金融學(xué)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】非金融學(xué)專業(yè)；金融學(xué)；實踐教學(xué)
一、前言
金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學(xué)時的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計劃中基本沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場與機構(gòu)這一實務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認(rèn)識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實驗室和實習(xí)基地來更有效地開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。
二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題
（1）“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過程中都加入了一定比重的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，著重強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時數(shù)為54學(xué)時左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識較為豐富，在54個學(xué)時內(nèi)要想對金融學(xué)進(jìn)行較為完整的講授，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減。因此，很難在有限的課時內(nèi)加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說對實踐教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行設(shè)計。（3）實驗設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實踐教學(xué)經(jīng)費來建設(shè)實驗室。由于實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，造成校內(nèi)實驗設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關(guān)系到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團隊，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機會，更談不上實踐工作經(jīng)驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請到這些專業(yè)人員來指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問題等。
三、非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)改革的建議
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業(yè)過程中也可能會進(jìn)入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。對金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)?？紤]到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實驗等課程，因此，在金融學(xué)的實踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進(jìn)行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時限制也不可能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第二，確定實踐教學(xué)的課時。對于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，為實踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。對于金融學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進(jìn)行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進(jìn)行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第三，實踐教學(xué)的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學(xué)部分不必單獨考試，在金融學(xué)課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進(jìn)行選取。實驗內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學(xué)考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成。平時成績根據(jù)學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、實驗課出勤情況、實驗態(tài)度等，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定，平時成績可占實踐教學(xué)成績的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實驗中對技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定。該部分成績可占實踐教學(xué)成績的30%。實驗報告由學(xué)生在實驗結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學(xué)成績的50%。根據(jù)上述幾點分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下表。
表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容與課時
上述分析以金融學(xué)54個總課時為例，其中9個課時用于進(jìn)行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)占總課時數(shù)的16.7%。（3）完善實踐教學(xué)設(shè)施。金融實踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實驗教學(xué)需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實踐經(jīng)驗的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實習(xí)的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。
參 考 文 獻(xiàn)
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第2篇：金融學(xué)教學(xué)范文
《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評價等方面。從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識不夠，局限于教師的理論教學(xué)?？菰锏睦碚摻虒W(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因為專業(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價方式等對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實的財經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實效性很難有效發(fā)揮。《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論，輕視實踐。而金融學(xué)是一門理論和實踐都很強的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實際和社會發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學(xué)生沒有吸引力，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評價方面問題。教學(xué)評價方面主要反映在教學(xué)評價方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評價方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對克服教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。
三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運用
