為研究對象是會計事項，在以后的研究當中應當糾正這樣的誤解。

二、 金融學理論和學科建設較實踐滯后

正是上文所論文的第一個方面的問題，直接導致金融學學科和理論建設的滯后，這個問題主要表現在下面六個方面。一是金融學教材和我國實際需要不符，出現脫節的現象。從我們所能見到的教材來看，都是引進外國學者或者外國權威人士的論著，這些外國論著與我們中國的實際生活有不符合之處，所以出現與原本英文教材脫節的現象。我們可以學習外國的現代金融學理論，但是還要研究我們本國市場和企業，撰寫出適合本國的金融學教材。二在培養學生方面過于封閉。這在本科教學方面表現還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現出的教育方式就和國外存在差異，表現出過于封閉的特征。我國博士招考實行的更多的是單一導師制度，這種制度對學生綜合能力培養還是不夠完善，可以讓研究性大學博士生以自己的博士項目為自己的學習重心，讓導師組來進行指導，這樣更加利于他們綜合能力的培養。三是在學術研究期刊方面仍然需要增加，我國在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門的金融學學術期刊還需增加。四是學科布局要更加細化。我國金融學科大都還未從原始的經濟學院體制下分離開來，這樣影響更深層次的學術研究，也會導致學術分工不明確。其實可以在金融學的宏觀領域設立經濟系，而在公司金融和投資學微觀設立管理學院。五是金融學教師資源方面的匱乏。目前高校金融學方面的師資還是不容樂觀的，在公司和投資微觀領域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊伍的建設。六理論研究更新速度慢。我國市場規范化步伐越來越快，這就對我國金融學課程設置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領域。一些前沿領域的理論還沒廣泛研究，例如行為金融學、金融工程學等。

三、 我國金融學研究要更好的為我國金融體制改革提供理論指導

由于上面論文的兩個問題，理論和學科建設有待完善，我國金融學方面的研究還沒能夠充分的發揮其應有的作用，理論指導功能的發揮力度還不夠。這個問題在證券市場改革中體現的最為明顯，例如國有股持減問題上、證券監管理念問題上、證券立法等方面，金融學界都要在嚴謹細致的基礎之上提供給相關部門可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴肅對待，實事求是的提供具有理論和實證支持的論著。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1]Jensen，M.C.，Capital Markets：Theory and Evidence，Bell Journal of Economics and Management Science，1972，pp.357-398.

[2]Hart，Oliver，and John Moore，1990，Property rights and the nature of the firm，Journal of Political Economy 98，1119-1158.

[3]張新，5中國資本成本的估算6，南開大學工作論文，。

[4]劉鴻儒，5新金融辭海6，北京，改革出版社，1995年4月第1版。

第6篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞：行為金融學；投資策略；股票投資策略

1文獻綜述

一般認為，行為金融學的產生以1951年Burrel教授發表《投資戰略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學結合在經濟學中來解釋金融現象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學研究》，為行為金融學理論作出了開創性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發表了《預期理論：風險決策分析》，正是提出了行為金融學中的預期理論。

中南大學的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學》是我國第一本系統闡述行為金融學理論的著作。吳世農、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農、韋紹永的《上海股市投資組合規模和風險關系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國學者的思路進行論證。美國學者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學理論在投資領域的應用進行了發展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學下投資策略的研究對我國證券業的發展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學下投資方法的選擇應具備的條件和原則，指導我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務管理理論與實務》中也不乏對行為金融學的應用，比如：選擇權的應用等。

2行為金融學概述

行為金融學是將行為學、心理學和認知學成果運用到金融市場上產生的一種新理論，是基于心理學實驗結果提出投資者決策時的心理特征假設來研究投資者實際投資決策行為的一門學科。

行為金融學有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發生的各種認知和行為偏差問題。

主要理論：

證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風險即金融噪聲理論。投資者構筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學總結的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風險的態度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。

3行為金融學在實務中的應用

實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應股權溢價、期權微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應等等金融學難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經開始運用行為金融學的這些投資策略來指導他們的投資活動。

成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。

行為金融學認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節，高估已經擁有的商品或服務，并且傾向于增加這里物品或服務的使用次數。還對預期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經形成損失的東西卻表現出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續經受可能的損失。因此在行為金融學中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應該在日常理財中關注。

