金融學工作方向精選(九篇)

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第1篇：金融學工作方向范文

論文摘要: 實踐性教學環節是教學計劃的重要組成部分,是專業目標實現的切實保障。為了適應現代金融經濟發展的需要,有必要加強金融學專業學生的實踐能力。文章分析了金融學專業加強實踐教學必要性與可行性,提出金融學專業實踐環節改革的設想。 

 

0引言 

金融是現代經濟的核心,隨著經濟的發展,金融在經濟發展中的地位越來越重要,培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層,面向操作與管理,面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。 

1加強實踐教學環節的必要性 

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養,有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。 

2金融學專業實踐環節改革的可行性 

2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論核心部分成為現代經濟學最核心最主要的內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識,能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經濟時代經濟發展的需要,是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。 

2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業發展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數理模型的理解和運用,培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯系實際的學習中,掌握現代信息技術在金融業的應用。 

3金融學專業實踐環節改革的設想 

3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。 

3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現教學互動,從而啟發和引導學生的思維。 

3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協助學生開展這方面教學活動。 

3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態,增強學生與金融現狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性,以及行業分布的廣泛性,金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。 

參考文獻: 

[1]課題組.21 世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究[j].中國大學教學,2005. 

[2]課題組.金融學科建設與發展戰略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

第2篇：金融學工作方向范文

關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想

金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。

一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題

1.對實驗課程群的研究與實踐不足。

金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規模化。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。

2.實驗內容整合與銜接不足。

金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。

3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。

實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。

4.實驗課程師資力量不足。

目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。

二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想

1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。

在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。

2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。

在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。

3.其他方面的配套。

構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。

(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。

(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。

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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。

(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。

三、結語

探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。

參考文獻:

[1]康海媛.金融專業理論與實踐結合的模式探討[J].科技創業月刊,2008,(7).

[2]惠莉.金融學專業實踐教學改革研究[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(12).

[3]曉星.關于金融學本科專業實驗教學的探討[J].渤海大學學報,2008,(5).

[4]魏程玲.經濟管理專業實驗課程建設探析[J].長春理工大學學報(高教版),2009,(9).

第3篇：金融學工作方向范文

一、培養金融人才的轉變方向

布雷頓森林體系崩潰至今，經濟全球化，金融全球化，世界范圍內，各國的金融管制放開，促使了電子技術為中心的新的技術開始被廣泛使用，金融滲透經濟各個領域也更加突出了其在市場經濟中的核心主導地位，因此金融業對金融人才要求越來越高，專業人才所要面對的形勢也越來越嚴峻。隨著金融業務的發展愈加網絡、電子、全球化，經濟對于金融的依賴這一特點也更加明顯，經濟的發展同時也帶動金融的發展。因此專業人才必須滿足金融業的發展特點所存在的三個方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態的轉變，其次是銀行服務方式的轉變，最后是資金流動方式的改變。下面講述為滿足這些要求所提出的四個轉變方向。

1.業務單一型向全能型轉變

我國國民經濟不斷發展，人民收入也進一步提高，因此，人民的投資理念也在持續更新著，對投資的需求從單一到復雜，為了可以給人們提供全方位的服務，自然就需要金融機構和金融人才可以全方位的發展，滿足客戶的需求。我國在經濟計劃時代，為了滿足企業需要，忽視了金融這門學科的整體性，把金融學分為很多專業，導致培養目標過于狹窄，學生除了在幾門專業課學到知識之外，大多數課程沒有實質差別，以至于限制了學生的視野，對培養人才方面產生了阻礙。因此，將業務單一型轉向全能型發展，已是當務之急。

2.宏觀向微觀轉變

在計劃經濟時期，微觀單位作為只具備生產職能的工廠，并沒有特別強調經營，資金也是與物資分配計劃相適應的計劃的分配，更加不能說微觀金融管理。當轉向市場經濟，人民收入不斷提高，需求也越來越多，因此操作微觀金融管理的基本能力成為了專業人才所必須具備的。

3.內向型向外向型轉變

當中國成功加入世界貿易組織之后，金融業開始對外開放，許多外國的銀行進入中國市場，享受與國內銀行同等的待遇。這不僅是跨國開展業務，也是中國的金融機構直接參與國際競爭。于是，這就需要培養出不僅熟識國際金融規則，還要有較高的外語水平，能夠適應國際競爭的人才。

4.文科性質向理科性質轉變

隨著市場經濟需求變化的加快，市場價格的變化也很快，使得預測風險技術顯得尤為的重要，必須要從事專業的培養和訓練。金融活動的三大目標是防止和避免風險、降低成本和增加盈利，為了達到這三個目標，就必須將金融學、數學以及一些工程知識綜合運用。因此我們認為，只有將文科性質轉向理科性質，才能更好地適應形勢的發展。

二、培養金融人才的轉變改革措施

找準轉型方向是專業人才培養模式改革的重要一步，最后但同樣重要的一步就是明確改革的正確方式。只有抓住主要問題并采取正確合適的解決方法，才能快速，有效的解決問題，才能花費最少的時間、人力和物力，在最短的時間內，見到最佳的效果。合理有效的措施，促進應用技術大學金融專業將更多的金融人才培養成最符合現代金融界所需要的。我們就必須在實現上述四個轉變之前，做好以下幾項工作。

1.改革培養人才的現行課程體系

首先應該強調同等重視一些重點并且與世界金融息息相關的課程，例如，關于金融專業的概念，或者是關于銀行、保險、投資等方面的課程，還有微觀金融管理，其中尤其要重視金融機構管理，要盡可能的認識并且了解各種金融市場和金融工具；除此之外，一些外語、計算機運用和國際金融知識的教育等知識也要特別強調，這些課程可以專門培養一些不僅懂得現代科學技術，而且能夠在國際金融市場上，與一些國外金融機構競爭的人才。

