教育營銷計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教育營銷計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)　“1458教學(xué)法”　營銷策劃

“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是基于工作過程的一種探究式教學(xué)方法，由教師將所學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)基于工作過程為導(dǎo)向的真實(shí)項(xiàng)目中,學(xué)生通過自己對工作過程的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論,明確工作過程的實(shí)際項(xiàng)目大體所涉及哪些知識(shí),在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法,最后通過真實(shí)項(xiàng)目的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì), 用真實(shí)項(xiàng)目對能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，這樣真正實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，基于真實(shí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)會(huì)使教學(xué)效果更具有實(shí)效性、操作性。

筆者在營銷策劃課程中實(shí)施的真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“1458”教學(xué)法是按照營銷策劃方案的工作過程，將完成不同的營銷策劃方案的要求作為職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在完成真實(shí)項(xiàng)目的營銷策劃方案工作過程中完成。

一、基于真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——以營銷策劃課程為例

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里按照老的課程體系，學(xué)生貌似學(xué)到了許多的專業(yè)知識(shí)，但不能完整地運(yùn)用到一個(gè)營銷策劃的項(xiàng)目中去。因此我們對營銷策劃的課程體系進(jìn)行了知識(shí)的解構(gòu)和重構(gòu)，從知識(shí)范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等要素中歸納重構(gòu)，將這些知識(shí)歸納采集是以適度夠用為原則，重構(gòu)為5個(gè)知識(shí)模塊。根據(jù)重構(gòu)后的知識(shí)模塊，以真實(shí)的企業(yè)為研究樣本，描繪了商業(yè)營銷實(shí)務(wù)的工作過程以及對從業(yè)人員行動(dòng)能力的要求，以適度夠用的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述了以商業(yè)企業(yè)為載體的營銷策劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境。這些學(xué)習(xí)情境具有完整的工作任務(wù)和工作過程，并具有由簡單到復(fù)雜趨勢演進(jìn)的特點(diǎn)，適合于高職教育以學(xué)生為主體、以老師為輔助的學(xué)生本位、能力本位的教學(xué)改革理念。

例：真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《營銷策劃》課程設(shè)計(jì)

二、“1458”教學(xué)法在營銷策劃課程中的實(shí)施

在營銷策劃教學(xué)中，以上項(xiàng)目我們均采用了基于真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的”1458”教學(xué)法，即：依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)情境，通過“一個(gè)大課堂”、針對“四類學(xué)習(xí)人群”，以真實(shí)項(xiàng)目為情境依托，采用“5化轉(zhuǎn)換的模式”，情境教學(xué)過程均采用“八步教學(xué)法”的課程實(shí)施：

“1”是指 “一個(gè)大課堂”：課程學(xué)習(xí)的過程就是完成真實(shí)企業(yè)的營銷策劃項(xiàng)目的過程，學(xué)生保證項(xiàng)目的圓滿完成，必須借助網(wǎng)絡(luò)課堂、教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地及社會(huì)課堂，這些都融為一體構(gòu)成 “一個(gè)大課堂”。由于學(xué)習(xí)考核結(jié)果是來自企業(yè)真實(shí)營銷策劃方案的評估，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須借助“一個(gè)大課堂”，營銷策劃方案任務(wù)的設(shè)計(jì)制作，在真實(shí)企業(yè)現(xiàn)場考察（借助校外課堂），向企業(yè)專家請教（借助社會(huì)課堂），在學(xué)校課堂上向教師請教（通過校內(nèi)課堂），在學(xué)校策劃方案制作實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行方案制作，在網(wǎng)絡(luò)上收集、查閱資料（網(wǎng)絡(luò)課堂）等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)課堂豐富多彩，教學(xué)效果明顯提高。

“4”即針對“四類學(xué)習(xí)人群”，夯實(shí)“四大進(jìn)入”，實(shí)現(xiàn)“四種結(jié)合”。“四類學(xué)習(xí)人群”是指教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)學(xué)習(xí)主體需求的不同，將其分為校內(nèi)學(xué)生、頂崗學(xué)生、校外學(xué)生、社會(huì)人員這四類學(xué)習(xí)對象，根據(jù)這四類學(xué)習(xí)對象，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，提供不同的課程準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)、課程考核、職業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新課程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“四大進(jìn)入”，是真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的有效落實(shí)與實(shí)施。即①讓真實(shí)企業(yè)進(jìn)入課堂；②團(tuán)隊(duì)競爭機(jī)制進(jìn)入課堂；③“三師”（教師、師傅、就業(yè)指導(dǎo)師）團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂；④職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)入課堂。最終實(shí)現(xiàn)以下“四種結(jié)合”，即①學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目下的工作崗位內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；②學(xué)習(xí)目標(biāo)與營銷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合；③職業(yè)能力與營銷職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；④學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)一步創(chuàng)新落實(shí)營銷策劃教學(xué)“一個(gè)大課堂”的有效實(shí)施。

“5”即 “5個(gè)學(xué)習(xí)情境”的真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，均采用“5化轉(zhuǎn)換的模式”。將這5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境至少對應(yīng)有一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體。實(shí)施五化轉(zhuǎn)換模式如下：

“8”:即“8步教學(xué)法”：即以上每個(gè)教學(xué)單元都分別設(shè)計(jì)了：情境學(xué)習(xí)方案、項(xiàng)目任務(wù)單、項(xiàng)目授課計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施表、項(xiàng)目檢查單、項(xiàng)目評價(jià)表等情境資料庫，每個(gè)教學(xué)情境項(xiàng)目的實(shí)施（資料庫詳單）均采用八步教學(xué)法，即：全部項(xiàng)目，每項(xiàng)任務(wù)的完成都分為真實(shí)項(xiàng)目引導(dǎo)（受單）、現(xiàn)場企業(yè)考察（資訊）、學(xué)習(xí)小組研討（決策計(jì)劃）、小組分工設(shè)計(jì)（實(shí)施）、整合修改方案（檢查）、作品展示（評估）、任務(wù)評估（評估）等步驟，教師都以任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)生按照這步驟對各學(xué)習(xí)情境進(jìn)行訓(xùn)練式學(xué)習(xí)；學(xué)生按任務(wù)工單的步驟和要求來完成各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目的，真正實(shí)施教學(xué)做一體化。這樣學(xué)生已然成為教學(xué)的主體，不再是坐著聽課，而是站起來行動(dòng)，參加模擬公司的業(yè)務(wù)活動(dòng)是教學(xué)的主要活動(dòng)，上課就是上班；老師變成了教學(xué)的輔助，只不過起到知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入和行動(dòng)協(xié)助的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著工作內(nèi)容越來越復(fù)雜而越來越難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性越來越高，做得越來越多，老師講述的時(shí)間反而越來越少。

