數字化改革的思考精選(九篇)

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第1篇：數字化改革的思考范文

關鍵詞：數字化；建筑模型；創意

1研究背景

當代數字化環境設計方法是以計算機技術為核心，從構思的一開始就把設計的結果建構成可修改的、靈活的，能夠滿足各種設計要求和施工要求的計算機數字化形式。數字化手段對學生的專業和綜合素質提升、動手能力的強化以及空間能力的鍛煉具有重要的意義。采用這種方法，設計師能夠通過模擬檢驗微觀單元模式在設計和實施中的運行狀況和合理性，使設計途徑得到極大的拓展，對于增強設計師處理復雜問題的能力，提高環境設計的質量具有重要的意義。

2建筑模型制作教學改革特色與模塊

2.1數字化建筑模型教學改革特色

我們對于環境設計專業的建筑模型課程進行改革研究，研究重點關注在當前環境下，如何在建筑模型基礎和專業課程、教學實踐及公選課中融入數字化方式，最終強化動手能力，拓展創造性思維。（1）案例式數字化教學。將模型制作知識進行重新整編，強調了學生對于模型材料、數字化建模、數字化加工的掌握及特殊工藝的使用。重點在于通過計算機知識的傳授和國內外先進案例的分析，能更直觀地了解模型制作的基礎知識，更好地掌握模型材料和制作方法及工藝。（2）數字化工具與材料的匹配。數字化同現實材料的對應是數字化設計最重要的特點，因此我們的數字化設計材料的選擇不但要符合建筑模型的內在特點，也要適合數字化工具的高效運用，將不同類型的模型根據比例和內容特點匹配建筑數字化的方法，使學生做模型的同時熟悉材料是建筑組成的重要部分。（3）完善數字化制作流程。課程中形成一套完整的包括構思草模、數字化建模、實體模型、數字化修改、實體模型再制作、研究模型、最終模型數字化制作與設計流程，并通過循序漸進的課程讓學生們進一步體驗和掌握，從而使學生掌握數字化設計相適配的建筑模型制作設計方法。

2.2數字化建筑模型制作模塊設計

我們遵循循序漸進的原則，通過研究式教學，從學生專業特點、學習階段和能力出發，引導他們通過對數字化概念的理解，掌握數字化相關軟件，讓學生們實現一個個小目標，將課程大綱的要求進一步細化，設置不同的數字化模塊，每個模塊8～12學時，分別有自己的模塊目標，最后要求綜合成一個總體的作業。（1）“數字化入門”。本階段的任務是通過在Trimble…Sketchup中進行制作，研究如何展開然后粘連成幾何體等人工造物形狀的立體造型。這些造型通過自由組合布置的方式安排。利用各種方法在數字化世界中進行立體構成訓練。這一階段是設計專業的基礎課程“三維構成”的數字化延伸，從簡單、快速、高效的數字化方式引導人們進入模型設計的程序中。（2）“從數字到實體”。首先通過Sketchup建模，要求學生了解各種結構性能，比如將模塊一中的模型變成結構性的模塊，通過在墻面上挖出窗戶，打門洞，支撐屋頂的變化等設計。這一階段，這個模塊促使學生開始思考并研究材料與材料的連接和支撐，但是關鍵性的問題在于必須把數字化的設計同實體模型的制作聯系起來。（3）“數字化表皮”。這一階段，我們引入Rhino…3D進行表皮的建模，Robert…McNeel…&…Assoc公司的Rhino…3D是非常強大的數字化建模專業工具，處理造型、結構、表皮的能力非常強大，讓學生專注于模型的空間與外表協同進行分析研究，這一階段的主題更加具體，是更為精細的模型制作階段的一部分，重點研究如何通過建筑的外表表達設計的特殊意向。（4）“經典與當代”。該課題是從歷史及當代的建筑中汲取靈感。選擇在建筑史和設計歷史上最經典和最優秀的建筑，對之進行數字化探究性和創造性的還原，這一階段的設計造型工具包括Sketchup、Rhino和3DsMax綜合運用，能夠接觸到大師的脈絡。通過這樣的方式，能夠以數字化的形式讓學生對建筑的結構、材料、空間以及建構有所了解，對環境設計的理解也變得更加清晰。（5）“設計拓展”。在更高年級設計拓展階段，建筑模型數字化的內容已經內化為學生的基本能力，因此同其他專業課程進行協調，旨在培養解決綜合性復雜環境設計能力，結合“室內設計”“景觀設施設計”“公共藝術設計”等專業課程，通過解決某一專項知識或者技能的問題為主，這一階段的數字化工作可以在設計工作營和技術課程中開展。

2.3課程階段性成果

通過課程改革，能夠讓學生在最短的時間內掌握建筑數字化思維的方法，并為他們進行高效設計提供支撐和幫助。通過數字化方式的不斷強化訓練，對于本專業的設計表現能力、專業素養和嚴謹務實的精神都能有很大的提高。通過總結經驗，本課程在此基礎上不斷地改善辦學理念和方法，已經形成了鮮明的特色。各項成果能為設計教學的有效開展提供參考和借鑒，同時有助于促進空間類設計教學在多學科層面延展研究，進一步提高教學質量。

3數字化融入建筑模型制作課程的進一步改善

支撐數字化設計的發展要依靠邏輯思維，作為傳統環境藝術教育體系，其對于邏輯思維的訓練比較薄弱，因此要想讓數字化設計真正與國際接軌，需要培養和提高綜合素養。環境藝術專業的特長在于空間設計的可視化和表達方面，但只有把強大的造型能力和數字化的設計思維結合起來才能夠真正為環境藝術的發展找到新的突破口。因此，我們在教學過程中應從以下幾個方面著手：