運用動量交易策略。即預先對股票收益和交易量設定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。

市場無效性本質上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學術刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權威”的信息，應該努力追求有個性的投資策略。

在職業資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩、相信潮流、失敗后希望改換風格和指導思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風險承受性。

4股票投資策略

4.1具備股票投資取勝的素質

對于我們來說，在股票業取得成功的素質應該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業恐慌不屑一顧。這些素質的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經發生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數投資人認為這個經濟形勢在近期內還會進一步高漲時，經濟走勢實際上已經向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學頭腦”是不科學的。

4.2逆潮流而動

風險觀念的根源在人類感情中可以找到。我們都是社會性生物，渴望與別人協調一致，達成共識。以常規方式失敗經常比非常規性失敗痛苦較少。相應地，投資者更愿意冒以常規方式失敗的較大風險，而不愿意冒可能以非常規方式失敗的較小風險。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對風險有多少耐心。

參考文獻

［1］曹鳳岐,劉力，姚長輝.證券投資學［M］.北京：北京大學出版社,2000，(8).

第7篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞：創新型；互動型；教學模式；貨幣銀行學

“貨幣銀行學”作為金融學專業的基礎課，是引導學生進入金融學殿堂的啟蒙課程，如何使該課程適應新的培養目標的要求，如何創新教學內容與教學方法，提高教學的有效性，提升學生的金融學素質和金融操作能力，是我們多年來致力于研究與實踐的孜孜追求。本文結合“貨幣銀行學”課程的教學實踐，談一談我們在追求創新型與互動型教學模式中的做法與體會。

一、把握課程發展脈搏，創新課程內容，實現課程教學的國際融合

課程教學的國際融合強調的是課程教學內容的開放性與創新性。“開放性”是指在教學內容上應盡可能地反映國際上金融學理論與實踐的最新發展，使之與國際先進水平接軌。“創新性”則是強調根據培養目標的要求，調整知識構架，創新教學內容，實現教、學、研的有機結合。為此，我們做了以下嘗試。

1．課程理論體系上的創新

建構主義教學觀認為，學習活動的實質是學生建構知識的過程，而知識不僅包括結構性知識，更包括大量的非結構性知識和經驗。由此學習分為初級學習與高級學習。初級學習建構的是重要的事實和基本概念、原理，涉及的內容具有確定性的邏輯結構。高級學習則要求學生把握概念的復雜性，并能在具體情境中靈活運用，大量涉及的是具有復雜性和差異性的問題。“貨幣銀行學”課程對于初學者來說，更多地應該是掌握結構性知識，在課程理論體系的設計上，我們考慮應處理好兩個方面的問題：一是該課程需要學生掌握哪些金融學的基本理論：二是用什么理論解釋金融現象。對于第一個問題而言，我們認為應該讓學生重點掌握與貨幣運動與管理相關的貨幣金融理論，諸如貨幣功能理論、貨幣需求理論、貨幣供應理論、利率理論和通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發展理論等，使學生基本了解貨幣金融與經濟活動中的價格、產出、收入等重要變量間的關系，進而認識貨幣在現代經濟發展中的重要作用。對于第二個問題來說，我們認為單純地用傳統的經濟學理論解釋金融現象已大大落后金融理論的發展，因此，我們除了用傳統的均衡理論解釋貨幣運動規律、貨幣供求均衡與貨幣控制等問題以外，更注重用現代經濟學理論，如交易成本理論、信息經濟學理論、契約經濟學理論分析金融中介機構的產生及其在金融運行中的功能以及金融監管的必要性，使課程理論體系的設計初步實現了國際融合。

