金融學專業的研究方向精選(九篇)

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第1篇：金融學專業的研究方向范文

不同的方向在課程設置中除了包含普通金融專業的全部核心課程之外，再加設了與專業方向相關的核心專業方向課程，在培養“通才”的基礎上多了“專才”的菇碼，這種基于就業導向的課程體系建設，在拓寬就業渠道的同時增強了專業核心競爭力。而農業院校金融學專業大都以系為單位隸屬于經濟管理學院，只是作為普通專業而不分具體的專業方向，課程設置也只能是最基礎的專業課程，學生普遍反映只學了皮毛，期望能更深人地學習自己感興趣的專業課程。

1.1專業教師缺乏實踐經驗，科研與教學不能有效銜接

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農業院校相關專業教師大部分是畢業后直接從事教學工作，沒有任何在金融機構的工作經歷。另外，由于金融學博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學位，因此農業院校中還有相當一部分教師原專業并不是金融專業，甚至也不是相近的專業。其他專業對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經驗，卻普遍缺乏實踐經驗，對于一些應用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農業院校的課題大都屬“農口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農業院校金融學專業教師的研究方向，基本都圍繞農業經濟和農村金融方面，結果就是科研脫離教學，不能有效地為教學服務，也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。

1.2不夠重視實踐教學、經費投入不足

實踐教學包括三部分，實驗教學、基地實習和畢業設計。農業院校基本上都建設了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后，計算機老化的現象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節省經費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業銀行和保險等相關軟件雖有產品，但其開發還處于摸索階段。由于金融行業的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業雖為農業院校的非核心專業，但招生人數卻遠遠高于其核心專業，因此在畢業實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業的教師作為其畢業設計的指導教師，這就造成“學”與“用”不相匹配，學生用四年的時間學習金融，而最終完成的畢業論文卻是非金融領域，這不但加重了學生的負擔，也在一定程度上影響學生的就業。

1.3學生對就業前景缺乏信心

金融行業從業資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農業院校金融學專業2009級學生已取得職業資格證的調研結果。學生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結果來看，學生并不偏好跟自己專業聯系更為緊密的資格證。其中，81%的學生認為在當前的經濟形勢下該行業工資水平較低，從業難度大。而事實上，金融行業的平均工資水平已連續幾年躍居全國第一的高位。金融業平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業以外，一直領先于其他行業。還有96%的學生認為考取會計從業資格對以后的就業更有幫助;另外，少數學生對金融專業不感興趣。從生源角度看，農業院校來自農村的學生比例更高，平時接觸金融有關方面的機會較少，甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學生對金融業完全不感興趣。這說明學校對學生的培養除了金融理論和專業實踐之外，還應該注重對學生進行職業規劃教育，尤其是農業院校更應如此。

2農業院校金融學專業人才培養模式創新

2.1重建具有農業院校金融學專業特色的培養方案

2.1.1增設農村金融的相關課程

自2005年世界銀行扶貧協商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內涵后，農村金融受到了空前的關注，市場也函需農村金融方面的專業人才。但只有中國農業大學等少數院校在金融學碩士培養階段設有農村金融方向，開設了相關的農村金融課程。一方面有農村金融專業人才的市場需求，另一方面為了增強其專業核心競爭力，建議農業院校金融學專業本科教學階段就開設農村金融相關課程。例如，取消以往為了體現農業院校特色而開設的《農學概論》、《畜牧學概論》，取而代之的可以是《農村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農業保險》、《農產品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學專業方向

綜合類大學金融學專業培養目標主要是面向“大金融”培養高層次的理論型、國際型人才，而農業院校則應該揚長避短，注重培養應用型人才。目前了解到國內高等院校對金融學專業的培養目標雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設置中，綜合類院校和財經類院校已經考慮到順應市場需求的變化，將金融學專業方向進行細化，著力培養專業人才，而農業院校則遠遠滯后于其他高校。建議農業院校在結合自身條件的情況下，除了設置銀行、證券和保險等專業方向以外，更應該增設農村金融方向，體現辦學特色，為農村金融機構培養應用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養

農業院校應積極創造機會，定期安排教師到相關金融機構實習、進修，還可以聘請金融機構的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內知名院校訪學進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學，形成良性循環。逐步形成一支既懂理論，又懂實務的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現有的實踐教學模式進行創新改革

2.3.1建立全真實驗教學體系

全真實驗教學體系即創建全真實的職業環境，以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業大廳、券商柜臺等等，學生可以分批、分角色體驗不同的職業分工，以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農業院校還應在考慮自身條件的基礎上努力實現實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習基地，真正實現“崗位實習”

由于金融行業的保密性強，建立校外實習基地的難度就比較大。農業院校應當聘請已在金融部門擔任領導的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優勢，與金融部門共建實習基地。可以嘗試職工傳授學生專業技能，學生傳授職工專業理論，學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關系，才能保證實習基地的穩定性。

2.3.3嘗試改變畢業實習的考核方式

農業院校目前的畢業實習考核方式主要是撰寫畢業論文。既然農業院校金融學專業的培養目標定位在培養應用型人才和服務于農村金融的專業人才，不如嘗試取消畢業論文，而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。

2.4個性化職業生涯規劃設計

金融學專業不僅應該是專業性的職業生涯規劃，更應該是個性化的職業生涯規劃。首先，建議大一、大二不分專業方向，共同學習金融專業的各門基礎課和專業基礎課，大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養，幫助學生設計適合自己的專業方向。其次，定期或不定期地邀請金融業的成功人士為學生做職業生涯規劃的專題講座，以自身的真實經歷感染學生。再次，將職業生涯規劃教育列人人才培養方案。

2.5積極引導學生考取職業資格證

第2篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：卓越計劃 金融專業 課程體系

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國金融業得到了長足發展，掌握著巨大的經濟資源，在支持經濟發展、調整經濟結構，維護社會穩定等方面，發揮著越來越重要的作用。與之相應的社會對金融專業人才的需求日增，但我國過去及現在的高等教育中金融專業人才，尤其是能夠掌握現代金融知識的應用型人才培養數量十分有限。金融學本科教育是金融人才培養的核心，只有通過優化課程結構，強調應用能力，突出創新能力，培養適銷對路的金融人才，是金融人才的根本出路，也是金融專業生存與發展的關鍵，培養卓越型人才正是現代金融教育的根本出路。

教育部卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，將卓越計劃引入金融人才培養客觀上可以適應金融學專業“數量化、微觀化”的發展要求，有利于專業人才的卓越化發展。

1、金融學專業課程體系優化的必要性

隨著信息技術的飛速發展以及金融危機的影響，金融學科和金融專業發生了較為深刻的變化，金融學人才的培養必須適應這種變化。面對新形勢，金融學專業建設必須秉承以市場為導向，突出能力培養，完善人才培養體系，從專業建設、師資隊伍建設、課程建設、實訓體系建設等核心要素方面著手，充分利用學校改革教學體系的東風，調動金融學專業教師的積極性，研究適應市場需求的應用性人才培養方案。

1.1、社會、學校與學科發展強化了金融學卓越型人才的需求

隨著社會經濟金融化進程的不斷加劇，特別是中國加入WTO，金融服務業的開放，銀行和非銀行金融機構、企事業單位、政府有關部門、居民個人等對現代金融人才的需求旺盛，加快建設和發展現代意識的新型金融學專業將勢在必行。根據教育部資料統計，全國有120所大學開辦金融學專業，以平均每個大學每年80名畢業生計算，全國不過一萬人。而根據勞動部門統計，每年需要金融人才2萬人以上，而更多的外資金融機構提供了更多的就業崗位。在江蘇省，大概有20所大學開辦金融學專業，每年畢業生不過兩千，這遠不能滿足江蘇省的經濟發展需要。

1.2、人才需求旺盛，但人才輸出不樂觀

盡管金融人才需求旺盛，但高等院校向社會輸送的金融專業畢業生總量仍然不能滿足我國經濟社會發展和開放的需要，合格、優秀的金融人才仍然是關系國家發展戰略的緊缺人才之一。

一些院校的師資力量準備和硬件設施更新沒能跟上擴招的步伐，嚴重影響了教學活動開展和人才培養質量。相當數量的學校尚未形成良好的分層次人才培養機制，除了本、碩、博的培養目標定位不夠清晰外，本科和研究生階段在教學內容、教學方式、考核辦法上差異不大，缺乏科學的銜接與協調，而且學校培養學術型人才、管理型人才、技術操作型人才的比例格局，在很大程度上與社會或人才市場的需求并不一致。于是，一邊是眾多的金融機構、工商企業或政府部門總是感慨優秀金融人才太難得，特別是在應屆金融專業畢業生中“平淡無奇者多，出類拔萃者少”；而具有諷刺意味的是，在另一邊有相當數量的金融專業畢業生面臨就業困難。對此，未能及時調整的人才培養目標和單一的人才培養模式顯然應當承擔主要責任。

2、完善金融學專業課程體系面臨的機遇和問題

形勢壓力逼人，不過我們依然面臨許多機遇和優勢，只要有百倍的信心、堅定的信念，就能夠化危機為機遇，變壓力為動力，搞好金融專業建設，我們仔細分析論證有以下機遇和問題。

2.1、具備的條件

2.1.1、學校的支持，學院的重視，教師的協作，學生的勤奮是金融學專業寶貴財富

江蘇理工學院擇機成立商學院是資源的進一步優化和整合，不是簡單的歸并和資源的再分配；雖然學院成立只有四個多月，但我們感受到來自方方面面的關照和支持。學院領導多次深入金融系傾聽教師和學生新生，經常與金融系領導就專業建設與學科發展、專業特色的形成與凝練、教學與科研的相互驅動、學生技能的培養與提升、存在的問題與困難等進行指導和交流；金融系教師經常的交流、相互的幫助、工作的協調與配合、業務精益求精的品質、合理化的建議與意見、關注學生的成長與發展，無不體現著大家庭的溫暖；特別是今年新生在進行了專業概論的教育和引導后，學生更加關注自己未來的職業規劃。

2.1.2、專業特色優勢的體現

師資隊伍的特色體現。教師分別來自不同院校，有助于整合和把握專業的現狀和趨勢；江蘇理工學院金融系現有博士3人，計劃未來3年內支持2-3名教師考博，引進和晉升教授1-2人，進一步提升教學科研水平和檔次。

