稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

達(dá)到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會計(jì)（財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、報(bào)稅、檔案管理）、會計(jì)主管等崗位的工作需求。

基于對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求。

一、專業(yè)能力方面

對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計(jì)核算能力、稅務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力、財(cái)務(wù)分析能力等。學(xué)院會計(jì)專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力

目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報(bào)稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時(shí)能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計(jì)算分析結(jié)合起來。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時(shí)，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時(shí)，作為高職會計(jì)專業(yè)的稅法教學(xué)來說，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)中要深入開展稅法的學(xué)習(xí)，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉報(bào)稅、稅務(wù)會計(jì)處理工作，而不是簡單學(xué)習(xí)幾個(gè)主要稅種，報(bào)稅環(huán)節(jié)一無所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報(bào)稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財(cái)務(wù)會計(jì)等相關(guān)會計(jì)核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會計(jì)專業(yè)課程體系中一定要開設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會計(jì)崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。《出納》課程的開設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計(jì)專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會計(jì)文字?jǐn)?shù)字的書寫，熟練計(jì)算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險(xiǎn)柜的使用等。同時(shí)，通過現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計(jì)憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.《財(cái)務(wù)分析》課程——財(cái)務(wù)分析能力

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財(cái)務(wù)分析能力。 《財(cái)務(wù)分析》課程的開設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會計(jì)人員還要具備一定的財(cái)務(wù)分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財(cái)務(wù)報(bào)表，要能夠提供對報(bào)表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實(shí)效。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢

雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。

（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時(shí)教學(xué)反饋

目前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動力會很足，實(shí)習(xí)中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問題向指導(dǎo)老師請教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會計(jì)專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。

二、專業(yè)輔助能力方面

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計(jì)算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計(jì)行文）、外語能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會計(jì)電算化及外語方面，高職會計(jì)專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開設(shè)財(cái)經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)行文能力。對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過要求參考會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)師考試，讓他們認(rèn)識到會計(jì)專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。

三、社會能力方面

第2篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：可視化；可視化教學(xué)

教高〔2006〕16號文件明確指出“高職院校必須大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。” 會計(jì)專業(yè)受職業(yè)敏感性和信息保密性的約束，建立滿足會計(jì)專業(yè)所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地異常困難，為解決此問題，最行之有效的方法是在校內(nèi)開設(shè)《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程。該課程是專業(yè)必修課程和專業(yè)實(shí)踐課程。2013年前年度在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中，教學(xué)方法以講授和演示為主，學(xué)生學(xué)習(xí)做賬登賬的方法以記憶背誦和模擬為主，很多會計(jì)的典型工作任務(wù)，例如差旅費(fèi)報(bào)銷業(yè)務(wù)，用文字和語言無法表達(dá)全面和展示清晰，學(xué)生理解和有效記憶效果差，學(xué)生聽老師講解后在實(shí)際操作中經(jīng)常有遺漏，另外也缺乏各個(gè)會計(jì)崗位人員業(yè)務(wù)的并行性和銜接性。為了解決這些問題，我們引入了可視化教學(xué)法，把枯燥的文字和復(fù)雜并抽象的會計(jì)問題用圖像、圖形、圖示、發(fā)票和憑證等按照業(yè)務(wù)的流程或關(guān)系組合在一起，最終展示在一張大紙上，這張可視化的流程圖對學(xué)生的感官產(chǎn)生了較強(qiáng)的刺激，大大加深了對業(yè)務(wù)的理解，另外學(xué)生通過自己動手參與整個(gè)差旅費(fèi)報(bào)銷流程圖的制作，在大腦中留下了印象深刻，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

一、可視化教學(xué)

可視化（Visualization）這一專業(yè)術(shù)語是在1987 年美國國家科學(xué)基金研討會上，美國學(xué)者麥考爾米克在他的報(bào)告中提出了。目前，國內(nèi)外關(guān)于知識可視化及其在教學(xué)中應(yīng)用的研究成果已較多。

可視化教學(xué)就是利用一定的由文字、符號、數(shù)據(jù)、圖形等各種信息組成的可視化工具把抽象、復(fù)雜的理論知識圖像化、流程化，變枯燥的文字為視覺的可視化工具組合展示，變學(xué)生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。

二、可視化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

我在山東職業(yè)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)2014級六個(gè)班和2015級四個(gè)班的《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》和《會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程中采用了可視化教學(xué)方法。

（一）教師的工作任務(wù)圖

1960年，美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出了先行組織者的概念，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，這個(gè)材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

根據(jù)這一重要的教學(xué)策略，我在開學(xué)第一天，就在教室里懸掛這一學(xué)期《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程的工作任務(wù)圖，該任務(wù)圖是用簡單的圖示對這一門課程進(jìn)行了高度概況，給學(xué)生先行的信息。告訴學(xué)生我們這學(xué)期要干什么？今天進(jìn)行的工作任務(wù)在這個(gè)任務(wù)圖的什么位置？圖1是《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖，圖2是《會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程的工作任務(wù)圖。

（二）學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖

這門課開課的第一天，我們進(jìn)行了單位組建、崗位劃分和角色扮演。組建了實(shí)訓(xùn)企業(yè)即山東泉城家電有限公司和五個(gè)外部單位，分別是供貨商、經(jīng)銷商、服務(wù)企業(yè)、銀行和稅務(wù)局，然后將實(shí)訓(xùn)企業(yè)泉城家電公司財(cái)務(wù)部劃分了七個(gè)會計(jì)崗位，分別是出納、往來會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、材料會計(jì)、成本會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)和主管會計(jì)，最后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的情況被安排到不同的崗位上進(jìn)行角色扮演。

《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》這門課程一共提煉了20個(gè)典型工作任務(wù)，教師每天早上會向?qū)W生布置一到兩個(gè)典型工作任務(wù)，然后按照任務(wù)引入、學(xué)生試做、示范改錯(cuò)、學(xué)生再做、檢查總結(jié)、考核評價(jià)六部完成工作。

每完成一個(gè)典型的工作任務(wù)后，例如：提現(xiàn)流程、采購流程、銷售流程、差旅費(fèi)報(bào)銷流程、編制報(bào)表流程等等，教師要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要畫出流程圖。下面圖3和圖4是學(xué)生最終考核階段抽簽完成的流程圖。

在可視化教學(xué)法的運(yùn)用和探索中，我發(fā)現(xiàn)該方法可以引領(lǐng)教師把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“知識的傳遞”轉(zhuǎn)移到“能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的形成”，可以指導(dǎo)學(xué)生對信息的獲取從“被動接收”轉(zhuǎn)移到“主動參與”，從“孤軍作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)合作”，從“文字筆記”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵詞筆記”，從“線性筆記”轉(zhuǎn)向“可視化筆記”。該方法增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)行動能力、進(jìn)而提升崗位遷移能力、職業(yè)素養(yǎng)和生命的成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的倍增，打造高效課堂。

三、結(jié)語

（一）提高教學(xué)效率效果

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“知識的開端永遠(yuǎn)必須來自感官”。我們教師采用各種視覺表征，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)知識進(jìn)行重新整合和梳理，然后以工作任務(wù)圖形式展示出來，就是人們常說的“一圖勝千言”，這種圖文并茂的方式讓學(xué)生迅速了解老師的意圖。另外，學(xué)生自制的典型工作任務(wù)流程圖有助于學(xué)生思考、整理、構(gòu)思、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和動手能力，使學(xué)生能快速地把握重點(diǎn)，進(jìn)而將知識內(nèi)化，技能提升，可視化教學(xué)法改變了學(xué)生認(rèn)知方式，促進(jìn)了師生之間的互動和交流，提高了老師教學(xué)的效果和效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和創(chuàng)新。