2.改革教學內容

教學大綱是學校培養專業人才的主導線。隨著國際形勢的不斷變化，金融界的局勢也是日新月異，所以改革教學內容是十分有必要的。作為一個專門培養專業人才的教學課程，就不能盲目改革，一定要根據市場的最新形勢和發展的需要，然后全面修訂教學大綱，盡可能全面革新教學內容，爭取做到教學內容與時俱進，與此同時，對于存在重復內容的情況，一定要力求通過整合課程盡量減少。

3.運用現代化教學手段

既然要做到與時俱進，現代化的教學手段自然是必不可少的。合理運用現代化的教學手段，有效地改進了教學的質量，在教學課程不斷增加和教學內容不斷增添的情況下，使用現代化的教學手段，不僅可以完成教學工作任務，從而達到教學目標，還能有效地提高教學效率，可謂是一舉兩得。所以應該大力提倡使用現代化的教學手段，優化教學質量。

4.革新教學方法

上述四個轉變，都有同一個目標：培養學生的動手能力。動手能力在當今這個日新月異的金融界是必不可少的，因此，學校必須革新教學方法。學校在重視情景模擬以及實驗教學的基礎上，重點培養學生的動手操作能力。一個學生的動手操作能力的高低體現出其思維的敏捷和對經濟市場的熟悉度，這都是成為一位專業的金融人才所必須具備的能力。

三、總結

第4篇：金融學工作方向范文

[摘 要] 應用型本科院校主要是面向地方、面向行業、面向企業培養本科應用型人才。因此，應用型本科院校的金融數學專業建設方面，不僅要加強課程建設、教材建設、隊伍建設，更要注重校企合作、產學結合、實訓實習、金融仿真，以滿足金融數學理論教學和實踐教學的需要。

[關鍵詞] 應用型本科；金融數學；專業建設；產學結合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 119

[中圖分類號] F830；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0219- 03

0 引 言

應用型本科應該包含全部的教學型大學和部分的研究型大學，其特點是在注重專業性發展的基礎上，更加注重學生的實踐能力和對專業知識的應用能力以及在職場上的職業適合性。本文對應用型本科院校金融數學專業建設的思考與探索，以期為一般普通院校傳統專業由基礎性向應用性過渡，為地方培養急需的應用型人才，推動地方經濟的發展。

1 應用型本科院校金融數學專業內涵分析

1.1 應用型本科內涵分析

應用型本科主要是相對于傳統的純學術型、研究型、理論型高等教育而言的一種新型教育類型，具有實用性、社會適應性、技術性和技能型等特點。

所謂實用性，主要是指這種類型的高等教育從專業設置和教學內容，都以行業需求為前提，突出應用，具有實用性特點。所謂社會適應性，主要是指這種類型的高等教育為了適應社會需求，從傳統的高等教育基礎上轉型發展而來的，具有社會適應性特點。所謂技術性和技能性，是指對學生進行系統知識傳授外，尤其注重對學生應用型技術和技能的培養，以滿足行業職業需求和適應社會需求，畢業走向社會時具備足夠的技術和技能。

學者潘懋元把應用型本科概括為：以教學為主，同時開展應用性和開發性的研究；以面向地方為主，某些專業可以面向地區和全國；以培養應用型人才為主，也可培養少量研究型人才；以培養本科生為主，某些學科專業可以適當培養應用型的研究生。

1.2 金融數學的內涵分析與發展趨勢

金融數學又稱數理金融學、分析金融學。它是新興的邊緣學科，是數學與金融學的交叉結合。它主要以經濟為背景，以數學為工具，以金融為例證且服從于經濟的一門應用數學。其研究對象是在對金融金融經濟現象進行定性分析的基礎上，應用數學方法和計算機技術，研究金融經濟系統的數量表現、數量關系、數量變化及其規律性。

我國的高等金融本科專業教育到20世紀80年代末90年代初形成規模，隨著資本市場的發展，金融數學的研究與應用也隨之發展起來。1996年國家自然科學基金委員會將“金融數學、金融工程、金融管理”列為國家“九五”重大研究項目。隨著新建地方應用型本科院校的興起，又有一批金融數學專業建立起來。如何完善、開拓應用型本科院校金融數學專業的建設，培養金融與數學兼備的應用型合格人才是面臨的一項新課題。

2 應用型本科院校金融數學專業建設的思考

2.1 金融數學專業建設宗旨與培養方案

2.1.1 總體宗旨

金融數學專業以培養復合型、應用技術型人才為目標，以現代化的教育思想和理念，全面改革課程體系、教學內容、教學方法和手段，所培養的學生能熟練應用數學工具，力求探索打破學科、專業界限的新型金融人才。

2.1.2 培養目標

根據已有院校開展金融數學專業的現狀來看，其專業旨在培養掌握扎實的基本金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，具備開發、設計、操作新型金融工具和手段，綜合運用金融工具和數量分析方法進行經濟、金融信息分析和數學處理能力的人才，學生畢業后能夠在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業務性、技術性以及管理學工作，勝任在企業從事財務、理財、風險管理等工作。知識結構方面，主要以金融、數學、經濟學為基本理論，具備扎實的數學知識，具有運用扎實的數學工具去分析和解決金融實際問題的能力，能熟練使用計算機和應用統計軟件。

2.1.3 師資隊伍

大學的根基是教師，一所大學的水平最終取決于教師水平的高低。金融數學專業是一個新興專業，師資缺乏，往往精通數學的不精通金融，精通金融的不精通數學。給金融數學專業學生上課的教師也主要分為數學教師和金融學教師。因此，需要我們通過引進、培育學科交叉型教師，用“引進來、送出去”的方法切實提高教師的教學、科研水平。

2.1.4 課程設置

課程設置：要必需、夠用、應用。學科基礎課如：數學分析、高等代數、概率統計、常微分方程、微^經濟學、宏觀經濟學、金融學、會計學；專業必修課如：金融市場、金融計量學、金融衍生品定價、金融風險管理、固定收益證券、金融數學、金融計算方法、多元統計分析；專業方向選修課如：證券行業數據分析、統計計算、統計軟件（SPSS、Eview、MATLAB、SAS等）、金融交易技術分析、計算實驗金融、經濟模型與實驗、期貨行業數據分析、運籌學、互聯網金融等。