3.1進一步完善數字化設計的軟硬件建設

國內一流建筑和環境設計院校，如清華大學、同濟大學、南京藝術學院、湖南大學等已經普及KUKA五軸機器人進行數字化建造，但一般院校在實驗硬件上限制了方案設計自由度和完成度。當然，在有限的設備和經費限制條件下，學生往往更加愿意發掘更多的設計潛力以實現創新。

3.2同民族和地域文化的融合

數字化設計作為工具手段，核心在于設計思路的顛覆性思考。中華民族傳統文化中包含著大量的設計資源，如果與數字化的設計手段結合，能夠在傳承民族文化以及促進民族文化在現代空間的價值增值創造平臺。

3.3增加學生在思考水平方面的訓練

數字化的思維方式要求嚴謹、理性、客觀，要求運用明確單純的公式解釋復雜的數學問題。因此在今后的訓練中，應協同專業教師，適量加大數字思路的啟發、數字制造的實現等專門性培養，力求更好地鍛煉學生的思維。

參考文獻：

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第2篇：數字化改革的思考范文

關鍵詞：數字化校園；教學改革；平臺建設；規劃管理

中圖分類號：G472.1 　 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）16-0081-05

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“信息技術對教育發展具有革命性影響……充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設”。但是，農村中學在信息化建設中如何走出一條適合自身的道路，以最簡易的設備投入獲取最大的績效，以最優化的平臺管理獲取最佳的效益？如何搭建學校管理的數字化平臺，服務于當前的教學改革？我校通過自身努力和探索，取得了一定的成績。

一、思想重視、轉變觀念——數字化校園建設的軟基礎

“以教育信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展”，國家的教育發展戰略為學校指明了發展方向。各級各類學校領導班子開始思考教育信息化、教育現代化和跨越式發展問題，通過反復的研究和考察，我們認為：

（1）創建現代化學校、實現學校教育現代化是辦學方向。探索教育現代化是我們每個教育工作者義不容辭的責任。教育現代化就是用現代先進的教育思想和現代先進的通信通訊技術來使教育思想觀念、教學內容、方法和手段逐步提高到世界先進水平，通過教育學生來培養新型勞動者和高素質人才。

（2）教育信息化可以為教育現代化提供強有力的保障和支撐。我國新課程改革的最終目標就是要培養具有現代綜合素養的人才，它要求我們教育工作者在教育教學理念、教學方式和學習方式等方面都要發生轉變。在當今科學技術高度發達的數字化社會，學校教育要培養學生的健全人格，發展學生的個性特長，為學生的終生發展奠基。

（3）教育信息化水平制約著學校的發展與全面提升。我們通過調查發現，很多學校的信息化工作只是關注校園網的硬件建設、信息技術與學科課程的整合這兩個方面，并沒有關注到信息技術在學校管理的各個層面的應用前景。這一點在農村中學表現得尤為突出。學校缺乏管理和教學的應用軟件平臺、資源庫，學校信息化整體水平不高，制約著學校的可持續發展。

二、針對實際、明確重點——數字化校園建設的長規劃

數字化校園建設是一項系統工程，它涉及學校工作的方方面面。所以數字化校園不是在口頭上說說就能夠建成的，而是需要進行整體的規劃。針對學校實際，理清思路、合理規劃是數字化校園建設的關鍵。只有規劃好了，才能最大限度地節省投資，避免重復建設。

比如我校的數字化校園建設就針對了我校的實際——溫嶺市城南中學是臺州市教學改革聯盟學校，是臺州市、溫嶺市小班化教學改革試點學校，于2010年成為臺州市現代教育技術實驗學校，2012年成為臺州市數字化校園建設試點學校，同時我們也借鑒了其他學校數字化校園建設的經驗，在溫嶺市教育局教儀站的指導下，進行數字化校園的規劃、建設、應用和探索。

我們的建設思路是以管理信息化促進教育教學信息化，從而逐步實現學校整體的信息化、現代化。我們始終堅持了三個“有利于”原則：一切有利于學生的發展，一切有利于教師的發展，一切有利于學校的發展。

確定我校數字化校園建設的總體目標：利用學校網絡環境實現學校管理的信息化、數字化，建立基于現代信息技術的高效管理模式，最終實現管理規范化、傳輸網絡化、資源數字化。

我校數字化校園建設的規劃是統一平臺，實現單點登錄、各個應用系統集成、應用系統之間數據共享，有面向學生和家長的平臺、對外的門戶網站、擴展接口。

我校的數字化校園平臺規劃框架如圖1所示：

依據規劃，我們分步驟實施了我校數字化校園建設工程：

1.組建了數字化校園建設領導小組。由校長任組長，負責統一協調指揮；分管的后勤信息副校長負責具體工作；校內各科室負責人參與；信息技術相關人員負責技術工作。

2.制訂了《城南中學數字化校園建設工作路線圖》，明確了各個階段目標及任務。

（1）硬件準備：購入一定數量的電腦，確保教師一人一機。2011年下半年，我們通過市教育局教儀站購買50臺計算機，并在2012年新學期開始后分配給每位教師，實現了師機比1∶1。

（2）考察國內的數字化校園軟件平臺，選定并購買。2011年下半年，我們考察了國內眾多公開出版發行的數字化校園平臺軟件，也接觸了不少軟件開發公司或網絡公司，分析了眾多數字化校園平臺的功能，最后選定了四川樂山步云數字化校園平臺，并以相當實惠的價格購買了一套該平臺。

第3篇：數字化改革的思考范文

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2.2.1.3完成自我學習評價軟件-中藥鑒定學在線考試系統，所有考試題型全部由系統自動判分，可以設定是否要進行試題答案解析和分數顯示，考生是否可以查看自己試卷的權限。用于及時發現問題、獲取反饋信息。系統的遠程管理功能非常強大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。