（二）開發(fā)形象思維能力

儒家經(jīng)典著作《荀子?儒效》中“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。行之，明也。”這句話道出荀子非常重視實(shí)踐的作用，他認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的必然歸宿。

我們培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅是掌握專業(yè)知識和考取職業(yè)資格證書，還要具備記賬、算賬和做賬的能力，而這些能力的獲取要通過手工模擬操作，學(xué)生在制作各個(gè)典型工作任務(wù)流程圖過程中，學(xué)生的大腦潛能得到了巨大的開發(fā)，在會計(jì)主管的統(tǒng)籌計(jì)劃安排下，各團(tuán)隊(duì)成員積極謹(jǐn)慎思考每一個(gè)步驟、會計(jì)崗位和會計(jì)憑證單據(jù)銜接關(guān)系，各個(gè)崗位的學(xué)生自主自覺地學(xué)會了“如何思考”和“自我管理”，通過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)會計(jì)某個(gè)任務(wù)流程能力、動手操作能力和形象思維能力都得到了很大的提高。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力

西漢戴圣編纂的《禮記?學(xué)記》中“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”一句說，一個(gè)人如果只獨(dú)自學(xué)習(xí)，不與學(xué)友交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。這與今天學(xué)校教育提倡的“伙伴學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”是一致的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以合作精神為出發(fā)點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)助、互相取長補(bǔ)短、互相影響、互相欣賞、互相激勵進(jìn)而達(dá)到共同提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)，共同提升”的價(jià)值觀。例如在進(jìn)行“現(xiàn)銷”這個(gè)典型工作任務(wù)時(shí)，首先我讓團(tuán)隊(duì)的六位同學(xué)分別擔(dān)任出納、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、主管會計(jì)、經(jīng)銷商和銀行職員崗位，然后同學(xué)們在既定的情境中把這個(gè)業(yè)務(wù)表演一遍，根據(jù)身臨其境表演的深刻印象，接著進(jìn)行“現(xiàn)銷”業(yè)務(wù)可視化流程圖的繪制，最后同學(xué)們根據(jù)反復(fù)修改后定型的流程圖再進(jìn)行一次角色扮演，這個(gè)情境式表演和可視化流程圖繪制的過程增加了每個(gè)學(xué)生的參與度和同學(xué)間的合作度，讓學(xué)生成為課堂的主人。人只有成為主人時(shí)，他的動力才會被挖掘出來。通過一個(gè)一個(gè)典型各種任務(wù)的合作和交流，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生大多具有了敬業(yè)精神、合作態(tài)度、按計(jì)劃執(zhí)行任務(wù)、管理好時(shí)間、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)。

（四）提升了學(xué)生的信心

可視化的流程圖比語言描述更容易理解和接受。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品隨時(shí)隨地在教室中進(jìn)行張貼展示，不僅可以讓他們每天通過觀看加深對知識的理解和記憶。更重要的是這些展示讓學(xué)生有被關(guān)注感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和驕傲感，特別是受到老師的贊揚(yáng)后，他們心里有一種震撼，這種震撼會激發(fā)他們下一階段學(xué)習(xí)的興趣以及對未來工作的信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛昕，黃英，那履弘.教學(xué)中的思維可視化技術(shù)[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）： 173-178.

第3篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)查

近年來，高職教育發(fā)展很快，招生規(guī)模已占高等教育的50%左右。高職會計(jì)專業(yè)因其前期投入較低和總體效益較高而受到各高職院校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1/2以上的高職院校都開設(shè)有會計(jì)專業(yè)。

由于會計(jì)專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已較成熟，所以大多數(shù)高職院校在開設(shè)時(shí)采用本科的“壓縮餅干”形式，沒有根據(jù)高職會計(jì)就業(yè)的崗位層次來重新進(jìn)行有效的整合。所以到學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，這個(gè)矛盾就顯示出來了，學(xué)生在理論上比不過本科學(xué)生，在技能上比不過中職的學(xué)生，就業(yè)難度自然較大。

近幾年，高職會計(jì)專業(yè)一般將培養(yǎng)的人才定位在面向工商企業(yè)、商貿(mào)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有必備的財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能，能從事會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)決策，能熟練地操作和應(yīng)用會計(jì)電算化軟件，能從事網(wǎng)上財(cái)會活動的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

以上表述中，“必備”到底是多少？“扎實(shí)”又到底指何種程度？這兩個(gè)問題非常關(guān)鍵，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。

調(diào)查方式和調(diào)查表的設(shè)計(jì)

我們組織了會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會的主要成員以及會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論，決定分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：

對畢業(yè)生的回訪和調(diào)查我們設(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給已畢業(yè)的學(xué)生，并打電話給畢業(yè)生要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。

對企業(yè)的調(diào)查對企業(yè)的調(diào)查我們分成兩種方式，即主動走訪和寄發(fā)調(diào)查表兩種類型。主動走訪也是按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)模選擇一些有代表性的企業(yè)來進(jìn)行，事先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過海量寄發(fā)調(diào)查表的方式，請企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，并在寄去的信封里放好信封和郵票，便于企業(yè)寄回調(diào)查表。要求實(shí)習(xí)的學(xué)生帶去調(diào)查表對所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)填寫并寄回調(diào)查表。

走訪兄弟院校調(diào)查會計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀走訪兄弟院校調(diào)查會計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀是非常有必要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案都有其客觀必然性，都有可學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們計(jì)劃走訪省內(nèi)或省外在會計(jì)辦學(xué)上具有一定知名度的高職學(xué)校，通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。

走訪會計(jì)師事務(wù)所會計(jì)師事務(wù)所要為各種各樣的企業(yè)服務(wù)，對企業(yè)里財(cái)務(wù)人員的專業(yè)要求比較了解，事務(wù)所的審計(jì)人員本身也是會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，所以用走訪的方式比較合適。

會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)查的內(nèi)容及分析

在此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表227份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)，單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等各種不同所有制性質(zhì)的各類經(jīng)濟(jì)成分。

現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：

“畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況”的調(diào)查根據(jù)此次調(diào)查顯示，占40%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會計(jì)工作，占30%畢業(yè)生在商品流通企業(yè)從事會計(jì)工作，占20%畢業(yè)生在其他企業(yè)或單位里從事會計(jì)工作，占10%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會計(jì)或與會計(jì)相近的工作。在所有企業(yè)中涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的占60%，這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)在企業(yè)中占著越來越重要的位置。企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500萬以下的占80%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500～1000萬的占13%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在1000萬～3000萬的占5%、企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在3000萬以上的占2%。這說明畢業(yè)生大多在畢業(yè)后到中小企業(yè)就業(yè)。在所有企業(yè)里，會計(jì)人員數(shù)量達(dá)到3人以上的占80%左右。這說明在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對會計(jì)人員的需求量還是非常巨大的。