對這份課程設置菜單，要以市場為導向進一步檢驗與完善，努力開設具有既滿足課程體系又滿足市場需求的課程，選擇與之相匹配的教學內容。

2.2 金融仿真實驗室

金融仿真實驗室是用于對金融市場發生的交易進行模擬操作的平臺。在實驗室中，學生可以模擬股市操盤、期貨期權交易、銀行業務辦理等一系列的仿真活動。授課教師要積極給學生布置相應問題，并指導學生現場分析解決。形式上可以類似開展模擬炒股大賽，制定投資方案，安排風險管理措施等，真正做到發現問題、分析問題、解決問題，使仿真實驗室起到從理論學習到實踐應用的過渡平臺。

要借鑒香港理工大學“模擬工廠”構建，開展“模擬金融市場”教學。根據專業方向，精心設計一系列基本訓練課程，每個課程都有一個編號，一個課程訓練內容介紹，一個訓練大綱。這種仿真實踐教學的延伸，拓展了學校實踐教學的缺陷和條件限制，將最先進的生產力（金融創新與金融模擬實踐）引入實踐教學環節，使學生掌握第一手的核心科技，提高畢業生實踐應用能力和就業競爭性，這對于以就業為導向的應用型本科院校是具有極高的實踐應用價值。

2.3 實訓機構建設與完善

金融仿真實驗室畢竟不是真正的實踐機構，因此，要真正培養學生的能力，就必須在實際中去學會解決問題，需要我們去開辟企業實訓機構。當前在上海，各類銀行、證券交易所、保險公司、投資基金公司等金融市場對金融人才的需求有與日俱增的態勢。充分利用地方社會辦學資源，與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、企業等簽訂合同，建立良好的合作關系，建立固定的校外實踐基地，使這些金融機構為學生提供實習的機會和條件，一些應用性強的課程，應率先開展和強化實驗室教學和社會實踐相結合的實踐教學。讓學生在畢業前親身實習，不僅有助于應用型人才的培養，而且有助于畢業后進入這些機構工作的機會。

2.4 雙師型隊伍建設

應用型本科院校也要像高職那樣，重視“雙師型”（“雙能型”）教師隊伍建設。首先，應從企業、金融機構引進優秀的金融技術人員和管理人員加入教師隊伍，同時，學校應創造條件為教師提供各種培訓機會，深入金融機構第一線進行鍛煉，使教師不僅提高科研水平，還提升相應的技術實踐能力，最后，聘請經驗豐富的金融機構工作人員擔任兼職教師。通過建立專職教師和兼職教師組成的高校教師隊伍共同對學生進行指導，達到全面培養的目的。

3 應用型本科院校金融數學專業建設的改革與探索

3.1 以市場觀念來明確專業特色定位和培養目標

應用型本科金融數學專業要根據市場狀況來形成特色定位與錯位發展，逐步打造和樹立自身的專業特色與優勢品牌。

培養目標要定格在：以普通大多數學生職業化教育為中心，以向金融、保險、投資、證券等部門從事金融分析、策劃與管理服務培養服務型人才為重點，切實把握市場供給與需求，突出投入產出與效益，徹底打破傳統的精英教育模式，走應用服務型、職業化教育路子，大力推進應用型金融數學專業的大眾化教育。

3.2 以客戶的標準來提升學生競爭力

應用型本科金融數學專業的畢業生，要想具有較強的市場競爭力，并能夠及時有效地將自己推銷出去，就不但要嚴格按照應用型本科的專業教學標準，重視學生數學基礎知識和專業基礎知識的學習，還要注重對他們創新能力的培養，同時還必須以市場的客戶標準在專業技能、綜合素質、團隊協作、創新精神等方面打造學生，使他們踏上社會就能符合市場、客戶的要求，能夠以市場的通用規則、職業操守來從事工作。

3.3 以市場導向來架構課程與教學內容

應用型本科需以市場為導向，開設具有滿足市場需求的課程與內容。一是要充分考慮金融專業對數學知識的需要，將一些常用的數學方法、算法、建模等交給學生。二是要開設與市場完全對接的專業課程，使學生接受相應的職業技能訓練。三是要結合考證的課程，把所學的知識直接運用到社會資格認證與職業考證中。

3.4 以強化實踐性教學環節提升學生動手能力

應用型本科金融數學專業是一個新欣交叉的專業，主要為金融業提供投資分析、理財分析、風險控制、金融服務等方面的人才。因此實驗教學對金融數學而言尤為主要，要構建實驗教學體系和保障體系，要與時俱進開設適應社會需求的實驗課程、仿真實驗 ，充分利用當地社會資源，與相應的銀行、證券、保險、期貨等簽訂辦學合同，建立良好的合作關系，固化校外實踐基地。使一些應用性強的課程，通過驗室教學和社會實踐教學，提高學生的實驗、實踐能力。

4 結 語

新建應用型本科院校開設金融數學專業，首先要清楚專業內涵與發展趨勢，同時要對專業的建設宗旨和培養目標、金融仿真實驗、實習實訓基地、雙師型隊伍建設等有個清晰的思考，此外，在專業建設上要不斷創新與探索。作為應用型本科，特別要把職業適應性教育融入實踐教學，在實踐教學中添加職業教育元素，增強畢業生的職業適應性和競爭能力。

主要參考文獻

第5篇：金融學工作方向范文

1.金融學的課堂教學現狀

縱觀傳統的金融學課堂教學方式，不難發現教師一般采用以“講授知識點為主，同時輔以相關練習題目”的傳統單向教學法，結果往往是取得的課堂教學效果一般。金融學是開放教育中經管類專業的主干課程，學生通常以在職的銀行職員、保險公司職員或者公司從業者居多。傳統的金融學教學只是講解書本概念，以應付考試為主，學生也只對劃重點感興趣。課堂改革方向重點是讓在職學生在了解和學習到基本金融學概念的同時，接觸到可實際運用的熱點知識或者金融實時熱點案例，避免教材內容和社會實際的脫節。能否通過這一改革激發起學生的學習熱情，利用課堂時間，培養良好的學習習慣，將對今后學生在實際生活中的應用有著十分重要的作用。