2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學方式的構建

筆者利用數字化平臺和數字化資源，在教師與學生之間開展合作學習、協商討論，并通過對教學資源的收集、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學》數字化教學流程見圖1。

力求在教與學數字化環境的建設、信息技術與學科整合、教師課程重建、課程開發、教學過程重建能力、教師信息素養的提高與教師專業化發展等方面的理論和應用上求得突破。

教學素材庫包括了電子教學大綱、電子教材、授課教案、網絡多媒體課件、授課錄相、作業習題、網上測試系統、常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫等，筆者已經完成了電子教學大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網絡多媒體課件、授課教案、作業習題等內容，正在完善常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫。筆者與廣東力拓網絡科技有限公司合作開發，正進行虛擬實驗情境的設立，計劃完成顯微測量、中藥材常規檢查、120種重點藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內容。

測評系統已經完成題庫建設，初步完成自我學習評價軟件――中藥鑒定學在線考試系統。擬將系統測評結果與學生在課堂上的自我評價相結合，作為考查學生掌握知識程度的最終評價。評價部分占最終課程期末成績的比例為20%～30%。

以中藥鑒定學精品課程網站為平臺載體，綜合教學素材庫、虛擬實驗情境、測評系統、討論交流工具，創立藥材鑒別的教學與實踐相結合的情境，教師指導學生進行思考、實踐，完成每種藥材鑒別知識框架的構建。根據個體的差異性，學生可以提出不同的問題和異議，反饋給教師；教師再根據學習個體的不同，可以逐個地進行不同層次的引導和啟發，也可以通過網絡共享的形式，建立公共分享系統，如微信群，讓學生可以在這種學習氛圍下，發表自己的見解。這種信息教學模式，為學生和教師營造了一個“輕松-開放-趣味性強”的新型教學氛圍，使這種信息教學模式進入一個良性的循環體，創建一個完整的創新教學模式[13-14]。

2.2.2《中藥鑒定學》數字化教學效果的評價

在整個教學過程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學的歷史與發展、藥材的經驗鑒別、藥材市場調查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業市場和長沙高橋藥材大市場見習環節，或其他社會資源，對學生進行課外分組，以報告或課程論文的方式完成，指導學生進行自我評價和互相評價，完善中藥鑒定學知識體系。

最終建立以“情境探究學習”模式為主，“藥材市場―專題探究―合作交流學習”模式為輔的中藥鑒定學數字化創新性教學模式，達到能使學生熟練掌握中藥材真偽鑒別理論與實踐知識的學習目標。

3小結

在網絡數字化的學環境下，教學模式必須不斷更新，使教學數字化、學習自主化、作業協同化，把培養學生學會學習、培養學生具有終身學習的態度和能力作為教學的培養目標。促進主動式-協作式-研究型的學習，從而形成開放高效的教學新模式，更好地培養大學生創新與實踐能力。縱觀國際上先進的教學模式，都已經通過數字化的信息處理技術，為學習者創造了一個富饒的學習寶庫。這種教學模式，無疑是教會學生如何運用數字化的信息技術成果，為自己終身的學習建立起一個知識資源寶庫。對于學生來說，擁有了主動學習的能力，才是真正學習的開始。

本研究完成后，對中藥及其相關專業學生的學習觀念和學習方式將產生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學》教學的時空界限，能大大提高學生的學習興趣、效率和主觀能動性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業的教育資源質量，促進優秀教育資源共享。不僅在校學生能受益，而且社會上的中藥從業人員也能受益，對中藥工作者的繼續教育將發揮重大作用。同時，能夠在社會上普及中藥鑒別的科學知識，為人民群眾的醫療保健作出積極貢獻[15-16]。

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第4篇：數字化改革的思考范文

關鍵詞：口腔組織病理學；實驗教學；數字化切片；自主學習

1傳統實驗教學模式的不足

口腔組織病理學作為一門基礎學科，很多知識單純靠課堂講解學生難以理解，而實驗課作為理論課程的重要補充，對學生加深對課本的理解有著至關重要的作用。傳統的實驗課大多以學生看病理切片為主，即學生通過看病理切片來加深對知識點的理解。通常是教師在課堂上先回顧理論課所學知識，然后向學生介紹實驗課所需觀察的內容，學生在顯微鏡下觀察切片標本，找到我們所講的相關結構，觀察這些結構的特點，結合課本的理論知識，對所學內容有更深刻的認識，并在課下完成繪圖作業。但是這樣的教學形式單一，教學過程較為沉悶，學生學習的積極性不高。同時，更重要的是切片的質量以及數量直接影響教學效果。隨著高校招生規模的不斷擴大，口腔組織病理學的切片數量的不足顯得極為迫切。首先，以往的口腔組織病理學組織切片在保存過程中存在很多問題，包括切片隨著時間的推移逐漸退色，學生在實驗課觀察切片時不小心壓碎切片等。另外，實驗課的切片標本的來源比較稀缺，如牙及牙胚的發育，收集標本比較困難，同時還涉及到倫理學的一些知識；一些疾病的臨床發病率較低，如腺泡細胞癌，而且很難找到相對典型的結構，不適合作為教學切片。這就使得我們要突破傳統教學模式，改進實驗課的教學方法，提高學生的實踐技能，鞏固理論知識，提高教學質量。為此，我們在總結以往教學經驗的基礎上以皖南醫學院2014級和2015級學生作為研究對象，對口腔組織病理學的實驗課教學方法和內容進行了一些改革，并取得了較好的效果。