“8”步教學(xué)法中的評估環(huán)節(jié)，學(xué)生的課程總成績評價(jià)采用了嵌入式考核、權(quán)重系數(shù)考核、增量考核，結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)情境的成績報(bào)告單，創(chuàng)造了新穎的實(shí)踐業(yè)績考核法，結(jié)合學(xué)生40%的所在公司業(yè)績和60%的個(gè)人業(yè)績來綜合計(jì)算本課程的學(xué)習(xí)成績，這樣好處是一致性高、操作性強(qiáng)。

第2篇：教育營銷計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入貫徹第三次全教會(huì)精神和頒布的《決定》、《綱要》內(nèi)容，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓好英語師資隊(duì)伍建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

本市小學(xué)英語教學(xué)在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語》4b和5b教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學(xué)英語教材的銜接對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

1、繼續(xù)提高對英語學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。教師任教班級多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語課程的教學(xué)工作時(shí)要靈活、科學(xué)、合理。一些家長對英語教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會(huì)等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。

2、加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語教學(xué)銜接研討活動(dòng)。

3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)頁建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺(tái)，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動(dòng)功能，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

（三）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：

1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。

各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級設(shè)備課組長一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價(jià)及說明所做的調(diào)整。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)評價(jià)研究。小學(xué)英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測性評價(jià)。教師要加強(qiáng)對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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（四）加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平

1、抓好教研組長隊(duì)伍。英語教研組長在各校的英語學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過聽課、評課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語教研組建設(shè)。

2、促進(jìn)新教師成長。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專題化，提高教師教研意識(shí)，并通過教研解決教學(xué)中的問題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

英語教學(xué)本身并不是很難，難的是學(xué)生接受英語的程度，在不斷的成長中，人民得到了很多的進(jìn)步，這是一直以來我們不斷的成長得到的巨大的成果，在不斷的成長中，英語教學(xué)也成熟了很多，并不是像以往那樣教學(xué)了，相信我們一定能夠做好，在不斷的成長中，我們有了更多的進(jìn)步，這都是一直以來進(jìn)步的結(jié)果。我的英語教學(xué)也在慢慢的教學(xué)中取得了進(jìn)步，相信我一定能夠做好！

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第3篇：教育營銷計(jì)劃范文

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解單詞含義，學(xué)說新單詞。

2、感受英語游戲的快樂，愿意學(xué)英語。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶一個(gè)。

2、紅蘋果、綠橘子、黃香蕉、藍(lán)氣球各一個(gè)。

3、紅、綠、黃、藍(lán)顏色顏料、可樂瓶子兩個(gè)

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)顏色單詞，引出活動(dòng)。

以木偶和幼兒打招呼，復(fù)習(xí)上次活動(dòng)單詞，并引出新單詞。

師：1、“Hello Hello”是誰在和小朋友打招呼啊?（Mary）

2、出示紅蘋果What’s this?（這是什么？）蘋果是什么顏色的呢？用英語怎么說？

3、出示綠橘子What’s this?那這個(gè)又是什么顏色的呢？用英語說。

4、小朋友真棒，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（Very Very Good）

二、學(xué)習(xí)新單詞。

1、yellow

Mary拿出黃香蕉，What’s this? 它是什么顏色的？黃色的英語叫“yellow”，全體幼兒看著香蕉跟著老師說“yellow”，走一圈請幼兒邊摸香蕉邊說“yellow”并采用變換高低請幼兒用不同音量讀單詞。

2、blue

Mary出示藍(lán)氣球，What’s this? 它的顏色是什么？藍(lán)色叫“blue”，全體幼兒看著氣球跟著老師說“blue”，教師利用吹氣球的方式請幼兒根據(jù)氣球大小用不同音量來讀單詞，然后再放氣慢慢變小來讀，可請配班老師幫著吹氣球，老師帶著幼兒讀，注意停頓，并讀清楚。

3、分組讀單詞

一、活動(dòng)內(nèi)容：

字母Y，短語Good night

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過多種游戲形式學(xué)習(xí)字母Y，知道Y，Y，拉鏈Y；

Y for yellow,學(xué)習(xí)短語：Good night.復(fù)習(xí)Good morning.

2、引導(dǎo)幼兒讀準(zhǔn)字母單詞的發(fā)音，培養(yǎng)對英語活動(dòng)的熱情和興趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

字母Y卡片、帶有拉鏈的衣服、飲料瓶三個(gè)（瓶蓋涂上黃色顏料）、小扇子（正反面各有太陽和月亮）

四、活動(dòng)過程：

1、問好：

（1） 師生問好。

（2） 引導(dǎo)幼兒向家長老師們問好。

2、熱身：Hands up , hands down.

3、正課：

（1） 學(xué)習(xí)字母Y：

讓幼兒Close your eyes, 出示字母卡片Y，說明Y很象拉鏈，引出YY拉鏈Y，并通過游戲“修拉鏈”訓(xùn)練幼兒的發(fā)音。接著出示黃色飲料，說明Y的好朋友是yellow,通過游戲“變魔術(shù)”訓(xùn)練Y for yellow.

（2） 學(xué)習(xí)短語Good night。

A、 手指游戲：手指變魔術(shù)很累了，要睡覺了，跟它們說：“Good night.” 天亮了，要起床了，說：“Good morning.”

