金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
一、大學(xué)生理財教育課程體系的基礎(chǔ)
（一）大學(xué)生理財教育課程應(yīng)以科學(xué)的理論構(gòu)建作為鋪墊 該理論建構(gòu)應(yīng)綜合運用經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、稅收學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、消費倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等基礎(chǔ)理論。
（二）大學(xué)生理財教育課程應(yīng)將先進的理財理念貫穿始終 沃倫?巴菲特是一個具有傳奇色彩的人物。1956年，他將100美元投入股市，50年間創(chuàng)造了超過400億美元的財富。2008年，其位列全球富豪榜次席。他是這樣認識理財?shù)?，即“一生能夠積累多少財富，不取決于你能夠賺多少錢，而取決于你如何投資理財，錢找錢勝過人找錢，要懂得讓錢為你工作，而不是你為錢工作”。因此，在大學(xué)生理財教育過程中，要想方設(shè)法讓大學(xué)生樹立“你不理財，財不理你――理財光明正大”、“理財?shù)哪康抹D―梳理財富，增值生活”及“富翁――源于節(jié)流”等。大學(xué)生理財教育的重要目標，就是讓大學(xué)生自覺地用這些理念去指導(dǎo)自己的行為。與此同時，要徹底消除大學(xué)生在理財上的種種誤區(qū)，如“我不需要理財”、“沒財可理”、“等我有了錢在理財”、“靠理財一夜發(fā)家致富”、“會理財不如會掙錢”和“理財就是買股票、買保險”等。
（三）大學(xué)生理財教育課程重在訓(xùn)練與提高大學(xué)生理財實踐能力 “授人以漁”應(yīng)成為大學(xué)生理財教育的主要目標之一。美國著名經(jīng)濟學(xué)家詹姆斯菲爾德對美國大學(xué)生設(shè)計了專門的“1+1+1”的理財模式，即學(xué)會貸款――用明天的錢圓今天的夢；學(xué)會兼職――讓“增值”為以后的超前消費埋下伏筆；學(xué)會投資――為今后的個人理財“投石問路”。通過教育讓大學(xué)生明確理財?shù)娜齻€重大環(huán)節(jié)，即攢錢（理財?shù)钠瘘c）、生錢（理財?shù)闹攸c）、護錢（理財?shù)谋Ｕ希?/p>
（四）大學(xué)生理財教育課程的實施要形成全方位的教育格局 大學(xué)生理財教育涉及到大學(xué)生經(jīng)濟活動的所有領(lǐng)域和場所。在發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢的同時，還要通過家長、社區(qū)活動等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭和社會培養(yǎng)學(xué)生先進的理財理念、正確的理財習(xí)慣和適用的理財技能，形成大學(xué)生理財教育的合力。在學(xué)校教育中，不僅要充分發(fā)揮理財教育課程的獨特作用，還要善于利用學(xué)科滲透、校園文化、社會實踐、社團活動等，形成全方位的理財教育格局，從而提高理財教育的成效。
二、大學(xué)生理財教育課程體系的特點
（一）發(fā)展性我國理財教育的歷史傳承過程具有發(fā)展性。我國傳統(tǒng)文化中重“義”輕“利”的主流文化，與同時并存的對金錢的崇拜心理，造成公眾矛盾的心理狀態(tài)，長時期內(nèi)壓抑人們理財素質(zhì)的提高。解放后長期的計劃經(jīng)濟體制，在客觀上也不利于公眾理財素質(zhì)的提高。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會理財實踐異?；钴S，理財教育理論嚴重滯后，社會呼喚理財教育盡快發(fā)展和完善，實現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化。
（二）主體性理財教育的目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的理財素質(zhì)。任何素質(zhì)的發(fā)展都離不開主體的積極參與。受教育者素質(zhì)形成過程就是觀念、知識、技能等內(nèi)化的過程，不通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動，這個“內(nèi)化”就不可能實現(xiàn)。因此，教師既要尊重學(xué)生的獨立人格，還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極參與理財實踐活動。
（三）實踐性 理財教育來源于社會經(jīng)濟生活的實踐，在實踐中發(fā)展，并為個體的、社會的經(jīng)濟實踐活動服務(wù)，因此具有突出的實踐性。首先，理財教育目標是實踐的。理財教育目標既包括對學(xué)生觀念、知識的培養(yǎng)，也包括對學(xué)生技能和行為的鍛煉，歸根到底是知、情、意、行的統(tǒng)一，落腳點在學(xué)生的經(jīng)濟行為上。其次，理財教育過程是實踐活動。理財教育實踐包括課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的大量教育活動，貫穿于理財教育全過程，主題明確、內(nèi)容豐富、形式活潑，是學(xué)生理財素質(zhì)形成和發(fā)展的有效途徑。最后，實踐能力是理財教育評價的根本標準。只有受教育者面對經(jīng)濟生活情境，其觀念、知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟行為，潛在的理財素質(zhì)變?yōu)轱@性的理財實踐行為，才能認識和評定其理財素質(zhì)水平。
（四）開放性 科技發(fā)展、知識激增、社會進步和經(jīng)濟繁榮的事實，不斷豐富著理財教育活動的條件和環(huán)境，使理財教育活動的領(lǐng)域不斷擴展，形式日益多樣，水平逐漸提高。有鑒于此，理財教育要加強課程建設(shè)，與時俱進，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，及時地吐故納新。
（五）動態(tài)性 隨著年齡的增長、閱歷的增加，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和不斷的理財實踐，大學(xué)生的理財水平會不斷提高。理財教育的動態(tài)性要求，對個體理財?shù)呐囵B(yǎng)過程要循序漸進、螺旋上升、前后銜接和協(xié)調(diào)一致。
三、大學(xué)生理財教育課程體系構(gòu)建與實施
（一）設(shè)定課程教育目標，明確課程教育內(nèi)容具體包括：
（1）設(shè)定課程教育目標。理財教育目標是對理財教育結(jié)果的預(yù)期規(guī)定，是理財教育過程的起點，具有定向、激勵、調(diào)節(jié)、評價的功能，是理財教育順利進行的基本保證和首要環(huán)節(jié)。大學(xué)生理財教育的總體目標：使大學(xué)生建立適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的、先進的理財理念，掌握科學(xué)的經(jīng)濟、金融、財務(wù)、會計、投資等理財基礎(chǔ)知識，具備理性消費、科學(xué)理財、有效投資的基本能力，成為適應(yīng)社會要求的經(jīng)濟主體。
（2）明確課程教育內(nèi)容。大學(xué)生的理財教育課程要以大學(xué)生理財理念的建立、理財知識和技能的掌握、理財水平的提高為目的，以學(xué)科自身知識體系為依據(jù)，按照大學(xué)生在現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中頻繁接觸的現(xiàn)實問題來明確課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容主要包括：一是理財先導(dǎo)――建立理財理念。通過理財教育幫助當代大學(xué)生建立先進理財理念，同時幫助大學(xué)生樹立正確的金錢觀、理性的消費觀、自覺的投資觀、積極的創(chuàng)業(yè)觀，牢固的法律意識、誠信意識、團隊協(xié)作意識，以及創(chuàng)新進取、百折不撓的心理素質(zhì)。二是理財基礎(chǔ)――傳授理財知識。要向大學(xué)生傳授理財必備的基礎(chǔ)知識，如經(jīng)濟學(xué)知識、財務(wù)會計學(xué)知識、貨幣與信用知識、利率與匯率知識、金融學(xué)知識、與個人理財有關(guān)的財政、稅收知識和政策、法律知識及網(wǎng)絡(luò)理財知識等。三是理財方法――訓(xùn)練理財技能。通過培訓(xùn)使大學(xué)生系統(tǒng)掌握完整而科學(xué)的理財流程，幫助大學(xué)生構(gòu)建適合自己的理財模式，指導(dǎo)大學(xué)生“開源”與“節(jié)流”的方法和技巧，讓大學(xué)生熟練掌握攢錢、生錢和護錢的技能。四是理財工具――分析理財項目。通過分析幫助大學(xué)生選擇適合自身特點的理財產(chǎn)品，如儲蓄、保險、基金、銀行理財產(chǎn)品、國債、彩票、機會與風(fēng)險并存、黃金等。
（二）做好教學(xué)基本建設(shè)，夯實課程教育基礎(chǔ)具體表現(xiàn)在：
（1）明確課程性質(zhì)與編制教學(xué)計劃。大學(xué)生理財教育課程應(yīng)定性為大學(xué)生公共必修課程。以4學(xué)分、80課時為宜。在學(xué)校的各專業(yè)教學(xué)計劃中，大學(xué)生理財教育課程可以列在“公共課”（“兩課”）板塊之中，也可以列入“素質(zhì)課”板塊之中。在條件尚不具備的學(xué)?；?qū)I(yè)，可分兩步走：第一步，將其作為選修課程；第二步，待條件較為成熟后，再將其確定為必修課程。
（2）編寫教材與制定大綱。在沒有《大學(xué)生理財》教科書之前可以組織有關(guān)專業(yè)教師編寫講義，試用中不斷地對之體系和內(nèi)容進行充實和完善，然后將其編寫出版成教材。在此基礎(chǔ)上，再編寫本課程教學(xué)大綱，以明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式及課時分配辦法等。
（3）編寫習(xí)題與案例集。要組織力量編寫配套習(xí)題集。習(xí)題的類型，既要有知識型、理解型，又要有方法型、問題型、實務(wù)型。每一章（節(jié)）內(nèi)容講授之后，都要及時地進行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識和方法。將大學(xué)生理財?shù)湫偷某晒εc失敗案例匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，供其借鑒。
（4）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。有條件的學(xué)?？蓪⒂嘘P(guān)教學(xué)文件制作成多媒體教學(xué)課件并開發(fā)上網(wǎng)，形成大學(xué)生理財網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，面向全體大學(xué)生開放，以增強大學(xué)生學(xué)習(xí)理財知識的主動性、靈活性和有效性，如從網(wǎng)上下載并指導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)模擬炒股、炒匯、炒期貨、炒黃金軟件。通過這些模擬操作，一是加深學(xué)生對上述理財產(chǎn)品的認識；二是積累經(jīng)驗，為今后的實際操作打下基礎(chǔ)。
（5）采用有效教學(xué)方法。大學(xué)生理財教育課程的施教要努力做到：一是形成以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組討論為主的教與學(xué)的模式。在該模式中，學(xué)生是主角，教師的任務(wù)僅是為了提升學(xué)生知識和能力進行必要的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。二是采用“課程論文”、“小組作業(yè)”、“課堂練習(xí)”等形式，使得學(xué)生掌握利息（存款、貸款）的計算、資金成本的計算、理財工具的收益計算等，以完善學(xué)生知識體系，培養(yǎng)提升學(xué)生的認知和智力、知識轉(zhuǎn)換能力以及操作能力。三是采用“課堂圓桌會議”、“案例討論”等方式，通過對各種類型的理財實際案例的介紹和分析，加深學(xué)生對理財實際的認識，培養(yǎng)學(xué)生“批判性思考”的思維方式，要求學(xué)生對各種途徑中獲取的知識進行辨別、理解和評價，不要求學(xué)生死記概念和觀點。四是利用計算機作為教學(xué)輔助工具。通過教師和學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)上的互動和反饋，如教師在網(wǎng)上提出演練和實踐問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生及時提出、討論和解答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源進行自主學(xué)習(xí)的能力，如讓學(xué)生學(xué)會利用各種網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識和信息，學(xué)會利用各種數(shù)據(jù)軟件建立模型，學(xué)會利用各種教學(xué)媒介拓展知識，學(xué)會運用個人理財軟件。
（6）建設(shè)好師資隊伍。由于大學(xué)生理財教育目前在我國還是一個新生事物，沒有現(xiàn)成的師資隊伍，因此，師資隊伍建設(shè)顯得刻不容緩。包括：一是制定師資隊伍建設(shè)計劃。計劃應(yīng)明確師資隊伍建設(shè)的數(shù)量、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)目標，提出目標實現(xiàn)的途徑、措施和時間。二是加強師資培訓(xùn)。可采取組織教師參加校外學(xué)術(shù)研討活動、理財課程進修班、境內(nèi)外理財教育考察活動等途徑。三是采取“走出去、請進來”辦法。選派優(yōu)秀年輕教師到理財一線去實踐、頂崗實習(xí)、掛職鍛煉，并從銀行、證券公司、基金公司、保險公司等單位聘請理財專家擔任客座教授定期講學(xué)。四是加強學(xué)科研究工作。教師應(yīng)當在“大學(xué)生理財教育”科研上下功夫，充分發(fā)揮最新教學(xué)成果在課程教學(xué)中的積極作用。
（三）搭建課程實踐平臺，強化課程實踐教學(xué)具體包括：