系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個模塊，分模塊安排授課計劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計劃課堂學(xué)時為32學(xué)時，每個模塊課堂計劃8學(xué)時。模塊一，金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時和學(xué)生互動教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實和興趣的要求。
模塊二，金融市場;學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學(xué)實踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時，教師就可以有的放矢的重點講解和點評，鼓勵并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個學(xué)生的參與，隨機提問的形式進(jìn)行檢驗。在學(xué)生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時，教師給他們講解，學(xué)生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場的微觀層面的知識。
模塊三，金融機構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機構(gòu)在經(jīng)濟生活的作用，總結(jié)提煉金融機構(gòu)的地位。存款類金融機構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)運作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。
模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟學(xué)的知識緊密銜接，同時，和當(dāng)前的國家經(jīng)濟政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟形勢息息相關(guān);所以，可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評價。
四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議
第3篇：金融學(xué)教學(xué)范文
1.金融學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀傳統(tǒng)的金融學(xué)課堂教學(xué)方式，不難發(fā)現(xiàn)教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關(guān)練習(xí)題目”的傳統(tǒng)單向教學(xué)法，結(jié)果往往是取得的課堂教學(xué)效果一般。金融學(xué)是開放教育中經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，學(xué)生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業(yè)者居多。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)只是講解書本概念，以應(yīng)付考試為主，學(xué)生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)到基本金融學(xué)概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內(nèi)容和社會實際的脫節(jié)。能否通過這一改革激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課堂時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對今后學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用有著十分重要的作用。
2.金融學(xué)課堂教學(xué)改革
一直以來，眾多教師和教育學(xué)者對金融學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了大量調(diào)研，并針對其發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論建設(shè)和實踐糾正。金融學(xué)的課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學(xué)，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調(diào)多方的配合。綜合國內(nèi)外最先進(jìn)的研究和實踐結(jié)果來看，主要從以下幾個方面進(jìn)行金融學(xué)課堂教學(xué)改革的闡述：
2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)
金融學(xué)這門課程主要介紹的是金融學(xué)的基本理論知識，其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)習(xí)人員夯實金融學(xué)的知識基礎(chǔ)，從而構(gòu)建起初步的金融學(xué)知識框架。金融學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者對緊急學(xué)、數(shù)學(xué)。統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科有一定的理解和涉獵，在此基礎(chǔ)上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。可以看到的是，金融學(xué)在交叉學(xué)科的基礎(chǔ)上將金融從業(yè)知識進(jìn)行了細(xì)化，因此與現(xiàn)實生活存在很強的關(guān)聯(lián)性。教師在進(jìn)行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學(xué)與其余學(xué)科的重合內(nèi)容，突出金融學(xué)的學(xué)科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯(lián)系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結(jié)合現(xiàn)在的匯率變動前框，利用圖標(biāo)等方式，讓學(xué)生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容。
將課本知識與實際金融案例相聯(lián)系，也是金融教學(xué)改革的題中之義。金融學(xué)研究的對象主要是金融市場的現(xiàn)行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學(xué)活動當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學(xué)內(nèi)容所欠缺的部分，做到“與時俱進(jìn)”。這樣一來，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更為豐富的教學(xué)體驗，而且能夠更好地幫助學(xué)生提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對金融活動和熱點的敏銳感。
2.2 課堂授課形式要靈活多變
金融學(xué)這門課程在實際的教學(xué)活動當(dāng)中不僅要注重課堂的講授內(nèi)容，更需要注意豐富課堂的教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)的“單一式”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以就學(xué)生感興趣的金融學(xué)熱點話題進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)實案例對其進(jìn)行解讀，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，可以有效地加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加強了學(xué)生的表達(dá)能力。近年來微課和翻轉(zhuǎn)課堂在各階段的課堂教學(xué)中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結(jié)合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學(xué)模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學(xué)方式來豐富《金融學(xué)》的課堂內(nèi)容，將課本上的理論知識和課堂教學(xué)有機地聯(lián)系起來，在金融學(xué)課程改革的道路上開辟出新的道路。
2.3 課堂教學(xué)改革要對開放教育教師有更高的要求