2．課程教學內容上的創新

傳統精英教育模式下過分強調理論知識傳承的系統與完整、忽視對學生實踐能力和創新精神的培養，同時，以學科為本位的學術化課程結構和教學模式更是難以適應本科應用型人才的培養要求，導致所學不能為所用，人才供給與人才需求的嚴重脫節。要實現培養創新型人才的教學目標，就必須創新課程內容。在課程內容的架構上，我們首先實現了課程內容的多板塊式組合。我們對課程內容進行了細分，將其分為理論分析板塊、應用分析板塊與管理分析板塊。其中，理論分析板塊主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發展理論等；應用分析板塊主要包括金融市場與金融中介機構的運行及業務操作；管理分析板塊主要包括中央銀行的貨幣管理與金融監管。這種劃分的目的就是要在教學過程中實現理論性、實用性、實踐性與可操作性的統一，力求達到課程內容學以致用，培養學生理論聯系實際的能力。其次，在教學內容上適當引入金融學理論的最新研究成果或動態，金融實踐的最新發展，以培養學生獨立思考，大膽求索的精神與能力。我們除了向學生傳授成熟的、經典的金融學概念、原理與理論外，還要向學生介紹相關領域的最新研究動態和研究方法，以此推進教學改革，調動學生創造型學習的能動性。

二、創新教學方法，堅持互動式教學

創新型教學之根本是如何在教學過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，進而培養他們的創造精神。這一點在傳統的教學方法中是無法實現的。傳統教學觀認為，教學目的是老師幫助學生認知世界，掌握知識，由此決定的教學方法是，教師講學生聽，教師教什么學生學什么，忽視了對學生認知主動性應有的尊重，從而在某種程度了限制了學生創造性思維的發展。美國教育學家德萊塞爾(Paul Leroy Dressel)和馬庫斯(Dora Marcus)認為，衡量教學效果的標準，或者說教師的成功與否不是教師教了或讓學生學了什么，而是學生是否學了以及學到了什么。學生對知識的理解，掌握知識的技巧和策略不是教師簡單地教出來的，而是學生根據自己的認知模式和學習策略獲得的。激進建構主義代表人物哥拉斯費爾德(Ernst von Glasersfeld)認為， 知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，教師只有引導學生進入學的過程，才能真正從本質上提高教學質量。教師不應該只是單純的知識灌輸者，而應該是教學環境的設計者、學生學習的組織者和指導者、課程的開發者、意義建構的合作者和促進者、知識的管理者，是學生的學術顧問。這些教學理念的核心是要徹底改變傳統的教師教什么，學生學什么的模式，建立以學生為中心，教師為引導的新型教學秩序，開創互動式教學的新局面，通過提高學生的認知興趣和認知能力，達到提高教學效果的目的。

“貨幣銀行學”課程知識在量上的擴張和難度上的提高，以及教學資源的豐富客觀上要求改進傳統的教學方法，有效配置教學資源，而教學手段的技術化又為我們實施互動式教學提供了可能性。多年來，我們堅持定期組織以課程教師為主、學生為輔的教學方法探討與教學效果分析的座談會，在創新教學方法，增強教與學的互動性方面做了一些嘗試，逐步形成了多途徑的互動式教學方法體系，在調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果方面起到了重要的作用。

1．課堂上的定量分析與案例分析是互動式教學中的基礎性環節

互動型教學模式應該貫穿于課程教學中的各個環節。我們認為，課堂上的定量分析與案例分析是實現互動型教學模式的基礎性環節。在金融學原理的教學過程中，單一的定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學生難以理解其真諦和它的實踐意義，而定量分析則是讓學生將理論運用于現實，加深對理論理解的有效途徑。比如說，在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數概念以及貨幣乘數的決定時，我們會把我國當前的相關數據提供給學生，讓學生自己計算，學生在自己動手基礎上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調動了學生間的互教互學。

在教學過程中，我們覺得課程的難點在于對金融衍生工具的定義、交易性質及市場功能的理解上。對于初學者而言，由于缺乏感性認識和對整個金融體系運作的概念，再加上課程中這部分的學習只是為以后的專業課學習打基礎，不可能展現其精彩的內涵，從而使原本豐