（1）建立理財教育實驗室與實踐基地。力爭形成“內(nèi)外并舉，功能互補”，即在校內(nèi)建理財教育實驗室，如設(shè)立金融實驗室，購買證券投資模擬軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬或?qū)崉?wù)證券投資；建立“校內(nèi)銀行”，將銀行的各主要崗位設(shè)立齊全，讓學(xué)生扮演不同的角色，去體驗如何存款、如何辦理并使用信用卡、如何貸款以及如何購買銀行理財產(chǎn)品等。在校外，建立實踐基地，定期地組織學(xué)生去見習(xí)、實習(xí)及調(diào)研等。
（2）開展理財教育第二課堂活動。學(xué)校要充分利用良好的校園文化氛圍，成立大學(xué)生理財協(xié)會等社團組織，精心組織社團各種活動。如對大學(xué)生進行“財商測試”活動；組織模擬股市（銀行、保險公司、實業(yè)公司）活動；開展“金融投資模擬交易大賽”活動等。同時可以組織大學(xué)生收看財經(jīng)頻道的精彩理財、財經(jīng)節(jié)目，讓學(xué)生及時獲取國內(nèi)外財經(jīng)動態(tài)、投資理財資訊及公司運作管理等方面的最新信息和觀點。
（四）建立課程評價體系，做好課程評價工作 課程評價是確認課程教育的“教”與“學(xué)”效果，從而判斷既定的課程教育目標是否得以實現(xiàn)。在實施大學(xué)生理財教育課程評價時，要始終堅持五個“結(jié)合”的原則，即“理念與目標相結(jié)合”、“知識與技能相結(jié)合”、“過程與結(jié)果相結(jié)合”、“靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合”及“定性與定量相結(jié)合”等。評價時要將學(xué)生在真實情境中的客觀表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ)，并對學(xué)生將來在真實生活中的表現(xiàn)具有一定的預(yù)見價值；評價內(nèi)容要豐富、全面而系統(tǒng)，包括參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、在學(xué)習(xí)和實踐活動中所獲得的體驗、學(xué)習(xí)和實踐的方法、技能掌握、創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊協(xié)作能力的發(fā)展等；要將評價看作是調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個積極性，從而形成“教學(xué)相長”良性互動的有效手段。
參考文獻：
第2篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；企業(yè)金融實務(wù)
《貨幣銀行學(xué)》課程是企業(yè)管理類專業(yè)的必修課程之一。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。但是，從企業(yè)管理類專業(yè)的整體課程體系來看，《貨幣銀行學(xué)》課程不能滿足企業(yè)管理社會實踐對金融理論與業(yè)務(wù)知識的要求。根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該對企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程進行必要的改革。
《貨幣銀行學(xué)》課程的問題
通過對不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材和教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標的要求，筆者認為，對于企業(yè)管理類專業(yè)的知識體系來說，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著以下問題：
課程名稱不適合企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系《貨幣銀行學(xué)》課程是金融專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課?！敦泿陪y行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容一般局限于貨幣理論與基本業(yè)務(wù)知識。而企業(yè)管理是一種社會實踐活動，要求從業(yè)人員必須具有節(jié)約使用貨幣資金的能力、融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力等基本金融素質(zhì)，《貨幣銀行學(xué)》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系中，《貨幣銀行學(xué)》的課程名稱本身就存在著問題，不能反映人才培養(yǎng)的實踐性要求。
課程內(nèi)容和培養(yǎng)對象不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐要求作為金融專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)理論課程，《貨幣銀行學(xué)》課程的內(nèi)容一般局限于貨幣理論、基本業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)方法以及為滿足金融機構(gòu)培養(yǎng)人才需要的教學(xué)，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應(yīng)與需求、信用與利息、金融體系、金融市場、對外金融關(guān)系、中央銀行、貨幣政策、金融創(chuàng)新等內(nèi)容。而社會對企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員的金融知識要求一般包括貨幣的基本理論業(yè)務(wù)知識，金融業(yè)務(wù)活動的基本理論與知識，與金融機構(gòu)溝通的基本方法與知識，企業(yè)經(jīng)營過程中的資金營運規(guī)律、內(nèi)容、方法，企業(yè)金融風(fēng)險管理等。而以上知識在現(xiàn)行教材中很少涉及。由此可見，《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容是主要針對金融專業(yè)自身業(yè)務(wù)運作的教學(xué)要求而設(shè)計的，不適合企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員對金融理論知識和業(yè)務(wù)知識的需求。
課程教學(xué)目的和要求不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐要求由于金融學(xué)專業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)各自的專業(yè)特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，這兩個專業(yè)的人才對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學(xué)》所講授的貨幣供求理論與企業(yè)管理類專業(yè)人員的工作實踐聯(lián)系很小，但這部分恰好就是這門課程一個很重要的教學(xué)內(nèi)容；而企業(yè)管理類專業(yè)人員需要掌握的資本運營成本問題、從事業(yè)務(wù)活動必須具有的融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力在該課程中又不涉及。
綜上所述，可見，運用《貨幣銀行學(xué)》的教材、教學(xué)大綱對企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，不符合企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量和規(guī)格的要求，也不符合教學(xué)規(guī)律，是很不妥當?shù)摹，F(xiàn)行《貨幣銀行學(xué)》課程名稱、內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標，都不能滿足培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)人才的需求。所以，在企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對《貨幣銀行學(xué)》課程進行改革。
課程名稱及內(nèi)容的改革
對課程名稱的改革由于《貨幣銀行學(xué)》課程名稱本身的問題，不適合企業(yè)管理類專業(yè)的實踐性要求，所以就必須對該課程的名稱進行改革。筆者認為，課程名稱應(yīng)改為《企業(yè)金融實務(wù)》，這個名稱可以反映企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐對金融理論知識和業(yè)務(wù)知識的需求。一方面，它比較貼近于企業(yè)管理類專業(yè)人才對金融學(xué)知識的需求，體現(xiàn)了金融學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識對企業(yè)管理類專業(yè)理論與業(yè)務(wù)體系的補充和完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理類專業(yè)人才；另一方面，這個名稱又與課程內(nèi)容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實質(zhì)內(nèi)容，使課程教學(xué)的內(nèi)容名副其實，貼切實際。所以，《企業(yè)金融實務(wù)》能夠體現(xiàn)名稱與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與社會實踐需要的統(tǒng)一。
《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的及內(nèi)容課程的教學(xué)目的是由人才培養(yǎng)目標決定的，課程的教學(xué)內(nèi)容是由課程的教學(xué)目的決定的。因此，為企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)的《企業(yè)金融實務(wù)》課程，其教學(xué)目的是由企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定的。根據(jù)企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐所需的、與該專業(yè)的業(yè)務(wù)活動比較貼切的現(xiàn)代金融理論基本知識和業(yè)務(wù)技能，具有在企業(yè)管理實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融理論基本知識和業(yè)務(wù)技能，從事企業(yè)管理、企業(yè)金融管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)風(fēng)險管理等活動的能力。根據(jù)《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的，確定《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該認真研究企業(yè)管理類專業(yè)對金融知識的需求狀況，合理安排適應(yīng)企業(yè)管理類專業(yè)需要的金融理論基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)技能知識，使該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到適用、實用的金融理論與實務(wù)知識，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的，確保企業(yè)管理類專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、技能型人才的目標。因此，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）企業(yè)管理人員必備的貨幣基本理論與業(yè)務(wù)知識。（2）企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)溝通時必須掌握的基本金融理論知識、金融業(yè)務(wù)程序、業(yè)務(wù)技能操作方法。（3）企業(yè)管理人員從事業(yè)務(wù)活動所必須具有的融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力，運用貨幣金融理論進行市場分析的能力所需的貨幣金融知識。根據(jù)以上三個方面的要求和內(nèi)容，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講授貨幣基礎(chǔ)理論、信用與利息、金融體系、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、保險信托業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、證券投資業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)的資金供求與運動、企業(yè)的資金籌措、企業(yè)資本運營、金融市場和外匯匯率、企業(yè)金融風(fēng)險管理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計與安排應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)管理類專業(yè)業(yè)務(wù)活動的實際需求，緊緊圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)活動與金融理論與業(yè)務(wù)知識的聯(lián)系來進行?；谡n時和篇幅的限制，以及企業(yè)管理類專業(yè)的實際情況，安排《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時，必須取消《貨幣銀行學(xué)》中的金融系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)性、理論性、知識性較強的教學(xué)內(nèi)容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業(yè)務(wù)、貨幣政策與宏觀經(jīng)濟調(diào)控、通貨膨脹治理、金融機構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。