毋庸置疑，開放教育的教學(xué)工作是金融學(xué)課堂改革的重要一環(huán)。作為教學(xué)活動中的主要組織者，其授課質(zhì)量和方式將會對課堂效果產(chǎn)生最直接的作用，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在新一輪的金融學(xué)教學(xué)改革中，對于電大金融教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平有了更高的要求。開放教育教師應(yīng)當(dāng)將平時的科研成果與教學(xué)活動有機聯(lián)系起來，成為就學(xué)活動當(dāng)中的積極引導(dǎo)者——不僅引導(dǎo)其余教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改革，更要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)實踐與環(huán)境。另一方面，教師的個人發(fā)展不僅需要其對個人綜合素質(zhì)持之以恒的培養(yǎng)，也需要來自校方乃至教育學(xué)界的積極支持。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件來滿足開放教育教師的教學(xué)改革需求，讓教師及時參加教學(xué)培訓(xùn)和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。
加強金融學(xué)課堂教學(xué)改革，必須要打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，實際教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍——不僅注重金融學(xué)理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生的想去點與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.對金融學(xué)課堂教學(xué)改革的反思及展望
綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的“推動劑”，在這樣的宏觀經(jīng)濟背景下，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展必定會對金融從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進(jìn)課堂教學(xué)方式的關(guān)注度，從根本上了解學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學(xué)內(nèi)容以彌補課本知識的不足，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的綜合金融素質(zhì)。
第4篇：金融學(xué)教學(xué)范文
1.實踐教學(xué)
美國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實踐教學(xué)體系的完善，能與社會需求有良好對接。在畢業(yè)前一到兩個學(xué)期，學(xué)生可自行聯(lián)絡(luò)目標(biāo)企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行實習(xí)，老師也會帶領(lǐng)學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行集中實習(xí)，將校外實踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。我國實踐教學(xué)體系的建設(shè)亟待完善。
2.教材多樣性
美國教師喜歡選取多本厚重的金融學(xué)教材，并且在授課時只講其重點章節(jié)，其他章節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習(xí)慣按照授課計劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。
3.科研能力的培養(yǎng)
美國高校金融學(xué)專業(yè)老師對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報告。對論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對數(shù)據(jù)的查找能力、對圖表的編輯能力、對結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點闡述的邏輯性等，最重要的一點是對抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文有作弊行為，后果極其嚴(yán)重。由此，學(xué)生在不斷地寫作論文過程中增強了寫作能力、提升了科研水平以及對誠信的認(rèn)識更為深刻。在我國大學(xué)本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)課時沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。
4.案例導(dǎo)向型教學(xué)
案例導(dǎo)向型教學(xué)方式生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解。而且，美國大學(xué)選課靈活，班級規(guī)模較小，實行案例教學(xué)效果明顯。小組討論實施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對案例進(jìn)行分析和討論，協(xié)同合作。案例導(dǎo)向型教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我國案例教學(xué)體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時很多時候忽略對案例的講授，仍然是教師主動講授，學(xué)生以被動聽課為主，學(xué)生缺乏主動思考。
二、對美國金融學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗借鑒
針對于我國當(dāng)前金融學(xué)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面借鑒美國先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。
1.繼續(xù)完善實踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互滲透
理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。檢驗理論教學(xué)的效果，最重要的是通過實踐教學(xué)提升。當(dāng)前，我國正處于教育改革的攻堅階段，為社會輸送其所需的人才亦是檢驗實踐教學(xué)成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎(chǔ)調(diào)研，發(fā)掘、預(yù)知社會對金融學(xué)人才特質(zhì)需求，是高等院校在建立健全校外實踐基地、完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
2.豐富考核體系，細(xì)化、規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)
我國高校應(yīng)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)做出適當(dāng)改革，對學(xué)生做出客觀、公正的評價。參照美國考核體系貫穿教學(xué)始終，把最終成績定位為學(xué)習(xí)全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調(diào)研報告等等。豐富的考核形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴(yán)于律己，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷鞭策自己進(jìn)步，達(dá)到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。
3.教學(xué)方法多樣化，增加課堂魅力值
第5篇：金融學(xué)教學(xué)范文
在金融學(xué)專業(yè)中，開展實踐教學(xué)活動可以在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)能力。但是從目前我國金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，依然存在較多的問題，整體師資水平較低，學(xué)校的模擬實訓(xùn)課程缺乏專業(yè)性，并且給學(xué)生提供的校外實習(xí)基地不夠穩(wěn)定，為了能夠進(jìn)一步提升金融學(xué)實踐教學(xué)水平，需要良好的解決以上問題，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生能夠更快的融入社會。
【關(guān)鍵詞】
就業(yè)能力；金融學(xué)；實踐教學(xué)；改革
一、前言
社會對于金融人才提出了更高的要求，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力，高校需要認(rèn)真審視當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合社會形勢深入研究教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，正確認(rèn)識教學(xué)工作存在的不足，并提出對應(yīng)的解決方法，嘗試采用新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)具有高專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)人才，這是當(dāng)前我國各大高校迫切解決的問題。