2多種方法提高實驗課教學質量

2．1引入數字化切片系統

隨著互聯網計算機技術和網絡多媒體的發展，計算機輔助教學已經深刻影響了現代的教育模式，同時也影響的教師的教學思維［3］，給醫學教育領域帶來了深刻的變革。數字化切片系統是由數字切片掃描裝置和數據處理軟件構成，利用放大系統在低倍鏡下對切片進行掃描成像，然后，掃描控制軟件在光學放大裝置有效放大的基礎上采集高分辨數字圖像，圖像壓縮與存儲軟件將圖像進行無縫拼接處理，制作成整張的數字化切片，再將這些數據做出數字化的切片庫［4］。數字化切片的出現使得口腔組織病理學的教學模式發生了很大改變。數字化切片是將數字化切片應用到教學中，為學生提供形象直觀，操作重復性強的學習平臺，激發學習興趣，有益于學生形成自主學習的能力。托爾斯泰說過“成功的教學要的不是強制，而是激發學生的興趣”。怎樣激發學生的學習興趣，使其主動學習、主動思考，是每個教師應該思考的問題。數字化切片的優勢。數字化切片易于保存和管理。應用計算機技術建立起了病理切片庫，保存典型的切片資料，這樣解決了傳統切片不易保存，易退色，易損壞等問題，實現了資源共享。數字化的切片使實驗課不再受顯微鏡的限制，只要有電腦就可以隨時觀察切片。通過在電腦上安裝病理切片瀏覽系統，就可以觀察切片，相對于用顯微鏡觀察而言，數字化切片可以任意比例的放大或縮小，瀏覽為光學放大而非數碼放大，這與普通計算機瀏覽圖像而無法改變圖像分辨率有本質區別［5－6］。因此，不存在圖像失真和圖像細節不清的問題，操作簡單，效率更高。數字化切片系統在鼠標操作下可以觀察任意位置的結構，進行放大和縮小瀏覽，圖像清晰，具有較高的保真特點。同時，也彌補了傳統教學中切片數量和質量的限制。傳統教學中，由于切片數量的限制，往往幾個學生共用一張切片，同時，學生剛開始在不熟悉顯微鏡使用的情況下，極容易壓壞切片，而數字虛擬切片則解決了這個問題。我們購買的數字化切片來源于全國各大高校精心制作的成果，其圖片質量毋庸置疑。另外，數字化切片較傳統切片而言不退色，不會壓碎，而且可以長久保存。在國內，已有很多高校、醫院及科研機構建立了數字化的病理數據庫，許多高校對經典的教學切片和疑難病例切片進行掃描，建立起了一個數字化的網絡教學平臺。隨著技術的不斷發展，應用掃描技術對病理切片進行掃描，轉化為電腦圖片進行保存，并能對其進行放大，就好比電腦就是臺顯微鏡，大大提高了病理學的實驗教學質量。數字化切片的不足。數字化切片也稱虛擬切片，是一種現代數字系統與傳統光學放大裝置有機結合的技術。學生一般通過電腦操作，這樣減少了學生的動手操作機會，使學生忽略了顯微鏡的使用。因此，在口腔組織病理學的實驗教學中應將數字切片與傳統切片相結合，利用各自的優勢，優化教學質量，提高教學效果。

2．2采用多媒體教學強化學生的理解和分析能力

口腔組織病理學屬于形態學的范疇，授課內容覆蓋面廣、教學內容繁重且涉及大量圖片。因此，通過單一的理論講解很難達到理想的教學效果。如果我們通過多媒體示教，通過整合圖片、文字、視頻等信息媒介可以使學生更直觀更有效地了解口腔組織學的變化及相關疾病的病例特征。將顯微鏡下的組織改變生動形象地展現出來，將抽象的組織病理變化系統化形象化地展示給學生，更易于學生理解。多媒體教學可以有多種形式，如PPT、動畫以及視頻等，再結合教師的講解促使學生更好地掌握所學的知識［7］。

2．3提高學生自主學習的積極性

對比觀察?？谇唤M織病理學中涉及大量的微觀結構，如果我們僅僅單純的講解，學生不僅不易理解，而且易混淆相關疾病。我們可以通過觀察疾病微觀結構能加深學生的理解，使學生能更好地認識該疾病。比如觀察頜下腺時，可以同時觀察正常頜下腺的結構，頜下腺炎，頜下腺混合瘤等，通過正常和異常的組織觀察對比，加深學生的感知，為學生以后從事臨床診斷工作打下基礎。開放式教學。根據教學內容，設定利用學生發展的開放式教學情境，鼓勵學生積極思考，然后根據疾病的發生發展過程來講解。課前提出問題，鼓勵學生提前預習，課前留出部分時間討論，學生如有不懂的可以互相展開討論。另外教師還可以利用日常生活中的小鏡子以及簡單的器械來觀察自身的口腔基本結構，例如牙齒的排列、數目、色澤和形態等，同時觀察牙齒有無結石、病損及缺陷等。學習牙齦時，可以用手感知牙齦的色、形、質等，同時聯系日常生活中是否有刷牙出血、牙痛及牙松動進行討論，增加學生感性認識，實踐知識，加深對知識的理解。這種方法深受學生的歡迎，提高了教學效果［8］。實踐式教學。口腔實驗的目的是通過實驗掌握口腔臨床基本操作技能［9］。形態模型的制作是一種新的教學方法，模型可以將口腔復雜的形態更加直觀的展示出來。實驗課中，教師采用蠟燭、橡皮泥等教學工具，學生通過制作口腔模型，更加直觀地理解牙齒的結構形態。牙齒發育過程是比較抽象的，可以用橡皮泥制作牙胚的形成到牙體形成再到牙齒萌出的模型，不同的結構用不同的顏色表示，這樣學生對牙發育的過程以及不同結構的變化便一目了然，便于觀察對照。這樣一些相關的疑難點問題迎刃而解。學生在制作的過程中增加了對知識點的記憶，提高了學習興趣。磨片制作。在口腔組織學這部分關于牙齒的發育結構和齲病的結構特點，需要學生觀察。實驗室現有的切片不能滿足學生需求，牙齒磨片購買困難，因此，為了提高學生實驗課學習的效果和動手操作能力，我們增加了牙齒磨片制作的實驗課。牙齒的來源主要讓學生去社區口腔醫院以及實習的同學那去收集。為了節省實驗課的時間，我們的實驗師將收集來的牙齒在切割機上切成1mm左右的均勻厚度。在實驗一開始，先指導學生熟悉磨片的制作過程，由教師講解整個制作過程，然后學生在教師的指導下完成整個磨片的制作。學生在整個操作過程中加深了對牙體組織疾病的認識，這樣不僅解決了磨片稀缺的問題，也提高了學生的動手操作能力以及滿足了學生的好奇心。在整個操作的過程中，學生會遇到各種問題，不僅鞏固了理論知識，也提高了實踐技能。