課程的教學(xué)改革
針對企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標的特點，僅僅在《貨幣銀行學(xué)》課程名稱和內(nèi)容上進行改革是不夠的，還必須對《企業(yè)金融實務(wù)》課程進行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，需要做好以下幾個方面的工作。
要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?？梢?，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是十分必要的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度、課程開設(shè)的時間、相關(guān)課程開設(shè)的情況選擇教學(xué)方法，并靈活選用教學(xué)方法，即把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有灌輸式、敘述式、啟發(fā)引導(dǎo)式、互動式、演示實踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產(chǎn)（業(yè)務(wù)）過程參觀式、復(fù)合式等多種方式。我們不能簡單地肯定或否定某一種方式，只有根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，才是正確的做法。因此，《企業(yè)金融實務(wù)》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業(yè)務(wù)課教學(xué)可以采用演示實踐式、業(yè)務(wù)過程參觀式的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的實踐動手能力。
進行教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革由于《企業(yè)金融實務(wù)》教學(xué)課時有限，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要努力改善教學(xué)條件，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立足夠的多媒體教學(xué)場地，鼓勵教師制作多媒體課件，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)活動。一方面，運用多媒體資料可增加學(xué)生的感性認識，另一方面又可以節(jié)約教師板書的時間和學(xué)生記筆記的時間，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。
第3篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
一、培養(yǎng)兩岸證券投資互通型人才的意義
2009年5月4日,國務(wù)院通過了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》,意見要求:“福建省應(yīng)發(fā)揮獨特的對臺優(yōu)勢,加強兩岸產(chǎn)業(yè)合作和文化交流,努力構(gòu)筑兩岸交流合作的前沿平臺?！薄陡＝ㄊ∝瀼芈鋵崱磭鴦?wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見〉實施意見》進一步指出:“進一步拓展閩臺教育合作,……開展兩岸高校合作辦學(xué)試點,積極推動閩臺院校學(xué)生互招、學(xué)歷學(xué)分互認、教師互聘?！备＝ㄗ鳛椤皟砂度嗣窠涣骱献飨刃袇^(qū)”,在建設(shè)中發(fā)揮了教育在兩岸人民交流中的橋梁和紐帶作用。1．兩岸證券投資互通型人才的培養(yǎng)有利于中國資本市場國際化。隨著中國經(jīng)濟的逐步強大，面對著美元世界霸權(quán)通過印制美鈔的量化寬松政策對大陸與臺灣以及全球各個國家的剝削，人民幣國際化進程是中國未來發(fā)展的方向。要真正達到人民幣國際化，中國資本市場的國際化是必經(jīng)之路。但是，中國大陸在國際化進程中經(jīng)驗、監(jiān)管與人才都存在著不足。臺灣資本市場建立的比大陸早，而且比大陸更加開放，因此在資本市場國際化方面積累了比大陸更多的經(jīng)驗和人才，通過兩岸證券互通型人才的培養(yǎng)有利于兩岸資本市場的合作、有助于兩岸證券業(yè)海外投資合作、有助于中國資本市場的國際化。從臺灣學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗以及兩岸資本市場合作還有利于兩岸對國際熱錢沖擊資本市場的監(jiān)控以及證券市場風(fēng)險監(jiān)控。2．兩岸證券投資互通型人才培養(yǎng)合作,使兩岸高等教育優(yōu)勢互補得以實現(xiàn)。一方面,大陸能引進臺灣先進的教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗,促進大陸教育體制、管理體制的改革。同時,教師可以獲得出去教學(xué)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會,掌握教學(xué)技能、現(xiàn)場了解臺灣的教學(xué)模式,充分利用臺灣教育資源,引進臺灣原版金融教材和師資,教師間可更好地進行交流,結(jié)成緊密型的合作關(guān)系,共同完成教學(xué)、科研任務(wù)。另一方面,大陸院校能為臺灣高等教育提供充足生源。隨著臺灣島內(nèi)社會生態(tài)觀念的變化和產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移,生源不足、招生困難、錄取分數(shù)再創(chuàng)新低等問題日益凸顯。而大陸高考錄取率一般在70%左右,學(xué)生求學(xué)意愿很高。臺灣教育強調(diào)產(chǎn)學(xué)建教合作,強化終身學(xué)習(xí)體系,增進高等教育與經(jīng)濟發(fā)展、為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、實踐、與發(fā)展的機會。大陸可遣派學(xué)生前往合作方進行學(xué)習(xí)、實訓(xùn),從事課程交流活動,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)出更多高水平的高等技術(shù)人才,提高整體教育水平。[1]3．兩岸證券投資互通型人才培養(yǎng)合作有利于推動兩岸證券市場對產(chǎn)業(yè)的支持服務(wù)。由于兩岸在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上各有特色與優(yōu)勢行業(yè)，隨著兩岸經(jīng)濟合作的發(fā)展，使得兩岸的產(chǎn)業(yè)更加緊密結(jié)合，在兩岸的合資企業(yè)以及各自到對方投資的獨資企業(yè)數(shù)量、規(guī)模都會增加，而資本市場是籌資的重要場所，資本市場的基礎(chǔ)來自企業(yè)的生產(chǎn)力，兩岸證券投資互通型人才的培養(yǎng)有助于產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，有助于證券市場對產(chǎn)業(yè)的支持服務(wù)。
二、兩岸在證券投資領(lǐng)域的共性與特性的比較
1.兩岸的證券投資學(xué)與金融工程學(xué)理論教學(xué)差異不大，具有共性。在證券投資學(xué)與金融工程學(xué)領(lǐng)域，兩岸基本一致地按照現(xiàn)資學(xué)理論進行教學(xué)，其中核心內(nèi)容有現(xiàn)代證券投資組合理論、期權(quán)定價理論、行為金融學(xué)理論、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司分析與股票債券的定價等。此外大陸還引進了臺灣張齡松編寫的《股票操作學(xué)》，將其技術(shù)分析部分引入投資學(xué)教材。兩岸的研究生教學(xué)，許多就是直接采用西方發(fā)達國家（主要是美國）的著名教材進行教學(xué)。因此，兩岸證券投資人才在投資學(xué)理論交流以及進行投資分析基本沒有很大的障礙，這非常有利于金融國際人才的培養(yǎng)。2.兩岸的證券交易軟件差別不大，雙方相應(yīng)適應(yīng)很快。大陸最初的技術(shù)分析軟件就是學(xué)習(xí)臺灣的，有些就是直接將臺灣的技術(shù)分析軟件移植過來，比如乾隆電腦軟件有限公司出品的錢龍軟件等。其中許多技術(shù)分析理論如：K線理論、技術(shù)分析、形態(tài)分析、技術(shù)指標中間的RSI、KDJ等都和張齡松的《股票操作學(xué)》一樣。以后大陸開發(fā)的各種行情軟件均是在此基礎(chǔ)改進與發(fā)展出來的，比如指南針的籌碼分析，就是根據(jù)籌碼的低位堆積與高位堆積來研究主力動向。但是，萬變不離其宗，兩岸證券從業(yè)人員要相互適應(yīng)對方軟件也是非?？斓摹?.兩岸在證券的法律法規(guī)與財務(wù)報表方面略有不同。比如通過對海峽兩岸證券市場新股發(fā)行與上市制度的比較可見，兩岸在新股發(fā)行方面都實行核準制，但程序與管理體制有較大差異。兩岸在新股上市標準方面有共同之處，但也存在區(qū)別，大陸是根據(jù)主板、中小板、創(chuàng)業(yè)板劃分上市標準；而臺灣地區(qū)是根據(jù)一般股票、科技事業(yè)、經(jīng)濟建設(shè)重大事業(yè)、政府獎勵民間參與重大公共建設(shè)事業(yè)四類確定上市標準，臺灣的上市標準比較嚴格。兩岸都采取承銷商制度發(fā)行股票，在新股定價與發(fā)行方式方面共同點是都有詢價、抽簽，在定價方式方面略有差異，各有千秋?？梢妰砂峨m然有一些差異，但是在大的原則方面基本相似。[2]此外臺灣在多層次市場體系方面有集中市場、店頭市場、興柜市場，多層次市場市場體系較為完善。4.兩岸的證券公司的管理水平、經(jīng)驗與企業(yè)文化具有差距。由于臺灣證券市場成立早，對外開放早，證券業(yè)競爭激烈，因此在應(yīng)對國際游資沖擊和金融危機方面具有大陸不具有的寶貴經(jīng)驗。臺灣的證券公司具有較高的管理水平與市場營銷水平，這些都是大陸需要學(xué)習(xí)的。
三、兩岸互通型證券投資人才應(yīng)當具備的知識與技能
按照大陸證券從業(yè)人員分類方法，證券經(jīng)紀、發(fā)行承銷、投資咨詢顧問、基金經(jīng)理四大類，我們來探討兩岸互通型證券投資人才應(yīng)當具備的知識體系與技能。1.證券經(jīng)紀業(yè)務(wù)從業(yè)人員。這將是未來兩岸互通型人才需求最大的人才之一。他們應(yīng)當具備熟悉兩岸證券市場交易的相關(guān)法律法規(guī)，具備證券市場與證券投資的基礎(chǔ)知識，了解兩岸證券市場品種，具有良好的職業(yè)道德以及客戶開發(fā)能力，能夠進行客戶需求分析，根據(jù)客戶需求提供資產(chǎn)配置與理財規(guī)劃建議，進行客戶資源管理。這部分人員如果晉升到營業(yè)部的中高層管理，還必須具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理能力。2.證券投資咨詢顧問。這是兩岸比較容易對接的人才之一。他們應(yīng)當具備較深厚的經(jīng)濟學(xué)與證券投資理論基礎(chǔ)，具有較強的證券投資分析能力。熟悉兩岸的財務(wù)報表制度，具有良好的語言表達能力與較強的股評撰寫能力，能夠擔任證券經(jīng)紀人的培訓(xùn)以及進行投資報告會主題演講。3.投資銀行業(yè)務(wù)人員。這是兩岸互通型高級人才。他們應(yīng)當熟悉兩岸發(fā)行承銷的法律法規(guī)，熟悉兩岸的公司法以及財務(wù)法律法規(guī)，擁有公司理財、并購業(yè)務(wù)、項目融資、金融工程的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗，具備很好的財務(wù)分析與公司分析能力，以及很強的社交能力、綜合能力與創(chuàng)造能力。4.基金經(jīng)理人?，F(xiàn)在證券投資組合理論告訴我們，國際化投資組合能夠在獲取相同收益條件下使得總風(fēng)險比單純投資國內(nèi)證券更小。因此兩岸基金經(jīng)理人的培養(yǎng)應(yīng)當立足于國際化投資組合基金經(jīng)理人的培養(yǎng)?；鸾?jīng)理不僅要有很高的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)的理論基礎(chǔ)，還必須有很強的證券分析能力，操作資金與風(fēng)險控制能力。必須熟練掌握一國以上的外語，熟悉大陸、臺灣、香港、新加坡等華人證券市場歷史以及市場特征，了解日本、美國、英國等世界主要國家與地區(qū)的證券市場基本狀況。根據(jù)其在基金內(nèi)的崗位具體細化其技能。
第4篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
【文章摘要】
隨著經(jīng)濟全球化，市場需要的金融人才不僅要掌握專業(yè)知識，還要具有敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新能力。本文概述了金融人才市場供求現(xiàn)狀，并分析了傳統(tǒng)交融教學(xué)的問題，并就建立以市場需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式做出深入探討，以期為我國金融學(xué)教學(xué)改革提供參考。
【關(guān)鍵詞】
市場導(dǎo)向；金融學(xué)教學(xué)；金融人才；創(chuàng)新
0 引言
隨著金融行業(yè)的飛速崛起，使得我國金融行業(yè)的改革進入了攻堅時期，為了使我國金融改革的步伐進一步加快，我國應(yīng)該在實施人才強國的戰(zhàn)略基礎(chǔ)上實施金融人才戰(zhàn)略，以滿足目前中國的金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。面對時代的變遷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)金融行業(yè)人才的模式的弊端也就不斷暴露，比如對人才的培養(yǎng)沒有較高的創(chuàng)新能力；又如我國多數(shù)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐能力比較弱。同時從目前我國金融業(yè)的發(fā)展和市場對于這一方面人才的需求結(jié)構(gòu)來看，市場既需要創(chuàng)新研究方面的高素質(zhì)的人才、管理方面的高端人才，更需要大批有完善的金融理論和在金融業(yè)務(wù)的實踐中的完備型人才。所以，在社會不斷變革，金融業(yè)飛速發(fā)展的狀況下，對經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。