專業定位的特色體現。金融學作為比較成熟的學科，結合我省經濟發展情況，主要培養能在銀行、證券、投資、保險、經濟管理部門、工商企業、大中專院校等單位從事相關工作的應用型專門人才。

課程設置特色的體現。為真真體現應用型和可持續發展相結合的培養目標，在專業課程設置上以主干基礎課、專業主干課、方向拓展課為平臺，加大實踐教學力度；整合教學內容，對重復、交叉的內容進行刪減和明確歸屬，構建以基礎實驗、課程實驗和綜合實驗為主體，以校內實驗和校外社會調研、生產實習、畢業實習為依托，以課程論文、學年論文和畢業論文文為探究的實踐教學體系。

教學條件特色體現。目前正在籌建金融證券模擬與銀行業務模擬實驗室的校內實習平臺；在實習基地建設方面，我們主要做了兩方面的工作：一是利用經濟管理學院已開辟的實習基地，如常州工商銀行、常州市建設銀行、江蘇省信托投資公司、華安證券公司、海通證券等有關實習單位進行實習（認識實習、專業實習、畢業實習與調研）；二是正在開辟新的實習基地，目前已于常州市體制改革委員會、江蘇省信托投資公司、中國工商銀行常州分行等單位達成初步實習意向。

學生專業技能特色體現。由于本專業學生在就業中許多單位要求其必須具備工作經歷的要求，鼓勵學生在校期間參加保險和證券從業、金融分析師、計算機等級和外語等級考試，克服進入市場的障礙。

2.2、存在的問題

2.2.1、人才培養模式急需完善，人才培養現狀不容樂觀

從全國范圍看，多年來的教育教學改革促使我國金融高等教育迅速發展，目前全國已經有304所大學或學院（根據教育部高教司編的《中國普通高等學校本科專業設置大全》，高等教育出版社，2005）設立了金融學專業，而且作為熱門專業，每年的招生規模增長很快。但是高等院校向社會輸送的金融專業畢業生總量仍然不能滿足我國經濟社會發展和開放的需要，合格、優秀的金融人才仍然是關系國家發展戰略的緊缺人才之一。與此同時，設置金融學專業的各個高校教育教學水平差距較大，發展很不平衡。一些重點大學在金融學科建設方面不斷突破，已經接近甚或在某些方面已經達到國際先進水平，但也有不少院校還遠遠落在后面，導致高校金融專業畢業生的質量和結構問題越來越突出。我校金融學也可能面臨同樣的問題。

2.2.2、教改實踐效果有待深入評估，實現理論研究與教學實踐良性循環

有專家認為，目前急需對全國范圍內的重大金融學教改實踐項目進行一次有計劃、有步驟的認真盤點。那些獲得成功的項目可以總結出怎樣的經驗，是否具有推廣的價值？那些失敗的項目能夠汲取哪些教訓，應該如何在今后的教改實踐中有效避免？那些一度陷入僵局后又出現轉機的項目給我們以怎樣的啟示？那些初期目標已經實現了的項目要怎樣延續下去？那些效果不夠理想的項目該如何調整？所有這些其實都可以作為下一階段教改研究的備選課題，為理論研究與教學實踐之間新的良性循環做好鋪墊。江蘇理工學院金融學專業人才培養方案要注意理論與實踐的良性循環。

2.2.3、師資隊伍基本滿足需要，但缺乏領軍型、重量級師資，學術梯隊、研究團隊、研究方向和特色不明確，散兵游勇情況較為嚴重。

2.2.4、實踐教學體系有待加強與提高，目前正在籌建的金融實驗室在經費與人員等方面不能完全滿足專業需求，理論與實踐教學之間的銜接需要進一步理順。

3、課程體系優化的基本思路

目標：按照以市場為導向，以差異化競爭為核心的原則，以特色辦學為主要手段，改善專業計劃和課程體系；以課程建設為抓手，推動專業建設，提升專業的辦學質量；大力建設實踐環節課程體系；改進教學方法和教學手段；逐步形成特色。

建設的基本思路：

3.1、以特色辦學為主要手段，改善專業計劃和課程體系

根據金融學專業的實際情況，走差異性競爭道路是我們進行專業建設的主要思路。按照學校國際化商科大學的總體定位，參照國際銀行業展開業務的主要特點，我們將對專業培養模式進行適當改造。強化對學生新型銀行業務知識和能力的訓練。在條件成熟時，開設投資銀行業務、企業銀行業務、個人銀行業務、客戶服務、風險管理、資產管理等新課，形成具有金融學專業特色的課程體系。

3.2、以課程建設為抓手，推動專業建設，提升專業的辦學質量

專業發展在于教學和科研水平的提高，教學水平提高在于課程建設的質量。在多年的教學實踐過程中，我們深深感到專業建設的根本在于課程建設。我們以精品課程建設為龍頭，把原有基礎較好的課程建成精品課程。對于大多數專業學生都修讀的專業基礎課如國際金融、貨幣銀行學、商業銀行經營管理等將按照精品課程的要求來建設；以特色課程為主要突破口，爭取一些新課成為特色課程。投資銀行業務、企業銀行業務、個人銀行業務、客戶服務、風險管理、資產管理等課程在國內各高校中開設的學校不多，有些則根本沒有學校開設，如果集中一些青年教師在老教師帶領下重點突破，有可能形成在國內具有優勢的特色課程。

3.3、大力建設實踐環節課程體系

金融學專業未來建有金融模擬實習中心，在其下屬的實驗室中安裝有資訊分析系統、模擬交易系統和銀行業務模擬系統，這一中心側重于模擬證券交易，今后3年內金融學專業將這一模擬中心內容擴大為包含證券模擬、外匯交易模擬和衍生金融工具模擬（初期為期貨模擬）的綜合模擬實驗中心。

3.4、改進教學方法和教學手段

在教學條件改善的前提下，進一步改進教學方法和教學手段。鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法如課堂講授、學生討論、專題辯論、模擬操作、實踐演習、業務知識及能力競賽等，提高學生的分析問題和解決問題的能力；鼓勵教師使用多媒體課件和教學輔助材料如電子教材、電腦軟件等，提高學生的學習興趣。

3.5、逐步形成特色，完善專業定位，形成專業方向（資本市場，投資理財）

人才培養和社會服務特色：以多證書為支撐，應用能力突出，適合金融企業需要的應用型人才（銀行、證券、保險）；教學特色：以科研帶動教學、形成專業方向。

4、金融專業課程體系優化的主要特色

4.1、實地考察調研國內金融學專業現狀，審慎明確江蘇理工學院金融學專業培養目標定位，結合長三角及蘇南地區經濟金融企業發展需求，培養基礎扎實應用型人才；

4.2、從辦學理念與思路、人才培養模式與質量、專業基礎教學、實踐教學等方面知行合一，突出應用能力的培養；

4.3、不斷通過教學實踐改革，修正教學方法與教學體系，提升金融專業辦學實力。

課題：本文是2013年江蘇理工學院教學改革項目“面向卓越型人才培養的普通本科院校金融學專業課程體系整體優化研究”的研究成果之一。

參考文獻：

[1]陳雨露.《我國金融專業教育的問題與分析》，《中國大學教育》，2007年第1期.

[2]韓曙平，李前龍.《金融學專業本科人才培養模式研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2010年3月.

[3]劉桂梅等.《本科院校金融專業人才培養模式創新探討》，《惠州學院學報》，2011年第4期.

[4]吳少新等.《金融人才培養教學改革研究》，湖北人民出版社，20011年12月.

第3篇：金融學專業的研究方向范文

一、加強林業金融學科建設的重要性與必要性

林業金融學是現代金融學的重要分支，是金融學與林業經濟管理等學科相互交叉而形成的新興學科。林業金融學在推動學科的交叉融合、形成新的學科生長點、促進優勢學科和林業經濟的發展等方面起著不可替代的作用。加強林業金融學科的建設，建立高層次的林業金融理論與政策研究基地和現代林業金融人才培養基地，可以為解決林業金融理論創新滯后于林業產業發展的“瓶頸”問題、為全面推進林權制度改革和破解林區“三林”問題等提供持久的、強有力的智力支撐和人才保障。所謂“三林”，是林業、林區和林農的統稱，是借用“三農”（農業、農村和農民）概念延伸而來的。所謂“三林”問題，就是由林業生態資源短缺、林區經濟危困、林農生計困難而引發的生態、經濟和社會問題的統稱。林業資源的自然屬性和較強的生態外部性，使得“三林”問題有著與“三農”問題、“三漁”問題不同的特點。由于林業資源具有較強的生態正外部性，林木的生長周期長、投資風險較大，所以個體林農缺乏投資的積極性，需要國家財政的扶持補貼和金融支持。

（一）全面推進集體林權制度改革急需金融理論的指導和學科的支撐

我國林權制度改革后，林權的流動逐漸活化；再加上森林資源的升值預期吸引了社會資本和金融資本向林業聚集，所以林業資本的洼地效應得以顯現。因此，適時開展林業金融理論的創新研究，創立林業金融學科，并以此為基礎積極做好集體林權制度改革的金融服務工作，是破解林業融資難題的長效途徑，是保障林權制度改革和鞏固林權制度改革成果的根本舉措，也對進一步深化農村改革以及實施“擴內需、保增長、調結構、惠民生”戰略具有重要的作用［1］。

（二）林業和林區經濟可持續發展需要林業金融學科培養專業人才

經濟和金融的全球化發展使社會對金融人才尤其是國際金融人才的需求大量增加，所以加強金融學科的建設和人才培養顯得更為重要和緊迫。開創與發展林業金融學科，既有利于搭建林業金融理論創新研究的平臺，又能大量培養符合林業經濟發展需要的復合型金融人才，特別是培養金融實業人才和金融管理人才。而林業金融人才充實到林業金融理論研究與實務操作領域，不僅有利于推動林業金融市場的發展和金融產品的創新，促進林業產業與金融市場的結合，從而為林權改革提供支撐；而且有利于為林農提供全方位、多元化的金融服務，提高林業產業資金的運行效率，從而促進林業產業化的進程，促進新時期林業發展的轉型和林區經濟的可持續增長。