B、 游戲：小扇子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

出示扇子，轉(zhuǎn)到月亮說：“Good night.”轉(zhuǎn)到太陽說：“Good morning.” 說得好的給予粘粘紙獎(jiǎng)勵(lì)。

第4篇：教育營銷計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);電化教育;應(yīng)用策略

任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來便利的同時(shí)，也存在隱患，如過分注重教學(xué)形式，忽視了教程內(nèi)容的實(shí)際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學(xué)習(xí)成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。

一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學(xué)過程中，興趣是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。一般而言，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術(shù)而言，生動(dòng)形象的圖文視頻，動(dòng)畫音頻等教學(xué)形式的充分設(shè)計(jì)，不僅利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要條件，只有在輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)成果。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以教材知識(shí)為主要講解要點(diǎn)，很少涉及課本之外的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)識(shí)視野的開闊以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。但是，在利用該媒介的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)與困惑，影響課堂教學(xué)的順利展開。3.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般來說，單一死板的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就語文學(xué)習(xí)而言，語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡單疊加。語文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重于掌握語言表達(dá)技巧并加強(qiáng)文字理解能力，以致于在日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。電化教育技術(shù)作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動(dòng)畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學(xué)形式的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)高效性。

二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略指導(dǎo)

1.通過視頻、動(dòng)畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多以板書授課，學(xué)生筆記的形式，完成課程的教學(xué)安排，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著主要作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在此種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也很難真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對人才的要求，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也利于幫助學(xué)生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識(shí)的掌握程度。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過以下幾種形式進(jìn)行課程的安排：形式一，通過對云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學(xué)生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運(yùn)，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護(hù)；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節(jié)》的欣賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學(xué)生通過情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深對云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學(xué)高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學(xué)習(xí)與對知識(shí)的推敲琢磨中逐步形成的，學(xué)習(xí)不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)條件：首先，要有濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以致于在往后的學(xué)習(xí)中能夠不厭其煩的進(jìn)行積累；其次，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后大量的知識(shí)積累，提高其知識(shí)完善度；最后，要善于思考學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。通過課件制作講解的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的高效性。比如，在小學(xué)語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識(shí)的掌握度。學(xué)生在備課時(shí)，可以參考一下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）云海的最佳觀賞時(shí)間和地點(diǎn)：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識(shí)廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時(shí)要注意哪些安全問題。學(xué)生參考這些要點(diǎn)進(jìn)行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)高效性。

【結(jié)語】

通過視頻，動(dòng)畫，圖文信息的安排，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)體系的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過師生課件的制作改善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用講解能力，提高語文綜合素養(yǎng)；通過情景合作模式的進(jìn)行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學(xué)生語文綜合技能，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用【J】.中國教育技術(shù)裝備，2013（31）

【2】王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）

第5篇：教育營銷計(jì)劃范文

一、根據(jù)對話效果調(diào)整話題在教學(xué)中的比重

小學(xué)英語中的對話教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課標(biāo)的具體要求來設(shè)計(jì)的，話題的內(nèi)容應(yīng)該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實(shí)生活，才便于學(xué)生理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)話題時(shí)要注重話題的教育性，并結(jié)合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)話題。在小學(xué)英語的教學(xué)中，還要重視課堂對話，通過對話教學(xué)的內(nèi)容來分析話題的設(shè)計(jì)是否有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適當(dāng)調(diào)整話題在教學(xué)中的比重。

二、對話教學(xué)中話題設(shè)計(jì)的輔助手段

小學(xué)英語中的話題設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)。話題設(shè)計(jì)是對話教學(xué)的關(guān)鍵，而對話教學(xué)卻是學(xué)生情感互動(dòng)與交流的途徑，巧妙的話題設(shè)計(jì)有利于教師加快教學(xué)的進(jìn)程。

設(shè)計(jì)話題時(shí)可以采用相應(yīng)的輔助手段，如多媒體教學(xué)，以直觀的、立體的畫面引起學(xué)生的注意，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，或者通過播放錄音，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過程中提升個(gè)人語言運(yùn)用的能力。

通過多樣化的方式分小組對話練習(xí)、自由組合練習(xí)、與教師互動(dòng)練習(xí)等，可加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“my name is Lily.”“What’s your name？”等句式。在訓(xùn)練的過程中鍛煉其臨場的反應(yīng)力，從而提高其交際能力。

話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到對話教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉對英語的使用能力。

三、設(shè)計(jì)有效話題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

話題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學(xué)生為主，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到對話教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，巧妙地設(shè)置問題情境，引出教學(xué)的話題，通過啟發(fā)的形式調(diào)動(dòng)其積極性，與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的過程中，教師提出問題，如果學(xué)生只單純回答“yes”或者“no”時(shí)，那么教師可以通過“why”“what”以及“where”等單詞引出的話題讓學(xué)生問答得更為深刻。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考和理解，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，調(diào)整設(shè)計(jì)話題的有效性，從而提升教學(xué)效果。在互動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使其逐漸適應(yīng)對話教學(xué)的形式。另外，通過對話訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握英語的句式，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中去。

有效的話題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的意義有：

1.有效的話題設(shè)計(jì)能夠提升對話教學(xué)的進(jìn)程

小學(xué)英語的教學(xué)話題主要以對話為主，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教學(xué)中，通過問題的方式引出話題，啟發(fā)學(xué)生思考并準(zhǔn)確的回答，答案的內(nèi)容不能局限于固定的框架中，要給學(xué)生發(fā)揮的空間和時(shí)間，話題的設(shè)計(jì)要注重開放性和教育性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)和看法，針對問題進(jìn)行交流。可以根據(jù)教學(xué)的情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和話題的設(shè)計(jì)，從而提升話題設(shè)計(jì)的能力。

2.有效話題設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生英語交際能力

第6篇：教育營銷計(jì)劃范文

一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要繼續(xù)組織教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，探尋以先進(jìn)的、正確的教育教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的途徑和方法，將素質(zhì)教育的要求真正落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。