1 金融人才市場供求現(xiàn)狀
1.1金融人才市場供求失衡問題
對于我國這樣一個貿(mào)易大國來說，市場對于金融方面的人才需求是相當大的，雖然我國每年畢業(yè)于金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生眾多，但是對于金融相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)目標仍然不能與目前金融行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)的實用型和復(fù)合型人才較少，因而出現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大而合乎市場的金融人才缺少的這一矛盾。
從目前我國金融經(jīng)濟領(lǐng)域的供求矛盾看，一方面，國內(nèi)外市場對金融經(jīng)濟方面的專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)的專業(yè)人才嚴重匱乏，經(jīng)濟金融方面的人才緊缺；另一方面，從我國各大院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷上升，很對的高校畢業(yè)生面臨著嚴重的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢。出現(xiàn)這一矛盾的主要原因在于，目前我國金融業(yè)需要的是專業(yè)性，復(fù)合型人才，對金融業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，但是高校在培養(yǎng)人才時不夠注重其質(zhì)量和實踐方面的學(xué)習(xí)，這樣就無法滿足社會的發(fā)展和金融行業(yè)改革的需要。所以說，當前我國高校金融相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中亟待解決的問題就是教育中注重質(zhì)量和實踐的學(xué)習(xí)。
面對這種窘境，金融學(xué)的教學(xué)必須在考慮市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性下，兼顧考慮這個專業(yè)的針對性。因此在金融學(xué)的教學(xué)中要將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的開始實踐能力的基礎(chǔ)，同時要不斷向?qū)W生傳授關(guān)于本學(xué)科體系的重要知識，加強理論知識的學(xué)習(xí)，并且在實踐中不斷增強技能的應(yīng)用，為學(xué)生提供具有一定實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識，為金融業(yè)培養(yǎng)出具有扎實的理論基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德、較強的金融實際工作能力的復(fù)合型人才。
1.2我國金融市場對金融人才的需求
（1）市場需求大
近年來，由于我國加入WTO，外資大量涌人，我國的金融市場呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，這種情況下，既需要了解本土的本地金融人才，也需要具備國際經(jīng)驗的海外人才。而且在社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，不僅需要具備全球化資本運營及管理的高端金融專才，還需要很大一部分具有實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才，這就使金融人才市場需求量不斷加大。
（2）要求能力強
在國內(nèi)外市場不斷發(fā)展的情況下，金融方面人才的能力要求也隨之提高，一般來說，金融人才主要需具備以下幾種能力：知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、風(fēng)險管控能力。
2 傳統(tǒng)金融教學(xué)中的問題
2.1對人才培養(yǎng)理念認識不足
目前高校主要的人才培養(yǎng)包括對于培養(yǎng)人才措施的制定、對于培養(yǎng)者的培養(yǎng)以及培養(yǎng)社會需求的人才三個方面，它將高校教研融為一體。但是這種人培養(yǎng)的模式往往于與用人單位的要求大相徑庭，而且大多數(shù)的高校金融專業(yè)與實際中的金融部門缺乏交流溝通、不了解市場的需求，造成人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的情況，而這個問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是對人才培養(yǎng)理念認識不足形成的。
2.2課程教育建設(shè)不完善
在傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系上也存在著缺陷：首先，傳統(tǒng)理論的課程跟不上時展的步伐，設(shè)置不盡規(guī)范。目前我國高校金融相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容略顯陳舊，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少課堂的活躍性，使學(xué)生在選擇和發(fā)展上受到限制。其次，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的空間和能力。
2.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱
現(xiàn)在，我國大多數(shù)本科院校中，金融學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，學(xué)校重視程度不夠。而且在大多數(shù)院校資金缺少，學(xué)生能力弱的狀況下，高校本身也就沒有更多的時間和經(jīng)歷要求進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就自然而然難于與金融企業(yè)建立固定聯(lián)系，也使企業(yè)難于融入高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.4師資隊伍參差不齊
師資力量是我國衡量一個高校的重要指標，也是國家培養(yǎng)人才的必要的因素。而國內(nèi)的大多數(shù)院校的金融師資隊伍存在著以下幾方面問題：其一是教師規(guī)模減小。由于改革開放以后金融企業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)用較高待遇吸引人才，很多教師由于這一吸引力離開教育行業(yè)。其二是國內(nèi)高校從事金融教育的教師隊伍參差不齊，自身缺乏金融專業(yè)的實踐，知識傳授缺乏實踐環(huán)節(jié)輔助，缺乏針對性必然造成教學(xué)效果打折扣，也就無法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要。
3 建立以市場需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式
現(xiàn)代社會應(yīng)該建立健全課堂內(nèi)外的高等教育，以適應(yīng)市場需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型的金融人才，將金融學(xué)知識教育與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，深化實踐教學(xué)，完善金融教育模式，加強高校與企業(yè)的結(jié)合，為金融企業(yè)輸入適合其發(fā)展的人才。
3.1樹立正確的人才培養(yǎng)理念
當前高校對于金融類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識需要加強以外，，還要不斷強化學(xué)生的金融風(fēng)險管控意識。在對學(xué)生進行教育培養(yǎng)的同時，也應(yīng)該注重學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)以及是否適應(yīng)社會的需求。首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，加強師生互動，滿足學(xué)生知識所需的同時也增強了學(xué)生對于金融學(xué)學(xué)習(xí)及金融行業(yè)樂趣；其次是在金融學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強學(xué)生的實踐能力，是學(xué)生不斷提高創(chuàng)新力和應(yīng)用能力，成為真正的應(yīng)用型人才。
3.2完善的課程體系建設(shè)
在高校的教學(xué)過程中，應(yīng)該緊隨時代步伐，尤其作為更新?lián)Q代較快的金融行業(yè)，更應(yīng)該在教學(xué)過程中完善課程體系：一是在保持現(xiàn)有課程教學(xué)的前提下，增加一些新的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如利率市場化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融等，使學(xué)生更好更快的了解目前金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求。同時在教學(xué)的管理模式上進行創(chuàng)新完善，將課堂變?yōu)橐粋€多元化的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在金融課堂中的核心作用。
3.3注重實踐教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標準，所以應(yīng)該注重教學(xué)實踐的積極作用。一是學(xué)校要發(fā)揮其作用，積極安排學(xué)生金融機構(gòu)進行專業(yè)實習(xí)與操作。二是加大對校外的實習(xí)實驗基地建設(shè)的投資力度和強度，將理論與實踐相結(jié)合。三是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積極的開展社會實踐，增強學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗。四是有針對性的指導(dǎo)學(xué)生通過報考諸如理財規(guī)劃師、黃金投資分析師一類的執(zhí)業(yè)資格考試強化金融知識的學(xué)習(xí)效果。
3.4實行有針對性教學(xué)
在教學(xué)中以“因材施教”原則為指導(dǎo)，針對不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)水平等材料的分析整理，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，創(chuàng)建各個學(xué)生的特征因素表，分析參與金融學(xué)課程學(xué)習(xí)的不同專業(yè)學(xué)生的共同專業(yè)共性和特性，通過分層教學(xué)法，確立有針對性教學(xué)體系進行教學(xué)，查漏補缺，并發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長。
3.5師資隊伍水平的提高
作為教學(xué)主體，金融專業(yè)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平顯得尤為重要，這就需要他們既要有扎實的理論功底，還要有很強的實踐能力。所以高校應(yīng)鼓勵現(xiàn)有專職教師通過和金融機構(gòu)合作，走出去參與到金融業(yè)務(wù)實踐活動中，使教師無論是知識結(jié)構(gòu)，還是實踐能力都能適應(yīng)市場經(jīng)濟下金融業(yè)的發(fā)展，并能在課堂教與學(xué)中有的放矢。同時高校及相關(guān)教育部門應(yīng)不斷提高教師的待遇，改善教師的工作環(huán)境，減少教師流失。而且在教師隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)該將專業(yè)教師任職與相關(guān)金融專業(yè)人員的聘任相結(jié)合，使學(xué)生能深入金融時間一線，更廣泛的接觸金融行業(yè)的專業(yè)知識和實務(wù)操作。通過金融專業(yè)導(dǎo)師制，有針對性的對學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)航。在課堂內(nèi)外根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，有取舍有偏重的提供教學(xué)和實踐活動，這樣才能為經(jīng)濟管理類學(xué)生提升金融學(xué)科知識和實踐空間掌好舵、護好航。
4 小結(jié)
在市場為向?qū)У那疤嵯聦τ诮鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)和改革迫在眉睫，培養(yǎng)金融人才的目的是為了使經(jīng)濟管理類畢業(yè)生更加適應(yīng)目前金融行業(yè)的發(fā)展，同時也促進金融行業(yè)的發(fā)展。在當前互聯(lián)網(wǎng)金融、草根金融等新金融現(xiàn)象層出不窮的情況下，只有按照市場發(fā)展趨勢和需求為導(dǎo)向，對金融學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)理念做多維度調(diào)整，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生才能更好的融入職業(yè)選擇規(guī)劃和真正參與到金融行業(yè)的競爭中。
【參考文獻】
[1]李樹杰，國曉麗，梁雙，構(gòu)建適應(yīng)金融人才差異化需求的課程體系[J]，中華女子學(xué)院學(xué)報，2012年01期.
[2]梁玉，韋耀瑩，金融學(xué)專業(yè)教改的整體方式探索（一）――如何通過課程體系的設(shè)置達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標[J]，廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2011年S1期 .
[3]馬欽玉，郭志忠，現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究[J]，江西理工大學(xué)學(xué)報，2013年02期.