（三）林業金融理論發展滯后，需要林業金融學科的引領來實現超越

長期以來，我國的林業發展與金融之間還沒有形成相互結合的理論體系和市場機制。我國林業金融的研究尚處于起步階段，不論是在研究方向、研究方法還是在研究基礎方面，都與國際領先水平有較大的差距。因此，必須加快林業金融學科的建設，借助學科平臺提高林業金融的研究水平，明確林業金融的發展方向，使林業金融研究逐步由零散、無序和個別的分析與考察過渡到綜合、系統和整體的分析與研究，從而實現林業金融理論發展的超越；同時，把林業金融服務體系和金融產品設計的研究置于林權改革的整個過程中進行，從而有效地解決林業金融服務功能單一和林業金融發展滯后等問題，為林權改革和林業產業的發展提供強大的金融支持。

（四）林業金融研究的基礎薄弱，需要謀求林業金融學科與國際的接軌

隨著金融理論的發展與深化，在國際上，相關研究強調從金融與經濟發展的關系方面進行總體研究，并追求其對社會經濟的指導作用；在研究方法方面，注重計量經濟方法和實證分析方法的運用。同時，國際上有關林業金融的研究歷史悠久，研究基礎相當雄厚，金融創新層出不窮，為林業建設與發展提供了巨大的支撐［2］。而我國林業金融研究的基礎薄弱，在林業金融服務體系的構建和金融產品創新實踐方面更是嚴重滯后。因此，通過加強林業金融學科的建設，開展廣泛的國際學術交流，不但有利于提高人才培養的水平和層次，還將為林業金融學的研究工作帶來新的啟迪，從而縮小我國與國外發達國家之間的差距，提升我國林業金融學科的整體發展水平。

實際上，早在2005年中國人民大學與福建省林業廳、福建省三明市政府就聯合開展了“福建省集體林權制度改革效應及其深化研究”項目研究，對林業的投融資與金融創新進行了研究；2007年國家林業局與清華大學聯合開展了“小額林權抵押貸款和森林保險”課題研究，隨后國內其他綜合類院校也開展了有關集體林權制度改革與林業金融服務的研究。多年來，北京林業大學在集體林權制度改革和林業金融理論研究方面積累了雄厚的研究基礎，完全可以抓住林權制度改革這一有利時機，將林業經濟管理與金融學2個學科的優勢結合起來；并在此基礎上，整合優勢資源，加強林業金融學科的建設，大力開展林業金融服務和金融產品創新方面的研究，突出學科特色。這將有助于提升北京林業大學在林業金融領域的研究實力和影響力，也將為林業金融領域的人才培養和人才強國戰略的實現做出新的貢獻。

二、林業金融學科建設存在的問題與面臨的挑戰

集體林權制度改革為我國林業金融學科建設提供了良好的發展機遇，但就目前情況來看，林業金融學科的發展嚴重滯后。因此，面對現實的挑戰，必須從強化林業金融學科建設入手，明確學科發展方向，提高林業金融理論的研究水平，為推動林權制度改革和林業金融支持體系建設提供創新的知識體系。

（一）林業金融學科定位模糊，學科的核心內容和體系架構需要凝練

林業金融學科主要是從金融學和林業經濟管理這2個學科演化而來的，但在市場經濟條件下林業財政金融體系的建設還在探索之中。同時，盡管林業金融學科屬于金融學科范疇，但又具有明顯的特殊性，不同于純粹的金融學科。目前，林業金融學科作為一門交叉性極強的應用經濟學科，在吸收金融學、林業經濟管理、產業經濟學等學科理論進行融合創新，形成區別于農村金融、城市金融和其他產業金融的具有自身特色的林業金融學科，建立一套完整的林業金融學科知識體系和理論框架等方面，都尚未真正破題。正是由于對“什么是林業金融”“林業金融的需求特征和金融供給狀況如何”“林業金融服務體系和農村金融服務體系的區別在哪里”“設立林業金融機構干什么、怎么干”這些問題的認識模糊不清，所以目前我國始終沒有建立一個符合林業特點的金融服務體系，林業金融產品的創新也極其乏力。因此，必須正視各種結構矛盾，探索林業金融的發展方向，對林業金融學科的核心內容進行界定，搭建完整的學科知識體系架構，重構我國林業金融服務體系。

（二）林業金融研究存在偏差，研究思路、重點和方法需要明確

多年來，我國無法建立林業金融服務體系，除了林業金融體系建設面臨的問題復雜、難度大這一客觀原因之外，另一重要原因就是對林業金融學基本理論的研究不充分，大部分的研究對象和成果主要是集中在對國家出臺的有關林業金融政策的解讀和論證上，學術研究的重點和研究思路偏離了解決問題的方向，研究方法和研究內容較多地局限于傳統，現代的手段較少。林業金融學的基礎理論研究關系著學科的后續研究和相關決策的正確性，基本理論問題的研究滯后，不僅會延誤學科的發展，也不能為相關決策提供準確、有意義的支持。因此，林業金融學科的建設重點應放在基礎理論問題的研究上。如果基礎理論是錯誤的，那么在其指導下的改革就不可能成功。農村信用社、農業銀行、農業發展銀行改革的最終失敗就是很好的例證。其改革的目的原本是為了發展農村地區的金融體系，結果卻是這些金融機構全部或者部分撤出了農村市場，背離了國家建立這些金融機構的初衷。即便部分金融機構沒有撤離農村地區，但也大都充當了“存款機”和“輸送機”的角色，把農村和林業的資金源源不斷地輸出到了城市和其他產業領域，而農村和林業發展與再生產的資金仍然匱乏。

（三）林業金融學科與其他學科之間的交叉滲透不夠，需要進行跨學科的融合

目前，部分專家和學者提出要加大金融學、林業經濟管理、產業經濟學等學科交叉融合的力度，通盤考慮林業金融服務體系的建立和健全，一攬子規劃農村金融體制和林業金融服務體系的構建。但是，相關的研究并沒有從宏觀角度對農村金融體制的構建進行深入的探討，沒有考慮各種農村金融供給機制與林業金融服務體系的協調和整合；甚至有的研究認為農村金融機構的改革就是林業金融服務體系改革的全部，認為農村信用社的問題解決了，金融支農（林）問題也就解決了。由于林業融資制度以及技術條件的運用有其特殊性，所以運用一般的金融理論來解釋林業融資問題往往顯得很牽強。因此，要破解“金融財政如何支持林業產業化、市場化和國際化，如何支持林業產業發展和林農增收”“市場經濟條件下國家開發銀行、農業發展銀行等政策性金融機構如何進行職能定位與業務拓展”“商業性金融機構如何介入林業產業支持龍頭企業發展”“農村信用社如何改革才能形成高效率的投資機制”“農村民間金融如何實現規范化管理”“森林保險市場如何培育和發展”“公共財政的陽光如何灑向林業和林農”等問題，就需要在學科交叉的層次上進行融合與理論創新。

（四）對林業金融學科建設的投入明顯不足，科研平臺和教材的建設有待加強

以北京林業大學為例，近幾年學校承擔的林業金融方面的國家、省部級大型課題較少，無論是校內的投入還是來自外部的科研經費都嚴重不足。這既影響了相關人才的引進和儲備，也導致無力構建校內的林業金融實驗室以及校外的科研和實驗基地，進而間接地導致林業金融理論的研究與實際需求脫節、已有的研究成果不能及時轉化。同時，投入不足還影響了林業金融學科專業教材的建設，導致林業金融方面的教科書品種不多、數量有限，且教材內容大都局限于我國的農村金融領域。

三、林業金融學科建設的總體思路與保障措施

林業金融學科的建設是一項復雜的系統工程，必須認真謀劃，深入研究我國林業金融學科建設和發展的路徑，科學設計學科建設的主要內容和人才培養模式，明確學科發展的方向和目標，突出學科研究的特色和重點，加強學科人才隊伍的建設，不斷提高學科的教學、科研及人才培養的能力、水平和實力，從而適應新時期林權改革和林業經濟發展的趨勢，培養、造就和輸送一批高層次、高素質的林業金融管理人才，并通過構筑林業金融科學研究的平臺與基地，為林業金融改革與發展提供理論和決策依據［3］。

（一）明確學科發展的思路，確定階段發展的目標

1．學科發展的思路

以北京林業大學為例，林業金融學科發展的思路確定為：通過金融學、林業經濟管理、會計學、統計學等學科之間的交叉融合、優勢互補、相互協調，把林業金融學科建設成為國內領先、在國際上有一定影響力的重點學科；部分研究成果要達到國內領先或國際先進水平；同時構建符合中國實際情況的林業金融理論與政策支持體系，并將其應用于我國林權制度改革和林業金融體系建設的實踐中。

2．學科階段發展的目標

（1）根據林權改革和林業產業發展的需要，編制林業金融學科的發展規劃，研究與確定林業金融學科的發展方向和研究重點；分別在本科和研究生教育階段開設“林業金融學”課程，并將其作為金融學、林業經濟管理專業的必修課，同時編寫林業金融學教材；在金融學碩士點和林業經濟管理博士點設置林業金融理論研究方向。

（2）根據社會對林業金融人才的需求情況，確定林業金融學科的人才培養方案；根據林業金融理論研究的前沿以及林權改革和林業產業發展的實際需要，明確學科專業人才的培養方式，研究與創新學科人才培養模式；組建知識結構、年齡結構、職稱和學歷結構合理的學術團隊，提高教學、科研和人才培養的能力和水平。

（3）研究與構建林業金融學科核心課程體系，通過完善教學內容體系，使學生全面構建林業金融相關課程學習的框架體系、把握林業金融理論發展的歷史和脈絡、了解林業金融研究的對象和內容、了解和掌握金融支持林業產業發展的經濟學機理，以達到能夠運用現代金融經濟學的基礎理論分析現實的林業經營主體投資和融資決策行為的目的。

（4）建設林業金融學科的研究和實踐基地，探索新型的教學方式和人才培養模式；不斷加強校企、校區之間的聯系與合作，促進各科研機構之間的合理分工與銜接，推動產學研之間的緊密結合，以提高人才培養的水平和研究成果的轉化能力。