2、要組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。要求教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的“基本理念”和“實(shí)施建議”要常讀且時(shí)刻牢記，，并努力內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，逐步體現(xiàn)在自己教學(xué)的一言一行中。

3、教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。評價(jià)形式以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

二、引導(dǎo)校本教研，提高教研質(zhì)量

教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，教研工作對于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力，具有重要意義。

1、加強(qiáng)課程管理，各校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真對待，積極指導(dǎo)，努力開好各年級的英語課程。同時(shí)要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道, 使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，以避免部分學(xué)生過早失去學(xué)習(xí)興趣和信心，造成高年級的兩極分化。

2、積極幫助學(xué)校開發(fā)校本課程，研究英語學(xué)科在學(xué)校課程中的地位和作用，針對一些學(xué)校校本課程的開發(fā)和評價(jià)、校本教研的途徑和方法等，開展專項(xiàng)研究，注重研究實(shí)效，及時(shí)推廣研究成果。

3、各校要加強(qiáng)對英語教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“常州市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校英語教研組的工作。要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍。要幫助教師使用科學(xué)的、切實(shí)可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使教師創(chuàng)造性地使用好新教材。

4、積極參加市級“學(xué)習(xí)英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)和專題學(xué)術(shù)沙龍，把握課改方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，交流課改經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運(yùn)用的能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。因此要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)建以活動(dòng)課和任務(wù)型的教學(xué)模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語。同時(shí)，積極開展各種生動(dòng)活潑的英語課外活動(dòng)，增長知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期將組織四年級學(xué)生的聽能競賽、五年級學(xué)生的朗讀競賽，六年級學(xué)生的書寫比賽，英語歌詠選拔賽并推薦優(yōu)勝校參加市第二屆歌詠比賽。還將組織部分校班的分析性檢測等工作。加強(qiáng)對英語學(xué)科教學(xué)過程的管理、調(diào)研和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

三、以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革

各校要重視和加強(qiáng)英語課題的立項(xiàng)和研究工作，真正做到以教科研來推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

1、要加強(qiáng)對課題研究的過程管理，立項(xiàng)的課題要根據(jù)研究方案定期進(jìn)行課題組的活動(dòng)，要抓好研究過程的落實(shí)，研究資料的積累及階段性小結(jié)工作，不斷提高課題研究水平和實(shí)效。

2、認(rèn)真搞好小學(xué)英語教研基地，定期開展各種形式的活動(dòng)。

四、改革評價(jià)方式，完善評價(jià)體系

課程評價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。本學(xué)期配合市室建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評價(jià)體系。

1、不斷完善學(xué)業(yè)評價(jià)體系。對考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行大膽改革，探索建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。

2、引導(dǎo)學(xué)校逐步采用“教師成長檔案”“學(xué)生成長檔案”等評價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求；應(yīng)建立以教師自評為主，同時(shí)有校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，引導(dǎo)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，不斷提高教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)對提高課堂教學(xué)效益問題的研究，構(gòu)建符合本地實(shí)際、促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)體系。

4、加強(qiáng)對小學(xué)英語考試的研究，加大考試內(nèi)容改革的力度，以考試為切入口，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

五、組織多元活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

實(shí)施新課程的關(guān)鍵是要有一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到保證的教師隊(duì)伍。課程改革對教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，它的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。因此，組織必要的培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、推廣和競賽活動(dòng)，能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

1、為教師的專業(yè)成長構(gòu)建舞臺(tái)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。本學(xué)期將組織好區(qū)中心理論學(xué)習(xí)小組活動(dòng)（每月一次）；不定期地組織教學(xué)骨干上示范課、研究課；繼續(xù)征集優(yōu)秀教學(xué)課案，供大家觀摩學(xué)習(xí)、借鑒研討，全面提高我區(qū)小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)能力。

2、要根據(jù)外語教學(xué)發(fā)展的新形勢具體安排，制訂計(jì)劃，繼續(xù)對部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)英語課程改革的需要。

3、繼續(xù)抓好新師范生的跟蹤聽課及指導(dǎo)，幫助他們盡快掌握教學(xué)常規(guī)，提高駕馭教材及課堂教學(xué)的能力。

六、活動(dòng)日程安排

八月份：

1、市英語教研工作會(huì)議

2、參加省教材培訓(xùn)活動(dòng)及各年級英語教材分析。

九月份:

1、 口語訓(xùn)練并參加市小學(xué)生英語口語比賽。

2、 區(qū)三年級英語教學(xué)研討活動(dòng)

3、 征集英語優(yōu)秀教學(xué)案例（三、四、五年級）

十月份：

1、組織英語教師參加市“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”。

2、組織教師交流在新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)教研的心得。

3、區(qū)四年級英語教學(xué)研討活動(dòng)

十一月份：

1、 參加市英語課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)和外出聽課學(xué)習(xí)

2、 區(qū)五年級英語教學(xué)研討活動(dòng)。

3、 區(qū)五年級學(xué)生朗讀比賽、六年級學(xué)生書寫競賽

4、 對部分年級、班級進(jìn)行英語分析性檢測

5、 市對部分學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)常規(guī)調(diào)研

十二月份：

1、參加市召開的基地現(xiàn)場會(huì),了解小學(xué)英語學(xué)科基地研究情況。

2、區(qū)英語歌詠選拔賽，優(yōu)勝校參加市第二屆小學(xué)英語歌詠比賽。

3、區(qū)四年級學(xué)生聽力競賽

一月份：

第7篇：教育營銷計(jì)劃范文

一、結(jié)合生活實(shí)際組織語言操練，活化文字為語言

語言首先是有聲的，生活中人們的交際離不開聽與說，在聽與說的過程中，交際的情景、雙方的神情、動(dòng)作都起到一定的傳遞信息的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，結(jié)合體態(tài)表情、利用多種教學(xué)手段將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。那種從書本到黑板，再從黑板到練習(xí)本的教學(xué)純屬文字搬家；教師捧著教材照本宣科，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)也決不是語言教學(xué)。