第5篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
《證券投資學(xué)》是一門研究證券投資運行規(guī)律的學(xué)科，不僅是金融學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非金融專業(yè)，比如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課。它既是一門內(nèi)在邏輯性很強的理論學(xué)科，也是一門對實踐具有很強指導(dǎo)性的課程?！蹲C券投資學(xué)》貼近現(xiàn)實、兼顧理論，受到非金融專業(yè)學(xué)生的普遍歡迎。我國證券市場近幾年在相關(guān)法律制定、制度創(chuàng)新、機制規(guī)范等方面取得了長足進展，同時也對《證券投資學(xué)》的教學(xué)提出了更高的要求。對非金融專業(yè)而言，學(xué)生既沒有從事商業(yè)活動的經(jīng)驗，也不完全具備證券投資必需的知識體系，在有限的課時內(nèi)如何讓學(xué)生對證券投資的知識理解與接受并產(chǎn)生興趣成為一大難題。在教學(xué)目標的設(shè)計上，對非金融專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)出與金融學(xué)專業(yè)教學(xué)目標的不同，應(yīng)當側(cè)重于學(xué)生對綜合性知識的貫通理解和應(yīng)用能力的提高，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式和教學(xué)方法等方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識體系進行改革和創(chuàng)新，當然也需要教師對證券投資學(xué)全面深入的把握。因此，有必要重新梳理和深入探討非金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的教學(xué)改革問題。
一、《證券投資學(xué)》教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)
《證券投資學(xué)》課程的特殊性在于內(nèi)容的綜合性和現(xiàn)實性。一般來說，《證券投資學(xué)》的授課對象是大學(xué)三年級的學(xué)生，他們是在完成高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理，以及財政、會計等課程的基礎(chǔ)上，綜合運用各種學(xué)科知識，進行《證券投資學(xué)》的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)證券投資價值的分析、判斷和決策能力。這樣一個課程設(shè)計順序是符合邏輯要求的。而對非金融專業(yè)來說，由于證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，加上先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不足，可能會造成邏輯鏈條的缺失，導(dǎo)致學(xué)生理解知識難度加大。
（一）存在的問題第一，缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對教師而言，教材是授課的依據(jù)；對非金融專業(yè)學(xué)生而言，一本符合其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，能看得懂、喜歡看、看得進去的《證券投資學(xué)》教材，既能拓寬視野，又能激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣。當前，以《證券投資學(xué)》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目，從教育部重點教材到一般高校自編教材，版本繁多。據(jù)統(tǒng)計，在亞馬遜網(wǎng)站上“大學(xué)教材教輔及參考書”中搜索，《證券投資學(xué)》有127種，在當當網(wǎng)的“財經(jīng)類教材”中有204種。但是，這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版，大多數(shù)重理論、輕實踐，重公式推導(dǎo)、輕案例探討，相互傳抄現(xiàn)象嚴重，而對我國證券市場快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學(xué)生們使用這些教材學(xué)習(xí)后，仍然停留于對經(jīng)典理論的理解層面，無法與我國證券市場日新月異的變化聯(lián)系起來，理論與實踐存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二，課程設(shè)置不科學(xué)?！蹲C券投資學(xué)》課程的綜合性、實踐性很強，這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學(xué)中去，同時又需要多門先修課程做支撐，如證券投資價值分析對數(shù)理統(tǒng)計知識的要求較高，需要綜合運用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理等多學(xué)科的知識為之提供支持。但不同專業(yè)對這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同，有的作為必修課，有的作為專業(yè)選修或任選課，有的甚至不安排開課。學(xué)生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱，相關(guān)軟件應(yīng)用能力不高，從而制約了學(xué)生靈活運用基本知識解決實際問題的能力。再有，投資課設(shè)置存在“多而全”的問題，內(nèi)容重復(fù)嚴重，如《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》與《投資學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)，由于課時有限，課程多必然會導(dǎo)致每門課程課時量的減少。第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?！蹲C券投資學(xué)》的實踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學(xué)方式。目前《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主，重理論、輕實踐，重知識、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學(xué)中有很大局限，如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時就很難操作，而目前大量采用的多媒體教學(xué)雖然部分解決了這一問題，但畫面包含的大量信息也加大了學(xué)生短時間內(nèi)理解的困難。金融實驗室是重要的手段，但目前普遍重視不夠，專業(yè)教師缺失，課時受限，沒有納入專業(yè)教學(xué)體系，實驗操作、模擬交易多流于形式，學(xué)生聽課效率低。對非金融專業(yè)學(xué)生來說，特別需要證券投資的親身體驗和實地觀摩。第四，考核方式單一。目前，《證券投資學(xué)》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、應(yīng)付考試的習(xí)慣，學(xué)生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試，卻忽略了對知識的綜合應(yīng)用。而綜合知識的運用和實踐能力的提高恰恰是《證券投資學(xué)》的教學(xué)目的所在。因此，閉卷考試的考核方式與教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。
（二）面臨的挑戰(zhàn)目前，《證券投資學(xué)》課程主要面臨兩個方面的挑戰(zhàn)：第一，金融研究的微觀化趨勢。［1］最近幾十年來，金融學(xué)在微觀層面上取得了長足進展，微觀金融學(xué)已經(jīng)成為金融學(xué)的兩大分支之一，解決個人、企業(yè)、經(jīng)濟組織在資源配置和價格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動態(tài)問題，和幾乎所有金融實踐工作緊密地聯(lián)系在一起，大量成果直接應(yīng)用到市場第一線。隨著中國資本市場規(guī)范化進程的加快，直接融資帶動“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面，金融市場的運行效率越來越取決于微觀主體的行為。《證券投資學(xué)》在教學(xué)過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢。第二，層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國金融市場上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面，金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新，股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實經(jīng)濟的組成部分?！蹲C券投資學(xué)》課程設(shè)置和教學(xué)還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢和內(nèi)容要求，公司金融、金融工程、行為金融學(xué)等沒有納入課程體系，或僅僅作前沿理論介紹，這就造成課程教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)實困難。因此，《證券投資學(xué)》的教材和內(nèi)容迫切需要更新，應(yīng)適當增加微觀金融內(nèi)容，加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。
二、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的幾點建議
為適應(yīng)非金融專業(yè)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，達到學(xué)生對綜合性知識能貫通理解和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標，需要對《證券投資學(xué)》的教學(xué)進行深入改革，至少應(yīng)在如下三個方面首先進行改進：
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，選用恰當?shù)慕滩恼n程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心，恰當?shù)慕滩氖菍崿F(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。第一，課程設(shè)置需要考慮每個專業(yè)的特點而有所側(cè)重。適當刪減一些不太重要的選修課，增加基礎(chǔ)課（如統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)）的課時量，適當增加對公司金融、金融組織學(xué)、資產(chǎn)定價、家庭理財?shù)冗x修課程的開設(shè)，有條件的還需加強金融計量學(xué)方面的課程，如金融時間序列分析、隨機過程、金融工程學(xué)、行為金融學(xué)等，作為任選課程開設(shè)。在保證有足夠的時間對基礎(chǔ)性知識掌握的基礎(chǔ)上，加強對相關(guān)知識的深入了解，擴大學(xué)生的知識面和視野。第二，恰當教材的選擇，需要考慮三個方面：教材是否能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)；是否體現(xiàn)本學(xué)科的國際前沿；是否與學(xué)生的興趣、專業(yè)知識背景、學(xué)習(xí)規(guī)律相一致。內(nèi)容必須與學(xué)生培養(yǎng)目標一致，內(nèi)容設(shè)計由淺入深，有利于學(xué)生的課外自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建議選用國外成熟的教科書，輔之以生動案例尤其是國內(nèi)的案例分析教材，充實案例分析和實踐模擬課的內(nèi)容，注重理論與實踐相合，使學(xué)生加深對理論知識的理解，真正提高靈活運用知識的能力。
第6篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)；實效性
《財務(wù)管理》是經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)一級學(xué)科下主干專業(yè)課之一，是企業(yè)決策和日常管理，甚至是社會大眾日常經(jīng)濟生活中理財時應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識．由于《財務(wù)管理》課程既有理論性又具實踐性，需要學(xué)生掌握較扎實的會計業(yè)務(wù)、統(tǒng)計學(xué)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟數(shù)學(xué)相關(guān)知識，要學(xué)好本課程內(nèi)容確實有其特殊的要求．隨著我國加入WTO、世界經(jīng)濟的全球化和企業(yè)競爭的白熱化以及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，各類經(jīng)濟主體的財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，財務(wù)關(guān)系更趨復(fù)雜，對從事財務(wù)管理人員的財務(wù)管理知識和能力提出了新的要求，也給高校《財務(wù)管理》的教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)．2014年國務(wù)院就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出新部署，涉及到一大批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為一大批地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向．這種情況下，如何加強和改進本科階段的《財務(wù)管理》教學(xué)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟活動的財務(wù)管理人才打下堅實基礎(chǔ)，確實是一個值得探討的重要課題．
1高?！敦攧?wù)管理》課程的特點
財務(wù)管理課是專業(yè)主干課程中難度較大的一門，又是相關(guān)專業(yè)課程體系中彼此聯(lián)系比較密切的核心主干課程，要應(yīng)對宏觀背景下社會對管理人才的培養(yǎng)需求，提升學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就有必要認真思考財務(wù)管理課程的特點，以及這些特點給教學(xué)所提出的要求，在此基礎(chǔ)上才能深入考慮改進財務(wù)管理課的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展．
1．1財務(wù)管理具有綜合性