“財(cái)會人員學(xué)歷層次”的調(diào)查表1顯示：67.8%的單位對財(cái)會人員要求專科文憑，13.7%的單位對財(cái)會人員要求本科文憑，16.7%的單位對財(cái)會人員要求中專文憑。這說明一般企業(yè)對財(cái)會人員學(xué)歷要求以專科為主。專科層次的財(cái)會人員既有較扎實(shí)的財(cái)會技能，又有一定的理論水平，又對企業(yè)具有較高的忠誠度，所以受到中小企業(yè)的歡迎。

“會計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查由2表可知：設(shè)置了主辦會計(jì)和現(xiàn)金出納崗位的企業(yè)最多，分別占了78.9%和76.2%，其次是稅務(wù)會計(jì)，占73.1%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是稅務(wù)會計(jì)與主辦會計(jì)同人的形式非常普遍。可見在企業(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。

“專業(yè)知識的運(yùn)用情況”的調(diào)查在對“本單位的會計(jì)工作中，哪些專業(yè)知識是經(jīng)常用到”的選擇上，選“報(bào)表編制”有100%，選“會計(jì)憑證編制”有93%，選“賬簿登記”有73%，選“各會計(jì)要素的核算”、“外幣業(yè)務(wù)核算”、“租賃的核算”、“會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正”、“合并會計(jì)報(bào)表”均有40%左右。有70%以上的人認(rèn)為成本會計(jì)的相關(guān)知識對會計(jì)工作非常重要或重要，有80%的人認(rèn)為稅務(wù)知識對于會計(jì)人員而言非常重要或比較重要。有67%的人財(cái)務(wù)管理知識應(yīng)用的多或較多。在對會計(jì)電算化實(shí)行與否的調(diào)查中，有40%選擇完全實(shí)行，有30%選擇部分實(shí)行，有20%選擇將來打算實(shí)行。在實(shí)行會計(jì)電算化的企業(yè)中有60%選擇運(yùn)用用友軟件。在珠算使用上，有47%的單位認(rèn)為較少使用，有30%完全使用，可見珠算的使用雖然呈下降趨勢，但并沒有完全拋棄。

“大中專畢業(yè)生哪些知識學(xué)習(xí)不夠深入”的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為稅務(wù)崗位知識不夠深入的占90%，其次是成本崗，占72%，再次是報(bào)表崗、電算會計(jì)崗和審計(jì)崗，占38%。顯然，學(xué)校教學(xué)中的稅務(wù)知識與實(shí)際工作的稅務(wù)知識脫節(jié)較為嚴(yán)重。

“大專學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查在從10名畢業(yè)生收回的資料（表3）顯示：選擇“《企業(yè)納稅會計(jì)》是最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的人最多，有90%，其次是《稅法》和《工業(yè)會計(jì)》兩門課程，各占了80%。可見，稅務(wù)方面的知識在實(shí)際工作中的重要地位。

“應(yīng)掌握的其他相關(guān)知識”的調(diào)查在對畢業(yè)生還應(yīng)掌握哪些相關(guān)知識的選擇中，80%的人認(rèn)為應(yīng)掌握企業(yè)管理，73%的人認(rèn)為應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，67%的人認(rèn)為就掌握社會交際能力，53%的人認(rèn)為應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，47%的人認(rèn)為應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)，27%的人認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)英語、國際貿(mào)易，20%的人認(rèn)為應(yīng)掌握市場營銷。

調(diào)查的結(jié)論以及對高職會計(jì)專業(yè)教育的啟示

通過調(diào)查，我們得出一些結(jié)論并從結(jié)論中衍生出對我校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些啟示：

強(qiáng)勁的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動會計(jì)專業(yè)人員需求中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)持續(xù)健康發(fā)展的增長周期，每年的經(jīng)濟(jì)增長率都在8%以上。浙江經(jīng)濟(jì)更是走在全國的前列，近幾年的每年經(jīng)濟(jì)增長率都在13%左右。紹興市近五年來，年均增長達(dá)到15.7%。目前，浙江省的民營經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個(gè)浙江省的經(jīng)濟(jì)總量中占較大比重。這些民營企業(yè)、個(gè)私企業(yè)大多屬于小企業(yè)，都迫切需要高職院校畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。

畢業(yè)生去向以民營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)為主從會計(jì)專業(yè)幾屆畢業(yè)生的去向中可以很清晰地看出，絕大部分畢業(yè)生的去向是民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)。所以會計(jì)教學(xué)要針對民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行，如把小企業(yè)會計(jì)制度選為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)會計(jì)制度則有所取舍。

企業(yè)要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)、上手快在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生往往都是理論功底比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力較弱，到了企業(yè)以后適應(yīng)起來比較慢，不能馬上頂崗作業(yè)。這是長期以來會計(jì)教育中存在的一個(gè)問題，即對會計(jì)教育一味重視會計(jì)學(xué)科的體系和理論教育，而輕視會計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育。雖然近年來高職會計(jì)教育試圖走出這個(gè)圈子，想在高級技能型和應(yīng)用型方面有所突破，但由于師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會計(jì)教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實(shí)施并取得較好效果的較少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力上就顯得比較差一些。

企業(yè)要求畢業(yè)生能掌握一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識勝任外貿(mào)會計(jì)工作從調(diào)查中可知60%以上的企業(yè)都涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)，所以企業(yè)希望畢業(yè)生能在外貿(mào)業(yè)務(wù)這一塊上能具備相應(yīng)的專業(yè)知識，能夠勝任外貿(mào)會計(jì)這項(xiàng)工作。所以會計(jì)教學(xué)就要以外貿(mào)會計(jì)專業(yè)作為一個(gè)重要發(fā)展方向來教學(xué)，把國際貿(mào)易專業(yè)作為一門比較重要的課程來教學(xué)。

企業(yè)需要具有綜合素質(zhì)的人才經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主喜歡那些具有較多綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會計(jì)技能知識的人才。事實(shí)上很多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出去后并沒有從事單一的會計(jì)工作，有的還要兼做秘書工作、收發(fā)工作、日常管理工作、銷售工作等，所以具有較多綜合素質(zhì)的會計(jì)人員受到企業(yè)主的格外歡迎，事實(shí)上這些具有綜合素質(zhì)的人才或復(fù)合型人才在企業(yè)里格外受到企業(yè)主的器重。但在我們的畢業(yè)生的回訪中發(fā)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往喜歡能從事單一的會計(jì)工作，他們認(rèn)為從事單一會計(jì)工作既能較快掌握會計(jì)的技能，在企業(yè)里具有較高的地位，同時(shí)又可以避開從事其他非會計(jì)工作可能帶來的負(fù)面影響。因此，我們一方面要教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，放棄“非會計(jì)工作不做”的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)要著力加強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)選修課程教學(xué)。

企業(yè)要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德一般企業(yè)都要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能有較高的職業(yè)道德，往往把會計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)主的多次交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)主意愿的會計(jì)人員并不是一件容易的事情。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重;有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折;還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取。為此，在學(xué)校教育里，我們必須認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計(jì)人才。

企業(yè)青睞具有各種專業(yè)技能等級證件的畢業(yè)生在企業(yè)與學(xué)校的供需見面會上，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對擁有多種專業(yè)技能等級證書的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生在理論水平比不上本科學(xué)生，因而，要有立足之地，必須體現(xiàn)出實(shí)際動手操作能力，而證書是最好的說明，如會計(jì)證、助理會計(jì)師證、辦稅員證、會計(jì)電算化操作證、計(jì)算機(jī)等級證書、英語等級證、珠算等級證等。我校長期堅(jiān)持多證書制度，畢業(yè)生也因?yàn)槌钟卸喾N證書而在就業(yè)市場上受到歡迎。