（二）突出學科發展的特色，選準研究方向和研究重點

為了實現林業金融學科的發展目標，必須突出學科特色，確定研究重點；并通過學科的交叉融合，使學科力量相對集中。林業金融學科主要是運用現代經濟學的有關理論和觀點，對林業金融的有關理論和實踐問題進行系統研究，以林業金融體系及其運行機制為研究重點，以林業經營主體和林業經濟發展為研究對象。林業金融學科研究方向的確定，首先要參考國外相關學科的研究情況，并結合我國林業產業的特征、林區經濟的發展特點和林權制度改革的現實情況等；其次，要克服以往用農村金融等原理來解釋林業金融服務中的現實問題、用農村金融研究代替林業金融研究的傾向；最后，要對我國林業金融發展各階段的情況進行系統的總結，著眼于林業金融的本質問題，而不是把精力放在對金融機構的形式進行修修補補上。根據我國集體林權制度改革的實際需要以及林業產業發展過程中林業經營主體所面臨的問題和矛盾，林業金融學科重點研究的基礎理論和前沿問題應主要包括以下幾部分：①林業金融支持的地位、作用、路徑與體系建設；②林業金融需求主體的特征與林業金融資源供給狀況的研究；③林業金融供給體系及林業金融供給主體（商業性金融、政策性金融和合作性金融）行為的研究；④基于收益與風險的林業產業引資能力及影響因素的分析研究；⑤林業金融工具（產品）與金融服務模式的創新研究；⑥林業公共財政體系與金融支持體系協調機制的研究；⑦政策性金融支持林業的發展模式研究；⑧林業經營風險形成機制與風險管理策略的研究；⑨林業經營主體借貸行為與信貸政策支持體系建設的研究；⑩森林保險制度的研究；瑏瑡林業利用外資的必要性、可行性與風險管理的研究；瑏瑢金融機構支持林業企業“走出去”戰略的發展模式研究；瑏瑣林業金融機構成立的必要性、可行性及經營管理模式的研究；瑏瑤林業金融支撐體系與相關配套政策的研究；瑏瑥林業金融立法與法律體系建設的研究［4］。

（三）提升學科綜合實力，打造高素質的人才隊伍

林業金融學科的發展需要高素質的人才隊伍，尤其需要在國內外有影響力的學術帶頭人。因此，在林業金融學科建設中，要注重吸引和引進外來人才，組建以學術帶頭人為核心、以高素質的中青年人才為骨干、以在校博士生和碩士生為后備力量的結構合理的學術研究團隊，以提高教學、科研和人才培養的能力和水平。一流學科的建設，必須造就一支一流的學術帶頭人隊伍。學術帶頭人隊伍的建設，首先要著眼現有人才的培養和提高，要制定學術和學科帶頭人培養計劃，要為現有人才提供進修、提高的機會。其次要通過制定更為寬松靈活的政策，以優厚的待遇多渠道引進金融、財政、林業經濟管理領域的高級人才。第三要通過聘請客座教授、訪問學者，或直接引進校外優秀人才等多種形式，優化學術隊伍的結構。第四要通過人力資源的整合，形成結構合理的林業金融學科的創新群體。一流學科的建設，還要鼓勵學術團隊開展創新研究，要支持他們在國家需求與林業經濟前沿相結合的基礎上開展基礎研究，尋求新的科學發現；要積極爭取國家自然科學基金、國家社科基金和省部級科研項目資金的支持，提高林業金融學科的研究起點，不斷提升林業金融學科的綜合競爭力。

（四）調整和優化學科專業的課程體系，提高林業金融人才的培養質量

課程體系建設是學科人才培養體系建設的關鍵。林業金融學科專業課程體系建設應主要著眼于以下3個方面：第一，根據林業金融的發展趨勢，豐富課程體系內容；通過設置“林業金融專題”等特色課程，以及增加新型的金融活動和業務方面的課程，如金融工程學、金融風險管理、投資基金管理等課程，以滿足“專通結合型”人才培養目標的實現要求。第二，促進課程教學內容和課程體系的國際化。課程設置要體現國際化特點，把國際上的一些林業金融熱點問題和領域納入課程內容；同時積極采取英語授課方式，并采用國外的原版教材，從而把林業金融前沿理論傳授給學生，使學生所學的知識更好地與國際接軌。第三，增強課程教學內容和課程體系設置的彈性，根據經濟環境的變化，及時調整課程的學時和課程的性質（選修或必修）。總之，在林業金融學科專業課程體系的設置和課程教學內容的安排上，應根據我國林業經濟發展的客觀實際，積極與國際接軌，及時調整課程體系和修訂課程教學內容，以保證教學內容的先進性和超前性，從而使所培養的學生更好地適應我國現代林業發展的需要［5］。

第4篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：獨立學院 財務管理 會計

1、重慶工商大學融智學院財務管理專業現狀：

重慶工商大學融智學院是依靠社會資金（香港隆興投資有限公司、北京融智興業投資管理有限公司）投資、依托重慶工商大學師資辦學，經教育部批準的全日制普通本科層次獨立學院，于2001年成立，至今已有十年辦學歷程。

1.1重慶工商大學融智學院財務管理專業狀況：

重慶工商大學融智學院設置管理系、經濟系、金融系、會計系四個專業系和基礎課教學部，共有9個專業。其中，會計系下設會計學、財務管理專業。財務管理專業從2007年開始招生，目前招生4屆，平均每年招生100-110人，總體看招生生源較好。

師資隊伍：會計系財務管理專業專職教師4人。按職稱分類：副教授2人，講師1人，助教1人；按學歷分類：博士1人（在讀），碩士2人，本科1人。以上師資隊伍沒有包含依托重慶工商大學的師資。

2、重慶工商大學融智學院財務管理專業存在問題及解決措施

2.1培養目標方面

財務管理專業2008級培養方案將財務管理專業學生培養目標定為：本專業學生畢業后，可較順利地通過全國注冊會計師資格考試和國家會計職稱考試。這與會計專業2007級培養方案培養目標相同。存在兩點不足：①體現不出財務管理專業特色；②將財務管理專業看做是會計專業的延伸。理由如下：

①從知識結構上看：教育部2000年提出財務管理專業的培養目標："培養德智體美全面發展,適應21 世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實,知識面寬,綜合素質高,富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。"從專業知識角度，可以看出教育部認為財務管理專業應該學習的知識是以財務管理知識為主，同時具備管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識，而不是會計專業的復制。

②從學科定位上看：國內，財務管理專業通常設在會計院(系)，并且由會計專業脫離出來；而在國外，財務管理專業的通常設在金融院(系)，因為該專業的產生是與金融的發展密切相聯系的。因此，在與財務管理專業相關的專業之中，有必要理順財務管理與相關專業的關系，特別是與會計、金融專業的關系：

總體上看：財務管理、會計、金融三個專業的研究重點不同：財務管理專業側重"財務與金融管理"；會計學專業側重"會計實務"；金融專業側重"金融業務與金融管理"。

1）財務管理與會計專業的關系。財務管理和會計的研究對象都是企業的資金，但是會計更多的體現在核算和監督上面；財務管理更多的體現在運用資金上面（比如投資、籌資）。

2）財務管理與金融專業的關系。財務與金融都由一個單詞"Finance"翻譯而來，國外，市場經濟發達的國家中，財務管理專業的產生與金融市場、金融工具及金融機構的發展相聯系。因此，財務管理學科研究范疇與微觀金融學相一致,主要包括金融市場、投資學和公司財務三大領域（也有人認為微觀金融學中的公司財務就是財務管理）。在這三者中,投資學與公司財務的關系更加緊密，投資學的理論只有通過公司財務活動才能真正和實物經濟發生聯系，與商品市場發生聯系；而公司價值又要通過金融市場的交易才能得到正確的評估。

從上述分析可以看出國外財務管理專業與金融學的聯系比會計學更緊密。

③從形式上看：有人認為應該將財務管理專業學生培養為金融及金融服務中介等機構培養專業理財師；有人認為把為企業培養優秀的首席財務官（CFO）作為財務管理專業的培養目標。這樣的提法都正確，特別是獨立學院的專業的培養目標更應該具體。融智學院將財務管理專業學生培養定位是基于以下三點考慮：

1）要有具體的目標。在相同研究文章中，很多文章都是泛泛而談，沒有特色。教育部1998 年制定的財務管理培養目標只是給出了一個框架，給每個學校留下了形成特色的空間。獨立學院無論在師資、資金、辦學經驗等方面與以前的公辦學校相比都存在不足，因此，獨立學院在專業設置上可以發揮后發優勢，借鑒國內外好的經驗辦出自己的特色。獨立學院相對與公辦學校總的特色是應用性，特別是現在就業壓力比較大，獨立學院已經出現考證熱現象。因此，獨立學院應該有具體的培養目標。

2）由于國內和國外的具體情況不同，國內財務管理偏會計是由于中國歷史和社會的原因造成的，國外是財務管理偏金融是由于國外經濟發達、市場程度高，企業對市場結合非常緊密。因此，將獨立學院財務管理專業開設兩個方向（理財規劃師和特許金融分析師）一是站在中國的實際，二是展望中國未來。

3）目標不能定的低。雖然將獨立學院財務管理專業定位于考理財規劃師和特許金融分析師，并沒有否認考其他證書和把培養理財規劃師或CFO作為目標。將目標定位相對較高，教師和學生才能在教學中產生壓力和動力。

2.2專業主干課方面

專業培養目標的實現依賴專業課程的設置，特別是專業主干課程的建設是課程建設的最重要環節。融智學院財務管理專業2007級培養方案專業主干課包括：財務管理原理、中級財務管理、高級財務管理和財務管理實務4門課程，雖然4門專業主干課強調了財務專業的本身課程，但是存在主干課開設力度不夠的問題。2008年制定財務管理專業主干課時將主干課定為：中級財務管理、高級財務管理、中級會計學、高級會計學、投資學、管理會計6門。

2008年開設的主干課相對于2007級有了很大提高，理由是由于財務管理原理相對簡單，可以放到學科基礎課；加強了專業特色-----偏向會計學開設了中級和高級會計學和偏向金融學開設投資學。但是，還是存在一個問題：《管理會計》做為專業主干課不是太妥當。一是管理會計不是會計最重要的課程，課程本身不難；二是會計方面已經開設了兩們課程，占了主干課程的1/3，而微觀金融學中很重要的《金融市場學》沒有開設（理由見財務管理與金融專業的關系分析），因此建議開設《金融市場學》替代《管理會計》。