2．4多元化的考核方式

在以往的教學中，口腔組織病理學的考試都是選取幾張典型的切片，讓學生抽取題并在顯微鏡下觀察組織結構，同時記錄觀察結果。將考試成績作為學生學習效果的唯一評判標準，這種考試方式容易助長學生作弊行為［10］，且不是學生真實水平的反映。我們本學期通過考試改革，采用多元化的考核方式，更加注重學生的整個學習過程，弱化應試考核。提高學生學習的熱情，促進平時學習的動力。學生每次上實驗課時需要認真讀片，能按照大綱要求掌握片子上的組織結構，加深對內容的理解。課下需對本次實驗課的內容進行繪圖，該圖的質量可以反映學生對本節實驗課的理解程度。一般要求學生在繪圖時將重點結構標注，這樣又可以加深對理論知識的鞏固。學生平時成績的考核還可以將到課率、回答問題的情況以及發言的積極性作為評定標準，期末實驗課考試中引入病例分析考核，這種方式更加注重對學生綜合能力的評價，跳出了原有的死記硬背，培養了學生的臨床診斷思維，更加注重學生綜合素質的提高。

第5篇：數字化改革的思考范文

關鍵詞 數字化實驗；數字化實驗系統；數字化校園；初中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0148-02

隨著科技的進步與發展，越來越多的數字化技術手段被應用到物理教學中。這也促使初中物理教育模式發生變化?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》從戰略高度提出要創新教育教學方法，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。新的課程標準指出：重視將信息技術應用到物理實驗，計算機實時測量、處理實驗數據，分析實驗結果等。

為了適應科技的迅猛發展和新的人才培養需求，數字化實驗系統（Digital Information System，簡稱DIS）成為各地數字化校園建設重點項目，數字化信息系統實驗室也成為初中物理開展課內外探究實驗的首選對象。

1 數字化實驗系統簡介

數字化實驗系統是以計算機為平臺，各種傳感器將不同的物理量轉換成數字信號，數據采集器將傳感器采集到的各種電信號進行處理后通過USB等接口輸入計算機，再由應用軟件進行分析處理，并以多種形式實時顯示在計算機的屏幕上。

數字化實驗系統能夠直接將測得的物理量以數據表格、坐標圖像等形式呈現，具有可視性、直觀性的特點，配合手持分析儀使用還具有戶外拓展性。

2 初中數字化實驗系統探究實驗的設計原則

2.1 科學性原則

在活動設計中首先要遵循的就是科學性。數字化探究活動的實驗原理、實驗方法要科學。教師在設計實驗時要符合初中物理教學規律，遵循物理原理，使教育價值得以體現。

2.2 針對性原則

數字化實驗系統實驗設計應該圍繞實驗教學的目標，在改進傳統實驗時仍然要突出實驗的目的和意義。數字化實驗所要替代的只是探究活動中數據讀取和處理等環節，因此數字化實驗系統實驗要從學生的實際出發，針對教材中的重難點，不能因為要刻意使用數字化實驗設備而改變探究實驗活動的主旨。

2.3 適用性原則

數字化實驗系統實驗的設計要適用于初中物理實驗教學。數字化實驗系統配套的傳感器能滿足力學、熱學、光學、電磁學等物理量的測量。初中物理數字化實驗的設計應以定性分析為主，多采用圖像分析法。

數字化實驗系統實驗活動的設計還要符合初中生的認知規律。初中學生對物理圖像的認知理解存在局限性，避免復雜函數關系增加學生的認知難度。實驗設計還要避免使實驗復雜化，這樣才能提高學生的學習興趣。

3 數字化實驗系統在初中綜合實踐活動中的應用

3.1 探究聲音的特性

【活動目的】通過對自己及身邊物體的發聲的波形了解聲音的特性。

【實驗設計】選用聲波傳感器，將傳感器連接到數據采集器，并打開手持分析儀的相應實驗模板即可實驗。實驗時電腦分析軟件自動將聲波傳感器接收到的聲音信號的波形描繪在坐標系中，形成實時振動波形圖。

【探究過程】用不同響度的聲音對著傳感器說話，觀察聲波圖形的振幅的變化，停止說話，波形變成一條直線；探究聲音響度的影響因素。男女生分別對著傳感器說話，形成兩條振動波形，將兩條波形對比發現，女生音調高，聲波振動的頻率高；用不同樂器演奏同一音調，觀察不同的樂器，振動波形特點各不相同，理解影響音色的因素；利用聲波傳感器和手持分析儀測量一天中不同時間段教室內的聲音響度，開展噪聲產生原因和如何減少噪聲危害的課外綜合實踐活動。

【實驗優點】傳統聲學實驗是用鼓面細小物體的跳動高度來反映振幅，電動機齒輪的轉速來反映振動頻率的，而音色多數教材則直接給出圖形。數字傳感器的使用直接將這些振動特點可視化，既簡化了測量和記錄方法，又豐富了聲學實驗的方法，使探究活動變得更加易于操作，貼近學生生活，增加了學生的學習興趣。