財務(wù)管理的綜合性表現(xiàn)在該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡管財務(wù)管理課程主要研究公司的資本運作問題，內(nèi)容主要涉及資金籌集、投資、運營和分配，但它的知識體系是建立在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，要研究經(jīng)濟活動主體的財務(wù)問題，不能就財務(wù)而財務(wù)，必然要綜合應(yīng)用貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、投資學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識統(tǒng)籌考慮，而且現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，早就超脫了過去單純的狹隘的財務(wù)管理，已經(jīng)是關(guān)乎財務(wù)主體整體運營、發(fā)展的綜合性管理．從財務(wù)管理的內(nèi)容看，籌資、投資，運營和分配，都需要依靠運用多學(xué)科知識綜合分析才能實現(xiàn)資本的有效運作；從方法角度看，綜合運用財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制與分析等方法，是實現(xiàn)財務(wù)管理目標，完成財務(wù)管理任務(wù)，科學(xué)合理進行理財活動時經(jīng)常所采用的必要技術(shù)和手段．從財務(wù)管理的環(huán)境看，理財環(huán)境具有復(fù)雜性和多變性，經(jīng)濟活動主體只有在綜合理財環(huán)境的各種因素的前提下，努力實現(xiàn)財務(wù)活動的協(xié)調(diào)平衡，才能使之生存和發(fā)展．從財務(wù)管理的目標看，整體目標和具體目標，都需要在特定的理財環(huán)境中通過各種財務(wù)活動，綜合處理各種財務(wù)關(guān)系才能達到目的．財務(wù)管理的綜合性特點，就對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通、綜合應(yīng)用知識的應(yīng)變能力等方面提出了很高的要求．
1．2財務(wù)管理具有應(yīng)用性
財務(wù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，解決現(xiàn)實中經(jīng)濟活動主體的具體財務(wù)問題、金融問題．無論其內(nèi)容、方法與手段，還是管理目標與外部環(huán)境的學(xué)習(xí)與研究，其目標只有一個，就是要把所學(xué)的專業(yè)知識科學(xué)有效地運用于財務(wù)管理的實際活動中，為經(jīng)濟活動主體創(chuàng)造最大的價值．應(yīng)用型高校為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，立足地方，服務(wù)社會，根本要看培養(yǎng)人才的實際工作能力．從財務(wù)管理教學(xué)來看，培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才質(zhì)量，應(yīng)該是具有較強的知識和能力結(jié)構(gòu)，勝任財務(wù)管理的具體工作崗位，為供職單位經(jīng)濟活動提供高效的財務(wù)服務(wù)．學(xué)生的實際操作能力和綜合職業(yè)能力，是衡量教育教學(xué)成效的核心要素，因此，實際能力的提升問題，就是財務(wù)管理課程教學(xué)必須面對的重點問題．財務(wù)管理課程體現(xiàn)出的應(yīng)用性，并不意味著否定其理論性的一方面，因為財務(wù)管理專業(yè)人才的實際工作能力形成，是以對財務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識的掌握為基本前提，這些知識是前人無數(shù)實踐經(jīng)驗科學(xué)總結(jié)、系統(tǒng)歸納的理性認識結(jié)晶．要構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，形成較強的職業(yè)能力，必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)者理論知識和實際能力的有效結(jié)合．從教學(xué)實踐來看，需要就財務(wù)管理課程知識的完整性與應(yīng)用性的關(guān)系，課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)應(yīng)用實踐的關(guān)系，教師自身教育理念及專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型等問題，進行總體思考．
1．3財務(wù)管理內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、知識點多
財務(wù)管理的基本理論知識是建立在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，研究和處理具體財務(wù)問題時也必然會借助這些學(xué)科的相關(guān)知識和方法，這種學(xué)科基礎(chǔ)知識的廣泛性、交叉性決定了財務(wù)管理內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域異常廣泛，大量的公式推導(dǎo)，知識抽象，公式繁多，不易理解掌握，給系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)管理知識帶來了不小的困難．從財務(wù)管理實務(wù)來看，財務(wù)管理在企業(yè)經(jīng)營管理鏈條中牽涉的領(lǐng)域十分廣泛，實際上處于核心地位，需要熟練掌握并能綜合靈活運用這些知識和方法去解決實際中存在的問題，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)也尤其繁重，教學(xué)改革越深入，其推進難度愈加艱難，教學(xué)學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)與知識鞏固、能力訓(xùn)練之間，教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與財務(wù)管理教學(xué)實際需要之間，課程體系建設(shè)等方面，存在著諸多需要協(xié)調(diào)解決的矛盾問題．
1．4知識更新快
一方面，與財務(wù)管理相交叉學(xué)科相關(guān)理論知識不斷豐富發(fā)展，帶來財務(wù)管理基礎(chǔ)知識的總量迅速增加；另一方面，隨著財務(wù)管理外部環(huán)境的變化以及財務(wù)管理實踐的發(fā)展，新的管理知識和理念不斷出現(xiàn)，知識更新的步伐日趨加快，系統(tǒng)化、柔性化和個性化的財務(wù)管理模式和特色凸現(xiàn)；同時，就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境的調(diào)整變化，需要強化應(yīng)用型高校人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教育理念、內(nèi)容、方法都出現(xiàn)了前所未有的變化，這些都給高校財務(wù)管理教學(xué)工作提出了新的要求．
2應(yīng)用型高校財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的突出問題
基于以上財務(wù)管理課程特點的分析，可以看出，學(xué)習(xí)者要掌握財務(wù)管理的基本理論知識，熟悉財務(wù)管理的基本方法，形成從事財務(wù)管理工作的職業(yè)能力，對學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都提出了比較高的要求．現(xiàn)實中，往往教師投入了很多時間和精力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍不理想，綜合起來看，財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的突出問題主要有以下幾個方面．
2．1教學(xué)目標不夠明確，教學(xué)內(nèi)容安排不盡合理
普通地方高校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力調(diào)整培養(yǎng)計劃，對應(yīng)用型高校財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標也都能結(jié)合專業(yè)崗位需求來進行調(diào)整，但就財務(wù)管理課程而言，還存在著課程教學(xué)目標定位不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容尚不合理的問題．具體表現(xiàn)在：第一，受課時少而內(nèi)容多的限制，側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．第二，財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程內(nèi)容有部分重復(fù)，各門課程與知識之間遞進銜接關(guān)系不明了，缺乏相關(guān)課程知識之間的整體整合．第三，教學(xué)內(nèi)容往往局限于教材，部分教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)中教師對教材的二次研究處理不盡合理，沒有合理增刪，尤其缺乏對學(xué)科前沿知識的及時跟蹤．第四，財務(wù)管理理論簡單照搬西方發(fā)達國家理論，教學(xué)內(nèi)容脫離國情和我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際．第五，相關(guān)財經(jīng)法規(guī)配套課程開設(shè)不足，財務(wù)管理教育教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計有紕漏．
2．2教學(xué)方法比較死板，教學(xué)手段相對單一，學(xué)生主體地位實現(xiàn)不夠
由于財務(wù)管理知識面廣，涉及的財務(wù)原理較多，需要講授推導(dǎo)的公式多，教學(xué)過程中教師為了趕教學(xué)進度，教師不愿做過多的課堂討論，主要采用講述的方式進行教學(xué)，教學(xué)模式大多為“一言堂式”的教學(xué)，忽略了與學(xué)生的交流．因此學(xué)生對財務(wù)管理知識的理解僅限于文字知識，學(xué)生被動地聽老師講解．在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)已成主流，但計算機輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用較為有限，計算機的應(yīng)用在教學(xué)中仍未得到完全普及，使用多媒體輔助教學(xué)的，大多也不過是電子教案和PPT，多媒體教學(xué)只不過是教材內(nèi)容的簡化復(fù)制展示，尤其是涉及計算的內(nèi)容和一些公式的推導(dǎo)，缺乏計算和公式推導(dǎo)過程，無法真正達到豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程生動活潑的效果．整體看，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心．表現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生僅僅成為了教師的傳聲筒和速記員，放棄了應(yīng)該完成的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂討論的準備，僅僅把財務(wù)管理的學(xué)習(xí)當做是知識的學(xué)習(xí)，缺乏對相關(guān)知識的鏈接整合和融會貫通，把學(xué)習(xí)本門課程簡單定位在通過考試拿到學(xué)分，沒有充分認識到學(xué)習(xí)本課程對于將來職場所具有的作用．
2．3課程應(yīng)用實踐性特點不突出，實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求
財務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點，決定了財務(wù)管理課程應(yīng)突出實踐性，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和提升職業(yè)素養(yǎng)作為主要任務(wù)，應(yīng)該把實踐教學(xué)當做培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才的重要途徑和基本要求來抓好落實．因為財務(wù)管理的基本內(nèi)容主要是企業(yè)的財務(wù)活動．深刻認識企業(yè)的財務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐和解決實際問題的能力，就必須要讓學(xué)習(xí)者深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，形成對企業(yè)財務(wù)管理活動的切身體驗和直觀感受，這是從專業(yè)角度了解企業(yè)和社會，形成感性認識的必要階段，也是為加深理解課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識體系，培養(yǎng)和提升職業(yè)能力的重要學(xué)習(xí)方法和途徑．然而現(xiàn)實中，由于種種條件的限制，存在著教學(xué)管理部門對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)重視不夠，投入不足，校內(nèi)實訓(xùn)少、校外實踐活動少，教師實踐指導(dǎo)能力不強等問題，影響到實踐教學(xué)的有序進行，也制約了財務(wù)管理課程的教學(xué)有效性．
2．4考核方式不盡合理，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果
目前，多數(shù)高校財務(wù)管理課程考核主要以考勤、平時成績和期末閉卷考試為主，其中最基本的考核依據(jù)是期末考試成績，其內(nèi)容依賴于教材記憶性的知識．這種考評方式的特點和存在的弊端是“三重三輕”，即重記憶、輕理解；重理論、輕實踐；重結(jié)果，輕過程．這種考核方式過多地突出了知識的記憶，變相鼓勵學(xué)生注重期末突擊，淡化了學(xué)習(xí)過程中運用知識探討分析解決問題能力的考核力度，基本是從書本到書本的學(xué)習(xí)考核過程，不利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也不能真實地檢測和反映學(xué)生能力提升狀態(tài)，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成．因此，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生運用財務(wù)管理的理論和方法，增強學(xué)生解決實際問題的能力，必須加強和改進財務(wù)管理課程的整體教學(xué)．
3增強高校財務(wù)管理課程教學(xué)實效性的途徑
3．1明確課程教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容