從專業主干課的修改建議可以看出：建議修改后的專業課程設置與專業培養目標更加緊密：專業主干課程中有會計學的最核心課程（中級、高級會計學），也包括微觀金融學的最核心課程（金融市場學、投資學、公司財務（中級、高級財務管理）），從而形成獨立學院財務管理專業知識特色。

3、結論

通過課程建設，特別是專業主干課程的建設可以使專業人才培養目標得以實現。通過改進后的專業培養目標和課程建設可以使獨立學院財務管理學生畢業時具有扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識。從而形成獨立學院財務管理專業特色知識體系。（圖1）

圖1：獨立學院財務管理專業特色知識體系

參考文獻：

[1]《重慶工商大學融智學院2007-2010級學生學習指南》

第5篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：經濟管理類 課程體系 平臺 模塊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-126-03

隨著我國經濟的持續快速增長，社會對經濟管理類畢業生的需求強烈，尤其是經濟發達的長三角、珠三角地區，人才需求旺盛，而應用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經濟管理類專業的應用型人才培養仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當前經濟管理類應用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應用型經濟管理專業人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系。

一、國內外課程體系研究的現狀

國外應用型本科專業課程體系表現的特點為以通識教育為基礎、選修課比例大、強調實踐性教學。美國應用型本科教育強調對學生進行厚基礎、寬口徑的通才教育，重點培養學生創新精神、寬闊的視野和應變能力。同時學生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學生自己選修。德國應用科技大學非常注重實踐教學，企業在實踐教學中占有重要地位，并主導整個實踐教學過程。

針對目前學生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應性差等問題，近年來國內各應用型本科院校大都積極開展了應用型人才培養模式及教學改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環節教學比例，大力發展與企業的合作來開展實踐教學。但針對經濟管理類專業，現有的成果主要集中在對會計、財務管理、市場營銷等各專業課程體系的研究，尤其側重于對各專業實踐課程體系的研究，而從經濟管理學科大類考慮各專業課程體系建設的研究并不多見。

二、經濟管理類專業課程體系改革的基本原則

課程體系改革是教學改革的主線，課程體系直接反映專業的教學思想，決定專業人才的培養目標、規格和質量。課程體系建設既是實現人才培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。因此，發達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經管類專業課程體系改革應遵循如下幾個原則：

1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質和技能的要求是應用型本科高校經管類專業人才培養的發展方向，也是應用型高校經管類專業課程體系改革的主要依據。應用型本科高校經管類專業的課程設置應適合地方和區域社會經濟發展對經濟管理類人才的需求，滿足當今社會對經管類專業學生知識結構提出的新要求，培養復合型的經濟管理人才。

2.借鑒國際經驗。我們應深入研究國外同類大學在經管類專業課程設置方面的先進經驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學科專業設置選修課程、注重實踐教學等。在課程體系建設時，應以本科高級應用型人才為培養目標，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高”為質量標準，調整課程設置，減少必修課，增加選修課；增設一些拓寬基礎和專業口徑、有明顯時代特征、體現學科交叉等的課程；同時，強化實踐性環節教學，把培養學生的實踐能力與創新能力作為經濟管理類專業課程體系中之重點。

3.形成自身特色。每所高校的經管類專業在多年的發展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應根據實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。

三、經濟管理類專業課程體系建設的思路

應用型本科經濟管理類專業課程體系基本上由理論教學課程體系和實踐教學課程體系兩大塊構成。其中理論教學課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、公共選修課程構成。目前，各高校在制定各專業人才培養方案時，大多數構建了公共基礎課平臺和公共選修課平臺。公共基礎課平臺主要是學校根據人才培養目標和基本規格、要求學生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設置，課程設置因學校而異，但大都包括思想政治類課程、大學英語類課程、自然科學類課程（數學、物理和化學類等課程）、計算機基礎類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據當代大學生素質培養需要，以人文素質拓展課程為主的一系列課程組成，由學生進行選修。除公共基礎課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、專業方向課程以及實踐課程大多數根據專業人才培養目的和要求進行設置。

目前，通識教育基礎上的寬口徑專業教育是國內外高水平大學人才培養的通行模式。通識教育體現本科教育的基礎性，強調自然科學、社會科學和人文科學教育對人才素養、潛質的形成與發展的重要作用，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。寬口徑專業教育的內涵是按學科和專業構建專業知識基礎和能力結構，夯實理論基礎，注重學科交叉、拓展專業面向，強調課程綜合，提高人才的適應性。借鑒國外的人才培養模式，筆者認為目前會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業在進行課程設置時，應考慮社會對經濟管理類專業類人才的需求，注重專業知識、素質、能力的相互融合。在專業課程設置時應力圖突破原有的專業限制，跨專業從經濟管理大類角度設置相關專業課程，建立“多級平臺+專業模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：

1.構建“公共基礎課程平臺+經濟管理專業基礎課程平臺+經濟管理專業大類選修課程平臺+經濟管理專業實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學校建立公共基礎課程平臺和公共選修課平臺的基礎上，由經濟管理類專業所在學院（通常為商學院或經濟管理學院）建立經濟管理類專業基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。

2.在多級平臺課程基礎上，根據會計、金融、貿易、市場營銷等經濟管理類各專業人才培養要求，構建特色突出的專業模塊課程體系，包括專業必修課程模塊、專業選修課程模塊、專業技能實踐課程模塊幾大專業模塊課程。

四、經濟管理類專業課程體系建設的具體內容

根據以上的建設思路，經濟管理類專業課程體系建設的內容包括課程平臺建設和課程模塊建設。

1.課程平臺建設。經濟管理類專業課程平臺包括基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。各平臺建設的具體內容如下：

（1）經濟管理類專業基礎平臺課程設置。專業基礎課程平臺由學生必須掌握的本學科及專業的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體的課程包括管理學、經濟學、統計學、會計學等課程。會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等專業應根據專業基礎課程平臺確定專業基礎課。

（2）經濟管理類專業選修平臺課程設置。選修類課程是為了進一步拓寬專業口徑，擴大學生知識面而設置的若干選修課程，包括專業選修課程、本學科科學技術的最新成就與發展趨勢的選修課程以及其它學科（專業）的跨學科課程。一般來說，學校的公共選修課平臺多為跨學科設置，以培養學生的跨學科知識和能力。因此，經濟管理專業大類選修課程平臺主要為對包括會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業的跨專業選修課，幫助學生了解經濟與管理學科的最新發展動態、企業內在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經濟理論與應用類課程、企業運作與管理類課程、對外貿易類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養類課程等選修課程，見圖2。

（3）實踐課程平臺。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，實踐課程是為了培養學生獲得對實際科學技術問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養學生的創新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應用型本科院均加大了實踐教學環節開設比例，強化實踐環節教學。為進一步提高學生的專業綜合技能，筆者認為經濟管理類專業應在現有的軍事訓練、社會調查、暑期實踐等綜合素質類實踐課程的基礎上，建立經濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業，在開設專業技能實踐課程的同時，應盡可能開設綜合專業實踐課，如專業認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創新與創業實踐、畢業實習等。通過綜合專業實踐性課程實破原有的專業實踐局限性，讓學生全面了解、掌握企業的組織架構、內部流程及管理、企業外部資源利用和管理。

2.課程模塊建設。立足本科層次的高級應用型人才培養，需要正確處理好通識教育與專業教育的關系。在通過設置課程平臺夯實基礎知識、提高學生綜合技能的同時，經濟管理類各專業應通過在專業核心、專業選修、專業實踐課程模塊中開設應用性強、能體現人才培養特色的課程模塊，創新人才培養的規格要求和培養要素，實現通識教育和專業教育的有效結合。

（1）專業必修課程模塊，即專業核心課模塊。專業核心課程是學習本專業必須具備的核心理論基礎知識，專業核心課的設置應在參照教育部頒布的《中國高校本科專業總覽》以及國家教學指導委員會頒布的專業規范設置的基礎上，考慮各專業人才培養要求和特色設置相關課程。

（2）專業方向課程模塊。專業方向課程模塊通常作為專業選修課程的一部分，是由延伸某一方向專業技能的課程組成。在一定的專業基礎上，學生依據自身的性格特點、志趣愛好對專業研究方向進行選擇，是專業的再細分。經濟管理類各專業可在統一的專業培養基本規格之上，注重體現專業自身的特點和辦學特色，在寬口徑專業內柔性設置2～4個模塊的專業方向選修課程組，實現共性培養與個性發展有機結合。

（3）專業技能實踐課程模塊。專業技能實踐課程是針對專業基礎課程和專業核心課程、專業選修課相對應開設的實踐環節。作為經濟管理類專業，專業技能實踐課程通常是模擬企業環境、通過運用和操作經營單位的管理系統，讓學生熟悉企事業單位的運轉和管理過程，運用所學的理論知識分析問題、解決問題，培養實際動手操作能力。因此，對會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業，應緊密結合本專業對學生能力培養的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現特色，合理設置專業技能實踐課程。

綜上所述，本文借鑒國外應用型本科院校課程體系建設的經驗，探索滿足社會需求、適合應用型人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系，希望能夠促進應用型本科院校經濟管理類專業課程體系建設與改革，以更好地培養出符合社會所需的經濟管理類應用性人才。

參考文獻：

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3.李遠輝，應用型本科“3+1”課程體系改革研究――以工商管理類專業為例[J].教育教學論壇，2010（24）：147-148

4.楊明秀，夏新斌.基于教育分流理論的選修課程體系研究――以湖南中醫藥大學管理系為例[J].企業家天地（理論版），2010（6）：139-140

5.王玉璽.對應用型本科高校經管類專業課程體系改革的思考.上海商學院學報，2009（5）

6.毛強.新建應用型本科院校課程體系的優化與完善.科技風，2010（12）

第6篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：投資學；課程設置；培養模式；經驗；啟示

作者簡介：匡遠配（1973-），男，湖南武岡人，湖南農業大學經濟學院，副教授；謝旭旭（1991-），女，湖南長沙人，湖南農業大學經濟學院本科生。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0024-03