二、金融學(xué)實施實踐教學(xué)的主要意義
采取實踐教學(xué)方式可以進(jìn)一步提升金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，在當(dāng)前的高校教育中主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，而大學(xué)生是否能夠在畢業(yè)后融入社會是非常重要的一個教育指標(biāo)。在金融學(xué)教育中，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此實踐教學(xué)就顯得尤為重要，一方面可以使大學(xué)生能夠在實踐中更深的理解理論知識，另一方面還可以激發(fā)大學(xué)生對金融學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。在實際的教學(xué)中，金融學(xué)教師可以采取模擬實訓(xùn)、社會實踐等新型的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問題，使大學(xué)生能夠快速的掌握基本技能，進(jìn)一步增強心理素質(zhì)，從這可以看出開展實踐教學(xué)可以在很大程度上提升大學(xué)生的實踐能力，使大學(xué)畢業(yè)生具有更好的就業(yè)能力[2]。此外，實踐教學(xué)的開展符合金融市場的需求，金融市場競爭非常的激烈，且在全球化進(jìn)程加快后，迫切需要金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新主要是指對金融衍生產(chǎn)品、工具等相關(guān)要素重新進(jìn)行組合，這樣的創(chuàng)造性變革需要大學(xué)畢業(yè)生具有良好的創(chuàng)新意識與能力，才能適應(yīng)競爭激烈的金融市場。而實踐教學(xué)就是為了使學(xué)生能夠自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在不斷實踐的過程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在金融學(xué)專業(yè)中，開展實踐教學(xué)具有重要的意義。
三、當(dāng)前我國金融學(xué)實踐教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題
1.沒有給高校生提供穩(wěn)定的校外實習(xí)基地如果高效能夠給大學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，可以進(jìn)一步提升實踐教學(xué)水平。一般來說將學(xué)生安排到校外基地進(jìn)行實習(xí)后，可以使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐中，并且還能進(jìn)一步了解用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實踐中不斷地鍛煉自身的能力。這樣大學(xué)生就可以根據(jù)用人單位的需求，有針對性提升自身的能力，不斷克服自身的不足，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力。但是用人單位為了能夠保證資金安全，或者保證資料數(shù)據(jù)的保密性，通常都不允許學(xué)生接觸重要的部門以及科室，特別是在金融機構(gòu)，這樣絕大多數(shù)的學(xué)生都不能深入的了解金融專業(yè)[3]。由于高校不能給學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)基地，只有一些學(xué)生能夠有機會到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生基本上都是自己找單位實習(xí)，非常的分散，甚至還有一些學(xué)生找不到實習(xí)單位，根本就沒有實習(xí)的機會，這就在很大程度上降低了實踐教學(xué)的效果[4]。
2.金融專業(yè)實踐教師的整體水平不高大多數(shù)高校在對教師進(jìn)行年終考核的過程中，主要是根據(jù)教師的科研成果進(jìn)行考核，或者是根據(jù)教師的理論教學(xué)時數(shù)進(jìn)行考核，在職稱晉升上同樣如此，因此絕大部分教師并不重視實踐教學(xué)的開展，在實際的教育工作中主要是注重理論知識的教學(xué)。同時一部分高校經(jīng)常缺乏師資，教師在日常工作中的教學(xué)任務(wù)非常重，在這樣的情況下，教師根本就沒有時間到有關(guān)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣就大大減少了教師的學(xué)習(xí)機會，因此在校的金融教師除了具有高學(xué)歷，以及扎實的理論知識，實踐能力依然有所欠缺。當(dāng)然也有部分學(xué)校在聘請教師的時候，也聘用了金融機構(gòu)的專業(yè)人才對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這部分教師又沒有扎實的理論知識，在實際的實踐教學(xué)工作中，效果也不顯著。
3.學(xué)校的模擬實訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣化大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)教學(xué)的時候，主要是單一的訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作程序。真正的實訓(xùn)需要使學(xué)生自主操作金融業(yè)務(wù)軟件，比如讓學(xué)生操作證券交易軟件，又或者讓學(xué)生自主操作保險業(yè)務(wù)軟件。這樣才能使學(xué)生靈活的將基礎(chǔ)知識運用于實踐中，快速提升學(xué)生的基本操作技能。如果在實訓(xùn)的時候，僅僅要求學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作，這樣的一種機械式操作訓(xùn)練，將會使學(xué)生的思維限制在一個狹窄的范圍內(nèi)，有礙于學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，使學(xué)生失去自主思考能力以及創(chuàng)新能力，這種形式的模擬實訓(xùn)基本上不可能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)[5]。作為一個合格的管理者，不僅需要具備概念技能，還需要具備專業(yè)的技術(shù)與交際能力，這不僅是高層管理者需要具備的基本能力，基層的管理者也要具備這樣的能力，只有具備了這些技能還能良好的處理日常工作中遇到的問題。但是絕大部分高校在設(shè)計模擬實訓(xùn)內(nèi)容的時候，并不注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往、創(chuàng)新思維等相關(guān)的能力，在模擬實訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣性的情況下，很難將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的金融學(xué)人才，因此學(xué)校的模擬實訓(xùn)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。
四、針對金融學(xué)實踐教學(xué)問題提出的改革對策
1.給學(xué)生提供更多的專業(yè)實習(xí)基地在大幅度擴招金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況下，學(xué)校需要尋求與更多的用人單位合作，不僅只是將合作目標(biāo)停留于銀行、證券以及保險等相關(guān)單位，否則將會有大部分的學(xué)生沒有實習(xí)單位，從而降低學(xué)生的實習(xí)熱情。所以高校應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法尋求更多的合作單位，從而給大學(xué)生提供多樣化的實習(xí)單位，這樣才能保證所有學(xué)生都能夠得到實習(xí)機會。這就需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在尋求合作的用人單位時不能只將眼光放在商業(yè)銀行、證券公司等相關(guān)單位，而是應(yīng)當(dāng)擴充視野，可以適當(dāng)與小額貸款公司等進(jìn)行合作，或者與期貨公司等企業(yè)進(jìn)行合作。而為了使學(xué)生能進(jìn)入保密性較高的金融機構(gòu)崗位進(jìn)行實習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實習(xí)前加強誠信教育，使學(xué)生了解誠信在崗位中的重要性，強化雙方的合作關(guān)系，增加彼此的信任感。同時保險公司等用人單位在不斷完善體制后，采取相關(guān)的安全保障措施的情況下，可以給學(xué)生增加一定的重要崗位，使學(xué)生接觸到實際性金融崗位。同時學(xué)校也要投入足夠的資金建設(shè)模擬實驗室，給學(xué)生提供專業(yè)的業(yè)務(wù)操作軟件，這樣在平時的學(xué)習(xí)中就可以接觸到相關(guān)的金融操作，使學(xué)生能夠盡快熟悉銀行、證券以及保險等工作，從而提升學(xué)生的實踐操作能力，有利于畢業(yè)生盡快的融入社會[6]。