企業(yè)要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具備良好就業(yè)觀念和較好的溝通能力根據(jù)調(diào)查我們知道高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)里工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。學(xué)校要讓畢業(yè)生多了解現(xiàn)實(shí)社會，要有多種思想準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯(cuò)誤觀念。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寒、暑假期間社會實(shí)踐，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實(shí)際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。調(diào)查中，很多用人單位都紛紛表示，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)是一個(gè)重要課題。因?yàn)闀?jì)專業(yè)的工作性質(zhì)決定了必須與外界溝通，要與銀行、工商、稅務(wù)等多個(gè)部門進(jìn)行良好的溝通。溝通能力方面的教育和培訓(xùn)與許多相關(guān)的課程知識都有關(guān)系，我們應(yīng)該多開設(shè)這方面的選修課程，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任或任課教師，應(yīng)想盡一切辦法增加學(xué)生在本班或發(fā)言或發(fā)表見解的機(jī)會。比如召開班會時(shí)，就如何搞好班集體的工作征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生上講臺作“自我總結(jié)”；任課教師上課時(shí)，經(jīng)常提出些問題請學(xué)生回答。另外學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有充分展

示自己的機(jī)會，不斷提高自己的綜合能力。

第4篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]會計(jì)報(bào)表分析；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

[作者簡介]莫春蘭，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會計(jì)系副教授，管理學(xué)碩士，廣西南寧53007

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2011)07-0146-04

根據(jù)教高[2006]16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“會計(jì)報(bào)表分析”是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，其理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，但理論體系不成熟，內(nèi)容變化快，如何在相對較少的課時(shí)內(nèi)確保本課程教學(xué)的高質(zhì)量，是本課程建設(shè)與改革中要解決的核心問題。

一、“會計(jì)報(bào)表分析”課程分析

一門課程在課程體系中的準(zhǔn)確定位，是進(jìn)行教學(xué)工作的必要前提；教師對課程特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施教學(xué)方案的基礎(chǔ)。

1.“會計(jì)報(bào)表分析”的性質(zhì)。“會計(jì)報(bào)表分析”是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的職業(yè)崗位及相應(yīng)的職業(yè)能力要求，一般將“會計(jì)報(bào)表分析”設(shè)定為選修課，主要培養(yǎng)學(xué)生初步的財(cái)務(wù)分析能力。高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位可分為初級崗位和高級崗位。其中初級崗位包括出納員、會計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、會計(jì)電算化操作員等，相應(yīng)的能力包括電腦操作能力、現(xiàn)金管理能力、賬務(wù)處理能力、納稅申報(bào)能力等，均要求達(dá)到熟練水平。高級崗位包括會計(jì)主管人員、財(cái)務(wù)管理人員、審計(jì)人員等。由于高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，一般都是從初級崗位開始，經(jīng)過若干年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高后才能逐步上升至高級崗位，因此，在高職會計(jì)教育中，把高級崗位的相應(yīng)能力，包括財(cái)務(wù)分析能力、參與經(jīng)營決策能力、財(cái)務(wù)管理能力等，作為學(xué)生的職業(yè)拓展能力，只要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)這些能力具有初步的水平。

2.“會計(jì)報(bào)表分析”在專業(yè)課程體系中的地位。“會計(jì)報(bào)表分析”在高職會計(jì)專業(yè)課程體系中有著承前啟后的橋梁作用。“會計(jì)報(bào)表分析”的前期專業(yè)課程有《會計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《稅務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《會計(jì)報(bào)表編制》《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等會計(jì)核算課程，主要講授如何生成、提供會計(jì)報(bào)表信息；平行或后續(xù)的專業(yè)課程有《審計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《證券投資》等，這些課程在內(nèi)容上與“會計(jì)報(bào)表分析”相輔相成，互為補(bǔ)充。其中，《審計(jì)》與“會計(jì)報(bào)表分析”的主要研究對象具有重疊性，都是以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告及其相關(guān)信息作為主要的研究對象，但《審計(jì)》側(cè)重于如何鑒別會計(jì)信息，以保證會計(jì)信息質(zhì)量；“會計(jì)報(bào)表分析”側(cè)重于如何加工會計(jì)信息，為會計(jì)報(bào)表信息使用者的經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)。《財(cái)務(wù)管理》則側(cè)重于如何根據(jù)財(cái)務(wù)分析包括會計(jì)報(bào)表分析的結(jié)果，對企業(yè)的籌資活動、投資活動、日常經(jīng)營活動、利潤分配活動進(jìn)行預(yù)測、決策、計(jì)劃和控制，有鑒于此，《財(cái)務(wù)管理》應(yīng)作為“會計(jì)報(bào)表分析”的后續(xù)課程，在學(xué)習(xí)了“會計(jì)報(bào)表分析”課程后開設(shè)。然而，會計(jì)報(bào)表是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動及其結(jié)果的綜合描述，如果沒有財(cái)務(wù)管理的基本知識和理念作為基礎(chǔ)，就難以理解會計(jì)報(bào)表信息的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵。簡而言之，會計(jì)報(bào)表信息既是企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理(包括證券投資)活動的重要基礎(chǔ)，又是企業(yè)財(cái)務(wù)管理(包括證券投資)活動結(jié)果的反映。可見，《財(cái)務(wù)管理》《證券投資》可作為“會計(jì)報(bào)表分析”的并行課程，也可作為“會計(jì)報(bào)表分析”的后續(xù)課程或前期課程。

3.“會計(jì)報(bào)表分析”的課程特點(diǎn)。本課程的總體特點(diǎn)是教學(xué)難度較大，對教師的職業(yè)道德、理論水平、實(shí)踐能力、研究能力、教學(xué)水平等提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。理由如下：

(1)本課程內(nèi)容涉及面廣。實(shí)施會計(jì)報(bào)表整體分析是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，需要綜合利用宏觀經(jīng)濟(jì)信息、行業(yè)知識、市場信息、企業(yè)所處發(fā)展階段的特點(diǎn)、會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，采取定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，從不同的角度審視會計(jì)報(bào)表和附注等，因此，本課程對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)要求較高。

(2)本課程的理論體系還不成熟，發(fā)展變化較大。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。”隨著21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國際會計(jì)環(huán)境的變化，及中國會計(jì)理論體系和方法體系的不斷完善，作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門高端專業(yè)課程，“會計(jì)報(bào)表分析”的理論體系、具體內(nèi)容也要隨之變化。與這些變化相適應(yīng)，目前“會計(jì)報(bào)表分析”的教材版本較多，不同版本的理論體系、具體內(nèi)容差異較大，但適合高職會計(jì)專業(yè)使用的教材較少，加大了教師備課、講授的難度。

(3)本課程的理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)。會計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，“會計(jì)報(bào)表分析”作為高職會計(jì)專業(yè)的一門高端課程，課堂講授中既要講清基本理論，并恰當(dāng)運(yùn)用各種基本理論進(jìn)行解釋，又要采用具體的習(xí)題和案例幫助學(xué)生理解，并用真實(shí)資料引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，提高學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，但受教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)等諸多因素的限制，要達(dá)到理想的效果，難度較大。