3.2 探究影響水果電池電壓的因素

蘇科版物理九年級自制水果電池的探究活動安排在第十三章第四節，本節主要內容為介紹電壓知識和電壓表的使用。作為課后自主探究活動，自制水果電池的內容深受學生喜愛，但常見水果實際能產生的電壓較低，學生用電壓表的精度只能達到0.1 V，無法明顯準確地探究影響水果電池電壓的因素。

數字化電壓傳感器可以達到0.01/0.002 V的測量精度，在實驗設計中，不僅能夠較明顯地顯示出水果電池的電壓，增加實驗的趣味性，還可以動態演示電壓值的變化。在探究影響電壓的因素時，先在軟件中設定記錄電壓值和時間的坐標，再逐漸改變金屬片插入的深度，系統將會將整個變化過程的電壓值描繪出來，直觀地反映物理量之間的關系。

4 使用數字化實驗系統開展探究活動的幾點思考

數字化實驗系統精度高，搭建簡單，因此能夠完成一些傳統實驗較難完成的探究實驗。傳感器采集數據和軟件自動分析的過程能夠減少手工作圖和數據分析的麻煩，使探究實驗更簡單易行，更有趣味性。數字化實驗拓展了學生研究性學習的空間，能夠更好地培養學生的合作意識和創造能力。

第6篇：數字化改革的思考范文

關鍵詞：計算機網絡技術；數字化資源；教學思考

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0030-02

計算機網絡技術課程是中職學校計算機相關專業的一門重要的專業技能課程，涉及計算機網絡基礎知識、網絡組建與管理等多方面知識和技能。近年來，隨著現代教育技術在中職教育教學領域的不斷應用，教育信息化步伐的加快，數字化學校的建設，中職學校數字化教學資源建設成為必然。因而，計算機網絡技術課程利用數字化資源教學成為該課程教學改革的目標。

一、 現行計算機網絡技術教學中存在的問題

1.教學過程枯燥抽象，學生難以接受

目前，很多學校計算機網絡技術課程采取以教為主的傳統教學模式，學生被動地接受知識，忽視了學生在學習中的主動性。課程內容多為網絡原理、工作過程或結論，整個教學過程枯燥乏味，教學內容過于抽象，學生難以接受，不能較好地激發學生的學習興趣，教學效果不理想。

2.概念眾多，理論復雜，知識體系結構陳舊

計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉學科，涉及的內容既有計算機技術方面的，又有通信技術方面的，所以概念眾多，理論較復雜。另外計算機技術和通信技術更新快，而大部分教材內容陳舊，跟不上計算機網絡技術的發展步伐，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識和技術。

3.實踐教學環節少，學生實際操作能力不強

現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。

二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用

數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。

1.改革教學方式，利用多媒體教學

傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網絡多媒體課件，將線路交換、報文交換、分組交換、DNS的解析過程等內容以動畫的形式展示給學生，而網線的制作和局域網的組建等內容也可以使用圖片或錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。

2.優化教學內容，充分利用課程網站

計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Internet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。

另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線課堂、教學輔導、作業與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。

3.加強實驗教學，改革評價體系

計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。

計算機網絡技術是實踐性較強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手能力及創新能力，必須采用一種有效的考核評價體系。學生最終成績的評定分為兩個部分：形成性考核成績和期末考試成績，各占50%。其中形成性考核成績包括平時表現（如在線課堂提問等，占10%）、平時作業完成情況（占10%）、實驗完成情況（占30%）。

以上是計算機網絡技術課程在中職學校數字化教學資源建設背景下進行教學改革的一些思考。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。

參考文獻：

第7篇：數字化改革的思考范文

問題及對策建議思考

隨著時代和科技的不斷發展，信息技術能夠給人們的生活以及企業單位提供方便的操作，因此各行各業都需要加快對數字化的利用，為生活工作提供更多便利。本文首先就數字化不動產檔案管理的內容定義進行闡述，對數字化不動產檔案管理利用發展平臺的特征進行說明，其次通過搭建數字化不動產檔案管理利用發展平臺進行探討，同時提出一些舉措，幫助數字化不動產檔案管理利用發展平臺能夠更好完成搭建。

一、數字化不動產檔案管理內容

（一）什么是數字化不動產管理

不動產是一種具有不能進行移動土地位置固定性，由地理位置使用權利以及使用程度等結合組成的獨立性，使用壽命長久性，因土地面積限制的供給有限性幾大特性的財產，主要附著于土地，例如房屋建筑物等。

數字化不動產檔案管理通過計算機、互聯網網絡將國內的不動產檔案資料進行分類處理和存儲整理的方式，利用信息技術將這些不動產檔案進行數字化的統一集合管理。通過數字化進行整合管理的這些不動產檔案數據，可以直接使用網絡進行查找、檢索，讓不動產檔案管理變得更加方便，同時也完善了國內的不動產數據庫信息，讓管理人員使用者能夠快速獲取不動產檔案的數據資料。因此，不動產檔案信息結合數字化管理后能夠方便操作，從而提高檔案管理的工作效率，保證檔案管理工作的高質量。

（二）數字化不動產檔案管理利用發展平臺的特性

1.利用網絡系統高效管理不動產檔案信息。信息技術下利用計算機進行工作已經習以為常，工作得益于計算機網絡系統而取得很大進展，對于不動產檔案的管理工作也是一樣，通過計算機網絡的便捷特性管理不動產檔案，與傳統的不動產管理方式相比較而言，管理者會更加的輕松，更快速的進行管理工作，大大地提高了工作效率，同時保證了不動產檔案的精確度，解決了人工管理易出現遺漏的問題。