2.提升金融學(xué)實踐教師的綜合素質(zhì)只有提高高效金融學(xué)教師的整體水平，使教師充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，才能取得令人滿意的教學(xué)效果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分批安排金融學(xué)教師到相關(guān)的金融機構(gòu)中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容不脫離實際，如果教師有足夠的能力并且金融機構(gòu)許可的情況下，可安排一部分實踐課的教師到相應(yīng)的崗位中從事實際性的工作，通過這樣的方式，不僅可以在很大程度上增強教師實踐操作能力，而且還可以強化彼此之間的合作關(guān)系。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請實踐操作技能過硬，且金融基礎(chǔ)知識扎實的相關(guān)金融機構(gòu)人員到本校擔(dān)任教師，當(dāng)然大部分的金融機構(gòu)人員一般都缺乏扎實的理論知識，因此學(xué)?？梢蕴峁┙o這些人員相關(guān)的理論知識培訓(xùn)機會，使他們熟練地掌握金融學(xué)科的理論知識，最終提升教師的實踐教學(xué)能力[7]。
3.適當(dāng)增加校內(nèi)模擬實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)中，學(xué)生不僅需要掌握扎實的學(xué)科理論知識，而且需要掌握熟練地掌握金融業(yè)務(wù)操作程序，因此校內(nèi)模擬實訓(xùn)對于學(xué)生來說非常重要，當(dāng)然使學(xué)生掌握金融業(yè)務(wù)操作技能也不是學(xué)習(xí)的最終目的，如果在實踐教學(xué)中，只是機械式的要求學(xué)生進(jìn)行程序化的操作訓(xùn)練，剝奪學(xué)生的自主思考能力，將會使學(xué)生失去創(chuàng)造性。從某種程度上來講這樣的一種教學(xué)方式，要求學(xué)生模仿單一跟著教師操作，完全與教學(xué)理念相違背，因為當(dāng)前主要是堅持鼓勵學(xué)生自主思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計出多樣化的模擬實訓(xùn)內(nèi)容，逐漸擺脫單一性的實訓(xùn)課程，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)性金融人才，符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)束語在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，開展實踐教學(xué)活動具有重要的意義，可以使教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求相符，進(jìn)一步提升大學(xué)生的金融專業(yè)水平，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位，而這需要學(xué)校重視實踐教學(xué)，引領(lǐng)教師針對當(dāng)前存在的實踐教學(xué)問題，提出相應(yīng)的解決對策，最終提升學(xué)校的教學(xué)水平，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
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第6篇：金融學(xué)教學(xué)范文
《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。
1.在現(xiàn)行課程體系上,《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來,全球的市場化程度日益提高,市場化要求金融的微觀化,世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來,我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中,無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時,專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來,就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。
2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面,影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨針對本課程做出界定,缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。
4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中,有很多知識僅從理論上加以闡述,學(xué)生會覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實際中去,就變得生動具體,理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對理論的傳授,不注重對案例和實踐的分析,以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo),這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,適用性較差。
二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路
(一)目標(biāo)和原則
1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實現(xiàn)該目標(biāo),在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力,堅持理論與實踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。
2.教學(xué)改革的原則。(1)加強微觀理論教學(xué)內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中,增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容,堅持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學(xué)的針對性,為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。(2)課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強實踐教學(xué)活動,注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。
(二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色,促進(jìn)高校合理定位、各展所長,在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性,應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應(yīng)微觀化的趨勢,增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),按照金融行業(yè)的實際需要傳授相關(guān)知識,培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。
2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健(2005)認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認(rèn)為,應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分,給基層教學(xué)單位和教師一定的自主權(quán),以增強教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。
第7篇：金融學(xué)教學(xué)范文
本文主要是基于金融學(xué)實驗教學(xué)過程中教學(xué)改革實踐的研究，希望幫助學(xué)生比較全面理解與金融學(xué)相關(guān)的投資組合及理論，提高實際操作與分析能力。本文提出課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，集中進(jìn)行實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過借助網(wǎng)絡(luò)交易平臺、相關(guān)軟件等進(jìn)行高仿真性的實踐操作，將應(yīng)用型教學(xué)落到實處。
關(guān)鍵詞：
金融學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)研究
在“金融學(xué)”課程的教學(xué)過程中，感覺到其中部分內(nèi)容作為實踐能力要求比較高的技能，在提高學(xué)生實際操作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計當(dāng)中，理論課程與實際操作課程之間的相互融合與協(xié)調(diào)性不是很理想，由于學(xué)生的課程實踐環(huán)節(jié)與相關(guān)課程存在一定的交叉，導(dǎo)致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在一些重要的理論運用與實踐操作中失去學(xué)習(xí)的機會。