(4)本課程被設(shè)置為專業(yè)選修課，學(xué)生對專業(yè)選修課的重視程度不如專業(yè)必修課，要求教師有更高的綜合素質(zhì)以激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)。選修課的課時(shí)一般較少，筆者所在學(xué)校的本課程只有32課時(shí)，要在這有限的課時(shí)內(nèi)確保本課程教學(xué)的高質(zhì)量，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

二、“會計(jì)報(bào)表分析”教學(xué)對象分析

因材施教，是取得良好教學(xué)效果的基本保證。要有效提高高職會計(jì)專業(yè)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方案就應(yīng)符合高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況，尤其不能脫離高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀有如下特征：

1.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的基礎(chǔ)。本課程一般安排在第五學(xué)期，通過對《會計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《稅務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》《會計(jì)報(bào)表編制》《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》等前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對會計(jì)報(bào)表信息的生成過程有了良好的認(rèn)識，并具有一定的加工、分析會計(jì)報(bào)表信息的基礎(chǔ)。

2.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論功底不夠?qū)捄瘛W(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”課程有較大難度。會計(jì)報(bào)表是會計(jì)工作的最終成果，是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的綜合描述。分析會計(jì)報(bào)表信息是生成會計(jì)報(bào)表信息的逆向思維過程，不僅需要深諳會計(jì)報(bào)表信息的生成過程，理解會計(jì)報(bào)表信息的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉影響會計(jì)報(bào)表信息的各種宏觀、微觀因素，熟練運(yùn)用會計(jì)報(bào)表分析的各種技術(shù)和方法，還需有良好的職業(yè)判斷能力和經(jīng)驗(yàn)。在較短的時(shí)限內(nèi)，要求高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會如何對會計(jì)報(bào)表的整體作出合理性分

析，難度較大。

3.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想上重視具體操作輕視理論分析，不善于宏觀思考和綜合分析。前期的會計(jì)專業(yè)課程，主要是會計(jì)實(shí)務(wù)課程，不管是理論講授還是模擬實(shí)習(xí)，都是重在培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，即通過學(xué)習(xí)會計(jì)循環(huán)，掌握會計(jì)核算的方法，包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記會計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會計(jì)報(bào)表等。這些方法是一個(gè)完整的體系，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，必須一環(huán)緊扣一環(huán)，以保證核算工作的順利進(jìn)行。通過對這些會計(jì)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了較好的記賬、算賬、報(bào)賬等會計(jì)實(shí)務(wù)方面的知識及實(shí)踐體驗(yàn)，重視提高實(shí)際賬務(wù)處理能力，較偏好具體操作，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，通過手工模擬、軟件模擬、校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動，學(xué)生逐步樹立了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致做事的思想意識。但由于會計(jì)實(shí)務(wù)的每一種會計(jì)方法都較具體、簡單，加上受教師教學(xué)手段、教學(xué)方法的限制，這些課程對學(xué)生的理論分析、宏觀思考、綜合分析能力的訓(xùn)練較有限。要從前期的會計(jì)核算課程轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)“會計(jì)報(bào)表分析”等理論性、實(shí)踐性、綜合性更強(qiáng)、更高的課程，高職會計(jì)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要轉(zhuǎn)換和跨越。

4.高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以站在會計(jì)信息使用者的角度考慮問題。由于分析會計(jì)報(bào)表的目的在于為會計(jì)信息使用者提供決策依據(jù)，必須站在會計(jì)報(bào)表信息使用者如投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者等的需求角度考慮會計(jì)報(bào)表分析的問題。但由于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者等會計(jì)信息使用者的需求沒有切身體驗(yàn)，因而難以站在這些會計(jì)信息使用者的角度思考問題。

三、“會計(jì)報(bào)表分析”教學(xué)方法探討

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分。為了提高高職會計(jì)專業(yè)“會計(jì)報(bào)表分析”課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞高職會計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際情況出發(fā)，鉆研教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。基于對“會計(jì)報(bào)表分析”課程分析及教學(xué)對象分析，筆者在教學(xué)中探索了以下方法和措施。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。將課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過理論講授和案例教學(xué)，要求學(xué)生熟悉會計(jì)報(bào)表分析的主要內(nèi)容，掌握會計(jì)報(bào)表分析的基本方法，具備初步的財(cái)務(wù)分析能力，據(jù)以對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等情況作出合理評價(jià)。圍繞該教學(xué)目標(biāo)，參閱各種教學(xué)資源，整合、規(guī)劃、自編教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

2.溫故入新，激發(fā)興趣。相比前期的核算課程，本課程的理論性和實(shí)踐性更強(qiáng)、更高、更綜合，可以說，本課程培養(yǎng)的職業(yè)能力層次比前期課程跨上了新的階梯。如果不做好前后課程的銜接和導(dǎo)入新課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于已習(xí)慣被動接受知識、簡單操作而又欠缺經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，初學(xué)時(shí)可能會感覺教學(xué)內(nèi)容抽象難懂從而失去對本課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)將前后課程有機(jī)地聯(lián)系起來，由淺入深地導(dǎo)入新課，使課程通俗易懂，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.理清經(jīng)脈，找準(zhǔn)重點(diǎn)。本課程綜合性較強(qiáng)，抽象性較高，尤其反對照本宣科式的教學(xué)。上課前必須充分備課，要做到像老中醫(yī)能透過肌膚熟知人體經(jīng)脈、穴位那樣，準(zhǔn)確把握本課程的主線和內(nèi)在邏輯及與其他課程之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并在講授中突出教學(xué)的重點(diǎn)，以原理為基礎(chǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講第一章《會計(jì)報(bào)表分析概述》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)框架：

按照以上的框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會計(jì)報(bào)表信息生成過程及會計(jì)報(bào)表的信息內(nèi)容，推論會計(jì)報(bào)表分析的意義及內(nèi)容；基于對會計(jì)恒等式的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生理解分析會計(jì)報(bào)表信息的基本主體及其分析目的；通過講解會計(jì)報(bào)表分析中計(jì)算指標(biāo)、比較指標(biāo)、分析差異等三大環(huán)節(jié)，推導(dǎo)出會計(jì)報(bào)表分析有兩大類方法，即比較分析法和因素分析法。

4.精講理論，強(qiáng)調(diào)分析方法。本課程涉及的理論知識面廣，內(nèi)容變化快，課時(shí)較少，因此，教師要將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高理論水平，將相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果融入本課程的教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用”為度，以掌握會計(jì)報(bào)表分析的策略和技巧為核心目標(biāo)來展開教學(xué)，并將該目標(biāo)貫串整門課程教學(xué)的始終。理論方面以引導(dǎo)學(xué)生分析思路、幫助學(xué)生判斷為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)講授有助于學(xué)生作出分析、判斷的實(shí)用性理論。

5.化繁為簡，復(fù)雜問題格式化。會計(jì)報(bào)表分析工作的系統(tǒng)性較強(qiáng)，高職學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行綜合分析、判斷的能力還較差。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將復(fù)雜的問題進(jìn)行有機(jī)的分解，按一定的方法將其格式化、程序化，以利于學(xué)生理解和操作。如資產(chǎn)負(fù)債表水平分析是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)，筆者首先采用案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納分析資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)應(yīng)遵循的基本步驟，然后采用討論的方式講解重點(diǎn)項(xiàng)目的確定、分析方法，并為學(xué)生歸納、講解了分析資產(chǎn)負(fù)債表的兩個(gè)指導(dǎo)性框架及作出分析判斷的主要依據(jù)：一是不同資產(chǎn)的流動性、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、盈利能力不同；二是不同來源的資金，其償還期、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金成本不同。總體思路是：教授學(xué)生以基本的分析步驟為主線，以重點(diǎn)項(xiàng)目及項(xiàng)目之間的相互關(guān)系為主要觀察點(diǎn)，以不同資產(chǎn)、不同資金的性質(zhì)為基本依據(jù)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及其變化作出基本分析、評價(jià)。