2.金融學課堂教學改革

一直以來，眾多教師和教育學者對金融學教學改革進行了大量調研，并針對其發現的問題進行理論建設和實踐糾正。金融學的課堂教學改革并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個漫長的嘗試階段，不僅要從課堂教學，電大金融教師等方面找原因，同時也需要強調多方的配合。綜合國內外最先進的研究和實踐結果來看，主要從以下幾個方面進行金融學課堂教學改革的闡述：

2.1 課堂教學內容要與時俱進

金融學這門課程主要介紹的是金融學的基本理論知識，其教學目的主要是幫助學習人員夯實金融學的知識基礎，從而構建起初步的金融學知識框架。金融學是一門綜合性較強的學科，需要學習者對緊急學、數學。統計學等學科有一定的理解和涉獵，在此基礎上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場等知識領域的學習和研究。可以看到的是，金融學在交叉學科的基礎上將金融從業知識進行了細化，因此與現實生活存在很強的關聯性。教師在進行課堂講授的時候，一方面，要注意“合并刪減”金融學與其余學科的重合內容，突出金融學的學科特點和重點；另一方面，則需要緊密聯系生活中實際的金融案例。例如，教師在講授“國際匯率”這方面的知識時，就可以結合現在的匯率變動前框，利用圖標等方式，讓學生充分理解匯率的變動機制，原因及與國家經濟發展的關系等內容。

將課本知識與實際金融案例相聯系，也是金融教學改革的題中之義。金融學研究的對象主要是金融市場的現行以及參與金融活動的各方，教師可以在實際的教學活動當中適當進行課外知識的延伸，及時彌補課堂教學內容所欠缺的部分，做到“與時俱進”。這樣一來，有利于學生在課堂教學活動中獲得更為豐富的教學體驗，而且能夠更好地幫助學生提高課堂效率，培養學生對金融活動和熱點的敏銳感。

2.2 課堂授課形式要靈活多變

金融學這門課程在實際的教學活動當中不僅要注重課堂的講授內容，更需要注意豐富課堂的教學方式。相較于傳統的“單一式”教學，教師應當更加注重在課堂上與學生進行有效的交流與互動，以調動學生的學習熱情。例如，教師可以就學生感興趣的金融學熱點話題進行論述，引導學生在小組間進行深入探討，鼓勵學生用現實案例對其進行解讀，之后教師再進行總結。這樣一來，可以有效地加深學生對于所學知識的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學生的思維能力，又加強了學生的表達能力。近年來微課和翻轉課堂在各階段的課堂教學中運用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結合開放式教育的特點，形成自己的獨特教學模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學方式來豐富《金融學》的課堂內容，將課本上的理論知識和課堂教學有機地聯系起來，在金融學課程改革的道路上開辟出新的道路。

2.3 課堂教學改革要對開放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開放教育的教學工作是金融學課堂改革的重要一環。作為教學活動中的主要組織者，其授課質量和方式將會對課堂效果產生最直接的作用，同時對學生的學習習慣產生深遠的影響。因此，在新一輪的金融學教學改革中，對于電大金融教師的綜合素質以及教學水平有了更高的要求。開放教育教師應當將平時的科研成果與教學活動有機聯系起來，成為就學活動當中的積極引導者——不僅引導其余教師對課堂教學進行反思與改革，更要引導學生利用課堂教學實踐與環境。另一方面，教師的個人發展不僅需要其對個人綜合素質持之以恒的培養，也需要來自校方乃至教育學界的積極支持。具體而言，學校應當創造條件來滿足開放教育教師的教學改革需求，讓教師及時參加教學培訓和專家講座，從理論和實踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個人能力。

加強金融學課堂教學改革，必須要打造一支結構合理，專業素質優良，實際教學經驗豐富，工作態度認真負責的教師隊伍——不僅注重金融學理論知識的穿是偶，而且積極與實踐應用相結合，將學生的想去點與教學目標有機結合在一起，讓學生充分體驗到學習的樂趣。

3.對金融學課堂教學改革的反思及展望

綜上所述，隨著經濟全球化的逐步深入和資本市場的不斷開放，金融行業已經成為世界經濟發展的“推動劑”，在這樣的宏觀經濟背景下，現代金融行業的發展必定會對金融從業人員的綜合素質要求越來越高。開放教育的教師需要提高對改進課堂教學方式的關注度，從根本上了解學生的興趣點，提高學生在課堂的參與性和互動性，在講授理論知識的同時注意與實際金融生活的“連接點”，及時更新教學內容以彌補課本知識的不足，旨在培養學生良好的學習習慣和提高學生的綜合金融素質。

第6篇：金融學工作方向范文

獨立學院金融學專業人才培養現狀

1.人才培養方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標。

2.課程設置亟待優化。課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看，目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業主干課程只有6門，學時數304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養定位，適應金融發展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環節薄弱。湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業論文等，除了教學實習環節，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業的校外實習基地建設難以建立，與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經驗，更談不上實踐經驗，難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。

加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策

1.合理定位人才培養目標。人才培養方案是人才培養的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養出適應社會需求的專業人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業務工作的實踐能力和業務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創新意識和合作意識。

2.優化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養尤為重要。培養“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現在更扎實的專業基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業基礎課部分，以保證學生專業基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業課程設置應體現應用型的特色，建議首先突出專業方向，比如商業銀行、金融理財、保險精算等，然后根據方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業務技能。

3.強化實踐教學環節。應用型人才培養的關鍵是實踐能力的培養。實踐能力的培養絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優化改革，必須配合校內實驗室建設，引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環境與現實情況基本相符，又能激發學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑，加強對學生業務技能的培養。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。