隨著我國全面深化改革總目標的提出，教育改革出現(xiàn)了新的布局，尤其是大量高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使高等教育格局出現(xiàn)了新的調(diào)整和變化．如何明確自身發(fā)展定位、自覺調(diào)整培養(yǎng)目標和任務(wù)，適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，是高校管理部門和教師共同需要認真思考加以解決的問題．從應(yīng)用型高校的財務(wù)管理課程教學(xué)來看，需要重新確定或調(diào)整課程的教學(xué)目標，改革調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從以下方面加大調(diào)整改革的力度．第一，教學(xué)目標方面．應(yīng)用型高校的發(fā)展定位、財務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點決定著財務(wù)管理課程的教學(xué)工作要以實際應(yīng)用為目的，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨．這就需要開展課程設(shè)置調(diào)整、教學(xué)計劃修訂、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方式方法改進、教學(xué)手段豐富、考核模式完善等方面的系統(tǒng)改革．第二，教學(xué)內(nèi)容方面，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的教學(xué)目標，在調(diào)整安排教學(xué)內(nèi)容時，要在學(xué)生掌握基本理論知識和基本方法的基礎(chǔ)上強化理論與實際相結(jié)合，突出體現(xiàn)典型案例材料在財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、傳授中的地位和作用．同時鼓勵支持和組織教師，在吃透教材內(nèi)容、深入了解我國財務(wù)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，編寫教學(xué)講義，并在課堂上實施教學(xué)．第三，合理安排開設(shè)一些相關(guān)配套課程，使各門課程之間知識傳授、能力提升方面形成內(nèi)在銜接和遞進的有機體系．
3．2改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
要培養(yǎng)出既有較為扎實的專業(yè)知識，又有一定的適合崗位職業(yè)能力要求的應(yīng)用性財務(wù)管理專業(yè)人才，財務(wù)管理課程教學(xué)過程中將教學(xué)方法和手段的改進作為教學(xué)改革的切入點．因為財務(wù)管理課程教學(xué)有效性不足的原因，除去教學(xué)內(nèi)容的合理性以外，教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大制約性因素．教學(xué)是一個教師主導(dǎo)、學(xué)生共同參與的互動過程，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，就是要多從方法手段上進行新的思考和關(guān)注，教學(xué)改革中教師僅僅注重自己“怎么做”是不夠的，還要傾心關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，要通過有效的引導(dǎo)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在具體教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注“講”的內(nèi)容，更要注重對內(nèi)容的“練”，不僅要慎重決定“講什么”、“練什么”，更要科學(xué)探索“怎么講”、“怎么練”的問題，這些就是方法手段的改革問題．通過改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，可以帶動教學(xué)內(nèi)容的改革，促進教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，推動教師業(yè)務(wù)能力的提升，從而提高教學(xué)效果．在財務(wù)管理課程教學(xué)方法和手段改進方面，國內(nèi)外高校已經(jīng)形成和積累了很多成熟且有效的方法、手段，關(guān)鍵難點在于教師的掌握和熟練應(yīng)用上，盡管劃分方法不同，比如有的認為有講解式、問題式、參與討論式、案例式、講練結(jié)合式、實驗式、體驗實踐式等不同的方法，有的認為講授法、案例分析、分組討論、財務(wù)模擬、專題研討、公司訪問、專家講座等教學(xué)形式，手段上大多主張應(yīng)廣泛應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些都是可以為財務(wù)管理課程教學(xué)活動服務(wù)的方法和手段，運用的目的在于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握基本理論知識和基本方法、訓(xùn)練和形成實際解決問題的能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)培養(yǎng)的目標．
3．3突出實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合
實踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法和手段，也是一種教學(xué)理念和模式，是專業(yè)課程教學(xué)重要組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用性課程教學(xué)改革的目標，具有至關(guān)重要的積極意義．應(yīng)用性專業(yè)教學(xué)改革的目標是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，所有的教學(xué)改革，其核心始終是如何實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，既重視必要的理論知識的傳授，也要重視基本素質(zhì)的培訓(xùn)，就是要實現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機配合、相互補充．從更高意義上講，實踐教學(xué)是落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要保障．從加強財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，首先應(yīng)該完善和落實實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入、檢查，強化對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；要設(shè)置必要的實驗教學(xué)課時，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，購置必要的相關(guān)設(shè)備、專業(yè)軟件，配備相關(guān)管理人員；建設(shè)適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)需求的校外實習(xí)基地建設(shè)，甚至校企聯(lián)合辦學(xué)的方式推進實踐教學(xué)向深度發(fā)展．其次，要加強校內(nèi)的模擬操作和體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬操作財務(wù)管理的實務(wù)工作，課堂內(nèi)可通過模擬現(xiàn)場情景，對財務(wù)管理的各項職業(yè)技能進行示范與演示，又可對隨堂單元知識進行實訓(xùn)，課堂外可利用實驗條件進行財務(wù)管理的模擬仿真實踐，通過課堂內(nèi)外實訓(xùn)實踐，讓學(xué)生初步體驗并熟悉財務(wù)管理工作的主要內(nèi)容和職能．再次，要廣泛利用各種資源，加強和擴大校外實習(xí)、實踐學(xué)習(xí)，以頂崗實習(xí)、助崗實習(xí)等形式定期或不定期地組織學(xué)生進行實習(xí)、實踐活動，在接觸真實的企業(yè)財務(wù)管理工作的活動過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析實際問題，結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)獨立提出解決問題的方案，提高學(xué)生的財務(wù)綜合運用能力，還可以從專業(yè)角度深入了解社會了解職業(yè)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性．
3．4改進完善考試考核方法，服務(wù)課程教學(xué)改革
鑒于現(xiàn)有考試考核方法存在的種種弊端和不足，既不能真實反映檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反映出教師教學(xué)工作中存在的真實問題，考試考核不能發(fā)揮對教學(xué)的評定、導(dǎo)向、反饋和激勵作用，側(cè)重期末成績考核學(xué)習(xí)情況的一次性的終結(jié)性考試考核方式易于使學(xué)生過分關(guān)注考試的結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)目標容易被分數(shù)所左右，失去了考試本身應(yīng)有的檢驗學(xué)習(xí)效果、整合知識、激勵進步的積極作用．財務(wù)管理課程考試考核辦法的改革完善應(yīng)該堅持為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升服務(wù)的原則，堅持有助于提高教師整體素質(zhì)的原則，堅持有助于促進課程教學(xué)改革和建設(shè)的原則，實行綜合性的考試考核辦法．在具體的考核中應(yīng)該側(cè)重從兩個方面加大改進完善的力度．第一，考核評價上實現(xiàn)結(jié)果性考核與過程性評價的統(tǒng)一，將單純的期末書面考核向?qū)W期末的書面考核與平時實踐考查相結(jié)合，將平時出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、階段測試、實踐教學(xué)參與狀況納入到最終考核之中，加大平時考查在綜合性評價中的權(quán)重比例，使考核過程化、全面化，實現(xiàn)考核的動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一．第二，考核內(nèi)容上實現(xiàn)理論內(nèi)容與實踐能力考核的統(tǒng)一，將過于偏重知識考查為主的測試，引進非知識性評價的形式，適度加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查考核力度，將知識、方法與實際能力結(jié)合起來進行考核，考核的重點在于對基本概念、知識點、理論和方法的理解、掌握和運用上．第三，考核指標上實現(xiàn)定量考核與定性考核的統(tǒng)一。
3．5提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力
財務(wù)管理課程作為經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，兼?zhèn)涓鲗W(xué)科的學(xué)科特點和要求，要承擔好財務(wù)管理課程的教學(xué)工作，教師應(yīng)該具備融匯相關(guān)學(xué)科基本知識，在此基礎(chǔ)上才有可能對不同學(xué)科下的財務(wù)管理課程教學(xué)改革作出不同側(cè)重的教學(xué)改革實踐．同時財務(wù)管理作為一門應(yīng)用性課程，與社會現(xiàn)實中的經(jīng)濟活動密切相關(guān)，所以對教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力提出了很高的要求．教師要承擔好財務(wù)管理課程的教學(xué)，組織實施課程教學(xué)改革，不但要以深厚的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，更要以具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)為支撐，財務(wù)管理教師要盡可能通過不斷社會實踐活動來提升自身的實踐能力，豐富職業(yè)經(jīng)歷，積累案例資料，擴充教學(xué)內(nèi)容，增強課程教學(xué)的現(xiàn)實感，密切理論與實際的聯(lián)系，促進課程教學(xué)水平的提升．總之，應(yīng)用型高校財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，在當前地方院校具有一定的普遍性，這些問題不但影響了該課程的教學(xué)效果，也制約著相關(guān)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，立足課程教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究的基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)改革的嘗試，不但有益于課程建設(shè)，也有益于應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是十分值得探索的現(xiàn)實課題．
參考文獻：
［1］王一平．應(yīng)用型教學(xué)模式下本科“財務(wù)管理”課程教學(xué)改［J］．南陽理工學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：83－86．
第7篇：金融學(xué)理財基礎(chǔ)知識范文
(一)作為部門法的經(jīng)濟法體系
經(jīng)濟法與民商法調(diào)整的經(jīng)濟關(guān)系的區(qū)別就在于，后者調(diào)整的經(jīng)濟關(guān)系是雙方或者多方平等主體之間的經(jīng)濟關(guān)系，盡管同樣受到法律的調(diào)整，但并非受到國家的主動干預(yù)，在發(fā)生糾紛時，由當事人啟動民事訴訟程序或者當事人之間協(xié)商解決，如房屋買賣、租賃等均屬于此類。而經(jīng)濟法調(diào)整的經(jīng)濟關(guān)系是國家認為對于國民經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響的部分，因此受到國家的主動干預(yù)，例如，產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)管，廣告發(fā)行、競爭行為的規(guī)制等。不可否認的是，房屋買賣中不乏國家干預(yù)的成分，而廣告發(fā)行、市場競爭行為等也不可避免地包含著民事法律關(guān)系的因素，也就是說，經(jīng)濟法與民商法之間總是存在著某些交叉，即“灰色地帶”。但是，“灰色地帶”的存在并不能動搖經(jīng)濟法作為獨立法律部門的地位，因為國家干預(yù)經(jīng)濟的法律規(guī)范群是客觀存在的。
(二)法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教材體系