6.不離報(bào)表，抽象問題具體化。會計(jì)報(bào)表分析的主要對象就是會計(jì)報(bào)表及其附注，如果離開會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)而講分析，教學(xué)內(nèi)容就會顯得空洞、抽象；相反，如果以具體的會計(jì)報(bào)表為教具，并采用講、練結(jié)合的教學(xué)方法，抽象的問題就會變得直觀、具體、易解。

7.做優(yōu)課件，使枯燥內(nèi)容生動化。會計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)之間存在著縱橫交錯(cuò)的勾稽關(guān)系，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已遠(yuǎn)落后于本課程的教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用可使枯燥無味的報(bào)表數(shù)據(jù)變得生動有趣，做優(yōu)教學(xué)課件無疑是一種提高教學(xué)效率、效果的有效手段。

8.編制案例，引導(dǎo)實(shí)操，使理論問題技術(shù)化。實(shí)訓(xùn)是掌握技能必不可少的環(huán)節(jié)，但本課程作為選修課，只要求學(xué)生掌握初步的財(cái)務(wù)分析能力，因而不僅安排的課堂教學(xué)的課時(shí)少，也沒有安排專門的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，本課程的實(shí)訓(xùn)只能引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行。筆者以南寧糠業(yè)股份有限公司連續(xù)五年的會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，編制包括償債能力分析、盈利能力分析、營運(yùn)能力分析、發(fā)展能力分析、杜邦體系分析、存在問題與對策等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)案例，為學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐提供參考，從而將抽象的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)操引導(dǎo)，延伸了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

第5篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會實(shí)踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會理論知識，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財(cái)會專業(yè)教師參與社會各類財(cái)會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

近幾年，教育部也對專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革增加了力度，陸續(xù)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（2016）和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（2017）。對高校的專業(yè)引進(jìn)退出機(jī)制，對專業(yè)優(yōu)勝劣汰，淘汰落后專業(yè)，調(diào)整專業(yè)，設(shè)置重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。在新的形勢下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨著更加激烈的競爭， 特別是人才的培養(yǎng)要滿足社會大環(huán)境的需求。

1人才培養(yǎng)模式所包含的要素

人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底涉及三方面，分別是培養(yǎng)什么人；用什么培養(yǎng)人；怎樣培養(yǎng)人。那么總結(jié)下來，有三個(gè)要素是重點(diǎn)。一是培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是全部教育工作的立足點(diǎn)和核心，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評價(jià)教育結(jié)果的依據(jù)。二是課程設(shè)置，課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和特色的展開，是教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念的總體。三是培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式是為實(shí)現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動的方法，也包括教育活動的程序。

2國外高校會計(jì)人才的培養(yǎng)模式

本文主要選擇了美國和澳大利亞兩個(gè)國家高校的會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其中數(shù)據(jù)收集的方式主要通過文獻(xiàn)的整理，對留學(xué)生的采訪來獲取，一共研究了16所來自美國和澳洲的公立和私立學(xué)校。

21美國會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1989 年，美國會計(jì)學(xué)會組建了美國會計(jì)教育改革委員會提出了：“會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會計(jì)師。” 會計(jì)教育應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是在課程體系的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識的教育，更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國高校的會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)生未來在會計(jì)職業(yè)上需要的能力，并不是單單培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。

211課程設(shè)置

學(xué)校的會計(jì)課程都基本為通識教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、會計(jì)類專業(yè)課程三大類。大部分學(xué)校對通識教育的學(xué)分都有規(guī)定，不能在教學(xué)中占的比重過小，以紐約城市大學(xué)巴魯學(xué)院為例，通識教育的學(xué)分不得低于全部課程一半的學(xué)分，而專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程不得多于全部課程一半的學(xué)分。會計(jì)的專業(yè)必修課程一半設(shè)置在6門左右，學(xué)分在30分左右，這些課程分別是財(cái)務(wù)會計(jì)Ⅰ，財(cái)務(wù)會計(jì)Ⅱ，成本會計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)會計(jì) Ⅲ，審計(jì)學(xué)原理以及聯(lián)邦稅制。另外，學(xué)校為了鼓勵學(xué)生從事科研和實(shí)踐，也會安排科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)計(jì)劃的學(xué)分，一般在12學(xué)分左右。

212教學(xué)方式

在專業(yè)核心課程上也引入案例研究，項(xiàng)目研究，專題講座和文獻(xiàn)總結(jié)等形式，例如，芝加哥大學(xué)和南加州大學(xué)的會計(jì)專業(yè)很早采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，教師扮演引路人和點(diǎn)撥者，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式在上課前花大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料做展示，做媒體資料和在課堂上進(jìn)行演講說明，還要和同學(xué)們進(jìn)行討論。考試不再是成績判定的最后結(jié)果，平時(shí)的參與度和課堂表現(xiàn)反而占的分?jǐn)?shù)達(dá)60%～80%。特別是在審計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)與管理會計(jì)等課程上，都用了企業(yè)案例和項(xiàng)目研究等教學(xué)手法。另外，教材選用上也更靈活，老師并不是按照書上的章節(jié)順序進(jìn)行講解，而是自己準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，或者把財(cái)經(jīng)類的媒體，如《華爾街日報(bào)》《商業(yè)周刊》等也成為教學(xué)材料的部分。

22澳大利亞會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞會計(jì)師公會和澳大利亞特許會計(jì)師協(xié)會的職業(yè)要求是“讓學(xué)生渴望不斷地進(jìn)行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革：重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)歷和知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”這也是澳洲很多大學(xué)的制定會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)遵從的方向。

關(guān)于課程設(shè)置方面，澳大利亞大學(xué)??計(jì)教學(xué)活動形式多樣，每個(gè)大學(xué)都不太一樣，以莫納什大學(xué)會計(jì)專業(yè)為例，一般設(shè)置基礎(chǔ)商業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)選修課四個(gè)模塊；以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會計(jì)專業(yè)本科只有兩門必修課，財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。會計(jì)本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，其教學(xué)活動內(nèi)容一般由四個(gè)部分共同組成，包括授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。這四個(gè)方面相互補(bǔ)充、互為作用。

本科階段的學(xué)位教育采用學(xué)分制，莫納什大學(xué)的會計(jì)專業(yè)需要完成144學(xué)分左右即可拿到學(xué)士學(xué)位，其中選修課程在48個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課程占96個(gè)學(xué)分，本科全日制學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，會計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程每門課程每周上課三個(gè)學(xué)時(shí)，修完一門課程并及格可獲得25個(gè)學(xué)分，即在本科兩年半的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)18門課程即可獲得會計(jì)學(xué)本科學(xué)位或雙學(xué)位。

3中國獨(dú)立學(xué)院會計(jì)人才的培養(yǎng)情況

本次研究選取了四川省的三所獨(dú)立院校為研究對象，分別是四川大學(xué)錦江學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。這三所獨(dú)立院校是搜狐網(wǎng)在2016年評選出的中國獨(dú)立院校綜合排名前20強(qiáng)，具有代表性。