英語課堂本身就是最真實(shí)的語言交際過程，課前放一首英語歌曲，師生即興寒暄、談?wù)勌鞖猓虒W(xué)過程中課堂用語的使用等，都是活化了的語言。作為教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、多樣的語言環(huán)境，促使他們更加靈活的學(xué)習(xí)。如下課時(shí)不必總說“Goodbye”，可變換方式，若在中午可說“It’s time for lunch.Good appetite！”（吃午飯時(shí)間到了，祝大家好胃口！）周末可以說“See you next week.Enjoy yourselves！”（周一見，祝大家周末快樂！）等。又如在練習(xí)星期名稱時(shí)，可結(jié)合學(xué)過的動(dòng)詞短語，讓學(xué)生說說每天的時(shí)間安排：“I go to school on Monday.I play basketball on Tuesday.”等等。這些生活中的素材信手拈來為語言教學(xué)增添了真實(shí)性，文字材料在教師的精心組織下活化為真實(shí)的語言。

二、根據(jù)學(xué)生需要增補(bǔ)語言材料，活化教材為生活

1.教材只是語言學(xué)習(xí)的依據(jù)，受篇幅、課時(shí)、學(xué)生程度等種種因素影響，教材不可能囊括生活。生活中，孩子是在真實(shí)的情景中，在大量的對語言耳濡目染中自然習(xí)得語言。真實(shí)生活的語言是生活的語言，作為用文字形式表現(xiàn)出來的英語教材受種種因素的制約，是怎樣也體現(xiàn)不出主動(dòng)活潑的真實(shí)生活的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，適當(dāng)增補(bǔ)語言材料，讓語言教學(xué)生活化，讓課堂生活化。例在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科類的單詞時(shí)，而且要求學(xué)生介紹自己的favorite subject（最喜歡的科目）。學(xué)生在校開設(shè)的課程很多，可書上只有Chinese，English，math，music，science，art，PE.，顯然距離豐富多彩的真實(shí)生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。妨礙了部分學(xué)生的表達(dá)需要。為激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科，增加social study（自然常識(shí)）， Local course（地方課程）， Practice Course（綜合實(shí)踐）等單詞，這樣也就打破了教材的局限，使學(xué)生能夠更加真實(shí)的表情達(dá)意，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的鸚鵡學(xué)舌，言不由衷，而是緊貼生活實(shí)際。

三、創(chuàng)設(shè)情景開展語言活動(dòng)，活化語言操練為交際

語言是一種技能，而操練則是獲得技能的唯一途徑與方法。Practice makes perfect（熟能生巧）講的就是這個(gè)道理。教師可利用實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、錄像等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生把語言、感情融為一體進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，活化語言操練為交際。創(chuàng)設(shè)的情境可分為：生活會(huì)話、課文導(dǎo)入、擴(kuò)展、課文結(jié)局的延伸等。 如在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，可借助電腦軟件展示一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面：動(dòng)物們做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)——有的在跑，有的游泳，放風(fēng)箏等。隨著教師的提問，What are you doing？（你正在做什么？）小動(dòng)物們邊做動(dòng)作邊回答：I’m playing on the swing.I’m flying a kite.I’m swimming……孩子們在動(dòng)畫觀賞中不知不覺領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，然后再開一個(gè)聯(lián)歡會(huì)：有的同學(xué)唱歌，有的跳舞，進(jìn)一步操練句型I’m singing.I’m dancing.這樣枯燥無味的句型學(xué)習(xí)變成了別開生面的聯(lián)歡會(huì)，句型操練也成了生活中真實(shí)的交際活動(dòng)，學(xué)生們在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)。生活會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)更是隨處可見：早上起床后媽媽讓寶寶洗臉、刷牙、吃早餐：Get up.Wash your face.Brush your teeth.Have breakfast.去飯菜點(diǎn)菜時(shí)說I want some hot dogs and a glass of milk.Yummy.May I have some more，please？操練時(shí)，我們不僅要注意語言訓(xùn)練的量，更要注意操練質(zhì)量，通過操練形式與方法的改變來提高語言操練的效果。英語教師要善于組織語言活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上聽、說、唱、演，通過他們的親身體驗(yàn)從感知理解語言到掌握運(yùn)用語言，通過教學(xué)內(nèi)容、方法、方式的生動(dòng)活潑、靈活多樣來帶動(dòng)學(xué)生對新的語言結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)知，最后達(dá)到靈活運(yùn)用、自由交際。

四、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型“作業(yè)”，讓他們自由交流，培養(yǎng)交際能力

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩、故事等。教師們課后除了布置、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等作業(yè)。如學(xué)了這首歌后，教師布置：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？下節(jié)課我們要舉行“歌詞新創(chuàng)大賽”。然后教師利用早讀、活動(dòng)課的時(shí)間開一個(gè)“老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生們利用學(xué)過的或自學(xué)的樂趣名稱，編出一首又一首新歌，課上各個(gè)躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲；再如學(xué)完了這首小詩后，可布置學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，寫一首自己的詩。于是，一首首妙趣橫生、朗朗上口的小詩就展現(xiàn)在班級的“英語詩歌百花園”里，這些小詩手寫的字體質(zhì)樸可愛，電腦打印的畫面精美，重要的是他們自己的作品！這類作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，英語寫作能力；一些平時(shí)英語學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生也能模仿著“寫詩”了，當(dāng)他們看到自己創(chuàng)作的作品也能登上班級的“大雅之堂”，自豪地笑了。自信心油然而生，漸漸地喜歡上英語。

五、英語背景常識(shí)是進(jìn)行交際的必要補(bǔ)充

第8篇：教育營銷計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】成功素質(zhì)教育；高校品牌；營銷策劃