2.對不動產檔案信息進行多樣化儲存。傳統不動產檔案管理僅僅通過文字的方式記錄儲存，通過數字化不動產儲存管理后可以通過圖片的方式儲存，或者音頻的方式儲存，還能直接將拍攝的視頻進行儲存，多樣化數據儲存方式。同時也在傳統管理儲存的工作基礎上，大大提高了儲存的效率，讓不動產檔案信息能夠快速地儲存到數據庫中，更加保證了數字化不動產檔案信息儲存的安全性。

3.用戶可以快速地進行調閱。數字化不動產檔案管理利用發展平臺可以方便用戶隨時隨地進行調閱，解決了傳統管理方式需要去固定地點進行調閱不方便的問題，數字化不動產管理采用數據庫能夠存儲大量的不動產檔案信息，也解決了傳統不動產檔案信息存儲空間的局限性。使用計算機可以直接在數字化不動產檔案管理利用發展平臺中搜索你想要查閱的不動產檔案信息關鍵字，極短的時間內就能找到需要的資料。根據這個特性，數字化不動產檔案信息管理利用發展平臺需要保證其信息的安全性，進行訪問權限的設置，需要有相關權限的人員才能進行調閱。

二、搭建數字化不動產檔案管理存在的問題

（一）不動產檔案管理分布分散，人工管理無法操作

我國的不動產檔案信息受國情以及國民數量綜合影響，具有分布分散的特性，傳統的人工管理的方式對于這樣龐大的信息數據群來說根本無法操作。因此解決這些問題就需要應用數字化于不動產檔案管理中，它能夠高效地幫助企業以及政府解決這個問題，對于企業以及政府來說需要在工作上進行統一規劃，以法律法規為執行的基礎，將數字化不動產檔案管理以最大的限度進行使用，對各個行業以及單位的不動產檔案管理來說，加快搭建數字化不動產檔案管理是必須重視的一項工作任務。

（二）各地對不動產數字化管理的重視度不夠

在社會的不斷發展中，不動產管理方式方法也在隨之不斷變革，各個單位企業對不動產檔案管理技術應該進行會議討論，最終決定一個合理有效的管理方式，在會議上結合員工的想法和意見，注重搭建數字化不動產檔案管理利用發展平臺。通過數字化的便捷，使用其廣泛的特性，不動產檔案管理技術的改革需要企業政府的不斷改進。但是目前國內各地方對于數字化不動產檔案管理利用發展平臺的搭建工作不夠重視，國內部分地區在數字化不動產檔案管理利用發展平臺的建立使用沒有明顯的效果，對于數字化不動產檔案管理利用發展平臺沒有足夠的搭建意識和行動。

（三）數字化不動產檔案管理的開發還在不斷完善中

傳統不動產檔案管理需要企業政府各部門之間的密切配合，來完成如此巨大的數據系統管理。如果國內各個地區能夠將數字化和不動產檔案管理相結合使用起來實現全國范圍內的數字化不動產檔案管理，這對于國內信息技術又前進了一步，對于信息技術的應用而言獲得了巨大的進步。更快地搭建好數字化不動產檔案管理利用發展平臺，需要企業政府從具體情況全面考慮，需要將雜亂的數據進行統一處理，打好數字化不動產檔案管理利用發展平臺建設的基礎，在不斷的實施過程中解決問題，完善管理制度，讓數字化不動產檔案管理利用發展平臺搭建工作不斷向前推進，管理人員之間進行分工完成做好負責的事情，制定一個長遠的發展目標，在不動產巨大數據管理過程中需要不斷克服困難和阻礙，最終完成數字化不動產檔案管理利用發展平臺的搭建工作并快速投入使用。

三、搭建數字化不動產檔案管理利用發展平臺策略建議

（一）加強不動產檔案管理人員的意識

在數字化不動產檔案管理中，需要對管理人員的管理意識進行培訓加強，不動產檔案良好的管理能夠讓數字化不動產檔案管理利用發展平臺更好地發揮其作用，增強整個平臺的穩定性和使用效果，保持良好的管理意識，能夠對數字化不動產檔案管理利用發展平臺的搭建提供更多管理建議，進行更好的引導數字化不動產檔案管理利用發展平臺的發展擴大，帶動國內對于數字化不動產檔案管理利用發展平臺的建設，在管理的過程中帶來更多有效的處理方法。

（二）創建全面完善的不動產檔案信息數據庫

在進行數字化不動產檔案管理利用發展平臺搭建工作中，大量的不動產檔案信息數據需要進行取出或者錄入工作，那么對于不動產檔案數據庫就需要做好基礎性的創建，在儲存數據信息中，完善數據庫的對地域或者不動產類型的劃分，讓每個數據信息能夠明確地存入數據庫中，這一舉措對于后期使用和調閱來說具有非常重要的作用，搭建完成使用過程中能否快速方便地進行查看閱覽取決于數據庫良好的創建；因此，為了方便讓數據信息能夠安全快速的存入或取出，需要對數字化不動產檔案管理利用發展平臺的數據庫進行更加詳細和嚴格的創建。

（三）加強不動產檔案的管理力度

數字化不動產檔案管理利用發展平臺改變了傳統的不動產檔案的管理方式，通過更有效的信息技術管理，對整個管理過程的工作性質進行了本質上的改革，是完善數字化不動產檔案管理利用發展平臺的必然結果，這種改革方式對于企業和政府單位而言需要投入更大的成本和人力資源開展工作，需要對管理工作進行調動，人員需要進行明確的分工，制定出清晰的發展工作目標，對每個人每個部分工作進行更明確地規劃；企業在實施不動產檔案管理的同時，需要跟隨信息技術時代的發展改變運營方式，讓企業經濟不落后于發展速度，才能更好的開展數字化不動產檔案管理工作。