出于教學(xué)考慮，經(jīng)濟法教材的體系與經(jīng)濟法體系并非完全一致。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課以狹義經(jīng)濟法為主，教材一般選用楊紫烜主編的《經(jīng)濟法》(高等教育出版社，1999年版)，或者楊紫烜、徐杰主編的《經(jīng)濟法學(xué)》(北京大學(xué)出版社，2001年版)。其體系為:第一編經(jīng)濟法總論(經(jīng)濟法的概念、地位、體系、淵源等)，第二編經(jīng)濟組織法(公司法、全民所有制工業(yè)企業(yè)法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法律制度)，第三編市場管理法(反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、證券市場監(jiān)管法律制度、票據(jù)法、城市房地產(chǎn)管理法)，第四編宏觀調(diào)控法(計劃法和統(tǒng)計法、產(chǎn)業(yè)法律制度、投資法律制度、國有資產(chǎn)管理法律制度、土地管理法、森林法、草原法、礦產(chǎn)資源法、水法、漁業(yè)法、節(jié)約能源法、煤炭法、電力法、石油法、預(yù)算法、國債法、政府采購法與轉(zhuǎn)移支付法、稅法、銀行法、信托法、融資租賃法、涉外金融法律制度、價格法、會計法、審計法、注冊會計師法、對外貿(mào)易法)，第五編社會保障法。對幾所高校的調(diào)查顯示，學(xué)時的經(jīng)濟法課程實際講授以下內(nèi)容:經(jīng)濟法總論(經(jīng)濟法的概念、體系、經(jīng)濟法律關(guān)系等)以及公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法律制度、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、證券市場監(jiān)管法律制度、城市房地產(chǎn)管理法、土地管理法、森林法、草原法、礦產(chǎn)資源法、水法、漁業(yè)法、稅法、銀行法、信托法、價格法、會計法、審計法和社會保險法律制度等。
二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的范疇
非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法，簡稱非法學(xué)經(jīng)濟法，是為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的，名為“經(jīng)濟法”的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，一般為經(jīng)濟、營銷、國際貿(mào)易、金融、會計、會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理、企業(yè)管理、投資理財、證券、保險等專業(yè)所必修，其教學(xué)目的是使這些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握經(jīng)濟法基本原理及基本的市場規(guī)則并能解決實務(wù)中的問題。因此，該課程也常被冠以“經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法”課程的稱謂。由于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有一定法學(xué)理論的基礎(chǔ)，加之“票據(jù)法”、“證券法”、“合同法”、“物權(quán)法”等專門開設(shè)課程，因此，法學(xué)專業(yè)的“經(jīng)濟法”課程以狹義經(jīng)濟法為主。而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏法學(xué)理論基礎(chǔ)，不可能在一個學(xué)期內(nèi)消化如此大量的專業(yè)術(shù)語，他們更需要了解一些基本的市場規(guī)則。狹義經(jīng)濟法所涵蓋的內(nèi)容并非社會經(jīng)濟生活中最常見的，在某種程度上廣義經(jīng)濟法更貼近生活，對于經(jīng)濟實踐頗有價值，在教學(xué)上突破部門經(jīng)濟法限制的這種安排易于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生理解和掌握，且實踐證明教學(xué)效果良好。目前，大多普通高校非法學(xué)經(jīng)濟法課均如此設(shè)計，即采取廣義的經(jīng)濟法，并以民商法為主。也就是說，作為公共課的非法學(xué)經(jīng)濟法的范疇應(yīng)是民商法中反映最基本、最常見的市場規(guī)則的部分。實際上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)廣義經(jīng)濟法的基礎(chǔ)部分，在一定程度上彌補了自身缺乏法學(xué)理論基礎(chǔ)之不足。相對來說，公司、合伙、破產(chǎn)、合同、擔保、票據(jù)、證券等法律規(guī)范的技術(shù)性、穩(wěn)定性較強，涵蓋了市場的基本規(guī)則，適用的工作崗位較廣，同時也是學(xué)習(xí)其他部門法的基礎(chǔ)。廣義經(jīng)濟法過于寬泛，任何課程也不可能涉及其全部。2011年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:法律基礎(chǔ)知識，個人獨資企業(yè)法和合伙企業(yè)法，外商投資企業(yè)法律制度，公司法，證券法，企業(yè)破產(chǎn)法，企業(yè)國有資產(chǎn)法律制度，物權(quán)法，合同法，外匯管理法律制度，支付結(jié)算法律制度，票據(jù)法，工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度，競爭法律制度。2011年中級會計師考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:總論(經(jīng)濟法概述，經(jīng)濟法主體，經(jīng)濟法律行為，經(jīng)濟法權(quán)利和義務(wù)，法律責任)，公司法律制度，個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和外商投資企業(yè)法律制度，證券法，合同法，增值稅和消費稅法律制度，企業(yè)所得稅法律制度，相關(guān)法律制度(企業(yè)國有資產(chǎn)法律制度，外匯管理法律制度，反壟斷法，反不正當競爭法，價格法律制度，財政監(jiān)督和財政違法行為處罰法律制度)。2011年初級會計資格考試輔導(dǎo)教材包括以下內(nèi)容:總論(法律基礎(chǔ)，經(jīng)濟糾紛的解決途徑，法律責任)，勞動合同法，營業(yè)稅法律制度，個人所得稅法律制度，其他相關(guān)稅收法律制度，稅收征收管理法律制度，支付結(jié)算法律制度。這三種較有影響的會計類(非法學(xué)專業(yè))職業(yè)資格考試的經(jīng)濟法教材均已不同程度脫離了狹義經(jīng)濟法的范疇，實際上屬于廣義的經(jīng)濟法。在教學(xué)實踐中，以民商法為主體的“經(jīng)濟法”課程并未造成經(jīng)濟法概念的混亂，但教材稱為《經(jīng)濟法基礎(chǔ)教程》更為合理，以區(qū)別于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教材。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材的現(xiàn)狀及其優(yōu)化
經(jīng)濟法課程的普及，使經(jīng)濟法教材成為用量最大的公共專業(yè)基礎(chǔ)課教材之一。由于目前對經(jīng)濟法概念及其體系的認識不同，以及各專業(yè)培養(yǎng)目標存在差異，因而各教學(xué)單位經(jīng)濟法課的教學(xué)大綱差距較大，未形成全國統(tǒng)編教材，教材體例千差萬別。目前出版的非法學(xué)經(jīng)濟法教材多達上百種，厚的達七八十萬字，這些教材大多因過于追求自身知識體系的完整性，而無法顧及某些特殊的需要，導(dǎo)致缺乏針對性和實用性。有的教材章節(jié)全面而實際內(nèi)容簡略，則可能面面俱到，哪一部分都闡釋不透。如果教材過于全面而詳盡，則學(xué)生往往選了一本很厚的大而全的教材，但是由于課時所限，許多內(nèi)容得不到講授，造成資源的浪費。如果教材偏重于理論研究，講授過于深入，則可能使所學(xué)知識不僅與執(zhí)業(yè)實踐相脫節(jié)，而且與職業(yè)資格考試相去甚遠，學(xué)生還要通過額外的自學(xué)來滿足各種需求。廣義經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜，非法學(xué)經(jīng)濟法教學(xué)應(yīng)選其精華，注重知識性、理論性與實踐性的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。該體系并不是嚴格部門法意義上的經(jīng)濟法體系，而是基于現(xiàn)實經(jīng)濟生活的需要，按照知識的實用程度取舍、編排，并力求擺脫抽象的理論闡釋，而加強直觀形象的實例教學(xué)。因此，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的教材，應(yīng)貼近生活，不追求理論深度，而是注重解決實務(wù)中最常出現(xiàn)的問題，這需要章節(jié)集中而詳細且突出崗位針對性，適于將來的執(zhí)業(yè)需要，并與注冊會計師、中級會計師等職業(yè)資格考試接軌。
四、編寫非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材需注意的問題
(一)教材體例如何構(gòu)建
根據(jù)上述原則，在保持各個專業(yè)共性的同時，非法學(xué)(經(jīng)管類)專業(yè)經(jīng)濟法課程可針對各專業(yè)對部門經(jīng)濟法律知識的不同需求實施“模塊式教育”，也就是探索建構(gòu)經(jīng)濟法“公共模塊”和“專業(yè)模塊”體系，這將解決經(jīng)濟法課程內(nèi)容繁雜和課時有限性之間的矛盾，并體現(xiàn)專業(yè)特色。除了工商管理類專業(yè)，非法學(xué)經(jīng)濟法教材一般設(shè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、公司法、破產(chǎn)法、合同法、擔保法、票據(jù)法、證券法等章作為“公共模塊”。例如，金融類院校，需側(cè)重銀行法和保險法等金融法規(guī)，可采取經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論，市場主體及其產(chǎn)生、變更、終止的規(guī)范(公司法、破產(chǎn)法)，經(jīng)營活動規(guī)范(合同法、擔保法)，以及金融法規(guī)等的體例，具體為經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、公司法、個人獨資企業(yè)法和合伙企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、合同法、擔保法、銀行法、票據(jù)法、證券法及保險法等十章。對于貿(mào)易類專業(yè)，可增加知識產(chǎn)權(quán)法，等等。這種教材的缺點是普適性差，適用面及出版規(guī)模小，增加了成本。但如果教材的普適性過強，則閑置的章節(jié)多，同樣造成浪費。因此，需要各教學(xué)單位加強交流，在滿足自身需求的前提下采通用的方案，既保證出版規(guī)模，又將閑置章節(jié)的數(shù)量降至最低，這不僅減輕學(xué)生的負擔，也降低社會成本。工商管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法包括內(nèi)部關(guān)系及外部關(guān)系兩部分，前者涉及工商管理組織、人力資源管理與勞動、社會保障、財務(wù)管理與會計、生產(chǎn)與產(chǎn)品質(zhì)量、價格、納稅與稅收、知識產(chǎn)權(quán)等法律制度;后者涉及合同法、擔保法、消費者權(quán)益保護法、競爭法律制度、支付結(jié)算與票據(jù)法律制度、融資與金融證券法律制度等。
(二)章節(jié)如何編排
為介紹廣義經(jīng)濟法中的基本市場規(guī)則，教材應(yīng)以現(xiàn)實經(jīng)濟生活中最為常見的法律現(xiàn)象為線索編排各章節(jié)，一般遵循經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論—市場主體—經(jīng)營行為—金融法規(guī)的進路。其中，第一部分可按6～8學(xué)時設(shè)計，首先介紹經(jīng)濟法的概念、調(diào)整對象等，使學(xué)生對于經(jīng)濟法及這門課程建立一個整體概念;其后增加法學(xué)基礎(chǔ)知識的比重，包括民事法律關(guān)系與經(jīng)濟法律關(guān)系的關(guān)系、民事法律行為和、訴訟時效與除斥期間等。這樣編排是因為，2006年“兩課”改革，縮減了法律基礎(chǔ)的課時，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，而這又是學(xué)習(xí)以后章節(jié)的必備入門知識，只有在第一章進行充分鋪墊，后續(xù)教學(xué)才能順利進行。例如，盡管“除斥期間”是一個較為專業(yè)的概念，但是近年來已逐漸被吸納入各類非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材中，因為諸如債權(quán)人撤銷權(quán)的行使、保證期間等實務(wù)中常見的問題均涉及“除斥期間”的知識。合理編排具有承繼關(guān)系的各章節(jié)有助于教學(xué)。例如，關(guān)于公司法與個人獨資企業(yè)法和合伙企業(yè)法的編排次序，各教材并不一致。按常理都會認為應(yīng)當按照由簡到繁，由低級向高級，即先個人獨資企業(yè)法和合伙企業(yè)法，后公司法的次序編排，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)公司法在前效果更優(yōu)。這是因為在公司法一章中全面介紹了公司的分類及其比較之后，已為下一章介紹后者打下了基礎(chǔ)，學(xué)生更容易理解和掌握。而且，在隨后講解個人獨資企業(yè)與一人公司的區(qū)別及聯(lián)系也更加順理成章。新頒布的法律邏輯性極強，教材章節(jié)的編排一般按照法律條文的次序。但為方便教學(xué)，有時需要另行設(shè)計。例如，盡管《擔保法》將主債轉(zhuǎn)讓與保證責任的相關(guān)條文(第二十二至第二十四條)規(guī)定在前，但是教材將保證期間(第二十五至第二十六條)編排在前更利于學(xué)生理解，因為主債轉(zhuǎn)讓與保證責任涉及保證期間的概念及相關(guān)規(guī)則。再如，《物權(quán)法》第一百八十條規(guī)定了可以抵押的財產(chǎn)，但是該范圍極大，且無須學(xué)生掌握，需要掌握的是禁止抵押的范圍，因為禁止以外的就都是允許的，因此，禁止抵押的財產(chǎn)(第一百八十四條)宜先于企業(yè)財產(chǎn)集合抵押(第一百八十一條)及房地產(chǎn)抵押(第一百八十二條)等內(nèi)容，而安排在可以抵押的財產(chǎn)之后，進行重點闡釋。教材作為知識體系，既要避免前后矛盾，又要前后照應(yīng)。例如，公司法的某些內(nèi)容，如證券發(fā)行、股份公司股份轉(zhuǎn)讓的限制等，與證券法重合，如果由同一作者執(zhí)筆更便于解決如何側(cè)重的問題。再如，定金既是合同法中違約責任的方式，也是擔保法中的擔保方式之一，在編寫中應(yīng)注意統(tǒng)籌。
(三)理論深度與詳略如何得當
研究型本科要求一定的理論深度，其目標是培養(yǎng)研究型人才，畢業(yè)生繼續(xù)讀碩士、博士的比率較大。相對來說，應(yīng)用型本科側(cè)重探討表面的東西，以實用為主，主要是掌握法律如何規(guī)定，如何適用法律，如何處理個案，而不要求理論深度。非法學(xué)經(jīng)濟法作為非專業(yè)課程，同樣側(cè)重實踐操作，不適于深入的理論探究。理論深度與詳略之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般來說，挖掘深度需要詳，初步掌握則為略。但是，不要求理論深度未必不要求詳細。教材應(yīng)詳細到分析具體案例的實用程度，否則，學(xué)生雖然熟練掌握課本知識，而大量實務(wù)上的問題卻不能解決。