富多彩的內容變成了單個的、陌生的和抽象枯燥的概念。這部分內容雖不是本課程的重點，但卻是不可或缺的部分，若教學方法得當，能充分調動學生認知的能動性和探索金融之奧秘的主動性，若處理不好，則挫傷學生的學習熱情，影響該課程教學的整體效果。在解決這個教學難點的實踐中，我們大量地運用了案例分析教學法。案例教學法最大的優點是用貼近金融實踐的辦法，增強學生的感性認識，幫助學生理解陌生的金融概念，區分不同衍生工具的特征。學生們通常可以從總體上認識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風險和匯率風險，但很難區分他們在風險轉移中不同的作用點，或者說不同的金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，我們在案例教學中，采取單個案例分析與連續案例分析相結合的辦法，單個案例分析重點幫助學生理解不同衍生工具的特點和功能，連續案例分析則幫助學生比較、區分不同衍生工具在防范風險中的特點，如遠期交易與期權在規避利率風險中區別，股指期貨與股指期權的區別等，在案例分析過程中的點評、提示和總結通常組織學生參與，從而有效地增加了課堂教學中的互動性。當然，在案例教學中，無論是對解釋概念的案例選擇，還是解讀政策效應的案例選擇，都要注意案例應盡可能的簡單明了，并具有較強的針對性和解釋力。

2．實驗課教學是互動式教學中的重要平臺

金融學科作為應用經濟學的一個分支，其本科教育主要是為社會培養具有專業知識和一定操作能力的應用型金融人才，而金融操作能力的培養在單純的課堂講授中是難以實現的，必須借助現代化實驗教學。現代實驗教學是以計算機技術為支撐、以實驗教學軟件為課本的新型教學體系，其最大的特點是使學生身臨其境地進行模擬式金融業務操作，既是培養應用型金融人才的重要平臺，也是“貨幣銀行學”課程教學環節中不可或缺的部分。我們選擇了深圳智盛公司開發的金融教學軟件，在實驗教學中，重點指導學生進行證券模擬交易、期貨模擬交易和商業銀行柜臺業務模擬，對學生認識資本市場、衍生工具市場運行的基本程序，以及商業銀行的基本業務操作起到了重要的作用，尤其是使課堂上概念化的知識變成了現實中可操作的程序，這種特定的教學情景極大地調動了學生認知的主動性。

3．以技術為本的教學方式是構建互動型教學模式的根本保證

以技術為基礎的教學方式的總體目標就是運用現代電子技術與信息技術賦予學生更大的價值，通過重新設計與評價學生的需要，運用技術的輔助作用實現教學方法向學生取向的轉化，建立以學生為中心的教學秩序。實踐中我們認為，以技術為基礎的教學方式包括兩個主要層次，一是課堂上以多媒體技術為載體的教學活動，二是課堂下以網絡技術為載體的教與學的溝通。

多媒體技術的特征：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創造形象直觀的交互式學習環境。二是在于它處理各種教學信息的優勢。教師可以用更充分的時間組織教學材料，增加課堂信息量，學生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學效率。正是多媒體這種特殊的教學信息處理優勢，才能滿足課程知識點在量上的擴張需要。實踐證明，多媒體教學既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動了起來。

在互動式教學模式中，要充分認識到學生在建構知識、認知能力與興趣所好等方面的差異性，對于那些認知能力強、專業興趣濃厚的學生而言，僅有課堂教學是不夠的，建立課堂下以網絡技術為載體的教與學的溝通渠道是滿足這些學生創造性地學習，提升他們的分析問題、解決問題的能力的重要補充。我們一方面利用網絡技術進行網上批改作業、網上答疑，共同探討教學中的關鍵性問題和難點問題；另一方面會經常在網上重大的金融時事和金融熱點問題，引導學生共同參與討論，為學生創造研究性學習的氛圍，并從中了解學生“動”的程度與狀態。實踐中我們體會到，利用網絡技術不僅可以增加知識傳播的途徑，彌補課時資源之約束，更重要的是師生間的交流使互動式教學模式得到最終的完善，它是信息傳遞與反饋最直接的通道。

三、需要做好的幾個方面的工作

在實施創新型與互動型教學模式中，我們認為還需要做好一些基礎性的工作，主要有以下方面。

一是在指定教材的基礎上，教師應將授課大綱、授課方式、課程進度及指定的參考資料告知學生，其中參考資料的內容要具體并有較強的針對性，配合教學內容提供給學生。這樣可以使學生對課程的基本情況與教學進度做到心中有數，擴大學生的視野，激發學生的思維，提高互動式教學的有效性。