中國高等教育改革已有多年，但依然弊端叢生。究竟劍指何方，恐怕還須看各方實(shí)踐成果證明。然而，高校教育改革直接導(dǎo)致我國高校之間的競爭日趨激烈，高校品牌建設(shè)及推廣顯得愈發(fā)重要，武昌理工學(xué)院（原武漢科技大學(xué)中南分校）也不例外——率先提出并全面實(shí)施“成功素質(zhì)教育”這一全新的高等教育理念與人才培養(yǎng)模式，并以此建立成功素質(zhì)教育品牌！然而，學(xué)院欲要成功建立并推廣成功素質(zhì)教育品牌，且形成一定的影響力，有三點(diǎn)不得不提——學(xué)院定位、生源、教育學(xué)費(fèi)。

學(xué)院定位是成敗的關(guān)鍵。武昌理工學(xué)院應(yīng)強(qiáng)調(diào)以成功素質(zhì)教育理念為市場定位的同時(shí)，兼顧以服務(wù)于各類企業(yè)的人才培養(yǎng)模式的市場定位。學(xué)院應(yīng)明確提出以中國的民族企業(yè)和中小企業(yè)作為重要的服務(wù)對象，目標(biāo)是為湖北及中國地區(qū)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的商界精英和具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的帥才——成為一所中國中部的綜合性商學(xué)院。生源的質(zhì)量決定學(xué)院的未來成就。生源應(yīng)以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，以向兩頭延伸形成包括高二學(xué)生、高考落榜生、社會(huì)待業(yè)青年、職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生為輔。在我國的高考制度中，雖然高校招生評判標(biāo)準(zhǔn)過于單一（高考總分），學(xué)院卻可以采用基于高考分?jǐn)?shù)的綜合評價(jià)錄取模式——擬報(bào)考我校的考生須在全國統(tǒng)一高考以后，須報(bào)名參加學(xué)院自行組織的能力測試。教育學(xué)費(fèi)不應(yīng)成為一道門檻。學(xué)院可以設(shè)置一項(xiàng)“成功素質(zhì)教育”基金，其原始資金可由學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等共同籌集，每年為優(yōu)秀的貧困生或者優(yōu)秀學(xué)生提供一部分學(xué)費(fèi)贊助、獎(jiǎng)學(xué)金等。不僅如此，“成功素質(zhì)教育”基金可以向下推廣至某些知名高中，為優(yōu)秀的高中生或貧困生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以減輕較高學(xué)費(fèi)帶來的家庭困擾。當(dāng)然，如何成就一所名校，不僅需要注意以上三點(diǎn)，還需一步步的夯實(shí)各方面事項(xiàng)與高校品牌推廣事宜。高等學(xué)院作為社會(huì)性組織，其產(chǎn)品以服務(wù)為主，其營銷明顯應(yīng)具有服務(wù)營銷的特點(diǎn)——顧客的滿意與忠誠。如何做到顧客的滿意與忠誠？仁者見仁，智者見智，筆者暫且說說自己的觀點(diǎn)。

學(xué)院應(yīng)借鑒市場上的消費(fèi)者具有購物自由的特性，在一定程度上給予學(xué)生較大的選課自與學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，不強(qiáng)求卻設(shè)置必要目標(biāo)，不放任卻時(shí)刻提醒與監(jiān)督，充分發(fā)揮成功素質(zhì)教育理念的獨(dú)特性與學(xué)生的積極性，相信學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大改善。基于宏觀環(huán)境的一致性，對學(xué)生的全面了解和分析是學(xué)院的首要任務(wù)，基于學(xué)生在個(gè)性、心理和需求等的動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)過程中需根據(jù)實(shí)際情況去規(guī)劃和執(zhí)行品牌的營銷活動(dòng)：理論課程和實(shí)訓(xùn)課程、素質(zhì)拓展活動(dòng)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自我修煉和文明建設(shè)等等。當(dāng)然，營銷活動(dòng)需要避免形式化主義，一切應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)。落實(shí)與貫徹這一理念，而不是高校為了達(dá)成某種指標(biāo)或目的而設(shè)定科目、安排課程、設(shè)置考核，盡可能減少冗余的設(shè)定或安排，讓學(xué)生能直接接觸、了解何為成功素質(zhì)教育理念，并發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)方法與真實(shí)自我的一面。

其次，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)而反饋的信息與社會(huì)的人才需求，學(xué)校據(jù)此可以調(diào)整課程的設(shè)置，考慮增開亦或停開，謀求學(xué)校資源的最大化利用與節(jié)約成本。一所知名的高等學(xué)府不僅擁有過硬的硬件環(huán)境，也需要擁有良好的軟環(huán)境。一般可以采取以下措施：第一，建立一流的校園網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)公開及評論校園內(nèi)外重大新聞，力爭最大范圍的影響。現(xiàn)如今是信息化的時(shí)代，信息無時(shí)不刻不在傳遞與交換，它在傳播者與接受者之間被增大價(jià)值、被放大利益，一流的校園網(wǎng)絡(luò)顯得彌足珍貴，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)院擁有一定的歸宿感。第二，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)上視頻教學(xué)。現(xiàn)今高等學(xué)院不應(yīng)該是封閉式的校園教育，而是開放式的教學(xué)模式，相當(dāng)于全球互聯(lián)網(wǎng)中的其中一臺(tái)服務(wù)器，分享與獲得，豐富教學(xué)體系與知識(shí)體系，完善自身教學(xué)模式，從而逐漸成為一座具有多層次、多形式、多規(guī)格、多互動(dòng)的現(xiàn)代化高等學(xué)院。因此，逃課不再成為高校頭疼的問題。第三，構(gòu)建信息化交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校園匿名或?qū)嵜杂蓽贤ń涣鳌Ｗ杂傻难哉劀贤ú艜?huì)碰撞出絢爛的火花，不要因?yàn)樯砭酉侣毣蛘呤切愿癯聊员岸桓屹|(zhì)疑或提出問題，這也是為什么西方國家開放言論自由的原因。他們的學(xué)生更具有“懷疑精神”，他們寧愿去親生經(jīng)歷，體會(huì)其中蹊蹺，與教師互動(dòng)、研討或者是“爭吵”，而不是坐在教室里被教師灌輸知識(shí)。第四，加強(qiáng)校園文明建設(shè)，提升學(xué)生素質(zhì)。高等院校的專業(yè)課程等教育產(chǎn)品固然重要，但服務(wù)、環(huán)境、設(shè)施等條件也是不容忽視。校園是直接影響學(xué)生在學(xué)校成長的環(huán)境，文明、健康、有序、充滿活力的校園環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的潛移默化的作用。開設(shè)必修心理輔導(dǎo)課，開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)（學(xué)院沒必要停止，應(yīng)加大力度開展）等等豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，也可加強(qiáng)校園文明建設(shè)與非專業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)作。第五，開展豐富多彩的校外活動(dòng)。目前，校內(nèi)開展校外活動(dòng)一般是由班級或者社團(tuán)組成，缺乏一定的社會(huì)影響力。第六，定期舉辦師生交流會(huì)，學(xué)生參與學(xué)校管理與教學(xué)。作為學(xué)校最為直接的消費(fèi)者——本校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)了解他們的想法與看法；不僅如此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生普遍的看法付出行動(dòng)（改革或者刪除學(xué)校不合理規(guī)定，改進(jìn)教學(xué)模式等等），而不是局限于某位領(lǐng)導(dǎo)或教師、某個(gè)班級。第七，與其他高等學(xué)院開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)校作為社會(huì)組織不應(yīng)自封門戶，應(yīng)多參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，吸收精華，去其糟粕，不斷加強(qiáng)、加深學(xué)院的核心競爭能力——教學(xué)質(zhì)量。