一、金融學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題
金融專業(yè)涉及到的主要實驗與實踐課程分為兩類，包括：一是技術(shù)分析、基本面分析與模擬交易在內(nèi)的金融實驗課程，這一類實驗涉及的課程包括投資學(xué)、國際金融、商業(yè)銀行、財務(wù)管理等課程，在全國高校的應(yīng)用比較廣泛，開發(fā)出來的實驗軟件相當(dāng)多，主要是針對公司所進(jìn)行的財務(wù)分析，針對外匯所進(jìn)行的匯率分析，以及相應(yīng)的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實驗課程。這一類涉及的課程主要包括投資學(xué)、金融市場學(xué)、金融風(fēng)險管理、金融學(xué)等在內(nèi)的課程，注重的是對于一些金融理論的解釋與運用，以及針對金融風(fēng)險的分析，對于學(xué)生的專業(yè)理解與分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。實驗的對象包括投資組合模型的應(yīng)用、資本資產(chǎn)定價模型的引用、風(fēng)險資產(chǎn)與風(fēng)險價值的計算、利率風(fēng)險（債券的價值、久期、凸性）、期權(quán)定價模型的計算與運用等。這兩類實踐尤其是后者在金融專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尚未真正地實現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)，主要原因在于課程之間的協(xié)作程度比較低，也與金融專業(yè)的特殊性有一定的關(guān)系。第一，每一門課程都有著自己的側(cè)重點。教師在教學(xué)過程中可能很難真正地將理論與實踐內(nèi)容在自己一個學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行很好的結(jié)合，所以實踐環(huán)節(jié)就成了其中比較薄弱的一環(huán)。第二，金融專業(yè)的一些核心課程在內(nèi)容上存在著一些交叉。教師對這些交叉的內(nèi)容一般都沒有將之設(shè)計成很重要的教學(xué)內(nèi)容，但往往這些內(nèi)容正是串聯(lián)起相關(guān)金融核心課程的重要知識點。與此同時，教師之間也沒有進(jìn)行很深入的溝通，結(jié)果導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。第三，金融學(xué)課程的一些實驗與實踐環(huán)節(jié)需要教師自己設(shè)計。尤其是投資組合和資本資產(chǎn)定價等方面的學(xué)習(xí)，并不是像已有的一些財務(wù)分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡單的數(shù)據(jù)庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，所以?dǎo)致這一類的實踐教學(xué)內(nèi)容沒有很好的開展。
二、金融學(xué)實驗課程教學(xué)實踐的主要內(nèi)容
（一）金融學(xué)實驗課程教學(xué)的改革目標(biāo)
作為經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中一個實踐性很強的分支，金融學(xué)已經(jīng)逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎(chǔ)的學(xué)科擴展到以金融市場、金融機構(gòu)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在金融學(xué)的學(xué)習(xí)中，對金融市場中各類金融工具的定價與風(fēng)險進(jìn)行分析的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)重點，這些重要的知識點以理論學(xué)習(xí)為主，但卻需要有一定的實驗輔助。如果缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而只是純粹的理論教學(xué)，可能會削弱學(xué)生的競爭力。所以說發(fā)展項目所提出的實踐教學(xué)，對于學(xué)生提升自己的競爭檔次有著非常重要的作用。教學(xué)模式改革主要實施范圍包括商業(yè)銀行、外匯交易、公司金融、財務(wù)、資產(chǎn)評估等。通過教學(xué)手段的改革，可以給學(xué)生提供一個真正的金融理論實踐機會，而不是簡單地在實驗室內(nèi)進(jìn)行模擬交易操作或者進(jìn)行的一般分析。通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施，學(xué)生可以比較全面和準(zhǔn)確的把握與金融理論相關(guān)的投資組合與資產(chǎn)定價理論，以及資本結(jié)構(gòu)相關(guān)理論，提高實際的操作與分析能力，能夠綜合運用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場各類相關(guān)的數(shù)據(jù)運用到各種模型當(dāng)中進(jìn)行分析和預(yù)測，為未來的工作實踐打好基礎(chǔ)。
（二）金融學(xué)實驗課程教學(xué)的改革內(nèi)容
課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神將實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的整合，集中進(jìn)行實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過大型作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用，輔之以前期大量的實驗成果，將應(yīng)用型教學(xué)落到實處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業(yè)的前期實驗內(nèi)容。整合與實驗相關(guān)的金融學(xué)理論與知識，實現(xiàn)實踐課程的分類管理。通過整合課程的實踐內(nèi)容，按照相同的特點歸類，前期安排7到8次實驗課程，每次完成一個實驗報告，讓學(xué)生對金融學(xué)的實踐運用有一個循序漸進(jìn)的認(rèn)識與理解，內(nèi)容主要針對金融學(xué)幾大核心內(nèi)容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運用；證券收益與風(fēng)險的數(shù)據(jù)提取與計算；EXCEL電子表格的運用；證券投資組合運用基礎(chǔ)；多項證券組合的最優(yōu)權(quán)重計算實驗；資本資產(chǎn)定價理論的實踐應(yīng)用練習(xí)；資本結(jié)構(gòu)案例分析與實踐；公司金融財務(wù)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等。二是安排大型作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)。在前期多次試驗的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將與實踐有關(guān)的內(nèi)容重點落實到最后的大型作業(yè)。通過課程重點設(shè)置，實現(xiàn)集約化實踐教學(xué)，增強教學(xué)的系統(tǒng)性，提高學(xué)習(xí)效率。通過一次大型作業(yè)的設(shè)置，系統(tǒng)完成對學(xué)生《金融學(xué)》課程知識點的掌握與提升：熟練運用證券投資軟件；熟練運用財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析；熟練掌握投資組合理論的應(yīng)用與實踐；熟練掌握資本資產(chǎn)定價模型及其應(yīng)用；熟練掌握對外匯交易工具的分析；熟練掌握商業(yè)銀行業(yè)務(wù)技能等。二是安排大型作業(yè)的實踐形式與考核方式。大型作業(yè)的安排分兩個階段，第一階段是對學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們在課后以團隊形式完成這一綜合性的任務(wù)，并上交電子稿；第二階段是要求學(xué)生在課堂上，結(jié)合書面作業(yè)，進(jìn)行演示和課堂討論。
（三）金融學(xué)實驗教學(xué)改革實踐的關(guān)鍵
要完成教學(xué)改革任務(wù)，關(guān)鍵要解決幾個問題：一是理論教學(xué)的完整性。在教師的課程設(shè)計與講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地以金融學(xué)理論的邏輯框架為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講述教學(xué)內(nèi)容，充分借鑒國內(nèi)其他大學(xué)和國外大學(xué)金融學(xué)教學(xué)優(yōu)點，重視細(xì)節(jié)和系統(tǒng)性，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論基礎(chǔ)有比較好的了解。二是前期實驗的實用性。大型作業(yè)的前期試驗安排非常重要，能夠保證學(xué)生在有限的試驗過程中掌握相關(guān)知識，能夠循序漸進(jìn)地理解相對比較難的理論；三是學(xué)生對工具運用的熟練性。大型作業(yè)的完成需要學(xué)生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應(yīng)用、EXCEL電子表格的應(yīng)用，收益和風(fēng)險相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計。四是課程時間安排的科學(xué)性。金融學(xué)最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗時間，保證能夠在學(xué)期第10周之前能夠完成該大型作業(yè)的所有內(nèi)容。