投資學作為一門學科，是對投資進行系統研究，從而更科學地進行投資活動，其核心是以效用最大化準則為指導，獲得個人財富配置的最優均衡解。截止到2011年，我國大陸開設投資學專業的院校共有35所，不少地方院校的投資學專業還處于起步階段。為了推進大陸投資學的學科建設，需要借鑒先進的學科建設模式和辦學理念。臺灣地區高等教育國際化趨勢明顯，具有融合美國教育、日本教育和中國大陸教育體系等特征。我國大陸的投資學學科起步較晚、建設相對落后，人才培養體系中還存在缺少學科帶頭人、課程設置不夠科學、沒有確立最終的服務目標等問題。基于此，本文對臺灣投資學專業人才培養方案的經驗進行總結，以反思我國內陸投資學專業的人才培養。

一、臺灣投資學專業的歷史沿革和發展脈絡

臺灣有很多國立和私立大學都開設了研究投資學方向的相關系所，其名稱多為財務金融系或財務金融研究所，實力雄厚，培養了一批又一批高階投資領域人才。限于篇幅，本文主要對比管理學院財務金融學系暨研究所、國立臺灣科技大學管理學院財務金融研究所、國立成功大學管理學院財務金融研究所、國立交通大學財務金融研究所四所國立大學投資學方向的歷史沿革和培養目標的差異。

資料來源：臺灣高校官方網站。

從表1可以看出，臺灣大學財務金融系暨研究所成立的時間最早，臺灣科技大學財務金融研究所的成立時間雖較晚，但和臺灣大學一樣形成了包括學士班、碩士班、博士班多層次、多渠道的辦學體系，而成功大學和交通大學的財務金融研究所均為適應21世紀快速變化的經濟環境及市場人力需求，進一步發展臺灣金融業，培育金融機構等領域的專業經理與研究人才，提升相關領域的學術研究水準而設立，并且形成了碩士班、碩士在職專班和博士班為一體的高價人才培養體系。下面主要從以下幾個方面進行分析：

1.培養目標異同

四所大學財務金融系暨研究所為培養高素質學生，主要瞄準如下目標：具有一定專業素養和實務知能；具有全球化視野；具有創新精神與團隊合作能力。從培養目標來看都是向全面、高端、國際化的方向培養，這幾所學校沒有明顯區別。

2.師資力量對比

在臺灣，教師分為專任教師和兼任教師（兼任教師一般是聘請的實務經驗豐富的高階主管），并且每位教師有自己的專攻領域，教學任務分工明確。由表2和圖1可以看出這四所國立大學財務金融研究所的師資力量十分強大。在這四所大學中，專任教師60%以上是國外知名大學畢業的財金類博士生。由條形圖可以看出臺灣大學的專任教師全部為Ph.D，是這四所國立大學中師資力量最強的大學。

3.課程設置的對比

從學校選定的各類課程的設立和安排來看，各所大學各有特色，學生自主選擇性多，選修課不斷推陳出新，體現了投資學專業課程設置既植根于市場又要高于市場的特點。

由表3至表5可以看出，和臺灣科技大學投資學研究方向具有完善的辦學體系。在課程設計上，學士班、碩士班、博士班課程層層遞進，并且注重理論與實務相結合，由基礎學科進而專業分工，以求精進。國立成功大學與國立交通大學投資學研究方向課程設置上較為相似，成功大學從碩士班開始就注重基礎課程與研究方法的結合，而交通大學采取循序漸進的方式，碩士班注重理論教學，博士班注重研究方法的教授，為培養臺灣高階財金類人才提供了良好的平臺。

4.分類教育

臺灣地區對大學本科以上程度的高級勞動力的需求呈明顯增長趨勢。（張寶蓉，2008）由于成功大學與臺灣交通大學沒有大學部，所以上表整理的為這兩所大學在職碩士專班的課程設置。可以看出，臺灣投資學專業的基礎課主要注重于語言能力以及數學基礎，專業課多為投資學與經濟學的理論課程，選修課則側重與公司企業以及國際接軌，培養國際型應用人才。

二、臺灣投資學專業人才培養的特征

1.培養目標明確，專業設置有較大的自主性

臺灣設有投資學專業及研究投資學方向的院校，其人才培養目標十分明確，并且將設置的課程按照培養目標分類。為了讓學生及家長清晰地了解教育目標與課程規劃，各院校將本專業課程分類表、課程核心能力關聯表、未來發展表、未來發展修課建議表、未來考試咨詢表、課程規劃構架與畢業生未來發展圖置于網站上，供廣大師生與家長參考。1994年，臺灣地區《大學法》經修正后重新公布，推動了臺灣高等教育朝向多元化與民主化的方向發展。從2002年起，臺灣地區高校專業設置實行總量管制政策，除特殊專業（博士班、醫學類、教育系等）仍須提交計劃經教育行政部門審查外，各高校均可自主規劃設置其他專業，教育行政部門只根據師資及校舍建筑面積等標準核定學校總量規模。高校專業順應社會需求及學校特色靈活設置與調整。

2.師資陣容強大，師資特色分明

臺灣地區投資學專業師資力量強大，特色分明。師資規劃方面：與國際學者及著名學府師資之間經常相互交流與訪問，以提升學術研究與教學品質；彈性運用員額，與臺灣中央研究院或相關系所或實務界的專業經理人合作開課；定期舉辦學術研討會，并安排同仁出國進修；各院校提供溝通合作環境，鼓勵老師跨校跨領域的研究與教學。學術研究方面：各院校對有研究成果的老師進行研究獎助，并鼓勵老師投稿至國外期刊，參與國際研討會的討論。建教合作：制定兼任專家制度，聘請實務經驗豐富的高階專業主管到學院開課，與業界形象優良的公司簽訂建教合作契約，內容包含獎學金、工讀機會、企業咨詢以及對學院的活動的贊助。

3.課程開設多元化，特色鮮明

臺灣地區許多投資學專業課程設置精巧，特色鮮明。其課程特色表現在：

（1）內外兼修。首先，各院校投資學專業除了學習國內的基礎經濟理論，更加注重與國際接軌，積極拓展國外先進的投資學理論。其次，各院校在對學生進行理論培養的同時，注重學生的實務能力，以期均衡發展。

（2）與時俱進。為適應金融市場的快速變化，教育主管部門適時調整核心課程，針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，同時開設多樣化的選修課程、實務性課程以及研究課程。

（3）科際整合。鼓勵開設跨領域學位學程或學分學程，建立多元彈性學制，強化學院的整合功能，以緩解專業領域劃分僵化、傳統學制彈性不足等問題。

（4）教改徹底。通過創設問題情境、開放式教學和模擬實訓等教學模式，提升學生學習意愿，引導學生主動探索知識，激發學生創新能力，形成一個學生主動參與、開放和創新性的教學體系，不斷提高學生的實踐能力和自主創新能力。

三、臺灣高校投資專業設置給大陸的啟示

由于投資學專業具有融實務投資、金融投資和人力資本投資于一體、微觀與宏觀相結合、國內與國際相交叉及財經管理、法律和理工知識相滲透的特點。因此，在今后的投資學專業設置上，中國大陸可以從以下幾個方面學習臺灣高校的投資學專業設置：

1.明確投資學專業人才培養目標

隨著我國經濟改革的不斷深化，我國的金融市場迅速發展，對投資學領域人才的需求不斷增長，作為開設投資學專業的高等院校肩負著培養投資學領域應用創新型技術人才的重任。投資學專業教育應在注重學生德、智、體全面發展的同時提高學生的綜合素質，培養系統掌握投資學的基本理論與方法以及專業技能及有較強的策劃、組織、管理、協作、創新及多文化交流能力、具有國際化視野的投資專業人才。重點培養熟悉國家有關投資方針、政策和法規，具備固定資產投資、金融資產投資、國際投資、企業投資等方面的理論基礎和熟練的業務技能的應用創新型投資人才。

2.加強投資學專業師資規劃

投資學專業師資力量的培養不能一蹴而就，師資年齡結構、職稱結構、性別結構應該逐漸趨于合理。同時，應該做到以下幾點：

（1）學習臺灣的建教合作制，聘請實務經驗豐富的投資領域高階管理人才來學校任教，以其實戰經歷教授學生如何投資，并且可建立長期友好合作單位，作為大學生實習基地。

（2）鼓勵教師去國外進修。在努力提升自身素質的同時，可學習國外先進的教學模式及教學研究成果，為國內的教育體制改革提供新思路。

3.改進投資學專業課程設置

投資學專業與現實聯系緊密，因此，其課程設置要與現實緊密結合。主要要做到以下幾點：

（1）投資學專業的核心課程可根據時代的發展進行調整和變化。事物總是變化發展的，金融市場更是瞬息萬變，投資學專業課程的設置也要適應時代的步伐，適時進行新的突破，逐步完善現有課程體系。

（2）投資學專業課程應按照該專業人才培養目標設置。根據設定的人才培養目標構建特色鮮明、層次清晰、融會貫通、緊密配合的核心課程體系，按專業基礎課、專業課、專業限選課、專業任選課層層遞進，改進人才培養模式，為大中型投資公司、投資咨詢公司、證券公司、銀行、保險公司、基金管理公司、各類企事業單位、政府部門以及教學科研單位從事投資管理及相關業務提供應用性人才。

（3）將理論教學與實務教學相結合。理論教學重點傳授專業基本原理，提高專業綜合素質，培育職業修養。實務教學突出培養實務操作、投資計算與建模、投資分析、決策與管理等技能，訓練戰略投資思維。與此同時，引入全程化職業生涯教育，為學生畢業后就業提供參考。

參考文獻：

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[4]張寶蓉.我國臺灣地區高校專業設置與勞動力市場對接分析[J].教育發展研究，2008，（23）：10-14.

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[6]丁雪梅，甄良，宋平，等.以培養模式改革為契機優化碩士生培養方案[J].學位與研究生教育，2009，（11）.