二是堅持講授與自學相結合。教材內容多板塊式的結構，使教材具有很強的可讀性，以美國著名金融經濟學家米什金(Frederic S.Mishkin)的《貨幣金融學》第六版為例，為了幫助學生理解金融學原理，教材增加了20多個應用性專欄，內容包括銀行資本金管理策略，貨幣市場、資本市場、金融衍生工具市場等相關的新聞解讀，以及政府的利率政策、匯率政策等貨幣政策操作的實踐等。國內也有不少教材進行了有益的探討。這樣教師可把主要時間與精力放在對重點問題、難點問題的講解上，一般性的知識點則可以用出思考題的方式引導學生通過閱讀教材和參考資料自學解決，以此培養學生的自學能力。

第8篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞 課件設計 理念 技巧 藝術

多媒體課件設計是融教育性、技術性、藝術性于一體的綜合過程，其核心在于將現代教學理論、教育技術與專業課的教學目的和課程結構有效融合，在此基礎上，運用制作技巧在實踐中完善教學信息的傳遞，同時通過藝術手段的烘托優化教學效果。貨幣金融學多媒體課件設計的創新是教學理念、制作技巧和表現形式的綜合創新。

1 現代教學理論與貨幣金融學課件設計的有機融合

多媒體教學課件的設計并不只是單純的技術創新，更深刻的核心任務是，體現以現代教學理念為導向的教學模式和教學策略的變革，并將之與貨幣金融學專業課程的教學目的和課程結構深入整合。

1.1 貨幣金融學教學目的和學習者的特征分析

貨幣金融學是金融學的專業基礎課，課程系統地介紹貨幣與信用、金融機構和金融市場的結構及其運作機理、中央銀行制度與貨幣政策體系、金融風險和金融監管，以及貨幣金融理論的發展。教學目的旨在使學生準確理解金融學的基本概念和基礎知識，透徹地了解貨幣在經濟運行中的角色、現代金融體系中各子系統的功能以及金融系統的總體運行機制。在此過程中，教師應重點培養學生用經濟學的思維方式分析和解釋金融現象的能力，進而深刻地理解和準確把握金融體系的發展過程和演進趨勢。

“學習者分析”是教學設計不可或缺的基礎工作和前提。貨幣金融學這門課程涉及大量金融概念和理論推演，對學生的知識結構、記憶能力、邏輯能力和抽象能力都有一定要求。課程學習者是大學低年級學生，學習熱情易于激發，思維活躍，但在學習毅力、情緒穩定性、理解能力方面較高年級學生有所欠缺，而且尚未建立完備的專業知識結構，基本上不具備金融學的基礎知識。教師應該對學生的特征給予充分關注，設計和這一階段的學生普遍特征相匹配的教學方法，同時也要考慮并利用學生個體之間在性別、性格和學習偏好等方面的差異性和互補性，在教學過程中，促進學生的主動參與和互助合作。

1.2 教學模式改革與課件設計主導理念的創新

教學模式作為溝通教學理論、教育心理學與教學實踐的橋梁，決定著課件設計的主導思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學模式，分別反映著不同的教育哲學觀：

一是以“教”為中心的教學模式。作為傳統的教學模式，其基本思想是研究教師如何教學，較少考慮學生“如何學習”的問題。這一模式注重發揮教師主導作用，嚴格按教學目標的要求組織教學，但相對忽略了調動學生能動性，未能充分體現學生的認知主體作用，教師單純地充當具體知識的傳授者、灌輸者。二是以“學”為中心的教學模式。這是基于建構主義的新一代教學模式，強調以學生為中心，教師利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終目的是使學生自覺地對當前所學知識的意義進行有效的“建構”和領悟。

在教學實踐中，基于中國實際教育環境，以及作為課程學習者的低年級本科生的普遍特征，貨幣金融學的教學模式應該是吸取上述兩種模式之長，既發揮教師指導作用又能體現學生認知主體作用的 “雙主模式”，教與學兼顧，并以“學”為重。教師在教學課件設計中，首先應確立自身在學生的學習過程中的角色定位——作為組織者和指導者，培養學生主動地探尋新舊知識之間的關聯、建構知識體系的能力，進而對當前學習內容所反映的貨幣金融現象的性質、運行規律以及金融體系各子系統之間的內在聯系形成較為深刻的理解。課件設計的首要目標是引導學生掌握有效的學習方法，激發其學習興趣和創造精神，在此前提下，教師對關鍵知識點和難點作重點講解，并對學生的學習路徑和方法中出現的偏差進行修正。