（四）對不動產檔案管理出臺合理的管理法規

搭建數字化不動產檔案管理利用發展平臺，標志著我國科技的發展，對于不動產檔案的管理，政府應該加以重視，對過去的不動產檔案管理法律法規進行修改和完善，制定更加全面的法律法規保障數字化不動產檔案管理的有效管理；企業方面需要根據政府出臺的法律內容，對企業內不動產檔案信息管理工作結合公司情況進行合理的規劃和部署，確定更好的更有效的管理策略和改進的方法，在對不動產檔案信息的管理工作上能夠做到長遠高效的實施，各部門每個人都應該明確好需要開展的工作任務，加強各部分人員之間的配合協作，同時在不斷實施過程中提出新的創意和管理意見，有計劃有安排地實施數字化不動產檔案管理工作，為數字化不動產檔案管理的改革鋪設好道路。

（五）加強數字化不動產檔案管理利用發展平臺的安全性和數據的隱秘性

在數字化不動產檔案管理中，利用了數字化方便快速的特點，與此同時也不要忽視數字化網絡使用帶來的隱患；為了防止在管理過程中出現數據信息泄露的情況，需要提高數字化不動產檔案管理工作的安全性，對數字化不動產檔案管理利用發展平臺的各個環節進行密切的管理保護，防止平臺系統任何一個部分出現問題，導致數據泄露造成不可逆的影響；這個問題時在日后使用和管理中是必須重視的大問題，也是整個數字化不動產檔案管理利用發展平臺存在的一個隱患，企業在日常管理中加強對數字化不動產檔案管理的安全性能的防護。

第8篇：數字化改革的思考范文

隨著信息技術的發展與普及，發端于美國的翻轉課堂，開始在我國受到熱捧，并迅速在基礎教育領域擴散。然而，這種翻轉了“教”與“學”關系的課堂，并非美國人首創，國內的一些學校很早就做過類似的嘗試。青浦實驗的“以學定教，少教多學”、洋思中學的“先學后教”、杜郎口中學的“三三六模式”、東廬中學的“講學稿”等，其實都能找到翻轉課堂的影子。那么，為什么“翻轉課堂”如此火爆？難道是外來的和尚好念經嗎？知名特級教師韓建光曾這樣形象地剖析翻轉課堂走紅的原因，“無疑它踏在了我國課堂教學改革的主旋律上”。如果說，在“全面深化教育領域綜合改革”的大背景下，翻轉課堂找到了適宜的土壤，那么，信息技術的進步，特別是平板電腦在“教”與“學”中的應用，為翻轉課堂提供了一對一數字化的環境，改善了“教”與“學”的體驗，使得這顆“金種子”在適宜的溫度下能夠萌芽。

濟南歷城五中就是進行“教”與“學”關系變革的又一典范，學校不僅融合了國內外的探索與實踐策略，提出了“三自一新”的理念，同時，還引進一對一數字化學習理念并獲得了Intel的軟硬件技術支持，可以說是站在巨人的肩膀上，與世界一起開創新學習時代。

學習力是翻轉課堂核心

從2014年8月開始，歷城五中嘗試英特爾一對一數字化學習項目，從課前、課中、課后進行探索和試驗。談到學校為什么要進行數字化教學實驗，歷城五中校長高一鳴提出了自己的思考：數字時代，學生在學校學習的最重要的能力應該是什么？我認為是學習力，這一點至關重要。學生走向社會，面對一些新生事物、基礎問題、新的理念都需要自己不斷地重新建構、思考，然后轉化為自己的東西。這種學習能力應該從小開始培養。這也與我們的辦學理念“自主學習、自我教育、自覺發展”不謀而合。學校在辦學理念指引下開展了“先學后教”活動。先學，只有學生先學才可能培養學生的自主學習能力；后教，就是在學生學習的基礎上老師再教。未來，我們更是要形成教學體系——“三自一新”，即自主學習課程，自我教育課程，自覺發展課程，教學創新課程。

通過一對一數字化學習項目的實施，先學后教，學生遇到問題時通過看微課，上網收集資料，找到一些問題的突破點、關鍵點。長此以往，不僅課堂高效，更重要的是增強了學生的學習能力。高一鳴校長如是說。

每個人的學習都與眾不同

陶行知先生說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”

“有教無類，教無定法”這一直是教育人追求的理想教育狀態。然而，近百年來，我們的教育生態幾乎沒有改變。信息技術的發展給教育帶來了前所未有的契機。談到一對一數字環境下的翻轉課堂，高一鳴校長饒有興致地舉例說明：傳統的老師教學就相當于中國的中醫，利用信息化平板電腦教學就像西醫。中醫是講望聞問切，但是西醫講究數字的分析。

我們學校的特點是“先學后教”“學案導學”。老師們要把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個學習活動提出一系列的問題，讓學生根據老師精心編寫的學案和所提出的問題，進行不斷的思考。通過看書接受一些新知識，通過大腦中沉淀的已有知識基礎，加上課本上的東西，重新建構這節課的新知識。

培養學生的自主學習能力

英特爾一對一數字化學習項目得到了家長們的一致認可。歷城五中開展此項目伊始，有一半新生參與實驗。語文、數學、英語、物理、化學等9個學科應用了英特爾架構終端。

第9篇：數字化改革的思考范文

英語教學改革正在如火如荼地進行。一線英語教師是課程改革的實踐者，應緊跟時展的步伐，接受新課程理念，利用信息技術手段

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總之，各種數字資源與媒體的使用，大大優化了英語教學方法，提高學生的自主學習能力，全面落實新課程理念，實現三維教學目標，綜合提升學生的實踐技能和英語素養。

參考文獻

[1]張彬.運用交互式電子白板 優化英語課堂教學[J].基礎教育參考，2012（14）.