三、金融學(xué)實驗教學(xué)實踐的主要方法
（一）實施步驟
第一步是金融學(xué)課程教師之間進(jìn)行教學(xué)交流，整合相關(guān)課程的實踐內(nèi)容。主要任務(wù)就是將主要的一些實踐內(nèi)容按照邏輯框架，配合各門課程的特點，建立金融核心課程的金融學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容體系；第二步是設(shè)計金融學(xué)理論相關(guān)實驗經(jīng)過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應(yīng)用實踐內(nèi)容進(jìn)行歸類與分析，并設(shè)計一些相關(guān)的實驗(主要是通過EXCEL中的一些工具如規(guī)劃求解來設(shè)計和解決投資理論中的實際運用途徑)，在教學(xué)過程中開始試運行。第三步是從學(xué)期一開始在這門課程的實驗課程中引入相關(guān)實驗內(nèi)容，在每次3節(jié)課的實驗教學(xué)中要求學(xué)生完成一個實驗報告。預(yù)計通過一個學(xué)期的準(zhǔn)備，基本實現(xiàn)相關(guān)實驗內(nèi)容的可操作性和系統(tǒng)性；第四步是課程負(fù)責(zé)人與其他課程教師進(jìn)行互動，協(xié)調(diào)各自的教學(xué)重點，將大型作業(yè)的教學(xué)計劃真正落實到教學(xué)當(dāng)中，按照課程的特點完成實踐內(nèi)容的安排，以相關(guān)課程為輔，推行實踐教學(xué)計劃。
（二）實施方法
第8篇：金融學(xué)教學(xué)范文
近年來，各高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實踐教學(xué)體系仍存在很多問題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1、對實踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標(biāo)體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒有形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，對實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，各個目標(biāo)之間如何銜接，通過哪些實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達(dá)到各個目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時快到實踐教學(xué)時間了才臨時決定實踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對理論教學(xué)較重視，對實踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。此外，學(xué)生對通過實踐教學(xué)提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。
2、對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系認(rèn)識的不到位，導(dǎo)致對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。
3、校外實踐基地建設(shè)比較滯后雖然校外實踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經(jīng)費投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實踐基地，使得校外實習(xí)流于形式，學(xué)校開展校外實踐教學(xué)的效果并不理想。
4、忽視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)實踐教學(xué)要求有一批具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實踐教學(xué)教師本身實踐經(jīng)驗及技能不足，嚴(yán)重影響到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。
5、實踐教學(xué)的管理體系不完善實踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經(jīng)費計劃、便于監(jiān)督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較少，沒有形成完善的實踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展得較多，但對實踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的健康發(fā)展。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅持四個原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。
1、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對理論知識的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
2、堅持系統(tǒng)性的原則根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系。因此，本研究將從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系。其次，基于已確定的目標(biāo)體系設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實現(xiàn)目標(biāo)體系，離不開對實踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實。
3、校內(nèi)外相結(jié)合的原則校內(nèi)和校外是開展大學(xué)生實踐教學(xué)的兩個場所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內(nèi)實踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實訓(xùn)室開展形式多樣的實訓(xùn)活動，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實際操作，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學(xué)活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學(xué)可以利用社會資源，開展社會調(diào)查和各種實踐活動，使學(xué)生多接觸社會，多了解社會，在真實的環(huán)境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實習(xí)基地開展形式多樣的實習(xí)和實踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
4、課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業(yè)務(wù)知識競賽、金融企業(yè)模擬招聘活動、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實踐技能，提高就業(yè)競爭力。
三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1、目標(biāo)體系金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)的達(dá)到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現(xiàn)象的理解能力、對金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)的、全面的提升。
2、內(nèi)容體系目標(biāo)體系的實現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達(dá)到不同目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開展點鈔實訓(xùn)、計算技術(shù)實訓(xùn)、假鈔鑒別實訓(xùn)和課程實訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)和課程設(shè)計；等等。，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個校內(nèi)和校外兩條途徑同時進(jìn)行的實踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐技能和能力的提升。
3、管理體系