第7篇：金融學工作方向范文

（一）可以促進教師實踐素質，提高學生實踐能力

傳統的教學思路和理念基本都是圍繞理論知識層面進行灌輸，亦即所謂的“滿堂灌”。誠然，在教學過程中會使用討論或者案例教學，然而這些討論和案例的素材基本上也是間接的理論知識的反映，因此不能突顯出學生實際能力的培養。把理論知識與專題調研有力的結合起來，按照現實的需要，把課程的專業技能知識體系層層分解，使得每一個層級的技能知識都能夠與相應的專題調研密切結合，從而使得原本枯燥無味的技能知識的講解頓時變得有血有肉，極大的提高了學生們的興趣，最終強化了學生實踐技能知識。可以通過高校融資模式的調研，既強化了教師融資模式的理解，又讓學生從中了解到融資的具體過程，從而提高學生實踐能力。

（二）可以提高學生的專業能力專業知識和技能

只有在實踐中加以運用，才能理解、掌握和升華，這是實踐教學的必要性所在。金融實踐教學的意義就在于將金融理論及知識的學習與金融實踐相結合。通過理論與實踐相結合，教師課堂講授與學生動手實驗、實習相結合，以加強培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，金融專業學生在各種包括銀行、證券、保險等業務流程模擬中要經過多次的反復實踐，才能真正了解和掌握這一過程的應用技巧，提高其專業能力及專業素質/

（三）可以拓寬學生專業視野

由于課程教學安排的需要，課程的學習是分開進行的，學生的學習也是分開學習的，但是實際應用當中這些課程是綜合運用起來的；在缺乏實踐的情況下，可能會導致學生有一種“實際的操作當中實際上是什么樣子的，它是怎樣運行的呢？”的疑問，通過實踐教學，可把學生從相對封閉的純理論學習環境中釋放出來，提高其綜合應用能力，提高其專業視野。同時，實踐教學也要求教師走出課堂、了解實際工作中的具體問題，這對提高教師自身素質，豐富教學內容，突破單一的封閉式課堂教學模式有促進作用.

二、金融學專業實踐教學過程中存在的問題

（一）對金融學專業實踐教學的認識不夠

我國高等教育已步入大眾化教育的階段，加強實踐教學的改革與管理，為地方經濟發展輸送應用型人才，是高校在高等教育領域提升競爭力的主要途徑。但是在實踐教學推行過程中，很多教師產生了一些想法，認為高校是本科院校，應該讓學生全面掌握系統的理論知識，不能像高職那樣強調實踐教學，將自己降格為介于本科和專科之間的一個教育層次；在畢業論文指導方面，認為高校生在理論知識方面有所欠缺，應降低畢業論文要求或者取消畢業論文。這些思想認識上的誤區給實踐教學的推行帶來了極大的困擾。課程實踐教學流于形式，在實驗內容、實驗考核等方面存在一定的隨意性。

（二）實踐教學內容設計不科學

實踐教學本應是理論課延伸到實際生產和社會應用的內容，但從高校人才培養方案來看，大都實踐單元內容比較簡單，一般僅包括專業見習、社會調查和畢業實習等少數環節，基本沒有涉及創新能力的培養，學生進行實踐鍛煉的時間和空間都會受到影響，達不到預想的實踐教學效果。雖然有一些高校開展了有關專業實驗課的教學，但也沒有從內容上進行整合，僅僅是形式上的單獨設課，實踐教學環節的組織缺乏銜接性、連續性、系統性和相互協調性。同時大多數高校開設的實踐教學內容都是按照理論課程設置，實踐教學依附于理論教學和從屬于理論教學的現象比較普遍。而且各門課程的實踐教學內容均強調各自體系的系統性、完整性以及獨立性，不利于交叉學科及前沿學科內容的融入，極大地影響了對學生實際動手能力和創新能力的培養。

（三）專業教師團隊能力不足

教師是教學環節執行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質直接決定了教學質量的好壞。因此，優質的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。

在金融學專業實踐教學執行過程中，由于專業教師團隊存在一定不足，導致專業實踐教學難以順利開展。首先，師資團隊結構不夠合理。專業教師多數是從高校畢業后直接進入高校從事教學工作，由于缺少在金融行業一線的工作經驗，在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難，不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現的問題。其次，部分高校也在逐步引入行業專家和兄弟院校有經驗的教師為學生授課，以解決本校教師實踐經驗不足的問題，但是外聘教師在教學環節執行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況，會導致教學效果大打折扣。

三、加強高校金融學專業實踐教學改革的對策

（一）充分認識實踐教學對金融學專業的重要性

金融學專業是一門集理論、實務、技能為一體的綜合性學科。實踐教學與理論教學應該齊頭并進，共同為應用型金融人才培養提供動力。我院在實踐教學改革方面進行了很多的嘗試。通過召開教學工作會議和部門會議，統一了實踐強校的辦學思想；通過系部實踐教學專題會議、教研室會議、實踐課程認證等辦法落實實踐教學理念，制定實踐教學的過程控制和考核標準。

（二）進一步創新實踐教學的方式

當前形勢下，我國高校金融課程應該逐漸改變老舊的實踐教學模式，積極迎合時代的發展潮流，建立多元化、立體化、生動化的教學模式。實踐教師應該著重培養學生的實踐創新能力，提高其金融分析歸納能力，可以通過布置市場調查報告的方式，讓學生在調查實踐的過程中積累經驗，為未來從事金融工作做好鋪墊。實踐教學要想具備一定的趣味性、吸引更多學生積極主動地投入到金融實踐中，就必須要設置一些趣味性較強的實踐環節，如國際金融局勢辯論賽等，讓學生在辯論中增強思維邏輯性，提升團隊凝聚力，更加深入、透徹地掌握當前國際金融局勢，為各項工作奠定基礎。

（三）增加資金投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設

建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。

高校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高校可與有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。

（四）強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平

實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高校可以從金融企業聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能