31培養(yǎng)目標(biāo)

總體上，三個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有以下內(nèi)容，第一，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的個(gè)人素質(zhì)和人文修養(yǎng)。第二，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)方面基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，都點(diǎn)明了畢業(yè)生未來可從事的崗位和所具備的技能，例如，可在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、工商部門、稅務(wù)部門等從事會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作，也可以在大型跨國企業(yè)、著名會計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司就業(yè)或考研、出國深造。三所學(xué)校都意識到了，培養(yǎng)會計(jì)人才最終培養(yǎng)的是復(fù)合型，應(yīng)用型人才，加大了通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，同時(shí)也增加了技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也凸顯了和國際會計(jì)準(zhǔn)則接軌，走國際化的路線。第二，增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、外語技能、溝通能力、邏輯思維能力和職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。

32課程設(shè)置

三個(gè)學(xué)校的會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)情況如下，每個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的資源都設(shè)置了不同的會計(jì)學(xué)方向，見下表。

會計(jì)學(xué)（公司會計(jì)方向、金融會計(jì)方向、稅務(wù)會計(jì)方向、內(nèi)外部審計(jì)方向）、會計(jì)學(xué)（CPA方向）、會計(jì)學(xué)（ACCA方向）

在課程體系上，三個(gè)學(xué)校都兼顧了以下的教學(xué)體系見下圖。

三所高校會計(jì)專業(yè)課程體系總結(jié)圖

其中以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分大約是166學(xué)分左右，其中課程體系包含了五個(gè)主要部分，分別是通識教育課程占35%，58個(gè)學(xué)分；系級平臺課（專業(yè)基礎(chǔ)課）占15%學(xué)分；專業(yè)核心課26個(gè)學(xué)分，占16%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占24個(gè)學(xué)分，約14%；專業(yè)和其他選修課占20%的學(xué)分比例。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，會計(jì)專業(yè)的總體學(xué)分約172學(xué)分，課程體系包含了四個(gè)主要部分，其中通識教育約70個(gè)學(xué)分，大約40%，比例在三個(gè)學(xué)校中比較高；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大約占60個(gè)學(xué)分，約35%；實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占42個(gè)學(xué)分，占25%。

不難看出，四川省的獨(dú)立院校在課程配置上，越來越向國外高校靠攏，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通識教育課程都達(dá)到了35%以上的設(shè)置，另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也增加了學(xué)分比重，三個(gè)學(xué)校平均達(dá)到了20%左右的水平，并且學(xué)校和校外的企業(yè)建立了多家產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在實(shí)踐學(xué)分里加入了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的模塊，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)和課程也納入了學(xué)分的一部分。同時(shí)院校們都加強(qiáng)了“以?促教、以賽促學(xué)”的模式，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些省級和國家級的比賽，同時(shí)把相關(guān)的參賽軟件和會計(jì)實(shí)戰(zhàn)流程，引入到課堂中來，比如引入了網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件，用友ERP沙盤以及金蝶軟件等，為學(xué)生搭建了針對會計(jì)專業(yè)課程（如，成本會計(jì)，會計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)，納稅申報(bào)，企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)戰(zhàn)，ERP沙盤等）實(shí)訓(xùn)課平臺，這些財(cái)務(wù)軟件平臺都實(shí)現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)營，整體決策，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理和會計(jì)賬目等綜合管理能力的考察。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“云教學(xué)”手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上老師和學(xué)生的教學(xué)互動，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上授課答疑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，完成教學(xué)作業(yè)。各個(gè)學(xué)校近幾年都加大了商科或者是會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，其中四川大學(xué)錦江學(xué)院的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擬被列為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

33教學(xué)方式

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在課堂教學(xué)上推行“雅典式”教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，已經(jīng)向國內(nèi)外的知名高校學(xué)習(xí)，摒棄了“填鴨式”教學(xué)，上課老師們采用案例分析，小組展示，研究報(bào)告和專題研究等多樣化的形式鼓勵學(xué)生們參與到教學(xué)中來，同時(shí)三所學(xué)校都有增加平時(shí)成績的比例（可達(dá)50%～60%），降低期末考試的分值比例的趨勢，更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中的參與度和表現(xiàn)，避免了一考定成績。另外，美國和澳洲流行的導(dǎo)師制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和學(xué)分制的學(xué)習(xí)形式，也在這三所高校中實(shí)行。教師們都設(shè)置有課后答疑和輔導(dǎo)的Office Hours，四川大學(xué)錦江學(xué)院還設(shè)置了兩個(gè)半天的教師坐班時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育的重視，也展現(xiàn)了學(xué)校緊跟時(shí)代的變化，讓學(xué)生拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)。

在師資方面，學(xué)校積極引進(jìn)海歸教師，雙師型導(dǎo)師，聘任與拓展兼職教師，如聘請國外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師； 聘請會計(jì)師事務(wù)所所長、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師。

在國際化方面，學(xué)校都積極尋求對外合作，和美國，澳大利亞，歐洲等學(xué)校合作開展了游學(xué)，留學(xué)等多項(xiàng)合作。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院也是西南地區(qū)高校中，首先推行“雙語教學(xué)”課程的首家學(xué)校，早在2002年開始，就引進(jìn)了國外的教材和外教，開始試點(diǎn)在學(xué)校的商科專業(yè)開始國際化教學(xué)，使用英文原版教材，英文授課，鍛煉了學(xué)生對專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能力。現(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院也開設(shè)了部分會計(jì)專業(yè)課程為“雙語教學(xué)”，三個(gè)學(xué)校平均聘用約20名左右的外教師資隊(duì)伍和60人左右的海歸隊(duì)伍，主要從事雙語教學(xué)和國際課程的教學(xué)工作。專業(yè)下面開設(shè)方向等存在一定差異，但是可以看到有兩所學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了國籍證書接軌的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了“課證相結(jié)合”的教育模式，比如ACCA、AICPA方向班等，同時(shí)學(xué)校還開設(shè)有國內(nèi)CPA證書專業(yè)，以及開設(shè)國內(nèi)會計(jì)資格證書等相關(guān)會計(jì)類培訓(xùn)課程。 對于中文專業(yè)課程，各個(gè)院校也積極地開發(fā)了自編教材，適合獨(dú)立院校的學(xué)生使用。

對于考核方式，獨(dú)立院校也逐漸引入了多種考核形式，開卷，閉卷，提交論文，免考資格獲取，上機(jī)操作，課堂測驗(yàn)等形式，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，避免了在期末積壓性考試，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4結(jié)論

比較了國外高校的人才培養(yǎng)模式，可以看到近幾年，四川的這三所獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)模式上做了改進(jìn)并且加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在方方面面縮短了和外國優(yōu)質(zhì)高校的差距，甚至在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更加貼合中國市場對會計(jì)人才的需求，教學(xué)理念也逐漸和國際接軌，但是在實(shí)施的過程中仍然有很多不足的地方。

第一， 國際化模式授課，學(xué)生會有一個(gè)“磨合”期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”被動接受老師的講課知識，在實(shí)施案例分析法和小組展示等教學(xué)過程中，學(xué)生會有一個(gè)適應(yīng)的過程和接受期，從被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，老師們還需要多多支持和鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)管理。