第7篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：金融職業認證教育 行業標準 MOOC 考培分離

職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家或者行業協會制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定。①

在各行業推行職業認證教育，能夠有效地推進各行各業從業人員的專業化水平，對于快速發展的金融行業而言尤為如此。金融行業在整個經濟體系中扮演著重要角色，金融業被稱作現代市場經濟的血脈，它對于促進資本在不同行業之間的流動，提高資源配置效率發揮著巨大作用。金融行業的重要地位決定了金融從業人員必須具有高度的專業化背景。推進金融職業認證教育勢在必行。

1 金融職業認證教育發展現狀

1.1 金融認證教育分為兩大序列，即行政許可類和非強制性的認證教育。當前，金融行業的迅速發展對專業人才的需求巨大，金融認證教育也獲得迅速發展。總體來講，金融認證教育分為兩類，一類是行政許可類的從業資格證書，例如證券從業資格證書；另一類是由各類機構發起的非強制性的認證教育，這其中又分為國際認證和國內認證兩類。

國際認證受到市場廣泛認可的有CFA（特許金融分析師）、CFP（金融理財師）等。國內的各類證書中，有引進海外成熟的認證體系并完成本土化受到市場廣泛認可的，例如AFP（金融理財師）、CFC（企業理財顧問師）等，還有企業自主研發的面向內部員工的認證證書。

1.2 大規模在線教育（簡稱MOOC）的迅速發展推動了認證教育的發展。MOOC的發展打破了受教育的時空限制，使人們可以不用在特定的時間、地點接受學習教育，而能夠利用空余時間、碎片時間隨時隨地學習。MOOC的迅速發展對認證教育會帶來一些沖擊，但是長遠來看，MOOC會有力地推動認證教育的發展。

2 開展金融職業認證教育的必要性分析

2.1 開展金融職業認證教育有助于為金融業培養合格的專業人才。雖然各大高校目前都紛紛開設金融相關專業，但是，學位教育主要突出系統性、理論性，與金融行業實踐還有很大的差距。學習金融類相關專業的畢業生會走向各類不同的工作崗位，這對于他們的從業資格有著不同于學位教育的、更加具體偏向實戰的要求，職業認證教育滿足了這一需求。另外，對于從事金融行業相關工作卻不具備相關金融知識的非專業人員而言，金融業職業認證教育也滿足了他們的需求。

2.2 前文提到，目前我國有CFA、CFP等國際金融認證教育。這些項目都是直接與國際對接，所學知識、所考的內容等都同國外從業人士保持一致，這將大大推動我國金融行業與國際化接軌的程度。

2.3 金融認證教育有助于推進相關業務向縱深發展。在我國金融行業處于快速發展過程中，新業務、新理念層出不窮，這需要從業人員加強學習。金融認證教育走在實踐前沿，能夠與時俱進地更新課程內容，完成學習的從業人員將推動相關業務的深入發展。

3 目前金融認證教育存在的一些問題

金融認證教育經過多年的發展，還存在一些問題，具體如下：①金融認證教育行業整體上看比較無序，行業缺乏一個統一的監管服務機構，現有的認證由多個機構牽頭，管理比較混亂。②從事金融認證的各類機構良莠不齊，有個別的機構在香港注冊到內地開展培訓認證工作，讓人很難分辨出是不是國際上有聲望的機構，這容易導致各類認證項目質量參差不齊。③從事認證教育的機構還存在一個普遍的問題，即考培不分離，出現既當教練員又當裁判員的現象，難以完全客觀、公正地評價教育學習的結果。

4 推進金融職業認證教育發展的舉措

為了更好地推進金融職業認證教育的發展，為金融行業培養更多合格、專業的從業人士，需要從以下幾個方面著手：①建立金融標準委員會，由來自于金融監管、金融業界的專業人士組成，從專業方向上對目前的各類金融職業認證教育綜合把控，引導建立金融行業國家標準。人力資源與社會保障部參與其中，主要對從事金融職業認證教育的各類機構進行監督、評價，維護整個認證教育市場的有序發展。②大力發展MOOC等新技術手段，促進認證教育的快速發展。新的技術手段經歷了對線下教育的短暫沖擊后，長期將會促進教育的發展。認證教育可以探索將標準化、基礎類的培訓內容以在線形式進行，把專業性強的做成線下。③踐行考培分離，保證考試的客觀公正。開展職業認證教育，一定要實現考培分離，避免出現教育機構與考試機構不分家的局面。從事認證培訓全面放開給各類培訓機構，由專業、權威的機構專門做考試。未來，還可以探索將考試全部由線上進行，打破時間、地域限制，提高考試的靈活度和公正性。

注釋：

①中華人民共和國人力資源和社會保障部網站。

參考文獻：

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[3]邢暉.試論職業教育與職業資格證書的有機互動關系[J].高等職業教育國際研討會，2007.

第8篇：金融學專業的研究方向范文

筆者綜合各方數據，遴選出2011年十大熱門報考專業，并逐一進行闡釋，以供2012年高考志愿填報之參考。

金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產的學科。

金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力，能夠在中央銀行、商業銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產公司、集團財務公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。

金融學主要學習貨幣銀行學，方向有貨幣銀行學、商業銀行經營管理、中央銀行、國際金融、國際結算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業務、公司金融等。

金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財富管理師（CWM）、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

中國人民大學金融學的整體實力最強，各個分科目實力平均；北京大學側重金融管理；廈門大學側重貨幣銀行、金融工程；復旦大學是僅次于人大的金融綜合性大學，尤其是國際金融表現突出；對外經濟貿易大學國際金融專業實力強，十分注重抓英語；南開大學的保險精算全國最好；中央財經大學具有區位優勢，有好的學校條件；湖南大學是全國最早引入保險精算的學校；西南財經大學該專業為國家級重點學科；西安交通大學該專業為中國人民銀行直屬院校重點專業；上海財經大學金融學科在全國的金融教學和學術研究領域具有較高的聲望和較大的影響；中南財經政法大學的金融證券實力強大，是國內研究方向最齊全，專業最全的學科；清華大學金融工程、微觀金融走在我國最前列。

本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

除了學習基礎課，還要學習各主要國家和地區的經濟特征，以及怎樣分析和研究國外的經濟理論。也需要學習數學和統計學知識，對經濟理論和現象進行更系統的分析、研究。

有一個很不規范的說法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內地院校國際經濟與貿易專業的特色也不盡相同。總的來說，內地學校偏重理論，而沿海高校則多數實務比較強。中國人民大學強化外語教學；復旦大學部分專業課程用英語授課；對外經濟貿易大學是國內知名的財經類高校；上海財經大學國貿專業的特點是分三個專業方向學習；廈門大學著重對學生進行專業理論知識的培養；天津外國語學院將經濟學與管理學融合，還為學生開設了第二外語，可以選修法語、日語等語種。當然，除了以上提到的高校外，上海對外貿易學院、廣州外語外貿大學也都是不錯的選擇。

畢業后主要從事國際市場銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。現時一般的土木工作項目包括：道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。過去曾經將一切非軍事用途的民用工程項目都歸入本類，但隨著工程科學日益廣闊，不少原來屬于土木工程范圍的內容都已經獨立成科。目前，從狹義定義上來說，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結構工程）這個小范圍。

本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

本專業學生主要學習工程力學、巖土工程、結構工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學科的基本理論和知識，受到工程制圖、工程測量、計算機應用、專業實驗、結構設計及施工實踐等方面的基本訓練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規劃、設計、施工、管理及相關研究工作的能力。

土木工程專業大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。總體來說，土木工程專業的主要就業方向有以下幾種：1.工程技術方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目經理等。2.設計、規劃及預算方向，代表職位：項目設計師、結構審核、城市規劃師、預算員、預算工程師等。3.質量監督及工程監理方向，代表職位：監理工程師。

本專業培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、以機械設計與制造為基礎，融入計算機科學、信息技術、自動控制技術的交叉學科，主要任務是運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，以實現產品智能化的設計與制造、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。

本專業學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子技術、計算機技術和信息處理技術的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。

它是以培養現代機械工程師為目的的專業，也是我國高校開設得最久的專業之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明發展到何等程度，都離不開機械制造，它是人們物質生活用品供應的基本保障。就業前景：主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動化專業培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，受到工程師基本訓練，具備電機及其控制、電器及其控制、電力系統及其自動化、建筑電氣等工程技術領域基礎理論和基本知識，能夠從事設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術、生產管理以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才。

本專業學生主要學習電工理論、電子技術、信息技術、控制理論、計算機技術等科學技術基礎知識。本專業的主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合。

本專業培養的學生可以從事下列工作：1.電機電器設計、制造、控制、試驗、運行維護、研制開發、生產管理工作；或電力系統與電氣裝備的運行、供電系統和高層建筑的電氣設計與運行維護工作；或建筑電氣領域電氣設計、樓宇自動化、綜合布線與智能建筑的系統設計、系統運行、研制開發、試驗分析、工程建設與管理工作。2.電力電子、電氣傳動、自動化、儀表等技術領域的研制開發工作。

本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

主要學習管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。

國內開設會計學專業的學校較多，培養特點也各不相同，實力較強的有北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學等。北大光華管理學院會計專業注重會計實務與方法的訓練；清華大學課程較多，絕大多數專業課程采用國際一流的原版教材；中央財經大學曾率先在國內開設外國財務會計專門化專業，并采用英文原版教材授課；復旦大學會計學專業為國家教育部和中國注冊會計師協會批準的中國注冊會計師專門化專業；對外經濟貿易大學全面引進美國工商管理教育方式；中南財經政法大學的會計學位居國內前列；西南財經大學的會計學分注冊會計師、雙語會計、會計三個方向。

目前，會計學專業就業前景最好的還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試報名人數都保持在60萬人左右，而相關數據顯示，我國目前需要的注冊會計師的人數約為35萬，甚至更多，可見會計學是一個很有前途，但也很具有挑戰性的專業。

經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。

本專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；了解經濟學的學術動態；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

根據教育部就業指導中心最新公布的全國高校本專科專業就業報告，近年來全國高校本專科畢業生初次就業率，文科專業中，經濟、管理類專業明顯好于文史類專業，經濟學所有專業就業率均超過80%，其中，貿易經濟、保險和稅務專業就業率超過90%。經濟學更偏重于理論，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作。從調查的廣州這幾所高校情況來看，經濟學專業的學生就業情況普遍樂觀，沒找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫學專業屬于偏重于理科的一門學科，尤其是對生物、化學等情有獨鐘。因此，學好生物、化學，才能為學臨床醫學提供必要的知識積累，更重要的是生物、化學、醫學三者思維較一致，即如果你對化學和生物有較簡便成熟的學習思維與方法，學醫也可水到渠成。當然，優秀的語文和外語會使你更具優勢。