（五）建立多元化實踐教學考核體制

以往的實踐教學考核評價體制過于局限，不能全方面地了解學生對金融知識的掌握水平與對實踐經驗的積累程度。對此校方應該建立起多元化的實踐教學考核機制，通過辯論、演講、師生互評等多樣化的形式，全面客觀地評價實踐教學的實際教學質量與學生對金融知識的分析能力，從中總結經驗教訓，為后續教學工作做好鋪墊。

第8篇：金融學工作方向范文

關鍵詞：有效教學；層次分析法；影響因素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0159-02

一、影響有效教學的主要因素

在眾多影響有效教學的因素中，選取三個最主要的，并且可以通過問卷調查得到相關信息的因素作為我們分析的主要對象。它們分別是學校因素、教師因素和學生自身因素。下面逐一分析說明。

（一）學校因素

影響有效教學的學校因素有很多，我們主要從哈爾濱金融學院定位、管理隊伍、師資隊伍數量與結構、教學基本設施和教學經費這幾個方面分析有效性教學的學校因素。

1.學校定位

學校定位即學校的辦學理念，決定學校的總體人才培養目標、辦學特色方向和辦學思想；影響著教學目標和教學大綱的設定，因而學校定位直接影響數學有效教學。辦學方向的確立，直接影響數學教師課堂教學的教學內容的安排，適合的教學方法的選擇。學校的定位更直接影響學科的建設，新建本科學科建設單一化、模仿其他重點本科學科專業建設，短時間內很難進行內部整合，達到適應社會、理論聯系實際、內容前沿性，直接影響有效教學。

哈爾濱金融學院致力于培養實用型人才，其中，數學教師結合企事業單位的要求，合理安排教學內容，補充學生在就業過程中可能遇到的可量化問題，建立模型實現有效教學。哈爾濱金融學院是新建本科，學校類型定位以教學為主，以教學帶動科研，所以數學教師注重課堂教學質量，本科實施分級教學，專科小班上課有利于實現有效教學。

2.管理隊伍

管理隊伍是為教師服務的，要根據辦學定位制定一系列的管理制度。管理隊伍的工作是學校工作的重要組成部分，新建本科辦學層次的提升，管理隊伍的工作更多樣化、管理信息更多元化。教師的每一個教學活動都離不開管理層的制定的制度和支持，所以管理隊伍的管理觀念直接影響教師教學工作的有效性。管理隊伍服務意識的提高，可以增強教師的自信心，既而提高教學改革的積極性和創新性。

由于學校系、部增多，只依靠校級管理是不夠的，所以，哈爾濱金融學院設立了二級管理隊伍，將教學管理權力下放給各個系、部，這樣更好地解決了教師在教學過程遇到的困難，有效提高了教學效率。

3.師資隊伍數量與結構

師資是學校的重要的成員，具有不可替代性。隨著新建本科院校學科的多元化、學生人數的增加，教師的教學任務會加重，如果師資隊伍沒有增加，就會導致教師難以按照辦學特色安排教學內容進行教學活動，更沒有時間和精力關注太多的學生、提高自己的業務能力和科研能力，以至難以因材施教、教學創新，影響有效的數學教學。新建本科隨著學生層次的提高，學生對知識的前沿性、實踐性要求越來越高，提高教師的自身修養和學歷是勢在必行的。加強教師的進修，引進高學歷的人才可以有效的提高教學質量。

4.教學基本設施和教學經費

較好教學基本設施可以提高教學的藝術性，加強和鞏固對學生的吸引力。新建本科學生和師資的增加較快，在短時間內教學設施跟不上教學的需求；同時，教學設施老化，現代教學無法實現必定影響教師的教學積極性，影響教師教學能力的提高。

教學經費影響著教師的教學的積極性，充足的教學經費可以保證現代教學活動的正常展開。新建本科學校相對其他重點學校，教學經費投入相對較少，影響教師科研的積極性，教師自身提高受到阻礙，既而影響有效教學。

（二）教師因素

我們主要從教師的師德修養和責任心、教師的教學知識和科研能力、教師的教學能力和對教學學習、反思、探究能力這幾個方面進行分析。

1.教師師德修養和責任心

教師的師德修養具體體現在對教師工作的熱愛、對學生的熱愛、對知識的渴望、對專業技能的提高的渴望和良好的心理素質。教師的責任心主要是指教師將“教什么”、“怎么教”、“懂什么”貫穿整個教學過程，誠心付出，兢兢業業。擁有良好的師德修養和責任心，教師勢必會專注教師工作，關注每一個學生，這對學生的價值觀、人生觀、世界觀有至關重要的影響。新建本科有一些教師僅僅注重課堂上“教什么”，考試成績結果，教學工作投入較少，影響有效教學。

2.教師的教學知識和科研能力

教師的教學知識包括教師擁有科學的、正確的、客觀的各種文化專業知識以及了解程度，還包括教師對公共知識、個人工作經歷、個人生活知識和對事物發展的客觀評價。擁有豐富的教學知識，可以滿足學生的不同需求。因此，教師科研能力是教師科學研究的能力，可以開拓教師的思維、了解知識的前沿和提高教師發現問題并解決問題的能力。科研能力的提升可以帶動教學的創新，有助于有效教學。新建本科學校有些教師的教學知識在短時間內不能夠滿足學生需求，加之上課隨意性強、科研能力弱甚至沒有科研成果，從而影響有效教學。

3.教師的教學能力和教學學習、反思、探究的能力

教師的教學能力是指教師的基本功、對教學內容的合理安排設計、教學方法的應用、對課堂的掌控能力以及教師對學生的關注度。良好教學能力可以有效提高學生的學習興趣和學習能力。提高教學能力就要對教學不斷地學習，通過學校、同事和學生的評價反思自身的教學，并探究改善教學。新建本科有一些教師對自身教學能力的認知不夠，不重視他人對自身的評價，不進行自我批評，從而影響有效教學。