1.3 現代教學策略在課件設計中的運用

教學模式的確立為多媒體課件設計提供了主導思路，在教學實踐中，還需要通過各種教學策略的組合運用加以實現。

1.3.1 基于“教師中心”的教學策略

從“教師中心”的角度看，教育學家瑞奇魯斯（Reigeluth）認為教學設計中有四種關鍵的教學策略：教學組織策略、教學傳遞策略、教學管理策略和激發學生動機策略。這里重點討論課件設計中的教學組織策略。

（1）教學組織的“宏策略”與課件的框架設計。教學組織的“宏策略”的主旨是揭示學科知識中的結構性關系，是教師對課件的框架結構進行設計的關鍵環節。其代表理論是細化理論（Elaboration Theory），即對知識按層次結構加以組織，抽象度較高的知識處于較高層次，隨著抽象程度降低，其所處層次也逐步降低。在這一原則指導下，教師應該從全局考慮，合理安排貨幣金融學課件的總體結構。

首先，教師應從課程內容中選出最基礎和最有代表性的學習任務，作為課件開篇的 “教學概要”。在首次授課時，不宜直接切入具體知識的講解，而是借助多媒體課件，用結構圖向學生展示現代貨幣金融學的基本理論框架，說明微觀金融學和宏觀金融學的關系，及各自在金融學理論體系中的角色，然后，向學生進一步展示現實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結構入手，讓學生建立對學科體系全局性的認識，了解其內在邏輯。

在對教學內容進行細化的過程中，教師要逐級區分不同層次的知識點，使學生明確各級知識點在本課程學習重要性中的差異，突出重點，避免平均地投入教學和學習資源，顧此失彼。比如，“金融市場”部分包含大量專業術語，教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念，子市場作為2級概念，各層級概念用不同字號和色彩標明，一目了然。

教師不僅需要在課件中向學生展示本課程的新知識，同時也要建立當前所學知識與先導課程之間的聯系，幫助學生實現對所學知識的系統性理解。

（2）教學組織的“微策略”與課件的局部主題設計。“微策略”研究如何對某個教學主題設計具體的教學方法。根據成分顯示理論 （Component Display Theory），教師可以將《貨幣金融學》的教學內容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型，它們對學習要求（記憶、運用、發現）的側重點各不相同。教師據此確定教學主題，并選擇適合的多媒體信息傳遞方式：對于原理性知識，比如利率理論，可以用公式和曲線圖描述理論模型；對于過程性知識，如股票發行與交易過程，可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程；對于事實性知識，如道·瓊斯股價平均數等代表性股價指數，可用股市成交量價走勢圖加以演示。

1.3.2 基于“學生中心”的教學策略

從“學生中心”的角度看，建構主義十分重視利用多媒體技術創設與主題相關的學習情境，并向學生提供自主學習所需的信息資源，同時組織學生進行協作學習。

（1）學習情境創設的課件設計。教師可運用多媒體豐富的表現手法，為學生構造生動的學習情境。比如，介紹“凱恩斯的貨幣理論”時，可在課件中插入美國經濟大蕭條的歷史照片等資料，重現當年的嚴峻形勢，自然地引出凱恩斯對這一現象的研究；接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍，激發學生積極思考的熱情；進而用結構層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。

（2）協作學習的課件設計。對存在爭議的理論問題和現實熱點問題，例如“網絡虛擬貨幣的本質”或“當前央行貨幣政策的有效性”等，教師可圍繞主題組織學生分組討論。首先，教師提前公布討論主題；提出正反兩方的觀點立場，讓各學習小組進行選擇，并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片；各組在討論課之前向老師提交幻燈片，教師對各方的論證過程進行分析，并制作相應的幻燈片；在討論課上，首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片，并闡述觀點，最后，由教師配合預制的幻燈片進行總結和點評。