高校作為類似企業(yè)的存在，自然需要宣傳其品牌，樹立學(xué)校形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)校培養(yǎng)的人才做宣傳，促進(jìn)人才“銷售”。（1）拍攝特色鮮明的廣告宣傳片。在整個(gè)傳播中，最大的亮點(diǎn)是學(xué)院的品牌形象載體的創(chuàng)意表現(xiàn)。學(xué)校可以請專門的微電影團(tuán)隊(duì)或者學(xué)校內(nèi)部學(xué)生為學(xué)院拍攝一部關(guān)于校園生活的微電影——可以從細(xì)微的校園生活側(cè)面反映學(xué)院的辦學(xué)特色。例如月夜明亮，在喧鬧的電子樂中，一群活力十足的少年男女在成功素質(zhì)廣場上舞動(dòng)身姿，或者忘情演奏電吉他，或者踩著滑輪的追風(fēng)少年……整個(gè)廣告?zhèn)鬟f的信息就是：在這里，你就是與眾不同。（2）宣傳口號彰顯準(zhǔn)確的定位。如今，全球范圍內(nèi)的生源競爭已經(jīng)達(dá)到了白熱化程度。就連過去那些坐等學(xué)生上門的哈佛、耶魯、牛津和劍橋等頂尖高校也不得不學(xué)著放下架子，四處推銷自己。在英國，79%的學(xué)院和大學(xué)增加了海外的宣傳和招生費(fèi)用。以下是國外一些大學(xué)宣傳時(shí)使用的廣告用語Queensland University of Technology——一所屬于真實(shí)世界的大學(xué)；North East Surrey College of Technology——為什么困擾于一個(gè)不會(huì)給你工作的課程呢？我們不會(huì)；Leeds Metropoli

tan University——一所應(yīng)用型學(xué)習(xí)的大學(xué)。筆者斗膽為學(xué)院提出宣傳口號：在這里，你就是與眾不同。

不可否認(rèn)，人際傳播在吸引公眾、改變公眾態(tài)度方面有著特殊的宣傳功能，學(xué)院在推廣品牌的道路上也需重視這一方法。（1）分派人員前往生源地。高等院校在考生填報(bào)高考志愿期間，可以分派人員到各地專門負(fù)責(zé)招生宣傳工作。將高校概況制作成宣傳資料散發(fā)出去，并向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)校的師資隊(duì)伍、辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)科研究方向、招生規(guī)模、就業(yè)率等。尤其要突出學(xué)校的特色，以吸引考生報(bào)考。當(dāng)然，也可以在生源地舉辦招生宣傳咨詢會(huì)或者邀請學(xué)校內(nèi)部知名講師舉辦交流會(huì)（或者講座），舉辦地點(diǎn)盡量選擇生源地的知名高中學(xué)校。（2）邀請高中畢業(yè)生或者高中校方領(lǐng)導(dǎo)前往學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校可以邀請周邊城市的高中畢業(yè)生前往學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，通過他們的切身感受，鼓勵(lì)更多高中畢業(yè)生報(bào)考。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的媒體形象設(shè)計(jì)。現(xiàn)如今，媒體是品牌傳播的重要途徑，善于利用媒體有著不可估量的作用。筆者認(rèn)為，在一定程度上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是這座學(xué)校的“品牌代言人”，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的曝光度（不要局限于教育領(lǐng)域），降低學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的神秘感，以此增加學(xué)校的知名度與影響力。但是，不要過于曝光或過于頻繁，偶爾利用媒體宣傳，且盡量保證其形象的健康與真實(shí)，千萬不要夸大其辭。（4）借助知名校友展示教學(xué)成果。校慶作為一種非常有效的公關(guān)活動(dòng)，日益被各大院校所重視。以每年的校慶活動(dòng)為中心，邀請知名校友的參加進(jìn)行講座、交流會(huì)等，同時(shí)充分利用新聞會(huì)、教學(xué)成果展示會(huì)、校慶學(xué)術(shù)報(bào)告月等形式，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通，爭取政府、媒體、目標(biāo)市場和一般公眾的廣泛支持。（5）建立校園文化，實(shí)行內(nèi)部營銷。學(xué)校作為“類似企業(yè)”的社會(huì)組織，應(yīng)該在校園內(nèi)外形成普遍贊同的校園文化，產(chǎn)生凝聚教師以與學(xué)生的精神力量，以及社會(huì)的認(rèn)可，縮短與消費(fèi)者情感世界的差距，讓他們有種覺悟：作為學(xué)院的一份子，無論身在何處與做何事，都應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的一面，于無形中影響周圍人的思想，對學(xué)院產(chǎn)生良好的印象與態(tài)度，為學(xué)院與消費(fèi)者架起一座情感橋梁。