（三）學生自身因素

學生是學校的主體，是有效教學的受益者，通過有效學習不僅可以增加知識涵量，還可以提升其自身修養。影響有效教學主要從學生的文化層次、學生的學習興趣與就業需求的適應性這兩個方面進行分析。

1.學生的文化層次

學生的文化層次從表面上看，主要以學生的高考成績劃分，學校錄取分數高一般說明學生知識水平高一些。因此，針對新建本科哈爾濱金融學生而言，雖然學生文化層次有所提高，但較比老牌重點學校其文化水平還是低一些，學生大部分以文科出身，理解大學數學會更吃力，影響有效教學。

2.學生的學習興趣與就業需求的適應性

學生的學習興趣是學生主動學習的根本，也是提高學生對知識吸收率的重要途徑。若所學的專業興趣不高，就會導致學生投入減少，影響有效教學。學生就業需求往往與學生學習興趣不相符，為就業需求的學習是被動的學習，必然會影響有效教學。基于此，新建本科哈爾濱金融學院，其為滿足社會和企事業單位對人才的需求，要求所有專業都要學學數學期中包括英語專業，雖然滿足了就業需求，但有一些學生會被動學習，影響有效教學。

二、檢驗影響有效教學因素的合理性

以新建本科哈爾濱金融學院為例，通過對學院的13級、14級學生，學生教學領導和全體數學教師的調查問卷，得到各個被調查個體對上述各項的5個級別的程度數據。

將所有的數據匯總，為了方便分析，層次分析的第一層數據以平均值的取整個處理為準。得到影響有效教學的因素中，影響力教師因素高于學校因素，學校因素高于學生自身因素。

下面利用層次分析法定量說明上述說法的合理性。

層次分析法是將半定性、半定量問題轉化為量計算的有效方法之一。它利用數學的方法對相互聯系的因素給出權重值。這種方法應用在教學評價方面其靈活性極為突出。

下面來確定影響有效教學的學校、教師、學生三方面因素的權重。

層次分析法步驟：

第一步：建立層次結構。

層次分析法將問題分為不同的層。這里，我們定義有效教學為目標層，而影響有效教學的三個主要因素為指標層，因為只分析指標層的相對重要性，所以準則層，方案層均設為空，整體的分層如圖1所示。

圖1 層次分析法的分層示意圖

第二步：通過對問卷調查得到的數據進行簡化，得到各個影響因素之間重要程度的權值比較，得到判斷矩陣，具體如表1所示。

表1 教師、學校和學生因素兩兩比較

上表中，以1代表兩個影響因素對目標層有相同的影響作用，以3表示前者對目標層的影響程度稍強于后者，以5表示前者對目標層的影響程度明顯強于后者。

第三步：求解判斷矩陣，得出各因素權重。

由第二步得到一個判斷矩陣

下面利用幾何平均法對矩陣C進行權重計算：

那么

。

根據上述結果，做歸一化處理

得到WC1=0.637，WC2=0.637，WC3=0.637，分別為教師、學校和學生因素的權重。

第四步：判斷矩陣的一致性檢驗。

下面我們來判斷權重的可靠性，檢驗利用層次分析法得到的權重的合理性。

具體步驟如下：

計算一致性指標，其中=

3.039，得到CI=0.009，而=0.017

結語

本文通過問卷調查得到影響有效教學的若干因素，并作了詳細的定性分析，說明教師因素在新建本科教學中起主導的作用。本文還通過層次分析法驗證了定性分析所得到的結論。因此，今后新建本科要從根本上提高教師的基本素質、教學技能和科研等方面的能力，從而提高有效教學質量。

參考文獻：

[1] 蔣建初.新建本科院校課堂教學質量提升問題分析[J].文史博覽，2009，（2）：63-65.

[2] 胡友林.地方普通本科院校教學質量評價研究[D].長沙：中南大學，2009.

[3] 許樹柏.層次分析法原理[M].天津：天津大學出版社，1998.

[4] 沈繼紅，等.數學建模[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2001.

[5] 蔣志明，許蘇，盛明秀，等.學校委托管理的理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2010.

第9篇：金融學工作方向范文

國內大部分民辦高校金融學專業實踐教學體系主要包括課程實踐、專業實踐、畢業設計、職業培訓和創新實踐等部分。其中，課程實踐主要針對學生的專業課程（如《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《商業銀行經營管理》等課程）進行專項針對性訓練。專業實踐主要是利用校內外實訓基地對學生的專業技能進行綜合性訓練。畢業設計是針對學生的學習興趣和專業研究方向，對金融學專業的專項課題進行研究，在導師的協助下形成研究成果。職業培訓是學生結合在校期間學習的課程而參加的各種職業資格培訓和考試，以獲取相應的職業資格證書。包括：證券從業資格證書、銀行從業資格證書、期貨從業資格證書、理財規劃師等。創新實踐是學生在校期間按照教師的要求，進行的金融類問題實地考察，通過實地調查掌握第一手資料，以解決相關金融問題。

二、民辦高校金融學專業實踐教學存在的問題

（一）實踐教學缺乏系統設計

目前，高校的金融學專業實踐教學體系基本包括課程實踐、專業實踐和畢業實習幾個部分，雖然各環節都得到了按部就班的執行，但是在實踐教學內容的具體實施過程中卻存在較大問題，主要表現為：課程實踐相對較為僵化和滯后，不能為學生提供前瞻性的金融實踐內容相關信息；專業實踐由于受到金融行業發展特點和實訓基地的制約，基本流于形式；畢業實習又由于學生忙于畢業前的各項工作而無法安心完成。因此，民辦高校雖然很重視實踐教學，但卻無法有效發揮其作用，導致學生在實踐教學環節的學習過程中無法真正受益。