①實踐教學(xué)制度體系。實踐教學(xué)的順利開展，需要制訂和實施相關(guān)的制度，對實踐教學(xué)開展有效的管理。對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點是建立全面的實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實踐教學(xué)大綱、具有操作性的實踐教學(xué)實施計劃、充分詳實的實踐教學(xué)經(jīng)費計劃等。
②實踐教學(xué)考評體系。建立便于監(jiān)督管理的考評體系對于實踐教學(xué)體系的順利運作和不斷改進(jìn)有重要作用。學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，在實踐教學(xué)活動中居于中心地位。因此，在對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系運行的效果進(jìn)行考評的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4、保障體系
①加強對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長的必由之路。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，切實轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長效機制，保障高校實踐教學(xué)工作順利開展。
②校內(nèi)實驗室建設(shè)。校內(nèi)實驗室在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。學(xué)生們在真實市場環(huán)境下進(jìn)行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實驗室開展的不同層次的實訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實驗室建設(shè)的過程中，高校要加大經(jīng)費投入，使校內(nèi)實驗室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實驗室的建設(shè)水平。
③校外實踐基地建設(shè)。校外實踐基地是開展實踐教學(xué)的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的校外實踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對穩(wěn)定的校外實踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實踐和實習(xí)的需要。
④實踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中要考慮到實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，便于實踐教學(xué)內(nèi)容的實施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險三個專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。
第9篇：金融學(xué)教學(xué)范文
1 案例教學(xué)法對金融學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要作用
案例教學(xué)法是基于學(xué)生的基本理論知識和分析技術(shù)。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的目的，選擇一個典型案例，引入一個具體的事件案例進(jìn)行分析，通過學(xué)生自主思考或集體合作，撰寫案例分析報告，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的的方法。案例教學(xué)法不僅適用于金融學(xué)碩士的培養(yǎng)，而且非常必要。
1.1 案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)新型的金融專業(yè)人才 案例教學(xué)法則是啟發(fā)式教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例的討論和自主分析，將所學(xué)知識運用到實際問題當(dāng)中，案例沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣可以讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，而這些正是新經(jīng)濟環(huán)境下，金融業(yè)對金融人才的需求條件。案例教學(xué)法為金融專碩教學(xué)改革提供了新方向。
1.2 案例教學(xué)法有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)和能力的提升 案例教學(xué)是基于案例推理，從個案中得出的規(guī)律性原則。案例教學(xué)法需要更為優(yōu)秀的師資隊伍，需要綜合素質(zhì)極高的教師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，而不是單一的傳授知識。這樣可以大大促進(jìn)教師去積極尋找反映現(xiàn)實金融活動的各類有代表性的案例，編寫和分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，并不斷地進(jìn)行案例的更新。這必然促進(jìn)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷地提升自身素質(zhì)和能力。
1.3 案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽講者和知識的接受者，學(xué)生處于較被動的地位。而在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個積極參與者的角色。在課前學(xué)生要認(rèn)真閱讀教師指定的案例資料，在課堂上積極發(fā)言，說出自己的想法和結(jié)論，并與他人進(jìn)行辯論，學(xué)生從被動到主動。案例教學(xué)法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升分析問題和解決問題的能力。
2 金融學(xué)專業(yè)碩士案例教學(xué)的主要方式
2.1 啟發(fā)式―實證型案例教學(xué) 啟發(fā)式―實證型案例教學(xué)指在教學(xué)中為了說明某些觀點或原理，而列舉現(xiàn)實事例，通過對實證案例的介紹，啟發(fā)學(xué)生思考案例中的出現(xiàn)問題的原因，分析案例可能會產(chǎn)生的結(jié)果，及對產(chǎn)生問題提出解決辦法。教師在這種案例教學(xué)中扮演啟發(fā)激勵的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這種教學(xué)方式不僅緊跟現(xiàn)實問題，更能生動靈活地讓學(xué)生掌握相關(guān)的金融理論和金融觀點，讓學(xué)生對金融知識更加直觀掌握和記憶。
2.2 討論式―分析型案例教學(xué) 討論式―分析型案例教學(xué)是在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成小組，學(xué)生利用知識來討論案例，最終以小組形式展示討論結(jié)果。這種案例教學(xué)的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮學(xué)生的團隊合作精神，討論和分析的過程中，也能相互取長補短，更加深入地了解金融知識。教師在這種教學(xué)方式下，扮演總管理和總指揮的角色，因“組”制宜，對每個小組的不同特點進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。
2.3 操作式―模擬型案例教學(xué) 操作式―模擬型案例教學(xué)是在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色，進(jìn)行模擬性的實踐活動，這適合金融學(xué)中的證券投資，公司理財?shù)刃枰鎸嵅僮鞯恼n程講解。在教學(xué)中需要教師和學(xué)生的雙方投入，教師親自實踐，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主操作，更好地掌握金融運作的實際情況。
2.4 報告式―信息型案例教學(xué) 報告式―信息型案例教學(xué)是為了配合理論知識，讓學(xué)生自主地去搜索相關(guān)信息，并以報告的形式遞交自己的研究結(jié)果。這種案例教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識收集能力和整理能力。教師布置好需要查找的知識信息后，指導(dǎo)學(xué)生如何分析信息，并將信息總結(jié)成報告形式。這種教學(xué)法能很好地展示每個學(xué)生的不同思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3 金融學(xué)專業(yè)碩士案例教學(xué)應(yīng)注意的事項
3.1 案例選取應(yīng)與時俱進(jìn)且真實可信 案例教學(xué)中的案例，是為了讓所授知識能夠更加生動和符合現(xiàn)實意義，能夠讓學(xué)生更好地接受知識并學(xué)會應(yīng)用。由于現(xiàn)代金融對高層次人才綜合素質(zhì)的要求極高，對實際操作型人才的需要很大。所以，金融學(xué)專業(yè)碩士案例教學(xué)中的案例選取，應(yīng)該與時俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實，真實可信。