2 貨幣金融學多媒體課件的制作技巧

2.1 課件的腳本設計

教師通過腳本設計，對將要向學生展示的教學內容、演示順序及各步驟間的關系進行規劃。首先應構建《貨幣金融學》課程教學內容的知識結構流程，并將知識內容按其屬性以及邏輯關系劃分為各個知識單元，并對知識單元進行解析。教師應編制課件的文字腳本，確定各知識點占用的屏數以及展示次序，并對每幅幻燈片進行屏幕設計，包括版式、配色與字體、動畫設計等，并描述課件結構中內含的鏈接關系。

2.2 多媒體素材的采集與制備

教師可在課件中穿插各種表現手段，如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等，使課件富有表現力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發行量、全球商業銀行與投資銀行年度排名等資料，可在專業網站采集。對于交易合同、票據單證等，可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學價值的視頻素材，如新聞媒體對金融機構、監管部門的訪談。教師也可親自制作素材，比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖，用Visio繪制流程圖，或是用Flash軟件制作動畫，并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫，將各種素材分類存貯，按需選用。

2.3 課件的程序框架設計

多媒體技術突破了傳統媒體的“線性限制”，可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學生。教師可根據教學實際需要，將課件框架設計為順序結構或是交互式結構。前者順次安排教學模塊，適用于講授層次遞進的教學內容。交互式結構的特點是在各教學模塊之間相互跳轉。比如，教師可在每一章的幻燈片首頁上設置導航系統或內容選擇菜單，根據教學安排在各部分間自如地切換。

3 課件的藝術處理與教學效果優化

多媒體課件并非教學內容的堆砌，而是融合美學、心理學的一門藝術。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結合，教師可結合不同的教學內容與目的，對課件主題設計不同風格，或莊嚴深沉，或委婉清新，或幽默詼諧，或生動活潑，強化課件對情境營造的感染力、沖擊力，并令觀者產生愉悅的美感，使學生在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，創造最佳學習心理條件。

3.1 色彩運用

色彩在學生的視覺感受中占據重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端，要么色彩單調，寡淡無味，要么雜色鋪陳，令人眼花繚亂。在貨幣金融學課件設計中，教師可根據基本配色原則，并結合教學內容具體特征，對色彩合理搭配。首先，幻燈片背景色與前景色應形成較強烈的明暗對比，使教學內容醒目突出，減少學生視覺負擔。其次，同一知識單元的背景色應保持一致，單幅幻燈片中出現的色彩不宜過多，色彩變化節奏簡潔明快，總體風格整齊統一。在圖表制作中，對核心要素或重點環節可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內容相呼應，對學生產生心理暗示。

3.2 插圖、動畫和音效的組配

有些教師為了追求界面豐富多彩，在課件中插入大量與課程內容無關的圖片，實際上變成干擾教學主題的“噪音”。多媒體視聽素材的運用是為了更好地烘托課件承載的教學信息，而不是喧賓奪主。比如，介紹紐約證券交易所時，可首先展示華爾街的繁華景象，進而展示交易所的外觀與股票交易場景，配以英語簡介，讓學生感受金融市場在現代經濟運行的地位。

在課件設計的藝術處理中，教師的根本任務是在把握教學內容精髓的基礎上，選擇最適宜為內容服務的多媒體表現手段。課件制作藝術的真諦是追求內容與形式的完美協調，切忌華而不實。同時，課件設計也要結合學生者的年齡和心理特征、思維方式，對于大學低年級學生，總體風格的設計可相對活潑清新，間或凝重莊嚴，張弛有度，從而實現教學效果的優化。

參考文獻

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[2] 駱德漢，姚會春，朱茂峰.多媒體教學效率和效果的研究與探討.教育與現代化，2002（2）.

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第9篇：金融學理論與實踐范文

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段,我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展,金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言,已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識,學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現有的實驗體系發揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關技能的人才。例如,隨著網絡金融的發展,IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中,復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看,我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業生就業的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看,金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的,軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節,影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路,首先設置專業核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計,而更多的是根據課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說,信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路,加強與金融企業的合作,圍繞金融企業對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業實際,供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術力量的優勢,督促教師關注金融形勢的發展,關注金融創新力量的發展,自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生,選拔優秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系,設計出校外實訓課程的內容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。:

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習,以便積累實踐經驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習,在實踐中既可以提高自身素養,又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書,從而提高教師的業務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