學習臨床醫學專業的時間較長。該專業的本科學制一般為五年，有些醫學院的臨床醫學專業是七年制，進行本碩連讀，也有八年制的。學習臨床醫學，要記憶的內容很多。“記憶+理解”是主要的學習方法。學習的內容也非常廣泛，主要課程有人體生理學、解剖學、組織胚胎學、生物學、藥理學、病理生理學、病理學、診斷學以及內、外、婦、兒科等。大家幾個人一組，做很多有趣的實驗，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實的病人身上學習問診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導下制訂治療方案。在學習中，人體的奧秘將一步步向你展開。當然，去醫院做實習醫生是學習各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經過長期的臨床醫學的學習，具備一定的人文知識和生命科學的知識，培養自己的人文素養，了解相關前沿科學的發展動態，這些，都有益于臨床知識的積累以及操作技能的進步。除了掌握應有的知識和技能，通過臨床醫學的學習還能夠讓你領略生命的美麗與動人，每當你面對患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對生命的理解和珍惜。臨床醫學專業的畢業生可從事眾多與醫學有關的工作，就業前景較為廣闊。就業方向：各級各類醫院、醫藥院校、科研機構、醫藥公司及衛生行政部門等與醫藥相關的單位。

許多醫學院校目前已并入綜合性大學，如原華西醫科大學并入四川大學、上海第二醫科大學并入上海交通大學等，這些大學并入后基礎實力明顯增強。由于學制不同，因此，再次提醒考生在報考的時候要特別留意。

本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。

現在英語專業的學生主要是去外企，應該說就業率很不錯。還可以選擇做導游、翻譯、外貿等工作。

不少高校開設了一些復合專業，如對外經貿大學開設了商務英語專業；中國傳媒大學在英語專業中開設了節目主持方向。

我國超過80%的高校均設置了英語專業。英語專業實力較強的學校主要有四類：一是傳統的外語類院校，如北京外國語大學、北京第二外國語學院、北京語言大學等；二是一些設有外語類專業的知名高校，如外交學院、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學等；三是綜合性大學，如北京大學、清華大學、北京師范大學等；四是一些特色院校的英語專業，如西安交通大學是國內開設科技英語專業最久的院校，南京航空航天大學的英語專業有民航業務方向，南京郵電大學與電信公司建立了密切的聯系，航海業務英語是上海海事大學的特色專業，政法類院校強調英語系學生的法律常識，中國政法大學開設了法律文書寫作課程、華東政法大學的英語系都安排了相關法律課程并和外資律師事務所建立了實踐合作關系。

本專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。

本專業所學的內容比較多，除了法制史、法理學這些基礎性課程之外，更多的是學習各種與法律相關的專業課，如民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際司法、國際經濟法等。

第9篇：金融學專業的研究方向范文

關鍵詞：應用型 金融 操作系統

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.022

操作系統課程是計算機專業的一門專業基礎課，是學生深入理解計算機的基本運行原理、使用和管理計算機以及進行軟件開發所必需具備的理論基礎，也是計算機專業人員必須掌握的專業基礎知識。操作系統課程的特點是理論性較強，實驗教學難開展。

1 操作系統課程教學目標

目前，培養社會急需的金融行業的計算機專業人才是一個緊迫的任務。因此，計算機專業教學也必須以社會需求和現實條件為根本進行調整與改革，尤其是作為計算機專業基礎課的操作系統課程。我院教師們力求通過多年金融院校操作系統課程教學的實踐經驗，在進行市場調研的基礎上，以社會需求為基礎，從培養目標、課程體系、教學內容等多個方面對操作系統課程的教學進行研究與探討，探索出一種適合應用型金融本科院校的計算機操作系統教學使用，能激發學生學習興趣、保證課程教學質量、有利于學生提高專業素質的操作系統課程教學的新型教學模式與教學方法。

國內本科院校可大致分為應用型、工程型、研究型三個層次。目前，以就業為導向，加強應用型本科院校的課程建設，以培養出適應社會需要的應用型人才是眾多應用型本科院校積極研究的課題。我國的各類應用型本科院校都設有計算機系，其中以上海金融學院、哈爾濱金融學院等應用型金融本科院校居多。如何在應用型金融本科院校的計算機專業開展操作系統課程教學，使該核心專業基礎必修課程更好地為即將就業于金融服務企業的本科生服務，是應用型金融本科院校亟待研究的問題之一。

2 應用型金融本科院校計算機系學生的培養目標和專業特色

應用型金融本科院校在知識層面上所培養的計算機系學生，除了要掌握基本的計算機和軟件應用技能、軟件工程領域基礎理論知識和先進的開發技術，同時要具有較強的自我發展能力和實踐應用能力，另外，還要具備基本的金融理論知識，了解金融行業軟件應用、設計與開發的前沿技術，力求在畢業后能從事金融行業的軟件系統的分析、設計、開發，成為適應國際現代金融信息服務業發展需求的國際化、復合型、實用型的高素質現代金融信息服務專業人才和高級軟件人才，以滿足金融領域對計算機人才的需求。

3 金融業操作系統應用分析

我國金融業的主機系統一般采用SUN的Solaris、IBM的 AIX、微軟的Windows等操作系統。但是，由于金融業的業務規模不斷擴大，業務量急增，導致了系統的復雜性不斷提高。另外，金融企業主機系統的特點是有效監管、客戶信息集中、系統復雜、速度提升。鑒于這諸多因素，金融業操作系統的選擇也不盡相同。

3.1 Linux操作系統

目前，眾多金融機構，特別是國外銀行，大多選擇了Linux操作系統。它不但可以使主機系統簡單化，提供虛擬技術，削減軟件購買和維護成本，而且可以提升軟件的標準化，有效地將眾多系統整合到Linux上。特別是在金融交易時，Linux不但能夠極大程度地提高數據運算效率，而且能更及時地評估風險，因此，其在我國金融業的應用已經越來越廣泛。

3.2 Windows Server 2008操作系統

Windows Server 2008 較2003有了非常大的改進，它不但能更好地支持虛擬機遷移和256個邏輯處理器，實現了DHCP故障轉移，利用Hyper-V來縮小VMware架構的差距，而且IIS、網絡和終端服務等以方面均有了極大提高。我國許多銀行是以Windows Server 2008操作系統為主。

目前，各金融企業所使用的操作系統基本上就是Linux和Windows Server 2008操作系統。并且為了實現機構涉及的各種業務，經常采用VMware將一個服務器虛擬為實現各個業務功能的多個服務器。針對當前金融業主機系統的使用情況，在課堂教學中，每一個操作系統功能的講解，最后均配以Linux和Windows Server 2008操作系統在該功能上的實現，使學生對Linux和Windows Server 2008操作系統有個全面的、系統的了解；在實驗教學中，可以讓學生通過對這兩個操作系統以及VMware的使用，更好地理解原理，同時加強這兩個操作系統的配置應用方面的實踐。

4 操作系統課程的教學內容

4.1 課堂教學

操作系統課程的教學目標是使學生系統地掌握操作系統的設計原理和實現技術，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時具備開發系統軟件的基本技能。為加強操作系統課程的教學效果，提高教學質量，使課程內容具有系統性和金融特色，針對不同學科和專業對操作系統知識掌握要求的不同，以及所具備的不同的專業基礎，我系開設了多層次的操作系統課程體系。

操作系統原理A：針對計算機科學與技術專業和軟件工程專業學生開設的必修課。在講解某個操作系統功能實現后，再介紹Linux和Windows Server 2008操作系統中實現該功能的方法，并引導學生分析其優缺點，促使學生勤動腦勤思考，對實際的操作系統有一個深層次的認識。

操作系統原理B：針對計算機系的電子商務專業和信息管理與信息系統專業學生開設的選修課。

操作系統原理及應用：針對全校非計算機系本科專業學生開設的選修課。在理論授課過程中，原理部分講最主要的內容，一般性的內容如實時任務的調度可以略去不講，只要能夠使學生在原理的基礎上理解并自如地使用Linux操作系統即可。

4.2 實驗教學

實驗教學的設置不但要考慮實驗對象群體的差異，同時還要保證實驗內容的循序漸進和豐富性，使實驗教學不但能提高學生的實踐能力，而且能更好地為課堂教學服務。對于應用型本科院校來說，無論是哪個專業的學生，層次都較為明顯。有的學生接受能力強，基礎扎實，確定級別為A級，而有的學生僅僅能掌握最基礎的理論知識，確定級別為B級。這就要求針對不同層次的學生，按其能力為其分配相應的實驗任務[1，2]。

在實驗設置方面，力求加大實踐應用能力的培養。因此，在實驗內容的設置上與其他類型的本科院校相比，應強調難度低、實踐性強、操作為主理解為輔。實驗內容可以分為三個版塊：

Windows Server 2008：包括進程管理器、系統監視器、存儲管理、設備管理、注冊表管理、磁盤文件系統、用戶管理。

Linux（以Red Hat為例）：包括VMware的安裝及使用、系統安裝及設置、進程管理、設備管理、文件管理、用戶管理。

算法模擬：包括進程控制與進程調度的短進程優先、可變分區分配中的最佳適應算法、分頁式存儲管理的地址轉換、最近最久未使用頁面置換算法、設備的分配與回收。

4.3 云計算環境下的網絡教學

在教學軟件設計方面，將操作系統功能進行分類，分別采用工作流程設計展現各功能的主要任務及相關策略；采用動畫形式加深學生的印象，從而使學生清楚地記憶相關知識點；為體現金融特色而精心設計Linux和Windows Server 2008操作系統具體應用案例。

在教學環境設計方面，操作系統課程組教師可以利用云計算平臺的特點，實現共同備課，并能即時討論，交流有關操作系統的最新技術；學生可以通過云計算的教學平臺進行師生互動和生生互動，并使用課程網站上的課程課件、講義及學習資源，所有的作業及實驗均可以通過該平臺進行提交[3]。

5 結束語

通過在操作系統課程教學內容中融入Linux、Windows Server 2008操作系統和VMware，再輔以后續課程“金融電子化”、“金融信息安全技術”等金融特色課程的開設，必將培養出具有金融特色的計算機人才，以適應社會的需要。

參考文獻：

[1]侯利娟.以專業為導向的“操作系統”梯度式實踐教學[J].中國電力教育，2010，（31）：118-119.

[2]楊燕，張新有，周杲，胡曉鵬.“操作系統”精品課程建設[J].計算機教育，2009，（14）：31-32.

[3]李儉.云計算環境下高校現代教育技術的研究與探索[J].計算機教育，2013，（7）：20-22.