（二）實訓基地建設有待加強

目前，很多民辦高校的金融學專業實訓基地建設相對較為薄弱。主要體現在兩個方面：一方面是校內實訓基地建設不夠完備。由于受各方面條件所限，很多民辦高校缺少項目齊全、設備先進的專業實驗室，還有些高校金融學專業學生人數與試驗設施比例失衡，以致在時間和空間上都無法滿足全部專業學生進行實踐的要求。另一方面是校外實訓基地形同虛設。金融行業的發展特點促使很多單位不愿意接收畢業生，即使接收也僅限于讓學生從事一些簡單的體力勞動，基本無法接觸金融實際業務，導致學生實習興趣不高，還有些學生只能自行聯系實習單位，而此種情況更不利于學校對學生專業技能提升的把握與掌控。

（三）專業教師團隊能力不足

教師是教學環節執行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質直接決定了教學質量的好壞。因此，優質的師資團隊是實踐教學形成良好效果的保障。在金融學專業實踐教學執行過程中，由于專業教師團隊存在一定不足，導致專業實踐教學難以順利開展。首先，師資團隊結構不夠合理。專業教師多數是從高校畢業后直接進入民辦高校從事教學工作，由于缺少在金融行業一線的工作經驗，在對學生進行實踐技能操作指導方面存在一定困難，不能有效指導學生分析和解決操作過程中出現的問題。其次，部分民辦高校也在逐步引入行業專家和兄弟院校有經驗的教師為學生授課，以解決本校教師實踐經驗不足的問題，但是外聘教師在教學環節執行和教學管理方面不如專任教師熟悉情況，會導致教學效果大打折扣。

三、民辦高校金融學專業實踐教學改革對策

（一）構建“點—線—面”實踐教學體系

實踐教學作為金融學專業學生本科階段學習任務的重要組成部分，要貫穿學生每個學習環節。因此，對于民辦高校而言，必須結合本校實際，構建科學合理的實踐教學體系，保證學生實踐技能培養的連續性，通過由淺入深的培養計劃，讓學生對金融學專業技能操作形成立體性認識，加強對自己所學專業的認同感，優化實踐效果。“點—線—面”實踐教學體系是以金融學專業學生的人才培養方案為依托，以課程實踐作為教學點，通過專業實踐將課程點連成課程線，最終利用校內外實訓基地形成實訓平臺（課程面），達到全面提升學生實踐能力的目標。首先，對課程點進行教學方法改革。針對金融學專業的主干課程，如《貨幣銀行學》《國際金融》《證券投資學》《金融市場學》《投資銀行學》《商業銀行經營管理》《國際結算》《保險原理》《人身保險》《財產保險》等課程進行教學改革。改變傳統的教學方法，綜合利用多媒體、視頻、網絡等資源，為學生進行金融經典問題和熱點問題分析。將案例教學、微信課堂、翻轉課堂、專題討論等多種教學方式綜合運用，實現傳統教學手段與現代教學方法的有機結合。同時，以教師為核心，與學生共同進行專項科研立項的研究，通過社會調查等方式，讓學生將理論與實踐有機結合，提升學生的創新能力和解決問題的能力。其次，將優化的課程點穿成課程線。金融學專業的課程主線可以分為投資業務、銀行業務和保險業務。民辦高校可以將專業課程按照此三大類業務進行匯總，在匯總后形成《金融基礎技能訓練》和《金融綜合技能訓練》兩門專項課程。在此基礎上可以根據各民辦高校的實際情況，利用實踐學期和第二課堂等機會，讓學生進行操作流程訓練，全面掌握綜合理財業務操作、銀行業務流程和保險業務流程操作的基本要求和注意事項。最后，為學生提供校內外實訓平臺，即課程面。學生的課程線知識強化要借助校內實訓基地萬成，民辦高校要為學生提供完備的校內實訓環境，保證學生能夠按時、保質保量地完成實訓課程任務。而校外實訓基地則通過為學生提供頂崗實習的機會，讓學生能夠深入理解在學校學習的知識與金融行業實際業務操作之間的差別，以便幫助學生對學習成果進行修正。

（二）加強實訓基地建設

1.完善校內實訓基地

金融學專業實踐教學是學生實踐能力培養的重要環節。因此，要為學生提供一個先進的仿真實踐環境。所以，校內實訓基地建設顯得十分重要。校內實訓基地要在實踐教學軟硬件設備、實驗室管理人員配備等方面為學生實踐提供充足的資源保障。通過建立外匯模擬交易實驗室、證券模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室、模擬銀行和模擬保險公司等專業實驗室，滿足學生在外匯、證券、期貨、銀行業務、保險業務方面的實踐操作要求，為學生提供金融投資交易、統計分析、模擬競賽方面的條件，以提升學生的實踐操作技能。同時，要結合金融行業投資操作的時間和空間特點，為學生提供一個開放性的實訓環境，方便學生根據投資時間和投資地域的變化靈活選擇實驗室進行學習和訓練。

2.拓展校外實訓基地

金融行業涉及銀行、證券公司、保險公司、信托公司、理財公司等多種金融機構，這就要求民辦高校在選擇校外實訓基地時也必須保障多元化特色。民辦高校要實現與金融機構的深度合作，在簽訂校企合作協議時要為學生爭取更多項目更廣范圍的實踐機會和實踐操作便利條件。如在保證金融安全的前提下允許學生親自參與業務流程的各環節操作，由工作經驗豐富的工作人員為學生進行業務演示和注意事項的講解，增加學生頂崗實習的人數并合理延長實習時間等等。同時，學校也可以憑借自身優勢，為企業在人員培訓、理論指導方面提供便利條件，實現雙向互助的良性循環。

（三）構建高素質專業教師團隊

1.教師實踐教學能力培養

實踐教師隊伍是構建金融學專業實踐教學體系的基礎，民辦高校要針對教師團隊實踐經驗不足的問題對教師進行專項訓練。首先，開設系列專題培訓課，通過制定系統性培訓計劃方案，有計劃、有步驟地對教師進行培訓，以提升教師的專業素養和實踐技能，要求教師結合自己的主講課程，在深入掌握理論知識的同時，強化實務分析能力和實踐操作能力。其次，鼓勵教師參與行業培訓，考取相關職業資格證書，獲得“雙師”資格，以便更好地對學生進行專業指導。

2.提供良好外部提升環境