每一種核心業(yè)務(wù)都基于社會(huì)關(guān)系。營銷已經(jīng)結(jié)束了，社會(huì)互動(dòng)才是維系品牌價(jià)值的關(guān)鍵。每一個(gè)接觸點(diǎn)都必須能夠促進(jìn)學(xué)校與消費(fèi)者的雙向?qū)υ挕Ｉ缃幻襟w的口碑情感互動(dòng)力量，將成為新營銷模式的推動(dòng)力。這需要學(xué)校的重視與付出。寫到這里，或許你覺得以上策略已足以成功推廣高校品牌了，實(shí)則不然，還有其他的一些手段。高校在進(jìn)行公關(guān)活動(dòng)時(shí)應(yīng)采取多種方式，綜合運(yùn)用上述手段，同時(shí)還要注意長期效應(yīng)，注意雙向溝通，以求較好的公關(guān)效果總之，基于成功素質(zhì)教育理念下的高等教育應(yīng)形成獨(dú)一無二的高校品牌，謀求對政府、社會(huì)、家長和學(xué)生對其產(chǎn)生一種親和力和認(rèn)同感，與高校相關(guān)的人與事業(yè)打上這一品牌的烙印；另一方面，深化品牌文化的彰顯與內(nèi)化，從而在學(xué)校內(nèi)部形成內(nèi)聚力和向心力，產(chǎn)生凝聚師生的精神力量。追求最佳的管理模式，學(xué)會(huì)使用與利用傳媒，掌握公共傳播策略，統(tǒng)一營銷策略與無條件實(shí)施，從而塑造“成功素質(zhì)教育”這一品牌，打造特色辦學(xué)的知名武昌理工學(xué)院。

筆者認(rèn)為，在品牌建設(shè)中，最重要、最根本的因素就是人。我們應(yīng)將大量時(shí)間、精力、金錢都花在建立品牌與人的關(guān)系上。和以往任何時(shí)候相比，消費(fèi)者對品牌的支持與否更能決定品牌的存亡。如果民辦高校不重視建設(shè)品牌建設(shè)，不重視品牌與人的關(guān)系建設(shè)，那么這個(gè)學(xué)校的品牌可能會(huì)迅速從市場上消失。我國高等學(xué)院的傲慢將進(jìn)入終結(jié)的時(shí)代。學(xué)校如企業(yè)，在建立與推廣品牌的同時(shí)，重視與消費(fèi)者的互動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)校的品牌知名度，以及消費(fèi)者與學(xué)校的維系度。百家爭鳴也好，一家獨(dú)大也罷，終需一步步的落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，方能在競爭的洪流之中盡顯大家之色！

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].武漢大學(xué)出版社，2009（1）

[2]凱文·萊恩·凱勒（Kevin Lane Keller）.戰(zhàn)略品牌管理（第3版）[M].中國人民大學(xué)出版社，2009

第9篇：教育營銷計(jì)劃范文

在外語教學(xué)中應(yīng)盡可能多講英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的英語能力。但是小學(xué)低年級學(xué)生詞匯量極其有限，怎么樣才能讓他們理解教師的課堂教學(xué)用語呢?肢體語言可以在教師和學(xué)生之間架起這座橋梁。我在課堂教學(xué)中專門設(shè)計(jì)了一些表達(dá)“指令”的體態(tài)語。例如“Stand up”和“sit down”教師用手心向上和向下的動(dòng)作；“Be quiet!”(安靜)教師豎起食指放在嘴邊；“Open your books and turn to page…”，教師做打開書的動(dòng)作，給出相應(yīng)數(shù)字的指示，等等。

2　字母教學(xué)中使用肢體語言

教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，要根據(jù)低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，用肢體設(shè)計(jì)各個(gè)字母的形狀，甚至還可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力用肢體設(shè)計(jì)和創(chuàng)造字母的形狀。學(xué)生可以在這樣的“做做玩玩”中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然明顯不同。例如可以這樣教學(xué)下列字母：

3　單詞教學(xué)中使用肢體語言

小學(xué)低年級英語教科書上有許多詞匯都是可以直接用肢體語言進(jìn)行教學(xué)的。比如，筆者把(北師大版，下同)動(dòng)詞fly，walk，swim，jump，sleep，eat，drink，sing，dance，climb集中到一個(gè)課時(shí)教授。課堂中運(yùn)用TPR設(shè)計(jì)各種肢體活動(dòng)。在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的名詞時(shí)，可以模仿電視中“你做動(dòng)作我猜物”的游戲，讓同學(xué)們做出動(dòng)物的典型動(dòng)作或模仿它們的叫聲讓同學(xué)猜。而在學(xué)習(xí)身體器官名稱的詞匯時(shí)，可以結(jié)合經(jīng)典的“Pouy says…”游戲，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)新單詞。教師還可以在教學(xué)中插入快速反應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，如“聽英語單詞配動(dòng)作”“看同學(xué)的動(dòng)作說出英語”。這樣，以多種方式不斷變換肢體語言演練所學(xué)單詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

4　句型教學(xué)中使用肢體語言

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，英語句型不太容易理解，多數(shù)學(xué)生只能機(jī)械記憶。但如果教學(xué)中適當(dāng)使用肢體語言，可以幫助學(xué)生理解句型和提高記憶效果，優(yōu)化句型教學(xué)。在教學(xué)一年級上冊Unit J的句型Hello! I am…時(shí)，我先把男孩子Ken的圖片放在自己頭上說：“Hello!I am Ken.”(邊說邊指著自己)然后又拿著女孩子Ann的圖片貼在自己頭上，說：“Hello!I am Ann.”反復(fù)的肢體語言，加深了小學(xué)低年級學(xué)生對句型英語“Hello!I am…”的理解。

5　歌謠教學(xué)中使用肢體語言