第二， 國際證書方向的課程需要用雙語教學(xué)，同時(shí)本部分獨(dú)立院校也陸續(xù)開設(shè)了雙語教學(xué)的課程，但是學(xué)習(xí)效果受學(xué)生的英文水平以及自主學(xué)習(xí)的情況影響。關(guān)于雙語課程怎么學(xué)好，老師和學(xué)生要多溝通，對于消極對待英語教學(xué)的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)。

第三， 課堂管理和學(xué)生考核的管理要加強(qiáng)。采用了案例分析、小組作業(yè)、作業(yè)展示、課題研究等形式上課，教學(xué)過程難免會出現(xiàn)松散的情況，老師們要加強(qiáng)課堂的監(jiān)管以及學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的考核，只有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求，才能夠真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)揮主動性學(xué)到東西。其實(shí)這種互動式教學(xué)形式，老師不是更?p松，反而需要付出更多的時(shí)間準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績進(jìn)行考核，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)等。

第7篇：稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 財(cái)務(wù)管理技能 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

麥可思2012中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，中國大學(xué)專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論知識和其他的管理知識，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校教學(xué)如果要實(shí)現(xiàn)與社會需求對接的目標(biāo)，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)中的不足

（一）財(cái)務(wù)管理課程模擬實(shí)驗(yàn)偏重于會計(jì)核算能力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及許多會計(jì)類的課程。因此，一定程度上導(dǎo)致目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要圍繞會計(jì)類課程而開展，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容離不開“證、賬、表”，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞鞘止べ~加電子賬，培養(yǎng)的是學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力，而非真正財(cái)務(wù)管理的能力。筆者所在的學(xué)校為了提高財(cái)管專業(yè)學(xué)生處理實(shí)務(wù)的能力，購買了專門的軟件用來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會計(jì)工作展開的，只不過增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門、銀行、稅務(wù)等。真正的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)踐課時(shí)比較少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的目的。

（二）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面

財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運(yùn)用，以及與資金的籌集、分配與運(yùn)用聯(lián)系在一起的財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為密不可分。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營管理行為來分析企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動。但由于客觀條件的限制，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營的每個(gè)具體行為，而且由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，也不可能獲得某個(gè)企業(yè)資金運(yùn)動的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運(yùn)用的某個(gè)方面來進(jìn)行探討。如筆者所在的學(xué)校，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生收集上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后給出一些財(cái)務(wù)指標(biāo)來針對財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面，無法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營狀況來分析企業(yè)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理才能達(dá)到相應(yīng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)只能“看”不能“做”

為了縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的差距，學(xué)校積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)習(xí)情況來看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公場地有限，不能大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)；其次，財(cái)務(wù)工作的專業(yè)性較強(qiáng)，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時(shí)間來訓(xùn)練實(shí)習(xí)生，由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，企業(yè)給予學(xué)生動手操作的機(jī)會很少；再次，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息往往屬于企業(yè)機(jī)密，企業(yè)也不愿意學(xué)生過多接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)往往只能看看，讓學(xué)生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無法親自去動手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財(cái)務(wù)管理知識的運(yùn)用

在ERP沙盤模擬課程中，班級學(xué)生按照5-7人的規(guī)模分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)模擬企業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場環(huán)境和市場競爭規(guī)則下，展開6-8年的經(jīng)營活動。虛擬企業(yè)之間是一種相互競爭的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計(jì)各自的運(yùn)營策略，包括資金預(yù)算、籌資方案、營銷計(jì)劃、物資采購、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財(cái)務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營行為。每個(gè)運(yùn)營年度末提交利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制定后續(xù)的經(jīng)營方案，最終以每組的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定其財(cái)務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營銷費(fèi)用、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財(cái)務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進(jìn)行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營的這些方面往往都涉及財(cái)務(wù)管理知識的理解和運(yùn)用。

（一）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)測

在模擬企業(yè)運(yùn)營中，團(tuán)隊(duì)成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財(cái)環(huán)境，適時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化隨時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。在開始運(yùn)營前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場預(yù)測表來分析不同產(chǎn)品的市場前景和該產(chǎn)品的市場份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷售量，再來計(jì)算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預(yù)測來編制生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預(yù)算，產(chǎn)品研發(fā)預(yù)算、采購預(yù)算。根據(jù)估算的未來現(xiàn)金流入量來編制銷售費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等。通過財(cái)務(wù)預(yù)算來確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會因某個(gè)時(shí)點(diǎn)資金的短缺發(fā)生經(jīng)營困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)決策

結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)算模擬企業(yè)將做出合理的財(cái)務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營狀況來選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時(shí)間。這樣既浪費(fèi)資金，又浪費(fèi)時(shí)間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業(yè)之間是競爭對抗的關(guān)系，每一個(gè)模擬企業(yè)都需要根據(jù)競爭對手的狀況來調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營策略，在這個(gè)過程中難免出現(xiàn)計(jì)劃跟不上變化的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制顯得非常重要。如營銷費(fèi)用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業(yè)之間難免會發(fā)生比拼廣告費(fèi)的情況。要合理地控制營銷費(fèi)用的升高，可以通過不同的市場策略來進(jìn)行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場的情況下，企業(yè)放棄本地市場，集中力量在區(qū)域市場占領(lǐng)較大市場份額。總之，模擬企業(yè)要依據(jù)競爭對手的變化采取合適的方式來進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制，確保成本費(fèi)用的支出最小化和最終財(cái)務(wù)成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)評價(jià)

在模擬企業(yè)的年度運(yùn)營結(jié)束后，可以就本年的運(yùn)營狀況作出財(cái)務(wù)評價(jià)。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評估應(yīng)收賬款金額與回收期等，借以評價(jià)相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策是否合理。然后分析財(cái)務(wù)報(bào)表，通過利潤表來分析企業(yè)的獲利能力，并運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)如利潤率等來診斷模擬企業(yè)經(jīng)營中存在的問題、評估未來的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等。

三、ERP沙盤模擬對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的借鑒

學(xué)生在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過引導(dǎo)學(xué)生重視沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營行為與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的教學(xué)融為一體，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)的效果。

（一）通過ERP沙盤模擬深化學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識的全面理解

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識的各個(gè)方面。確定企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)和市場定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測；制定營銷策略，開拓市場，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；分析競爭對手的銷售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測算項(xiàng)目運(yùn)營的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評價(jià)。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評價(jià)所有的方面，深化對財(cái)務(wù)管理知識的全面理解。

（二）通過ERP沙盤模擬促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐融于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等知識來分析和解決企業(yè)運(yùn)營中可能會出現(xiàn)的各種問題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場競爭環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營計(jì)劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營中各種固定的費(fèi)用；參與市場銷售訂單的競標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評價(jià)。在整個(gè)ERP沙盤課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營，他們需要通過對企業(yè)生存環(huán)境的分析來選擇某一具體的經(jīng)營行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營問題。因此，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營管理知識，使學(xué)生在模擬經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動態(tài)案例

ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營管理知識以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過親自參與來理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營活動都離不開資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識。另外，實(shí)驗(yàn)過程是開放的、動態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。通過對企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗(yàn)，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識企業(yè)，了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷售、資金、物流等各個(gè)環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論知識的理解。通過對模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來開展財(cái)務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)管理技能。沙盤實(shí)驗(yàn)完成后的資料經(jīng)過進(jìn)一步整理將為教師提供難得的動態(tài)教學(xué)案例，大大豐富了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的資源。因此，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)可以通過ERP沙盤模擬這一平臺來提供一種切實(shí)有效的教學(xué)工具和手段。

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